 | |
 | |
 | |
 |  |
 | |
 | |
 |
| 最終更新日 | ||
| 会員ガイドブック | ： | 2024年06月14日 |
| 今月の声 | ： | 2023年05月23日 |
| 各地からの便り | ： | 2024年10月25日 |
今月の声 投稿履歴
英語音読100回！
木村学習塾通信『むすび』 (455号) : 英語音読100回！
2023-04-23 11:28:05
テーマ：ブログ
ネギ坊主の天ぷら。みなさん食べたことありますか？
ネギ坊主が出てくると、切り落として植え替えをするのですが、これまで食べたことはありません。近所の80歳になるというおばさんにも聞いてみたのですが、ないということでした。初めてのネギ坊主の天ぷら。種になるので苦みを予想していたのですが苦みはなくサクサクとした歯ごたえ。これまで毎年すべて切り取り捨てていました。まだまだ知らないことがいっぱい。美味しかったです。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2023.4.24. (455号）
英語音読100回！
「10分もあれば次のテスト範囲になるであろうところは音読できるから。夕食後とかお風呂に入る前とか宿題をする前にとか、いつするかを決めておくとやりやすいよ。はじめは大変だと思うだろうけど、続けているときっといろんなことを感じて、楽しくもなるから。自分なりに工夫も出来るようになるし、やめられなくなるよ」。
子どもたちに「英語の教科書を毎日音読して」と言い続けているのですがなかなか伝わりません。私自身中学で初めて英語を習った先生に同じうように言われ、そうだよな、言葉なんだからコミュニケーションの一つの側面の発音することは仮にテストされなかったとしてもきっと意味はあるはずだと思い中学高校と結構まじめに続けてしていました。後に英語と日本語と発声のために使う口の周りの筋肉の動きも違うから練習が必要といった理由も聞いたように思います。
進級の3月4月、子どもたちは確実にやる気に満ちています。その力強さは、はっきりこちらに伝わってきます。3月中旬、子どもたちの手元にはまだ教科書はありませんが、次の学年の予習に取り掛かります。そして音読暗唱を勧めています。
私自身は今年度も「ラジオ英会話」を続けてやっています。散歩で英語、です。子どもたちにこんな風に伝えればよく分かるなといった伝え方のヒントや、英語表現の深い意味などをきちんと理解させてくれます。楽しく続けられています。
そして4月号のテキストに「マジでラジオ英会話 全力活用術」という記事があり、なんと「100回音読」とあります。100回！？ 回数を数えて音読をしたことが無かったのでまず回数の多さにびっくりしました。もちろん目指すところは「英語の音声のスピードとリズムを体に覚えこませる」ことで「英文の意味を英語の語順どおりに理解する」ことです。
教室で子どもたちとこの記事を読みました。「100回数えてやってみるね」と伝え、只今実施中です。40秒程度のダイアログだから中学の教科書の1つのパートと同じくらいの長さです。今2週間分の8つのダイアログを繰り返していますが一番最初に始めたものが100回を超えたでしょうか。（カウントは途中怪しくなってやめてしまいました。）発音の滑らかさや文章の記憶の正確さはまさに回数に比例しています。
他にも「意識的な努力で無意識を作ることが重要です」（英語ユーチューバーATSU）や「国語や英語など語学の学習は『理解しよう』とせず繰り返しによって脳に刻み込むように、文章の音読を徹底」（学習塾代表 宝槻徹）といった新聞記事がちょうど目に留まったので一緒に読みました。そのかいあってか今お家で音読を始めた人がいます。嬉しい!! 回数をカウントすると、努力が可視化されて継続のたすけになるようです。1日8千歩。よく噛んでは30回。体重もレコーディングダイエットなんてありますね。
◆ラジオをスマホで聴くなら、絶対「らくらじ２」！
以前NHKの語学学習のアプリ「NHKごがく」をご紹介しましたが、このアプリでは音声を録音して残すことができません。1週間で内容が更新されます。繰り返し聞きたい人には無料アプリ「らくらじ２」がとても便利です。ラジコにもNHKにも対応しており、録音して残すことが出来るのです。繰り返しシャドウイングするのに利用しています。私はラジオ好きなのでこのアプリにとてもお世話になっています。文字を読む時以外はずっと何か音声がスマホから流れているという毎日です。畑の一部には携帯の電波が届かないところがあるので欠かせません。興味のある方はおためしを！
◆４月29日（土：昭和の日）は通常通り行います。
5月３日（水：憲法記念日）、４日（木：みどりの日）、５日（金：子どもの日）はお休みします。
◆日曜の教室
GW明けに高校からテストがそれぞれ始まるので、７日日曜日から日曜の教室を予定します。テスト週間の人だけでなく誰でも参加してほしいです。教室をあけるのは屋代教室午前9時～12時、安下庄教室午後1時～4時です。実施の予定は教室の板書でお知らせします。
木村学習塾通信『むすび』 (455号) : 英語音読100回！
2023-04-23 11:28:05
テーマ：ブログ
ネギ坊主の天ぷら。みなさん食べたことありますか？
ネギ坊主が出てくると、切り落として植え替えをするのですが、これまで食べたことはありません。近所の80歳になるというおばさんにも聞いてみたのですが、ないということでした。初めてのネギ坊主の天ぷら。種になるので苦みを予想していたのですが苦みはなくサクサクとした歯ごたえ。これまで毎年すべて切り取り捨てていました。まだまだ知らないことがいっぱい。美味しかったです。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2023.4.24. (455号）
英語音読100回！
「10分もあれば次のテスト範囲になるであろうところは音読できるから。夕食後とかお風呂に入る前とか宿題をする前にとか、いつするかを決めておくとやりやすいよ。はじめは大変だと思うだろうけど、続けているときっといろんなことを感じて、楽しくもなるから。自分なりに工夫も出来るようになるし、やめられなくなるよ」。
子どもたちに「英語の教科書を毎日音読して」と言い続けているのですがなかなか伝わりません。私自身中学で初めて英語を習った先生に同じうように言われ、そうだよな、言葉なんだからコミュニケーションの一つの側面の発音することは仮にテストされなかったとしてもきっと意味はあるはずだと思い中学高校と結構まじめに続けてしていました。後に英語と日本語と発声のために使う口の周りの筋肉の動きも違うから練習が必要といった理由も聞いたように思います。
進級の3月4月、子どもたちは確実にやる気に満ちています。その力強さは、はっきりこちらに伝わってきます。3月中旬、子どもたちの手元にはまだ教科書はありませんが、次の学年の予習に取り掛かります。そして音読暗唱を勧めています。
私自身は今年度も「ラジオ英会話」を続けてやっています。散歩で英語、です。子どもたちにこんな風に伝えればよく分かるなといった伝え方のヒントや、英語表現の深い意味などをきちんと理解させてくれます。楽しく続けられています。
そして4月号のテキストに「マジでラジオ英会話 全力活用術」という記事があり、なんと「100回音読」とあります。100回！？ 回数を数えて音読をしたことが無かったのでまず回数の多さにびっくりしました。もちろん目指すところは「英語の音声のスピードとリズムを体に覚えこませる」ことで「英文の意味を英語の語順どおりに理解する」ことです。
教室で子どもたちとこの記事を読みました。「100回数えてやってみるね」と伝え、只今実施中です。40秒程度のダイアログだから中学の教科書の1つのパートと同じくらいの長さです。今2週間分の8つのダイアログを繰り返していますが一番最初に始めたものが100回を超えたでしょうか。（カウントは途中怪しくなってやめてしまいました。）発音の滑らかさや文章の記憶の正確さはまさに回数に比例しています。
他にも「意識的な努力で無意識を作ることが重要です」（英語ユーチューバーATSU）や「国語や英語など語学の学習は『理解しよう』とせず繰り返しによって脳に刻み込むように、文章の音読を徹底」（学習塾代表 宝槻徹）といった新聞記事がちょうど目に留まったので一緒に読みました。そのかいあってか今お家で音読を始めた人がいます。嬉しい!! 回数をカウントすると、努力が可視化されて継続のたすけになるようです。1日8千歩。よく噛んでは30回。体重もレコーディングダイエットなんてありますね。
◆ラジオをスマホで聴くなら、絶対「らくらじ２」！
以前NHKの語学学習のアプリ「NHKごがく」をご紹介しましたが、このアプリでは音声を録音して残すことができません。1週間で内容が更新されます。繰り返し聞きたい人には無料アプリ「らくらじ２」がとても便利です。ラジコにもNHKにも対応しており、録音して残すことが出来るのです。繰り返しシャドウイングするのに利用しています。私はラジオ好きなのでこのアプリにとてもお世話になっています。文字を読む時以外はずっと何か音声がスマホから流れているという毎日です。畑の一部には携帯の電波が届かないところがあるので欠かせません。興味のある方はおためしを！
◆４月29日（土：昭和の日）は通常通り行います。
5月３日（水：憲法記念日）、４日（木：みどりの日）、５日（金：子どもの日）はお休みします。
◆日曜の教室
GW明けに高校からテストがそれぞれ始まるので、７日日曜日から日曜の教室を予定します。テスト週間の人だけでなく誰でも参加してほしいです。教室をあけるのは屋代教室午前9時～12時、安下庄教室午後1時～4時です。実施の予定は教室の板書でお知らせします。
木村学習塾 － 木村重樹（2023年05月23日）
人生何周目？
木村学習塾通信『むすび』 (454号) : 人生何周目？
2023-03-05 17:33:32
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2023.3.6. (454号）
庭の春。満開の梅に今年もメジロが午前と午後、ほぼ決まった時間にやってきてにぎやかにさえずり花をつついています。秋から繰り返し頂いてきたブロッコリーも菜の花に。スナップエンドウは花を着け始めました。日差しを浴びる植物と同じように、日向で過ごすと冬の終わりが感じられほっとする時間になってきました。
人生何周目？
先月の「むすび」で小学生のころから字を書く時間が惜しくて、思いつくスピードで書けたらいいのにと思い込んでいたということを書きました。長い年月をかけて身体にしみついた習慣を修正することはなかなか難しいですが、トレーニング？または修行？のようなものだと「ゆっくり、ゆっくり」と自分に言い聞かせ楽しみながらやっています。
そしてもうひとつ、浅い考えのままこれまで過ごしてきてしまったと、ある本を読んで気づかされました。それは「一期一会」、耳なじみの言葉。「生涯にただ一度まみえること。一生に一度限りであること」と辞書にはあり、私もそういう意味だと理解していましたが、その先への思いが至っていませんでした。あらためて「一期一会」と出会ったのはアーサー・ビナード著 『もしも、詩があったら』で紹介された英語八行詩で。
I Shall Not Pass This Way Again
Through this toilsome world, alas!
Once and only once I pass;
If a kindness I may show,
If a good deed I may do
To a suffering fellow man,
Let me do it while I can.
No delay, for it is plain
I shall not pass this way again.
ここへ再び来られない
たった一度だけ わたっていくのだ––––
苦しみに満ちた この世の中を。
出会った人に もし 親切な言葉をかけたり
困った人に もし 救いの手をさしのべたり
それが出来る機会が もし わたしに
巡ってきたら 逃さないようにしよう。
躊躇などせず 即座にしよう 出来るうちに。
なにしろ わたしは ここへ再び来られないのだから
「一期一会」、「人生は一度きり、出会いも奇跡的なもの」。「はい、そうですよね」と私の考えはそこで止まっていたのです。アーサーさんの日本語訳にあるように、出会った人に手をさしのべることが出来ることを「チャンス」ととらえ、逃さないようにし実行する。出来るうちにしておかないと、またはないのだから。たった一度の出会いを出会えたからこそ大切にするという生き方。これまでの私は手をさしのべてもらう一方ではなかったか。
「人生とは」と大きなことを考えたのですが、今放送されているテレビドラマに「ブラッシュアップ・ライフ」というのがあります。人生を何度かやり直すお話。ご覧になっていない方のために少し紹介すると、30代で交通事故に遭い死んでしまった女性（安藤サクラ）が他の生物に生まれ変わるかもう一度同じ人生をやり直すかを選択できることに。彼女はやり直しの人生で徳を積めば次に人間に生まれ変わることができると聞かされ、自分に何が起きるか知っている人生の2周目を赤ちゃんからやり直して生きていきます。そして何度か繰り返し今5周目をスタートするところ。
もしも人生がこのように何度か繰り返すことが出来たら？と考えるのは無理があるように思います。ここなんですよね。幼いころから身に付けた思考のパターン。「もし二周目があるんだったら、自分はどうするかなあ」と想像、空想することを楽しめばいいのに、「現実にはありえないでしょ」、「ありえないことを空想しても意味ないじゃん」と考えを発展させることをやめてしまう。また同じように小説を読むのも好きではありませんでした。現実離れしているからと。
今なら少し思うんです。「もしも」は現実逃避ではなく、よりより今をどうすれば築いていくことが出来るかのヒントを得ることにつながっていると。小説も少しずつ読めるようになってきたし、なんといっても全然見なかったテレビドラマをTverのおかげでずいぶんたくさん楽しんで見るようになりました。ドラマをほとんど見てこなかってこれまでと180度違う今。僕の人生2周目？
◆3月21日（火：春分の日）は通常通り行います。
◆3月27日（月）～4月1日（土）の1週間を塾の春休みとします。
新年度は4月3日(月）から始めます。
◆ユニット折り紙をみんなで作りましょう！
3月26日（日曜日）午前9時～12時 屋代教室
午後1時～4時 安下庄教室
ご父兄、ご兄弟の参加も歓迎です。
折り紙は塾で用意しますので参加希望の方はご連絡ください。
木村学習塾通信『むすび』 (454号) : 人生何周目？
2023-03-05 17:33:32
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2023.3.6. (454号）
庭の春。満開の梅に今年もメジロが午前と午後、ほぼ決まった時間にやってきてにぎやかにさえずり花をつついています。秋から繰り返し頂いてきたブロッコリーも菜の花に。スナップエンドウは花を着け始めました。日差しを浴びる植物と同じように、日向で過ごすと冬の終わりが感じられほっとする時間になってきました。
人生何周目？
先月の「むすび」で小学生のころから字を書く時間が惜しくて、思いつくスピードで書けたらいいのにと思い込んでいたということを書きました。長い年月をかけて身体にしみついた習慣を修正することはなかなか難しいですが、トレーニング？または修行？のようなものだと「ゆっくり、ゆっくり」と自分に言い聞かせ楽しみながらやっています。
そしてもうひとつ、浅い考えのままこれまで過ごしてきてしまったと、ある本を読んで気づかされました。それは「一期一会」、耳なじみの言葉。「生涯にただ一度まみえること。一生に一度限りであること」と辞書にはあり、私もそういう意味だと理解していましたが、その先への思いが至っていませんでした。あらためて「一期一会」と出会ったのはアーサー・ビナード著 『もしも、詩があったら』で紹介された英語八行詩で。
I Shall Not Pass This Way Again
Through this toilsome world, alas!
Once and only once I pass;
If a kindness I may show,
If a good deed I may do
To a suffering fellow man,
Let me do it while I can.
No delay, for it is plain
I shall not pass this way again.
ここへ再び来られない
たった一度だけ わたっていくのだ––––
苦しみに満ちた この世の中を。
出会った人に もし 親切な言葉をかけたり
困った人に もし 救いの手をさしのべたり
それが出来る機会が もし わたしに
巡ってきたら 逃さないようにしよう。
躊躇などせず 即座にしよう 出来るうちに。
なにしろ わたしは ここへ再び来られないのだから
「一期一会」、「人生は一度きり、出会いも奇跡的なもの」。「はい、そうですよね」と私の考えはそこで止まっていたのです。アーサーさんの日本語訳にあるように、出会った人に手をさしのべることが出来ることを「チャンス」ととらえ、逃さないようにし実行する。出来るうちにしておかないと、またはないのだから。たった一度の出会いを出会えたからこそ大切にするという生き方。これまでの私は手をさしのべてもらう一方ではなかったか。
「人生とは」と大きなことを考えたのですが、今放送されているテレビドラマに「ブラッシュアップ・ライフ」というのがあります。人生を何度かやり直すお話。ご覧になっていない方のために少し紹介すると、30代で交通事故に遭い死んでしまった女性（安藤サクラ）が他の生物に生まれ変わるかもう一度同じ人生をやり直すかを選択できることに。彼女はやり直しの人生で徳を積めば次に人間に生まれ変わることができると聞かされ、自分に何が起きるか知っている人生の2周目を赤ちゃんからやり直して生きていきます。そして何度か繰り返し今5周目をスタートするところ。
もしも人生がこのように何度か繰り返すことが出来たら？と考えるのは無理があるように思います。ここなんですよね。幼いころから身に付けた思考のパターン。「もし二周目があるんだったら、自分はどうするかなあ」と想像、空想することを楽しめばいいのに、「現実にはありえないでしょ」、「ありえないことを空想しても意味ないじゃん」と考えを発展させることをやめてしまう。また同じように小説を読むのも好きではありませんでした。現実離れしているからと。
今なら少し思うんです。「もしも」は現実逃避ではなく、よりより今をどうすれば築いていくことが出来るかのヒントを得ることにつながっていると。小説も少しずつ読めるようになってきたし、なんといっても全然見なかったテレビドラマをTverのおかげでずいぶんたくさん楽しんで見るようになりました。ドラマをほとんど見てこなかってこれまでと180度違う今。僕の人生2周目？
◆3月21日（火：春分の日）は通常通り行います。
◆3月27日（月）～4月1日（土）の1週間を塾の春休みとします。
新年度は4月3日(月）から始めます。
◆ユニット折り紙をみんなで作りましょう！
3月26日（日曜日）午前9時～12時 屋代教室
午後1時～4時 安下庄教室
ご父兄、ご兄弟の参加も歓迎です。
折り紙は塾で用意しますので参加希望の方はご連絡ください。
木村学習塾 － 木村重樹（2023年03月30日）
木村学習塾通信『むすび』 2023.2.7 (453号）
木村学習塾通信『むすび』(453号) : 分数の実感
2023-02-07 13:44:17
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2023.2.7 (453号）
ユニット折り紙といいます。腕と袋をもつパーツを複数枚作り、規則的に一方の腕をもう一方のパーツの袋に差し込んで組み立てていきます。一番上の写真は５つある正多面体のうちの4つ。ちょうど中1、高1が空間図形の分野で学習しています。学校では面、辺、頂点の数などを問われますが2次元の教科書あるいはタブレットの動画などで確認するのだと思います。こうした折り紙を作ると自分の手の中で丁寧に紙を折って辺を作り、頂点がシャープにとがるように組み立て、正三角形や正方形の面を自分の手の中で仕上げていくことになります。時間はかかりますが、自分の手作業で得る実感。面、辺、頂点を指先で意識できます。必要なことだと思います。
◆ユニット折り紙をみんなで作ってみませんか？3月中に時間を設けたいと思います。ご父兄、ご兄弟の参加も歓迎です。詳しい予定はまたお知らせします。
分数の実感
高校入試にあわせて中学1、2年生も学力診断テストが行われます。出題範囲は中学でこれまでに習ってきたこと。しかも5教科となればなかなか準備も大変なようです。中1生に同様の範囲で数学の問題を用意し解いてもらいました。やっぱり忘れてしまっているものがあちこちに、、、。比例・反比例の式の求め方、式の値、分数の混ざった方程式の計算方法、方程式の文章問題の立式などなど。
それらの中から一つだけ取り上げ詳しく考えてみます。方程式3x＝12ならx₌4とすぐに答えられるのだけど、3x＝1のとき、３と答えたり、困ってしまって答えが出てこない場合があります。正解はx₌1/3なのだけれど、ここにたどり着くにはいくつものハードルがあります。解答できなかった人はそのいくつものハードルのどこかでつまづいているのです。無理やり、やり方を覚えておけ式の対応ではなく、ハードルの意味をしっかり納得して飛び越えてもらい今後につながるようにしてほしいと考えています。
ハードル１：そもそも方程式って何？
方程式は小学校算数の「□を使って式を表しなさい」というものと同じなのですが、小学校算数の考え方は方程式を作らず解くことがメインとなっているので、それからの切り替えがうまくいっていない、別解なのだとしっかり意識できていないのではと思われます。たとえば「20個のみかんを何人かの子どもたちに3個ずつ配ると2個余りました。子どもたちは何人でしょう」を小学式でなら(20‐2)÷3という式、方程式なら20‐3x=2。
ハードル２：方程式は天秤
方程式の計算方法はほぼどの教科書も天秤を使って行っています。両辺に四則(+-×÷)を施して解を求めるのですが、移項は天秤の計算作業の途中を省略していることから両辺に施したと思えず、とまどってしまう。
ハードル３：分数は苦手！
3x＝1の場合係数と項の区別がついていない人はx＝1-3とやってしまいます。係数と分かっている人でも3÷1になってしまったり0.3と答えたり。分数にたどり着かないのです。ある子が言いました。「日頃、分数なんて使わんもん」と。割り算の答え(商)を分数で表すことは6年生で習います。それまでは九九だったり筆算だったりで割り算を処理するので商は整数か小数になります。例えば1÷2=0.5としているのを見て「分数で答えたら？」と聞くと「0.5は10分の5だから2分の1」。式からすぐに1/2にたどり着くのに。それだけなじみがないのです。
数学の教科書（日本文教出版）に比例式を分数で処理する方法が載りました。(ここに数式を表現するが難しいので言葉だけでごめんなさい).途中の掛け算を計算せずx=の右辺をかけ算のまざったままの分数で表し約分を先にするという方法です。高校の物理や化学の計算にとっても役立つ方法なので身に付けてほしいものです。
8等分のピザを見たら1/8、半分に切ったリンゴは1/2、時計を見て15分は1/4って見えてくるんだけどなぁ。
木村学習塾通信『むすび』(453号) : 分数の実感
2023-02-07 13:44:17
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2023.2.7 (453号）
ユニット折り紙といいます。腕と袋をもつパーツを複数枚作り、規則的に一方の腕をもう一方のパーツの袋に差し込んで組み立てていきます。一番上の写真は５つある正多面体のうちの4つ。ちょうど中1、高1が空間図形の分野で学習しています。学校では面、辺、頂点の数などを問われますが2次元の教科書あるいはタブレットの動画などで確認するのだと思います。こうした折り紙を作ると自分の手の中で丁寧に紙を折って辺を作り、頂点がシャープにとがるように組み立て、正三角形や正方形の面を自分の手の中で仕上げていくことになります。時間はかかりますが、自分の手作業で得る実感。面、辺、頂点を指先で意識できます。必要なことだと思います。
◆ユニット折り紙をみんなで作ってみませんか？3月中に時間を設けたいと思います。ご父兄、ご兄弟の参加も歓迎です。詳しい予定はまたお知らせします。
分数の実感
高校入試にあわせて中学1、2年生も学力診断テストが行われます。出題範囲は中学でこれまでに習ってきたこと。しかも5教科となればなかなか準備も大変なようです。中1生に同様の範囲で数学の問題を用意し解いてもらいました。やっぱり忘れてしまっているものがあちこちに、、、。比例・反比例の式の求め方、式の値、分数の混ざった方程式の計算方法、方程式の文章問題の立式などなど。
それらの中から一つだけ取り上げ詳しく考えてみます。方程式3x＝12ならx₌4とすぐに答えられるのだけど、3x＝1のとき、３と答えたり、困ってしまって答えが出てこない場合があります。正解はx₌1/3なのだけれど、ここにたどり着くにはいくつものハードルがあります。解答できなかった人はそのいくつものハードルのどこかでつまづいているのです。無理やり、やり方を覚えておけ式の対応ではなく、ハードルの意味をしっかり納得して飛び越えてもらい今後につながるようにしてほしいと考えています。
ハードル１：そもそも方程式って何？
方程式は小学校算数の「□を使って式を表しなさい」というものと同じなのですが、小学校算数の考え方は方程式を作らず解くことがメインとなっているので、それからの切り替えがうまくいっていない、別解なのだとしっかり意識できていないのではと思われます。たとえば「20個のみかんを何人かの子どもたちに3個ずつ配ると2個余りました。子どもたちは何人でしょう」を小学式でなら(20‐2)÷3という式、方程式なら20‐3x=2。
ハードル２：方程式は天秤
方程式の計算方法はほぼどの教科書も天秤を使って行っています。両辺に四則(+-×÷)を施して解を求めるのですが、移項は天秤の計算作業の途中を省略していることから両辺に施したと思えず、とまどってしまう。
ハードル３：分数は苦手！
3x＝1の場合係数と項の区別がついていない人はx＝1-3とやってしまいます。係数と分かっている人でも3÷1になってしまったり0.3と答えたり。分数にたどり着かないのです。ある子が言いました。「日頃、分数なんて使わんもん」と。割り算の答え(商)を分数で表すことは6年生で習います。それまでは九九だったり筆算だったりで割り算を処理するので商は整数か小数になります。例えば1÷2=0.5としているのを見て「分数で答えたら？」と聞くと「0.5は10分の5だから2分の1」。式からすぐに1/2にたどり着くのに。それだけなじみがないのです。
数学の教科書（日本文教出版）に比例式を分数で処理する方法が載りました。(ここに数式を表現するが難しいので言葉だけでごめんなさい).途中の掛け算を計算せずx=の右辺をかけ算のまざったままの分数で表し約分を先にするという方法です。高校の物理や化学の計算にとっても役立つ方法なので身に付けてほしいものです。
8等分のピザを見たら1/8、半分に切ったリンゴは1/2、時計を見て15分は1/4って見えてくるんだけどなぁ。
木村学習塾 － 木村重樹（2023年02月27日）
『むすび』 (452号) : ゆっくり ゆっくり
木村学習塾通信『むすび』 (452号) : ゆっくり ゆっくり
2023-01-04 21:59:02
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2023.1.4 (452号）
2023（令和５） 年の初日の出と二日の防府天満宮
昨年のクリスマス寒波以降、穏やかな日が続いており初日の出は綺麗に拝むことができました。そして抜けるような青空のもとの初詣。防府天満宮へ毎年お参りし合格を祈念していますが、今年ほど気持ちのよい青天はこれまで無かったのではないかと思います。
新しい年のスタート、今年もどうぞよろしくお願いいたします。
ゆっくり、ゆっくり
新年を迎えて「新年の抱負」というものを考えないことはないのですが、毎年のように「今年は〇〇するぞ」などと決めても、たいてい春頃には抱負を考えたこと自体忘れてしまっているようなことが多いのですが、今年も懲りずに。
「毎日の生活動作のスピードを今より遅くする」。
2023年はこれにしたいと思います。ゆっくりしたスピードを身に付けるきっかけの年にしたいです。
塾で子どもたちと交換日記のように毎回来てもらったときには、勉強のこと、友だちのこと、お家でのこと、部活など学校生活、なんでもいいよとノートに一言書いてもらい、それに僕が返事を書くということを続けています。子どもたちとの会話を補っている部分もあり楽しかったり、考えさせられたり、次の塾での勉強の内容につながったりで「塾の日記」の存在意義を感じています。が、「先生、なんて書いてあるん？」「ここ読めません」という声を聞くと、申し訳ない、ごめんなさいと心が痛みます。いや痛んでないかも。ずっとそんな声を聞くことが続いているんだから。たまに「だんだん読めるようになってきたよ」とフォローしてくれる人も現れたりします。
字を書くということ、言葉を伝えるために書くのだから、伝わるように書かなきゃというの、当たり前ですよね。でも、ついつい頭の中で思いつく文章が思いつくスピードで目の前の紙に記録されていくのが理想と、おそらく僕は小学生のころからずっと思い続けているようなのです。小学生時代の通知表には「字を丁寧に書くように」との担任のコメントが毎年のように書かれていました。
字を書くスピードについて先日二人の高校生と話しました。彼女たちはとても丁寧にきれいな字を書きます。そしてその書くスピードがすごくゆっくりなことにおおいに感心しました。僕は彼女たちの目の前で数学を解いて説明したりするとき、とても急いで計算式を書きなぐったりしていると気づかされました。教える私の伝える言葉がバタバタしていたのでは落ち着いて頭に入っていきませんよね。この事も申し訳ありませんでした。字を書くスピードを心してゆっくりすれば、僕だって少しは丁寧な字が書けます。きっと。見ていてください。
食事をよく（30回）噛んでたべようというのも以前聞いて「確かに」と納得し、しばらく注意してやっていたのですが、次第に忘れてしまっていました。これもゆっくりとした生活の動作という点で同じですね。食事の動作と字を書くという動作、ともに毎日の私たちの生活の中で欠かせない動作です。急いだところで、どれだけ時間が短縮されるというのでしょう。仮にある程度まとまった時間が短縮できたとして、その貯まった時間は何に使ってるのでしょう？ どこかに消えてしまっている感じ。時間の短縮にどれほどの意味があるのか分からなくなってきます。
そうしたら、ラジオから聞こえてくるではありませんか。「生活のすべての動きをゆっくりする。例えば字を書くスピード、人と話すスピード、お皿を洗うスピード、物を片付けるスピード、靴を履くスピード、、、すべてのスピードをゆっくりする。世の中が変わって見えますよ」と。小林弘幸さんという方がお話されていました。存じ上げなかったのですがテレビにもよく出ているお医者さんで自律神経が専門ということ。『リセットの習慣』という本が今よく読まれているとか。
ゆっくり動くことで呼吸がいい状態になる。そうすると全身の血流がよくなり、考え方もよくなるとおっしゃっていました。呼吸、中でも吐くことが大事で、老化とともに弱った副交感神経の働きを補いリラックスの状態を保ちやすくなるそうです。
自分で自分のことをせっかちとかあわてんぼうとか思ったことはないけれど、自分に備わった自分だけのスピードがあって、何をするにしてもその基準で動いているんでしょうね。自分のことは自分ではきっとよくわからない。字を書く時間がもったいないくらいに思っていた僕は、そのほかの生活動作でもそんな勢いで過ごしている可能性は大きいと思えるし、そうしていることで何か失っていることもありそう。動作をゆっくりすることで生活を点検することができるような気がしています。
そんな「ゆっくり」の深い意味みたいなものをラジオで教わったので、今年は動作をゆっくりにする、字をゆっくり書くを心掛けてみようと、今年の目標にしたのです。
（ラジオ番組は TokyoFM The Lifestyle Museum のホームページから音声を聞くことが出来ます。 2022.11.25放送分です）
木村学習塾通信『むすび』 (452号) : ゆっくり ゆっくり
2023-01-04 21:59:02
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2023.1.4 (452号）
2023（令和５） 年の初日の出と二日の防府天満宮
昨年のクリスマス寒波以降、穏やかな日が続いており初日の出は綺麗に拝むことができました。そして抜けるような青空のもとの初詣。防府天満宮へ毎年お参りし合格を祈念していますが、今年ほど気持ちのよい青天はこれまで無かったのではないかと思います。
新しい年のスタート、今年もどうぞよろしくお願いいたします。
ゆっくり、ゆっくり
新年を迎えて「新年の抱負」というものを考えないことはないのですが、毎年のように「今年は〇〇するぞ」などと決めても、たいてい春頃には抱負を考えたこと自体忘れてしまっているようなことが多いのですが、今年も懲りずに。
「毎日の生活動作のスピードを今より遅くする」。
2023年はこれにしたいと思います。ゆっくりしたスピードを身に付けるきっかけの年にしたいです。
塾で子どもたちと交換日記のように毎回来てもらったときには、勉強のこと、友だちのこと、お家でのこと、部活など学校生活、なんでもいいよとノートに一言書いてもらい、それに僕が返事を書くということを続けています。子どもたちとの会話を補っている部分もあり楽しかったり、考えさせられたり、次の塾での勉強の内容につながったりで「塾の日記」の存在意義を感じています。が、「先生、なんて書いてあるん？」「ここ読めません」という声を聞くと、申し訳ない、ごめんなさいと心が痛みます。いや痛んでないかも。ずっとそんな声を聞くことが続いているんだから。たまに「だんだん読めるようになってきたよ」とフォローしてくれる人も現れたりします。
字を書くということ、言葉を伝えるために書くのだから、伝わるように書かなきゃというの、当たり前ですよね。でも、ついつい頭の中で思いつく文章が思いつくスピードで目の前の紙に記録されていくのが理想と、おそらく僕は小学生のころからずっと思い続けているようなのです。小学生時代の通知表には「字を丁寧に書くように」との担任のコメントが毎年のように書かれていました。
字を書くスピードについて先日二人の高校生と話しました。彼女たちはとても丁寧にきれいな字を書きます。そしてその書くスピードがすごくゆっくりなことにおおいに感心しました。僕は彼女たちの目の前で数学を解いて説明したりするとき、とても急いで計算式を書きなぐったりしていると気づかされました。教える私の伝える言葉がバタバタしていたのでは落ち着いて頭に入っていきませんよね。この事も申し訳ありませんでした。字を書くスピードを心してゆっくりすれば、僕だって少しは丁寧な字が書けます。きっと。見ていてください。
食事をよく（30回）噛んでたべようというのも以前聞いて「確かに」と納得し、しばらく注意してやっていたのですが、次第に忘れてしまっていました。これもゆっくりとした生活の動作という点で同じですね。食事の動作と字を書くという動作、ともに毎日の私たちの生活の中で欠かせない動作です。急いだところで、どれだけ時間が短縮されるというのでしょう。仮にある程度まとまった時間が短縮できたとして、その貯まった時間は何に使ってるのでしょう？ どこかに消えてしまっている感じ。時間の短縮にどれほどの意味があるのか分からなくなってきます。
そうしたら、ラジオから聞こえてくるではありませんか。「生活のすべての動きをゆっくりする。例えば字を書くスピード、人と話すスピード、お皿を洗うスピード、物を片付けるスピード、靴を履くスピード、、、すべてのスピードをゆっくりする。世の中が変わって見えますよ」と。小林弘幸さんという方がお話されていました。存じ上げなかったのですがテレビにもよく出ているお医者さんで自律神経が専門ということ。『リセットの習慣』という本が今よく読まれているとか。
ゆっくり動くことで呼吸がいい状態になる。そうすると全身の血流がよくなり、考え方もよくなるとおっしゃっていました。呼吸、中でも吐くことが大事で、老化とともに弱った副交感神経の働きを補いリラックスの状態を保ちやすくなるそうです。
自分で自分のことをせっかちとかあわてんぼうとか思ったことはないけれど、自分に備わった自分だけのスピードがあって、何をするにしてもその基準で動いているんでしょうね。自分のことは自分ではきっとよくわからない。字を書く時間がもったいないくらいに思っていた僕は、そのほかの生活動作でもそんな勢いで過ごしている可能性は大きいと思えるし、そうしていることで何か失っていることもありそう。動作をゆっくりすることで生活を点検することができるような気がしています。
そんな「ゆっくり」の深い意味みたいなものをラジオで教わったので、今年は動作をゆっくりにする、字をゆっくり書くを心掛けてみようと、今年の目標にしたのです。
（ラジオ番組は TokyoFM The Lifestyle Museum のホームページから音声を聞くことが出来ます。 2022.11.25放送分です）
木村学習塾 － 木村重樹（2023年01月08日）
「宿題」とは？(その2)
「宿題」とは？(その2)
2023年1月4日
「宿題」を改めて国語辞典で引いてみました。「学校などで、家でしてくるように出す問題(岩波国語辞典)」と、書いてあるだけでした。「家でしてくる」ということは、どれくらいの問題なのか考えてみると、子どもが帰宅してから寝るまでの時間内で終わる程度の内容・量と考えるのが妥当と思います。学年によっても個人の能力によってまちまちで数値化できないと思うのですが、インターネットで調べてみると…、
デューク大学のハリス・クーパー教授が有名です。「小中学生の宿題は成績向上に効果なし」と誤読され、当時話題になったのですが、原文には実際には次のようなことが書かれています。
量が多すぎる宿題は、学力の向上に対して逆効果
量とは10分ルール(1学年*10分)で、それを超えると多い
宿題は重要であり、小学生よりも中高生の方が効果的
小学生の場合は学力向上よりも、学習習慣の確立に効果がある
と、いう記事が載っていました。この人は、脳神経学の専門家ということですが、「高校生は2時間以上の宿題は成績を下げる」とも言っているそうです。
この文章を読んで、中学生なら60分から90分くらいですし、高校生でも2時間以内に終わる程度ということになるので、私は「そうだよね！」という感じになりました。私が心配になっている「宿題」は、睡眠時間を削らなければいけなくなっている量です。一体なぜそのような「宿題」が子どもたちに課せられるのでしょうか？ いろいろ考えてみました。
時間数が限られているので、生徒の家庭での時間も使わないと終わることができない。
時間内で終わることができる生徒もいるので、終わらせることができない生徒には、もっと努力してほしいという意味で、家でもやってもらう。
「宿題」が家で終えることができるかどうかではなく、「ここまでは授業が終わったこととする」と、知らしめる。
授業の内容がわかるかどうかより、先生の指導に従う(提出すること)が大切。従わない生徒には、「罰」を与える意味で、「宿題」をさらに出している。
宿題を出さないと、指導に熱心さがないと思われるので、先生の「熱心さ」を示すために「宿題」を出している。
授業の中では取り扱わない応用問題・受験問題など「力のある人はやってみてほしい」と投げかける。
などなど、教師の立場で思いつくことを挙げてみました。そのほかに生徒や親の立場からも望む理由があると思います。しばらくは、出す側・やらされる側それぞれの思いを考えてみます。
「宿題」とは？(その2)
2023年1月4日
「宿題」を改めて国語辞典で引いてみました。「学校などで、家でしてくるように出す問題(岩波国語辞典)」と、書いてあるだけでした。「家でしてくる」ということは、どれくらいの問題なのか考えてみると、子どもが帰宅してから寝るまでの時間内で終わる程度の内容・量と考えるのが妥当と思います。学年によっても個人の能力によってまちまちで数値化できないと思うのですが、インターネットで調べてみると…、
デューク大学のハリス・クーパー教授が有名です。「小中学生の宿題は成績向上に効果なし」と誤読され、当時話題になったのですが、原文には実際には次のようなことが書かれています。
量が多すぎる宿題は、学力の向上に対して逆効果
量とは10分ルール(1学年*10分)で、それを超えると多い
宿題は重要であり、小学生よりも中高生の方が効果的
小学生の場合は学力向上よりも、学習習慣の確立に効果がある
と、いう記事が載っていました。この人は、脳神経学の専門家ということですが、「高校生は2時間以上の宿題は成績を下げる」とも言っているそうです。
この文章を読んで、中学生なら60分から90分くらいですし、高校生でも2時間以内に終わる程度ということになるので、私は「そうだよね！」という感じになりました。私が心配になっている「宿題」は、睡眠時間を削らなければいけなくなっている量です。一体なぜそのような「宿題」が子どもたちに課せられるのでしょうか？ いろいろ考えてみました。
時間数が限られているので、生徒の家庭での時間も使わないと終わることができない。
時間内で終わることができる生徒もいるので、終わらせることができない生徒には、もっと努力してほしいという意味で、家でもやってもらう。
「宿題」が家で終えることができるかどうかではなく、「ここまでは授業が終わったこととする」と、知らしめる。
授業の内容がわかるかどうかより、先生の指導に従う(提出すること)が大切。従わない生徒には、「罰」を与える意味で、「宿題」をさらに出している。
宿題を出さないと、指導に熱心さがないと思われるので、先生の「熱心さ」を示すために「宿題」を出している。
授業の中では取り扱わない応用問題・受験問題など「力のある人はやってみてほしい」と投げかける。
などなど、教師の立場で思いつくことを挙げてみました。そのほかに生徒や親の立場からも望む理由があると思います。しばらくは、出す側・やらされる側それぞれの思いを考えてみます。
数学塾むれ － 池見恒則（2023年01月08日）
『むすび』 (451号
木村学習塾通信『むすび』 (451号) : 一番に掃除
2022-12-11 22:13:43
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.12.11 (451号）
『やまぐち 祈りの108樹』 という本が2004年に自費出版されました。著者は山口博物館の元学芸員三宅貞敏さん。新聞で紹介され直ぐ手に入れて、県内の巨樹・古木を機会あるごとに訪ねて歩きました。この本はその後、続、続続と3冊出版されて完結しています。その中の20カ所くらい訪ねたでしょうか。その後、すっかりこの本の事も忘れて過ごし、訪れることをやめてしまいました。
何年もそこにあり続けてきた樹のあのどっしりとした静けさ。人の命・時間を遥かに超えた長い時間を感じさせてくれ、あたふたとした日常を離れた視点で振り返させてくれる。豊かな時間。また訪ねようと思った。
一番に掃除
ラジオや新聞では知らなかったことや感心する話し、面白い出来事、たくさん教えてくれます。先日聞いたのはお寺のお坊さんのお話し。「お寺には基本的に大事なことが３つあります。１に掃除、２に看経（かんきん：お経をあげること）、３に学問、勉強すること。」 （文化放送 大竹まこと ゴールデンラジオ 12月6日 比叡山大阿闍梨 光永圓道）
一番に掃除？？？
思い当たりました。以前県内の古樹・巨木を巡っていたことがありますが、それらの多くは歴史のあるお寺や神社などにあることが多く、樹を訪ねることは神社仏閣を訪ねることでもありました。心洗われる静謐なお寺でイロハモミジを眺めたことがあります。綺麗に掃き清められた庭、ひんやりとした空気を感じながら進んでいくうちにぞくぞくとし、背筋をシャキッとしなければと感じた寺院がありました。そうだ！教室も子どもたちが入った時、こんな印象を受け取るように掃除がゆきとどき、気持ちよく勉強に向き合えるような環境に！と、その時は思っていたんだ。忘れていた。
お坊さんの仕事が第一に掃除なのはお参りする皆さんのために環境を整備することとともに、修行のひとつになっているのですね。以前、調理し食べることも修行ということも聞いたことがあります。命をいただいているのだし、よく噛んで食べるというのも、がつがつと空腹を満たそうという欲に負けないためでしたっけ。
光永さんの本『心を掃除する』はまだ読んでいないのですが、ラジオではこの本を紹介しながらのお話でした。掃除の効能はもちろんですが、感心したのは「完璧を求めない。毎日30分でもいい、続けることが大事。一度に全部は出来ないんだから」。そう！一度やったから必ずできるようになると思っているところはないですか？ 数度やってみて達成できなかったから無駄だった、やめる、なんて思ってないですか？ 数度で達成できるようなものはそんなにはないはずです。またまた同じような内容を書いています。子どもたちの自宅での学習の習慣化のきっかけになってほしいとずっと思っています。掃除の例。一度にお家丸ごときれいに掃除なんて出来っこないんだから。じゃ、今日やったことは無駄なの？
私が今の塾生たちの年齢の時、きちんと継続できていたことが何かあったかと問われれば、すぐに思い出すことができませんが、例えば英語の教科書の音読は結構続けていました。声を出して読むことが次第に気持ちよくなり、毎日できていたと思います。次のテスト範囲になるところを毎日音読するのです。音源は無かったので学校で聞いたカセットテープの音を思い出しながらです。だから発音がいい加減になっていたところもあるでしょう。今使われている中高の英語教科書はQRコードがついていて手軽に音声が聞けるようになっています。とっても学習環境はいいのだけどなぁ。頑張ってやってみてほしいと心から思います。教室でも時間が取れるときには一緒に音声を聞いて、こんな風に家でもやってみてとの思いでやっています。続けていると英文をきちんと言えるようになるし、自分の声、音、リズムで覚えます。そのうち英文を見なくて、日本語訳を見て言えるようになります。最終的には、日本語訳も見ず、気持ちをこめて発音するのが大切だと思います。気持ちと発音を結び付けて記憶をより強固にするのです。習慣になると欠かしたくないという気持ちが出てきて、継続することが楽しくなったりするんだけどなぁ。
ご飯を食べてお風呂に入りぐっすり眠る。欠かさず毎日やっています。いやいやそれ以外で現在の私が毎日決めてしていることは、晩酌をする、（おいおい）。天声人語を書き写す、散歩しながらラジオ英会話を聞く、散歩は一日8千歩以上をめざす、一時間の読書をする、Tverでテレビドラマを見る、ラジオのお気に入りの番組を聞く、新聞を丁寧に読むです。これらは出来るだけ欠かさず翌日以降になるべく繰り越さないようにドラマもラジオも晩酌も真面目に続けています。でもラジオ英会話は週5日の番組だし、新聞などたまってしまったら見出しだけ読んでいって、気になるものは詳しくという程度でゆるっとやっています。歩数も一週間で達成できなくても、あまり気にしません。来週は！という程度。継続するために緩さも必要です。でもゼロにしないこと。やったぞ、途切れていないぞということが大事なのです。
あらたに一日30分場所を決めて掃除するを日課にします、とここに宣言します！
木村学習塾通信『むすび』 (451号) : 一番に掃除
2022-12-11 22:13:43
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.12.11 (451号）
『やまぐち 祈りの108樹』 という本が2004年に自費出版されました。著者は山口博物館の元学芸員三宅貞敏さん。新聞で紹介され直ぐ手に入れて、県内の巨樹・古木を機会あるごとに訪ねて歩きました。この本はその後、続、続続と3冊出版されて完結しています。その中の20カ所くらい訪ねたでしょうか。その後、すっかりこの本の事も忘れて過ごし、訪れることをやめてしまいました。
何年もそこにあり続けてきた樹のあのどっしりとした静けさ。人の命・時間を遥かに超えた長い時間を感じさせてくれ、あたふたとした日常を離れた視点で振り返させてくれる。豊かな時間。また訪ねようと思った。
一番に掃除
ラジオや新聞では知らなかったことや感心する話し、面白い出来事、たくさん教えてくれます。先日聞いたのはお寺のお坊さんのお話し。「お寺には基本的に大事なことが３つあります。１に掃除、２に看経（かんきん：お経をあげること）、３に学問、勉強すること。」 （文化放送 大竹まこと ゴールデンラジオ 12月6日 比叡山大阿闍梨 光永圓道）
一番に掃除？？？
思い当たりました。以前県内の古樹・巨木を巡っていたことがありますが、それらの多くは歴史のあるお寺や神社などにあることが多く、樹を訪ねることは神社仏閣を訪ねることでもありました。心洗われる静謐なお寺でイロハモミジを眺めたことがあります。綺麗に掃き清められた庭、ひんやりとした空気を感じながら進んでいくうちにぞくぞくとし、背筋をシャキッとしなければと感じた寺院がありました。そうだ！教室も子どもたちが入った時、こんな印象を受け取るように掃除がゆきとどき、気持ちよく勉強に向き合えるような環境に！と、その時は思っていたんだ。忘れていた。
お坊さんの仕事が第一に掃除なのはお参りする皆さんのために環境を整備することとともに、修行のひとつになっているのですね。以前、調理し食べることも修行ということも聞いたことがあります。命をいただいているのだし、よく噛んで食べるというのも、がつがつと空腹を満たそうという欲に負けないためでしたっけ。
光永さんの本『心を掃除する』はまだ読んでいないのですが、ラジオではこの本を紹介しながらのお話でした。掃除の効能はもちろんですが、感心したのは「完璧を求めない。毎日30分でもいい、続けることが大事。一度に全部は出来ないんだから」。そう！一度やったから必ずできるようになると思っているところはないですか？ 数度やってみて達成できなかったから無駄だった、やめる、なんて思ってないですか？ 数度で達成できるようなものはそんなにはないはずです。またまた同じような内容を書いています。子どもたちの自宅での学習の習慣化のきっかけになってほしいとずっと思っています。掃除の例。一度にお家丸ごときれいに掃除なんて出来っこないんだから。じゃ、今日やったことは無駄なの？
私が今の塾生たちの年齢の時、きちんと継続できていたことが何かあったかと問われれば、すぐに思い出すことができませんが、例えば英語の教科書の音読は結構続けていました。声を出して読むことが次第に気持ちよくなり、毎日できていたと思います。次のテスト範囲になるところを毎日音読するのです。音源は無かったので学校で聞いたカセットテープの音を思い出しながらです。だから発音がいい加減になっていたところもあるでしょう。今使われている中高の英語教科書はQRコードがついていて手軽に音声が聞けるようになっています。とっても学習環境はいいのだけどなぁ。頑張ってやってみてほしいと心から思います。教室でも時間が取れるときには一緒に音声を聞いて、こんな風に家でもやってみてとの思いでやっています。続けていると英文をきちんと言えるようになるし、自分の声、音、リズムで覚えます。そのうち英文を見なくて、日本語訳を見て言えるようになります。最終的には、日本語訳も見ず、気持ちをこめて発音するのが大切だと思います。気持ちと発音を結び付けて記憶をより強固にするのです。習慣になると欠かしたくないという気持ちが出てきて、継続することが楽しくなったりするんだけどなぁ。
ご飯を食べてお風呂に入りぐっすり眠る。欠かさず毎日やっています。いやいやそれ以外で現在の私が毎日決めてしていることは、晩酌をする、（おいおい）。天声人語を書き写す、散歩しながらラジオ英会話を聞く、散歩は一日8千歩以上をめざす、一時間の読書をする、Tverでテレビドラマを見る、ラジオのお気に入りの番組を聞く、新聞を丁寧に読むです。これらは出来るだけ欠かさず翌日以降になるべく繰り越さないようにドラマもラジオも晩酌も真面目に続けています。でもラジオ英会話は週5日の番組だし、新聞などたまってしまったら見出しだけ読んでいって、気になるものは詳しくという程度でゆるっとやっています。歩数も一週間で達成できなくても、あまり気にしません。来週は！という程度。継続するために緩さも必要です。でもゼロにしないこと。やったぞ、途切れていないぞということが大事なのです。
あらたに一日30分場所を決めて掃除するを日課にします、とここに宣言します！
木村学習塾 － 木村重樹（2022年12月16日）
「宿題」とは？
「宿題」とは？
2022年11月29日
先月のお知らせを読まれた方から、「92年間毎日毎日宿題の連続だったかな？とか考えたり致しました」というお便りをいただきました。私が子どものころ大変お世話になった、お姉さんのような方からの言葉です。思い出しました。その日のうちに終えることができなかったことや、わからなかったことがある時よく「じゃ、これは宿題！」と人から言われるだけではなく自分自身に向かっても言っていたことを。このような宿題は教師から言われる宿題とは違って、自分に課せられた課題であったり、目標になる課題であることが多かったような気がしています。ですから、終わらなければ寝ることができなかったり、「明日学校に行けない！」などと追い詰められることはありませんでした。
私が気になる「宿題」は、「明日までに終わらさなければいけないので、今晩は徹夜します」とか、「もう仕方がないから、答えを丸写しにします」などと生徒に言わせてしまっている学校からの「宿題」です。よく大人たちから「大人になったら、いやなことも我慢してやらなければいけないことと沢山出会うから、そのためにもちゃんとやったほうがいい」という意見を聞きます。あっそうか！ 「宿題に出された問題や内容と向き合うことではなく、いやなことと出会った時の練習をしているのか！」いやそんなはずはない！ 私も塾生に「じゃこれ宿題にする？」言って、その時間内に終わらなかった何問かを、家でやってくるように言うことがあるけれど、その時の私は、「家でやれたらやってきてね、もしできなかったらそのままでもいいよ」と言っています。私の場合は、ほとんど考えてくるというより、「繰り返し練習をして、できる様になろうね」と言っています。
私が不思議に感じているケースは、こんな問題(受験レベルなど)をこんなにたくさん、普通の子には終わらせることが無理なのでは？と感じさせる量の問題を抱えた生徒を見たときです。宿題を出した教師は、一体どんな意味があってこの宿題を課しているのだろう？ これをやる子供の立場になっていろいろ考えても私にはわからないときがあります。子どもの立場を離れて考えたとき、いくつかの意味が見えてきます。「これくらいできないとダメだよ」「これができないくらいならこの教科は君には向いていないと考えたほうがいいよ」「学校は、先生に言われたことは、ちゃんとやるところだよ」などなど・否定的な言葉での説明ができるのです。ときには、宿題を提出してもほとんど見てもらえない話や、内容を確認することなく提出したかどうかが問題で、点数の基準になっているなどの話を聞くこともあります。
私には、「宿題」が子どもを勉強嫌いにするように見えてしかたがありません。過大な宿題を抱えて困っている生徒がいたときは、いつも「ちゃんと寝なさいね、勉強嫌いにならないでね」と話しながら手伝っています。
「宿題」とは？
2022年11月29日
先月のお知らせを読まれた方から、「92年間毎日毎日宿題の連続だったかな？とか考えたり致しました」というお便りをいただきました。私が子どものころ大変お世話になった、お姉さんのような方からの言葉です。思い出しました。その日のうちに終えることができなかったことや、わからなかったことがある時よく「じゃ、これは宿題！」と人から言われるだけではなく自分自身に向かっても言っていたことを。このような宿題は教師から言われる宿題とは違って、自分に課せられた課題であったり、目標になる課題であることが多かったような気がしています。ですから、終わらなければ寝ることができなかったり、「明日学校に行けない！」などと追い詰められることはありませんでした。
私が気になる「宿題」は、「明日までに終わらさなければいけないので、今晩は徹夜します」とか、「もう仕方がないから、答えを丸写しにします」などと生徒に言わせてしまっている学校からの「宿題」です。よく大人たちから「大人になったら、いやなことも我慢してやらなければいけないことと沢山出会うから、そのためにもちゃんとやったほうがいい」という意見を聞きます。あっそうか！ 「宿題に出された問題や内容と向き合うことではなく、いやなことと出会った時の練習をしているのか！」いやそんなはずはない！ 私も塾生に「じゃこれ宿題にする？」言って、その時間内に終わらなかった何問かを、家でやってくるように言うことがあるけれど、その時の私は、「家でやれたらやってきてね、もしできなかったらそのままでもいいよ」と言っています。私の場合は、ほとんど考えてくるというより、「繰り返し練習をして、できる様になろうね」と言っています。
私が不思議に感じているケースは、こんな問題(受験レベルなど)をこんなにたくさん、普通の子には終わらせることが無理なのでは？と感じさせる量の問題を抱えた生徒を見たときです。宿題を出した教師は、一体どんな意味があってこの宿題を課しているのだろう？ これをやる子供の立場になっていろいろ考えても私にはわからないときがあります。子どもの立場を離れて考えたとき、いくつかの意味が見えてきます。「これくらいできないとダメだよ」「これができないくらいならこの教科は君には向いていないと考えたほうがいいよ」「学校は、先生に言われたことは、ちゃんとやるところだよ」などなど・否定的な言葉での説明ができるのです。ときには、宿題を提出してもほとんど見てもらえない話や、内容を確認することなく提出したかどうかが問題で、点数の基準になっているなどの話を聞くこともあります。
私には、「宿題」が子どもを勉強嫌いにするように見えてしかたがありません。過大な宿題を抱えて困っている生徒がいたときは、いつも「ちゃんと寝なさいね、勉強嫌いにならないでね」と話しながら手伝っています。
数学塾むれ － 池見恒則（2022年12月16日）
木村学習塾通信『むすび』 (450号) : 「よく考える」とは
木村学習塾通信『むすび』 (450号) : 「よく考える」とは
2022-11-10 11:34:25
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.11.10 (450号）
11月6日。標高619メートルの周防大島、嵩山山頂から。このところ空が澄んでいて青がとてもきれい。この日も。空のもっと広い山頂から眺めてみたくなり車で30分。広島方面も四国、佐田岬もくっきり見えました。3枚目の正面に見える島は平郡島。この先に四国電力伊方原発があります。直線距離およそ50キロメートル。上関は15キロメートル。電力料金の値上げとともに、原発の再稼働や新増設、また姑息な運転期間の延長など、原発頼みの政策ばかり。止めてほしいです。11月7日は立冬。
「よく考える」とは
子どもたちが例えば数学の文章問題・応用問題を解いていている場面で、その子の鉛筆が止まり、解答への道すがら、行き詰っているのかもと感じるときがあります。そんなとき、解答として書かれたものを見せてもらい、それまでの経過を見ます。どこにつまづいているかを確認したら「ここまでどうしてこのように進めてきたを説明できる？」と言葉にしてもらいます。できるだけ間違った方向に進んだ地点を自力で気づけるような問いかけをして行こうと心掛けています。解答に向かって行くために何をしなければいけないかの方法や知識を忘れていないか、方法は知っているけど数字に惑わされ計算に困っているのか、そもそも大きく方向を誤っているのか。ひとつの行き詰まりにもいろんな原因が考えられます。
文章問題・応用問題を解くとき、どこからどのように考えていけばいいのか、いろんな方法があるように感じていました。たとえば「a＋b＝７となる自然数a，bの組をすべて答えなさい」なら、a＝１から順に当てはめて書き出していけばいい。でも書き出していこうと思えるのは、必ずいつかはやり遂げられる、おしまいがやってくると強く予想出来るからなのです。それが確信できないと書き出すことを躊躇してしまいます。先の問題では、「自然数」とあるから書き出す方法が使えますが、この一語が無ければ無限の組み合わせになってしまいます。言葉一つに大きな意味があるのです。
だから私はよく「文章問題を見て、どうしていいか分からなかったら、何度も繰り返し丁寧に問題文を読み返して！必ずヒントが書かれているから」と言います。丁寧に読むとは文字面をたどるだけではなく、自然数ってなんだっけ？ 自然数じゃないものってなんだっけ？ 自然数とそうでないものの違いはなんだっけ？ のように「読む」ことなのです。考える方法の話しからちょっと外れてしまいましたが大切な基本姿勢なので。
また中学ではこれから図形の合同や相似の証明問題が始まりますが、証明問題に対する考え方の大きな特徴は「お終いから考える」ではないかと思います。次の例題を見てください。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
（例題）∠ＸＯＹの二等分線上に点Ｃをとり，辺ＯＸ，ＯＹ上にそれぞれ点Ａ，ＢをＯＡ＝ＯＢとなるようにとる。このとき，ＡＣ＝ＢＣであることを証明しなさい。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
頭の中は次のように考えを進めていかなければなりません。結論がAC＝BCだからその辺を含む二つの三角形の合同が言えればいい。ではその二つの三角形は・・・。3つの合同条件のうちどれが適しているか条件を整理していくと・・・。共通の辺は長さが等しいから・・・。よしそろった。書き出そう。「△AOCと△BOCにおいて・・・」
このような証明問題が苦手と感じている子の多くは、頭の中のたどり方と、解答として書いていく順序がまるっきり反対であることにとまどっているのだと思います。でも算数数学の問題では問われているものが何か、その問われているものから逆にたどっていくと解法が見つかるということがよくあります。
ここまで考えをどのように進めるかの方法を二つ書いてきました。丁寧に読むを入れると三つ。順に書き出していく方法とお終いから考える方法。そんな考え方を5つに分類し名づけた本を見つけたので紹介します。『5分で 論理的思考力ドリル』です。この本によると5つの思考回路は次のように名づけられていました。
１ スキャン:問題文や図から必要な情報を読み取る
２ クリエイト：視点を変えて考える
３ リバース：ゴールからスタートまで逆算する
４ ノック：トイレのドアを順にノックするように、あらゆる可能性重複せず洗いだす
５ ステップ：段差を一段ずつ順序を正しく組み立てる。段をとばさない。
私が書いてきたこともノック、スキャン、リバースなのではないかと思います。「よく考えて」の考え方も漠然としたものではなく、名づけられることでより明確になります。場面に応じて自在に使いこなせるようになりたいものです。ちなみにこの本の問題。島中小学校の生徒たちを魅了しました。「その本買う！」という子が何人も。
AD
いいね
5
コメントする
リブログする
いいね！した人一覧
.
ツイート
..
coochannさんをフォロー
ブログの更新情報が受け取れて、アクセスが簡単になります
フォロー
木村学習塾通信『むすび』 (450号) : 「よく考える」とは
2022-11-10 11:34:25
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.11.10 (450号）
11月6日。標高619メートルの周防大島、嵩山山頂から。このところ空が澄んでいて青がとてもきれい。この日も。空のもっと広い山頂から眺めてみたくなり車で30分。広島方面も四国、佐田岬もくっきり見えました。3枚目の正面に見える島は平郡島。この先に四国電力伊方原発があります。直線距離およそ50キロメートル。上関は15キロメートル。電力料金の値上げとともに、原発の再稼働や新増設、また姑息な運転期間の延長など、原発頼みの政策ばかり。止めてほしいです。11月7日は立冬。
「よく考える」とは
子どもたちが例えば数学の文章問題・応用問題を解いていている場面で、その子の鉛筆が止まり、解答への道すがら、行き詰っているのかもと感じるときがあります。そんなとき、解答として書かれたものを見せてもらい、それまでの経過を見ます。どこにつまづいているかを確認したら「ここまでどうしてこのように進めてきたを説明できる？」と言葉にしてもらいます。できるだけ間違った方向に進んだ地点を自力で気づけるような問いかけをして行こうと心掛けています。解答に向かって行くために何をしなければいけないかの方法や知識を忘れていないか、方法は知っているけど数字に惑わされ計算に困っているのか、そもそも大きく方向を誤っているのか。ひとつの行き詰まりにもいろんな原因が考えられます。
文章問題・応用問題を解くとき、どこからどのように考えていけばいいのか、いろんな方法があるように感じていました。たとえば「a＋b＝７となる自然数a，bの組をすべて答えなさい」なら、a＝１から順に当てはめて書き出していけばいい。でも書き出していこうと思えるのは、必ずいつかはやり遂げられる、おしまいがやってくると強く予想出来るからなのです。それが確信できないと書き出すことを躊躇してしまいます。先の問題では、「自然数」とあるから書き出す方法が使えますが、この一語が無ければ無限の組み合わせになってしまいます。言葉一つに大きな意味があるのです。
だから私はよく「文章問題を見て、どうしていいか分からなかったら、何度も繰り返し丁寧に問題文を読み返して！必ずヒントが書かれているから」と言います。丁寧に読むとは文字面をたどるだけではなく、自然数ってなんだっけ？ 自然数じゃないものってなんだっけ？ 自然数とそうでないものの違いはなんだっけ？ のように「読む」ことなのです。考える方法の話しからちょっと外れてしまいましたが大切な基本姿勢なので。
また中学ではこれから図形の合同や相似の証明問題が始まりますが、証明問題に対する考え方の大きな特徴は「お終いから考える」ではないかと思います。次の例題を見てください。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
（例題）∠ＸＯＹの二等分線上に点Ｃをとり，辺ＯＸ，ＯＹ上にそれぞれ点Ａ，ＢをＯＡ＝ＯＢとなるようにとる。このとき，ＡＣ＝ＢＣであることを証明しなさい。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
頭の中は次のように考えを進めていかなければなりません。結論がAC＝BCだからその辺を含む二つの三角形の合同が言えればいい。ではその二つの三角形は・・・。3つの合同条件のうちどれが適しているか条件を整理していくと・・・。共通の辺は長さが等しいから・・・。よしそろった。書き出そう。「△AOCと△BOCにおいて・・・」
このような証明問題が苦手と感じている子の多くは、頭の中のたどり方と、解答として書いていく順序がまるっきり反対であることにとまどっているのだと思います。でも算数数学の問題では問われているものが何か、その問われているものから逆にたどっていくと解法が見つかるということがよくあります。
ここまで考えをどのように進めるかの方法を二つ書いてきました。丁寧に読むを入れると三つ。順に書き出していく方法とお終いから考える方法。そんな考え方を5つに分類し名づけた本を見つけたので紹介します。『5分で 論理的思考力ドリル』です。この本によると5つの思考回路は次のように名づけられていました。
１ スキャン:問題文や図から必要な情報を読み取る
２ クリエイト：視点を変えて考える
３ リバース：ゴールからスタートまで逆算する
４ ノック：トイレのドアを順にノックするように、あらゆる可能性重複せず洗いだす
５ ステップ：段差を一段ずつ順序を正しく組み立てる。段をとばさない。
私が書いてきたこともノック、スキャン、リバースなのではないかと思います。「よく考えて」の考え方も漠然としたものではなく、名づけられることでより明確になります。場面に応じて自在に使いこなせるようになりたいものです。ちなみにこの本の問題。島中小学校の生徒たちを魅了しました。「その本買う！」という子が何人も。
AD
いいね
5
コメントする
リブログする
いいね！した人一覧
.
ツイート
..
coochannさんをフォロー
ブログの更新情報が受け取れて、アクセスが簡単になります
フォロー
木村学習塾 － 木村重樹（2022年11月22日）
宿題は何のため？ 誰のため？
宿題は何のため？ 誰のため？
2022年11月3日
「先生、毎日宿題を出してください」これは、私の子どもの小学校の保護者会に出席していた時に、よく聞かれた言葉です。このころは、宿題を出す先生は頑張っている先生で、出さない先生は、あまりやる気がない先生と、親たちから思われていたように感じます。そのころから40年ほど経ちましたが、今の親たちはどうなのでしょうか？ 先生にこうお願いしている親の気持ちの多くは、子どもは、学校から帰ってくると全く勉強をすることなく一日が終わっている。このままでは勉強に遅れてしまうかもしれないから、家に帰ってから学校で勉強してきたことを復習してほしいとか、毎日家で少しでも今日習ったことを繰り返すことで、毎日勉強する癖・習慣が身につくようになると思っていることが多かったように思います。
本当に毎日宿題を出されていた子どもたちに、勉強する習慣が身についたかどうか？ 私は検証された話を聞いたことがありませんので、わかりません。しかし60年前、私は母から「毎日10分でも勉強をしていると勉強する習慣が身につくから、今日からこれを必ず1ページずつやりなさい」と言われ、国語の漢字ドリルと算数の計算及び文章題ドリルを渡されたことがありました。そのころの私は、親の言うことに素直(？)に従っていましたので、学校から帰ると必ずやっていましたが、ある日学校帰りに友達と遊ぶ約束をしたときです。家に着くとしばらくして友達が私を迎えにやってきました。私はまだ、ドリルが終わっていなかったので「ちょっと待って」と友達を待たせ、とにかくドリルの空欄を埋めて家を飛び出したことがありました。このときは、問題の内容を何も考えないで適当に書いたか、後ろの答えを見て写したかどうか覚えていませんが、急いで空欄を埋めたのです。この時の私は、母親の願いとは全く違っていたはずです。そういうことがあってからは、問題を解くことよりも、空欄を埋めることが一番大事に思っていたように覚えています。私は毎日学校から帰るとすぐドリルを開いていましたが、勉強をしたという記憶はありません。母からの課題は、私が遊びに行くときに許可を得るためのものになっていたような気がします。この体験から私は、毎日勉強する習慣が身につくと考えられていた宿題によって、子どもに勉強する習慣が身につくとは思えないし、勉強しないといられないという癖が身につくとも思えません。幸いにも、私は勉強することが嫌い、ドリルを見るのも嫌いということにはなりませんでしたから、試験の前になると普通に勉強していました。普通といっても、1・2週間前から勉強しようと思ったけれど、いつも直前になって慌てて勉強する状態でした。
一方、宿題を出している先生の立場になって考えてみると、毎日宿題を出すということは、結構大変だと思います。また、生徒たちが宿題をきちんとやってきたかどうかを確認する作業は、もっと大変なことだと思います。宿題は一体誰のためにあったのでしょうか？ 今になって考えると、とても不思議な、どこにでもある教育現場の習慣だと思います。
宿題は何のため？ 誰のため？
2022年11月3日
「先生、毎日宿題を出してください」これは、私の子どもの小学校の保護者会に出席していた時に、よく聞かれた言葉です。このころは、宿題を出す先生は頑張っている先生で、出さない先生は、あまりやる気がない先生と、親たちから思われていたように感じます。そのころから40年ほど経ちましたが、今の親たちはどうなのでしょうか？ 先生にこうお願いしている親の気持ちの多くは、子どもは、学校から帰ってくると全く勉強をすることなく一日が終わっている。このままでは勉強に遅れてしまうかもしれないから、家に帰ってから学校で勉強してきたことを復習してほしいとか、毎日家で少しでも今日習ったことを繰り返すことで、毎日勉強する癖・習慣が身につくようになると思っていることが多かったように思います。
本当に毎日宿題を出されていた子どもたちに、勉強する習慣が身についたかどうか？ 私は検証された話を聞いたことがありませんので、わかりません。しかし60年前、私は母から「毎日10分でも勉強をしていると勉強する習慣が身につくから、今日からこれを必ず1ページずつやりなさい」と言われ、国語の漢字ドリルと算数の計算及び文章題ドリルを渡されたことがありました。そのころの私は、親の言うことに素直(？)に従っていましたので、学校から帰ると必ずやっていましたが、ある日学校帰りに友達と遊ぶ約束をしたときです。家に着くとしばらくして友達が私を迎えにやってきました。私はまだ、ドリルが終わっていなかったので「ちょっと待って」と友達を待たせ、とにかくドリルの空欄を埋めて家を飛び出したことがありました。このときは、問題の内容を何も考えないで適当に書いたか、後ろの答えを見て写したかどうか覚えていませんが、急いで空欄を埋めたのです。この時の私は、母親の願いとは全く違っていたはずです。そういうことがあってからは、問題を解くことよりも、空欄を埋めることが一番大事に思っていたように覚えています。私は毎日学校から帰るとすぐドリルを開いていましたが、勉強をしたという記憶はありません。母からの課題は、私が遊びに行くときに許可を得るためのものになっていたような気がします。この体験から私は、毎日勉強する習慣が身につくと考えられていた宿題によって、子どもに勉強する習慣が身につくとは思えないし、勉強しないといられないという癖が身につくとも思えません。幸いにも、私は勉強することが嫌い、ドリルを見るのも嫌いということにはなりませんでしたから、試験の前になると普通に勉強していました。普通といっても、1・2週間前から勉強しようと思ったけれど、いつも直前になって慌てて勉強する状態でした。
一方、宿題を出している先生の立場になって考えてみると、毎日宿題を出すということは、結構大変だと思います。また、生徒たちが宿題をきちんとやってきたかどうかを確認する作業は、もっと大変なことだと思います。宿題は一体誰のためにあったのでしょうか？ 今になって考えると、とても不思議な、どこにでもある教育現場の習慣だと思います。
数学塾むれ － 池見恒則（2022年11月12日）
便利な公式は落とし穴
2022-10-10 20:44:44
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.10.10 (449号）
夏野菜のきゅうりを次第に気温の下がるこれからも出来るだけ畑で採りたいと、数年前から秋口には地這いきゅうりを育てています。今年は本葉が3、4枚、苗の大きさ10センチくらいの時に台風11号が、そしてその10日後には台風14号が接近しました。11号の時はかぼちゃ苗を育てるのに使うキャップを、14号の時は寒冷紗を使い風よけをしました。災難続きでしたが何とか強風をしのぎ10本あまりの苗は元気にしています。本格的にハウスということにすれば良いのでしょうが、小さな菜園。このやり方で季節の変化の中で頑張ってみます。今年も先日さっそく1本食べることが出来ました。11月中旬くらいまで収穫できる予定です。お盆に蒔いた小さな一粒から数か月の成長。土と水と太陽と、すごいエネルギーだなとつくづく感心するとともに感謝です。
便利な公式は落とし穴
ただ今テスト期間真っ最中。中学3年生数学のテスト範囲に「2乗に比例する関数」が入っているところが多いです。次のような問題があります。
y=-3x2(マイナス3エックスの２乗）についてxが１から３まで増加するときの変化の割合を求めなさい。
「変化の割合＝ｙの増加量/ｘの増加量」という定義にしたがって式を組み立て求めていく場合より、ショートカットした方法の方が圧倒的に早く処理できます。学校でも先生に教わったというので、「どうしてそれで求まるの？」と聞いてみると「知らない」といいます。上の問題なら（１＋３）×（-3）で求めることが出来ます。
「どうしてそれで求めることが出来るのか、聞かれて説明できないような人は、この方法は使ってはいけません(笑)」と私。文字式を使って変化の割合の定義から一緒に組み立てていって因数分解も使い最後のショートカットの方法にたどり着きます。「なるほど！そうなんだ。そうやってみると納得」との生徒の声。
理数の公式は覚えて使えればいいのですが、公式を導く過程も含めて納得しながらたどっておかないと、結果としての公式だけを覚えようとすると忘れがちで混乱します。時間もかかるし遠回りのように感じるかもしれませんが、そういった作業は必要です。告白すると、高校数学のデータ処理のところで分散を求める方法が２つあります。一つは定義に従って表のデータの一つひとつから表を仕上げて計算していきます。もう一つコンパクトな公式があります。「2乗の平均ー平均の2乗」なのですが、これが「平均の2乗ー2乗の平均」？とよく混乱していました。この公式で求まる理由をきちんとたどっていないからなのです。ただこの分散の公式は元データの数字が簡単なものでないと計算が大変になるので、定義でするか公式でするか使い分ける必要があります。
ただ、テスト前の子どもたちの気分からすると、より簡単な方法があれば間違いなくそちらを使いたいはずです。正解してなんぼのテストのための勉強なので、変化の割合の定義を覚えても答えが遠いなら、簡単な方法を覚えて解けるほうがいいに決まっています。
そして、こうした結果だけを丸暗記するようなテスト対応の勉強はきっと苦手な教科、嫌いな教科で多く行っているのではないかと想像します。嫌いな教科のテスト勉強はきっと苦痛でしょう。逃げ出したい、何もしたくない。でも悪い点数は取りたくない。だからなんとかしないとと思ってはいるがなかなか教科書、ノート、プリントも見返す気力も湧かない。萎える～。なんてことになっているのでは。いっそのこと「ノー勉」でテスト受ける！という強者もたまに見かけますが、赤点制度のある高校生では、丸っきりほったらかしてテストを受けるというのはかなり危険を伴います。少しでも点数につながるだろうと思えるところをきっと集中して覚え、テストが終わればすっかり忘れてしまう。その繰り返しになっているのではないでしょうか。
苦手な教科のそんな勉強方法だと、好きになるきっかけもつかめそうにないなあと思います。どんな教科でも少し深く探ってみると「へー、そうなんだ」「なぜそうなるの?」「これとあれはどのような関係になっているの?」と思えることが必ずあります。そういう出会いを何度か繰り返していると嫌いな教科も違って見えてくると思います。点数のための勉強とそうでない勉強。テストを気にせず勉強できる時期には嫌いな教科もなぜ自分は嫌いなんだろうと是非探りを入れてみませんか。
2022-10-10 20:44:44
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.10.10 (449号）
夏野菜のきゅうりを次第に気温の下がるこれからも出来るだけ畑で採りたいと、数年前から秋口には地這いきゅうりを育てています。今年は本葉が3、4枚、苗の大きさ10センチくらいの時に台風11号が、そしてその10日後には台風14号が接近しました。11号の時はかぼちゃ苗を育てるのに使うキャップを、14号の時は寒冷紗を使い風よけをしました。災難続きでしたが何とか強風をしのぎ10本あまりの苗は元気にしています。本格的にハウスということにすれば良いのでしょうが、小さな菜園。このやり方で季節の変化の中で頑張ってみます。今年も先日さっそく1本食べることが出来ました。11月中旬くらいまで収穫できる予定です。お盆に蒔いた小さな一粒から数か月の成長。土と水と太陽と、すごいエネルギーだなとつくづく感心するとともに感謝です。
便利な公式は落とし穴
ただ今テスト期間真っ最中。中学3年生数学のテスト範囲に「2乗に比例する関数」が入っているところが多いです。次のような問題があります。
y=-3x2(マイナス3エックスの２乗）についてxが１から３まで増加するときの変化の割合を求めなさい。
「変化の割合＝ｙの増加量/ｘの増加量」という定義にしたがって式を組み立て求めていく場合より、ショートカットした方法の方が圧倒的に早く処理できます。学校でも先生に教わったというので、「どうしてそれで求まるの？」と聞いてみると「知らない」といいます。上の問題なら（１＋３）×（-3）で求めることが出来ます。
「どうしてそれで求めることが出来るのか、聞かれて説明できないような人は、この方法は使ってはいけません(笑)」と私。文字式を使って変化の割合の定義から一緒に組み立てていって因数分解も使い最後のショートカットの方法にたどり着きます。「なるほど！そうなんだ。そうやってみると納得」との生徒の声。
理数の公式は覚えて使えればいいのですが、公式を導く過程も含めて納得しながらたどっておかないと、結果としての公式だけを覚えようとすると忘れがちで混乱します。時間もかかるし遠回りのように感じるかもしれませんが、そういった作業は必要です。告白すると、高校数学のデータ処理のところで分散を求める方法が２つあります。一つは定義に従って表のデータの一つひとつから表を仕上げて計算していきます。もう一つコンパクトな公式があります。「2乗の平均ー平均の2乗」なのですが、これが「平均の2乗ー2乗の平均」？とよく混乱していました。この公式で求まる理由をきちんとたどっていないからなのです。ただこの分散の公式は元データの数字が簡単なものでないと計算が大変になるので、定義でするか公式でするか使い分ける必要があります。
ただ、テスト前の子どもたちの気分からすると、より簡単な方法があれば間違いなくそちらを使いたいはずです。正解してなんぼのテストのための勉強なので、変化の割合の定義を覚えても答えが遠いなら、簡単な方法を覚えて解けるほうがいいに決まっています。
そして、こうした結果だけを丸暗記するようなテスト対応の勉強はきっと苦手な教科、嫌いな教科で多く行っているのではないかと想像します。嫌いな教科のテスト勉強はきっと苦痛でしょう。逃げ出したい、何もしたくない。でも悪い点数は取りたくない。だからなんとかしないとと思ってはいるがなかなか教科書、ノート、プリントも見返す気力も湧かない。萎える～。なんてことになっているのでは。いっそのこと「ノー勉」でテスト受ける！という強者もたまに見かけますが、赤点制度のある高校生では、丸っきりほったらかしてテストを受けるというのはかなり危険を伴います。少しでも点数につながるだろうと思えるところをきっと集中して覚え、テストが終わればすっかり忘れてしまう。その繰り返しになっているのではないでしょうか。
苦手な教科のそんな勉強方法だと、好きになるきっかけもつかめそうにないなあと思います。どんな教科でも少し深く探ってみると「へー、そうなんだ」「なぜそうなるの?」「これとあれはどのような関係になっているの?」と思えることが必ずあります。そういう出会いを何度か繰り返していると嫌いな教科も違って見えてくると思います。点数のための勉強とそうでない勉強。テストを気にせず勉強できる時期には嫌いな教科もなぜ自分は嫌いなんだろうと是非探りを入れてみませんか。
木村学習塾 － 木村重樹（2022年10月31日）
便利な公式は落とし穴
木村学習塾通信『むすび』 (449号） : 便利な公式は落とし穴
2022-10-10 20:44:44
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.10.10 (449号）
夏野菜のきゅうりを次第に気温の下がるこれからも出来るだけ畑で採りたいと、数年前から秋口には地這いきゅうりを育てています。今年は本葉が3、4枚、苗の大きさ10センチくらいの時に台風11号が、そしてその10日後には台風14号が接近しました。11号の時はかぼちゃ苗を育てるのに使うキャップを、14号の時は寒冷紗を使い風よけをしました。災難続きでしたが何とか強風をしのぎ10本あまりの苗は元気にしています。本格的にハウスということにすれば良いのでしょうが、小さな菜園。このやり方で季節の変化の中で頑張ってみます。今年も先日さっそく1本食べることが出来ました。11月中旬くらいまで収穫できる予定です。お盆に蒔いた小さな一粒から数か月の成長。土と水と太陽と、すごいエネルギーだなとつくづく感心するとともに感謝です。
便利な公式は落とし穴
ただ今テスト期間真っ最中。中学3年生数学のテスト範囲に「2乗に比例する関数」が入っているところが多いです。次のような問題があります。
y=-3x2(マイナス3エックスの２乗）についてxが１から３まで増加するときの変化の割合を求めなさい。
「変化の割合＝ｙの増加量/ｘの増加量」という定義にしたがって式を組み立て求めていく場合より、ショートカットした方法の方が圧倒的に早く処理できます。学校でも先生に教わったというので、「どうしてそれで求まるの？」と聞いてみると「知らない」といいます。上の問題なら（１＋３）×（-3）で求めることが出来ます。
「どうしてそれで求めることが出来るのか、聞かれて説明できないような人は、この方法は使ってはいけません(笑)」と私。文字式を使って変化の割合の定義から一緒に組み立てていって因数分解も使い最後のショートカットの方法にたどり着きます。「なるほど！そうなんだ。そうやってみると納得」との生徒の声。
理数の公式は覚えて使えればいいのですが、公式を導く過程も含めて納得しながらたどっておかないと、結果としての公式だけを覚えようとすると忘れがちで混乱します。時間もかかるし遠回りのように感じるかもしれませんが、そういった作業は必要です。告白すると、高校数学のデータ処理のところで分散を求める方法が２つあります。一つは定義に従って表のデータの一つひとつから表を仕上げて計算していきます。もう一つコンパクトな公式があります。「2乗の平均ー平均の2乗」なのですが、これが「平均の2乗ー2乗の平均」？とよく混乱していました。この公式で求まる理由をきちんとたどっていないからなのです。ただこの分散の公式は元データの数字が簡単なものでないと計算が大変になるので、定義でするか公式でするか使い分ける必要があります。
ただ、テスト前の子どもたちの気分からすると、より簡単な方法があれば間違いなくそちらを使いたいはずです。正解してなんぼのテストのための勉強なので、変化の割合の定義を覚えても答えが遠いなら、簡単な方法を覚えて解けるほうがいいに決まっています。
そして、こうした結果だけを丸暗記するようなテスト対応の勉強はきっと苦手な教科、嫌いな教科で多く行っているのではないかと想像します。嫌いな教科のテスト勉強はきっと苦痛でしょう。逃げ出したい、何もしたくない。でも悪い点数は取りたくない。だからなんとかしないとと思ってはいるがなかなか教科書、ノート、プリントも見返す気力も湧かない。萎える～。なんてことになっているのでは。いっそのこと「ノー勉」でテスト受ける！という強者もたまに見かけますが、赤点制度のある高校生では、丸っきりほったらかしてテストを受けるというのはかなり危険を伴います。少しでも点数につながるだろうと思えるところをきっと集中して覚え、テストが終わればすっかり忘れてしまう。その繰り返しになっているのではないでしょうか。
苦手な教科のそんな勉強方法だと、好きになるきっかけもつかめそうにないなあと思います。どんな教科でも少し深く探ってみると「へー、そうなんだ」「なぜそうなるの?」「これとあれはどのような関係になっているの?」と思えることが必ずあります。そういう出会いを何度か繰り返していると嫌いな教科も違って見えてくると思います。点数のための勉強とそうでない勉強。テストを気にせず勉強できる時期には嫌いな教科もなぜ自分は嫌いなんだろうと是非探りを入れてみませんか。
#高校生#中学3年生#テスト勉強#夏野菜#高校数学#テスト#学習塾#勉強
AD
いいね
3
コメントする
リブログする
いいね！した人一覧
.
ツイート
..
coochannさんをフォロー
ブログの更新情報が受け取れて、アクセスが簡単になります
フォロー
SNSアカウント
Facebook
同じテーマ 「ブログ」 の記事
木村学習塾通信『むすび』 (448号) : プチ後悔
2022-09-12
4
.
木村学習塾通信『むすび』 (447号) ：3週間で習慣化
2022-08-05
6
.
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
2022-07-05
4
.
もっと見る >>.
最近の画像つき記事 もっと見る >>木村学習塾通信『むすび』 (448号) : プチ後悔
木村学習塾通信『むすび』 (448号) : プチ後悔
2022-09-12
木村学習塾通信『むすび』 (447号) ：3週間で習慣化
木村学習塾通信『むすび』 (447号) ：3週間で習慣化
2022-08-05
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
2022-07-05
..
木村学習塾通信『むす…
[ コメント記入欄を表示 ]
コメント
コメントする
木村学習塾通信『むす…
ブログトップ
記事一覧
画像一覧
プロフィール
coochann
プロフィール｜ピグの部屋
性別：男性
ランキング
全体ブログランキング301,739位 ↑ランキング上昇アジアからお届けジャンル1,703位 ↑ランキング上昇
フォロー
アメンバーになる
メッセージを送る
AD
カレンダー
<<10月>>
日
月
火
水
木
金
土
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
最新の記事
木村学習塾通信『むすび』 (449号） : 便利な公式は落とし穴
木村学習塾通信『むすび』 (448号) : プチ後悔
木村学習塾通信『むすび』 (447号) ：3週間で習慣化
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
木村学習塾通信『むすび』 (445号) : 迷ったら
木村学習塾通信『むすび』 (444号) : 読む
木村学習塾通信『むすび』 (443号) : 「いつでも出来る」は「いつまでも出来ない」
木村学習塾通信『むすび』(4４２号) : 5分は0分の何倍もの大きさ
木村学習塾通信『むすび』(4４1号) : 大学入学共通テストは時事問題？
木村学習塾通信『むすび』(440号) : 「わからん」「いやだ」「めんどい」「無理」・・・
一覧を見る
画像一覧を見る
AD
月別
2022年10月 ( 1 )
2022年09月 ( 1 )
2022年08月 ( 1 )
2022年07月 ( 1 )
2022年06月 ( 1 )
2022年05月 ( 1 )
2022年04月 ( 1 )
2022年03月 ( 1 )
2022年01月 ( 1 )
2021年12月 ( 1 )
2021年11月 ( 1 )
2021年10月 ( 1 )
2021年09月 ( 1 )
2021年07月 ( 1 )
2021年06月 ( 1 )
2021年05月 ( 1 )
2021年04月 ( 1 )
2021年03月 ( 1 )
2021年02月 ( 1 )
2021年01月 ( 1 )
2020年12月 ( 1 )
2020年11月 ( 1 )
2020年10月 ( 1 )
2020年09月 ( 1 )
2020年07月 ( 1 )
2020年06月 ( 1 )
2020年05月 ( 1 )
2020年04月 ( 1 )
2020年03月 ( 1 )
2020年02月 ( 1 )
2020年01月 ( 1 )
2019年12月 ( 1 )
2019年11月 ( 1 )
2019年10月 ( 1 )
2019年09月 ( 1 )
2019年08月 ( 1 )
2019年07月 ( 1 )
2019年06月 ( 2 )
2019年05月 ( 1 )
2019年04月 ( 1 )
2019年03月 ( 2 )
2019年02月 ( 1 )
2019年01月 ( 1 )
2018年12月 ( 1 )
2018年11月 ( 1 )
2018年10月 ( 1 )
2018年09月 ( 1 )
2018年08月 ( 1 )
2018年07月 ( 1 )
2018年06月 ( 1 )
2018年05月 ( 1 )
2018年04月 ( 1 )
2018年03月 ( 1 )
2018年02月 ( 1 )
2018年01月 ( 2 )
2017年12月 ( 1 )
2017年11月 ( 1 )
2017年10月 ( 1 )
2017年09月 ( 1 )
2017年08月 ( 1 )
2017年07月 ( 1 )
2017年06月 ( 1 )
2017年04月 ( 4 )
2017年03月 ( 1 )
2017年02月 ( 1 )
2017年01月 ( 1 )
2016年12月 ( 1 )
2016年11月 ( 1 )
2016年10月 ( 2 )
2016年08月 ( 1 )
2016年07月 ( 2 )
2016年06月 ( 1 )
2016年05月 ( 1 )
2016年04月 ( 4 )
2016年03月 ( 5 )
2016年02月 ( 2 )
2016年01月 ( 5 )
2015年12月 ( 4 )
2015年11月 ( 4 )
2015年10月 ( 1 )
2015年09月 ( 2 )
2015年08月 ( 2 )
2015年07月 ( 7 )
2015年06月 ( 3 )
2015年05月 ( 4 )
2015年04月 ( 7 )
2015年03月 ( 5 )
2015年02月 ( 8 )
2015年01月 ( 3 )
2014年12月 ( 2 )
2014年11月 ( 3 )
2014年10月 ( 9 )
2014年09月 ( 7 )
2014年08月 ( 8 )
2014年07月 ( 9 )
2014年06月 ( 3 )
2014年05月 ( 4 )
2014年04月 ( 3 )
2014年03月 ( 5 )
2014年02月 ( 7 )
2014年01月 ( 5 )
2013年12月 ( 1 )
2013年11月 ( 6 )
2013年10月 ( 7 )
2013年09月 ( 5 )
2013年08月 ( 5 )
2013年07月 ( 6 )
2013年06月 ( 7 )
2013年05月 ( 8 )
2013年04月 ( 13 )
一覧を見る
このブログのフォロワー
フォロワー: 22 人
mikumikusannmmさん
みくみくのブログ
isamuikiruuさん
イサムのブログ
yoshi261959さん
yoshi961959のブログ
kosodatelink-suooshimaさん
子育てリンク周防大島
michiyo-sakurasakuさん
★スターライト★世界のどこにいても楽に豊かに軽やかに
一覧を見る
フォロー
フォローすると、このブログの更新情報が届きます。
RSS
※著作権についてのご注意
.
..
次へ
前へ
コメント
する
コメント
(0)
記事一覧
上に戻る
Copyright © CyberAgent, Inc. All Rights Reserved.CyberAgent
スパムを報告
お問い合わせ
利用規約
特定商取引法に基づく表記
ヘルプ
木村学習塾通信『むすび』 (449号） : 便利な公式は落とし穴
2022-10-10 20:44:44
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.10.10 (449号）
夏野菜のきゅうりを次第に気温の下がるこれからも出来るだけ畑で採りたいと、数年前から秋口には地這いきゅうりを育てています。今年は本葉が3、4枚、苗の大きさ10センチくらいの時に台風11号が、そしてその10日後には台風14号が接近しました。11号の時はかぼちゃ苗を育てるのに使うキャップを、14号の時は寒冷紗を使い風よけをしました。災難続きでしたが何とか強風をしのぎ10本あまりの苗は元気にしています。本格的にハウスということにすれば良いのでしょうが、小さな菜園。このやり方で季節の変化の中で頑張ってみます。今年も先日さっそく1本食べることが出来ました。11月中旬くらいまで収穫できる予定です。お盆に蒔いた小さな一粒から数か月の成長。土と水と太陽と、すごいエネルギーだなとつくづく感心するとともに感謝です。
便利な公式は落とし穴
ただ今テスト期間真っ最中。中学3年生数学のテスト範囲に「2乗に比例する関数」が入っているところが多いです。次のような問題があります。
y=-3x2(マイナス3エックスの２乗）についてxが１から３まで増加するときの変化の割合を求めなさい。
「変化の割合＝ｙの増加量/ｘの増加量」という定義にしたがって式を組み立て求めていく場合より、ショートカットした方法の方が圧倒的に早く処理できます。学校でも先生に教わったというので、「どうしてそれで求まるの？」と聞いてみると「知らない」といいます。上の問題なら（１＋３）×（-3）で求めることが出来ます。
「どうしてそれで求めることが出来るのか、聞かれて説明できないような人は、この方法は使ってはいけません(笑)」と私。文字式を使って変化の割合の定義から一緒に組み立てていって因数分解も使い最後のショートカットの方法にたどり着きます。「なるほど！そうなんだ。そうやってみると納得」との生徒の声。
理数の公式は覚えて使えればいいのですが、公式を導く過程も含めて納得しながらたどっておかないと、結果としての公式だけを覚えようとすると忘れがちで混乱します。時間もかかるし遠回りのように感じるかもしれませんが、そういった作業は必要です。告白すると、高校数学のデータ処理のところで分散を求める方法が２つあります。一つは定義に従って表のデータの一つひとつから表を仕上げて計算していきます。もう一つコンパクトな公式があります。「2乗の平均ー平均の2乗」なのですが、これが「平均の2乗ー2乗の平均」？とよく混乱していました。この公式で求まる理由をきちんとたどっていないからなのです。ただこの分散の公式は元データの数字が簡単なものでないと計算が大変になるので、定義でするか公式でするか使い分ける必要があります。
ただ、テスト前の子どもたちの気分からすると、より簡単な方法があれば間違いなくそちらを使いたいはずです。正解してなんぼのテストのための勉強なので、変化の割合の定義を覚えても答えが遠いなら、簡単な方法を覚えて解けるほうがいいに決まっています。
そして、こうした結果だけを丸暗記するようなテスト対応の勉強はきっと苦手な教科、嫌いな教科で多く行っているのではないかと想像します。嫌いな教科のテスト勉強はきっと苦痛でしょう。逃げ出したい、何もしたくない。でも悪い点数は取りたくない。だからなんとかしないとと思ってはいるがなかなか教科書、ノート、プリントも見返す気力も湧かない。萎える～。なんてことになっているのでは。いっそのこと「ノー勉」でテスト受ける！という強者もたまに見かけますが、赤点制度のある高校生では、丸っきりほったらかしてテストを受けるというのはかなり危険を伴います。少しでも点数につながるだろうと思えるところをきっと集中して覚え、テストが終わればすっかり忘れてしまう。その繰り返しになっているのではないでしょうか。
苦手な教科のそんな勉強方法だと、好きになるきっかけもつかめそうにないなあと思います。どんな教科でも少し深く探ってみると「へー、そうなんだ」「なぜそうなるの?」「これとあれはどのような関係になっているの?」と思えることが必ずあります。そういう出会いを何度か繰り返していると嫌いな教科も違って見えてくると思います。点数のための勉強とそうでない勉強。テストを気にせず勉強できる時期には嫌いな教科もなぜ自分は嫌いなんだろうと是非探りを入れてみませんか。
#高校生#中学3年生#テスト勉強#夏野菜#高校数学#テスト#学習塾#勉強
AD
いいね
3
コメントする
リブログする
いいね！した人一覧
.
ツイート
..
coochannさんをフォロー
ブログの更新情報が受け取れて、アクセスが簡単になります
フォロー
SNSアカウント
同じテーマ 「ブログ」 の記事
木村学習塾通信『むすび』 (448号) : プチ後悔
2022-09-12
4
.
木村学習塾通信『むすび』 (447号) ：3週間で習慣化
2022-08-05
6
.
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
2022-07-05
4
.
もっと見る >>.
最近の画像つき記事 もっと見る >>木村学習塾通信『むすび』 (448号) : プチ後悔
木村学習塾通信『むすび』 (448号) : プチ後悔
2022-09-12
木村学習塾通信『むすび』 (447号) ：3週間で習慣化
木村学習塾通信『むすび』 (447号) ：3週間で習慣化
2022-08-05
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
2022-07-05
..
木村学習塾通信『むす…
[ コメント記入欄を表示 ]
コメント
コメントする
木村学習塾通信『むす…
ブログトップ
記事一覧
画像一覧
プロフィール
coochann
プロフィール｜ピグの部屋
性別：男性
ランキング
全体ブログランキング301,739位 ↑ランキング上昇アジアからお届けジャンル1,703位 ↑ランキング上昇
フォロー
アメンバーになる
メッセージを送る
AD
カレンダー
<<10月>>
日
月
火
水
木
金
土
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
最新の記事
木村学習塾通信『むすび』 (449号） : 便利な公式は落とし穴
木村学習塾通信『むすび』 (448号) : プチ後悔
木村学習塾通信『むすび』 (447号) ：3週間で習慣化
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
木村学習塾通信『むすび』 (445号) : 迷ったら
木村学習塾通信『むすび』 (444号) : 読む
木村学習塾通信『むすび』 (443号) : 「いつでも出来る」は「いつまでも出来ない」
木村学習塾通信『むすび』(4４２号) : 5分は0分の何倍もの大きさ
木村学習塾通信『むすび』(4４1号) : 大学入学共通テストは時事問題？
木村学習塾通信『むすび』(440号) : 「わからん」「いやだ」「めんどい」「無理」・・・
一覧を見る
画像一覧を見る
AD
月別
2022年10月 ( 1 )
2022年09月 ( 1 )
2022年08月 ( 1 )
2022年07月 ( 1 )
2022年06月 ( 1 )
2022年05月 ( 1 )
2022年04月 ( 1 )
2022年03月 ( 1 )
2022年01月 ( 1 )
2021年12月 ( 1 )
2021年11月 ( 1 )
2021年10月 ( 1 )
2021年09月 ( 1 )
2021年07月 ( 1 )
2021年06月 ( 1 )
2021年05月 ( 1 )
2021年04月 ( 1 )
2021年03月 ( 1 )
2021年02月 ( 1 )
2021年01月 ( 1 )
2020年12月 ( 1 )
2020年11月 ( 1 )
2020年10月 ( 1 )
2020年09月 ( 1 )
2020年07月 ( 1 )
2020年06月 ( 1 )
2020年05月 ( 1 )
2020年04月 ( 1 )
2020年03月 ( 1 )
2020年02月 ( 1 )
2020年01月 ( 1 )
2019年12月 ( 1 )
2019年11月 ( 1 )
2019年10月 ( 1 )
2019年09月 ( 1 )
2019年08月 ( 1 )
2019年07月 ( 1 )
2019年06月 ( 2 )
2019年05月 ( 1 )
2019年04月 ( 1 )
2019年03月 ( 2 )
2019年02月 ( 1 )
2019年01月 ( 1 )
2018年12月 ( 1 )
2018年11月 ( 1 )
2018年10月 ( 1 )
2018年09月 ( 1 )
2018年08月 ( 1 )
2018年07月 ( 1 )
2018年06月 ( 1 )
2018年05月 ( 1 )
2018年04月 ( 1 )
2018年03月 ( 1 )
2018年02月 ( 1 )
2018年01月 ( 2 )
2017年12月 ( 1 )
2017年11月 ( 1 )
2017年10月 ( 1 )
2017年09月 ( 1 )
2017年08月 ( 1 )
2017年07月 ( 1 )
2017年06月 ( 1 )
2017年04月 ( 4 )
2017年03月 ( 1 )
2017年02月 ( 1 )
2017年01月 ( 1 )
2016年12月 ( 1 )
2016年11月 ( 1 )
2016年10月 ( 2 )
2016年08月 ( 1 )
2016年07月 ( 2 )
2016年06月 ( 1 )
2016年05月 ( 1 )
2016年04月 ( 4 )
2016年03月 ( 5 )
2016年02月 ( 2 )
2016年01月 ( 5 )
2015年12月 ( 4 )
2015年11月 ( 4 )
2015年10月 ( 1 )
2015年09月 ( 2 )
2015年08月 ( 2 )
2015年07月 ( 7 )
2015年06月 ( 3 )
2015年05月 ( 4 )
2015年04月 ( 7 )
2015年03月 ( 5 )
2015年02月 ( 8 )
2015年01月 ( 3 )
2014年12月 ( 2 )
2014年11月 ( 3 )
2014年10月 ( 9 )
2014年09月 ( 7 )
2014年08月 ( 8 )
2014年07月 ( 9 )
2014年06月 ( 3 )
2014年05月 ( 4 )
2014年04月 ( 3 )
2014年03月 ( 5 )
2014年02月 ( 7 )
2014年01月 ( 5 )
2013年12月 ( 1 )
2013年11月 ( 6 )
2013年10月 ( 7 )
2013年09月 ( 5 )
2013年08月 ( 5 )
2013年07月 ( 6 )
2013年06月 ( 7 )
2013年05月 ( 8 )
2013年04月 ( 13 )
一覧を見る
このブログのフォロワー
フォロワー: 22 人
mikumikusannmmさん
みくみくのブログ
isamuikiruuさん
イサムのブログ
yoshi261959さん
yoshi961959のブログ
kosodatelink-suooshimaさん
子育てリンク周防大島
michiyo-sakurasakuさん
★スターライト★世界のどこにいても楽に豊かに軽やかに
一覧を見る
フォロー
フォローすると、このブログの更新情報が届きます。
RSS
※著作権についてのご注意
.
..
次へ
前へ
コメント
する
コメント
(0)
記事一覧
上に戻る
Copyright © CyberAgent, Inc. All Rights Reserved.CyberAgent
スパムを報告
お問い合わせ
利用規約
特定商取引法に基づく表記
ヘルプ
木村学習塾 － 木村重樹（2022年10月31日）
部活動
部活動
2022年10月1日
今年、「行き過ぎた勝利至上主義が散見される。ということで、小学生の柔道の全国大会が廃止されることになった。」との報道があってから、何人かのオリンピアンたちの体験や意見が新聞のスポーツ欄で大きく取り上げられ、先日は、わが子3人が甲子園に出場した、お母さんの話が大きく載っていました。今。部活動(特にスポーツ)が、見直さなければいけない状況になっていることが伝わってきます。わが国では、スポーツのほとんどが、学校教育の中から盛んになってきた歴史を持つので、オリンピックとかプロスポーツが盛んになった現代では、かんがえなければいけないテーマになってきたようです。部活動の話では、時々、活動の中で起きる事故・しごき・いじめ・体罰などの暗い話もあります。
しかし私が、初めて体験した中学校での部活動は、これらの話とはかけ離れた思い出しかありません。じつに全く素朴で・ただ好きなこと・やってみたいという動機・普段の授業時間ではできないことができる時間でした。部の顧問の先生も、時間がある時は指導することもなく、私達と一緒になって遊んでいました(顧問は、指導する先生ではありませんでした)。ので、楽しかった思い出しかありません。私たちの時も、中体連という名の大会(市内の中学校が集まる規模の大会)がありましたが、私には、その大会に出る(正選手に選ばれる)ことが、普段の活動の成果と感じることができることだったので、一つの目標になっていました。大会に出ることができたということだけで喜んでいましたから、優勝するなどとは考えたこともありませんでした。私は好きで参加していたので、活動を嫌だとか休もうなどと感じたことはなく、楽しい中学校生活の思い出の一つになっています。
当時から、高校野球の甲子園は、私にとっても心が躍るイベントでした。特に、北海道の高校が、決勝戦まで残った年は、今でも覚えています。全国47都道府県のそれぞれの地元の高校に進んでいましたので、地元の高校を興奮して応援していました。それが、大人になって、娘が中学に入学したころに《キタク部》という部活動があることを聞きました。「何ソレ？」と聞き返すと、放課後の部活動には全員が何かの活動に参加しなければならないということになっていたので、参加したくない(参加したいものがない)生徒は、なぜか負い目を感じていたので、『帰宅するのも部活動』と、開き直って言い出したという意味でした。いつの間にか、「部活動」は必ず参加しなければならない活動になっていました。また、あるとき、「今回の試験で、成績が悪かったので、練習に参加できなくなった」生徒がいるという話を聞いたこともありました。
私が体験した「部活動」は大きく変わっていたのです、今では日本全国、いや海外からも選手を集めて勝利を目指している学校もあるようです。ムーーー、どう考えたらいいのでしょうか？
塾長日誌
部活動
2022年10月1日
今年、「行き過ぎた勝利至上主義が散見される。ということで、小学生の柔道の全国大会が廃止されることになった。」との報道があってから、何人かのオリンピアンたちの体験や意見が新聞のスポーツ欄で大きく取り上げられ、先日は、わが子3人が甲子園に出場した、お母さんの話が大きく載っていました。今。部活動(特にスポーツ)が、見直さなければいけない状況になっていることが伝わってきます。わが国では、スポーツのほとんどが、学校教育の中から盛んになってきた歴史を持つので、オリンピックとかプロスポーツが盛んになった現代では、かんがえなければいけないテーマになってきたようです。部活動の話では、時々、活動の中で起きる事故・しごき・いじめ・体罰などの暗い話もあります。
しかし私が、初めて体験した中学校での部活動は、これらの話とはかけ離れた思い出しかありません。じつに全く素朴で・ただ好きなこと・やってみたいという動機・普段の授業時間ではできないことができる時間でした。部の顧問の先生も、時間がある時は指導することもなく、私達と一緒になって遊んでいました(顧問は、指導する先生ではありませんでした)。ので、楽しかった思い出しかありません。私たちの時も、中体連という名の大会(市内の中学校が集まる規模の大会)がありましたが、私には、その大会に出る(正選手に選ばれる)ことが、普段の活動の成果と感じることができることだったので、一つの目標になっていました。大会に出ることができたということだけで喜んでいましたから、優勝するなどとは考えたこともありませんでした。私は好きで参加していたので、活動を嫌だとか休もうなどと感じたことはなく、楽しい中学校生活の思い出の一つになっています。
当時から、高校野球の甲子園は、私にとっても心が躍るイベントでした。特に、北海道の高校が、決勝戦まで残った年は、今でも覚えています。全国47都道府県のそれぞれの地元の高校に進んでいましたので、地元の高校を興奮して応援していました。それが、大人になって、娘が中学に入学したころに《キタク部》という部活動があることを聞きました。「何ソレ？」と聞き返すと、放課後の部活動には全員が何かの活動に参加しなければならないということになっていたので、参加したくない(参加したいものがない)生徒は、なぜか負い目を感じていたので、『帰宅するのも部活動』と、開き直って言い出したという意味でした。いつの間にか、「部活動」は必ず参加しなければならない活動になっていました。また、あるとき、「今回の試験で、成績が悪かったので、練習に参加できなくなった」生徒がいるという話を聞いたこともありました。
私が体験した「部活動」は大きく変わっていたのです、今では日本全国、いや海外からも選手を集めて勝利を目指している学校もあるようです。ムーーー、どう考えたらいいのでしょうか？
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2022年10月02日）
木村学習塾通信『むすび』 (448号) : プチ後悔
周防大島・塾と田舎暮らし
木村学習塾通信『むすび』 山口周防大島の小さな学習塾の通信です
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。そんな願いを込めて『むすび』。
ブログトップ
記事一覧
画像一覧
木村学習塾通信『むす…
木村学習塾通信『むすび』 (448号) : プチ後悔
2022-09-12 11:27:57
テーマ：ブログ
先月の「むすび」でみかん畑の草刈りをしていると、刈った草がバニラの甘い香りを放つこと、ようやくカラスザンショウという植物であるとがわかったことを書きました。このカラスザンショウ、草だと思っていましたが大きな木に成長すると知りました。その直後の8月9日、長崎原爆の日の天声人語に「カラスザンショウ」の文字が。長崎市の爆心地から500メートルで被爆し、奇跡的に2016年まで生き延びたそうです。その後殺菌処理をされ生前の様子を再現し保存しているという内容。そして先日、散歩しているとあの香りが。あったのです。よく散歩している道路に覆いかぶさるような大きなカラスザンショウの木が。道路標示版のさらに上の方まで枝を広げています。5枚目の写真は畑から掘り起こして鉢植えにしたもの。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.9.12 (448号)
プチ後悔
子どもたちは夏休みが終わり、お約束の休み明けテスト。引き続きあわただしい体育祭に向けて集中的な体育ばかりの毎日。まだまだ夏のような暑い昼間、グラウンドで過ごす時間は大変だったでしょう。教室に来ても眠気の方が勝ってしまう人も。代休で体力・気力は回復できたでしょうか。ほぼ2カ月ぶりの学校の授業も始まります。授業のある一日はなんと長いのかと感じることでしょう。まずはしっかり学校のある生活時間に慣れるよう睡眠時間もたっぷりとって、ペースを取り戻すようにしましょう。
学校の授業が無かった時期に少しずつ9月からの予習を進められている人もいますが、あまり予習という貯金の多くない人もいます。1学期のテストが終わったのが7月上旬、遠い昔に思えるのでは？ その後テストからも解放され、夏休みになり勉強しなければというプレッシャーのないゆったりした時間をずっと過ごしてきたと思います。そして今、2学期の授業開始を迎えています。久しぶりの授業で、「あれ？こんなこと習ったっけ？」と思うようなことに出会うかもしれません。忘れてしまっているものがどれだけあるのだろうと、不安にもなるしがっかりもするかもしれません。
中学1年生。英語で、曜日や数字、やってきたよね。今どれくらい書ける？
中学2年生。一次関数の変化の割合ってどういう意味だった？
中学3年生。これから2次方程式の文章題に進むけど、計算の仕方は大丈夫？
1学期の内容をそれぞれ振り返って見るとどうですか。そりゃあ2カ月以上も勉強のことをすっかり気にもかけずに過ごしたんだから、いろいろ忘れてしまっても仕方ないと思いますよ。以前は出来ていたのに出来なくなっているというのは、ショックなことかもしれませんが、2カ月というふるいにかけてこぼれていったということ。残念だけどまだ本物の知識になっていなかったということが分かったんだから、良かったじゃない。またやり直すだけです。でも初めてやった時ほど時間はかからず出来るようになるはずです。忘れてしまって自分ダメだではなく、切り替えて、さあもう一度。
私たちの日常ってこのように、サボったから忘れちゃったな、もう少し早くやっておけば良かった、何度やってもなかなか思うようには行かないなあとか、きちんとできていたのになぜできなくなるのなど、プチ後悔の山。些細なことかもしれませんが、自分のダメさ、物足りなさを数多く突き付けられることの繰り返しで毎日が成り立っているといってもいいくらいです。そんなひとつひとつから「お前はダメな奴だ」というマイナスのメッセージを受け取るのではなく、「ここがまだ少しできてないよ」というアドバイス、応援の声として聞く、そしてできることから一歩前に。
人生で大きな選択をしなければいけない場面がいつかやってくるでしょう。必死に考えて後悔しない選択肢を選びたいものですが、先に書いたプチ後悔の数々を乗り越えて行くのは、そのための練習ではないでしょうか。さあ頑張るかと自分を奮い立たせる力は自分の心の持ちようで決まるのだと思います。最近聞くレジリエンスというのがこれでしょうか。プチ後悔の毎日、どんと来いですよ。ひとつづつ乗り越えていきましょう。トレーニング、トレーニング。
#夏休み#学習塾#後悔#散歩#トレーニング#カラスザンショウ
周防大島・塾と田舎暮らし
木村学習塾通信『むすび』 山口周防大島の小さな学習塾の通信です
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。そんな願いを込めて『むすび』。
ブログトップ
記事一覧
画像一覧
木村学習塾通信『むす…
木村学習塾通信『むすび』 (448号) : プチ後悔
2022-09-12 11:27:57
テーマ：ブログ
先月の「むすび」でみかん畑の草刈りをしていると、刈った草がバニラの甘い香りを放つこと、ようやくカラスザンショウという植物であるとがわかったことを書きました。このカラスザンショウ、草だと思っていましたが大きな木に成長すると知りました。その直後の8月9日、長崎原爆の日の天声人語に「カラスザンショウ」の文字が。長崎市の爆心地から500メートルで被爆し、奇跡的に2016年まで生き延びたそうです。その後殺菌処理をされ生前の様子を再現し保存しているという内容。そして先日、散歩しているとあの香りが。あったのです。よく散歩している道路に覆いかぶさるような大きなカラスザンショウの木が。道路標示版のさらに上の方まで枝を広げています。5枚目の写真は畑から掘り起こして鉢植えにしたもの。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.9.12 (448号)
プチ後悔
子どもたちは夏休みが終わり、お約束の休み明けテスト。引き続きあわただしい体育祭に向けて集中的な体育ばかりの毎日。まだまだ夏のような暑い昼間、グラウンドで過ごす時間は大変だったでしょう。教室に来ても眠気の方が勝ってしまう人も。代休で体力・気力は回復できたでしょうか。ほぼ2カ月ぶりの学校の授業も始まります。授業のある一日はなんと長いのかと感じることでしょう。まずはしっかり学校のある生活時間に慣れるよう睡眠時間もたっぷりとって、ペースを取り戻すようにしましょう。
学校の授業が無かった時期に少しずつ9月からの予習を進められている人もいますが、あまり予習という貯金の多くない人もいます。1学期のテストが終わったのが7月上旬、遠い昔に思えるのでは？ その後テストからも解放され、夏休みになり勉強しなければというプレッシャーのないゆったりした時間をずっと過ごしてきたと思います。そして今、2学期の授業開始を迎えています。久しぶりの授業で、「あれ？こんなこと習ったっけ？」と思うようなことに出会うかもしれません。忘れてしまっているものがどれだけあるのだろうと、不安にもなるしがっかりもするかもしれません。
中学1年生。英語で、曜日や数字、やってきたよね。今どれくらい書ける？
中学2年生。一次関数の変化の割合ってどういう意味だった？
中学3年生。これから2次方程式の文章題に進むけど、計算の仕方は大丈夫？
1学期の内容をそれぞれ振り返って見るとどうですか。そりゃあ2カ月以上も勉強のことをすっかり気にもかけずに過ごしたんだから、いろいろ忘れてしまっても仕方ないと思いますよ。以前は出来ていたのに出来なくなっているというのは、ショックなことかもしれませんが、2カ月というふるいにかけてこぼれていったということ。残念だけどまだ本物の知識になっていなかったということが分かったんだから、良かったじゃない。またやり直すだけです。でも初めてやった時ほど時間はかからず出来るようになるはずです。忘れてしまって自分ダメだではなく、切り替えて、さあもう一度。
私たちの日常ってこのように、サボったから忘れちゃったな、もう少し早くやっておけば良かった、何度やってもなかなか思うようには行かないなあとか、きちんとできていたのになぜできなくなるのなど、プチ後悔の山。些細なことかもしれませんが、自分のダメさ、物足りなさを数多く突き付けられることの繰り返しで毎日が成り立っているといってもいいくらいです。そんなひとつひとつから「お前はダメな奴だ」というマイナスのメッセージを受け取るのではなく、「ここがまだ少しできてないよ」というアドバイス、応援の声として聞く、そしてできることから一歩前に。
人生で大きな選択をしなければいけない場面がいつかやってくるでしょう。必死に考えて後悔しない選択肢を選びたいものですが、先に書いたプチ後悔の数々を乗り越えて行くのは、そのための練習ではないでしょうか。さあ頑張るかと自分を奮い立たせる力は自分の心の持ちようで決まるのだと思います。最近聞くレジリエンスというのがこれでしょうか。プチ後悔の毎日、どんと来いですよ。ひとつづつ乗り越えていきましょう。トレーニング、トレーニング。
#夏休み#学習塾#後悔#散歩#トレーニング#カラスザンショウ
木村学習塾 － 木村重樹（2022年10月02日）
9月雑感
＊雑感＊
当たり前と思っていたことを考える
夏休みの最終日、宿題が終わっていなくて親に怒られたり、慌てて算数・数学問題集の解答を写したり、文庫本の最後にある「解説」文をまねて、あたかも読んで感じたように文を作り替えたり、絵日記や図画工作・家庭科など実技の宿題は、親にやってもらうということは、私が子どものころからずっと続いている、夏休み最終日の家庭の姿です。長い夏休みなのに、終わらない宿題とは何なのか?これまでほとんど語られてくることがなく、ほほえましい、懐かしい子ども時代の思い出話で終わってきた、夏休みの宿題。今年も、TVでは同じような話が伝えられていますが、私が子どものころから、何十年も変わらず続いているのは、なぜなんだろう?と考えてみました。
まず、夏休みと聞いたら私はいつも、子どもたちに「宿題はたくさんある?」と聞いています。そんなにないときは「良かったね」と「たくさんある」ときには「大変だね」と言ってきましたが、子どもが大変と感じている宿題そのものを疑ったことはありませんでした。私が生徒の立場にいたときには「宿題はあるもの」と自然に受け入れていたように思いますが、教える立場になってからは、ある出来事があってからは「宿題を出すことを当たり前」とは思わなくなりました。それは、ある生徒にはいつも勉強が終わったときに「じゃ来週までにこのページをやってきてね」と言っていたのですが、その会話を聞いていた別の生徒から「先生、なぜあの生徒には宿題を出して自分には出してくれないんですか!」と抗議されたことがありました。
わたしは、宿題は生徒によっては負担を感じるものなので、生徒を見て判断していたのですが、その生徒には逆に差別されているような感じを与えてしまったのでした。私は気は進まなかったのですが、「それじゃ、来週までにこれとこの問題をやってきてね」と宿題を出しました。しかしその生徒は次の週から来なくなったのです。来ない理由が「出された宿題が終わっていない」ということがわかりました。宿題が終わっていなくても何も問題はないし、塾に来てから解いたっていいのにと私は思っていたのですが、その生徒にとっては「そんな気楽なことではなく」やらない自分を責めたり、「宿題をやってからでないと塾に行けない」という気持ちになっていたのです。それ以来、「宿題を出して」と言われたときは、とりあえず出すときもありますが、ほとんど出さないようにしてきました。本当に自分から問題を解こうと思っている人は、「宿題」を出す必要がありません。何も言わなくても、次に塾に来るときまで自分で問題を見つけて解いてきています。「宿題」は辛い気持ちにさせることがあっても楽しい気持になることはないのです。それなのに、生徒が通う学校から出される「宿題」について、生徒がつらそうにしているときは、手伝ってきましたが、学校は何を考えて宿題を出しているのかをきちんと考えてきませんでした。最近は、このような当たり前と考えられてきたことを、きちんと考えてみる必要があると感じています。
＊雑感＊
当たり前と思っていたことを考える
夏休みの最終日、宿題が終わっていなくて親に怒られたり、慌てて算数・数学問題集の解答を写したり、文庫本の最後にある「解説」文をまねて、あたかも読んで感じたように文を作り替えたり、絵日記や図画工作・家庭科など実技の宿題は、親にやってもらうということは、私が子どものころからずっと続いている、夏休み最終日の家庭の姿です。長い夏休みなのに、終わらない宿題とは何なのか?これまでほとんど語られてくることがなく、ほほえましい、懐かしい子ども時代の思い出話で終わってきた、夏休みの宿題。今年も、TVでは同じような話が伝えられていますが、私が子どものころから、何十年も変わらず続いているのは、なぜなんだろう?と考えてみました。
まず、夏休みと聞いたら私はいつも、子どもたちに「宿題はたくさんある?」と聞いています。そんなにないときは「良かったね」と「たくさんある」ときには「大変だね」と言ってきましたが、子どもが大変と感じている宿題そのものを疑ったことはありませんでした。私が生徒の立場にいたときには「宿題はあるもの」と自然に受け入れていたように思いますが、教える立場になってからは、ある出来事があってからは「宿題を出すことを当たり前」とは思わなくなりました。それは、ある生徒にはいつも勉強が終わったときに「じゃ来週までにこのページをやってきてね」と言っていたのですが、その会話を聞いていた別の生徒から「先生、なぜあの生徒には宿題を出して自分には出してくれないんですか!」と抗議されたことがありました。
わたしは、宿題は生徒によっては負担を感じるものなので、生徒を見て判断していたのですが、その生徒には逆に差別されているような感じを与えてしまったのでした。私は気は進まなかったのですが、「それじゃ、来週までにこれとこの問題をやってきてね」と宿題を出しました。しかしその生徒は次の週から来なくなったのです。来ない理由が「出された宿題が終わっていない」ということがわかりました。宿題が終わっていなくても何も問題はないし、塾に来てから解いたっていいのにと私は思っていたのですが、その生徒にとっては「そんな気楽なことではなく」やらない自分を責めたり、「宿題をやってからでないと塾に行けない」という気持ちになっていたのです。それ以来、「宿題を出して」と言われたときは、とりあえず出すときもありますが、ほとんど出さないようにしてきました。本当に自分から問題を解こうと思っている人は、「宿題」を出す必要がありません。何も言わなくても、次に塾に来るときまで自分で問題を見つけて解いてきています。「宿題」は辛い気持ちにさせることがあっても楽しい気持になることはないのです。それなのに、生徒が通う学校から出される「宿題」について、生徒がつらそうにしているときは、手伝ってきましたが、学校は何を考えて宿題を出しているのかをきちんと考えてきませんでした。最近は、このような当たり前と考えられてきたことを、きちんと考えてみる必要があると感じています。
数学塾むれ － 池見恒則（2022年09月25日）
木村学習塾通信『むすび』 (447号) ：3週間で習慣化
木村学習塾通信『むすび』 (447号) ：3週間で習慣化
2022-08-05 23:21:23
テーマ：ブログ
長年の疑問が今日解決しました。植物の名前をずっと知りたいと思っていたのですがなかなかたどり着くことが出来ずにいました。その植物とはみかん畑に生えている雑草で、草刈り機で刈ると甘い甘いバニラ風の香がフワッと立ち上ります。本当にバニラなんです。緑一色の草ばかりなのに、ある植物をかるとバニラの匂いが立ち上るのです。どの草から香るのだろうと草刈りを中断し、かったばかりの草を手あたり次第拾い上げては匂いを嗅いで、ようやく突き止めたのは去年のこと。便利なネットで検索もしてみたのですがその時はヒットしませんでした。今日もまた草刈り。そしてバニラ。よく見るとこれまで気づいていなかったとげとげが茎についていて、中1の男の子が「草 甘い香り とげ」で検索し、「カラスザンショウ」と突き止めました。名前も知らず子どものころから嗅いでいたこの甘い甘いバニラの香り、ようやく名前に出遭いました。カラスザンショウ。名無しだった香りの正体が判明しスッキリした日でした。畑にまた生えてくるだろうから、鉢植えにして持って帰ってきますね。皆さんもバニラを確かめてください。
シュッとした細い葉っぱがカラスザンショウ。
雲の左上がほんのり彩雲。久しぶりに出会いました。久しぶりなのは空をあまり見上げていなかったということ。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.8. 5 (447号)
3週間で習慣化
NHKラジオの語学学習の放送がスマホのアプリで聞くことが出来ると知ってから4年になります。便利さに感動しているところです。
私が初めてラジオで英語を勉強したのは中学の時の基礎英語でした。放送時間に間に合うように、いろいろしなければいけないことを片付けて、さあ聞くぞという感じで構えるのですが、なかなか時間調整など難しく聞き逃すこともありました。少したってラジカセのタイマーをセットしカセットテープに録音して、好きな時間に聞けるようになったのはありがたかったです。高校生になってもラジオ講座を活用していたのですが、学校の職員室に放送番組を録音したカセットテープが届いていてそれを借りて帰ってテキストと一緒に勉強していた時期もありました。
4年前からまた久しぶりに、ラジオ英会話を欠かさず聞くようにしています。最初はテキスト無しで聞き取り中心。ダイアローグを聞き取りパソコンにタイプして残し、こんな表現があるんだ、そうなんだ、へえーと思うようなものを残すようにしていました。が、うまく聞き取ることが出来ない表現があったりタイピングに時間がかかったりで負担になってきたので、このスタイルはやめました。
次にテキストを買ってくるようにしました。放送を聞くときは聞き取りに集中したいのでテキストは見ず、聞き終わった後、テキストを読むやり方にしました。今もそのようにテキストを活用しています。15分の番組なのですが、じっと机に座って聞くだけというのは手持無沙汰で頭の中で別のことを考えていたりして、あまり集中できなくてしんどいので、シャワーを浴びながら聞くというふうにしばらくやってきました。15分の時間の使い方としてはなかなかいいなと思ってこのシャワー＆英会話を長く続けてきました。
でも、頭を洗っているときなど音声が聞き取りにくくなってしまって、なんかもったいないなあと気づき、今は散歩＆英会話です。イヤホンをして歩いているので音声はしっかり聞こえます。聞くことの集中はシャワーのときより断然できています。そしてなによりpracticeと言われたとき、誰もいない散歩道でしっかり声を出してフレーズの発音が出来ているのが記憶するのにとても役立っています。散歩は1日8000歩以上、1週間で56,000歩以上を目指していて、こちらもほぼ達成しています。
長々と私のラジオ英会話との付き合い方を書いてきましたが、継続してやっていると改良点や工夫すべきことに気づきます。勉強の仕方が分かりませんとよく聞くことがありますが、分からないなりにも始めてみてほしいと思います。
そして3週間は続けてほしいのです。行動心理学では有名な「インキュベートの法則」というものがあるそうで、継続してやりたい事があったら何が何でも21日間続ければ、最初のうちは意識的にやっている状態がだんだんと無意識に出来るようになるというもの。私自身、この英会話や天声人語の書き写しなど今では習慣になっているものですが、やはりはじめはかなり負担で、こんなことやって何になる？なんていう気持ちも一杯あって「今日はやめてもいいか」のように思うことも。でも、何日くらいで楽になったかは正確には言えませんがこの21日というのはかなり正確な日にちではないかと感じています。
是非みんなも何か習慣としてやりたいなと思うことを見つけてこの21日に挑戦してみてください。一度通り過ぎて習慣になると「なんだ、こんなに楽にできるんだ。楽しい！」と感じられるのは間違いありません。さあ、英語を毎日音読する、英単語を10個覚える（吉田麻也さんが新聞で言ってたよね）っていうのはどうかな？
木村学習塾通信『むすび』 (447号) ：3週間で習慣化
2022-08-05 23:21:23
テーマ：ブログ
長年の疑問が今日解決しました。植物の名前をずっと知りたいと思っていたのですがなかなかたどり着くことが出来ずにいました。その植物とはみかん畑に生えている雑草で、草刈り機で刈ると甘い甘いバニラ風の香がフワッと立ち上ります。本当にバニラなんです。緑一色の草ばかりなのに、ある植物をかるとバニラの匂いが立ち上るのです。どの草から香るのだろうと草刈りを中断し、かったばかりの草を手あたり次第拾い上げては匂いを嗅いで、ようやく突き止めたのは去年のこと。便利なネットで検索もしてみたのですがその時はヒットしませんでした。今日もまた草刈り。そしてバニラ。よく見るとこれまで気づいていなかったとげとげが茎についていて、中1の男の子が「草 甘い香り とげ」で検索し、「カラスザンショウ」と突き止めました。名前も知らず子どものころから嗅いでいたこの甘い甘いバニラの香り、ようやく名前に出遭いました。カラスザンショウ。名無しだった香りの正体が判明しスッキリした日でした。畑にまた生えてくるだろうから、鉢植えにして持って帰ってきますね。皆さんもバニラを確かめてください。
シュッとした細い葉っぱがカラスザンショウ。
雲の左上がほんのり彩雲。久しぶりに出会いました。久しぶりなのは空をあまり見上げていなかったということ。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.8. 5 (447号)
3週間で習慣化
NHKラジオの語学学習の放送がスマホのアプリで聞くことが出来ると知ってから4年になります。便利さに感動しているところです。
私が初めてラジオで英語を勉強したのは中学の時の基礎英語でした。放送時間に間に合うように、いろいろしなければいけないことを片付けて、さあ聞くぞという感じで構えるのですが、なかなか時間調整など難しく聞き逃すこともありました。少したってラジカセのタイマーをセットしカセットテープに録音して、好きな時間に聞けるようになったのはありがたかったです。高校生になってもラジオ講座を活用していたのですが、学校の職員室に放送番組を録音したカセットテープが届いていてそれを借りて帰ってテキストと一緒に勉強していた時期もありました。
4年前からまた久しぶりに、ラジオ英会話を欠かさず聞くようにしています。最初はテキスト無しで聞き取り中心。ダイアローグを聞き取りパソコンにタイプして残し、こんな表現があるんだ、そうなんだ、へえーと思うようなものを残すようにしていました。が、うまく聞き取ることが出来ない表現があったりタイピングに時間がかかったりで負担になってきたので、このスタイルはやめました。
次にテキストを買ってくるようにしました。放送を聞くときは聞き取りに集中したいのでテキストは見ず、聞き終わった後、テキストを読むやり方にしました。今もそのようにテキストを活用しています。15分の番組なのですが、じっと机に座って聞くだけというのは手持無沙汰で頭の中で別のことを考えていたりして、あまり集中できなくてしんどいので、シャワーを浴びながら聞くというふうにしばらくやってきました。15分の時間の使い方としてはなかなかいいなと思ってこのシャワー＆英会話を長く続けてきました。
でも、頭を洗っているときなど音声が聞き取りにくくなってしまって、なんかもったいないなあと気づき、今は散歩＆英会話です。イヤホンをして歩いているので音声はしっかり聞こえます。聞くことの集中はシャワーのときより断然できています。そしてなによりpracticeと言われたとき、誰もいない散歩道でしっかり声を出してフレーズの発音が出来ているのが記憶するのにとても役立っています。散歩は1日8000歩以上、1週間で56,000歩以上を目指していて、こちらもほぼ達成しています。
長々と私のラジオ英会話との付き合い方を書いてきましたが、継続してやっていると改良点や工夫すべきことに気づきます。勉強の仕方が分かりませんとよく聞くことがありますが、分からないなりにも始めてみてほしいと思います。
そして3週間は続けてほしいのです。行動心理学では有名な「インキュベートの法則」というものがあるそうで、継続してやりたい事があったら何が何でも21日間続ければ、最初のうちは意識的にやっている状態がだんだんと無意識に出来るようになるというもの。私自身、この英会話や天声人語の書き写しなど今では習慣になっているものですが、やはりはじめはかなり負担で、こんなことやって何になる？なんていう気持ちも一杯あって「今日はやめてもいいか」のように思うことも。でも、何日くらいで楽になったかは正確には言えませんがこの21日というのはかなり正確な日にちではないかと感じています。
是非みんなも何か習慣としてやりたいなと思うことを見つけてこの21日に挑戦してみてください。一度通り過ぎて習慣になると「なんだ、こんなに楽にできるんだ。楽しい！」と感じられるのは間違いありません。さあ、英語を毎日音読する、英単語を10個覚える（吉田麻也さんが新聞で言ってたよね）っていうのはどうかな？
木村学習塾 － 木村重樹（2022年08月29日）
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？ 2022-07-05 23:07:01 テーマ：ブログ 台風4号は温帯低気圧に変わりましたが、四国や東海に大雨を降らせており、引き続き警戒が必要なようです。梅雨は明けましたが、例年ですと今が梅雨末期。大雨など今後も警戒が必要な時期です。こちらは幸い大雨・強風にもならず午後には散歩できる程度になりました。今日の散歩中の写真です。昆虫たちの写真も。 ＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。 木村学習塾通信『むすび』 2022.7.6 (446号) リアル「17才の帝国」？ NHKで5月から6月にかけて「17才の帝国」というドラマが放映されました。この番組紹介はネットから引用しますと次のように書かれています。 舞台は２０２Ｘ年。世界から斜陽国の烙印を押されている日本。出口のない状況を打破するため、総理は全国からリーダーをＡＩで選抜し、退廃した都市の統治を担わせる実験プロジェクトを立ち上げた。ＡＩが選んだのは、１７才の少年・真木亜蘭。他のメンバーも全員２０才前後の若者だった。彼らはＡＩを駆使し改革を進め、衰退しかけていた地方都市を、実験都市ウーアとして生まれ変わらせていく―。 特区とはいえ高校生が一国の代表？と最初は設定を疑問に思いました。また都市住民の意見を集約したり施策を判断決定していく過程でAIのかかわりが多すぎるのではないかとも感じました。全5回の放映が終わりひと月が経ちますが、参院選を前に現実の私たちの政治を見つめ直すことと同時に、このドラマのことも思い出したりしています。 私たちの暮らしを創っていく実際の政治は果たしてちゃんとした議論が行われているのだろうか。市民の声は果たして国会までちゃんと届いているのだろうか。聞く耳を持っている人はちゃんと聞いて対応してくれているのだろうか。不祥事を問われても、誤解を与えたのならおわびをするというような上から目線の態度の人が何人も続くのはなぜ。さまざまな疑問・不満が浮かんできますが、何より、そんな政治状況を続けていくことが未来を生きる子どもたちに、声を上げても何も変わらない、1人の一票なんて何の力にもならない、政治なんて、という気分を醸成させているようにしか思えません。本当に次の世代によりよい社会・環境・状況を引き渡す責任がおとなたちにはあると思うのですが。 政治と子どもたちのことを考えていると、6月23日のTBSラジオ「森本毅郎スタンバイ」で、山形県遊佐町に少年議会というのがあると特集され、初めて知りました。2003年から行われておりおよそ20年の歴史を持ちます。選挙権・被選挙権とも町内在住または通学の中高生。町長・副町長・議員など定員を超えた候補者がいた場合は、選挙公報も発行し選挙が行われます。いろんな自治体でこのような子どもたちによる議会は行われているようですが、遊佐町のすぐれたの特徴は45万円の町の予算をどのように使うか議員になった子どもたちが調査、議論し使い道を決めることです。2年前に町長を務めた女性によると、その年は運行本数の少ないJRの待合所や公共施設などにベンチを設置することに。デザインから発注も、そして自分たちでペンキを塗り手作りしたとのこと。議会を通じ自分たちで自分たちの町を変えられる経験をしたことがとても大きかったと話していました。 「17才の帝国」を見た遊佐町の人たちは、「自分たちのことじゃん」と思ったのではないでしょうか。 遊佐町はとても例外的に見えてしまいます。私の周りの状況は、若者を政治から遠ざけよう、政治のことを考えなくていいよという方向の社会なのではと感じます。20年間の遊佐町のこの少年議会が果たした役割はとても大きいと思います。自分たちの暮らす地域のこと住民のことを我がごととして考えようとするのを町がしっかり支えていることに感銘を受けます。山形県はこの他にも様々な投票を促す施策も行っているようで住民の政治参加の意識が高く、前回の参院選の投票率は全国1位の60.74％（全国平均48.80％）、昨年の衆院選の遊佐町の18歳の投票率64％（全国平均50％）だったそうです。 最後にネットから遊佐町の少年議会の「事業のねらい」を掲載します。 ①若者たちが、自らの代表を直接選び、政策を実現していくことで、学校外で民主主義を実際に体験・学習することにより社会の構成システムを学ぶ。 ②中高生等の未来を担う若者の視点から、町政の提言や意見を町が積極的に採り上げることを通じて、若者の町政参加を促す。 ③この事業に関わるすべての関係者が、若者の町政に対する意見に学び、併せて若者たちが、社会システムや民主主義を相互に学ぶ場としたい（相互教育）。 #TBSラジオ#遊佐町#高校生 AD
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
2022-07-05 23:07:01
テーマ：ブログ
台風4号は温帯低気圧に変わりましたが、四国や東海に大雨を降らせており、引き続き警戒が必要なようです。梅雨は明けましたが、例年ですと今が梅雨末期。大雨など今後も警戒が必要な時期です。こちらは幸い大雨・強風にもならず午後には散歩できる程度になりました。今日の散歩中の写真です。昆虫たちの写真も。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.7.6 (446号)
リアル「17才の帝国」？
NHKで5月から6月にかけて「17才の帝国」というドラマが放映されました。この番組紹介はネットから引用しますと次のように書かれています。
舞台は２０２Ｘ年。世界から斜陽国の烙印を押されている日本。出口のない状況を打破するため、総理は全国からリーダーをＡＩで選抜し、退廃した都市の統治を担わせる実験プロジェクトを立ち上げた。ＡＩが選んだのは、１７才の少年・真木亜蘭。他のメンバーも全員２０才前後の若者だった。彼らはＡＩを駆使し改革を進め、衰退しかけていた地方都市を、実験都市ウーアとして生まれ変わらせていく―。
特区とはいえ高校生が一国の代表？と最初は設定を疑問に思いました。また都市住民の意見を集約したり施策を判断決定していく過程でAIのかかわりが多すぎるのではないかとも感じました。全5回の放映が終わりひと月が経ちますが、参院選を前に現実の私たちの政治を見つめ直すことと同時に、このドラマのことも思い出したりしています。
私たちの暮らしを創っていく実際の政治は果たしてちゃんとした議論が行われているのだろうか。市民の声は果たして国会までちゃんと届いているのだろうか。聞く耳を持っている人はちゃんと聞いて対応してくれているのだろうか。不祥事を問われても、誤解を与えたのならおわびをするというような上から目線の態度の人が何人も続くのはなぜ。さまざまな疑問・不満が浮かんできますが、何より、そんな政治状況を続けていくことが未来を生きる子どもたちに、声を上げても何も変わらない、1人の一票なんて何の力にもならない、政治なんて、という気分を醸成させているようにしか思えません。本当に次の世代によりよい社会・環境・状況を引き渡す責任がおとなたちにはあると思うのですが。
政治と子どもたちのことを考えていると、6月23日のTBSラジオ「森本毅郎スタンバイ」で、山形県遊佐町に少年議会というのがあると特集され、初めて知りました。2003年から行われておりおよそ20年の歴史を持ちます。選挙権・被選挙権とも町内在住または通学の中高生。町長・副町長・議員など定員を超えた候補者がいた場合は、選挙公報も発行し選挙が行われます。いろんな自治体でこのような子どもたちによる議会は行われているようですが、遊佐町のすぐれたの特徴は45万円の町の予算をどのように使うか議員になった子どもたちが調査、議論し使い道を決めることです。2年前に町長を務めた女性によると、その年は運行本数の少ないJRの待合所や公共施設などにベンチを設置することに。デザインから発注も、そして自分たちでペンキを塗り手作りしたとのこと。議会を通じ自分たちで自分たちの町を変えられる経験をしたことがとても大きかったと話していました。
「17才の帝国」を見た遊佐町の人たちは、「自分たちのことじゃん」と思ったのではないでしょうか。
遊佐町はとても例外的に見えてしまいます。私の周りの状況は、若者を政治から遠ざけよう、政治のことを考えなくていいよという方向の社会なのではと感じます。20年間の遊佐町のこの少年議会が果たした役割はとても大きいと思います。自分たちの暮らす地域のこと住民のことを我がごととして考えようとするのを町がしっかり支えていることに感銘を受けます。山形県はこの他にも様々な投票を促す施策も行っているようで住民の政治参加の意識が高く、前回の参院選の投票率は全国1位の60.74％（全国平均48.80％）、昨年の衆院選の遊佐町の18歳の投票率64％（全国平均50％）だったそうです。
最後にネットから遊佐町の少年議会の「事業のねらい」を掲載します。
①若者たちが、自らの代表を直接選び、政策を実現していくことで、学校外で民主主義を実際に体験・学習することにより社会の構成システムを学ぶ。
②中高生等の未来を担う若者の視点から、町政の提言や意見を町が積極的に採り上げることを通じて、若者の町政参加を促す。
③この事業に関わるすべての関係者が、若者の町政に対する意見に学び、併せて若者たちが、社会システムや民主主義を相互に学ぶ場としたい（相互教育）。
#TBSラジオ#遊佐町#高校生
AD
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
2022-07-05 23:07:01
テーマ：ブログ
台風4号は温帯低気圧に変わりましたが、四国や東海に大雨を降らせており、引き続き警戒が必要なようです。梅雨は明けましたが、例年ですと今が梅雨末期。大雨など今後も警戒が必要な時期です。こちらは幸い大雨・強風にもならず午後には散歩できる程度になりました。今日の散歩中の写真です。昆虫たちの写真も。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.7.6 (446号)
リアル「17才の帝国」？
NHKで5月から6月にかけて「17才の帝国」というドラマが放映されました。この番組紹介はネットから引用しますと次のように書かれています。
舞台は２０２Ｘ年。世界から斜陽国の烙印を押されている日本。出口のない状況を打破するため、総理は全国からリーダーをＡＩで選抜し、退廃した都市の統治を担わせる実験プロジェクトを立ち上げた。ＡＩが選んだのは、１７才の少年・真木亜蘭。他のメンバーも全員２０才前後の若者だった。彼らはＡＩを駆使し改革を進め、衰退しかけていた地方都市を、実験都市ウーアとして生まれ変わらせていく―。
特区とはいえ高校生が一国の代表？と最初は設定を疑問に思いました。また都市住民の意見を集約したり施策を判断決定していく過程でAIのかかわりが多すぎるのではないかとも感じました。全5回の放映が終わりひと月が経ちますが、参院選を前に現実の私たちの政治を見つめ直すことと同時に、このドラマのことも思い出したりしています。
私たちの暮らしを創っていく実際の政治は果たしてちゃんとした議論が行われているのだろうか。市民の声は果たして国会までちゃんと届いているのだろうか。聞く耳を持っている人はちゃんと聞いて対応してくれているのだろうか。不祥事を問われても、誤解を与えたのならおわびをするというような上から目線の態度の人が何人も続くのはなぜ。さまざまな疑問・不満が浮かんできますが、何より、そんな政治状況を続けていくことが未来を生きる子どもたちに、声を上げても何も変わらない、1人の一票なんて何の力にもならない、政治なんて、という気分を醸成させているようにしか思えません。本当に次の世代によりよい社会・環境・状況を引き渡す責任がおとなたちにはあると思うのですが。
政治と子どもたちのことを考えていると、6月23日のTBSラジオ「森本毅郎スタンバイ」で、山形県遊佐町に少年議会というのがあると特集され、初めて知りました。2003年から行われておりおよそ20年の歴史を持ちます。選挙権・被選挙権とも町内在住または通学の中高生。町長・副町長・議員など定員を超えた候補者がいた場合は、選挙公報も発行し選挙が行われます。いろんな自治体でこのような子どもたちによる議会は行われているようですが、遊佐町のすぐれたの特徴は45万円の町の予算をどのように使うか議員になった子どもたちが調査、議論し使い道を決めることです。2年前に町長を務めた女性によると、その年は運行本数の少ないJRの待合所や公共施設などにベンチを設置することに。デザインから発注も、そして自分たちでペンキを塗り手作りしたとのこと。議会を通じ自分たちで自分たちの町を変えられる経験をしたことがとても大きかったと話していました。
「17才の帝国」を見た遊佐町の人たちは、「自分たちのことじゃん」と思ったのではないでしょうか。
遊佐町はとても例外的に見えてしまいます。私の周りの状況は、若者を政治から遠ざけよう、政治のことを考えなくていいよという方向の社会なのではと感じます。20年間の遊佐町のこの少年議会が果たした役割はとても大きいと思います。自分たちの暮らす地域のこと住民のことを我がごととして考えようとするのを町がしっかり支えていることに感銘を受けます。山形県はこの他にも様々な投票を促す施策も行っているようで住民の政治参加の意識が高く、前回の参院選の投票率は全国1位の60.74％（全国平均48.80％）、昨年の衆院選の遊佐町の18歳の投票率64％（全国平均50％）だったそうです。
最後にネットから遊佐町の少年議会の「事業のねらい」を掲載します。
①若者たちが、自らの代表を直接選び、政策を実現していくことで、学校外で民主主義を実際に体験・学習することにより社会の構成システムを学ぶ。
②中高生等の未来を担う若者の視点から、町政の提言や意見を町が積極的に採り上げることを通じて、若者の町政参加を促す。
③この事業に関わるすべての関係者が、若者の町政に対する意見に学び、併せて若者たちが、社会システムや民主主義を相互に学ぶ場としたい（相互教育）。
#TBSラジオ#遊佐町#高校生
AD
木村学習塾 － 木村重樹（2022年08月29日）
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？ 2022-07-05 23:07:01 テーマ：ブログ 台風4号は温帯低気圧に変わりましたが、四国や東海に大雨を降らせており、引き続き警戒が必要なようです。梅雨は明けましたが、例年ですと今が梅雨末期。大雨など今後も警戒が必要な時期です。こちらは幸い大雨・強風にもならず午後には散歩できる程度になりました。今日の散歩中の写真です。昆虫たちの写真も。 ＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。 木村学習塾通信『むすび』 2022.7.6 (446号) リアル「17才の帝国」？ NHKで5月から6月にかけて「17才の帝国」というドラマが放映されました。この番組紹介はネットから引用しますと次のように書かれています。 舞台は２０２Ｘ年。世界から斜陽国の烙印を押されている日本。出口のない状況を打破するため、総理は全国からリーダーをＡＩで選抜し、退廃した都市の統治を担わせる実験プロジェクトを立ち上げた。ＡＩが選んだのは、１７才の少年・真木亜蘭。他のメンバーも全員２０才前後の若者だった。彼らはＡＩを駆使し改革を進め、衰退しかけていた地方都市を、実験都市ウーアとして生まれ変わらせていく―。 特区とはいえ高校生が一国の代表？と最初は設定を疑問に思いました。また都市住民の意見を集約したり施策を判断決定していく過程でAIのかかわりが多すぎるのではないかとも感じました。全5回の放映が終わりひと月が経ちますが、参院選を前に現実の私たちの政治を見つめ直すことと同時に、このドラマのことも思い出したりしています。 私たちの暮らしを創っていく実際の政治は果たしてちゃんとした議論が行われているのだろうか。市民の声は果たして国会までちゃんと届いているのだろうか。聞く耳を持っている人はちゃんと聞いて対応してくれているのだろうか。不祥事を問われても、誤解を与えたのならおわびをするというような上から目線の態度の人が何人も続くのはなぜ。さまざまな疑問・不満が浮かんできますが、何より、そんな政治状況を続けていくことが未来を生きる子どもたちに、声を上げても何も変わらない、1人の一票なんて何の力にもならない、政治なんて、という気分を醸成させているようにしか思えません。本当に次の世代によりよい社会・環境・状況を引き渡す責任がおとなたちにはあると思うのですが。 政治と子どもたちのことを考えていると、6月23日のTBSラジオ「森本毅郎スタンバイ」で、山形県遊佐町に少年議会というのがあると特集され、初めて知りました。2003年から行われておりおよそ20年の歴史を持ちます。選挙権・被選挙権とも町内在住または通学の中高生。町長・副町長・議員など定員を超えた候補者がいた場合は、選挙公報も発行し選挙が行われます。いろんな自治体でこのような子どもたちによる議会は行われているようですが、遊佐町のすぐれたの特徴は45万円の町の予算をどのように使うか議員になった子どもたちが調査、議論し使い道を決めることです。2年前に町長を務めた女性によると、その年は運行本数の少ないJRの待合所や公共施設などにベンチを設置することに。デザインから発注も、そして自分たちでペンキを塗り手作りしたとのこと。議会を通じ自分たちで自分たちの町を変えられる経験をしたことがとても大きかったと話していました。 「17才の帝国」を見た遊佐町の人たちは、「自分たちのことじゃん」と思ったのではないでしょうか。 遊佐町はとても例外的に見えてしまいます。私の周りの状況は、若者を政治から遠ざけよう、政治のことを考えなくていいよという方向の社会なのではと感じます。20年間の遊佐町のこの少年議会が果たした役割はとても大きいと思います。自分たちの暮らす地域のこと住民のことを我がごととして考えようとするのを町がしっかり支えていることに感銘を受けます。山形県はこの他にも様々な投票を促す施策も行っているようで住民の政治参加の意識が高く、前回の参院選の投票率は全国1位の60.74％（全国平均48.80％）、昨年の衆院選の遊佐町の18歳の投票率64％（全国平均50％）だったそうです。 最後にネットから遊佐町の少年議会の「事業のねらい」を掲載します。 ①若者たちが、自らの代表を直接選び、政策を実現していくことで、学校外で民主主義を実際に体験・学習することにより社会の構成システムを学ぶ。 ②中高生等の未来を担う若者の視点から、町政の提言や意見を町が積極的に採り上げることを通じて、若者の町政参加を促す。 ③この事業に関わるすべての関係者が、若者の町政に対する意見に学び、併せて若者たちが、社会システムや民主主義を相互に学ぶ場としたい（相互教育）。 #TBSラジオ#遊佐町#高校生 AD
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
2022-07-05 23:07:01
テーマ：ブログ
台風4号は温帯低気圧に変わりましたが、四国や東海に大雨を降らせており、引き続き警戒が必要なようです。梅雨は明けましたが、例年ですと今が梅雨末期。大雨など今後も警戒が必要な時期です。こちらは幸い大雨・強風にもならず午後には散歩できる程度になりました。今日の散歩中の写真です。昆虫たちの写真も。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.7.6 (446号)
リアル「17才の帝国」？
NHKで5月から6月にかけて「17才の帝国」というドラマが放映されました。この番組紹介はネットから引用しますと次のように書かれています。
舞台は２０２Ｘ年。世界から斜陽国の烙印を押されている日本。出口のない状況を打破するため、総理は全国からリーダーをＡＩで選抜し、退廃した都市の統治を担わせる実験プロジェクトを立ち上げた。ＡＩが選んだのは、１７才の少年・真木亜蘭。他のメンバーも全員２０才前後の若者だった。彼らはＡＩを駆使し改革を進め、衰退しかけていた地方都市を、実験都市ウーアとして生まれ変わらせていく―。
特区とはいえ高校生が一国の代表？と最初は設定を疑問に思いました。また都市住民の意見を集約したり施策を判断決定していく過程でAIのかかわりが多すぎるのではないかとも感じました。全5回の放映が終わりひと月が経ちますが、参院選を前に現実の私たちの政治を見つめ直すことと同時に、このドラマのことも思い出したりしています。
私たちの暮らしを創っていく実際の政治は果たしてちゃんとした議論が行われているのだろうか。市民の声は果たして国会までちゃんと届いているのだろうか。聞く耳を持っている人はちゃんと聞いて対応してくれているのだろうか。不祥事を問われても、誤解を与えたのならおわびをするというような上から目線の態度の人が何人も続くのはなぜ。さまざまな疑問・不満が浮かんできますが、何より、そんな政治状況を続けていくことが未来を生きる子どもたちに、声を上げても何も変わらない、1人の一票なんて何の力にもならない、政治なんて、という気分を醸成させているようにしか思えません。本当に次の世代によりよい社会・環境・状況を引き渡す責任がおとなたちにはあると思うのですが。
政治と子どもたちのことを考えていると、6月23日のTBSラジオ「森本毅郎スタンバイ」で、山形県遊佐町に少年議会というのがあると特集され、初めて知りました。2003年から行われておりおよそ20年の歴史を持ちます。選挙権・被選挙権とも町内在住または通学の中高生。町長・副町長・議員など定員を超えた候補者がいた場合は、選挙公報も発行し選挙が行われます。いろんな自治体でこのような子どもたちによる議会は行われているようですが、遊佐町のすぐれたの特徴は45万円の町の予算をどのように使うか議員になった子どもたちが調査、議論し使い道を決めることです。2年前に町長を務めた女性によると、その年は運行本数の少ないJRの待合所や公共施設などにベンチを設置することに。デザインから発注も、そして自分たちでペンキを塗り手作りしたとのこと。議会を通じ自分たちで自分たちの町を変えられる経験をしたことがとても大きかったと話していました。
「17才の帝国」を見た遊佐町の人たちは、「自分たちのことじゃん」と思ったのではないでしょうか。
遊佐町はとても例外的に見えてしまいます。私の周りの状況は、若者を政治から遠ざけよう、政治のことを考えなくていいよという方向の社会なのではと感じます。20年間の遊佐町のこの少年議会が果たした役割はとても大きいと思います。自分たちの暮らす地域のこと住民のことを我がごととして考えようとするのを町がしっかり支えていることに感銘を受けます。山形県はこの他にも様々な投票を促す施策も行っているようで住民の政治参加の意識が高く、前回の参院選の投票率は全国1位の60.74％（全国平均48.80％）、昨年の衆院選の遊佐町の18歳の投票率64％（全国平均50％）だったそうです。
最後にネットから遊佐町の少年議会の「事業のねらい」を掲載します。
①若者たちが、自らの代表を直接選び、政策を実現していくことで、学校外で民主主義を実際に体験・学習することにより社会の構成システムを学ぶ。
②中高生等の未来を担う若者の視点から、町政の提言や意見を町が積極的に採り上げることを通じて、若者の町政参加を促す。
③この事業に関わるすべての関係者が、若者の町政に対する意見に学び、併せて若者たちが、社会システムや民主主義を相互に学ぶ場としたい（相互教育）。
#TBSラジオ#遊佐町#高校生
AD
木村学習塾通信『むすび』 (446号) ：リアル「17才の帝国」？
2022-07-05 23:07:01
テーマ：ブログ
台風4号は温帯低気圧に変わりましたが、四国や東海に大雨を降らせており、引き続き警戒が必要なようです。梅雨は明けましたが、例年ですと今が梅雨末期。大雨など今後も警戒が必要な時期です。こちらは幸い大雨・強風にもならず午後には散歩できる程度になりました。今日の散歩中の写真です。昆虫たちの写真も。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.7.6 (446号)
リアル「17才の帝国」？
NHKで5月から6月にかけて「17才の帝国」というドラマが放映されました。この番組紹介はネットから引用しますと次のように書かれています。
舞台は２０２Ｘ年。世界から斜陽国の烙印を押されている日本。出口のない状況を打破するため、総理は全国からリーダーをＡＩで選抜し、退廃した都市の統治を担わせる実験プロジェクトを立ち上げた。ＡＩが選んだのは、１７才の少年・真木亜蘭。他のメンバーも全員２０才前後の若者だった。彼らはＡＩを駆使し改革を進め、衰退しかけていた地方都市を、実験都市ウーアとして生まれ変わらせていく―。
特区とはいえ高校生が一国の代表？と最初は設定を疑問に思いました。また都市住民の意見を集約したり施策を判断決定していく過程でAIのかかわりが多すぎるのではないかとも感じました。全5回の放映が終わりひと月が経ちますが、参院選を前に現実の私たちの政治を見つめ直すことと同時に、このドラマのことも思い出したりしています。
私たちの暮らしを創っていく実際の政治は果たしてちゃんとした議論が行われているのだろうか。市民の声は果たして国会までちゃんと届いているのだろうか。聞く耳を持っている人はちゃんと聞いて対応してくれているのだろうか。不祥事を問われても、誤解を与えたのならおわびをするというような上から目線の態度の人が何人も続くのはなぜ。さまざまな疑問・不満が浮かんできますが、何より、そんな政治状況を続けていくことが未来を生きる子どもたちに、声を上げても何も変わらない、1人の一票なんて何の力にもならない、政治なんて、という気分を醸成させているようにしか思えません。本当に次の世代によりよい社会・環境・状況を引き渡す責任がおとなたちにはあると思うのですが。
政治と子どもたちのことを考えていると、6月23日のTBSラジオ「森本毅郎スタンバイ」で、山形県遊佐町に少年議会というのがあると特集され、初めて知りました。2003年から行われておりおよそ20年の歴史を持ちます。選挙権・被選挙権とも町内在住または通学の中高生。町長・副町長・議員など定員を超えた候補者がいた場合は、選挙公報も発行し選挙が行われます。いろんな自治体でこのような子どもたちによる議会は行われているようですが、遊佐町のすぐれたの特徴は45万円の町の予算をどのように使うか議員になった子どもたちが調査、議論し使い道を決めることです。2年前に町長を務めた女性によると、その年は運行本数の少ないJRの待合所や公共施設などにベンチを設置することに。デザインから発注も、そして自分たちでペンキを塗り手作りしたとのこと。議会を通じ自分たちで自分たちの町を変えられる経験をしたことがとても大きかったと話していました。
「17才の帝国」を見た遊佐町の人たちは、「自分たちのことじゃん」と思ったのではないでしょうか。
遊佐町はとても例外的に見えてしまいます。私の周りの状況は、若者を政治から遠ざけよう、政治のことを考えなくていいよという方向の社会なのではと感じます。20年間の遊佐町のこの少年議会が果たした役割はとても大きいと思います。自分たちの暮らす地域のこと住民のことを我がごととして考えようとするのを町がしっかり支えていることに感銘を受けます。山形県はこの他にも様々な投票を促す施策も行っているようで住民の政治参加の意識が高く、前回の参院選の投票率は全国1位の60.74％（全国平均48.80％）、昨年の衆院選の遊佐町の18歳の投票率64％（全国平均50％）だったそうです。
最後にネットから遊佐町の少年議会の「事業のねらい」を掲載します。
①若者たちが、自らの代表を直接選び、政策を実現していくことで、学校外で民主主義を実際に体験・学習することにより社会の構成システムを学ぶ。
②中高生等の未来を担う若者の視点から、町政の提言や意見を町が積極的に採り上げることを通じて、若者の町政参加を促す。
③この事業に関わるすべての関係者が、若者の町政に対する意見に学び、併せて若者たちが、社会システムや民主主義を相互に学ぶ場としたい（相互教育）。
#TBSラジオ#遊佐町#高校生
AD
木村学習塾 － 木村重樹（2022年08月29日）
正しい(？)教育
正しい(？)教育
2022年6月28日
学力の基礎と言えば「読む」「書く」「算盤(計算)」と言われて久しい。漢字は成り立ちから覚えたり、筆順を覚えると意味がよくわかると言われ、計算は数の概念をしっかり理解させ、計算の規則を正しく理解させる。私もそう教えられてきたし、そう子どもたちに教えてきました。しかし、現在は、スマホが現れ、この方法は、すっかり崩れてしまった感じがします。
私自身はこれまでに一度も携帯電話を持ったことがない(スマホなどとんでもない)ので、スマホでどんなことができるのか全くわからないのだけれど、学校勉強などできなくても、スマホが使えればすべて解決すると信じている若者(この若者とは、実は私の孫である)が現れました。そんなことを言っても、いつか困る場面に出会い、結局正しい(？)勉強をし直すことになると私は思っているのだけれど、既に社会に出て何年も働いているが、今のところ困ったことにはなっていない。
「技術が教育を超えた」社会になったのだ。「そんな勉強では、社会に出てから困ることになるぞ」という脅しはもう通じないのである。「教育とはいったい何を教えることなのか」、一から考え直さないとならなくなった。今では、英語や中国語だけではなく何カ国かの外国語も、スマホを介して理解しあえると聞いている。オリンピックのとき、日本と中国の体操チームが合同で練習している様子をニュースで紹介していた時、日本の若者と中国の若者はスマホを介して会話をしていたと説明していた。スノーボードやスケートボートなどの世界には、スマホを自在に使いこなし、世界に飛び出している若者が少なくない。一体、彼らはどこでスマホを学んできたのだろう？
そして、私が正しいと思ってきた「教育」とは、いったい何だったのだろうと思います。一方で私の目の前には、私が子どものころを受けてきた内容とほとんど変わっていないやり方、詰込み教育で苦しめられている生徒がたくさんいます。そのおかげで私は、いまだに仕事を続けることができているのだが、これでいいのか？
人間関係も、もう私が育ってきた社会とは違うものになっているし、働き方もリモートワークなどグローバル化が進み大きく変わった。社会の在り方や生活は全く新しい、これまでに誰も体験のしたことのない関係づくり、仕事づくりが必要になった。こんな社会で一緒に暮らす若者たちに、アドバイスすることができる先輩は一人もいない。老人も若者も一緒に考え、工夫してゆかなければならない。経験したことのない社会を、若者たちと一緒こつくることができると考えると、楽しみですが、その前に私が若者たちの仲間に入れてもらえるかが心配である。
正しい(？)教育
2022年6月28日
学力の基礎と言えば「読む」「書く」「算盤(計算)」と言われて久しい。漢字は成り立ちから覚えたり、筆順を覚えると意味がよくわかると言われ、計算は数の概念をしっかり理解させ、計算の規則を正しく理解させる。私もそう教えられてきたし、そう子どもたちに教えてきました。しかし、現在は、スマホが現れ、この方法は、すっかり崩れてしまった感じがします。
私自身はこれまでに一度も携帯電話を持ったことがない(スマホなどとんでもない)ので、スマホでどんなことができるのか全くわからないのだけれど、学校勉強などできなくても、スマホが使えればすべて解決すると信じている若者(この若者とは、実は私の孫である)が現れました。そんなことを言っても、いつか困る場面に出会い、結局正しい(？)勉強をし直すことになると私は思っているのだけれど、既に社会に出て何年も働いているが、今のところ困ったことにはなっていない。
「技術が教育を超えた」社会になったのだ。「そんな勉強では、社会に出てから困ることになるぞ」という脅しはもう通じないのである。「教育とはいったい何を教えることなのか」、一から考え直さないとならなくなった。今では、英語や中国語だけではなく何カ国かの外国語も、スマホを介して理解しあえると聞いている。オリンピックのとき、日本と中国の体操チームが合同で練習している様子をニュースで紹介していた時、日本の若者と中国の若者はスマホを介して会話をしていたと説明していた。スノーボードやスケートボートなどの世界には、スマホを自在に使いこなし、世界に飛び出している若者が少なくない。一体、彼らはどこでスマホを学んできたのだろう？
そして、私が正しいと思ってきた「教育」とは、いったい何だったのだろうと思います。一方で私の目の前には、私が子どものころを受けてきた内容とほとんど変わっていないやり方、詰込み教育で苦しめられている生徒がたくさんいます。そのおかげで私は、いまだに仕事を続けることができているのだが、これでいいのか？
人間関係も、もう私が育ってきた社会とは違うものになっているし、働き方もリモートワークなどグローバル化が進み大きく変わった。社会の在り方や生活は全く新しい、これまでに誰も体験のしたことのない関係づくり、仕事づくりが必要になった。こんな社会で一緒に暮らす若者たちに、アドバイスすることができる先輩は一人もいない。老人も若者も一緒に考え、工夫してゆかなければならない。経験したことのない社会を、若者たちと一緒こつくることができると考えると、楽しみですが、その前に私が若者たちの仲間に入れてもらえるかが心配である。
数学塾むれ － 池見恒則（2022年06月29日）
大人って？
大人って？
2022年6月1日
4月から成人年齢が18歳に引き下げられた。【「大人」になるって、どういうことだろう？】という特集記事(朝日新聞 2022年4月22日付)が載っていました。3人の筆者があったのですが、その中で児童文化研究者の村瀬学さんの文章を読んで、自分が「大人になるころ」のことを思い出しました。
彼は、【「大人になる」とは一言でいうと、「法の人」になることと考えます。法的な手続きがわかる、どんな場面でも法で自分を守れる、少なくとも守れるという手触りを実感している人になることです。】と言い最後に、【人生の決定を先伸ばししたいという態度は「大人になる」ことと何も関係ありません。むしろ一流企業の社員になったとしても、上司の過酷なハラスメントから「法で自分を守る」すべを全く知らないのなら、そのほうが大人になれていないのです。】と締めくくっていました。同感です。
私たちが子どものころは、春になると必ずと言ってよいほど「ストライキ」というものがあり、労働組合〔特に国鉄(今のJR)や公共バスや、大企業、ときには、教師の組合なども〕が、賃金UPや労働環境の改善を要求して国や企業と戦っていました。ですから、働く者=労働者(今の正規社員)=労働組合というものは当たり前と感じていましたので、社会には労働基準法があり、それを使って労働者は身を護り、権利を獲得していることは知っていました。
私は、「大人になる」とは、自覚的なことであり、「少年」は、社会に一人前になってから出てゆくものだと思っていましたから、20歳という区切りが不思議でなりませんでした。ですから「成人式は、自分が「一人前」になったと思った時にすればいいんだ！」と思っていたのです。(このとき、社会から「一人前」になったと認められるのは、給料がもらえるかどうかだと思っていました)
私は、塾を始めたころ、塾生たちが社会に出たときに一番必要なのは、労働基準法だと思っていました。学校勉強ができていなくても、学校では教えていない労働基準法が読めて、意味が分かれば何とか生きてゆくことができると思っていたのです。若者に向けたわかりやすいパンフレットを見つけたとき、一人ひとりに渡せるようにコピーをして、必要な時が来れば渡そうと準備していました。しかし、一冊も使うことはありませんでした。今思えば、若者たちにとって、そういうことは、学校勉強と同じで、必要と感じる前に、ただ押し付けられるものと感じたのだろうと思います。私自身が、自分勝手に学んできたように、いつの若者も、必要に迫られたときに自然に学ぶものだということを、大人は忘れてしまうんですね。その時に必要となる基礎の学力が、少年時代に身につくように手助けするのが「大人」の役割なのだと思います。
塾長日誌
大人って？
2022年6月1日
4月から成人年齢が18歳に引き下げられた。【「大人」になるって、どういうことだろう？】という特集記事(朝日新聞 2022年4月22日付)が載っていました。3人の筆者があったのですが、その中で児童文化研究者の村瀬学さんの文章を読んで、自分が「大人になるころ」のことを思い出しました。
彼は、【「大人になる」とは一言でいうと、「法の人」になることと考えます。法的な手続きがわかる、どんな場面でも法で自分を守れる、少なくとも守れるという手触りを実感している人になることです。】と言い最後に、【人生の決定を先伸ばししたいという態度は「大人になる」ことと何も関係ありません。むしろ一流企業の社員になったとしても、上司の過酷なハラスメントから「法で自分を守る」すべを全く知らないのなら、そのほうが大人になれていないのです。】と締めくくっていました。同感です。
私たちが子どものころは、春になると必ずと言ってよいほど「ストライキ」というものがあり、労働組合〔特に国鉄(今のJR)や公共バスや、大企業、ときには、教師の組合なども〕が、賃金UPや労働環境の改善を要求して国や企業と戦っていました。ですから、働く者=労働者(今の正規社員)=労働組合というものは当たり前と感じていましたので、社会には労働基準法があり、それを使って労働者は身を護り、権利を獲得していることは知っていました。
私は、「大人になる」とは、自覚的なことであり、「少年」は、社会に一人前になってから出てゆくものだと思っていましたから、20歳という区切りが不思議でなりませんでした。ですから「成人式は、自分が「一人前」になったと思った時にすればいいんだ！」と思っていたのです。(このとき、社会から「一人前」になったと認められるのは、給料がもらえるかどうかだと思っていました)
私は、塾を始めたころ、塾生たちが社会に出たときに一番必要なのは、労働基準法だと思っていました。学校勉強ができていなくても、学校では教えていない労働基準法が読めて、意味が分かれば何とか生きてゆくことができると思っていたのです。若者に向けたわかりやすいパンフレットを見つけたとき、一人ひとりに渡せるようにコピーをして、必要な時が来れば渡そうと準備していました。しかし、一冊も使うことはありませんでした。今思えば、若者たちにとって、そういうことは、学校勉強と同じで、必要と感じる前に、ただ押し付けられるものと感じたのだろうと思います。私自身が、自分勝手に学んできたように、いつの若者も、必要に迫られたときに自然に学ぶものだということを、大人は忘れてしまうんですね。その時に必要となる基礎の学力が、少年時代に身につくように手助けするのが「大人」の役割なのだと思います。
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2022年06月29日）
木村学習塾通信『むすび』 2022.6.6 (445号)
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.6.6 (445号)
迷ったら
「先生と一緒だと出来たのに、ひとりでしようとすると分からなくなるんです。」
このような声をときどき聞くことがあります。そうなってしまう原因のひとつは教え方にあると思います。どんな教科でも問題を解いていて「わかりません」となったとき、その問題を出来るところまでやってもらって、忘れていることはヒントを出しながら一緒に解いていきます。ところがちょっと近道をしようと途中の迷いを実感させず、答えを教えておしまいにすれば、何も彼らの力になることを伝えていないことになります。それはまるで正解までの直行便。目的地をよく知っている案内人が、まわりの景色を感じることも見ることもさせないで進んでいるのです。そして答えが手に入り問題用紙の空欄が埋められました。出来ない問題が目の前からなくなったから、出来た気分になります。こんなやり方では何一つ教えたことにはなりません。
勉強を教えるというのは、何をどのように教えることなのでしょうか。
教える側のアドバイスはどのような言葉でも、子ども自身が試行錯誤する時間、迷う時間を奪ってしまいます。問題を見て迷うというのは、目の前に正解につながる道とそうでない道がたくさん見えており、どの道が正解にたどり着く道なのかを見極める作業です。ひょっとすると正解に通じる道がまだ見えていないかもしれません。悪い案内人はその迷う大切な時間を奪って、「正解はこちらです」とどんどん前を進んでいる状態です。
なるべくその大切な迷う時間を奪わないような声掛けをしなければと思っています。「いま、何か手がかりになりそうなこと、何か気づいていることを教えて。なんでもいいよ、頭の中にあることを教えて」と尋ね、その子の正解との距離をさぐります。そして一緒にとまどっている状態を味わい、抜け出すきっかけを自分で気づけるように促します。といってもなかなかうまく運ばないことも多く、先に書いたようについつい正解につながる考え方を積極的に伝えてしまったりしています。「ここはこういうものと丸暗記で対応しよう」などと言ったりして。
ひとりで問題を解いていて「同じような問題を以前やったことあるけど、どう考えを進めたらいいんだっけ？」となるのは、迷ったときに自力で抜け出す力が備わっていない、迷ったときに簡単に抜け出す道を教えられた経験が多かったのではないかと思うのです。また手っ取り早い直行便コースを暗記しておしまいにしようとする傾向の子もいたりします。しかし結果だけを覚えて迷いから簡単に抜け出す方法はきっとすぐに忘れてしまいます。苦労して手に入れた方法なら自分のものになるでしょう。だから迷う経験は必要です。
近道の話しをしましたが、代表は丸暗記だと思います。たとえばラジオ英会話で取り上げられていた次の２つ 「go bad : 悪くなる（腐る）、come good : うまくいく」。覚えてしまえばそれまでなのですが、この２つ go とcome の入れ替えは不可です。その不可の理由、go、comeそれぞれの、もともと持っている意味、元の意味は「行く」と「来る」ですがそれから派生するさらなる意味をきちんと押さえておけば、goと come を間違って使うことはぐんと減ります。単なる丸暗記ではなく、背景をきちんと理解し覚えるということを常に心掛けてほしいです。そして私と一緒に学習するときは、深い理解の助けになるように、私自身日々の勉強を怠ってはいけないと痛感したところです。
goとcomeの背景は「ラジオ英会話」のテキストから大西泰人（おおにしひろと）さんの解説を拝借。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
goとcomeは「変化」を表すことができます。移動を表す表現が状態の移行(変化）を表すのは不思議ではありませんね。
goは「元の・本来の・あるべき状態」から離れる動き、comeはそうした場所に近づく動きをあらわすところから、ざっくり「悪い変化」「良い変化」と考えてもいいでしょう。
go wrong まずいことになる come good うまくいく
go bad 悪くなる(腐る） come right うまくいく
go mad 気がおかしくなる come into blosssom 花が咲く
go gray 白髪になる
go bald はげる
go rotten 腐る
goには「あるべき状態」「元の状態」から逸脱していく変化が感じられます。
comeは「望んだ・あるべき状態」に近づく動きを表します。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.6.6 (445号)
迷ったら
「先生と一緒だと出来たのに、ひとりでしようとすると分からなくなるんです。」
このような声をときどき聞くことがあります。そうなってしまう原因のひとつは教え方にあると思います。どんな教科でも問題を解いていて「わかりません」となったとき、その問題を出来るところまでやってもらって、忘れていることはヒントを出しながら一緒に解いていきます。ところがちょっと近道をしようと途中の迷いを実感させず、答えを教えておしまいにすれば、何も彼らの力になることを伝えていないことになります。それはまるで正解までの直行便。目的地をよく知っている案内人が、まわりの景色を感じることも見ることもさせないで進んでいるのです。そして答えが手に入り問題用紙の空欄が埋められました。出来ない問題が目の前からなくなったから、出来た気分になります。こんなやり方では何一つ教えたことにはなりません。
勉強を教えるというのは、何をどのように教えることなのでしょうか。
教える側のアドバイスはどのような言葉でも、子ども自身が試行錯誤する時間、迷う時間を奪ってしまいます。問題を見て迷うというのは、目の前に正解につながる道とそうでない道がたくさん見えており、どの道が正解にたどり着く道なのかを見極める作業です。ひょっとすると正解に通じる道がまだ見えていないかもしれません。悪い案内人はその迷う大切な時間を奪って、「正解はこちらです」とどんどん前を進んでいる状態です。
なるべくその大切な迷う時間を奪わないような声掛けをしなければと思っています。「いま、何か手がかりになりそうなこと、何か気づいていることを教えて。なんでもいいよ、頭の中にあることを教えて」と尋ね、その子の正解との距離をさぐります。そして一緒にとまどっている状態を味わい、抜け出すきっかけを自分で気づけるように促します。といってもなかなかうまく運ばないことも多く、先に書いたようについつい正解につながる考え方を積極的に伝えてしまったりしています。「ここはこういうものと丸暗記で対応しよう」などと言ったりして。
ひとりで問題を解いていて「同じような問題を以前やったことあるけど、どう考えを進めたらいいんだっけ？」となるのは、迷ったときに自力で抜け出す力が備わっていない、迷ったときに簡単に抜け出す道を教えられた経験が多かったのではないかと思うのです。また手っ取り早い直行便コースを暗記しておしまいにしようとする傾向の子もいたりします。しかし結果だけを覚えて迷いから簡単に抜け出す方法はきっとすぐに忘れてしまいます。苦労して手に入れた方法なら自分のものになるでしょう。だから迷う経験は必要です。
近道の話しをしましたが、代表は丸暗記だと思います。たとえばラジオ英会話で取り上げられていた次の２つ 「go bad : 悪くなる（腐る）、come good : うまくいく」。覚えてしまえばそれまでなのですが、この２つ go とcome の入れ替えは不可です。その不可の理由、go、comeそれぞれの、もともと持っている意味、元の意味は「行く」と「来る」ですがそれから派生するさらなる意味をきちんと押さえておけば、goと come を間違って使うことはぐんと減ります。単なる丸暗記ではなく、背景をきちんと理解し覚えるということを常に心掛けてほしいです。そして私と一緒に学習するときは、深い理解の助けになるように、私自身日々の勉強を怠ってはいけないと痛感したところです。
goとcomeの背景は「ラジオ英会話」のテキストから大西泰人（おおにしひろと）さんの解説を拝借。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
goとcomeは「変化」を表すことができます。移動を表す表現が状態の移行(変化）を表すのは不思議ではありませんね。
goは「元の・本来の・あるべき状態」から離れる動き、comeはそうした場所に近づく動きをあらわすところから、ざっくり「悪い変化」「良い変化」と考えてもいいでしょう。
go wrong まずいことになる come good うまくいく
go bad 悪くなる(腐る） come right うまくいく
go mad 気がおかしくなる come into blosssom 花が咲く
go gray 白髪になる
go bald はげる
go rotten 腐る
goには「あるべき状態」「元の状態」から逸脱していく変化が感じられます。
comeは「望んだ・あるべき状態」に近づく動きを表します。
木村学習塾 － 木村重樹（2022年06月29日）
木村学習塾通信『むすび』 2022.5.11 (444号)
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.5.11 (444号)
読む
島中小学校で年8回、放課後学習支援として５、６年と算数を一緒に勉強しています。今年で７年目になるのでちょうど１度小学校を卒業したことになります。2巡目の始まりといったところ。先日今年度１回目がありました。
次の2問は今回考えてもらった問題の一部。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
1⃣ どちらが どれだけ
2人の子どもが、お母さんからもらったサクランボを仲よく同じ数ずつ分けました。ところが弟が食べ終わったとき、お姉さんは「私はおなかがいっぱいよ。残りを食べて」と言って、8個のサクランボをくれたのです。もちろん弟は、それも食べました。いったい弟はお姉さんよりいくら多く食べたのでしょう？
2⃣ 何倍？
ビルの6階まで階段で行くのには、2階までの何倍歩きますか？
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
「簡単簡単」と元気に答えを記入してくれるのですが、みんなの答えは1⃣ では「8個」、2⃣ では「3倍」。正解にたどり着くのに少し想像した以上の時間がかかりました。今年は教科書的なものから少し離れた題材を多く取り入れていこうという方針が決まっています。
なかなか正解にたどり着けなかった原因を考えてみます。1⃣ では最初に配られた数が書かれていないので計算のしようが無かったのではないかと思います。問題文には8という数字が1つだけ。「同じ数ずつ分けました」が欠かせないところですが、数字情報ではなかったことが難しさの原因でしょう。中学生以上なら「最初に配られた数をa とすると」と文字を当てはめて考えるかもしれません。(a+8)-(a-8)=16。算数ではaの代わりに〇や線分で最初のサクランボの数を表すと違いに目が向きやすくなります。問題文のサクランボを線分図などに抽象化して考える必要があります。かなり難しいことだとは思いますが。
直ぐに四則計算（＋、ー、×、÷）をしたくなる気持ちは分かります。だってたとえば2桁の掛け算を習う単元ならその処理でできる文章題しか出てきません。問題文に出てきた数字をかけさえすれば解けてしまうような問題。そのような練習では、かけることの意味をきちんと押さえることにあまり役立っていません。私は「次の文章題からかけ算で解く問題だけを選んで答えなさい」と指示し、かけ算以外の問題も混在させて文章題の練習をすることもあります。
2⃣ も「何倍」と聞かれればきっとすぐに割り算が思い浮かびます。出てくる数字は６と２。割りたくなりますよね。問題をきちんと読んでビルの階段を頭の中で思い浮かべたのでしょうか。
中高生は新学年の初めてのテストが近づいてきています。たくさんの教科の準備に追われています。テストのためにとりあえず・・・と処理方法を暗記して対応するようなものも多くなってくるかもしれません。点数がいらないという人はいないと思うのでそのような対処のしかたも仕方ないのかもしれませんが、本当は仕組みや理屈、訳をきちんと納得していくのがいいのでしょうが、学んでいる内容が多すぎるのでしょうね。私もそのような仕方をやっていました。
◆5、6月は各学校のテスト期間にあわせて日曜日の塾を行う日が多くあります。原則屋代教室は午前9時から12時まで、安下庄教室は午後1時から4時までです。教室に予定を掲示しておきます。テストではない人も振り替えに当てたい場合は申し出てください。
#塾#青島#みかん畑#野の花#算数#学習
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.5.11 (444号)
読む
島中小学校で年8回、放課後学習支援として５、６年と算数を一緒に勉強しています。今年で７年目になるのでちょうど１度小学校を卒業したことになります。2巡目の始まりといったところ。先日今年度１回目がありました。
次の2問は今回考えてもらった問題の一部。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
1⃣ どちらが どれだけ
2人の子どもが、お母さんからもらったサクランボを仲よく同じ数ずつ分けました。ところが弟が食べ終わったとき、お姉さんは「私はおなかがいっぱいよ。残りを食べて」と言って、8個のサクランボをくれたのです。もちろん弟は、それも食べました。いったい弟はお姉さんよりいくら多く食べたのでしょう？
2⃣ 何倍？
ビルの6階まで階段で行くのには、2階までの何倍歩きますか？
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
「簡単簡単」と元気に答えを記入してくれるのですが、みんなの答えは1⃣ では「8個」、2⃣ では「3倍」。正解にたどり着くのに少し想像した以上の時間がかかりました。今年は教科書的なものから少し離れた題材を多く取り入れていこうという方針が決まっています。
なかなか正解にたどり着けなかった原因を考えてみます。1⃣ では最初に配られた数が書かれていないので計算のしようが無かったのではないかと思います。問題文には8という数字が1つだけ。「同じ数ずつ分けました」が欠かせないところですが、数字情報ではなかったことが難しさの原因でしょう。中学生以上なら「最初に配られた数をa とすると」と文字を当てはめて考えるかもしれません。(a+8)-(a-8)=16。算数ではaの代わりに〇や線分で最初のサクランボの数を表すと違いに目が向きやすくなります。問題文のサクランボを線分図などに抽象化して考える必要があります。かなり難しいことだとは思いますが。
直ぐに四則計算（＋、ー、×、÷）をしたくなる気持ちは分かります。だってたとえば2桁の掛け算を習う単元ならその処理でできる文章題しか出てきません。問題文に出てきた数字をかけさえすれば解けてしまうような問題。そのような練習では、かけることの意味をきちんと押さえることにあまり役立っていません。私は「次の文章題からかけ算で解く問題だけを選んで答えなさい」と指示し、かけ算以外の問題も混在させて文章題の練習をすることもあります。
2⃣ も「何倍」と聞かれればきっとすぐに割り算が思い浮かびます。出てくる数字は６と２。割りたくなりますよね。問題をきちんと読んでビルの階段を頭の中で思い浮かべたのでしょうか。
中高生は新学年の初めてのテストが近づいてきています。たくさんの教科の準備に追われています。テストのためにとりあえず・・・と処理方法を暗記して対応するようなものも多くなってくるかもしれません。点数がいらないという人はいないと思うのでそのような対処のしかたも仕方ないのかもしれませんが、本当は仕組みや理屈、訳をきちんと納得していくのがいいのでしょうが、学んでいる内容が多すぎるのでしょうね。私もそのような仕方をやっていました。
◆5、6月は各学校のテスト期間にあわせて日曜日の塾を行う日が多くあります。原則屋代教室は午前9時から12時まで、安下庄教室は午後1時から4時までです。教室に予定を掲示しておきます。テストではない人も振り替えに当てたい場合は申し出てください。
#塾#青島#みかん畑#野の花#算数#学習
木村学習塾 － 木村重樹（2022年06月29日）
薬と共に生きる
薬と共に生きる
2022年5月25日
腰部脊柱管狭窄症による足腰の激痛に見舞われてからおよそ3カ月が経ちました。幸い、現在はこれまで通りの生活をすることができるようになりましたが、狭窄しているところが良くなったから元に戻ったのではなく、痛みを感じなくなった(と言っても、時々はそれなりの痛みが襲ってきます)為に今まで通り動けているのです。今、服用している1日の薬は、神経性の痛みを和らげる薬を2回、痛みを抑える薬と胃腸の働きをよくする薬を4回です。一定の時間が過ぎると痛みを感じ始めるので、明らかに薬の効果で痛みを感じないのだと自覚しています。この薬の強さや量について、医者は「服用しながら様子を見て決めましょう。」と言っています。
ですが、患部をよくするための処方は全くありません。狭窄の原因の多くは老化にあるとのことですので、「神経が通っている脊柱管が狭くなったまま、痛みを感じて動けないことにならないように薬で調節してゆきましょう。」というのが、方針なのです。私は「薬を飲み続けるということは、薬に依存してゆくことになるということですか？」と聞くと「依存を取るか？ 痛みを取るか？ ということになります。」つまり、「痛みを取るか？ 薬を取るか？ 自分で決めてください。」と言っているのです。別に私は医者を責めているのではありません。逆に、あれだけ動けなかった身体を、ここまで動けるようにしてくれたのですから、感謝しかありませんし、正直に話してくれていると思っています。
この現実をどう受け止めればいいのか？ ここから私の問題が始まったのです。これまで単純に「薬で痛みを誤魔化す」という言葉に対して、「そんな生き方は間違っている！」とはっきり言いきってきたのですが、これからは薬で誤魔化さなければ、あの言葉では表すことができない痛みと、腰が曲がった姿勢でよちよち歩くことしかできない状態で過ごすことになると考えると、即座に「薬をお願いします。」と答えます。身体がなんともないときは、「正しいこと(？)」「威勢のいいこと」が言えましたが、「とほほほほ…」という感じです。(この薬は、眠くなるので車の運転はやめています。)
この現実を受け入れ、今まで通りの生活を続けようと思っている私は、「薬とともに」暮らしてゆく道を歩むことにしました。(自分で決めたというよりそうするしかありません) 人生、「自分の意志で決められることはほとんどない」という事実をこの歳で改めて教えられています。「死ぬまで教えられることばかり」というのは本当ですね。でも、教えられている自分は「幸せ」ものです。そして、「教えられていることは」また新しい「喜び」「楽しみ」につながっています。「教えられる」というと、すぐに「先生」や「教科書」をイメージいますが、そんなものは一切ありません。『生きている現実』が先生であり、自分の身体が教えてくれるのです。『頭』は、受け入れなければならないことを整理したり、追認するために補佐的に働いてくれるだけだということを知りました。
塾長日誌
薬と共に生きる
2022年5月25日
腰部脊柱管狭窄症による足腰の激痛に見舞われてからおよそ3カ月が経ちました。幸い、現在はこれまで通りの生活をすることができるようになりましたが、狭窄しているところが良くなったから元に戻ったのではなく、痛みを感じなくなった(と言っても、時々はそれなりの痛みが襲ってきます)為に今まで通り動けているのです。今、服用している1日の薬は、神経性の痛みを和らげる薬を2回、痛みを抑える薬と胃腸の働きをよくする薬を4回です。一定の時間が過ぎると痛みを感じ始めるので、明らかに薬の効果で痛みを感じないのだと自覚しています。この薬の強さや量について、医者は「服用しながら様子を見て決めましょう。」と言っています。
ですが、患部をよくするための処方は全くありません。狭窄の原因の多くは老化にあるとのことですので、「神経が通っている脊柱管が狭くなったまま、痛みを感じて動けないことにならないように薬で調節してゆきましょう。」というのが、方針なのです。私は「薬を飲み続けるということは、薬に依存してゆくことになるということですか？」と聞くと「依存を取るか？ 痛みを取るか？ ということになります。」つまり、「痛みを取るか？ 薬を取るか？ 自分で決めてください。」と言っているのです。別に私は医者を責めているのではありません。逆に、あれだけ動けなかった身体を、ここまで動けるようにしてくれたのですから、感謝しかありませんし、正直に話してくれていると思っています。
この現実をどう受け止めればいいのか？ ここから私の問題が始まったのです。これまで単純に「薬で痛みを誤魔化す」という言葉に対して、「そんな生き方は間違っている！」とはっきり言いきってきたのですが、これからは薬で誤魔化さなければ、あの言葉では表すことができない痛みと、腰が曲がった姿勢でよちよち歩くことしかできない状態で過ごすことになると考えると、即座に「薬をお願いします。」と答えます。身体がなんともないときは、「正しいこと(？)」「威勢のいいこと」が言えましたが、「とほほほほ…」という感じです。(この薬は、眠くなるので車の運転はやめています。)
この現実を受け入れ、今まで通りの生活を続けようと思っている私は、「薬とともに」暮らしてゆく道を歩むことにしました。(自分で決めたというよりそうするしかありません) 人生、「自分の意志で決められることはほとんどない」という事実をこの歳で改めて教えられています。「死ぬまで教えられることばかり」というのは本当ですね。でも、教えられている自分は「幸せ」ものです。そして、「教えられていることは」また新しい「喜び」「楽しみ」につながっています。「教えられる」というと、すぐに「先生」や「教科書」をイメージいますが、そんなものは一切ありません。『生きている現実』が先生であり、自分の身体が教えてくれるのです。『頭』は、受け入れなければならないことを整理したり、追認するために補佐的に働いてくれるだけだということを知りました。
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2022年05月30日）
「いつでも出来る」は「いつまでも出来ない」
木村学習塾通信『むすび』 (443号) : 「いつでも出来る」は「いつまでも出来ない」
22-04-10 15:22:58
エクセルに日々の出来事を日記形式で記していて、一年前と簡単に比較することが出来ます。4月8日、庭のスナップエンドウの初収穫。昨年は4月7日。ツバメが巣に戻ってきました。今年は3月に暖かい日が続いた時があって特別に早い3月13日に一度やってきて数日過ごし、後に寒い日が続いたのでしばらく見かけなくなっていました。そして4月5日にいよいよ定住のようです。ツバメたちにとって最高気温が16℃くらいになればやってくるようです。ツバメの飛来は去年より1週間くらい早いですが、間違いなく植物も動物も季節ごとに命に必要なことをきちんと育んでいるのですね。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』 2022.4.10 (443号)
「むすび」は誰に向けて書いているのか、定まっていないような文章のことが多いのですが、今月は子どもたちに向けて書きます。
「いつでも出来る」は「いつまでも出来ない」
僕は朝刊が届くと、その日の新聞にどんな記事があるか、また子どもたちと一緒に読みたい内容のものがあるかざっと目を通し、次に天声人語の書き写しをします。もう10年近くになるので、書き写しにかかる時間も最初のころに比べるとずいぶん短くなりました。続けてきたおかげで漢字は以前よりはよく覚えている実感があります。「あれっ」て思うような漢字も割と早く思い出せていると感じています。
バレンタインの日に、17年一緒にいた愛犬クーちゃんが亡くなりました。仔犬だった頃のことを振り返ると、優しくできていなかったなと申し訳ない気持ちで一杯です。小心者だからか家にやってくる人誰にでも、声がかれるくらいまで吠え続けていました。また雷が鳴ると夜中でもいつでも自分の力で雷を止めてやると思っているのではないかというくらい必死の形相で吠えます。そんな彼をおとなしくさせようと叱ることしかしていませんでした。犬のことをきちんと考えて飼うことができていませんでした。
散歩だけはおよそ1時間、僕の健康にもいいかなと考えてこの10年間くらいは休まず続けていました。昨年の秋ごろから足が弱ってきて長くは散歩できなくなってきました。体のバランスを崩して道路際の段差を踏み外すようなことも何度かありました。亡くなる10日前、坂の上にある家から200メートルくらい下ったのですが、そこから坂を上って帰ることができなくなり、抱きかかえて帰ったのが最後の散歩でした。クーちゃんがいなくなり歩くことがめっきり少なくなり、どうもこのひと月腰の調子が怪しいのです。以前はよくぎっくり腰をやっていたのですがその気配を感じるのです。そこでまた散歩。背筋を伸ばして歩くことで、腰の違和感がなくなるのです。クーちゃんがいないのが寂しくてしょうがありませんが、一日8千歩以上を目指して、一人で歩いています。
毎日しようと決めているのは新聞書き写しと散歩の他に、昨年6月から始めたのが一時間読書です。いつかも書きましたが、以前は一日のうちに自由な時間が出来たら本を読もうと考えていました。そんな姿勢では全然まとまって読むことができませんでした。興味のある本はすぐにポチっとして手元に届きますが、ぺらぺらと途中まで読んであとは積読でした。貯金と一緒ではじめに確保しておかないと使い切ってしまい貯めることはできません。読書時間もはじめに確保。これに限ります。
こんなことにこの歳になるまで気が付かなかったのかと、いや、よくぞこの歳で気づいたとうれしい限りですし、読書が楽しくなってきています。一日一時間ですがかなりのスピードで一冊を読み終わることが出来驚いています。おまけにこの頃はなんでもアプリがあります。読書の記録をするアプリもあるんですね。つい最近ビブリアというのを使い始めました。タイトルを入れると表紙が出てきます。メモも書き込むことが出来るし、なにより月ごとに何冊読んだかがグラフで表示されます。記録するのが大好きな僕にはたまりません。
毎日決めたことをするというのは難しいよなあ、大変だよなあと思っている人は多いのではないでしょうか。でもね、大変なのはやり始めだけで習慣になったらなんてことはないし、続かないと気持ち悪いようになるんだけどなあ。そしてやり続けた先には必ず違った景色が見えてきて、楽しくなったり、なるほどと実感できたり、新しい気づきなど得るものも多く、それが継続する力になるんだよ。
英単語の暗記を家で準備してきて塾でテストをし確認するというサイクルを、それぞれがきちんと身に付けることに今取り組み始めました。どうしても書けないといけないものなんだから、やり続けてみよう。だんだん覚えるのも要領よくなってうまくやれるようになってくるから。一人ひとりいろんな気づきを得ることを願っています。頑張ってみよ！
木村学習塾通信『むすび』 (443号) : 「いつでも出来る」は「いつまでも出来ない」
22-04-10 15:22:58
エクセルに日々の出来事を日記形式で記していて、一年前と簡単に比較することが出来ます。4月8日、庭のスナップエンドウの初収穫。昨年は4月7日。ツバメが巣に戻ってきました。今年は3月に暖かい日が続いた時があって特別に早い3月13日に一度やってきて数日過ごし、後に寒い日が続いたのでしばらく見かけなくなっていました。そして4月5日にいよいよ定住のようです。ツバメたちにとって最高気温が16℃くらいになればやってくるようです。ツバメの飛来は去年より1週間くらい早いですが、間違いなく植物も動物も季節ごとに命に必要なことをきちんと育んでいるのですね。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』 2022.4.10 (443号)
「むすび」は誰に向けて書いているのか、定まっていないような文章のことが多いのですが、今月は子どもたちに向けて書きます。
「いつでも出来る」は「いつまでも出来ない」
僕は朝刊が届くと、その日の新聞にどんな記事があるか、また子どもたちと一緒に読みたい内容のものがあるかざっと目を通し、次に天声人語の書き写しをします。もう10年近くになるので、書き写しにかかる時間も最初のころに比べるとずいぶん短くなりました。続けてきたおかげで漢字は以前よりはよく覚えている実感があります。「あれっ」て思うような漢字も割と早く思い出せていると感じています。
バレンタインの日に、17年一緒にいた愛犬クーちゃんが亡くなりました。仔犬だった頃のことを振り返ると、優しくできていなかったなと申し訳ない気持ちで一杯です。小心者だからか家にやってくる人誰にでも、声がかれるくらいまで吠え続けていました。また雷が鳴ると夜中でもいつでも自分の力で雷を止めてやると思っているのではないかというくらい必死の形相で吠えます。そんな彼をおとなしくさせようと叱ることしかしていませんでした。犬のことをきちんと考えて飼うことができていませんでした。
散歩だけはおよそ1時間、僕の健康にもいいかなと考えてこの10年間くらいは休まず続けていました。昨年の秋ごろから足が弱ってきて長くは散歩できなくなってきました。体のバランスを崩して道路際の段差を踏み外すようなことも何度かありました。亡くなる10日前、坂の上にある家から200メートルくらい下ったのですが、そこから坂を上って帰ることができなくなり、抱きかかえて帰ったのが最後の散歩でした。クーちゃんがいなくなり歩くことがめっきり少なくなり、どうもこのひと月腰の調子が怪しいのです。以前はよくぎっくり腰をやっていたのですがその気配を感じるのです。そこでまた散歩。背筋を伸ばして歩くことで、腰の違和感がなくなるのです。クーちゃんがいないのが寂しくてしょうがありませんが、一日8千歩以上を目指して、一人で歩いています。
毎日しようと決めているのは新聞書き写しと散歩の他に、昨年6月から始めたのが一時間読書です。いつかも書きましたが、以前は一日のうちに自由な時間が出来たら本を読もうと考えていました。そんな姿勢では全然まとまって読むことができませんでした。興味のある本はすぐにポチっとして手元に届きますが、ぺらぺらと途中まで読んであとは積読でした。貯金と一緒ではじめに確保しておかないと使い切ってしまい貯めることはできません。読書時間もはじめに確保。これに限ります。
こんなことにこの歳になるまで気が付かなかったのかと、いや、よくぞこの歳で気づいたとうれしい限りですし、読書が楽しくなってきています。一日一時間ですがかなりのスピードで一冊を読み終わることが出来驚いています。おまけにこの頃はなんでもアプリがあります。読書の記録をするアプリもあるんですね。つい最近ビブリアというのを使い始めました。タイトルを入れると表紙が出てきます。メモも書き込むことが出来るし、なにより月ごとに何冊読んだかがグラフで表示されます。記録するのが大好きな僕にはたまりません。
毎日決めたことをするというのは難しいよなあ、大変だよなあと思っている人は多いのではないでしょうか。でもね、大変なのはやり始めだけで習慣になったらなんてことはないし、続かないと気持ち悪いようになるんだけどなあ。そしてやり続けた先には必ず違った景色が見えてきて、楽しくなったり、なるほどと実感できたり、新しい気づきなど得るものも多く、それが継続する力になるんだよ。
英単語の暗記を家で準備してきて塾でテストをし確認するというサイクルを、それぞれがきちんと身に付けることに今取り組み始めました。どうしても書けないといけないものなんだから、やり続けてみよう。だんだん覚えるのも要領よくなってうまくやれるようになってくるから。一人ひとりいろんな気づきを得ることを願っています。頑張ってみよ！
木村学習塾 － 木村重樹（2022年04月26日）
木村学習塾通信『むすび』 ４４２号
木村学習塾通信『むすび』
2022.3.7 (4４2号)
3月6日、旧暦如月（きさらぎ）四日。18:26。最近、空をあまり眺めてなかったなあ。三日月ならぬ四日の月。夕方が次第に長くなり、明るい時間が延びてくるのは嬉しい。おまけに透き通るような青空。でもこんな青空、これからは春の霞んだ空が多くなってくるから、なかなかお目にかかれないかも。
3月5日が二十四節気の啓蟄（けいちつ）。「啓」は「開く」、「蟄」は「虫などが土中に隠れ閉じこもる」の意「蟄居」という言葉もあるな。
「啓」音：ケイ 訓：ひらーく もうーす
「蟄」音：チツ、チュウ 訓：かくーれる とじこーもる
5分は0分の何倍もの大きさ
得意不得意。人それぞれ得意な教科もあれば不得意な教科もあるでしょう。小学生の私は国語が苦手だった。文章を読んでもきちんと内容がつかめなかったり、まして作文など大嫌いで、仕上がるまで時間がうんとかかりました。教科書以外の本を読むこともめったになく、夏休みなどの読書感想文はずるずると後回しになり、最後にはとても嫌な気分でやっつけ仕事。当然気に入るような文章が書けることもなくひどく落胆。毎年その繰り返し。
小学3年のときの担任は、国語の時間に毎時間漢字テストを行い、その得点をご丁寧に棒グラフにし教室の後ろではなく前に張り付けました。今でもよく覚えています。棒グラフのマジックの色は青。私の棒だけまわりの勢いのある棒とは違いなかなか伸びません。担任はやる気を出させようと思ってそうしたのでしょうが、グラフが伸びる子のやる気はますます勢いづき、伸びの遅い子は次第に開いていく差に打ちのめされて、奮起する気力もしぼんでいった。そんな気分もはっきりと思い出せます。
当時の私は漢字をどうやって覚えたらうまくいくのかわからないまま、ひたすら書いて形を覚えるようなことをしていました。前夜何回か覚えたつもりになるくらい書きなぐることがテスト対策。今振り返ればこんなやり方はよくないですよね。新出漢字として習うのは一つの漢字にその文章での一つの読み方だけで、その他の音訓や漢字の成り立ちなどちょっと時間をかけて漢和辞典に目を通せば、その漢字の印象はずいぶん違ってきます。覚えやすくなります。そのような時間をかけるという発想は小学生の私にはありませんでした。この頃の小学生が使っているいわゆる「漢ド」には音訓をはじめその漢字の成り立ちのお話も、さらに熟語も載っているものもあります。どうぞそこを丁寧に読んで第一印象をしっかり持ってほしいです。中高生も漢和辞典を引くことが時間がかかりそうだけれど近道なのだと覚えておいてください。
漢字と同じように苦手にしているのが英単語の暗記ではないでしょうか。英語が苦手でなかなか点数にならないという人が多いです。今回の学年末考査、英語の点数は満足いくものだったでしょうか。もし悔しい結果だと思っている人は、英語の何の力が不足しているのか考えてみましょう。
これから3月4月はテストのない時間がまとまってあります。やったーではなく、この期間、しっかり自分の勉強の時間に使ってほしいです。今年はこの時間を「きちんと書ける英単語を確実に増やす」ことを目標にしませんか。英語の点数がなかなか取れない根本的な原因は英単語が書けない、覚えていない、ことではないでしょうか。一部の中学生に「高校入試必須単語①」というのをやってもらいましたがI,my,me,mineなどの代名詞を中心に19問。自分の成績はどうでしたか？ 今の時点でどれだけ正確に書けたでしょうか。そのとき少しきつく話しましたが、こうした代名詞の知識があやふやのまま英文が果たして読めたり書けたりするでしょうか。
漢字や英単語を覚えるのは、出来るだけ頻繁に目にするようにしなければなりません。一度覚えたつもりでも時間が経てば次第に忘れていきます。だから忘れかけたところで何度も目にし書いてみることです。私が中学生のときに言われたことは、英単語を自分の手で書いて声に出し発音すれば、手と目と口と耳で、つまり五感をフルに使うので覚えやすいということでした。まだそのようにしたことのない人は試してみてください。
また一度に長時間するよりも、一度は短時間で、でもそれを一日に何度でも繰り返す。私はそのようにやって覚えました。そしてそうした勉強スタイルを毎日の習慣にしましょう。何度も言ったり書いたりしてきたことですが、習慣にしてしまえば取り掛かるためのエネルギーは少なくて済みます。継続することも楽になってきます。一日5分からでも始めてみましょう。継続することが大事なのでやらない日、0分の日を作らないこと。欠かしていないということが継続できる力、自信になると私は考えています。
「努力は必ずしも報われるわけではない。だけどその努力が報われるまで努力し続ける」と世界選手権の出場権を逃した池江里佳子さんが6日ツイッターで。
木村学習塾通信『むすび』
2022.3.7 (4４2号)
3月6日、旧暦如月（きさらぎ）四日。18:26。最近、空をあまり眺めてなかったなあ。三日月ならぬ四日の月。夕方が次第に長くなり、明るい時間が延びてくるのは嬉しい。おまけに透き通るような青空。でもこんな青空、これからは春の霞んだ空が多くなってくるから、なかなかお目にかかれないかも。
3月5日が二十四節気の啓蟄（けいちつ）。「啓」は「開く」、「蟄」は「虫などが土中に隠れ閉じこもる」の意「蟄居」という言葉もあるな。
「啓」音：ケイ 訓：ひらーく もうーす
「蟄」音：チツ、チュウ 訓：かくーれる とじこーもる
5分は0分の何倍もの大きさ
得意不得意。人それぞれ得意な教科もあれば不得意な教科もあるでしょう。小学生の私は国語が苦手だった。文章を読んでもきちんと内容がつかめなかったり、まして作文など大嫌いで、仕上がるまで時間がうんとかかりました。教科書以外の本を読むこともめったになく、夏休みなどの読書感想文はずるずると後回しになり、最後にはとても嫌な気分でやっつけ仕事。当然気に入るような文章が書けることもなくひどく落胆。毎年その繰り返し。
小学3年のときの担任は、国語の時間に毎時間漢字テストを行い、その得点をご丁寧に棒グラフにし教室の後ろではなく前に張り付けました。今でもよく覚えています。棒グラフのマジックの色は青。私の棒だけまわりの勢いのある棒とは違いなかなか伸びません。担任はやる気を出させようと思ってそうしたのでしょうが、グラフが伸びる子のやる気はますます勢いづき、伸びの遅い子は次第に開いていく差に打ちのめされて、奮起する気力もしぼんでいった。そんな気分もはっきりと思い出せます。
当時の私は漢字をどうやって覚えたらうまくいくのかわからないまま、ひたすら書いて形を覚えるようなことをしていました。前夜何回か覚えたつもりになるくらい書きなぐることがテスト対策。今振り返ればこんなやり方はよくないですよね。新出漢字として習うのは一つの漢字にその文章での一つの読み方だけで、その他の音訓や漢字の成り立ちなどちょっと時間をかけて漢和辞典に目を通せば、その漢字の印象はずいぶん違ってきます。覚えやすくなります。そのような時間をかけるという発想は小学生の私にはありませんでした。この頃の小学生が使っているいわゆる「漢ド」には音訓をはじめその漢字の成り立ちのお話も、さらに熟語も載っているものもあります。どうぞそこを丁寧に読んで第一印象をしっかり持ってほしいです。中高生も漢和辞典を引くことが時間がかかりそうだけれど近道なのだと覚えておいてください。
漢字と同じように苦手にしているのが英単語の暗記ではないでしょうか。英語が苦手でなかなか点数にならないという人が多いです。今回の学年末考査、英語の点数は満足いくものだったでしょうか。もし悔しい結果だと思っている人は、英語の何の力が不足しているのか考えてみましょう。
これから3月4月はテストのない時間がまとまってあります。やったーではなく、この期間、しっかり自分の勉強の時間に使ってほしいです。今年はこの時間を「きちんと書ける英単語を確実に増やす」ことを目標にしませんか。英語の点数がなかなか取れない根本的な原因は英単語が書けない、覚えていない、ことではないでしょうか。一部の中学生に「高校入試必須単語①」というのをやってもらいましたがI,my,me,mineなどの代名詞を中心に19問。自分の成績はどうでしたか？ 今の時点でどれだけ正確に書けたでしょうか。そのとき少しきつく話しましたが、こうした代名詞の知識があやふやのまま英文が果たして読めたり書けたりするでしょうか。
漢字や英単語を覚えるのは、出来るだけ頻繁に目にするようにしなければなりません。一度覚えたつもりでも時間が経てば次第に忘れていきます。だから忘れかけたところで何度も目にし書いてみることです。私が中学生のときに言われたことは、英単語を自分の手で書いて声に出し発音すれば、手と目と口と耳で、つまり五感をフルに使うので覚えやすいということでした。まだそのようにしたことのない人は試してみてください。
また一度に長時間するよりも、一度は短時間で、でもそれを一日に何度でも繰り返す。私はそのようにやって覚えました。そしてそうした勉強スタイルを毎日の習慣にしましょう。何度も言ったり書いたりしてきたことですが、習慣にしてしまえば取り掛かるためのエネルギーは少なくて済みます。継続することも楽になってきます。一日5分からでも始めてみましょう。継続することが大事なのでやらない日、0分の日を作らないこと。欠かしていないということが継続できる力、自信になると私は考えています。
「努力は必ずしも報われるわけではない。だけどその努力が報われるまで努力し続ける」と世界選手権の出場権を逃した池江里佳子さんが6日ツイッターで。
木村学習塾 － 木村重樹（2022年04月26日）
素直に「疲れた」と言えるひとに
素直に「疲れた」と言えるひとに
2022年2月27日
これは、2月15日付け朝日新聞の読者投稿欄『声』に載っていた文章のタイトルです。これを見たとき私は大人が書いたものと思ったのですが、よく見ると書いたのは12歳の小学生だったのでびっくりしました。内容は、自分の口癖は「疲れた」ではないかと、お母さんに言われたことから考えたことを書いたものでした。「疲れた」というと、周りの人たちに不愉快な印象を与えるかもしれないけれど、自分は、「疲れた」と口に出すことは「悪いことではないと思う」と、書いているのです。
それは以前に自分がやることに追われていた時に、『疲れ』を我慢していたら体調が崩れたことがあることや、「疲れた」「面倒くさい」などの言葉を口にすることについて、調べてみたら、「人間は感情や気分を口に出すことでストレスを少し発散できる」と、書いてあったそうです。さらに、自分が「疲れた」と口にすることで、周りが気が付いてくれることもあるかもしれない、自分の感情は他人に邪魔されるものではない。「みんな、自分の気分や体調に素直になってみてはどうだろうか」と、結んでいました。
12歳の子どもがこんなことを感じていたこと、そして、きちんと言葉にしていることに驚きました。私が、「子どもたち(小学生・中学生・高校生)は疲れているよな」と感じるようになってからずいぶん年月が経ちます。学校教育では、一時ゆとり教育に変わり少しは変わるかと思いましたが、変わりませんでした。そのあと「ゆとり」が否定されてからは、子どもたちの疲れが進んだように感じています。そこに、2年前からのコロナ感染による生活の変化が加わりました。私には疲れているように見える子どもたちに、「疲れていない？」と聞いても「疲れている」と答えることはほとんどありません。その子たちの周りにいる大人にも、子どもたちが疲れているようには見えていないように感じます。
同じ新聞で『リレーオピニオン』の欄にタレントの「りゅうちぇるさん」の文章がありました。タイトルは『逃げる』です。冬季オリンピックの記事で毎日、日本人の若者たちが活躍していることを報じているこの時期に、なんと似つかわしくないタイトルなんだろう！と思いながら読んでみました。彼が最近書いた『こんな世の中を生きる武器』という本のことが書かれていました。彼は「生きるための武器」を五つ上げています。わざわざ『武器』という言葉を使ったのは、「今の世の中、がんばりすぎている人が多いけど、その人たちにわかりやすく届けようと思ったからです」と書いています。その『武器』とは「逃げる」「あきらめる」「割り切る」「戦わない」「期待しない」の五つです。彼は、小さいころからのコンプレックスを隠してがんばってきたそうです。中学校の時は自分を封じ、周りに合わせて生きていたけれど、限界が来て、そこから逃げ、ありのままに生きようとしたと体験を語っています。「逃げる」とは、「世の中で楽しく生きてゆくために何を変えるの？」「自分じゃん」という意味だと言っています。私は、読み終えて「みんな、ちゃんと成長している」と感じ、「ほっと」しました。
塾長日誌
素直に「疲れた」と言えるひとに
2022年2月27日
これは、2月15日付け朝日新聞の読者投稿欄『声』に載っていた文章のタイトルです。これを見たとき私は大人が書いたものと思ったのですが、よく見ると書いたのは12歳の小学生だったのでびっくりしました。内容は、自分の口癖は「疲れた」ではないかと、お母さんに言われたことから考えたことを書いたものでした。「疲れた」というと、周りの人たちに不愉快な印象を与えるかもしれないけれど、自分は、「疲れた」と口に出すことは「悪いことではないと思う」と、書いているのです。
それは以前に自分がやることに追われていた時に、『疲れ』を我慢していたら体調が崩れたことがあることや、「疲れた」「面倒くさい」などの言葉を口にすることについて、調べてみたら、「人間は感情や気分を口に出すことでストレスを少し発散できる」と、書いてあったそうです。さらに、自分が「疲れた」と口にすることで、周りが気が付いてくれることもあるかもしれない、自分の感情は他人に邪魔されるものではない。「みんな、自分の気分や体調に素直になってみてはどうだろうか」と、結んでいました。
12歳の子どもがこんなことを感じていたこと、そして、きちんと言葉にしていることに驚きました。私が、「子どもたち(小学生・中学生・高校生)は疲れているよな」と感じるようになってからずいぶん年月が経ちます。学校教育では、一時ゆとり教育に変わり少しは変わるかと思いましたが、変わりませんでした。そのあと「ゆとり」が否定されてからは、子どもたちの疲れが進んだように感じています。そこに、2年前からのコロナ感染による生活の変化が加わりました。私には疲れているように見える子どもたちに、「疲れていない？」と聞いても「疲れている」と答えることはほとんどありません。その子たちの周りにいる大人にも、子どもたちが疲れているようには見えていないように感じます。
同じ新聞で『リレーオピニオン』の欄にタレントの「りゅうちぇるさん」の文章がありました。タイトルは『逃げる』です。冬季オリンピックの記事で毎日、日本人の若者たちが活躍していることを報じているこの時期に、なんと似つかわしくないタイトルなんだろう！と思いながら読んでみました。彼が最近書いた『こんな世の中を生きる武器』という本のことが書かれていました。彼は「生きるための武器」を五つ上げています。わざわざ『武器』という言葉を使ったのは、「今の世の中、がんばりすぎている人が多いけど、その人たちにわかりやすく届けようと思ったからです」と書いています。その『武器』とは「逃げる」「あきらめる」「割り切る」「戦わない」「期待しない」の五つです。彼は、小さいころからのコンプレックスを隠してがんばってきたそうです。中学校の時は自分を封じ、周りに合わせて生きていたけれど、限界が来て、そこから逃げ、ありのままに生きようとしたと体験を語っています。「逃げる」とは、「世の中で楽しく生きてゆくために何を変えるの？」「自分じゃん」という意味だと言っています。私は、読み終えて「みんな、ちゃんと成長している」と感じ、「ほっと」しました。
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2022年03月22日）
木村学習塾通信『むすび』(4４1号) : 大学入学共通テストは時事問題？
木村学習塾通信『むすび』(4４1号) : 大学入学共通テストは時事問題？
2022-01-31 12:45:47
テーマ：ブログ
嵩山、山腹のオレンジロード沿道の梅。今朝は冷えたけどいい天気。1月31日は旧暦師走29日、大晦日です。明日2月1日が旧正月。これから節分、立春と日に日に暖かさも期待できそう。受験生の春ももうすぐ。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.1.31 (441号)
大学入学共通テストは時事問題？
今年の大学入学共通テストの数学Ⅰの問題に次のようなものがありました。最近の問題形式の定番である対話から始まります。（地図と図は省略しました。）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
太郎さんと花子さんは、キャンプ場のガイドブックにある地図を見ながら、後のように話している。
太郎：キャンプ場の地点Aと山頂Bを見上げる角度はどれくらいかな。
花子：地図アプリを使って、地点Aと山頂Bを含む断面図を調べたら、図１のようになったよ。地点Cは、 山頂Bから地点Aを通る水平面に下した垂線とその水平面との交点のことだよ。
太郎：図１の角度θは、AC、BCの長さを定規で測って、三角比の表を用いて調べたら16゜だったよ。
花子：本当に16゜なの？ 図1の鉛直方向の縮尺と水平方向の縮尺は等しいのかな？
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
ここまで読んでなんか聞いたことある話だなあと思ったところ、ちょうど問題用紙の次のページをめくると・・・
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
図１のθはちょうど16゜であったとする。しかし、図１の縮尺は、水平方向が1/100000であるのに対して、鉛直方向は1/25000であった。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
なんとなんと2方向の縮尺が等しくない図を使って山頂の仰角を求めようとしていたのです。まさか地点Aから迎撃ミサイルを発射するとは書いていませんでしたが、これは秋田での陸上イージスを設置したくて住民説明会で起きたことではありませんか。文部科学省、なかなかやるね。
とにかく最近の問題は大学入試に限らず高校入試でも、問題の導入に長いお話がくっついている場合がとっても多いです。身の回りのことに結び付けたいのでしょうが、解かされる子どもたちにとっては、なかなかの無理やり感があります。日常生活で数式など普通は考えません。饒舌な文章の中から問題を解くために不必要なものをそぎ落としながら読まなければなりません。こうしたタイプの問題をまとめた問題集のようなものがありますが、日頃学校などで練習することは少ないです。
このような問題が多く取り扱われるようになったのは平成元(1989)年告示の学習指導要領に「新学力観」が現れてからです。知識や技能を身に付けるだけでなく、思考力、問題解決能力を重視するという方針が定められました。それに応じた入学試験なのですが、高校入試の数学では当初から規則的に図形や数字を並べていくいわゆる規則性の問題や、パズル的な問題が多く今も続いています。最近ではデータの処理が高校から中学に降りてきたこともあり、資料の読み取りも多いです。関数に関しては広くいろんな状況と結び付けて問題が作られています。30年以上続く傾向です。
木村塾では最近は特にこうした問題に対応していません。「新学力観」という言葉が叫ばれ始めた時、全国の問題からその傾向の問題を選び授業をしたこともあります。積極的に取り組むことのできる子は、基礎基本がしっかりしている子だけです。長く学年ごとのクラスでの授業をしていたので、こうした問題を取り扱うのはなかなか難しかったです。そのため次第に取り上げることが無くなっていきました。今は個別にそれぞれの進み具合に応じて塾での学習をしているので、それぞれの様子を見ながらこうした問題を提案することは可能です。とくに中学3年生でこれから一般受験をという人には提案していこうと思います。
「計算問題は出来るのですが、文章題になると・・・」というのは、子どもたちの算数・数学の様子を気に掛ける親御さんから決まり文句のようにずっと聞かれます。四則計算の何で対応したらよいかを見抜かなければなりませんが、長い長いお話がついいていない問題でさえ式を見抜くのが怪しい人にとって、最近の傾向はますます混乱を引き起こしているようです。式を見抜く算数・数学的技能に加え、少しまとまった文章を読みこなす力を養わなければいけないようです。
塾の休憩時間に新聞をみんなで読んでいます。最近ちょっと記事を用意するのをサボっていましたが、またきちんと再開します。「陸上イージス」のことを知っていたら問題が解けるというようなことはないのですが、全く知らないお話ではないということは少しは気持ちが落ち着くかも。世の中にはいろんなこと、いろんな言葉、いろんな人、感心すること、驚くこと、不思議なこと、悲しいことなどがいっぱい。みんなでいろんなことを考えていきましょう。日頃の生活の中で数式を考えることも必要なのかなあ。
#大学入試#受験生#大学入学共通テスト
木村学習塾通信『むすび』(4４1号) : 大学入学共通テストは時事問題？
2022-01-31 12:45:47
テーマ：ブログ
嵩山、山腹のオレンジロード沿道の梅。今朝は冷えたけどいい天気。1月31日は旧暦師走29日、大晦日です。明日2月1日が旧正月。これから節分、立春と日に日に暖かさも期待できそう。受験生の春ももうすぐ。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2022.1.31 (441号)
大学入学共通テストは時事問題？
今年の大学入学共通テストの数学Ⅰの問題に次のようなものがありました。最近の問題形式の定番である対話から始まります。（地図と図は省略しました。）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
太郎さんと花子さんは、キャンプ場のガイドブックにある地図を見ながら、後のように話している。
太郎：キャンプ場の地点Aと山頂Bを見上げる角度はどれくらいかな。
花子：地図アプリを使って、地点Aと山頂Bを含む断面図を調べたら、図１のようになったよ。地点Cは、 山頂Bから地点Aを通る水平面に下した垂線とその水平面との交点のことだよ。
太郎：図１の角度θは、AC、BCの長さを定規で測って、三角比の表を用いて調べたら16゜だったよ。
花子：本当に16゜なの？ 図1の鉛直方向の縮尺と水平方向の縮尺は等しいのかな？
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
ここまで読んでなんか聞いたことある話だなあと思ったところ、ちょうど問題用紙の次のページをめくると・・・
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
図１のθはちょうど16゜であったとする。しかし、図１の縮尺は、水平方向が1/100000であるのに対して、鉛直方向は1/25000であった。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
なんとなんと2方向の縮尺が等しくない図を使って山頂の仰角を求めようとしていたのです。まさか地点Aから迎撃ミサイルを発射するとは書いていませんでしたが、これは秋田での陸上イージスを設置したくて住民説明会で起きたことではありませんか。文部科学省、なかなかやるね。
とにかく最近の問題は大学入試に限らず高校入試でも、問題の導入に長いお話がくっついている場合がとっても多いです。身の回りのことに結び付けたいのでしょうが、解かされる子どもたちにとっては、なかなかの無理やり感があります。日常生活で数式など普通は考えません。饒舌な文章の中から問題を解くために不必要なものをそぎ落としながら読まなければなりません。こうしたタイプの問題をまとめた問題集のようなものがありますが、日頃学校などで練習することは少ないです。
このような問題が多く取り扱われるようになったのは平成元(1989)年告示の学習指導要領に「新学力観」が現れてからです。知識や技能を身に付けるだけでなく、思考力、問題解決能力を重視するという方針が定められました。それに応じた入学試験なのですが、高校入試の数学では当初から規則的に図形や数字を並べていくいわゆる規則性の問題や、パズル的な問題が多く今も続いています。最近ではデータの処理が高校から中学に降りてきたこともあり、資料の読み取りも多いです。関数に関しては広くいろんな状況と結び付けて問題が作られています。30年以上続く傾向です。
木村塾では最近は特にこうした問題に対応していません。「新学力観」という言葉が叫ばれ始めた時、全国の問題からその傾向の問題を選び授業をしたこともあります。積極的に取り組むことのできる子は、基礎基本がしっかりしている子だけです。長く学年ごとのクラスでの授業をしていたので、こうした問題を取り扱うのはなかなか難しかったです。そのため次第に取り上げることが無くなっていきました。今は個別にそれぞれの進み具合に応じて塾での学習をしているので、それぞれの様子を見ながらこうした問題を提案することは可能です。とくに中学3年生でこれから一般受験をという人には提案していこうと思います。
「計算問題は出来るのですが、文章題になると・・・」というのは、子どもたちの算数・数学の様子を気に掛ける親御さんから決まり文句のようにずっと聞かれます。四則計算の何で対応したらよいかを見抜かなければなりませんが、長い長いお話がついいていない問題でさえ式を見抜くのが怪しい人にとって、最近の傾向はますます混乱を引き起こしているようです。式を見抜く算数・数学的技能に加え、少しまとまった文章を読みこなす力を養わなければいけないようです。
塾の休憩時間に新聞をみんなで読んでいます。最近ちょっと記事を用意するのをサボっていましたが、またきちんと再開します。「陸上イージス」のことを知っていたら問題が解けるというようなことはないのですが、全く知らないお話ではないということは少しは気持ちが落ち着くかも。世の中にはいろんなこと、いろんな言葉、いろんな人、感心すること、驚くこと、不思議なこと、悲しいことなどがいっぱい。みんなでいろんなことを考えていきましょう。日頃の生活の中で数式を考えることも必要なのかなあ。
#大学入試#受験生#大学入学共通テスト
木村学習塾 － 木村重樹（2022年02月27日）
『0』と『零』
『0』と『零』
2022年2月7日
数学では、『0』には、何をかけても『0』と言います。九九の勉強をした人は、「おへそがないカエルは何匹捕まえても、おへそは0です」と聞いたと思います。だれもが納得した例えだと思います。その言葉の意味が、「才能がなければ、何をやってもダメなんだ！」という意味でつかわれることを時々聞きます。テストで0点だった時などは、「自分は何をやってもダメなんだ！」とショックを受けた人もいたかもしれません。一方で、「彼にはこんな才能があったんだ！」と、「無い」と思われていた才能が花開いた例もよく耳にします。
こんな時、「『0』とは何なの？ ないと思っていたことは『0』ではないの？」と、不思議に感じていました。数学では「無い」ことを『0』で表し「ゼロ」と読みます。漢字では『零』と書き「レイ」と読む字があります。戦闘機の名前で「零戦」というのがあり「ゼロ戦」と言っていましたので、私は『零』もゼロと読むと思っていましたが、辞書には「レイ」しか載っていませんでした。意味は、「雨だれ」の意で、「おちる。ふる。こぼれる。小さい。少ない。わずか。」そして、「ゼロ」と付け加えられていたのです。『零』は、「無い」ことを表す文字ではなかったのです。目に見えるほどではないのかもしれませんが、わずかに「在る」のです。
数学では数を表す方法として「十進法」を使います。その時、例えば、「301」と書かれていた時の「0」は、十の位には十の棒が「無い」ことを意味しています。このとき「十の棒」はわずかにも存在していません。さらに、気になったので『在る』という言葉の意味も調べてみました。すると、「目の前に見えるとか触れて固さを感ずるとか、何らかの感じをその人に起こさせるものを認めると共に、他の人もそれを認めるだろうと期待する(信ずる)場合、また、感覚を越えたものについても、思考の対象としてこれに似た情況が考えられる場合に、そのものが『在る』という。」と書いてあります。
私の疑問は解けました。「花が咲く前の才能、つまり種子」は、ふつう目に見えるものではありません。目に見えないものは「無い」とは、簡単に言えないのです。私達が教育の現場で、体験しているメニューは人生で経験することと比べると、わずかです。学校という空間を卒業してから経験することは山ほどあります。ですから、学校を卒業してから、いろいろな才能に気が付き、花開かせた人がたくさんいます。時には、本人が気付いていないこともよくあります。才能の種子は、自分で見つけて、努力して育てることもありますが、多くは、自分以外の人から気付かされ、育てられることもよくあるのです。才能の『種子』を見つけることはなかなかできませんが、自分には「才能がない」と判断する場合がよくあるように私は、思います。大人も子どもも、自分の中にあるかもしれない才能の種子から「どんな芽が出るか」をゆっくり楽しみたいと思います。
『0』と『零』
2022年2月7日
数学では、『0』には、何をかけても『0』と言います。九九の勉強をした人は、「おへそがないカエルは何匹捕まえても、おへそは0です」と聞いたと思います。だれもが納得した例えだと思います。その言葉の意味が、「才能がなければ、何をやってもダメなんだ！」という意味でつかわれることを時々聞きます。テストで0点だった時などは、「自分は何をやってもダメなんだ！」とショックを受けた人もいたかもしれません。一方で、「彼にはこんな才能があったんだ！」と、「無い」と思われていた才能が花開いた例もよく耳にします。
こんな時、「『0』とは何なの？ ないと思っていたことは『0』ではないの？」と、不思議に感じていました。数学では「無い」ことを『0』で表し「ゼロ」と読みます。漢字では『零』と書き「レイ」と読む字があります。戦闘機の名前で「零戦」というのがあり「ゼロ戦」と言っていましたので、私は『零』もゼロと読むと思っていましたが、辞書には「レイ」しか載っていませんでした。意味は、「雨だれ」の意で、「おちる。ふる。こぼれる。小さい。少ない。わずか。」そして、「ゼロ」と付け加えられていたのです。『零』は、「無い」ことを表す文字ではなかったのです。目に見えるほどではないのかもしれませんが、わずかに「在る」のです。
数学では数を表す方法として「十進法」を使います。その時、例えば、「301」と書かれていた時の「0」は、十の位には十の棒が「無い」ことを意味しています。このとき「十の棒」はわずかにも存在していません。さらに、気になったので『在る』という言葉の意味も調べてみました。すると、「目の前に見えるとか触れて固さを感ずるとか、何らかの感じをその人に起こさせるものを認めると共に、他の人もそれを認めるだろうと期待する(信ずる)場合、また、感覚を越えたものについても、思考の対象としてこれに似た情況が考えられる場合に、そのものが『在る』という。」と書いてあります。
私の疑問は解けました。「花が咲く前の才能、つまり種子」は、ふつう目に見えるものではありません。目に見えないものは「無い」とは、簡単に言えないのです。私達が教育の現場で、体験しているメニューは人生で経験することと比べると、わずかです。学校という空間を卒業してから経験することは山ほどあります。ですから、学校を卒業してから、いろいろな才能に気が付き、花開かせた人がたくさんいます。時には、本人が気付いていないこともよくあります。才能の種子は、自分で見つけて、努力して育てることもありますが、多くは、自分以外の人から気付かされ、育てられることもよくあるのです。才能の『種子』を見つけることはなかなかできませんが、自分には「才能がない」と判断する場合がよくあるように私は、思います。大人も子どもも、自分の中にあるかもしれない才能の種子から「どんな芽が出るか」をゆっくり楽しみたいと思います。
数学塾むれ － 池見恒則（2022年02月27日）
「わからん」「いやだ」「めんどい」「無理」・・・
木村学習塾通信『むすび』
2021.12.13 (440号)
「わからん」「いやだ」「めんどい」「無理」・・・
苦手教科の勉強をするのはなかなかつらいもの。次々と分からないことが出てきてどうしてそうなるのか自分の力だけではたどることも難しい。勉強ってどうしても積み重ねの部分があるから、それまでにいい加減に済ませてしまったものがあると、まるで基礎のちゃんとしていない小屋みたいなものでグラグラ。いつ倒壊してもおかしくないような状態なのかもしれません。突っ張り棒をしたり、つぎはぎをしたところで根本がしっかりしていないのだからなかなかいいことにはなりません。
英語が苦手なある中学生。文法の仕組みが分からないので語順がわからない。英単語がなかなか覚えられない。英作文を書くことはもちろん、英単語を並べ替えて英文を完成させるのだって、書かれている英単語がどんな意味か正確にわからないので日本文が添えられていたとしてもやる気は全然おきません。また日本語の語順に並べ替えてしまう人もいます。さらに「3単元のS？ 何それ？」っていう人も。これらの疑問にはずいぶん僕なりに説明を尽くしてきたつもりなのですが、なかなかうまく行きません。そんなとき「あ～もうむりぃ～～～」。僕がそばに行ってさあ一緒に問題をやるよと促したらこのように言います。「はぁ～」と溜息も。もう長いことこんな調子で過ごしてきてしまいました。なので僕も心のどこかで、そんなに無理ならしなくていいよ、英語なんかやめちまえ！と思ったりしたこともありました。
「そんなマイナスイメージの言葉を言うのはやめて！」とお願いしながら、いや待てよ、分からないことがあるから分からないと言っているだけで、そんな気持ちが無理という言葉になっている。言わなきゃやってられないくらい苦しんでいるし、嫌だ、嫌な気分なんだといっているだけで、英語の勉強をやめたいと言っているわけではないことに、ようやく思い当たりました。
暗闇を前にどうしていいかわからず、たたずんでいる人がいるとします。そばにいる僕は多少様子がわかり知っている場所。少し足元を照らせば一緒に前に進んでいくことが出来そうです。不安や心配は向かっていく先がどんなふうになっているか、まるで分からない、見えないから大きくなるのであって、そんなときせめて足元を照らす明かりがあれば一歩ずつ歩むことができます。不安や心配は少しずつ小さくなっていく。大きな不安を前にしてそこからくるりと向きを変えて立ち去るのではなく、細分化して少しずつ見えるところ、すなわち理解できたところを増やしていく作業を積み重ねていくしかありません。その細かくして示す作業は全体像を知っている者にしかできません。こちらの役割です。
基礎が大事なのはもちろんなのですが、学年が進んでいる人にも基礎基礎と土を掘り返す作業のようなことばかりが続くと、やはりだんだん元気が奪われていきます。本人が一念発起して「中学1年の英語からきちんとやり直したいです」と言うような場合をのぞき、当該学年の内容を踏まえ、それを通じて同時にプラスアルファで基礎部分を補うようにしていくのがいいと考えています。こんな考え方で子どもたちに接してきたつもりですが、暗闇の中で迷子になった子たちがなかなか明かりをキープできずに迷い続けているといったところ。
さて、その原因は？
明かりの光量が足らず、迷子さんにはしっかり足元が見えていなかった。つまり、説明をしっかり納得できるほど伝えられていなかったということが考えられます。また一方、塾で一緒に勉強している間はとてもよく見えていたのだが、それ以降その問題に触れることがなく次第に記憶があやふやになっていってしまったということはないでしょうか。「塾でやるときはとっても良くできるんじゃけど、1人でやろうとすると全然ダメ」というようなことを言う子が以前からいました。せっかく見えてきたものを手放さないための努力はやはり塾の時間だけではカバー出来ないのではないでしょうか。1人になった時に問題を振り返る、牛が反芻するように。お願いしたいです。
「きらい」「無理」・・・いろいろな言葉で言ってください。「もっと私が分かるように説明して」って聞こえるから。
木村学習塾通信『むすび』
2021.12.13 (440号)
「わからん」「いやだ」「めんどい」「無理」・・・
苦手教科の勉強をするのはなかなかつらいもの。次々と分からないことが出てきてどうしてそうなるのか自分の力だけではたどることも難しい。勉強ってどうしても積み重ねの部分があるから、それまでにいい加減に済ませてしまったものがあると、まるで基礎のちゃんとしていない小屋みたいなものでグラグラ。いつ倒壊してもおかしくないような状態なのかもしれません。突っ張り棒をしたり、つぎはぎをしたところで根本がしっかりしていないのだからなかなかいいことにはなりません。
英語が苦手なある中学生。文法の仕組みが分からないので語順がわからない。英単語がなかなか覚えられない。英作文を書くことはもちろん、英単語を並べ替えて英文を完成させるのだって、書かれている英単語がどんな意味か正確にわからないので日本文が添えられていたとしてもやる気は全然おきません。また日本語の語順に並べ替えてしまう人もいます。さらに「3単元のS？ 何それ？」っていう人も。これらの疑問にはずいぶん僕なりに説明を尽くしてきたつもりなのですが、なかなかうまく行きません。そんなとき「あ～もうむりぃ～～～」。僕がそばに行ってさあ一緒に問題をやるよと促したらこのように言います。「はぁ～」と溜息も。もう長いことこんな調子で過ごしてきてしまいました。なので僕も心のどこかで、そんなに無理ならしなくていいよ、英語なんかやめちまえ！と思ったりしたこともありました。
「そんなマイナスイメージの言葉を言うのはやめて！」とお願いしながら、いや待てよ、分からないことがあるから分からないと言っているだけで、そんな気持ちが無理という言葉になっている。言わなきゃやってられないくらい苦しんでいるし、嫌だ、嫌な気分なんだといっているだけで、英語の勉強をやめたいと言っているわけではないことに、ようやく思い当たりました。
暗闇を前にどうしていいかわからず、たたずんでいる人がいるとします。そばにいる僕は多少様子がわかり知っている場所。少し足元を照らせば一緒に前に進んでいくことが出来そうです。不安や心配は向かっていく先がどんなふうになっているか、まるで分からない、見えないから大きくなるのであって、そんなときせめて足元を照らす明かりがあれば一歩ずつ歩むことができます。不安や心配は少しずつ小さくなっていく。大きな不安を前にしてそこからくるりと向きを変えて立ち去るのではなく、細分化して少しずつ見えるところ、すなわち理解できたところを増やしていく作業を積み重ねていくしかありません。その細かくして示す作業は全体像を知っている者にしかできません。こちらの役割です。
基礎が大事なのはもちろんなのですが、学年が進んでいる人にも基礎基礎と土を掘り返す作業のようなことばかりが続くと、やはりだんだん元気が奪われていきます。本人が一念発起して「中学1年の英語からきちんとやり直したいです」と言うような場合をのぞき、当該学年の内容を踏まえ、それを通じて同時にプラスアルファで基礎部分を補うようにしていくのがいいと考えています。こんな考え方で子どもたちに接してきたつもりですが、暗闇の中で迷子になった子たちがなかなか明かりをキープできずに迷い続けているといったところ。
さて、その原因は？
明かりの光量が足らず、迷子さんにはしっかり足元が見えていなかった。つまり、説明をしっかり納得できるほど伝えられていなかったということが考えられます。また一方、塾で一緒に勉強している間はとてもよく見えていたのだが、それ以降その問題に触れることがなく次第に記憶があやふやになっていってしまったということはないでしょうか。「塾でやるときはとっても良くできるんじゃけど、1人でやろうとすると全然ダメ」というようなことを言う子が以前からいました。せっかく見えてきたものを手放さないための努力はやはり塾の時間だけではカバー出来ないのではないでしょうか。1人になった時に問題を振り返る、牛が反芻するように。お願いしたいです。
「きらい」「無理」・・・いろいろな言葉で言ってください。「もっと私が分かるように説明して」って聞こえるから。
木村学習塾 － 木村重樹（2022年01月18日）
社会は、予知不能で不確実
社会は、予知不能で不確実
2022年1月5日
元旦の朝日新聞に載っていた、対談『狩りとケアから考える』を読みました。話し手は、グリーンランド最北の村をベースに毎冬、犬ぞりで2ヶ月近くの旅に出ている作家で探検家の角幡かくはた唯介ゆうすけさんと、東京工業大学・人類研究センター長の伊藤いとう亜紗あささんという「美学者(？)」の二人で、今の自分が考えていることと重なり、見直すヒントを得ることができました。
記事の見出しには【コロナ禍は、私たちが否応なく、コントロールできない相手と「共に在る」事実を突きつけた。ウィルスだけではない。人間を脅かす自然はもちろん、家族、自分の体さえ、時には理解を超えた存在になる。わからないままそこに存在するものと、どう関係を結べるのか。共に在る意味とは？ シリーズで考えたい。まずは、動物を狩りながら極寒の地を旅する探検家と、理屈だけでは説明がつかない人間の体を見つめてきた美学者の二人が、『狩りとケア』というかけ離れた現場から話し合った。】と書いてありました。
内容は、伊藤さんが「新型コロナの蔓延当初、当たり前の日常が壊れたことに『どうしよう』とひどく慌ててしまいました。『想定外』に弱いんです。でも、角幡さんが書かれたイヌイットの『未来は予知できない』という世界観は、想定外の事態に対して柔軟な対応力を持ち、想定外を想定内にする力が強いと感じました。」と話すと、角幡さんが「イヌイット語で『わからない』という意味の『ナルホイヤ』が彼らの決まり文句です。天気を聞いても、予定を聞いても、『ナルホイヤ』で会話が途切れる。イヌイットの生活は自然とともに在るので、予期不能で不確実な自然というものを、長い年月で知り尽くしている。だから『ナルホイヤ』は、未来は予測不能だから、何事もいま目の前で起きている現実から判断しなければいけない、さもないと進むべき道を誤る、という彼らの道徳観でもあるのです。」と説明します。さらに、「イヌイットは、獲物がたくさんいない地域を旅するけれど、大地への信頼があり、獲物はなんだかんだ言って獲物を取って無事に帰れると考えているので、帰路の食料を持たずに旅ができる。それは、不確実性やリスクのない『安心』ではなく、不確実性があるけれど『信頼』するという態度ですね。」とイヌイットの世界観を話していました。
話題は、「介護の現場」の話になり、「介護計画は立てるけれど、常に計画倒れが起こる。計画へ固執すると、目の前の現在が見えなくなり、判断を誤ってしまう。」と話すと、「『介護やケア』は、『狩り』の本質と共通するものがあると思います。山頂へ到達するのが目的の登山なら征服的なところがあるが、狩りは確固とした自分が相手を攻略するという征服の思考ではダメ。獲物を取るには、動物が現れる場所や時期など、相手の調子に合わせ、自分を変える必要がある。土地や動物の事情に組み込まれることが一番効率的になる。」と対話が続きます。お二人は、「『共に在る』ものを受け入れるには、大地や相手に組み込まれ、見直す必要がある。」と話されていました。
塾長日誌
社会は、予知不能で不確実
2022年1月5日
元旦の朝日新聞に載っていた、対談『狩りとケアから考える』を読みました。話し手は、グリーンランド最北の村をベースに毎冬、犬ぞりで2ヶ月近くの旅に出ている作家で探検家の角幡かくはた唯介ゆうすけさんと、東京工業大学・人類研究センター長の伊藤いとう亜紗あささんという「美学者(？)」の二人で、今の自分が考えていることと重なり、見直すヒントを得ることができました。
記事の見出しには【コロナ禍は、私たちが否応なく、コントロールできない相手と「共に在る」事実を突きつけた。ウィルスだけではない。人間を脅かす自然はもちろん、家族、自分の体さえ、時には理解を超えた存在になる。わからないままそこに存在するものと、どう関係を結べるのか。共に在る意味とは？ シリーズで考えたい。まずは、動物を狩りながら極寒の地を旅する探検家と、理屈だけでは説明がつかない人間の体を見つめてきた美学者の二人が、『狩りとケア』というかけ離れた現場から話し合った。】と書いてありました。
内容は、伊藤さんが「新型コロナの蔓延当初、当たり前の日常が壊れたことに『どうしよう』とひどく慌ててしまいました。『想定外』に弱いんです。でも、角幡さんが書かれたイヌイットの『未来は予知できない』という世界観は、想定外の事態に対して柔軟な対応力を持ち、想定外を想定内にする力が強いと感じました。」と話すと、角幡さんが「イヌイット語で『わからない』という意味の『ナルホイヤ』が彼らの決まり文句です。天気を聞いても、予定を聞いても、『ナルホイヤ』で会話が途切れる。イヌイットの生活は自然とともに在るので、予期不能で不確実な自然というものを、長い年月で知り尽くしている。だから『ナルホイヤ』は、未来は予測不能だから、何事もいま目の前で起きている現実から判断しなければいけない、さもないと進むべき道を誤る、という彼らの道徳観でもあるのです。」と説明します。さらに、「イヌイットは、獲物がたくさんいない地域を旅するけれど、大地への信頼があり、獲物はなんだかんだ言って獲物を取って無事に帰れると考えているので、帰路の食料を持たずに旅ができる。それは、不確実性やリスクのない『安心』ではなく、不確実性があるけれど『信頼』するという態度ですね。」とイヌイットの世界観を話していました。
話題は、「介護の現場」の話になり、「介護計画は立てるけれど、常に計画倒れが起こる。計画へ固執すると、目の前の現在が見えなくなり、判断を誤ってしまう。」と話すと、「『介護やケア』は、『狩り』の本質と共通するものがあると思います。山頂へ到達するのが目的の登山なら征服的なところがあるが、狩りは確固とした自分が相手を攻略するという征服の思考ではダメ。獲物を取るには、動物が現れる場所や時期など、相手の調子に合わせ、自分を変える必要がある。土地や動物の事情に組み込まれることが一番効率的になる。」と対話が続きます。お二人は、「『共に在る』ものを受け入れるには、大地や相手に組み込まれ、見直す必要がある。」と話されていました。
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2022年01月18日）
「ズレ」とは？
「ズレ」とは？
2021年12月1日
先月のお知らせで、親子の間で生じるずれについて書きましたが、それ以来、「ズレ」とは何なのか、ずっと考えています。「ズレ」とは、同じことを考えたり、同じものを見たり、同じことを経験してきたはずなのに、それぞれの受け止めかたや感じ方が違うときに起きることなのですが、私は、「ズレ」があったときは、「丁寧に話し合えばわかりあえるはず」と考えてきました。
しかし、母との「ズレ」を感じたとき、「わかりあえることは無理」と思いました。まず、お互いに、相手の話をゆっくり聞こうという姿勢になれないのです。自分が思っていることから話が始まりますから、話のスタートから「ズレ」が生じているのです。親の介護の中でこういうことがあったとき「認知症がはじまった」と言われることがよくあります。私も、母がとうとう認知症になったの？と思ったりしますが、何かすっきりしません。
母の言っていることの理解はできないのですが、言っていることだけをたどると、きっと「こう考え、ああしたい、こうしようと考えているのだろう」と筋道が見えてきます。ですから、言っていることが訳のわからないことを言っているとは思えないのです。しかし、言っていることに具体的に答えることはほとんどできません。なぜなら、まず「言っていること」が具体的にわからないのです。例えば「あそこにある箱の中に、あれがあるはずだから取って」と言われたときに、「あそこ」がどこなのか？ 「あれ」が何なのか？ 何のためにそうしたいのか？ ほとんど私にはわかりません。「きっとこういうことなのかな？」となんとなく分かったときでさえ、ほとんどが、言われたとおりにすることは、無理なのです。
このズレが生じると、母は、「言うことを聞いてくれない」と言って怒り出します、私も怒り出す母に腹が立ってきます。こうなったらお互いに理解することは不可能です。仏様のように、にっこり微笑みながら、心安らかな会話をすることなどできません。介護を経験してきた先輩たちは、「自分も同じように感じてきたけれど、それまでと同じ状態ではなく、病気になっていると考えることによって、気持ちが変わったよ」と話してくれるのですが、私には、「このような『ズレ』は昔からあったんです」と言いたくなり、気持ちを切り替えることができません。
この「ズレ」を考えているとき、きっと、「どちらかが正しく」て、「どちらかかが間違っている」のでは？と考えているような気がします。そして、同時に、自分は間違っているはずがないとまで思っていることに気が付きます。この状態は、お互いに正しく認知することや判断ができない状態であるということではないか？と思うのです。「正しい認知」「正しい判断」とはいったい何なんのでしょう？ コロナのことを考えても、同じことが世界中で起きているように感じています。
塾長日誌
「ズレ」とは？
2021年12月1日
先月のお知らせで、親子の間で生じるずれについて書きましたが、それ以来、「ズレ」とは何なのか、ずっと考えています。「ズレ」とは、同じことを考えたり、同じものを見たり、同じことを経験してきたはずなのに、それぞれの受け止めかたや感じ方が違うときに起きることなのですが、私は、「ズレ」があったときは、「丁寧に話し合えばわかりあえるはず」と考えてきました。
しかし、母との「ズレ」を感じたとき、「わかりあえることは無理」と思いました。まず、お互いに、相手の話をゆっくり聞こうという姿勢になれないのです。自分が思っていることから話が始まりますから、話のスタートから「ズレ」が生じているのです。親の介護の中でこういうことがあったとき「認知症がはじまった」と言われることがよくあります。私も、母がとうとう認知症になったの？と思ったりしますが、何かすっきりしません。
母の言っていることの理解はできないのですが、言っていることだけをたどると、きっと「こう考え、ああしたい、こうしようと考えているのだろう」と筋道が見えてきます。ですから、言っていることが訳のわからないことを言っているとは思えないのです。しかし、言っていることに具体的に答えることはほとんどできません。なぜなら、まず「言っていること」が具体的にわからないのです。例えば「あそこにある箱の中に、あれがあるはずだから取って」と言われたときに、「あそこ」がどこなのか？ 「あれ」が何なのか？ 何のためにそうしたいのか？ ほとんど私にはわかりません。「きっとこういうことなのかな？」となんとなく分かったときでさえ、ほとんどが、言われたとおりにすることは、無理なのです。
このズレが生じると、母は、「言うことを聞いてくれない」と言って怒り出します、私も怒り出す母に腹が立ってきます。こうなったらお互いに理解することは不可能です。仏様のように、にっこり微笑みながら、心安らかな会話をすることなどできません。介護を経験してきた先輩たちは、「自分も同じように感じてきたけれど、それまでと同じ状態ではなく、病気になっていると考えることによって、気持ちが変わったよ」と話してくれるのですが、私には、「このような『ズレ』は昔からあったんです」と言いたくなり、気持ちを切り替えることができません。
この「ズレ」を考えているとき、きっと、「どちらかが正しく」て、「どちらかかが間違っている」のでは？と考えているような気がします。そして、同時に、自分は間違っているはずがないとまで思っていることに気が付きます。この状態は、お互いに正しく認知することや判断ができない状態であるということではないか？と思うのです。「正しい認知」「正しい判断」とはいったい何なんのでしょう？ コロナのことを考えても、同じことが世界中で起きているように感じています。
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2022年01月18日）
宇宙と私
木村学習塾通信『むすび』
2021.11.8 (439号)
宇宙と私
20年くらい前にパソコンからプリントアウトした書類でずっと気になっていて大事にしているものがあります。それは『宇宙の歴史と私のつながりを考える 岡野守也 サングラハ心理学研究所主幹』というものです。我が家の子どもたちは私が通った同じ保育園でお世話になったのですがその園長さんの弟さんが書かれたものを当時ご紹介頂きました。これは思想家・仏教心理学者である岡野守也さんが子どもたちに宇宙カレンダーにそって宇宙の歴史を授業し、ひとりひとりと宇宙のつながりを考えるためのレジュメです。
私は空、月、太陽、夕焼けなどを見て美しいなあと思ったり、風や日差しの寒暖を感じることはあっても広大な宇宙のことを心に浮かべることは、めったにありません。それと同時に想像を超えたはるかか遠くの時間を意識することも難しいです。一日を長く感じ、でも一年はあっという間に思って毎年過ごしています。それを繰り返しながら今の自分の年齢を考えるとずいぶん時間が経ったものだと思ったり、せいぜい戦後76年とか、大河ドラマを見ながら銀行を設立しようとしている渋沢栄一の生きた時代は今からおよそ150年前なんだとか。僕が過去の時間として意識するのはそれらくらい。私の中の時間のものさしは宇宙の歴史には短すぎます。宇宙の歴史を前にすると何と何とちっぽけなものか。
宇宙カレンダーとは宇宙の誕生からこれまでを1年に置き換えて、時間の感覚を分かりやすくしようとしたものです。ビッグバンが1月1日午前0時、現在が12月31日午後12時です。岡野さんのレジュメとあわせて、宇宙の歴史を一冊にまとめて書かれた『137億年の物語』という本も読みました。この本の出版は2009年。1人のイギリス人科学ジャーナリストが自分の娘や子どもたちにもわかるようにと、宇宙のすべての歴史を書いたものです。日本語版は2012年の出版でした。
ビッグバンに続き水素原子が誕生し、次にいろいろな原子が生まれ、銀河系、太陽系が誕生し、46億年前に地球が誕生しました。宇宙カレンダーでは9月14日になります。その後生命の歴史が始まります。●生命の起源（38～40億年前）9月25日ころ●最古の光合成植物化石（20億年前）11月12日●有性生殖の始まり（15億年前）11月23日●多細胞生物の誕生（10億年前）12月5日●最初の魚類 12月19日●植物の陸地移住始まる 12月20日●最初の恐竜 12月24日●恐竜絶滅始まる、最初の花 12月28日●最初の人類 12月31日●エジプトに最初の王朝 12月31日 午後11時59分50秒●ルネサンス 12月31日 午後11時59分59秒。（宇宙カレンダーの日付は岡野さんのレジュメから）
こうしてみると私たち人類が積み重ねてきた時間は一年が終わり新年を迎えるほんの寸前。なんと短いことか。宇宙の歴史の壮大さに改めて圧倒されます。そしてなにより歴史をたどると、水素原子が出来て種類が増え長い時間をかけて分子、単細胞、多細胞と進化し植物、昆虫、爬虫類とたくさんの種が地球上に存在してくるのです。生物である私たちヒトも宇宙の一部として水素原子から発展し存在しているのですと岡野さんは言います。日頃は考えたこともないけれど地球に暮らす私の前にあるすべてのものと私が長くて深く大きなつながりがあるんだということです。
そしてもう一つ、私が宇宙の一部であるという理解を難しくしているのが言葉だと岡野さんは指摘します。言葉の長所として、名前を付けて認識する、理解を共有するという長所がある一方、名前を付けて区別区分することで分離できるはずのない一体の宇宙を独立分離したものの集合のように理解してしまっていると。
自分が宇宙の一部、宇宙そのもの。・・・うーん、わかるようでわからないけれど、顔を上げ周りの景色を見るとちょっとだけこれまでと違って見える？ 悪い感じじゃない。こんな時間をもう少し多く持てたらと思います。
木村学習塾通信『むすび』
2021.11.8 (439号)
宇宙と私
20年くらい前にパソコンからプリントアウトした書類でずっと気になっていて大事にしているものがあります。それは『宇宙の歴史と私のつながりを考える 岡野守也 サングラハ心理学研究所主幹』というものです。我が家の子どもたちは私が通った同じ保育園でお世話になったのですがその園長さんの弟さんが書かれたものを当時ご紹介頂きました。これは思想家・仏教心理学者である岡野守也さんが子どもたちに宇宙カレンダーにそって宇宙の歴史を授業し、ひとりひとりと宇宙のつながりを考えるためのレジュメです。
私は空、月、太陽、夕焼けなどを見て美しいなあと思ったり、風や日差しの寒暖を感じることはあっても広大な宇宙のことを心に浮かべることは、めったにありません。それと同時に想像を超えたはるかか遠くの時間を意識することも難しいです。一日を長く感じ、でも一年はあっという間に思って毎年過ごしています。それを繰り返しながら今の自分の年齢を考えるとずいぶん時間が経ったものだと思ったり、せいぜい戦後76年とか、大河ドラマを見ながら銀行を設立しようとしている渋沢栄一の生きた時代は今からおよそ150年前なんだとか。僕が過去の時間として意識するのはそれらくらい。私の中の時間のものさしは宇宙の歴史には短すぎます。宇宙の歴史を前にすると何と何とちっぽけなものか。
宇宙カレンダーとは宇宙の誕生からこれまでを1年に置き換えて、時間の感覚を分かりやすくしようとしたものです。ビッグバンが1月1日午前0時、現在が12月31日午後12時です。岡野さんのレジュメとあわせて、宇宙の歴史を一冊にまとめて書かれた『137億年の物語』という本も読みました。この本の出版は2009年。1人のイギリス人科学ジャーナリストが自分の娘や子どもたちにもわかるようにと、宇宙のすべての歴史を書いたものです。日本語版は2012年の出版でした。
ビッグバンに続き水素原子が誕生し、次にいろいろな原子が生まれ、銀河系、太陽系が誕生し、46億年前に地球が誕生しました。宇宙カレンダーでは9月14日になります。その後生命の歴史が始まります。●生命の起源（38～40億年前）9月25日ころ●最古の光合成植物化石（20億年前）11月12日●有性生殖の始まり（15億年前）11月23日●多細胞生物の誕生（10億年前）12月5日●最初の魚類 12月19日●植物の陸地移住始まる 12月20日●最初の恐竜 12月24日●恐竜絶滅始まる、最初の花 12月28日●最初の人類 12月31日●エジプトに最初の王朝 12月31日 午後11時59分50秒●ルネサンス 12月31日 午後11時59分59秒。（宇宙カレンダーの日付は岡野さんのレジュメから）
こうしてみると私たち人類が積み重ねてきた時間は一年が終わり新年を迎えるほんの寸前。なんと短いことか。宇宙の歴史の壮大さに改めて圧倒されます。そしてなにより歴史をたどると、水素原子が出来て種類が増え長い時間をかけて分子、単細胞、多細胞と進化し植物、昆虫、爬虫類とたくさんの種が地球上に存在してくるのです。生物である私たちヒトも宇宙の一部として水素原子から発展し存在しているのですと岡野さんは言います。日頃は考えたこともないけれど地球に暮らす私の前にあるすべてのものと私が長くて深く大きなつながりがあるんだということです。
そしてもう一つ、私が宇宙の一部であるという理解を難しくしているのが言葉だと岡野さんは指摘します。言葉の長所として、名前を付けて認識する、理解を共有するという長所がある一方、名前を付けて区別区分することで分離できるはずのない一体の宇宙を独立分離したものの集合のように理解してしまっていると。
自分が宇宙の一部、宇宙そのもの。・・・うーん、わかるようでわからないけれど、顔を上げ周りの景色を見るとちょっとだけこれまでと違って見える？ 悪い感じじゃない。こんな時間をもう少し多く持てたらと思います。
木村学習塾 － 木村重樹（2021年11月16日）
親子のずれ…
親子のずれ…
2021年10月31日
「親の心、子知らず」とか「海より深い親子心」という言葉があります。ドラマや、ドキュメントなどでも、断絶状態になった親子が、いろいろあっても、最後はわかりあうというシーンをよく見ます。そういう場面を見るたびに私は「本当なの？」といつも思ってきました。しかし、一方で、相談で親子関係がこじれている状態にある時、「きっと、わかりあえるはずです」と親にも、子どもにも話している自分がいます。「親子は本当に通じ合えるのか？」という問いは、私にはこれまでもこれからもずって続くテーマです。
先日、私の母に急に変化が起き、それまで身の回りのことを一人でできていたのですが、ほとんどベッドから出られない状態、食事も一人では用意ができない状態になりました。それまで週に数回お願いしていたヘルパーさんも、毎日数回は来ていただかなければ心配な状態になりました。今まで使っていたベッドを電動ベッドに替え母が楽になるようにし、そしてヘルパーさんが動きやすいよう部屋の荷物を片付けなければならなくなりました。
部屋には、母が終活で片付けようと思っているいろんなものが置いてあります。入浴の介護の時の着替えやタオルなどが入った籠などもたくさんあります。入れ替えの日までに、それらの物を片付けなければいけないのですが、一つ一つどこに置くか母に聞いている暇がありません。仕方がないので、私の判断で家具や荷物を2階に運んだり、不要と思われる物を捨てたりして、スペースを作りました。
それからしばらくして案の定「あれはどこに行った？」「あそこに置いてあった何々を取って」という場面が起きました。そのたびに、「あれはもう片付けてないよ」「あれは2階に持って行ったよ」などと答えると、母は、「あれがないと困る！」「あれは大切なものだったのに！」「どうして勝手にものを動かした！」など、不満の言葉が出てきます。こんな時、「親子のずれってこんな風に始まっているんだな」と感じています。普通こんなことは、そのうち本当の気持ちは伝わるはずだし、わかっているはずよ」などと言いますが、私にはこういうことが何十年も続いてきたら、「本当にわかりあえるのかな？」と思うのです。
親子にまつわる諺は、辞書にたくさん載っています。「子の心親知らず」など正反対の言葉もあります。昔からみんな悩んできたことが伝わってきます。そして本当のことは、わからないけれど、「最後はきっと、わかりあえるはず」と思いたいんだなと感じます。きっと昔からわからないこと、わからないからこそ「こうあってほしい」という願いが言葉になってきたんだと思います。また、その人の答えはきっと出ているのでしょうが、その人にしか見えないのだと思います。
親子のずれ…
2021年10月31日
「親の心、子知らず」とか「海より深い親子心」という言葉があります。ドラマや、ドキュメントなどでも、断絶状態になった親子が、いろいろあっても、最後はわかりあうというシーンをよく見ます。そういう場面を見るたびに私は「本当なの？」といつも思ってきました。しかし、一方で、相談で親子関係がこじれている状態にある時、「きっと、わかりあえるはずです」と親にも、子どもにも話している自分がいます。「親子は本当に通じ合えるのか？」という問いは、私にはこれまでもこれからもずって続くテーマです。
先日、私の母に急に変化が起き、それまで身の回りのことを一人でできていたのですが、ほとんどベッドから出られない状態、食事も一人では用意ができない状態になりました。それまで週に数回お願いしていたヘルパーさんも、毎日数回は来ていただかなければ心配な状態になりました。今まで使っていたベッドを電動ベッドに替え母が楽になるようにし、そしてヘルパーさんが動きやすいよう部屋の荷物を片付けなければならなくなりました。
部屋には、母が終活で片付けようと思っているいろんなものが置いてあります。入浴の介護の時の着替えやタオルなどが入った籠などもたくさんあります。入れ替えの日までに、それらの物を片付けなければいけないのですが、一つ一つどこに置くか母に聞いている暇がありません。仕方がないので、私の判断で家具や荷物を2階に運んだり、不要と思われる物を捨てたりして、スペースを作りました。
それからしばらくして案の定「あれはどこに行った？」「あそこに置いてあった何々を取って」という場面が起きました。そのたびに、「あれはもう片付けてないよ」「あれは2階に持って行ったよ」などと答えると、母は、「あれがないと困る！」「あれは大切なものだったのに！」「どうして勝手にものを動かした！」など、不満の言葉が出てきます。こんな時、「親子のずれってこんな風に始まっているんだな」と感じています。普通こんなことは、そのうち本当の気持ちは伝わるはずだし、わかっているはずよ」などと言いますが、私にはこういうことが何十年も続いてきたら、「本当にわかりあえるのかな？」と思うのです。
親子にまつわる諺は、辞書にたくさん載っています。「子の心親知らず」など正反対の言葉もあります。昔からみんな悩んできたことが伝わってきます。そして本当のことは、わからないけれど、「最後はきっと、わかりあえるはず」と思いたいんだなと感じます。きっと昔からわからないこと、わからないからこそ「こうあってほしい」という願いが言葉になってきたんだと思います。また、その人の答えはきっと出ているのでしょうが、その人にしか見えないのだと思います。
数学塾むれ － 池見恒則（2021年11月05日）
「ちりつも」のすすめ
木村学習塾通信『むすび』 (438号) : 「ちりつも」のすすめ
2021-10-11 21:06:36
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2021.10. 11 (438号)
晩秋10月、おだやかな晴天の日が続きます。
我がみかん園は10月に出荷する極早生みかんから始まります。昨年と同じように今年も9月には柵を破って侵入するイノシシとの1週間に及ぶ闘いがありましたが、ようやく勝利しました。これから出荷です。
昨年大成功した秋の地這いきゅうり。今年も昨年同様8月初旬に種まきをし、いまなり始めました。昨年は11月中旬まで収穫できたので、今年もおおいに期待しています
「ちりつも」のすすめ
我が家の家庭菜園の話をもう少し。毎年4月初旬にきゅうりの種まきをしますがなかなか大きくならないので市販の苗を買ってきて4月下旬に苗を植えます。それから暑くなるにつれ収穫できるようになり、お盆のころまで毎日十分すぎるほど収穫できます。支柱をたててネットを張ってならせます。草取りの面積は狭く済みます。一方今なり始めたのは地這いなので広い面積が必要で、草取りの手を抜くとすぐに草に埋もれてしまい十分育ちません。でもネットでツルを誘因する品種よりも強く育てやすいので、寒くなっていくこの時期には、地這いなのです。
野菜畑では草取りが大切な仕事になります。ちょっと油断するとあっという間に雑草はぐんぐん伸びてしまい、野菜の成長を妨げます。そんなことは百も承知なので、常に畑を見回り、ぬかりないようにしていけばいいのですが・・・。最近ようやく少しは遅れをとらずに草取りが出来るようになってきたかなあと感じますが、まだまだ近所のおばちゃんたちのきれいな畑にはまったくかないません。
これまでは畑を見て、「ここはもう草取りしなきゃいけないな」と思う一方「まだ大丈夫だろう」との気持ちがムクムクと大きくなって、そのうち「また今度でいいっか」になっていました。その繰り返しで、限界に達し重労働となっていました。そんなことを何度繰り返してきたことか。ようやくこの頃、草取りなどの作業を遅れずタイムリーに出来るようになったと、少し自信を持っています。
自信が持てるようになってきたおおきな理由は、作業が必要だなと感じた時には「15分は草取りする」というように最低の時間を決めてそれだけは必ず守るようにしました。とても短い時間でおおきな成果は期待できませんが、草取りは作業の済んだところをふりかえって見るときれいになったことがはっきり自覚出来て気持ちよく元気になるんです。また明日もがんばるかの気持ちも出てきます。1日あたりの作業の時間が短くても、それを何日も続ければ「ちりつも」です。気持ちの良いエリアが少しづつですが広がっていきます。短い時間の作業なので気分的に嫌になったり、身体が疲れたりする前にやめています。所詮長時間の作業は私はできません。
小さくても短くても積み重ねていけば必ず前に進んでいるんだということをこの歳になってようやく実感しています。草取りの話を延々書いてきましたが、どうでしょう、英単語や漢字を覚えたり、毎日の勉強の仕方に通じていませんか。テスト前にまとめて覚えるなんて、ずいぶん伸び切った雑草を、えいやっと刈り散らかしている感じ、といったら言い過ぎでしょうか。私自身テスト前日英単語を必死に覚えた記憶もあります。こどものころには気持ちよく出来なかったことでもあります。だからこそみんなには「是非」と思うのです。こつこつ続けることで得られる気持ちよさを味わえたら本当に継続しやすくなりますよ。ぼく、わたしはそういう人じゃないから、なんて決めつけないで。
木村学習塾通信『むすび』 (438号) : 「ちりつも」のすすめ
2021-10-11 21:06:36
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2021.10. 11 (438号)
晩秋10月、おだやかな晴天の日が続きます。
我がみかん園は10月に出荷する極早生みかんから始まります。昨年と同じように今年も9月には柵を破って侵入するイノシシとの1週間に及ぶ闘いがありましたが、ようやく勝利しました。これから出荷です。
昨年大成功した秋の地這いきゅうり。今年も昨年同様8月初旬に種まきをし、いまなり始めました。昨年は11月中旬まで収穫できたので、今年もおおいに期待しています
「ちりつも」のすすめ
我が家の家庭菜園の話をもう少し。毎年4月初旬にきゅうりの種まきをしますがなかなか大きくならないので市販の苗を買ってきて4月下旬に苗を植えます。それから暑くなるにつれ収穫できるようになり、お盆のころまで毎日十分すぎるほど収穫できます。支柱をたててネットを張ってならせます。草取りの面積は狭く済みます。一方今なり始めたのは地這いなので広い面積が必要で、草取りの手を抜くとすぐに草に埋もれてしまい十分育ちません。でもネットでツルを誘因する品種よりも強く育てやすいので、寒くなっていくこの時期には、地這いなのです。
野菜畑では草取りが大切な仕事になります。ちょっと油断するとあっという間に雑草はぐんぐん伸びてしまい、野菜の成長を妨げます。そんなことは百も承知なので、常に畑を見回り、ぬかりないようにしていけばいいのですが・・・。最近ようやく少しは遅れをとらずに草取りが出来るようになってきたかなあと感じますが、まだまだ近所のおばちゃんたちのきれいな畑にはまったくかないません。
これまでは畑を見て、「ここはもう草取りしなきゃいけないな」と思う一方「まだ大丈夫だろう」との気持ちがムクムクと大きくなって、そのうち「また今度でいいっか」になっていました。その繰り返しで、限界に達し重労働となっていました。そんなことを何度繰り返してきたことか。ようやくこの頃、草取りなどの作業を遅れずタイムリーに出来るようになったと、少し自信を持っています。
自信が持てるようになってきたおおきな理由は、作業が必要だなと感じた時には「15分は草取りする」というように最低の時間を決めてそれだけは必ず守るようにしました。とても短い時間でおおきな成果は期待できませんが、草取りは作業の済んだところをふりかえって見るときれいになったことがはっきり自覚出来て気持ちよく元気になるんです。また明日もがんばるかの気持ちも出てきます。1日あたりの作業の時間が短くても、それを何日も続ければ「ちりつも」です。気持ちの良いエリアが少しづつですが広がっていきます。短い時間の作業なので気分的に嫌になったり、身体が疲れたりする前にやめています。所詮長時間の作業は私はできません。
小さくても短くても積み重ねていけば必ず前に進んでいるんだということをこの歳になってようやく実感しています。草取りの話を延々書いてきましたが、どうでしょう、英単語や漢字を覚えたり、毎日の勉強の仕方に通じていませんか。テスト前にまとめて覚えるなんて、ずいぶん伸び切った雑草を、えいやっと刈り散らかしている感じ、といったら言い過ぎでしょうか。私自身テスト前日英単語を必死に覚えた記憶もあります。こどものころには気持ちよく出来なかったことでもあります。だからこそみんなには「是非」と思うのです。こつこつ続けることで得られる気持ちよさを味わえたら本当に継続しやすくなりますよ。ぼく、わたしはそういう人じゃないから、なんて決めつけないで。
木村学習塾 － 木村重樹（2021年11月05日）
人間は競争が好き
人間は競争が好き
2021年10月6日
オリンピック・パラリンピックを見ていて、改めて気が付いたのが「人間って他人と比べるのが本当に好きだ」ということです。自分にできなかったことができるようになった時に、嬉しい気持ちや達成感など、いろいろな感情が生まれ、もっといろいろなことができるようにやってみようと考えることがあります。その気持ちは、自分が達成した喜びだけでは終わらず、時には誰かほかの人と比べてみたくなることもあります。歩き始めたくらいの幼児でも、一人で走り回って喜んでいるだけではなく、誰かと一緒に走ったとき、自分が一番速く走れた時、嬉しそうな表情をします。嬉しい気持ちは、本人だけではなく、その子の家族や、子どもを取り巻く人たちにも伝わります。
保育園や幼稚園の運動会では、どの子どもたちの表情も楽しそうで、それを見ている大人たちもみんな楽しい気持ちになり、心から、応援している姿を見ることができます。このとき、人と競い合うことが、誰かを蹴落とすために戦っているなどとは全く考えることはなく、子どもも大人も心から競争を楽しみ、喜びを感じているように見えます。これを見ていると「競争は人間の本能」なんだと感じます。そして、その競い合いの中から、さらに自分ができることを広げ高める「努力」が生まれ、「人間は互いに高めあっているんだ」という話に納得してしまいます。その究極の姿がオリンピアンであると考えることができます。
「そんなすごいことまでできるの！」「人間はどこまで行けるの！」と感動させられ、人間の無限の可能性を感じることができたり、ただただ、驚いたり、いろいろな感情がわいてきます。この時期には、同時にTVでは、アスリートたちの人間性を伝える感動のドラマを伝えるので、それまで知らなかった人なのに、いつの間にか、前から知っている自分の友人のような気持ちになって、友人を応援する気分になり、金メダルを取ったときは応援するエネルギーも最高になります。
今回は、開催をめぐり、「安心・安全」という言葉がキーワードになり、「オリンピック村の貴族」という言葉も現れ、いろいろな議論が生まれました。その一つ一つについて、私には「本当はどうなっていた」のか？ 知ることはできませんので、ただ気持ちがうろうろするだけでした。はっきりしたのは、子どもたちの運動会(競争)を見る時とは違う感情がたくさん湧いた、とうことです。私が一番感じたのは、「あんなことができて、すごい！」と感動するだけでは終わらず、「必ず順位をつけなければいけないの？」ということです。でも、「順位のつかないオリンピックは」誰も見ないのでしょうね。きっと私も、「すごいね！」と思っても、気持ちが高ぶってゆくことはないと思います。これって何なのでしょうか？ きっと「人間は、必ず順位をつけたくなる動物」なんでしょうか。きっと私の中にも、優生思想が巣くっているんでしょうね。でも、一人しかない勝者の後ろにいる無数の人たちも、その勝利を一緒に喜びあえる豊かな社会になるための競争であってほしいと思っています。
人間は競争が好き
2021年10月6日
オリンピック・パラリンピックを見ていて、改めて気が付いたのが「人間って他人と比べるのが本当に好きだ」ということです。自分にできなかったことができるようになった時に、嬉しい気持ちや達成感など、いろいろな感情が生まれ、もっといろいろなことができるようにやってみようと考えることがあります。その気持ちは、自分が達成した喜びだけでは終わらず、時には誰かほかの人と比べてみたくなることもあります。歩き始めたくらいの幼児でも、一人で走り回って喜んでいるだけではなく、誰かと一緒に走ったとき、自分が一番速く走れた時、嬉しそうな表情をします。嬉しい気持ちは、本人だけではなく、その子の家族や、子どもを取り巻く人たちにも伝わります。
保育園や幼稚園の運動会では、どの子どもたちの表情も楽しそうで、それを見ている大人たちもみんな楽しい気持ちになり、心から、応援している姿を見ることができます。このとき、人と競い合うことが、誰かを蹴落とすために戦っているなどとは全く考えることはなく、子どもも大人も心から競争を楽しみ、喜びを感じているように見えます。これを見ていると「競争は人間の本能」なんだと感じます。そして、その競い合いの中から、さらに自分ができることを広げ高める「努力」が生まれ、「人間は互いに高めあっているんだ」という話に納得してしまいます。その究極の姿がオリンピアンであると考えることができます。
「そんなすごいことまでできるの！」「人間はどこまで行けるの！」と感動させられ、人間の無限の可能性を感じることができたり、ただただ、驚いたり、いろいろな感情がわいてきます。この時期には、同時にTVでは、アスリートたちの人間性を伝える感動のドラマを伝えるので、それまで知らなかった人なのに、いつの間にか、前から知っている自分の友人のような気持ちになって、友人を応援する気分になり、金メダルを取ったときは応援するエネルギーも最高になります。
今回は、開催をめぐり、「安心・安全」という言葉がキーワードになり、「オリンピック村の貴族」という言葉も現れ、いろいろな議論が生まれました。その一つ一つについて、私には「本当はどうなっていた」のか？ 知ることはできませんので、ただ気持ちがうろうろするだけでした。はっきりしたのは、子どもたちの運動会(競争)を見る時とは違う感情がたくさん湧いた、とうことです。私が一番感じたのは、「あんなことができて、すごい！」と感動するだけでは終わらず、「必ず順位をつけなければいけないの？」ということです。でも、「順位のつかないオリンピックは」誰も見ないのでしょうね。きっと私も、「すごいね！」と思っても、気持ちが高ぶってゆくことはないと思います。これって何なのでしょうか？ きっと「人間は、必ず順位をつけたくなる動物」なんでしょうか。きっと私の中にも、優生思想が巣くっているんでしょうね。でも、一人しかない勝者の後ろにいる無数の人たちも、その勝利を一緒に喜びあえる豊かな社会になるための競争であってほしいと思っています。
数学塾むれ － 池見恒則（2021年10月07日）
選挙へ行こう
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2021.9. 3 (437号)
選挙へ行こう
もうすぐ衆院選挙が行われます。18歳の誕生日を多くの人が高校3年生で迎えるので、塾生の中にも今回の選挙が初めての選挙になるという人もいます。是非投票に行きましょう。ちなみに私の初めての選挙は1980（昭和55）年6月の衆参同日選挙。史上初のダブル選挙として選挙戦がスタートしたさ中、現職の総理大臣大平正芳氏が急死するといったあの選挙。よく覚えています。
衆院選の投票率をみると1980年は74.57％とあります。直近の衆院選は53.68％（平成29年）となっており、平成に入ってから下がりっぱなし。4人に3人だった割合が2人に1人。また年代別の投票率のグラフをみると40代までの若年層の投票率が特に低いです。人口としても少ないうえ投票率も低くては、若者たちの方を向いて政治をしようという政治家が少なくなるはずです。子どもたち、青年たちが希望をもって生き生きと過ごせる国が活力のある豊かな国だと思います。
朝日新聞のオンラインイベントでこんなクイズをやっていました。
問い ９つの小選挙区がある国です。それぞれの選挙区には9人の有権者。つまりこの国の全有権者は9×9＝81人ということです。そこで次の3つの選挙で何人が支持すると、勝てるでしょうか。それぞれ人数を答えてください。
①住民投票 ②選挙（投票率100％） ③選挙（投票率6割として各選挙区で5人しか投票しないとして）
答え合わせをしましょう。①の住民投票では選挙区は関係なく全有権者の過半数ということになるので81人中の41人。②の場合、それぞれの選挙区で9人中5人が支持すれば小選挙区を制します。9選挙区の過半数である5選挙区で勝てばいいので5×5の25人。③の場合、一つの選挙区で投票する人が5人なのでその過半数の3人の支持で当選。5選挙区で勝つ必要があるので3×5＝15人。
どう感じますか。現状の国政選挙は③の状態に近く81人中15人、つまり18.5％の得票率です。小選挙区という選挙制度の特徴でかなり少ない支持で政権を担当することになります。各世論調査で支持政党を尋ねていますが、どの政党も支持しないといういわゆる無党派層がおよそ50％近くいます。ちょっと乱暴な言い方ですが10人中5人が無党派、3人が政権与党支持、2人が5つ以上の野党に分かれて支持、といった状態です。
投票率の低下は無党派層の増加と連動しています。「支持したい政党がないんだ」「私が投票しなくてもたかが一票でしょ」といった感覚でしょうか。政治に対して無関心を決め込んで低投票率だと、政党組織をもっている人たちは有利に選挙を戦えます。だから今年もオリンピックで話題になったあの元総理の投票日の国民に向かっての発言「寝ててくれれば」が出たのです。
選挙権が18歳からになって5年になります。中高生への主権者教育の現状はどのようになっているのでしょうか。以前近隣の公立高校の現代社会の授業で安全保障関連法案をめぐって行われた授業が政治的中立性に欠けていると県議会で取り上げられたりしました。このようなことはおそらく各地であって、投票行動にむすびつくようなリアルな主権者教育はなかなか展開しにくくなっているのではと危惧します。こんなことも若年層の低投票率の原因の一つかもしれません。
私は初めての選挙から一度も投票を欠かしたことはありません。その間、不在者投票はずいぶん簡単にできるようになりました。このようにもっともっと若者たちの投票に結びつく制度上の工夫を本気でしてほしいし、「投票は主権者としての権利」「欠かさず投票」が広く浸透することを願っています。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2021.9. 3 (437号)
選挙へ行こう
もうすぐ衆院選挙が行われます。18歳の誕生日を多くの人が高校3年生で迎えるので、塾生の中にも今回の選挙が初めての選挙になるという人もいます。是非投票に行きましょう。ちなみに私の初めての選挙は1980（昭和55）年6月の衆参同日選挙。史上初のダブル選挙として選挙戦がスタートしたさ中、現職の総理大臣大平正芳氏が急死するといったあの選挙。よく覚えています。
衆院選の投票率をみると1980年は74.57％とあります。直近の衆院選は53.68％（平成29年）となっており、平成に入ってから下がりっぱなし。4人に3人だった割合が2人に1人。また年代別の投票率のグラフをみると40代までの若年層の投票率が特に低いです。人口としても少ないうえ投票率も低くては、若者たちの方を向いて政治をしようという政治家が少なくなるはずです。子どもたち、青年たちが希望をもって生き生きと過ごせる国が活力のある豊かな国だと思います。
朝日新聞のオンラインイベントでこんなクイズをやっていました。
問い ９つの小選挙区がある国です。それぞれの選挙区には9人の有権者。つまりこの国の全有権者は9×9＝81人ということです。そこで次の3つの選挙で何人が支持すると、勝てるでしょうか。それぞれ人数を答えてください。
①住民投票 ②選挙（投票率100％） ③選挙（投票率6割として各選挙区で5人しか投票しないとして）
答え合わせをしましょう。①の住民投票では選挙区は関係なく全有権者の過半数ということになるので81人中の41人。②の場合、それぞれの選挙区で9人中5人が支持すれば小選挙区を制します。9選挙区の過半数である5選挙区で勝てばいいので5×5の25人。③の場合、一つの選挙区で投票する人が5人なのでその過半数の3人の支持で当選。5選挙区で勝つ必要があるので3×5＝15人。
どう感じますか。現状の国政選挙は③の状態に近く81人中15人、つまり18.5％の得票率です。小選挙区という選挙制度の特徴でかなり少ない支持で政権を担当することになります。各世論調査で支持政党を尋ねていますが、どの政党も支持しないといういわゆる無党派層がおよそ50％近くいます。ちょっと乱暴な言い方ですが10人中5人が無党派、3人が政権与党支持、2人が5つ以上の野党に分かれて支持、といった状態です。
投票率の低下は無党派層の増加と連動しています。「支持したい政党がないんだ」「私が投票しなくてもたかが一票でしょ」といった感覚でしょうか。政治に対して無関心を決め込んで低投票率だと、政党組織をもっている人たちは有利に選挙を戦えます。だから今年もオリンピックで話題になったあの元総理の投票日の国民に向かっての発言「寝ててくれれば」が出たのです。
選挙権が18歳からになって5年になります。中高生への主権者教育の現状はどのようになっているのでしょうか。以前近隣の公立高校の現代社会の授業で安全保障関連法案をめぐって行われた授業が政治的中立性に欠けていると県議会で取り上げられたりしました。このようなことはおそらく各地であって、投票行動にむすびつくようなリアルな主権者教育はなかなか展開しにくくなっているのではと危惧します。こんなことも若年層の低投票率の原因の一つかもしれません。
私は初めての選挙から一度も投票を欠かしたことはありません。その間、不在者投票はずいぶん簡単にできるようになりました。このようにもっともっと若者たちの投票に結びつく制度上の工夫を本気でしてほしいし、「投票は主権者としての権利」「欠かさず投票」が広く浸透することを願っています。
木村学習塾 － 木村重樹（2021年09月23日）
コロナで振出しに戻った！
コロナで振出しに戻った！
2021年8月30日
コロナウィルスの感染が広がる中で、「国民の声を聞こうとしているとはとても思えない、自分たちの利益だけを考えているように見える人たち(政治家、スポンサーなど)」によってオリンピックが強行されました。そして、パラリンピックが開催されました。私は、「今年の東京は、安心して開催できる状態にはないから、開催するのは反対」と考えていましたので、始まっても今までと同じ気持ちでオリンピックを見ることはできないような気がしていました。しかし、実際に競技が始まり、アスリートたちの一生懸命な姿を見ていると、「頑張れ！」と応援している自分がいました。
SNSでは、「反対していたのに応援するなんて！」と批判の声がたくさんあったようですし、開催をめぐっていろいろ検討しているときに、一部の政治家が「始まってしまったら、みんな夢中になるから…」と言っていたことを思い出します。こういうことを意識してしまうのは、すでに今までとは違うオリンピックになっていることなのですが、いろいろ考えさせられています。
まず、国民の気持ちがどうであれ、国が「やる」と決めたことは「やる」という事実。日本が民主主義の国になる前にも、こういうことがありました。しかし、私たちは、生まれたときから日本は、民主主義の国であると教えられてきました。しかし教わってきた民主主義とは違う民主主義があるということを今回教えられました。こんなことが起きても、国を主導している人たちは、「私たちを守ってくれる人たちであると信じることができているのなら。あの人たちが私たちのことを考えたうえで決めたことなのだから、まずは、私も受け入れよう」と思えるのかもしれません。しかし、そうではありません。私には信じることができない人がたくさんいるのです。
TVも開催されるまでは「反対」ムードの報道をしていましたが、開催が決まってからは、アスリートたちの感動ストーリーをたくさん報道し、「活躍が期待されるのでみんなで応援しましょう！」という番組に突然変わりました。そして始まったらみんなが盛り上がったオリンピックになっていました。私も、TVを見て、思わずに「すごい！」「頑張れ！」「やった！」と心動かしていました。しかし、この盛り上がりが、「国民の気持ちが一つになり、国を超えてアスリート達が一つの平和な世界を実現したということなのでしょうか？」とても複雑な気持ちです。
「スポーツは人に感動を伝える」と言います。私も本当だと思いますし、私もたくさん感動させられています。しかしそのことが、開催を強行した人たちに利用され、私達も彼らの手のひらの上で踊らされているような気がします。その結果彼らはさらに巨大になり、格差は広がります。こうやって巨大なもの、巨大な流れにみな巻き込まれてゆくのだと思います。今年は、コロナのお陰でオリンピックのほかにも考えなければいけないことがたくさん現れました。「仕事・働くこと」「学び・遊び・友達・学校」「家族」などなど、これまで考えてきたことすべてが振り出しに戻ってしまいました。
コロナで振出しに戻った！
2021年8月30日
コロナウィルスの感染が広がる中で、「国民の声を聞こうとしているとはとても思えない、自分たちの利益だけを考えているように見える人たち(政治家、スポンサーなど)」によってオリンピックが強行されました。そして、パラリンピックが開催されました。私は、「今年の東京は、安心して開催できる状態にはないから、開催するのは反対」と考えていましたので、始まっても今までと同じ気持ちでオリンピックを見ることはできないような気がしていました。しかし、実際に競技が始まり、アスリートたちの一生懸命な姿を見ていると、「頑張れ！」と応援している自分がいました。
SNSでは、「反対していたのに応援するなんて！」と批判の声がたくさんあったようですし、開催をめぐっていろいろ検討しているときに、一部の政治家が「始まってしまったら、みんな夢中になるから…」と言っていたことを思い出します。こういうことを意識してしまうのは、すでに今までとは違うオリンピックになっていることなのですが、いろいろ考えさせられています。
まず、国民の気持ちがどうであれ、国が「やる」と決めたことは「やる」という事実。日本が民主主義の国になる前にも、こういうことがありました。しかし、私たちは、生まれたときから日本は、民主主義の国であると教えられてきました。しかし教わってきた民主主義とは違う民主主義があるということを今回教えられました。こんなことが起きても、国を主導している人たちは、「私たちを守ってくれる人たちであると信じることができているのなら。あの人たちが私たちのことを考えたうえで決めたことなのだから、まずは、私も受け入れよう」と思えるのかもしれません。しかし、そうではありません。私には信じることができない人がたくさんいるのです。
TVも開催されるまでは「反対」ムードの報道をしていましたが、開催が決まってからは、アスリートたちの感動ストーリーをたくさん報道し、「活躍が期待されるのでみんなで応援しましょう！」という番組に突然変わりました。そして始まったらみんなが盛り上がったオリンピックになっていました。私も、TVを見て、思わずに「すごい！」「頑張れ！」「やった！」と心動かしていました。しかし、この盛り上がりが、「国民の気持ちが一つになり、国を超えてアスリート達が一つの平和な世界を実現したということなのでしょうか？」とても複雑な気持ちです。
「スポーツは人に感動を伝える」と言います。私も本当だと思いますし、私もたくさん感動させられています。しかしそのことが、開催を強行した人たちに利用され、私達も彼らの手のひらの上で踊らされているような気がします。その結果彼らはさらに巨大になり、格差は広がります。こうやって巨大なもの、巨大な流れにみな巻き込まれてゆくのだと思います。今年は、コロナのお陰でオリンピックのほかにも考えなければいけないことがたくさん現れました。「仕事・働くこと」「学び・遊び・友達・学校」「家族」などなど、これまで考えてきたことすべてが振り出しに戻ってしまいました。
数学塾むれ － 池見恒則（2021年08月31日）
こんなことでいいの
？こんなことでいいの
2021年7月4日
オリンピックを何が何でも開催するために、一気にワクチンの接種が早まりました。ワクチンという言葉に私たち世代はまず「本当に大丈夫？」という言葉が出てきます。それは今までにワクチンをめぐる大変な出来事がいろいろあったからです。最近では、「子宮頸がんのワクチン被害」があります。しかし、昨年から始まった新型コロナの地球レベルの感染拡大の流れの中で、これまで、ワクチンを受けないようにしてきた私ですが、昨年末には、周囲への影響を考慮せざるを得ない気持ちになり、インフルエンザのワクチンを受け、先日は、新型コロナのワクチンの第1回接種も受けてしまいました。
インフルエンザのほうは、開発に何年もかけてきたし、接種してから何年もたっているので、それほど問題はないと判断したのですが、今回は、本当に安全なのか？ 人体にどのような影響を及ぼすのか？ わからないことがたくさんあるけれど、とにかく、「被害を少なくするためには。これしかない」との判断が出て、まず、高齢者からの接種が始まりました。働き盛りの若い人たちや、これからの時代を背負う子どもたちを護るためには「高齢者がまず実験台になる必要があるし、少しでも安心できる環境になるための近道になるのならやむを得ない」と私も感じ、受けたのです。
しかし、最近はオリンピックを開催するために、若い人たちにも接種を広げています。私は心配になります。「オリンピックとは、それほどまでにしてやらなければいけないことなのか？」もわからないまま「みんながワクチンを受けたのだから、安心」という空気を無理矢理作り出そうとしているように見えて仕方がありません。数年後「あの時のワクチンのせいで…こんな被害が」などということが起きないか心配してしまうのです。そうなった時きっと「どうして大人たちは、ワクチンをみんな受け入れたの？」と聞かれることでしょう。
私が子どもだった時、おばあちゃんに「戦争のことどう思っていたの？」と聞いたことがあります。そのとき、おばあちゃんは「賛成するとか、反対するといことを考えたこともないまま、ただ戦争が始まった」と受け止めていたというような話をしてくれました。私はショックでした。なぜなら、大人たちはみな「賛成なり反対なり」皆それぞれ判断してきたはずと思っていたからです。
あの大変な戦争を体験してきた大人たちが、あの戦争を始めるときに、判断することなくただ受け入れるだけしかなかったことを知ったのです。私たちが大人になったら、そういうことは繰り返さないように、自分で考え判断できる大人になろう」と考えながら生活してきたつもりなのですが新型コロナは、私に、自分で判断する力がないだけではなく、科学の不確実さ、情報の不公平さ、そして、ゆっくり考え、安全かどうかを判断する時間を奪います。家族を守り、生活を守るためには、自分にできることは、国の決めたことを受け入れるしかないということでいいのでしょうか。
？こんなことでいいの
2021年7月4日
オリンピックを何が何でも開催するために、一気にワクチンの接種が早まりました。ワクチンという言葉に私たち世代はまず「本当に大丈夫？」という言葉が出てきます。それは今までにワクチンをめぐる大変な出来事がいろいろあったからです。最近では、「子宮頸がんのワクチン被害」があります。しかし、昨年から始まった新型コロナの地球レベルの感染拡大の流れの中で、これまで、ワクチンを受けないようにしてきた私ですが、昨年末には、周囲への影響を考慮せざるを得ない気持ちになり、インフルエンザのワクチンを受け、先日は、新型コロナのワクチンの第1回接種も受けてしまいました。
インフルエンザのほうは、開発に何年もかけてきたし、接種してから何年もたっているので、それほど問題はないと判断したのですが、今回は、本当に安全なのか？ 人体にどのような影響を及ぼすのか？ わからないことがたくさんあるけれど、とにかく、「被害を少なくするためには。これしかない」との判断が出て、まず、高齢者からの接種が始まりました。働き盛りの若い人たちや、これからの時代を背負う子どもたちを護るためには「高齢者がまず実験台になる必要があるし、少しでも安心できる環境になるための近道になるのならやむを得ない」と私も感じ、受けたのです。
しかし、最近はオリンピックを開催するために、若い人たちにも接種を広げています。私は心配になります。「オリンピックとは、それほどまでにしてやらなければいけないことなのか？」もわからないまま「みんながワクチンを受けたのだから、安心」という空気を無理矢理作り出そうとしているように見えて仕方がありません。数年後「あの時のワクチンのせいで…こんな被害が」などということが起きないか心配してしまうのです。そうなった時きっと「どうして大人たちは、ワクチンをみんな受け入れたの？」と聞かれることでしょう。
私が子どもだった時、おばあちゃんに「戦争のことどう思っていたの？」と聞いたことがあります。そのとき、おばあちゃんは「賛成するとか、反対するといことを考えたこともないまま、ただ戦争が始まった」と受け止めていたというような話をしてくれました。私はショックでした。なぜなら、大人たちはみな「賛成なり反対なり」皆それぞれ判断してきたはずと思っていたからです。
あの大変な戦争を体験してきた大人たちが、あの戦争を始めるときに、判断することなくただ受け入れるだけしかなかったことを知ったのです。私たちが大人になったら、そういうことは繰り返さないように、自分で考え判断できる大人になろう」と考えながら生活してきたつもりなのですが新型コロナは、私に、自分で判断する力がないだけではなく、科学の不確実さ、情報の不公平さ、そして、ゆっくり考え、安全かどうかを判断する時間を奪います。家族を守り、生活を守るためには、自分にできることは、国の決めたことを受け入れるしかないということでいいのでしょうか。
数学塾むれ － 池見恒則（2021年07月05日）
一日は25時間
木村学習塾通信『むすび』(436号) : 一日は25時間
2021-07-04 19:14:41NEW !
7月1日午前11時56分。 外に出た時は空、雲、太陽の様子を必ず見ようと決めて、心掛けていると案外頻繁に高層の薄雲に彩雲が見られます。この日の彩雲はほんのり薄い虹色。短い時間にどんどん変化してすぐに色は消えてしまうのですが、こういうのも爽やかでしばらく眺めていてもあきません。観察するときはくれぐれも直接太陽を見ないように気を付けてください。
巣が二つになった我が家のツバメたちは今年それぞれ一回ひながかえり巣立ちました。時間によってにぎやかに10羽ちかくが庭を飛び回っています。一番右の写真の建物（二階は教室）の一階の窓が巣の出入り口。結構なスピードで侵入していくので事故が起きないかと心配していますが、全然大丈夫そうです。かなり高度な飛行技術です。いま二番目のひなが巣からあふれそうになっています。巣立ちはもうすぐ。さらににぎやかになりそうです。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』2021.7.5 (436号)
一日は25時間
町に本屋さんがなくなってもうずいぶんになるけれど、20年くらい前まではここ大島の田舎町にも本屋さんがありました。でも、欲しいものがその書店の本棚に並んでいることはまずなく、読みたいものは取り寄せをお願いしていました。注文すると手元に届くのは忘れたころ。半月以上かかっていた印象です。そのとき楽しみがもう一度盛り上がるかそれとも熱は冷めてしまっていて、どうしてこれを読みたいと思ったんだっけ？となるか。そんな読書環境でした。
一方いまでは本はほとんどネットでポチ。数日後には送料無料で自宅まで届きます。購入のハードルがずいぶん低くなり、クリック一つで買えちゃうので、書籍の解説、感想などをラジオなどでおもしろく紹介されるのを聞くと、興味を引き付けられ時間をおかず購入してしまいがちです。そうして書籍はたまる一方。読みたいなと思っている本をカバンに入れ、自宅と教室をいったりきたり。読むのが追いつかずにいます。いわゆる積ん読状態になってしまって未読の本がたまる一方です。
読みたい本が読めずにいる原因の一つにようやく気づきました。それは毎日の新聞をできるだけ丁寧に読みたいと考えていて、まず新聞を片付けてそれから読書をという、新聞優先の順番を考えていたからでした。畑仕事や塾の準備などをしながら合間に新聞を。新聞はいくらでも細切れに読めます。そうやって一日を過ごすのですが、塾が終わってもまだ新聞が読み終えていないことがあります。そうするともう本を開いて読もうという気は起きません。一日の終わりです。
こんな状態を抜け出すには、新聞と書籍の順番を入れ替えたらどうだろうと、ふと思い付きました。そこで自分に毎日「1時間読書」と銘打って新聞を読み終える以前の早い時間に1時間読書することにしました。するととても楽しく読めるではありませんか。新聞は少し間引きして読むようになりましたが、1カ月以上カバンに入れて持ち歩いていた本も6日間で読み終えました。感動です！この仕方なら今まで積んである本は、これからすべて読むことができるのではないかと思えるくらい感動しています。まるで一日が25時間になったかのような気がしています。
この「1時間読書」、貯金と同じですね。月々のやりくりで「残りがでたら貯金しよう」というやり方では貯めることはできません。貯めたいなら月の初めにきちんと貯金として別にしておかないと。
木村学習塾通信『むすび』(436号) : 一日は25時間
2021-07-04 19:14:41NEW !
7月1日午前11時56分。 外に出た時は空、雲、太陽の様子を必ず見ようと決めて、心掛けていると案外頻繁に高層の薄雲に彩雲が見られます。この日の彩雲はほんのり薄い虹色。短い時間にどんどん変化してすぐに色は消えてしまうのですが、こういうのも爽やかでしばらく眺めていてもあきません。観察するときはくれぐれも直接太陽を見ないように気を付けてください。
巣が二つになった我が家のツバメたちは今年それぞれ一回ひながかえり巣立ちました。時間によってにぎやかに10羽ちかくが庭を飛び回っています。一番右の写真の建物（二階は教室）の一階の窓が巣の出入り口。結構なスピードで侵入していくので事故が起きないかと心配していますが、全然大丈夫そうです。かなり高度な飛行技術です。いま二番目のひなが巣からあふれそうになっています。巣立ちはもうすぐ。さらににぎやかになりそうです。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』2021.7.5 (436号)
一日は25時間
町に本屋さんがなくなってもうずいぶんになるけれど、20年くらい前まではここ大島の田舎町にも本屋さんがありました。でも、欲しいものがその書店の本棚に並んでいることはまずなく、読みたいものは取り寄せをお願いしていました。注文すると手元に届くのは忘れたころ。半月以上かかっていた印象です。そのとき楽しみがもう一度盛り上がるかそれとも熱は冷めてしまっていて、どうしてこれを読みたいと思ったんだっけ？となるか。そんな読書環境でした。
一方いまでは本はほとんどネットでポチ。数日後には送料無料で自宅まで届きます。購入のハードルがずいぶん低くなり、クリック一つで買えちゃうので、書籍の解説、感想などをラジオなどでおもしろく紹介されるのを聞くと、興味を引き付けられ時間をおかず購入してしまいがちです。そうして書籍はたまる一方。読みたいなと思っている本をカバンに入れ、自宅と教室をいったりきたり。読むのが追いつかずにいます。いわゆる積ん読状態になってしまって未読の本がたまる一方です。
読みたい本が読めずにいる原因の一つにようやく気づきました。それは毎日の新聞をできるだけ丁寧に読みたいと考えていて、まず新聞を片付けてそれから読書をという、新聞優先の順番を考えていたからでした。畑仕事や塾の準備などをしながら合間に新聞を。新聞はいくらでも細切れに読めます。そうやって一日を過ごすのですが、塾が終わってもまだ新聞が読み終えていないことがあります。そうするともう本を開いて読もうという気は起きません。一日の終わりです。
こんな状態を抜け出すには、新聞と書籍の順番を入れ替えたらどうだろうと、ふと思い付きました。そこで自分に毎日「1時間読書」と銘打って新聞を読み終える以前の早い時間に1時間読書することにしました。するととても楽しく読めるではありませんか。新聞は少し間引きして読むようになりましたが、1カ月以上カバンに入れて持ち歩いていた本も6日間で読み終えました。感動です！この仕方なら今まで積んである本は、これからすべて読むことができるのではないかと思えるくらい感動しています。まるで一日が25時間になったかのような気がしています。
この「1時間読書」、貯金と同じですね。月々のやりくりで「残りがでたら貯金しよう」というやり方では貯めることはできません。貯めたいなら月の初めにきちんと貯金として別にしておかないと。
木村学習塾 － 木村重樹（2021年07月05日）
木村学習塾通信『むすび』 (435号): 困ったときに
木村学習塾通信『むすび』 (435号): 困ったときに
2021-06-07 14:04:45
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
先日の皆既月食はあいにくの曇り空でまったく観察することはできませんでした。赤黒いスーパームーン、残念でした。でも月食は割とよく見られるので今年の11月には部分月食が、そして来年11月には皆既月食が観測できるとのことなので楽しみにしておきます。自然の織りなすいろんな現象は、不思議だし美しいし、おおいに興味があります。また天候の変化による自然現象も様々あります。朝焼け、夕焼け、天使の梯子、彩雲・・・。今、写真満載の気象の本『すごすぎる天気の図鑑』というのを読んでいます。それによるとそれぞれの現象が起きる条件や観測のコツがわかります。これによって美しい光景を見逃すことが減り、もっと多く出あえるようになるのではと期待しています。ちなみにこの本は総ルビで書かれていますので、興味のある子どもたちにもお勧めです。
困ったときに
子どもたちの中には算数・数学の問題で分数を含む文章問題に出あうと、わからん、わからんと思考停止状態になってしまう人がいます。たとえば次のような問題。
「豚肉を7/5kg買ったら、代金は1680円でした。この豚肉を5/8kg買い、1000円を出すとおつりはいくらになりますか。」このような問題を見ると、とまどってしまい式を立てることも出来なくなるようです。とりかかれない原因は何かと考えると、分数の計算の仕方が整数の計算の仕方と比べてとても煩雑だからではないかと思われます。加減では通分が必要だけど乗除はそのまま、加減では分母は変化させてはいけないけどかけ算は分母もかける、割り算では割る数をひっくり返す、そして約分などなど。問題文に分数があることであの煩雑さに押しつぶされているといった感じです。
また、とまどってしまう原因のもう一つは、分数のイメージがしっかり出来ていないからではないかと考えられます。半端のない数が整数で、半端を表すのが分数や小数です。でも日常生活で半端を表すのは分数よりも圧倒的に小数のほうが多く使われているから、分数になじみがないのでしょうか。先の問題文でもお肉屋さんでお肉の重さを分数で表記しているところなどないでしょう。あっ、そうか。子どもたちはこんなありえない変な表記をしている問題など解きたくないわ！ということなの？
いずれにしてもなんとか子どもたちに式を立ててもらわないとと思い、「分数いやだね。きっとこの分数に惑わされて式が立てられなくなっているんだよ。分数を整数に置き換えてみると式が見えてくるよ」とアドバイス。でも置き換えがなかなかふさわしい数字にならず難しいのですがそこは練習を重ねていくしかないかなと思います。例えば「豚肉を２kg買ったら、代金は1680円でした。この豚肉を３kg買い、1000円を出すとおつりはいくらになりますか。」この置き換えでは1000円では買えなくなってしまいますが、豚肉の代金を求めるために1680÷2×3までたどり着けると立式は可能です。（この問題は単位量１kgあたりの値段をまず出してからというとても大切な考え方がひそんでいます。高校生でベクトルの問題を質問してくれた人、これと同じだよね。）
立式に納得できれば実はあとの計算はスムーズにできる場合が多いです。そうした様子を見ていると分数の計算ルールはルールとしてよく理解しているが、問題文の分数というだけで思考停止状態にさせられているのではと感じるのです。
この豚肉の問題は小学6年で分数の乗除を習ったところで解くことのできる問題です。困ったときに数字を置き換えて問題をすっきりさせ整理し理解するという方法は、みんなに身に付けて欲しい力、問題に向き合う姿勢です。中学生でも高校生でも問題文の数字の複雑さに惑わされているなと思える場合が多いです。物理や化学での有効数字の桁数が多い場合や、数列や集合などサイズの大きい問題を取り扱うときなど。本質を変えず桁を少なくしたりサイズを小さくすると見えてくることがよくあります。
困ったときにどう対応するか、切り抜ける道はどこにあるかを見つけ出すひとつの有効な手段です。対応策をさぐる手がかりの一つとして覚えておいてください。
AD
木村学習塾通信『むすび』 (435号): 困ったときに
2021-06-07 14:04:45
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
先日の皆既月食はあいにくの曇り空でまったく観察することはできませんでした。赤黒いスーパームーン、残念でした。でも月食は割とよく見られるので今年の11月には部分月食が、そして来年11月には皆既月食が観測できるとのことなので楽しみにしておきます。自然の織りなすいろんな現象は、不思議だし美しいし、おおいに興味があります。また天候の変化による自然現象も様々あります。朝焼け、夕焼け、天使の梯子、彩雲・・・。今、写真満載の気象の本『すごすぎる天気の図鑑』というのを読んでいます。それによるとそれぞれの現象が起きる条件や観測のコツがわかります。これによって美しい光景を見逃すことが減り、もっと多く出あえるようになるのではと期待しています。ちなみにこの本は総ルビで書かれていますので、興味のある子どもたちにもお勧めです。
困ったときに
子どもたちの中には算数・数学の問題で分数を含む文章問題に出あうと、わからん、わからんと思考停止状態になってしまう人がいます。たとえば次のような問題。
「豚肉を7/5kg買ったら、代金は1680円でした。この豚肉を5/8kg買い、1000円を出すとおつりはいくらになりますか。」このような問題を見ると、とまどってしまい式を立てることも出来なくなるようです。とりかかれない原因は何かと考えると、分数の計算の仕方が整数の計算の仕方と比べてとても煩雑だからではないかと思われます。加減では通分が必要だけど乗除はそのまま、加減では分母は変化させてはいけないけどかけ算は分母もかける、割り算では割る数をひっくり返す、そして約分などなど。問題文に分数があることであの煩雑さに押しつぶされているといった感じです。
また、とまどってしまう原因のもう一つは、分数のイメージがしっかり出来ていないからではないかと考えられます。半端のない数が整数で、半端を表すのが分数や小数です。でも日常生活で半端を表すのは分数よりも圧倒的に小数のほうが多く使われているから、分数になじみがないのでしょうか。先の問題文でもお肉屋さんでお肉の重さを分数で表記しているところなどないでしょう。あっ、そうか。子どもたちはこんなありえない変な表記をしている問題など解きたくないわ！ということなの？
いずれにしてもなんとか子どもたちに式を立ててもらわないとと思い、「分数いやだね。きっとこの分数に惑わされて式が立てられなくなっているんだよ。分数を整数に置き換えてみると式が見えてくるよ」とアドバイス。でも置き換えがなかなかふさわしい数字にならず難しいのですがそこは練習を重ねていくしかないかなと思います。例えば「豚肉を２kg買ったら、代金は1680円でした。この豚肉を３kg買い、1000円を出すとおつりはいくらになりますか。」この置き換えでは1000円では買えなくなってしまいますが、豚肉の代金を求めるために1680÷2×3までたどり着けると立式は可能です。（この問題は単位量１kgあたりの値段をまず出してからというとても大切な考え方がひそんでいます。高校生でベクトルの問題を質問してくれた人、これと同じだよね。）
立式に納得できれば実はあとの計算はスムーズにできる場合が多いです。そうした様子を見ていると分数の計算ルールはルールとしてよく理解しているが、問題文の分数というだけで思考停止状態にさせられているのではと感じるのです。
この豚肉の問題は小学6年で分数の乗除を習ったところで解くことのできる問題です。困ったときに数字を置き換えて問題をすっきりさせ整理し理解するという方法は、みんなに身に付けて欲しい力、問題に向き合う姿勢です。中学生でも高校生でも問題文の数字の複雑さに惑わされているなと思える場合が多いです。物理や化学での有効数字の桁数が多い場合や、数列や集合などサイズの大きい問題を取り扱うときなど。本質を変えず桁を少なくしたりサイズを小さくすると見えてくることがよくあります。
困ったときにどう対応するか、切り抜ける道はどこにあるかを見つけ出すひとつの有効な手段です。対応策をさぐる手がかりの一つとして覚えておいてください。
AD
木村学習塾 － 木村重樹（2021年06月09日）
全てを見届けることしかできない
全てを見届けることしかできない
2021年6月6日
コロナウィルスのワクチンの接種について、最近毎日報道されています。その中で目につくのが、ワクチン接種の進み具合を都道府県別に並べ、「どこの県が一番とか、東京都は何位になった」などと毎日発表していることです。接種の状況を報道する必要は確かにあると思いますが、どうしてマスコミは、一位から47位まで順位を示しているのでしょう。いや、それとも国が発表し、各自治体をあおっているのでしょうか？ どちらにしても我が国は、あらゆることに実情を無視して、ランクを付けて競争させる国になったようです。
つい最近までは、いつワクチンが輸入できるかわからない中で、「ワクチンさえ届けば、もう安心です」と言い出しました。しかしその時点では各自治体に、ワクチンを、いつまでにどれだけ届けることができるのか？ わからないどころか、すでに医療現場が崩壊状態になっているところも出はじめ、ワクチンが届いても、「打つ医者が足りない」「看護師が足りない」「摂取する場所をどうするのか？」などと騒ぎになりました。
とにかくまず、医療現場の人たちにはワクチンを打ってもらわなければ」と言い出したのが2月だったでしょうか？ いまだに医療現場の人たちの接種は終わっていませんが、オリンピックの開幕の日が、近づいてくると「7月末までにワクチン接種を終わらせる」と言い出し、それを実現するために『目標、1日100万人接種』という号令が出されました。各自治体には、7月末までにワクチンの接種を終わらせる計画書を作らせたようです。自治体の多くは、とにかく紙の上で数字を動かし、7月末に終わるストーリーを作ったそうです。まるで歴史ドラマに登場する、弱気で、無能な独裁者が、突然思い付きでヒステリックにいろいろ命令を下す場面を見ているようです。
開幕まで、あと50日を切ったオリンピックも、私たちには何も決まっていないように見えますが、「決めた通りにやれ！」と言わんばかりの姿勢がうかがえます。はじめは、「東北震災からの復興」の様子を世界中の人たちに報告し、たくさんの支援に対する感謝の気持ちを伝えるためのオリンピックだったはずが、いつの間にか「世界中を襲ったコロナに打ち勝ったことを表明するオリンピック」になり、今では、開催地の東京が緊急事態宣言を出し、コロナと戦っている最中なのに「安全で安心できるオリンピック」を実現させると変わってきました。
コロナに感染した人たちの命を守る方法も見つかっていないし、入院できない感染者もたくさんいて、今すぐにコロナを収束させることができないとわかっている中で、これらのすべては、私たちが選んだ指導者(？)が出した答えです。この現実に私は、この状況を生き延びるために、「怒り」でエネルギーを使わず、すべてを見届け、エネルギーを温存したほうが良いと思っています。
塾長日誌
全てを見届けることしかできない
2021年6月6日
コロナウィルスのワクチンの接種について、最近毎日報道されています。その中で目につくのが、ワクチン接種の進み具合を都道府県別に並べ、「どこの県が一番とか、東京都は何位になった」などと毎日発表していることです。接種の状況を報道する必要は確かにあると思いますが、どうしてマスコミは、一位から47位まで順位を示しているのでしょう。いや、それとも国が発表し、各自治体をあおっているのでしょうか？ どちらにしても我が国は、あらゆることに実情を無視して、ランクを付けて競争させる国になったようです。
つい最近までは、いつワクチンが輸入できるかわからない中で、「ワクチンさえ届けば、もう安心です」と言い出しました。しかしその時点では各自治体に、ワクチンを、いつまでにどれだけ届けることができるのか？ わからないどころか、すでに医療現場が崩壊状態になっているところも出はじめ、ワクチンが届いても、「打つ医者が足りない」「看護師が足りない」「摂取する場所をどうするのか？」などと騒ぎになりました。
とにかくまず、医療現場の人たちにはワクチンを打ってもらわなければ」と言い出したのが2月だったでしょうか？ いまだに医療現場の人たちの接種は終わっていませんが、オリンピックの開幕の日が、近づいてくると「7月末までにワクチン接種を終わらせる」と言い出し、それを実現するために『目標、1日100万人接種』という号令が出されました。各自治体には、7月末までにワクチンの接種を終わらせる計画書を作らせたようです。自治体の多くは、とにかく紙の上で数字を動かし、7月末に終わるストーリーを作ったそうです。まるで歴史ドラマに登場する、弱気で、無能な独裁者が、突然思い付きでヒステリックにいろいろ命令を下す場面を見ているようです。
開幕まで、あと50日を切ったオリンピックも、私たちには何も決まっていないように見えますが、「決めた通りにやれ！」と言わんばかりの姿勢がうかがえます。はじめは、「東北震災からの復興」の様子を世界中の人たちに報告し、たくさんの支援に対する感謝の気持ちを伝えるためのオリンピックだったはずが、いつの間にか「世界中を襲ったコロナに打ち勝ったことを表明するオリンピック」になり、今では、開催地の東京が緊急事態宣言を出し、コロナと戦っている最中なのに「安全で安心できるオリンピック」を実現させると変わってきました。
コロナに感染した人たちの命を守る方法も見つかっていないし、入院できない感染者もたくさんいて、今すぐにコロナを収束させることができないとわかっている中で、これらのすべては、私たちが選んだ指導者(？)が出した答えです。この現実に私は、この状況を生き延びるために、「怒り」でエネルギーを使わず、すべてを見届け、エネルギーを温存したほうが良いと思っています。
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2021年06月09日）
木村学習塾通信『むすび』 (434号) : 当たり前？
木村学習塾通信『むすび』 (434号) : 当たり前？
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2021.5.7 (434号)
子どもの日、結構まとまった雨が降りましたが、午後には上がりすぐに晴れ間が。今朝は雨で愛犬との散歩が出来なかったので、畑の見回りがてらいつもはトラックで走るところをカメラを持って散歩。トラックからでは目に留まらないものにもたくさん気が付きます。名前の知らない小さな野草、自然の細工、太陽の光を反射している雨水のしずく・・・。散歩は豊かな時間になるし、歩くことが健康の源だと信じて毎日8千歩を目標にしています。
健康についてもう一つ言うと、私の食事のとり方です。夕食を塾の前の午後4時に、そして翌日午前8時に朝食です。これは最近話題の「16時間断食」なるものにあたるのでしょうか。詳しく調べてはいないのですが食事の間が16時間にはなっています。朝起きるとすごくお腹がすいていて朝からしっかり食べます。もともと塾の前の時間で行っている畑仕事を、昼食で中断するのが効率悪く何とかしたいと思ったのと、昼食をとると早めの夕食を食べるのが少しつらいこともあって、もう10年以上、一日2食のこのスタイルです。でも塾が終わった後に晩酌をしているので厳密な断食ではないのです。ただ身体に不調を感じることもなく快適に過ごせているので、これからもずっとこの生活スタイルでいこうと思っています。
当たり前？
食事の話をもう少し続けます。私が一日2食に変える前に、すでにそうしている人がいて話を聞いていました。食べることが大好きな人なのにそうしていて、体調もよく快適に過ごせているというのです。一日3食は当然のことと私は思っていたので、初めて聞いた時、頭の中は疑問符と感嘆符だらけ。2食ではお腹がすくだろうし体力は大丈夫？ 栄養やカロリーは十分足りるのだろうか？ 生活リズムみたいなものに変化は起きないだろうかなどと考え、とても奇妙なことだなあとの印象を持ちました。そんな風に思っていたので自ら一日2食に変えてみることはそれなりに考え方を大きく変える事だったのです。でも、実際にやってみて不都合なことは何もなく、大きな快適さを手にすることができました。
よく考えてみると当たり前と思っていた一日3食はせいぜいこの300年くらいのこと。ネットで見ても日本の庶民が一日3食になったのは西暦1700年ごろ、江戸元禄の時代だとあります。それ以前は一日2食。夜間の照明などがないので、生活時間が限られます。暗くなったら寝るしかありませんから、そうした生活だったのでしょう。歩くことにしても江戸時代の人たちは一日2万歩くらい歩いていたと聞いたことがあります。車などない時代なので必要があれば自分の足で歩くしかありません。
今私たちが当然のこと、こうすべき、と思っている様々なことも単なる習慣で、そうしなくても、いや、そうしないことで得られるものがたくさんあるのかもしれません。アフター・コロナ、ウイズ・コロナなどと言われていますが、テレワークに代表されるように 出勤が当たり前だったけれども、そうでないことも分かりました。これら以外にもまだまだたくさんの当たり前が実はオセロのようにクルリとひっくり返り、あたらしい世界が広がっていくのでしょう。ワクワクしながらコロナ後の世界を楽しんでいけたらいいなと思っています。
木村学習塾通信『むすび』 (434号) : 当たり前？
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2021.5.7 (434号)
子どもの日、結構まとまった雨が降りましたが、午後には上がりすぐに晴れ間が。今朝は雨で愛犬との散歩が出来なかったので、畑の見回りがてらいつもはトラックで走るところをカメラを持って散歩。トラックからでは目に留まらないものにもたくさん気が付きます。名前の知らない小さな野草、自然の細工、太陽の光を反射している雨水のしずく・・・。散歩は豊かな時間になるし、歩くことが健康の源だと信じて毎日8千歩を目標にしています。
健康についてもう一つ言うと、私の食事のとり方です。夕食を塾の前の午後4時に、そして翌日午前8時に朝食です。これは最近話題の「16時間断食」なるものにあたるのでしょうか。詳しく調べてはいないのですが食事の間が16時間にはなっています。朝起きるとすごくお腹がすいていて朝からしっかり食べます。もともと塾の前の時間で行っている畑仕事を、昼食で中断するのが効率悪く何とかしたいと思ったのと、昼食をとると早めの夕食を食べるのが少しつらいこともあって、もう10年以上、一日2食のこのスタイルです。でも塾が終わった後に晩酌をしているので厳密な断食ではないのです。ただ身体に不調を感じることもなく快適に過ごせているので、これからもずっとこの生活スタイルでいこうと思っています。
当たり前？
食事の話をもう少し続けます。私が一日2食に変える前に、すでにそうしている人がいて話を聞いていました。食べることが大好きな人なのにそうしていて、体調もよく快適に過ごせているというのです。一日3食は当然のことと私は思っていたので、初めて聞いた時、頭の中は疑問符と感嘆符だらけ。2食ではお腹がすくだろうし体力は大丈夫？ 栄養やカロリーは十分足りるのだろうか？ 生活リズムみたいなものに変化は起きないだろうかなどと考え、とても奇妙なことだなあとの印象を持ちました。そんな風に思っていたので自ら一日2食に変えてみることはそれなりに考え方を大きく変える事だったのです。でも、実際にやってみて不都合なことは何もなく、大きな快適さを手にすることができました。
よく考えてみると当たり前と思っていた一日3食はせいぜいこの300年くらいのこと。ネットで見ても日本の庶民が一日3食になったのは西暦1700年ごろ、江戸元禄の時代だとあります。それ以前は一日2食。夜間の照明などがないので、生活時間が限られます。暗くなったら寝るしかありませんから、そうした生活だったのでしょう。歩くことにしても江戸時代の人たちは一日2万歩くらい歩いていたと聞いたことがあります。車などない時代なので必要があれば自分の足で歩くしかありません。
今私たちが当然のこと、こうすべき、と思っている様々なことも単なる習慣で、そうしなくても、いや、そうしないことで得られるものがたくさんあるのかもしれません。アフター・コロナ、ウイズ・コロナなどと言われていますが、テレワークに代表されるように 出勤が当たり前だったけれども、そうでないことも分かりました。これら以外にもまだまだたくさんの当たり前が実はオセロのようにクルリとひっくり返り、あたらしい世界が広がっていくのでしょう。ワクワクしながらコロナ後の世界を楽しんでいけたらいいなと思っています。
木村学習塾 － 木村重樹（2021年06月09日）
「こども庁」
目に留まったこと
2021年5月3日
1,「こども庁」
自民党が4月13日に「こども庁」の創設に向けて初会合を開いたとニュースがありました。コロナウィルスの感染が収まらないどころか、ますます広がっているこのときに、「一体何！」と思いました。新聞を読むと、菅政権は、次期衆議院選挙の目玉公約とするということだそうです。私が教育問題に関心を持ってから、幾度もいろいろな改革(？)が行われてきましたが、私の記憶では何一つ子どもたちにとって環境が良くなったことはなく、学校は今では「ブラックな職場」と呼ばれるようになり、教師になろうとする若者もどんどん減っています。同時に子どもの親たちは、働く環境が悪くなり、収入も減り続け、子どもたちにとって家庭も不安定になっています。また、少子化対策も何一つ効果を上げることはなく、少子化の傾向はまだまだ続いています。
あと半年後に衆議院の選挙が必ずあるので、国民に受ける公約を何にしようかと考え、「子どもたちが大変だ、子どもを守るための庁を創るんだ！」と訴えるということのようです。今一番先に取り組まなければいけないことは何なのか？ 政治家たちには、私たちとは違う価値観とスケジュールがあるんですね。
2,「890 – 30%」
ある日のモーニングショーで、暮らしに役立つ情報の紹介をしていた中で、スーパーなどで買い物をしているときによく目にする「○○%引き」と書かれたシールが張られたお肉や魚を買うときに、「一体いくら安くなり、いくら払うことになるのかすぐに知りたいですよね、そんなとき、スマホで簡単にわかることを知っていますか？」とスマホの計算アプリが紹介されたのを見て、携帯を持っていない私はびっくりしました。
「例えば890円のお刺身に、30%割引のシールが貼ってあったとき、スマホに【890 – 30%】と入力すればいいんです」と説明し、実際にやってみました。すると、まず「267」という数字が出てきて、もう一度キーを押すと、「623」と数字が表示されるのです。つまり、267円安くなり、623円支払うことになるという意味です。「えっ、金額に30%を引いた残り70%、つまり0.7をかければいいだけなのに」と思わず言いたくなったのですが、完全に時代に遅れている自分に気が付きました。今や、小学生ひとりひとりに国からタブレットが渡されている状況です。一桁の九九ならまだしも。3桁の数字と小数の掛け算など面倒と感じるのは当たり前です。いろんな面倒を解決してくれるタブレットを子どもたちはどんな風に使いこなすのか？ これから起こることを楽しもうと思っています。
塾長日誌
目に留まったこと
2021年5月3日
1,「こども庁」
自民党が4月13日に「こども庁」の創設に向けて初会合を開いたとニュースがありました。コロナウィルスの感染が収まらないどころか、ますます広がっているこのときに、「一体何！」と思いました。新聞を読むと、菅政権は、次期衆議院選挙の目玉公約とするということだそうです。私が教育問題に関心を持ってから、幾度もいろいろな改革(？)が行われてきましたが、私の記憶では何一つ子どもたちにとって環境が良くなったことはなく、学校は今では「ブラックな職場」と呼ばれるようになり、教師になろうとする若者もどんどん減っています。同時に子どもの親たちは、働く環境が悪くなり、収入も減り続け、子どもたちにとって家庭も不安定になっています。また、少子化対策も何一つ効果を上げることはなく、少子化の傾向はまだまだ続いています。
あと半年後に衆議院の選挙が必ずあるので、国民に受ける公約を何にしようかと考え、「子どもたちが大変だ、子どもを守るための庁を創るんだ！」と訴えるということのようです。今一番先に取り組まなければいけないことは何なのか？ 政治家たちには、私たちとは違う価値観とスケジュールがあるんですね。
2,「890 – 30%」
ある日のモーニングショーで、暮らしに役立つ情報の紹介をしていた中で、スーパーなどで買い物をしているときによく目にする「○○%引き」と書かれたシールが張られたお肉や魚を買うときに、「一体いくら安くなり、いくら払うことになるのかすぐに知りたいですよね、そんなとき、スマホで簡単にわかることを知っていますか？」とスマホの計算アプリが紹介されたのを見て、携帯を持っていない私はびっくりしました。
「例えば890円のお刺身に、30%割引のシールが貼ってあったとき、スマホに【890 – 30%】と入力すればいいんです」と説明し、実際にやってみました。すると、まず「267」という数字が出てきて、もう一度キーを押すと、「623」と数字が表示されるのです。つまり、267円安くなり、623円支払うことになるという意味です。「えっ、金額に30%を引いた残り70%、つまり0.7をかければいいだけなのに」と思わず言いたくなったのですが、完全に時代に遅れている自分に気が付きました。今や、小学生ひとりひとりに国からタブレットが渡されている状況です。一桁の九九ならまだしも。3桁の数字と小数の掛け算など面倒と感じるのは当たり前です。いろんな面倒を解決してくれるタブレットを子どもたちはどんな風に使いこなすのか？ これから起こることを楽しもうと思っています。
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2021年05月29日）
春、四月。好きです
木村学習塾通信『むすび』 (433号) : 春、四月。好きです。
2021-04-05 23:43:23
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2021.4.5 (433号)
日差しがあるとずいぶん暖かく気持ちの良い時期になりました。3月下旬に野菜の種まきや植え付けをしました。種にとっても日照時間や最低気温など、この時期になると十分な量・温度になるのでしょう、生まれたての緑の色にも力強さを感じます。除草や施肥や水遣りなどをしっかりしていかないといけませんが、必要な時に必要なお手伝い。これから夏に向かってぐんぐん成長していくのが楽しみです。
さて、それぞれ何の野菜の芽かわかりますか。（正解は一番最後に）
①
②
③
④
⑤
⑥
春、四月。好きです。
野菜作りをしていて適宜の作業を逃さずするためには、状況をよく見ておくことが前提です。日照、雨量、気温など天候の様子はどうか。除草はそろそろ必要か。作物の成長具合はどうか。それらの様子をきちんと見ていないと、今どんな作業が必要なのかがわかりません。そして状況が把握できて必要なことが分かれば、次にどのように対処するか、対処方法の知識がなければいけません。うまくいくこともありますが、十分な知識をもっていないので失敗することもよくあります。よく作業が後手後手になってしまうことがあるのですが、その原因は見ていないことです。きちんと見ていれば作業のスタートはうまく行くはずです。
野菜は種まきや植え付けをしておよそ半年で食べられるほどになります。失敗は次の作付けでのリベンジということになりますが、何よりその失敗もうまくいった成功体験も自分の財産になります。一つひとつ経験を重ねて同じ失敗をしないために忘れないようにしなければなりません。
昨年のナス作りは出だしでおおいに躓き、もう苗を引っこ抜いてしまおうかと思うほどでした。というのは植え付け直後、テントウムシだましに襲われ駆除が間に合わず葉がどんどん食べられて小さくなっていくばかり。それでもずっと駆除しながら夏を過ぎるころから落ち着きようやく実をつけ始めました。ナスは晩秋まで実がなるのでなんとかなるかもと、あきらめなかったことで収穫に結び付いたのでした。
失敗は宝物。失敗と思えること、いやだなと感じること、つらいなと思うこと。日常生活のいろんな場面で様々な気持ちになります。そんな嫌な思いを結構長い時間ひきづってしまうところが私にはあるのですが、それでも時間が経つと、宝物をいただいたんだからと、力をふり絞って一歩動き出すことがなんとかできているかな、というところ。
4月、新年度のスタートです。進級、進学、おめでとうございます。環境が大きく変わる人もいるでしょう。これからどんな新しい生活パターンになるかまだよくわからない人もいるかもしれません。新しい出会いもあるでしょう。うまくいくことばかりでなく気になる出来事も起きるかもしれません。そんなとき、自分の気持ちにしっかり向き合ってそこから一歩動き出せる方向を見つけるようにしてみてください。
子どもたちを見ていて、毎年4月、学年が一つ上がるに合わせてまるで階段を一段上に上がるかのようにぐんと心が成長するのを確実に感じます。「心が成長」なんて抽象的な言い方なのですが、本当にそれぞれとてもたくましくなっているのです。それまで以上に一歩踏み出す力、今風に言えばレジリエンスということでしょうか、この大切な力も一回り成長しているのを感じます。新しい教科書を手にすることで、自分の成長を実感し、気持ちも一段成長するのかもしれません。
植物も人もぐんと成長するのを見せてくれる春。必要な時に必要なお手伝いを塾でもしっかりできるよう子どもたちのことをきちんと見つめていこうと思います。
写真の野菜苗の芽は ①大根 ②にんじん ③ネギ ④きゅうり ⑤ジャガイモ ⑥ブロッコリー です。
AD
いいね
2
コメントする
リブログする
いいね！した人一覧
.
ツイート
..
coochannさんをフォロー
ブログの更新情報が受け取れて、アクセスが簡単になります
フォロー
SNSアカウント
Facebook
最近の画像つき記事 もっと見る >>木村学習塾通信『むすび』 (434号) : 当たり前？
木村学習塾通信『むすび』 (434号) : 当たり前？
2021-05-07
木村学習塾通信『むすび』 (432号) : ヘビーリスナー
木村学習塾通信『むすび』 (432号) : ヘビーリスナー
2021-03-07
木村学習塾通信『むすび』(431号) : 分散、分割
木村学習塾通信『むすび』(431号) : 分散、分割
2021-02-05
..
木村学習塾通信『むす…
木村学習塾通信『むすび』 (433号) : 春、四月。好きです。
2021-04-05 23:43:23
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2021.4.5 (433号)
日差しがあるとずいぶん暖かく気持ちの良い時期になりました。3月下旬に野菜の種まきや植え付けをしました。種にとっても日照時間や最低気温など、この時期になると十分な量・温度になるのでしょう、生まれたての緑の色にも力強さを感じます。除草や施肥や水遣りなどをしっかりしていかないといけませんが、必要な時に必要なお手伝い。これから夏に向かってぐんぐん成長していくのが楽しみです。
さて、それぞれ何の野菜の芽かわかりますか。（正解は一番最後に）
①
②
③
④
⑤
⑥
春、四月。好きです。
野菜作りをしていて適宜の作業を逃さずするためには、状況をよく見ておくことが前提です。日照、雨量、気温など天候の様子はどうか。除草はそろそろ必要か。作物の成長具合はどうか。それらの様子をきちんと見ていないと、今どんな作業が必要なのかがわかりません。そして状況が把握できて必要なことが分かれば、次にどのように対処するか、対処方法の知識がなければいけません。うまくいくこともありますが、十分な知識をもっていないので失敗することもよくあります。よく作業が後手後手になってしまうことがあるのですが、その原因は見ていないことです。きちんと見ていれば作業のスタートはうまく行くはずです。
野菜は種まきや植え付けをしておよそ半年で食べられるほどになります。失敗は次の作付けでのリベンジということになりますが、何よりその失敗もうまくいった成功体験も自分の財産になります。一つひとつ経験を重ねて同じ失敗をしないために忘れないようにしなければなりません。
昨年のナス作りは出だしでおおいに躓き、もう苗を引っこ抜いてしまおうかと思うほどでした。というのは植え付け直後、テントウムシだましに襲われ駆除が間に合わず葉がどんどん食べられて小さくなっていくばかり。それでもずっと駆除しながら夏を過ぎるころから落ち着きようやく実をつけ始めました。ナスは晩秋まで実がなるのでなんとかなるかもと、あきらめなかったことで収穫に結び付いたのでした。
失敗は宝物。失敗と思えること、いやだなと感じること、つらいなと思うこと。日常生活のいろんな場面で様々な気持ちになります。そんな嫌な思いを結構長い時間ひきづってしまうところが私にはあるのですが、それでも時間が経つと、宝物をいただいたんだからと、力をふり絞って一歩動き出すことがなんとかできているかな、というところ。
4月、新年度のスタートです。進級、進学、おめでとうございます。環境が大きく変わる人もいるでしょう。これからどんな新しい生活パターンになるかまだよくわからない人もいるかもしれません。新しい出会いもあるでしょう。うまくいくことばかりでなく気になる出来事も起きるかもしれません。そんなとき、自分の気持ちにしっかり向き合ってそこから一歩動き出せる方向を見つけるようにしてみてください。
子どもたちを見ていて、毎年4月、学年が一つ上がるに合わせてまるで階段を一段上に上がるかのようにぐんと心が成長するのを確実に感じます。「心が成長」なんて抽象的な言い方なのですが、本当にそれぞれとてもたくましくなっているのです。それまで以上に一歩踏み出す力、今風に言えばレジリエンスということでしょうか、この大切な力も一回り成長しているのを感じます。新しい教科書を手にすることで、自分の成長を実感し、気持ちも一段成長するのかもしれません。
植物も人もぐんと成長するのを見せてくれる春。必要な時に必要なお手伝いを塾でもしっかりできるよう子どもたちのことをきちんと見つめていこうと思います。
写真の野菜苗の芽は ①大根 ②にんじん ③ネギ ④きゅうり ⑤ジャガイモ ⑥ブロッコリー です。
AD
いいね
2
コメントする
リブログする
いいね！した人一覧
.
ツイート
..
coochannさんをフォロー
ブログの更新情報が受け取れて、アクセスが簡単になります
フォロー
SNSアカウント
最近の画像つき記事 もっと見る >>木村学習塾通信『むすび』 (434号) : 当たり前？
木村学習塾通信『むすび』 (434号) : 当たり前？
2021-05-07
木村学習塾通信『むすび』 (432号) : ヘビーリスナー
木村学習塾通信『むすび』 (432号) : ヘビーリスナー
2021-03-07
木村学習塾通信『むすび』(431号) : 分散、分割
木村学習塾通信『むすび』(431号) : 分散、分割
2021-02-05
..
木村学習塾通信『むす…
木村学習塾 － 木村重樹（2021年05月29日）
オリンピックもコロナも止まらない？ 2021年4月16日
オリンピックもコロナも止まらない？
2021年4月16日
東京オリンピックが開催できるかどうかまだわからないのに、聖火リレーがスタートしました。「いや、開催はすでに決まっている。どのように開催するかが決まっていないだけだ」という人もいますが、海外からも、開催に否定的な見方が伝わってくるし、コロナウィルスも、緊急事態宣言が解除された途端、リバウンドが始まり、どちらも止まる気配がありません。開催されたら、世界中のいろいろな国からたくさん人がやってくるのに、安心して安全な環境を用意できるのか？ やってくるアスリートたちは安心して参加できるのか？ 私はスポーツが好きですし、これまでもオリンピックはそれなりに夢中になって応援してきましたが、今は、スポーツのすばらしさを語る前に、不安なことのほうが多くて、「せっかく開催するのだから、みんなの力を一つにして、成功させましょう！」と言われても、「そうですね」とはうなずけない状態です。
そんな中でも、文化や芸術部門の仕事を通して、オリンピック開催に向かって世の中の雰囲気を盛り上げる仕事を行政から依頼されている友人に聞いたことがあります。「行政の活動の場合は、予定されていた行事を決行するか？ 中止するか？ どんな基準でやっているの？」「それはまた、自分の思いの中にも何か基準があるの？」と聞いたことがあります。すると答えは「自分がやっていることは、すでに予算が決まっている活動なので、私の周りでは当然やるよね!という話しか出ないんです。特に業者からは、やめるかどうかなどと言う話は全く出ないんです。ですから、万全(？)の感染対策をして進めています」ということでした。彼は、行政の言いなりに仕事をするような人ではありません。どちらかというとその反対で、自分をきちんと通す人です。その彼も自分の口から「見直そう」などとは切り出せないと話すのです。それでは、開催を進めようとしている人はだれなのか?と思うのですが、話を聞いていても、「決まったことは誰にも変えられない」という感じしか伝わってきません。
それは、「決まったという事実」と、その活動で使われるお金(税金)の流れを止めると、そのお金によって支えられている人たちの生活を狂わすことになるので、見直すことはしないことになっていると言っているように感じました。国が進めていることは、国を動かしている人たちの中の誰かが進めているわけではないようです。自分の住んでいる国には、責任者がいない！？ と思わざるを得ません。「前からそうだった」と言われるかもしれませんが、私は、何事も自分の頭でよく考えて、自分で判断できるように勉強しなければいけないと教わってきたし、そうなろうと思ってきましたが、去年から、今まで学んできたことだけでは答えが出せないことがたくさん現れ、たとえ自分なりの答えが出せても、自分の答えとは全く違った方向に動いている世の中になりました。私は、もっともっと学ばなければいけないようです。
塾長日誌
オリンピックもコロナも止まらない？
2021年4月16日
東京オリンピックが開催できるかどうかまだわからないのに、聖火リレーがスタートしました。「いや、開催はすでに決まっている。どのように開催するかが決まっていないだけだ」という人もいますが、海外からも、開催に否定的な見方が伝わってくるし、コロナウィルスも、緊急事態宣言が解除された途端、リバウンドが始まり、どちらも止まる気配がありません。開催されたら、世界中のいろいろな国からたくさん人がやってくるのに、安心して安全な環境を用意できるのか？ やってくるアスリートたちは安心して参加できるのか？ 私はスポーツが好きですし、これまでもオリンピックはそれなりに夢中になって応援してきましたが、今は、スポーツのすばらしさを語る前に、不安なことのほうが多くて、「せっかく開催するのだから、みんなの力を一つにして、成功させましょう！」と言われても、「そうですね」とはうなずけない状態です。
そんな中でも、文化や芸術部門の仕事を通して、オリンピック開催に向かって世の中の雰囲気を盛り上げる仕事を行政から依頼されている友人に聞いたことがあります。「行政の活動の場合は、予定されていた行事を決行するか？ 中止するか？ どんな基準でやっているの？」「それはまた、自分の思いの中にも何か基準があるの？」と聞いたことがあります。すると答えは「自分がやっていることは、すでに予算が決まっている活動なので、私の周りでは当然やるよね!という話しか出ないんです。特に業者からは、やめるかどうかなどと言う話は全く出ないんです。ですから、万全(？)の感染対策をして進めています」ということでした。彼は、行政の言いなりに仕事をするような人ではありません。どちらかというとその反対で、自分をきちんと通す人です。その彼も自分の口から「見直そう」などとは切り出せないと話すのです。それでは、開催を進めようとしている人はだれなのか?と思うのですが、話を聞いていても、「決まったことは誰にも変えられない」という感じしか伝わってきません。
それは、「決まったという事実」と、その活動で使われるお金(税金)の流れを止めると、そのお金によって支えられている人たちの生活を狂わすことになるので、見直すことはしないことになっていると言っているように感じました。国が進めていることは、国を動かしている人たちの中の誰かが進めているわけではないようです。自分の住んでいる国には、責任者がいない！？ と思わざるを得ません。「前からそうだった」と言われるかもしれませんが、私は、何事も自分の頭でよく考えて、自分で判断できるように勉強しなければいけないと教わってきたし、そうなろうと思ってきましたが、去年から、今まで学んできたことだけでは答えが出せないことがたくさん現れ、たとえ自分なりの答えが出せても、自分の答えとは全く違った方向に動いている世の中になりました。私は、もっともっと学ばなければいけないようです。
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2021年05月29日）
「先生、趣味は何ですか？」
木村学習塾通信『むすび』
2021.3.8
ヘビーリスナー
「先生、趣味は何ですか？」
「うーん、特にないなあ。スポーツはしていないし、楽器も昔はギターを弾いていたけど今はさっぱり。釣りも本格的にしたことはないし最近はもう何年も磯釣りもしていないよ。中学生の時美術の先生に誘われて油絵を描いたことがあるんだけど、それをずっと続けていたらなぁなんて思うよ。そんな風だから、趣味って言えるもの何もないかなあ」。
塾とみかんづくりを仕事とし、その仕事周辺の事しかしていないとつくづく思います。塾のみんなと一緒に読みたい新聞記事はないかと新聞を読み、天声人語を毎日書き写す。1時間の犬との散歩。歩くことは考えるのにとても適していると感じます。『むすび』でみんなに何を伝えようか、何かネタはないかと考えたり、いろんなことに思いが巡ります。時には月や野草・野鳥の写真を撮ることも。いい写真がとれたら嬉しいです。むすびに載せます。みかんづくりと少しばかりの野菜づくり。昨年のきゅうりは夏を過ぎ11月下旬まで収穫できたことは少し自慢ですが、今年もうまくいくかどうかは分かりません。野菜づくりを工夫するのもなかなか奥深いです。そして畑仕事の単純作業はもっぱらラジコでお気に入りの番組を聞く時間となっています。へぇ～、なるほど。そうなんだ。いやいや、そんなことはないんじゃない。すごいなぁ。ちょっと待ってよ。・・・いろんな情報を得ています。そして子どもたちに伝えたくなるのです。
このような私の一日の生活。仕事にまつわることばかりだけれど、「趣味はラジオを聞くことです」と言ってもいいかなぁ。結構なヘビーリスナーではないかと思います。今、一日に10番組近く聞いています。スマホのアプリ、ラジコ（正確には「らくらじ」です。ダウンロードして聞けるので通信費節約できます。）で、全国の番組が聞けます。CMや交通情報、ラジオショッピングなどは飛ばして聞いています。
ラジオが楽しいんだと話すと子どもたちはテレビやYouTubeのように画像がなくて何が楽しいのか不思議なようです。ラジオ好きの僕からすると画像は邪魔な時があります。イメージがその画像に誘導されすぎることがあるから。そして何よりテレビはコメンテーターの意見にしても尺が短すぎます。ラジオではじっくりと語ってくれます。政府は報道番組をチェックしコメンテーターの発言を文字起こししているということですが、ラジオまで手が回らず対象ではないとのこと。ラジオの方がみなさん言いたいことストレートに言っているから、政府もこちらをしっかり聞いた方がいいのに。
最近関心した話題を一つ。国会を取材しているラジオの記者さんが、ある野党議員の質問を取り上げじっくり解説していました。森元総理の発言はきっかけであり社会に当たり前として存在する多くの女性の非正規、低賃金といった労働環境を変えていくべきという提案。とても大切な事を問いただしているのに政府側は何も答えない。そしてマスコミなどでも大きく取り上げられない。ラジオの記者さんはこういった意味ある質疑を自身が見逃さないようにするためにもまだまだ勉強が必要と思わされたとのこと。大学院へいこうと思い始めたともおっしゃっていました。ラジオから届く生の声です。こういうのがこちらにもしっかり届くのがラジオのいいところなのです。
中学時代音楽リクエストやクイズコーナーにはがきを出していた時期があったことを思い出しました。何度か読まれて嬉しかったです。
木村学習塾通信『むすび』
2021.3.8
ヘビーリスナー
「先生、趣味は何ですか？」
「うーん、特にないなあ。スポーツはしていないし、楽器も昔はギターを弾いていたけど今はさっぱり。釣りも本格的にしたことはないし最近はもう何年も磯釣りもしていないよ。中学生の時美術の先生に誘われて油絵を描いたことがあるんだけど、それをずっと続けていたらなぁなんて思うよ。そんな風だから、趣味って言えるもの何もないかなあ」。
塾とみかんづくりを仕事とし、その仕事周辺の事しかしていないとつくづく思います。塾のみんなと一緒に読みたい新聞記事はないかと新聞を読み、天声人語を毎日書き写す。1時間の犬との散歩。歩くことは考えるのにとても適していると感じます。『むすび』でみんなに何を伝えようか、何かネタはないかと考えたり、いろんなことに思いが巡ります。時には月や野草・野鳥の写真を撮ることも。いい写真がとれたら嬉しいです。むすびに載せます。みかんづくりと少しばかりの野菜づくり。昨年のきゅうりは夏を過ぎ11月下旬まで収穫できたことは少し自慢ですが、今年もうまくいくかどうかは分かりません。野菜づくりを工夫するのもなかなか奥深いです。そして畑仕事の単純作業はもっぱらラジコでお気に入りの番組を聞く時間となっています。へぇ～、なるほど。そうなんだ。いやいや、そんなことはないんじゃない。すごいなぁ。ちょっと待ってよ。・・・いろんな情報を得ています。そして子どもたちに伝えたくなるのです。
このような私の一日の生活。仕事にまつわることばかりだけれど、「趣味はラジオを聞くことです」と言ってもいいかなぁ。結構なヘビーリスナーではないかと思います。今、一日に10番組近く聞いています。スマホのアプリ、ラジコ（正確には「らくらじ」です。ダウンロードして聞けるので通信費節約できます。）で、全国の番組が聞けます。CMや交通情報、ラジオショッピングなどは飛ばして聞いています。
ラジオが楽しいんだと話すと子どもたちはテレビやYouTubeのように画像がなくて何が楽しいのか不思議なようです。ラジオ好きの僕からすると画像は邪魔な時があります。イメージがその画像に誘導されすぎることがあるから。そして何よりテレビはコメンテーターの意見にしても尺が短すぎます。ラジオではじっくりと語ってくれます。政府は報道番組をチェックしコメンテーターの発言を文字起こししているということですが、ラジオまで手が回らず対象ではないとのこと。ラジオの方がみなさん言いたいことストレートに言っているから、政府もこちらをしっかり聞いた方がいいのに。
最近関心した話題を一つ。国会を取材しているラジオの記者さんが、ある野党議員の質問を取り上げじっくり解説していました。森元総理の発言はきっかけであり社会に当たり前として存在する多くの女性の非正規、低賃金といった労働環境を変えていくべきという提案。とても大切な事を問いただしているのに政府側は何も答えない。そしてマスコミなどでも大きく取り上げられない。ラジオの記者さんはこういった意味ある質疑を自身が見逃さないようにするためにもまだまだ勉強が必要と思わされたとのこと。大学院へいこうと思い始めたともおっしゃっていました。ラジオから届く生の声です。こういうのがこちらにもしっかり届くのがラジオのいいところなのです。
中学時代音楽リクエストやクイズコーナーにはがきを出していた時期があったことを思い出しました。何度か読まれて嬉しかったです。
木村学習塾 － 木村重樹（2021年04月07日）
人はみな自分ファースト？
人はみな自分ファースト？
2021年3月2日
コロナ禍の中で、入試シーズンが本格的に始まりました。今年は、試験そのものが行われるのか？ 書類選考だけで行われるのか？ などなどいろいろな情報があり、多くの受験生たちを悩ませています。今から60年ほど前、「受験戦争」や「四当五落 = 睡眠時間が4時間なら合格できるが、5時間も寝ると落ちるという意味」と言う言葉が生まれたり、「受験生ブルース」と言う流行歌が流れたりしたものです。当時、私は中学・高校生でした、そのような社会の空気を一杯吸っていました。しっかり勉強して、受験に【失敗】しないようにしなければいけないと思っていました。
受験生のなかには、受験とは「自分の人生を切り開くものである」というより、「失敗したら自分の希望の道に進むことができない」と考える人もいました。自分が進む道はどういう道なのか？ よくわからずに、社会や親が「いい」と勧める学校に合格することが目標になることも多かったので、合格してから後悔することもありましたし、合格できず絶望して命を落としてしまう若者もいました。6世紀に受験(科挙)が生まれてからずっと変っていなかったし、今も続いていることなんです。
そういう受験を勝ち抜くために進学校というものがたくさん生まれました。Webページを見ていたら、東大合格ランキングでベスト10に入る学校の校長先生の言葉に目が留まりました。その先生は「受験は、突破しないと世界が開けないような壁のようなものです。私は、さなぎの時代と呼んでいます。蝶になって羽ばたく前には、必ず硬い皮に包まれたさなぎの時期がある。不思議なもので、外から皮を破る手助けをしても蝶にはなれません。自分で食い破ることが必要なんです。これから受験に挑むみなさんは、萎縮せず、可能性は無限にあるというつもりで、まずは向かってみましょう。」と書いていました。
今まで、私にはずっと進学校の考え方がよくわかりませんでした。子どもの成長を一番に考えた教育というより、調教という固定観念があったのです。受験の時期はさなぎの時期という言葉に私は「なるほど、さなぎの時代か！」と納得してしまいました。それならば、鉢巻きを締めて、皆で「頑張るぞ！」と叫ぶ姿もありうるなと。
私は子どもの時代(受験の時代)を、鳥のことをほとんど知らないのに、禅の言葉【啐啄同時(そったくどうじ) = 鳥の雛(ひな)が卵から出ようと鳴く声と母鳥が外から殻をつつくのが同時であるという意味】と重ねて考えてきました。校長先生は、蝶の世界、私は鳥の世界から、人間の子どもの成長のことなのに、自分の思いを表す言葉を見つけていたのです。そういえば、昔「鉄は熱いうちに打て！」という言葉から、子どもの躾を語っていた人もいたことを思い出しました。言葉は、自分のイメージに合ったと思ったもの選んで使って、自分はわかった気分に浸っていただけなんだ。語られてきた言葉は、どれが正しいとか、間違っているとかではなかったんだと気がつきました。
塾長日誌
人はみな自分ファースト？
2021年3月2日
コロナ禍の中で、入試シーズンが本格的に始まりました。今年は、試験そのものが行われるのか？ 書類選考だけで行われるのか？ などなどいろいろな情報があり、多くの受験生たちを悩ませています。今から60年ほど前、「受験戦争」や「四当五落 = 睡眠時間が4時間なら合格できるが、5時間も寝ると落ちるという意味」と言う言葉が生まれたり、「受験生ブルース」と言う流行歌が流れたりしたものです。当時、私は中学・高校生でした、そのような社会の空気を一杯吸っていました。しっかり勉強して、受験に【失敗】しないようにしなければいけないと思っていました。
受験生のなかには、受験とは「自分の人生を切り開くものである」というより、「失敗したら自分の希望の道に進むことができない」と考える人もいました。自分が進む道はどういう道なのか？ よくわからずに、社会や親が「いい」と勧める学校に合格することが目標になることも多かったので、合格してから後悔することもありましたし、合格できず絶望して命を落としてしまう若者もいました。6世紀に受験(科挙)が生まれてからずっと変っていなかったし、今も続いていることなんです。
そういう受験を勝ち抜くために進学校というものがたくさん生まれました。Webページを見ていたら、東大合格ランキングでベスト10に入る学校の校長先生の言葉に目が留まりました。その先生は「受験は、突破しないと世界が開けないような壁のようなものです。私は、さなぎの時代と呼んでいます。蝶になって羽ばたく前には、必ず硬い皮に包まれたさなぎの時期がある。不思議なもので、外から皮を破る手助けをしても蝶にはなれません。自分で食い破ることが必要なんです。これから受験に挑むみなさんは、萎縮せず、可能性は無限にあるというつもりで、まずは向かってみましょう。」と書いていました。
今まで、私にはずっと進学校の考え方がよくわかりませんでした。子どもの成長を一番に考えた教育というより、調教という固定観念があったのです。受験の時期はさなぎの時期という言葉に私は「なるほど、さなぎの時代か！」と納得してしまいました。それならば、鉢巻きを締めて、皆で「頑張るぞ！」と叫ぶ姿もありうるなと。
私は子どもの時代(受験の時代)を、鳥のことをほとんど知らないのに、禅の言葉【啐啄同時(そったくどうじ) = 鳥の雛(ひな)が卵から出ようと鳴く声と母鳥が外から殻をつつくのが同時であるという意味】と重ねて考えてきました。校長先生は、蝶の世界、私は鳥の世界から、人間の子どもの成長のことなのに、自分の思いを表す言葉を見つけていたのです。そういえば、昔「鉄は熱いうちに打て！」という言葉から、子どもの躾を語っていた人もいたことを思い出しました。言葉は、自分のイメージに合ったと思ったもの選んで使って、自分はわかった気分に浸っていただけなんだ。語られてきた言葉は、どれが正しいとか、間違っているとかではなかったんだと気がつきました。
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2021年04月07日）
分散、分割
分散、分割
木村学習塾通信『むすび』(431号) : 分散、分割
2021-02-05 23:46:18
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2021.2.5 (431号)
立春大吉
「立春大吉」。春を迎える日は心うきうき大吉！ということ？ このお札を玄関に貼って開運招福、そして鬼、災厄の厄払い、だそう。今年初めて知りました。めでたさ一杯の言葉のように感じます。僕はお正月にもまして立春が一年の始まりとして気分がしゃきっとします。理科の教科書にも載っている地球の公転の図が頭の中に浮かんで、立春を迎えると冬が終わり、さあこれから暖かくなるぞと思います。そしてお月様のサイクルから迎えるいわゆる旧正月は2月１2日。子どもたちは受験本番を迎える時期。今一度気持ちを引き締め、受験に向かって体調に気をつけ、集中力を維持していきましょう。希望の春はすぐそこ。
曹洞宗のお寺に行くと立春大吉のお札が門に貼られているとのネット情報から、近所のお寺（久賀の久屋寺）に行ってみましたが、残念ながらありませんでした。
分散、分割
皆さんの毎日のお家での勉強はどんな様子でしょうか。年齢によって、学校から出されている宿題・課題の量も内容もさまざまでしょう。高校生だと週末にたっぷり出されたり曜日によって英単語や古典単語などの小テストがあり、その準備をしなければならないという人もいるでしょう。中学生では自主勉強という名で毎日ノート提出が課せられているところもあるようです。小学生の多くは漢字ドリルと計算ドリルが主でしょうか。
これらの宿題はきちんと覚えなければならないものが多く、しかもあまり楽しい勉強という気になれない耐え忍ぶ勉強というふうに感じているものではないでしょうか。私も小学生のとき漢字を覚えるのが嫌いでしたし、なかなか覚えられませんでした。新出漢字をひたすら繰り返しノートに書いて行かなければならない学年のときもありました。今でも同じでしょうか。
大人になった今、ニュースなどで出てくる漢字くらいはできるだけきちんと書きたいと思っています。でもドリルのような事は面白くないのでしません。毎日天声人語の書き写しをしていますが、1行18文字の文章を長く覚えて書き写すようにしています。正確に覚えられていない漢字がわかり、その都度テストをしているようになって、覚えることに役立っています。大人の私はテストもいつまでに覚えなければといった時間の制限もないので、子どもたちとは単純に比べられないかもしれませんが、少しでも楽しく覚えられる工夫ができるといいと思います。
そして多くの人が実感していると思いますが、「短時間で覚えたものはすぐに忘れる」ということがあります。例えば毎週水曜日に英単語のテストがあり30単語を覚えなければいけないとしましょう。いつ準備をしているでしょうか。前日という人がおそらく多いのではないかと想像します。学校からは〇月〇日にはここ、のようにあらかじめスケジュールと出題の単語がわかるようにしてくれていると思います。ですから、前日にまとめて覚えるのではなく、1週間かけて毎日繰り返し目に触れるようにし、時には書いてみたりと、分散させて毎日続けるのです。完全に忘れる前にもう一度出会うことで記憶が定着しやすくなります。土日など時間の余裕があるときにはそれまでのところを振り返るのも必須。
今次のようなお家での勉強をしている人たちがいます。中学生で教科書の英文を毎日書いている人がいます。学力診断テストに向けたプリントの出来なかったところの見直しを繰り返している人がいます。高校生で英文法に必要な重要例文を一緒に覚えている人がいます。ラジオ英会話を聞いて共通テストのリスニングに備えようとしている人がいます。一日の勉強量は小さくても、毎日続けることで大きな効果が期待できます。そしてこうした勉強方法の一番のポイントは「しない日を作らない」ことだと私は思います。どうしても出来そうにない日があっても、１行でも1分でもやることです。休まず続けたという事実は自信になります。
今一度自分の勉強の様子を振り返ってみてください。そして1週間の宿題やテストなどのスケジュールを確かめて、分散、分割できるものは分割し毎日触れるように時間配分を考えてみてください。お家でもどんなスケジュールで勉強するか1週間分の時間割りを作ってみましょう。せっかくできるようになったものをほったらかしにするのはとてももったいない！
分散、分割
木村学習塾通信『むすび』(431号) : 分散、分割
2021-02-05 23:46:18
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2021.2.5 (431号)
立春大吉
「立春大吉」。春を迎える日は心うきうき大吉！ということ？ このお札を玄関に貼って開運招福、そして鬼、災厄の厄払い、だそう。今年初めて知りました。めでたさ一杯の言葉のように感じます。僕はお正月にもまして立春が一年の始まりとして気分がしゃきっとします。理科の教科書にも載っている地球の公転の図が頭の中に浮かんで、立春を迎えると冬が終わり、さあこれから暖かくなるぞと思います。そしてお月様のサイクルから迎えるいわゆる旧正月は2月１2日。子どもたちは受験本番を迎える時期。今一度気持ちを引き締め、受験に向かって体調に気をつけ、集中力を維持していきましょう。希望の春はすぐそこ。
曹洞宗のお寺に行くと立春大吉のお札が門に貼られているとのネット情報から、近所のお寺（久賀の久屋寺）に行ってみましたが、残念ながらありませんでした。
分散、分割
皆さんの毎日のお家での勉強はどんな様子でしょうか。年齢によって、学校から出されている宿題・課題の量も内容もさまざまでしょう。高校生だと週末にたっぷり出されたり曜日によって英単語や古典単語などの小テストがあり、その準備をしなければならないという人もいるでしょう。中学生では自主勉強という名で毎日ノート提出が課せられているところもあるようです。小学生の多くは漢字ドリルと計算ドリルが主でしょうか。
これらの宿題はきちんと覚えなければならないものが多く、しかもあまり楽しい勉強という気になれない耐え忍ぶ勉強というふうに感じているものではないでしょうか。私も小学生のとき漢字を覚えるのが嫌いでしたし、なかなか覚えられませんでした。新出漢字をひたすら繰り返しノートに書いて行かなければならない学年のときもありました。今でも同じでしょうか。
大人になった今、ニュースなどで出てくる漢字くらいはできるだけきちんと書きたいと思っています。でもドリルのような事は面白くないのでしません。毎日天声人語の書き写しをしていますが、1行18文字の文章を長く覚えて書き写すようにしています。正確に覚えられていない漢字がわかり、その都度テストをしているようになって、覚えることに役立っています。大人の私はテストもいつまでに覚えなければといった時間の制限もないので、子どもたちとは単純に比べられないかもしれませんが、少しでも楽しく覚えられる工夫ができるといいと思います。
そして多くの人が実感していると思いますが、「短時間で覚えたものはすぐに忘れる」ということがあります。例えば毎週水曜日に英単語のテストがあり30単語を覚えなければいけないとしましょう。いつ準備をしているでしょうか。前日という人がおそらく多いのではないかと想像します。学校からは〇月〇日にはここ、のようにあらかじめスケジュールと出題の単語がわかるようにしてくれていると思います。ですから、前日にまとめて覚えるのではなく、1週間かけて毎日繰り返し目に触れるようにし、時には書いてみたりと、分散させて毎日続けるのです。完全に忘れる前にもう一度出会うことで記憶が定着しやすくなります。土日など時間の余裕があるときにはそれまでのところを振り返るのも必須。
今次のようなお家での勉強をしている人たちがいます。中学生で教科書の英文を毎日書いている人がいます。学力診断テストに向けたプリントの出来なかったところの見直しを繰り返している人がいます。高校生で英文法に必要な重要例文を一緒に覚えている人がいます。ラジオ英会話を聞いて共通テストのリスニングに備えようとしている人がいます。一日の勉強量は小さくても、毎日続けることで大きな効果が期待できます。そしてこうした勉強方法の一番のポイントは「しない日を作らない」ことだと私は思います。どうしても出来そうにない日があっても、１行でも1分でもやることです。休まず続けたという事実は自信になります。
今一度自分の勉強の様子を振り返ってみてください。そして1週間の宿題やテストなどのスケジュールを確かめて、分散、分割できるものは分割し毎日触れるように時間配分を考えてみてください。お家でもどんなスケジュールで勉強するか1週間分の時間割りを作ってみましょう。せっかくできるようになったものをほったらかしにするのはとてももったいない！
木村学習塾 － 木村重樹（2021年04月07日）
「考えてもわからない」のが数学
「考えてもわからない」のが数学
2021年2月1日
友人から、数学オリンピックの日本代表になることを目標に、青春のすべてを数学にかける高校生を描いた、漫画『数学ゴールデン 1』(蔵丸竜彦著 白泉社)が届きました。きっとどこかにこんな高校生もいるのかもしれないと思うと、なかなか面白く読めました。(2月には2巻が出るそうです)その中で、数学塾を運営しているという堀口智之さんのコラムが載っていました。
私が塾を始めたころ、学校で授業についてゆけない子どもたちのことを「落ちこぼれ」と言い、社会的に大きな問題(7・5・3問題)になっていましたが、「落ちこぼれ」ではなく、教師による「落ちこぼし」だと言われるようになったりして、「勉強がわかる」ということが大きなテーマになっていました。そのとき私も、子どもはみんな「わかりたい」と思っているのに、わかるように教えてもらえなかったから「わからない状態」になっていると考えていました。ですから、「わかるように教える」ことが教師の仕事と考えてきました。
しかし、塾を始めてから、二十年ほど過ぎたころから、学校での教え方が、どんどん雑になってゆくことや、どの子どもも「わかりたい」と思っているというわけではないことに気が付きました。いっぽうで、「わかることの意味・大切さ」を子どもたちに伝えたいと思ってきましたし、今もそう考えています。そこで、「考えてもわからないのが数学」というタイトルを見て、驚きました。私はこれまで「すべて、だれにでもわかる」ことを前提に考えてきたからです。彼は、「そもそも多くの数学の問題は考えてもわからない。いや、わかるわけがない」と言い切っているのです。
数学の分野は、歴史上のあらゆる天才たちが、一生をかけて作り上げてきたものです。マイナスの数を知らなかった時代の人たちには、「0-4=-4」は、もともと0個のリンゴから4個のリンゴをとっても、もともと無かったので、「0-4=0」という結論になってしまいます。「マイナスはある」と「当たり前に」思っている私たちは不思議でしょうがありません。先人たちからすれば、当たり前ではなく、思考の末にたどり着いた究極の結論なのですから。
彼は、「数学は、考えてもわからないのが、まずは当然です。わからなくて悩むのが当然なのです。わからないのを前提に、先人たちの教えを受け入れながら、数学と向き合うことも大切なのです。」と結んでいます。私は読み終わって「そうなんだ！ わかる前に、受け入れなければいけなかったんだ！」と知らされました。どう説明していいかわからないことがたくさんあります。例えば、前に書いた「1+1=2」とか「この1」と「あの1」は同じということもそうです。「わかる」ということではなく、「そう受け止めなさい」ということだったんです。
塾長日
「考えてもわからない」のが数学
2021年2月1日
友人から、数学オリンピックの日本代表になることを目標に、青春のすべてを数学にかける高校生を描いた、漫画『数学ゴールデン 1』(蔵丸竜彦著 白泉社)が届きました。きっとどこかにこんな高校生もいるのかもしれないと思うと、なかなか面白く読めました。(2月には2巻が出るそうです)その中で、数学塾を運営しているという堀口智之さんのコラムが載っていました。
私が塾を始めたころ、学校で授業についてゆけない子どもたちのことを「落ちこぼれ」と言い、社会的に大きな問題(7・5・3問題)になっていましたが、「落ちこぼれ」ではなく、教師による「落ちこぼし」だと言われるようになったりして、「勉強がわかる」ということが大きなテーマになっていました。そのとき私も、子どもはみんな「わかりたい」と思っているのに、わかるように教えてもらえなかったから「わからない状態」になっていると考えていました。ですから、「わかるように教える」ことが教師の仕事と考えてきました。
しかし、塾を始めてから、二十年ほど過ぎたころから、学校での教え方が、どんどん雑になってゆくことや、どの子どもも「わかりたい」と思っているというわけではないことに気が付きました。いっぽうで、「わかることの意味・大切さ」を子どもたちに伝えたいと思ってきましたし、今もそう考えています。そこで、「考えてもわからないのが数学」というタイトルを見て、驚きました。私はこれまで「すべて、だれにでもわかる」ことを前提に考えてきたからです。彼は、「そもそも多くの数学の問題は考えてもわからない。いや、わかるわけがない」と言い切っているのです。
数学の分野は、歴史上のあらゆる天才たちが、一生をかけて作り上げてきたものです。マイナスの数を知らなかった時代の人たちには、「0-4=-4」は、もともと0個のリンゴから4個のリンゴをとっても、もともと無かったので、「0-4=0」という結論になってしまいます。「マイナスはある」と「当たり前に」思っている私たちは不思議でしょうがありません。先人たちからすれば、当たり前ではなく、思考の末にたどり着いた究極の結論なのですから。
彼は、「数学は、考えてもわからないのが、まずは当然です。わからなくて悩むのが当然なのです。わからないのを前提に、先人たちの教えを受け入れながら、数学と向き合うことも大切なのです。」と結んでいます。私は読み終わって「そうなんだ！ わかる前に、受け入れなければいけなかったんだ！」と知らされました。どう説明していいかわからないことがたくさんあります。例えば、前に書いた「1+1=2」とか「この1」と「あの1」は同じということもそうです。「わかる」ということではなく、「そう受け止めなさい」ということだったんです。
塾長日
数学塾むれ － 池見恒則（2021年04月07日）
忘れてはいけない
木村学習塾通信『むすび』(430号) : 忘れてはいけない
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』2021.1. 4 (430号)
あけましておめでとうございます。
コロナで初めてのことばかりだった一年も改まり、新しい年が始まりました。しかし収束の気配はなかなかみえてきません。感染拡大に加わらないよう日々、できる限りの注意を継続していきましょう。
今年もどうぞよろしくお願いいたします。
今話題の本。NHK「100分de名著」1月4日（月）から4週にわたって著者斎藤幸平氏が「資本論」を読み解きます。
忘れてはいけない
アフリカ大陸のバッタ、オーストラリアやアメリカの森林火災、巨大なハリケーンや台風、熊本での水害・・・気候や環境にまつわるさまざまな異変が昨年も数多く伝えられました。でも、ニュース記事や映像だけではなかなか「自分事」として考えられません。「大変なことだ」と思ってもすぐに忘れています。私がせいぜい実感するのは、みかんを収穫したとき。果肉と外の皮とが離れてしまう浮皮という状態のみかんが近年多くなっていることです。これも温暖化の影響といわれています。次第にこちらでもみかんが作りにくくなってきていますが、また忘れて例年通り。
地球温暖化に対してパリ協定では世界の平均気温上昇を産業革命前と比べて1.5℃に抑える様々な努力をすること、そのため日本も菅総理は2050年までに二酸化炭素の排出実質ゼロを目標に掲げました。しかし二酸化炭素だけ注目すると、原子力発電を許容したり、高規格の日本の石炭火力発電も有効だとかの意見も聞かれます。さらには大気中の二酸化炭素を直接削減する技術を積極的に開発するとか。あくまで技術で乗り越えるのだということのようです。
英語の教科書にも載っていた星新一の「おーい でてこい」ではないですか。嵐のあとにできた穴をごみ処理に利用。次々に不要なものを投げ入れます。核の廃棄物まで。そして恐ろしい結末。最初に投げ入れたビー玉が空から・・・。
地球温暖化という大きな問題ですが、身近ではないと感じてしまう。どうすればいいんだろう、何ができるのだろうと思っています。出会った本が『人新世の「資本論」』。(斎藤幸平 集英社新書）資本主義に基づく経済発展をやめること、「脱成長」といいます。
1月1日の朝日新聞。「人間の活動 気候や生物種を左右」 「大量消費・環境破壊 『コロナは警告』」 「経済再開 また大気汚染悪化」 経済活動がグローバルに停滞している今、空気も水もきれいさを確実に取り戻していたと伝えています。人間の経済活動が大きく影響していることは間違いないようです。タイトルの「人新世」とは地質年代の名前です。現在の地球は様々な人工物が覆いつくしており、地球の資源も人間が支配しているからです。ひと中心の時代。
何かしなければ、とは思うのですが敵はあまりに大きい。そしてあまりに経済成長の恩恵を受けすぎて当たり前のように享受してしまっています。考え方を大きく転換するのは簡単ではないでしょう。理屈はわかるんですが・・・というところ。
だけど、恩恵を受けている人がいて、一方で恩恵の受けられない人がいる。その人を犠牲にして成り立っている。そのことを決して忘れてはいけないし、解消する努力をしなければならないのだと思います。先進国の日本は世界中から資源や食料を集め成り立っています。また国内をみても競争社会で、様々な面で不幸の押し付けをしていて、同じ構造になっています。印象的に覚えていた話がこの本にも書かれていました。
「絶えず競争に晒される現代日本社会では、誰も弱者に手を差し伸べる余裕はない。ホームレスになれば、台風のときに避難所に入ることすら断られる」。
◆DNP。大日本印刷のラジオCM。
あなたは、キリバスを知っている。
キリバス共和国は、太平洋に散らばるサンゴ礁の島々で、全部合わせても日本の対馬くらいの広さだ。
あなたは、キリバスの写真を見たことがある。
透き通った青い海に、アルファベットのCやLが浮んでいる。砕ける白い波がなかったら、そこに陸地があると気づかないかもしれない。
あなたは、キリバスのことを聞いたことがある。
キリバスは地球で最初に沈む国だ。温暖化による海面上昇で、大潮の日はひざまで水につかる。
キリバスは温暖化対策を世界に訴えている。
あなたは、キリバスを知っている。
キリバスだけではない。この世界に暖かい手を必要とする人々がいることを、知っている。
自分一人を守るのが精一杯。そんなときがきても、誰かを気遣う心を、よりよい未来を選び取る知恵を、忘れないようにしたい。
Happy New Year! キリバスは世界で一番早く新年を迎える。未来の当たり前をつくる。DNP。大日本印刷。
1
木村学習塾通信『むすび』(430号) : 忘れてはいけない
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』2021.1. 4 (430号)
あけましておめでとうございます。
コロナで初めてのことばかりだった一年も改まり、新しい年が始まりました。しかし収束の気配はなかなかみえてきません。感染拡大に加わらないよう日々、できる限りの注意を継続していきましょう。
今年もどうぞよろしくお願いいたします。
今話題の本。NHK「100分de名著」1月4日（月）から4週にわたって著者斎藤幸平氏が「資本論」を読み解きます。
忘れてはいけない
アフリカ大陸のバッタ、オーストラリアやアメリカの森林火災、巨大なハリケーンや台風、熊本での水害・・・気候や環境にまつわるさまざまな異変が昨年も数多く伝えられました。でも、ニュース記事や映像だけではなかなか「自分事」として考えられません。「大変なことだ」と思ってもすぐに忘れています。私がせいぜい実感するのは、みかんを収穫したとき。果肉と外の皮とが離れてしまう浮皮という状態のみかんが近年多くなっていることです。これも温暖化の影響といわれています。次第にこちらでもみかんが作りにくくなってきていますが、また忘れて例年通り。
地球温暖化に対してパリ協定では世界の平均気温上昇を産業革命前と比べて1.5℃に抑える様々な努力をすること、そのため日本も菅総理は2050年までに二酸化炭素の排出実質ゼロを目標に掲げました。しかし二酸化炭素だけ注目すると、原子力発電を許容したり、高規格の日本の石炭火力発電も有効だとかの意見も聞かれます。さらには大気中の二酸化炭素を直接削減する技術を積極的に開発するとか。あくまで技術で乗り越えるのだということのようです。
英語の教科書にも載っていた星新一の「おーい でてこい」ではないですか。嵐のあとにできた穴をごみ処理に利用。次々に不要なものを投げ入れます。核の廃棄物まで。そして恐ろしい結末。最初に投げ入れたビー玉が空から・・・。
地球温暖化という大きな問題ですが、身近ではないと感じてしまう。どうすればいいんだろう、何ができるのだろうと思っています。出会った本が『人新世の「資本論」』。(斎藤幸平 集英社新書）資本主義に基づく経済発展をやめること、「脱成長」といいます。
1月1日の朝日新聞。「人間の活動 気候や生物種を左右」 「大量消費・環境破壊 『コロナは警告』」 「経済再開 また大気汚染悪化」 経済活動がグローバルに停滞している今、空気も水もきれいさを確実に取り戻していたと伝えています。人間の経済活動が大きく影響していることは間違いないようです。タイトルの「人新世」とは地質年代の名前です。現在の地球は様々な人工物が覆いつくしており、地球の資源も人間が支配しているからです。ひと中心の時代。
何かしなければ、とは思うのですが敵はあまりに大きい。そしてあまりに経済成長の恩恵を受けすぎて当たり前のように享受してしまっています。考え方を大きく転換するのは簡単ではないでしょう。理屈はわかるんですが・・・というところ。
だけど、恩恵を受けている人がいて、一方で恩恵の受けられない人がいる。その人を犠牲にして成り立っている。そのことを決して忘れてはいけないし、解消する努力をしなければならないのだと思います。先進国の日本は世界中から資源や食料を集め成り立っています。また国内をみても競争社会で、様々な面で不幸の押し付けをしていて、同じ構造になっています。印象的に覚えていた話がこの本にも書かれていました。
「絶えず競争に晒される現代日本社会では、誰も弱者に手を差し伸べる余裕はない。ホームレスになれば、台風のときに避難所に入ることすら断られる」。
◆DNP。大日本印刷のラジオCM。
あなたは、キリバスを知っている。
キリバス共和国は、太平洋に散らばるサンゴ礁の島々で、全部合わせても日本の対馬くらいの広さだ。
あなたは、キリバスの写真を見たことがある。
透き通った青い海に、アルファベットのCやLが浮んでいる。砕ける白い波がなかったら、そこに陸地があると気づかないかもしれない。
あなたは、キリバスのことを聞いたことがある。
キリバスは地球で最初に沈む国だ。温暖化による海面上昇で、大潮の日はひざまで水につかる。
キリバスは温暖化対策を世界に訴えている。
あなたは、キリバスを知っている。
キリバスだけではない。この世界に暖かい手を必要とする人々がいることを、知っている。
自分一人を守るのが精一杯。そんなときがきても、誰かを気遣う心を、よりよい未来を選び取る知恵を、忘れないようにしたい。
Happy New Year! キリバスは世界で一番早く新年を迎える。未来の当たり前をつくる。DNP。大日本印刷。
1
木村学習塾 － 木村重樹（2021年04月07日）
数えることは、本当に難しい！
数えることは、本当に難しい！
2021年1月1日
「数えるだけだったら、だれでもできる！」と言われます。ですから、物の数を数える仕事は、だれにでもできる簡単な仕事とみなされています。しかし、先月行われた、アメリカの大統領選挙では得票数がなかなか確定せず、数えることは難しいことを表しています。人の手で数えると間違いが起こることがあるので、器械を使って、絶対に間違いが起きないようにするのが普通だと思うのですが、アメリカでは、人の手で数えることになりました。
「数を数えるということ」は、本当はとても難しいことだと改めて知らされました。ほとんどの人は、小学校に入学すると、数の勉強をしてそれ以来、数えることを難しいと感じることもなく大人になっていると思うのですが、なぜこんなに難しいことが、簡単なことと思えたのでしょう？
私は、長い間「1+1=2」と言い切れるのはなぜだろう？と考えてきました。50歳を超えたころ、あることに気が付きました。それは、小学校の算数の教科書です。そこには、きれいなリンゴの絵が描いてあります。お皿の上のリンゴは、どれも同じ形、同じ色です。実際にはそのようなリンゴはありません。そこに描かれていたのは、現実とは違う、理想的な世界のリンゴでした。ても、その描かれたリンゴを教師も生徒も誰もが、自然に、受け入れ、現実の世界と思っているのです。実は、私たちは皆、存在しないリンゴの絵で数(計算)の勉強をしてきたのです。
このことに気が付いたとき、私は、目からうろこが落ちました、今まで考えてきたことのすべてに納得がいったというか、もやもやが、なくなりました。ある意味、「1+1=2」は信仰だったとわかったのです。つまり、私たちの目の前にある「この1」と「あの1」が同じと思えたのです。だって、同じ絵が描かれていたのですから、当たり前です。しかし、現実の世界では「この1」と「あの1」が同じかどうか確認しなければいけなかったのです。つまり、アメリカで起きていたことは、私たちには同じに見える投票用紙ですから、用紙の枚数を数えるだけと思ったのですが、バイデン氏が言う「1枚」と、トランプ氏が言う「1枚」は、同じではなかったのです。ですから、お互いに認める「1枚」を決めなければいけないのですから、大変です。
だれからも信頼される「1」を決めるのが大変なことは、長さの「1」を見てもわかります。私たちが当然のように使っている「1メートル」について調べてみると、「1メートル」を国として正式な基準としていない国にアメリカがあります。フランスが、18世紀に世界共通の単位として目指してから300年経っているのにです。日本でさえ、今の計量法になったのは、1993年で、ほぼ30年前なのです。「1」を決めるのは人間です。そして、そこにはお互いが信頼しあえる関係が必要です。きっと、世界共通の「1」ができたとき、皆が信頼しあえる世界が出来たと言えるんでしょうね。
塾長日誌
数えることは、本当に難しい！
2021年1月1日
「数えるだけだったら、だれでもできる！」と言われます。ですから、物の数を数える仕事は、だれにでもできる簡単な仕事とみなされています。しかし、先月行われた、アメリカの大統領選挙では得票数がなかなか確定せず、数えることは難しいことを表しています。人の手で数えると間違いが起こることがあるので、器械を使って、絶対に間違いが起きないようにするのが普通だと思うのですが、アメリカでは、人の手で数えることになりました。
「数を数えるということ」は、本当はとても難しいことだと改めて知らされました。ほとんどの人は、小学校に入学すると、数の勉強をしてそれ以来、数えることを難しいと感じることもなく大人になっていると思うのですが、なぜこんなに難しいことが、簡単なことと思えたのでしょう？
私は、長い間「1+1=2」と言い切れるのはなぜだろう？と考えてきました。50歳を超えたころ、あることに気が付きました。それは、小学校の算数の教科書です。そこには、きれいなリンゴの絵が描いてあります。お皿の上のリンゴは、どれも同じ形、同じ色です。実際にはそのようなリンゴはありません。そこに描かれていたのは、現実とは違う、理想的な世界のリンゴでした。ても、その描かれたリンゴを教師も生徒も誰もが、自然に、受け入れ、現実の世界と思っているのです。実は、私たちは皆、存在しないリンゴの絵で数(計算)の勉強をしてきたのです。
このことに気が付いたとき、私は、目からうろこが落ちました、今まで考えてきたことのすべてに納得がいったというか、もやもやが、なくなりました。ある意味、「1+1=2」は信仰だったとわかったのです。つまり、私たちの目の前にある「この1」と「あの1」が同じと思えたのです。だって、同じ絵が描かれていたのですから、当たり前です。しかし、現実の世界では「この1」と「あの1」が同じかどうか確認しなければいけなかったのです。つまり、アメリカで起きていたことは、私たちには同じに見える投票用紙ですから、用紙の枚数を数えるだけと思ったのですが、バイデン氏が言う「1枚」と、トランプ氏が言う「1枚」は、同じではなかったのです。ですから、お互いに認める「1枚」を決めなければいけないのですから、大変です。
だれからも信頼される「1」を決めるのが大変なことは、長さの「1」を見てもわかります。私たちが当然のように使っている「1メートル」について調べてみると、「1メートル」を国として正式な基準としていない国にアメリカがあります。フランスが、18世紀に世界共通の単位として目指してから300年経っているのにです。日本でさえ、今の計量法になったのは、1993年で、ほぼ30年前なのです。「1」を決めるのは人間です。そして、そこにはお互いが信頼しあえる関係が必要です。きっと、世界共通の「1」ができたとき、皆が信頼しあえる世界が出来たと言えるんでしょうね。
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2021年04月07日）
時間って？
木村学習塾通信『むすび』 (429号) : 時間って？
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』0.12. 7 (429号)
時間って？
「自分の年齢を3で割ってみて。商はいくつ？ 余りは無視していいよ」。ラジオで聞いた話を教室のみんなに。15歳の中学生は５。10歳だと3。これはね、人の平均的な一生を24時間に換算すると「何時」を生きているかってこと。あくまで平均的なお話。72歳で24時間経過ってことになるから、みんながみんなこの通りではないけれどおおよそ当てはまるとして、了解してくださいね。午前3時はまだまだ夜中。5時だって今は真っ暗。人の活動もこれからというところ。今日は何しようかな。何でもできそうだね。僕の場合20。夜の8時、一日の活動を終えゆっくりする時間？ 明るいうちの活動できる時間はとうにすぎてしまった？ 今日一日何してたっけ、というような気分。今振り返ると30代＝午前10時から40代＝午後1時過ぎが、あっという間に過ぎちゃってるじゃない？！と本当にびっくりです。
こんな年齢の話を子どもたちにしようと思ったのは、自分が中学生や高校生だったとき、大人になった自分の姿が全く想像できず、数年先の二十歳の自分さえ思い描くことができず、30歳、40歳は遠い遠い想像もつかないところと思っていたけど、あっという間だったと伝えたくて。今の子どもたちも同じように10年先、20年先の自分の姿がどのようか、きっと思い描くのは難しいのではないかと思います。でも感じ方はそれぞれでしょうが、振り返ってみると年齢を重ねるごとに時間の過ぎるのがスピードアップしていると多くの人が感じているのではないでしょうか。中学の3年間と高校の3年間では明らかに高校の3年間の方があっという間であったという人は多いようです。
きのう「はやぶさ２」が往復およそ6年かけて小惑星りゅうぐうから砂が入っていると思われるカプセルを地球に無事帰還させました。なぜ遥か遠い小惑星までわざわざ行って岩石のサンプルを持ちかえるのか、どんな科学技術が使われているのか、どれほど難しいことなのかなど、はやぶさのことが書かれた新聞記事をこどもたちと読みました。想像もつかない科学的な精度の追求や、目的通り機器が作動しなかった場合の対策は何通りも考えられていることなど、このプロジェクトを達成するための努力のほんの一端を知ることができます。
そして、なにより小惑星の岩石サンプルは地球の起源を知ることにつながる情報を得ることができるというのです。地球はもともと小惑星が何度も衝突を繰り返し今の形になったと考えられているそうです。ですから、生命のもととなる有機物が小惑星から見つかるのではないかというのです。時間を地球誕生までさかのぼるのです。宇宙サイズの時間と個人の時間はくらべようもありませんが、何か引き付けられるものを感じるのです。
さらに、このはやぶさ２の本体はりゅうぐうの砂やガスが入っているであろうカプセルを地球に無事に届けましたが、その後地球の引力に逆らってまた遥か遠い小惑星の探査の旅に出かけていくのです。行先は直径30メートルの小惑星と決まっていますがどんな研究をするかはこれから考えるそうです。到着までに11年かかるそうで、それまでにどんな研究をするかを考えるとのこと。きっと11年という時間をはやぶさ２を活かすための本当に意味ある時間にするのです。ついつい無駄に時間を過ごしていることの多い身としては時間の使い方を考えさせられます。
こどもたちと、はやぶさ２の新聞記事を読みながら、「初代のはやぶさ、覚えている？」と尋ねましたが、なんとあの映画にもなった初代はやぶさは10年前の事。今回と同じようにオーストラリアの夜空に輝く光のアーチを私ははっきりと思い出すことができるのですが、目の前にいる子どもたちは小学入学前の出来事。誰も記憶にはありませんでした。私の10年があっという間であったことを思い知らされました。何してきたんかなあ。
木村学習塾通信『むすび』 (429号) : 時間って？
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』0.12. 7 (429号)
時間って？
「自分の年齢を3で割ってみて。商はいくつ？ 余りは無視していいよ」。ラジオで聞いた話を教室のみんなに。15歳の中学生は５。10歳だと3。これはね、人の平均的な一生を24時間に換算すると「何時」を生きているかってこと。あくまで平均的なお話。72歳で24時間経過ってことになるから、みんながみんなこの通りではないけれどおおよそ当てはまるとして、了解してくださいね。午前3時はまだまだ夜中。5時だって今は真っ暗。人の活動もこれからというところ。今日は何しようかな。何でもできそうだね。僕の場合20。夜の8時、一日の活動を終えゆっくりする時間？ 明るいうちの活動できる時間はとうにすぎてしまった？ 今日一日何してたっけ、というような気分。今振り返ると30代＝午前10時から40代＝午後1時過ぎが、あっという間に過ぎちゃってるじゃない？！と本当にびっくりです。
こんな年齢の話を子どもたちにしようと思ったのは、自分が中学生や高校生だったとき、大人になった自分の姿が全く想像できず、数年先の二十歳の自分さえ思い描くことができず、30歳、40歳は遠い遠い想像もつかないところと思っていたけど、あっという間だったと伝えたくて。今の子どもたちも同じように10年先、20年先の自分の姿がどのようか、きっと思い描くのは難しいのではないかと思います。でも感じ方はそれぞれでしょうが、振り返ってみると年齢を重ねるごとに時間の過ぎるのがスピードアップしていると多くの人が感じているのではないでしょうか。中学の3年間と高校の3年間では明らかに高校の3年間の方があっという間であったという人は多いようです。
きのう「はやぶさ２」が往復およそ6年かけて小惑星りゅうぐうから砂が入っていると思われるカプセルを地球に無事帰還させました。なぜ遥か遠い小惑星までわざわざ行って岩石のサンプルを持ちかえるのか、どんな科学技術が使われているのか、どれほど難しいことなのかなど、はやぶさのことが書かれた新聞記事をこどもたちと読みました。想像もつかない科学的な精度の追求や、目的通り機器が作動しなかった場合の対策は何通りも考えられていることなど、このプロジェクトを達成するための努力のほんの一端を知ることができます。
そして、なにより小惑星の岩石サンプルは地球の起源を知ることにつながる情報を得ることができるというのです。地球はもともと小惑星が何度も衝突を繰り返し今の形になったと考えられているそうです。ですから、生命のもととなる有機物が小惑星から見つかるのではないかというのです。時間を地球誕生までさかのぼるのです。宇宙サイズの時間と個人の時間はくらべようもありませんが、何か引き付けられるものを感じるのです。
さらに、このはやぶさ２の本体はりゅうぐうの砂やガスが入っているであろうカプセルを地球に無事に届けましたが、その後地球の引力に逆らってまた遥か遠い小惑星の探査の旅に出かけていくのです。行先は直径30メートルの小惑星と決まっていますがどんな研究をするかはこれから考えるそうです。到着までに11年かかるそうで、それまでにどんな研究をするかを考えるとのこと。きっと11年という時間をはやぶさ２を活かすための本当に意味ある時間にするのです。ついつい無駄に時間を過ごしていることの多い身としては時間の使い方を考えさせられます。
こどもたちと、はやぶさ２の新聞記事を読みながら、「初代のはやぶさ、覚えている？」と尋ねましたが、なんとあの映画にもなった初代はやぶさは10年前の事。今回と同じようにオーストラリアの夜空に輝く光のアーチを私ははっきりと思い出すことができるのですが、目の前にいる子どもたちは小学入学前の出来事。誰も記憶にはありませんでした。私の10年があっという間であったことを思い知らされました。何してきたんかなあ。
木村学習塾 － 木村重樹（2021年04月07日）
どうなってるの？
どうなってるの？
2020年12月1日
ある日「今、そちらの地域の業者様を対象に、電気料金が今よりお安くなるキャンペーンをやっていますので、お話を聞いていただけますか？」という女性の声で電話があった。今より経費が少なくなるのならと思い「いいですよ」と返事をしたら、数日後、若い営業マンが塾にやってきました。
彼は、「今私の会社と契約していただくと、毎月の電気代が安くなりますし、今ならこの地域の業者様だけのキャンペーンをやっていますので、契約していただくだけでまず、1万円のキャッシュバックがあります。わが社と契約していただいたからと言って、電気の工事はありません。わが社は支払いのみの契約で、停電などの配電上のトラブルについては今まで通り東電が対応します」と言うのです。
私は、何年か前から、電気料金が自由化されたことは知っていましたが、毎月2～3千円程度ですので、料金について特に気にしたことはなく、どうなっているのか調べもせずに来ましたので、私は「どうして、あなたの会社と契約するだけで、電気代が安くなるのですか？」と質問しました。
すると、おもむろにカバンから資料(説明用パンフレット)を出し(彼はここまで、何の資料も見せずにただ、安くなりますから契約してほしいと話していたのだ)、東電が独占していた料金(規制料金)が自由料金になり､誰でも自由に販売できるようになり安くなったと一通りの説明をしてくれました。真面目そうな営業マンは、一生懸命話してくれていますし、説明の途中で「ここまでで、わからないところはありますか？」と何度も聞いてくれました。
しかし、私の「いろいろな会社が安くしますと言っている中で、どうしてあなたの会社と契約すると、契約するだけで1万がもらえ(約4ヶ月がタダになる)、その後の月々の料金が他社より安くなるのか」という説明をしてくれません。そこで私は「そんなに安くしても、会社はきちんと利益を得ることができているんでしょ。ところで君は正社員なの？」と聞きました。「……」どうも違うようです。今は、社員を正規に雇用しないで、人件費を削り、利益を得ている会社がたくさんあります。コールセンターのようなところからの指示で、彼は、夕方暗くなってからも営業回りをしていることから、彼の労働条件が厳しいことは想像がつきます。
そこで私は、「私のような電気料金で困ってもいない人の電気料金を安くするくらいなら、君たち働く人たちの給料を上げたほうがいいと思う」と話しました。今はいろいろなものが「安く」売られるようになりました。一見、消費者が助かっているように見えるのですが、私は、そこで働く人たち(特に若者)が、過酷な労働環境に追いやられているような気がしてなりません。
塾長日誌
どうなってるの？
2020年12月1日
ある日「今、そちらの地域の業者様を対象に、電気料金が今よりお安くなるキャンペーンをやっていますので、お話を聞いていただけますか？」という女性の声で電話があった。今より経費が少なくなるのならと思い「いいですよ」と返事をしたら、数日後、若い営業マンが塾にやってきました。
彼は、「今私の会社と契約していただくと、毎月の電気代が安くなりますし、今ならこの地域の業者様だけのキャンペーンをやっていますので、契約していただくだけでまず、1万円のキャッシュバックがあります。わが社と契約していただいたからと言って、電気の工事はありません。わが社は支払いのみの契約で、停電などの配電上のトラブルについては今まで通り東電が対応します」と言うのです。
私は、何年か前から、電気料金が自由化されたことは知っていましたが、毎月2～3千円程度ですので、料金について特に気にしたことはなく、どうなっているのか調べもせずに来ましたので、私は「どうして、あなたの会社と契約するだけで、電気代が安くなるのですか？」と質問しました。
すると、おもむろにカバンから資料(説明用パンフレット)を出し(彼はここまで、何の資料も見せずにただ、安くなりますから契約してほしいと話していたのだ)、東電が独占していた料金(規制料金)が自由料金になり､誰でも自由に販売できるようになり安くなったと一通りの説明をしてくれました。真面目そうな営業マンは、一生懸命話してくれていますし、説明の途中で「ここまでで、わからないところはありますか？」と何度も聞いてくれました。
しかし、私の「いろいろな会社が安くしますと言っている中で、どうしてあなたの会社と契約すると、契約するだけで1万がもらえ(約4ヶ月がタダになる)、その後の月々の料金が他社より安くなるのか」という説明をしてくれません。そこで私は「そんなに安くしても、会社はきちんと利益を得ることができているんでしょ。ところで君は正社員なの？」と聞きました。「……」どうも違うようです。今は、社員を正規に雇用しないで、人件費を削り、利益を得ている会社がたくさんあります。コールセンターのようなところからの指示で、彼は、夕方暗くなってからも営業回りをしていることから、彼の労働条件が厳しいことは想像がつきます。
そこで私は、「私のような電気料金で困ってもいない人の電気料金を安くするくらいなら、君たち働く人たちの給料を上げたほうがいいと思う」と話しました。今はいろいろなものが「安く」売られるようになりました。一見、消費者が助かっているように見えるのですが、私は、そこで働く人たち(特に若者)が、過酷な労働環境に追いやられているような気がしてなりません。
塾長日誌
数学塾むれ － 池見恒則（2021年04月07日）
友だちの作り方
木村学習塾通信『むすび』(428 号) : 友だちの作り方
2020-11-01 20:47:13
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2020.11. 2 (428号)
11月1日撮影。 秋の色。
大島でスケールの大きい紅葉を見ることはできません。それでも秋の色をあちこちに。あっ、これが小さい秋か！
友だちの作り方
子どもたちを見ていて、同年代の言葉やふるまいがそれぞれの成長に大きく影響を与えているなあとしばしば感じることがあります。勉強のやり方にしても、学習内容の理解の仕方にしても、大人である私が必死に言葉を重ねて伝えようとしてもなかなかうまく伝えられた感じがしません。でも、となりの席の同級生がちょっとアドバイスをするだけですっと理解できたのではと思える瞬間。そういうのがよくあるのです。
今中学1年生は英語で代名詞を学習しています。I my me mine. you your you yours....です。3単現のSに続く2つ目の山です。正確に覚えて使えるようにならなければいけませんが「まずはきちんと変化形を迷わず時間もかけず正確に言えたり書けたりすること」とお願いをして練習もします。1年生の何人かが一緒に取り組んでいますが、誰か一人が正確に言えるようになると、他の人たちはおおいに刺激を受けてより頑張り始めます。私の言葉より同級生のふるまい。こうした場面から同級生・仲間の力というのは大きいなあとつくづく思います。小中学生であろうと高校生であろうと。
このように自分にとって必要なことだと考えて自分でも身につけなきゃ、マスターしたいなと動機付けにおおいに力を発揮しているのが仲間の力です。考えたら子どもたちだけではなく大人だっていくつになっても周りの人から刺激を受け取って自分でもとエネルギーををいただいています。
日々私たちはいろんなものから情報・刺激を受け取っています。テレビ、ラジオ、ネットなどや書籍、新聞、雑誌・・・。私はラジオが大好きなのですが、聞いていると世の中の凄いなと思う人にたくさん出会います。それぞれの頑張っている姿から「へぇー、そんなことまでできるんだ、かなわないな、僕ももっともっと頑張らねば・・・」などと感じるのです。でも一番強く影響を受けるのは信頼している直接お付き合いのある人からでしょう。ラジオで出会った人は直接知っているわけではないので私の受け取り方も甘くなります。本気で受け取っていないというか、心の奥底まで届いていないというか、情報の一つとして知っただけという状態です。
こういう私の感じ取り方---ラジオや本などを通じて知る人の生きざまよりも、よく知るお付き合いのある人の姿からの方がはるかに刺激を受ける---は、多くの人も同様に感じていただけるのではないかと思います。先に書いた教室での子どもたちの学習の様子からもそう考えていいのではないかと思います。
周りの直接お付き合いのある人、つまり仲間、友だちからたくさんのことを学ぶ。リアルな人から学ぶことが自分の成長も助けてくれる。困ったときに頼りになる。単純化して言えば友だちの大切さということでしょうか。
友だちについて次のような話をラジオで聞きました。社会学者宮台真司さんのお話です。テーマは分断が進み、その上格差が見えなくなってきている現代社会でどのように私たちは生きたらよいか。「仲間を作れ、友達を作れ。そうしないと自分の悪いところもわからないし、人を通じて学ぶことがたくさんあるよ、ということを言うんですよね。そうすると若い人たちは必ず、自分たちは友達がいません、どうやったら友達ができるんですかっていうふうにね、腰が抜けるようなことを言うんですよ。単純で、困っている人を助ければいいだけです。僕は転校生だったから助けられて、で、やっぱり困っている子たちを助けるということをやって仲間になった。絆ができた。そういう当たり前の回路を、知らないんですよね。」(2020.10.13 JAM THE WORLD)
これまで積極的に友だちを作ろうとしたことのない私は、宮台さんの「困っている人を助ければいいだけ」という言葉に衝撃を受けました。私は友だちは自然にできるものと思っていました。気心が合うとか一緒にいて楽しいとか。友だちを作らなきゃと考えたことはありません。なすがままで過ごしてきた私です。そんな私ですが幸運にも友だちには恵まれている方だと思います。でも、今塾に通ってくれている子どもたちの年代にこの言葉を聞いていたら少し違ったかもしれないと思い、皆さんにもぜひお伝えしたいと考え書きました。
来春、島内の３つの中学が統合され新しく周防大島中学校が設立されます。木村塾安下庄教室の中学生はその3つの中学の生徒たちです。私は進学して新しい環境、新しいクラスメイトと出会うドキドキ感はこれまでも味わってきましたが、転校の経験はないしこのように学校統合なんていうのも経験ありません。春には新しい人との出会いが増えます。どうぞ「困っている人を助けるだけ」という宮台さんの言葉を実践してみてください。私もしっかり心に留めて心がけていきます。
木村学習塾通信『むすび』(428 号) : 友だちの作り方
2020-11-01 20:47:13
テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2020.11. 2 (428号)
11月1日撮影。 秋の色。
大島でスケールの大きい紅葉を見ることはできません。それでも秋の色をあちこちに。あっ、これが小さい秋か！
友だちの作り方
子どもたちを見ていて、同年代の言葉やふるまいがそれぞれの成長に大きく影響を与えているなあとしばしば感じることがあります。勉強のやり方にしても、学習内容の理解の仕方にしても、大人である私が必死に言葉を重ねて伝えようとしてもなかなかうまく伝えられた感じがしません。でも、となりの席の同級生がちょっとアドバイスをするだけですっと理解できたのではと思える瞬間。そういうのがよくあるのです。
今中学1年生は英語で代名詞を学習しています。I my me mine. you your you yours....です。3単現のSに続く2つ目の山です。正確に覚えて使えるようにならなければいけませんが「まずはきちんと変化形を迷わず時間もかけず正確に言えたり書けたりすること」とお願いをして練習もします。1年生の何人かが一緒に取り組んでいますが、誰か一人が正確に言えるようになると、他の人たちはおおいに刺激を受けてより頑張り始めます。私の言葉より同級生のふるまい。こうした場面から同級生・仲間の力というのは大きいなあとつくづく思います。小中学生であろうと高校生であろうと。
このように自分にとって必要なことだと考えて自分でも身につけなきゃ、マスターしたいなと動機付けにおおいに力を発揮しているのが仲間の力です。考えたら子どもたちだけではなく大人だっていくつになっても周りの人から刺激を受け取って自分でもとエネルギーををいただいています。
日々私たちはいろんなものから情報・刺激を受け取っています。テレビ、ラジオ、ネットなどや書籍、新聞、雑誌・・・。私はラジオが大好きなのですが、聞いていると世の中の凄いなと思う人にたくさん出会います。それぞれの頑張っている姿から「へぇー、そんなことまでできるんだ、かなわないな、僕ももっともっと頑張らねば・・・」などと感じるのです。でも一番強く影響を受けるのは信頼している直接お付き合いのある人からでしょう。ラジオで出会った人は直接知っているわけではないので私の受け取り方も甘くなります。本気で受け取っていないというか、心の奥底まで届いていないというか、情報の一つとして知っただけという状態です。
こういう私の感じ取り方---ラジオや本などを通じて知る人の生きざまよりも、よく知るお付き合いのある人の姿からの方がはるかに刺激を受ける---は、多くの人も同様に感じていただけるのではないかと思います。先に書いた教室での子どもたちの学習の様子からもそう考えていいのではないかと思います。
周りの直接お付き合いのある人、つまり仲間、友だちからたくさんのことを学ぶ。リアルな人から学ぶことが自分の成長も助けてくれる。困ったときに頼りになる。単純化して言えば友だちの大切さということでしょうか。
友だちについて次のような話をラジオで聞きました。社会学者宮台真司さんのお話です。テーマは分断が進み、その上格差が見えなくなってきている現代社会でどのように私たちは生きたらよいか。「仲間を作れ、友達を作れ。そうしないと自分の悪いところもわからないし、人を通じて学ぶことがたくさんあるよ、ということを言うんですよね。そうすると若い人たちは必ず、自分たちは友達がいません、どうやったら友達ができるんですかっていうふうにね、腰が抜けるようなことを言うんですよ。単純で、困っている人を助ければいいだけです。僕は転校生だったから助けられて、で、やっぱり困っている子たちを助けるということをやって仲間になった。絆ができた。そういう当たり前の回路を、知らないんですよね。」(2020.10.13 JAM THE WORLD)
これまで積極的に友だちを作ろうとしたことのない私は、宮台さんの「困っている人を助ければいいだけ」という言葉に衝撃を受けました。私は友だちは自然にできるものと思っていました。気心が合うとか一緒にいて楽しいとか。友だちを作らなきゃと考えたことはありません。なすがままで過ごしてきた私です。そんな私ですが幸運にも友だちには恵まれている方だと思います。でも、今塾に通ってくれている子どもたちの年代にこの言葉を聞いていたら少し違ったかもしれないと思い、皆さんにもぜひお伝えしたいと考え書きました。
来春、島内の３つの中学が統合され新しく周防大島中学校が設立されます。木村塾安下庄教室の中学生はその3つの中学の生徒たちです。私は進学して新しい環境、新しいクラスメイトと出会うドキドキ感はこれまでも味わってきましたが、転校の経験はないしこのように学校統合なんていうのも経験ありません。春には新しい人との出会いが増えます。どうぞ「困っている人を助けるだけ」という宮台さんの言葉を実践してみてください。私もしっかり心に留めて心がけていきます。
木村学習塾 － 木村重樹（2021年04月07日）
何に役立つんですか？
何に役立つんですか？
高校数Ａ「整数の性質」の最初の授業の時、私は、生徒たちが持っている「数学」のイメージを少し変えたいと思い、私たちと「数」の話をしました。人はまず、言葉を覚え始めるころに、親が目の前にあるものを数えることから数と出会います。「ひとつ」「ふたつ」「みっつ」「よっつ」「いつつ」それを超えたら「たくさん」と言い、数えませんでした。それが学校で「1」「2」「3」・・・・という数字と出合ってからは、1+1＝2という計算が始まり、九九を覚えさせられ、いつの間にか計算の仕方を覚えるのが、数学と思わされてきたように私は感じていました。
ですから、計算の前に、物の「数え方」から始めました。海にいる魚は「一匹」「二匹」と数えるけれど魚屋さんに並んでいる魚は「一尾」「二尾」。しらすは「一山」「二山」。烏賊・蛸・蟹は「一杯」「二杯」。動物は「一頭」「二頭」だけれど兎は「一羽」「二羽」。でも、なぜか蝶は「一頭」「二頭」。和歌は「一首」「二首」俳句は「一句」「二句」と、数えます。話し始めたら何時間あっても足りません。
また「一は、一から始めると言うように、物事の始まりを表していて、男を表している」と言われたり、「二は、分けることができるから、女を表す」と言われること。また、わが国では結婚式のご祝儀には、二千円など偶数枚のお札を包むと失礼になる。なぜなら偶数は分かれるので、結婚する二人が別れることのないように奇数枚の紙幣を包むのが、大人の常識と考えられているなどの話で、昔の人たちは、物を数える以外にもたくさんの意味を考えてきたことを話しました。
計算の話では、12ｘ42＝24ｘ21 12ｘ63＝36ｘ21とか、（8+1）の2乗＝81 （5+1+2）の3乗＝512
と、「＝」が鏡になっている式とか、数字がダイヤルのように現れる 142857ｘ1＝142857 142857ｘ2＝285714 142857Ｘ3＝428571という計算式を紹介してから、素数の話に入りました。
「数字は1からずっと並んでいると、どれも同じ種類に見えるけれど、分解してみると違いが見えてきます」「数字を分解する」とは「12を3ｘ4とか18を2ｘ9などのように」「積の形で表す」ことです。「この時の2とか3とか9を「約数」と言います。そこで、「1から100」までの数について、それぞれどんな約数を持っているか調べます。すると、約数が「1とその数自身の2つある数（素数）」と「3つ以上ある数（合成数：素数の積で表すことができる数）」に分類されます。残っているのは「1」です。「1は、約数が1個しかなく、ある数にかけても、ある数を割っても大きさが変わらない特別な数で」す。
さらに、「6」の約数をすべて（1.2.3.6）書き出すと「1+2+3＝6」という式が成り立ちます。この様な数を数学では「完全数」と呼びます。「6」の次の完全数が「28」（1.2.4.7.14.28）だということを確認してもらった後、「3番目の完全数は自分で調べてください」と話して授業を終えました。すると、一人の生徒から「完全数って面白いけれど、何に役立つんですか？」と聞かれました。
何に役立つんですか？
高校数Ａ「整数の性質」の最初の授業の時、私は、生徒たちが持っている「数学」のイメージを少し変えたいと思い、私たちと「数」の話をしました。人はまず、言葉を覚え始めるころに、親が目の前にあるものを数えることから数と出会います。「ひとつ」「ふたつ」「みっつ」「よっつ」「いつつ」それを超えたら「たくさん」と言い、数えませんでした。それが学校で「1」「2」「3」・・・・という数字と出合ってからは、1+1＝2という計算が始まり、九九を覚えさせられ、いつの間にか計算の仕方を覚えるのが、数学と思わされてきたように私は感じていました。
ですから、計算の前に、物の「数え方」から始めました。海にいる魚は「一匹」「二匹」と数えるけれど魚屋さんに並んでいる魚は「一尾」「二尾」。しらすは「一山」「二山」。烏賊・蛸・蟹は「一杯」「二杯」。動物は「一頭」「二頭」だけれど兎は「一羽」「二羽」。でも、なぜか蝶は「一頭」「二頭」。和歌は「一首」「二首」俳句は「一句」「二句」と、数えます。話し始めたら何時間あっても足りません。
また「一は、一から始めると言うように、物事の始まりを表していて、男を表している」と言われたり、「二は、分けることができるから、女を表す」と言われること。また、わが国では結婚式のご祝儀には、二千円など偶数枚のお札を包むと失礼になる。なぜなら偶数は分かれるので、結婚する二人が別れることのないように奇数枚の紙幣を包むのが、大人の常識と考えられているなどの話で、昔の人たちは、物を数える以外にもたくさんの意味を考えてきたことを話しました。
計算の話では、12ｘ42＝24ｘ21 12ｘ63＝36ｘ21とか、（8+1）の2乗＝81 （5+1+2）の3乗＝512
と、「＝」が鏡になっている式とか、数字がダイヤルのように現れる 142857ｘ1＝142857 142857ｘ2＝285714 142857Ｘ3＝428571という計算式を紹介してから、素数の話に入りました。
「数字は1からずっと並んでいると、どれも同じ種類に見えるけれど、分解してみると違いが見えてきます」「数字を分解する」とは「12を3ｘ4とか18を2ｘ9などのように」「積の形で表す」ことです。「この時の2とか3とか9を「約数」と言います。そこで、「1から100」までの数について、それぞれどんな約数を持っているか調べます。すると、約数が「1とその数自身の2つある数（素数）」と「3つ以上ある数（合成数：素数の積で表すことができる数）」に分類されます。残っているのは「1」です。「1は、約数が1個しかなく、ある数にかけても、ある数を割っても大きさが変わらない特別な数で」す。
さらに、「6」の約数をすべて（1.2.3.6）書き出すと「1+2+3＝6」という式が成り立ちます。この様な数を数学では「完全数」と呼びます。「6」の次の完全数が「28」（1.2.4.7.14.28）だということを確認してもらった後、「3番目の完全数は自分で調べてください」と話して授業を終えました。すると、一人の生徒から「完全数って面白いけれど、何に役立つんですか？」と聞かれました。
数学塾むれ － 池見恒則（2021年04月07日）
暗算と筆算
木村学習塾通信『むすび』 (427号) : 暗算と筆算
2020-10-08 20:57:46テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』2020.10.8 (427号)
10月7日午前撮影。 散歩中に見かけるようになった小さな野の花々。 どれも1センチにも満たない大きさ。 名前はわかりませんが、自然に作られる微細な形、そして色。見ていて飽きません。
一番最後は山葡萄？
極早生みかんの収穫の時期になりました。しかし！色づき始めたと思ったら、ワイヤーメッシュの柵をこじ開け夜間にイノシシ侵入！補修するもまた翌日には別の所から侵入！毎日このことの繰り返し。イノシシとの闘いがしばらく続きようやく終わりました。僕がイノシシに勝ったのか、それとも彼らはもう食べつくしたのか・・・。彼らは枝に前足をかけ後ろ足で立ち上がるのでしょう。木の下半分の届く範囲の熟れたみかんがほとんど食べられてしまいました。
昨年まではこの園で被害はなかったのですが、今年になって彼らに見つかってしまったみたい。一度味をしめたら、しばらく続けてやってきます。また、大根も二畝蒔いたのですが、本葉が出てくるころから虫に食われどんどん小さくなっていくようなものが。急いで少し離れたところに蒔き直しました。果たして二度目は。一方、お盆に蒔いたきゅうりがいまだに絶好調。僕にしては珍しい経験。天候や動物。自然の力がプラスになったりマイナスになったり。みかんや大根はとても悔しいけれど、来年にはもう少し注意してやってみようと、少し元気を取り戻しました。自然の力はとても大きく逆らうことはかないません。
暗算と筆算
高校数Ⅰ「データ」分野での計算。最終的に相関係数を求めるところまで行うのですが、二つのデータの表を作成し偏差、分散、標準偏差、共分散と計算を繰り返し行っていかなければなりません。なかなか一回でピタリと正確な数値にたどり着きません。こうした計算が面倒で集中して行わないとミスが出やすい分野というのがそれぞれの学年であります。定積分の計算、2次関数平方完成、小学では3.14を使った円周や面積、平均などなど。理科の分野の計算も多くの高校生が苦手に感じているようです。
これらの分野を書き出しながら、子どもたちが苦労して計算している姿を思い浮かべていますが、学校以外の大人社会でこうした計算が必要な場合、おそらくすべてコンピュータで処理されているはずです。人は数値を入力するだけ。計算間違いは起きません。すると将来必要ないのに定義に従って紙と鉛筆で計算なんかしなくていいんじゃないか、という声が聞こえてきそうです。そんなふうに考えている子はおそらく計算に集中できず、ミスも出そうです。
計算の手順、式の成り立ち、その意味を理解していないと求めた数値の意味も本当に理解したとは言えないのではないでしょうか。今小学5年生が平均を勉強しています。こちらで使っている教科書には「平均＝合計÷個数」の公式とともに、量の違うカップに入った５つのジュースを１つにし、仕切りを取り去ってならし（合計）、もう一度仕切りをいれる（÷個数）をイメージできるよう水道方式にしたがったイラストがあり、公式の意味を理解しやすいと思います。
私は高校までの数学しか学習していません。現代社会で必要とされているであろう統計や経済や科学やあらゆる分野での数学はもっともっと複雑で高度でしょう。高校までの数学はいくら面倒そうに思えても、基礎の基礎、超原理的なものばかりでしょう。ですから、しっかり意味、イメージを持ちながら計算式を組み立てて計算してほしいと思います。
そして、計算している子どもたちを見ると必死に暗算をしている子、筆算を書く子、計算途中をメモしている子、そしてスマホの電卓を使っている子など様々です。さらになんとスマホのアプリで式を写真に撮って読み込むと計算してくれる。途中も順を追って説明してくれるなんていうものがあると教えてくれました。僕が子どもだった頃は電卓。今の子どもたちの環境とは全然違います。手で計算しなければならないという必要性の度合いも低くなっているのではと思いますが、もう少し楽に計算できるとミスも少なくなるのではと思い、折に触れて中高生には暗算方法の工夫を伝えるようにしています。
まず暗算の基本は上の位からです。下の位から処理する筆算と真逆です。暗算をしている子どもたちは紙を使わず筆算を頭の中でしています。答えを一の位から書くのでわかります。それは加減乗法の筆算はすべて下の位からになっているからです。小学算数は筆算が中心です。暗算の取り扱いはほんのごくわずか。でも大人になると筆算はしなくなり、暗算か電卓ではないでしょうか。ですから、暗算で済ませられるところは工夫して楽にできるようにいろいろ伝えています。
特に引き算が間違いやすいですが、次のように考えて暗算してみてください。少し楽になります。
たとえば 1248-895
まず895に近いジャストな数は900。引く数をシンプルにします。1200から900を引き300。残りの48を加えて348と覚えておきます。895を900としたので５引き過ぎています。この5のことを「補数」といい大切です。引きすぎの5をもどすので348+5。百の位から三百、繰上りがあるので五十、三。メモしなくても頭の中で上の位から答えていくことができます。他にもいろいろ工夫できるものがあります。授業の中で気づいたときにお伝えしますね。
木村学習塾通信『むすび』 (427号) : 暗算と筆算
2020-10-08 20:57:46テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』2020.10.8 (427号)
10月7日午前撮影。 散歩中に見かけるようになった小さな野の花々。 どれも1センチにも満たない大きさ。 名前はわかりませんが、自然に作られる微細な形、そして色。見ていて飽きません。
一番最後は山葡萄？
極早生みかんの収穫の時期になりました。しかし！色づき始めたと思ったら、ワイヤーメッシュの柵をこじ開け夜間にイノシシ侵入！補修するもまた翌日には別の所から侵入！毎日このことの繰り返し。イノシシとの闘いがしばらく続きようやく終わりました。僕がイノシシに勝ったのか、それとも彼らはもう食べつくしたのか・・・。彼らは枝に前足をかけ後ろ足で立ち上がるのでしょう。木の下半分の届く範囲の熟れたみかんがほとんど食べられてしまいました。
昨年まではこの園で被害はなかったのですが、今年になって彼らに見つかってしまったみたい。一度味をしめたら、しばらく続けてやってきます。また、大根も二畝蒔いたのですが、本葉が出てくるころから虫に食われどんどん小さくなっていくようなものが。急いで少し離れたところに蒔き直しました。果たして二度目は。一方、お盆に蒔いたきゅうりがいまだに絶好調。僕にしては珍しい経験。天候や動物。自然の力がプラスになったりマイナスになったり。みかんや大根はとても悔しいけれど、来年にはもう少し注意してやってみようと、少し元気を取り戻しました。自然の力はとても大きく逆らうことはかないません。
暗算と筆算
高校数Ⅰ「データ」分野での計算。最終的に相関係数を求めるところまで行うのですが、二つのデータの表を作成し偏差、分散、標準偏差、共分散と計算を繰り返し行っていかなければなりません。なかなか一回でピタリと正確な数値にたどり着きません。こうした計算が面倒で集中して行わないとミスが出やすい分野というのがそれぞれの学年であります。定積分の計算、2次関数平方完成、小学では3.14を使った円周や面積、平均などなど。理科の分野の計算も多くの高校生が苦手に感じているようです。
これらの分野を書き出しながら、子どもたちが苦労して計算している姿を思い浮かべていますが、学校以外の大人社会でこうした計算が必要な場合、おそらくすべてコンピュータで処理されているはずです。人は数値を入力するだけ。計算間違いは起きません。すると将来必要ないのに定義に従って紙と鉛筆で計算なんかしなくていいんじゃないか、という声が聞こえてきそうです。そんなふうに考えている子はおそらく計算に集中できず、ミスも出そうです。
計算の手順、式の成り立ち、その意味を理解していないと求めた数値の意味も本当に理解したとは言えないのではないでしょうか。今小学5年生が平均を勉強しています。こちらで使っている教科書には「平均＝合計÷個数」の公式とともに、量の違うカップに入った５つのジュースを１つにし、仕切りを取り去ってならし（合計）、もう一度仕切りをいれる（÷個数）をイメージできるよう水道方式にしたがったイラストがあり、公式の意味を理解しやすいと思います。
私は高校までの数学しか学習していません。現代社会で必要とされているであろう統計や経済や科学やあらゆる分野での数学はもっともっと複雑で高度でしょう。高校までの数学はいくら面倒そうに思えても、基礎の基礎、超原理的なものばかりでしょう。ですから、しっかり意味、イメージを持ちながら計算式を組み立てて計算してほしいと思います。
そして、計算している子どもたちを見ると必死に暗算をしている子、筆算を書く子、計算途中をメモしている子、そしてスマホの電卓を使っている子など様々です。さらになんとスマホのアプリで式を写真に撮って読み込むと計算してくれる。途中も順を追って説明してくれるなんていうものがあると教えてくれました。僕が子どもだった頃は電卓。今の子どもたちの環境とは全然違います。手で計算しなければならないという必要性の度合いも低くなっているのではと思いますが、もう少し楽に計算できるとミスも少なくなるのではと思い、折に触れて中高生には暗算方法の工夫を伝えるようにしています。
まず暗算の基本は上の位からです。下の位から処理する筆算と真逆です。暗算をしている子どもたちは紙を使わず筆算を頭の中でしています。答えを一の位から書くのでわかります。それは加減乗法の筆算はすべて下の位からになっているからです。小学算数は筆算が中心です。暗算の取り扱いはほんのごくわずか。でも大人になると筆算はしなくなり、暗算か電卓ではないでしょうか。ですから、暗算で済ませられるところは工夫して楽にできるようにいろいろ伝えています。
特に引き算が間違いやすいですが、次のように考えて暗算してみてください。少し楽になります。
たとえば 1248-895
まず895に近いジャストな数は900。引く数をシンプルにします。1200から900を引き300。残りの48を加えて348と覚えておきます。895を900としたので５引き過ぎています。この5のことを「補数」といい大切です。引きすぎの5をもどすので348+5。百の位から三百、繰上りがあるので五十、三。メモしなくても頭の中で上の位から答えていくことができます。他にもいろいろ工夫できるものがあります。授業の中で気づいたときにお伝えしますね。
木村学習塾 － 木村重樹（2020年10月17日）
大人の常識って？
2020年09月30日
大人の常識って？
今月もＴＶのクイズ番組を見て感じた話です。それは「トリニクってなんの肉」という番組です。
番組のＨＰには「世代を超えて驚きと気づきがある新機軸の世代間バラエティ番組。クイズに挑むのは13人の平成世代「トリニクサーティーン」と書いてあります。問題は、昭和生まれのパネラーが、平成生まれの解答者に「知っていて当たり前である常識」をクイズにして出題するという内容です。しかしクイズと呼べるようなレベルではなく、問題文に答えが書いてあるものもあります。
そして、番組の演出は、あまりにも簡単すぎる問題を、答えることができない13人の若者（20代）たちに「えっ、こんなこともわからないの！」と大人たちが驚くという作りになっていました。
私は、「バラエティならおかしければ何でも構わない」という感じのこういう番組を作るＴＶ局の姿勢に疑問を感じると同時に、参加している若者たちはどう思っているのだろうと思うのですが、そのことはちょっと横において、これまでのクイズ番組では、「皆がわからないことをだれよりも早く答えるのが勝ち」という価値観で作られていて、できなければ「恥ずかしい」「馬鹿にされる」と思わせるものがほとんどだったと思うので、この番組を見て、私は驚きました。
この番組では、正解をこたえるよりも、間違ったり、わからない者のほうが注目され、さらに、どうしてそういう答えになったのか、その説明が昭和生まれには想像ができない発想、理解できない発想、今の若者たちの間だけで通じている発想で、面白く答える者がいいのです。そしてまた、答えることができない人が多いと、あんな簡単なことでも正解を言った人は「すごーい！」と皆から称賛されるのです。こういうことを面白がったり、物事を知らない若者が、もてはやされる世情があることを教えられました。
私たち大人が、「これだけは知らないと、大人になってから恥ずかしいよね」と言ってきたことは、「いったい何だったのだろう」と考えました。そして、「常識」と言われていることを知っていたら、彼らはＴＶで仕事がもらえていない現実。でも、常識は生きてゆくために必要なことと思ってきたのに‥‥？？？同時に、私たち大人と若者たちが生きている世界が、こんなにも違っているということの表れでもあります。ですから、若者たちの常識でクイズ番組を作ったら、大人が笑いの対象になるはずです。年寄りのほうが多く、若者が少ない社会だから、大人が笑えるのだと思います。
本当に生きていく上で知らなければいけないこと、できなければいけないこととは何なのでしょう。「常識がない、こんなことも知らない・できない」と言われる若者たちも、今は、知らない、できないだけで、必要になったときにはきっと、私たちの言う常識も技術も身に着ける力はあるのだと私は思います。だって、今の若者たちに私は、
因数分解を教えていますが、若者たちは、学校で教えていないのに、私には使えないスマホが使え、私の知らないことをたくさん知っているのですから。きっと、いつの時代も大人は「今の若者は・・・・・！！！」と言っているだけなんですね。
2020年09月30日
大人の常識って？
今月もＴＶのクイズ番組を見て感じた話です。それは「トリニクってなんの肉」という番組です。
番組のＨＰには「世代を超えて驚きと気づきがある新機軸の世代間バラエティ番組。クイズに挑むのは13人の平成世代「トリニクサーティーン」と書いてあります。問題は、昭和生まれのパネラーが、平成生まれの解答者に「知っていて当たり前である常識」をクイズにして出題するという内容です。しかしクイズと呼べるようなレベルではなく、問題文に答えが書いてあるものもあります。
そして、番組の演出は、あまりにも簡単すぎる問題を、答えることができない13人の若者（20代）たちに「えっ、こんなこともわからないの！」と大人たちが驚くという作りになっていました。
私は、「バラエティならおかしければ何でも構わない」という感じのこういう番組を作るＴＶ局の姿勢に疑問を感じると同時に、参加している若者たちはどう思っているのだろうと思うのですが、そのことはちょっと横において、これまでのクイズ番組では、「皆がわからないことをだれよりも早く答えるのが勝ち」という価値観で作られていて、できなければ「恥ずかしい」「馬鹿にされる」と思わせるものがほとんどだったと思うので、この番組を見て、私は驚きました。
この番組では、正解をこたえるよりも、間違ったり、わからない者のほうが注目され、さらに、どうしてそういう答えになったのか、その説明が昭和生まれには想像ができない発想、理解できない発想、今の若者たちの間だけで通じている発想で、面白く答える者がいいのです。そしてまた、答えることができない人が多いと、あんな簡単なことでも正解を言った人は「すごーい！」と皆から称賛されるのです。こういうことを面白がったり、物事を知らない若者が、もてはやされる世情があることを教えられました。
私たち大人が、「これだけは知らないと、大人になってから恥ずかしいよね」と言ってきたことは、「いったい何だったのだろう」と考えました。そして、「常識」と言われていることを知っていたら、彼らはＴＶで仕事がもらえていない現実。でも、常識は生きてゆくために必要なことと思ってきたのに‥‥？？？同時に、私たち大人と若者たちが生きている世界が、こんなにも違っているということの表れでもあります。ですから、若者たちの常識でクイズ番組を作ったら、大人が笑いの対象になるはずです。年寄りのほうが多く、若者が少ない社会だから、大人が笑えるのだと思います。
本当に生きていく上で知らなければいけないこと、できなければいけないこととは何なのでしょう。「常識がない、こんなことも知らない・できない」と言われる若者たちも、今は、知らない、できないだけで、必要になったときにはきっと、私たちの言う常識も技術も身に着ける力はあるのだと私は思います。だって、今の若者たちに私は、
因数分解を教えていますが、若者たちは、学校で教えていないのに、私には使えないスマホが使え、私の知らないことをたくさん知っているのですから。きっと、いつの時代も大人は「今の若者は・・・・・！！！」と言っているだけなんですね。
数学塾むれ － 池見恒則（2020年10月08日）
木村学習塾通信『むすび』(426号) : もう一度、英語音読のススメ
木村学習塾通信『むすび』(426号) : もう一度、英語音読のススメ
2020-09-07 21:54:48ーマ：ブログ
8月20日の日の出。 初めてみたきれいなピンク！ 午前５：５８(別コーナーにて掲示）
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて
もう一度、英語音読のススメ
4月にNHKラジオの英語学習がスマホやパソコンのアプリで学習できることを皆さんにお伝えしました。高校生には「ラジオ英会話」をお勧めしました。中学英文法の整理とまとめになるし、音声を聞き取る「英語耳」を作ることにも役立ちます。英語に接する時間を増やすことにもなります。中学生には学年に応じて基礎英語1，2，3が役立ちます。1回15分の番組ですが、継続できている人はいらっしゃいますか。
また塾の授業の中でも皆さんにお伝えしましたように、「ラジオ英会話」の大西泰斗先生が英文を「100回読む」ことを勧めています。音読は本当に有効だし大切です。教科書の次のテスト範囲の英文を「100回読んで」、「毎日音読して」、「きっと10分で終わるから」などとお願いしています。毎日10～15分間、うーんやはり難しいかなあ、いやいや習慣にできたらしんどさもだんだん軽減されるはずなのだが・・・などと思いながら、自分にも課してみようと「ラジオ英会話」のスキットをこのひと月、毎日音読しています。正直にお伝えするとやらなかった日も数日ありますが、おおむね続けられています。やってみて改めて気づいたことを少し整理してみます。
〇覚えようとせず、滑らかにリズムよく発音できることを目指す
最終目標は役立つ例文が暗記出来て使いこなせることなのですが、「よし、覚えるぞ」と暗記することに注力するとどうも疲れて長続きしない。引っかかったりスムーズに言えなかったら2回目、3回目と滑らかに言えるまで言ってみる。これくらいの気持ちの持ちようの方が私にはよかったです。
子どもたちに「教科書の英文の日本語訳をみて英文が言えるように」とお願いしたこともありますが、それを日課にするとハード過ぎていやになっちゃうかもしれません。英文を見ながらでいいのでとにかく滑らかさを追求しましょう。それができるようになると英文から目を離しても言えるようになっていると思います。
〇10分、15分のことなので「後で」よりも「まず初めに」
「今日も休まずできた」と継続できるとそれは自信になります。そして継続するためには隙間の時間を待つのではなく、しなければいけないことのまず一番に済ましてしまうのがコツだと思いました。
〇1日1回なら100回は100日＝3カ月以上、1日2回なら50日、1日4回なら25日
大西先生の言う100回を忠実に守ろうとするとこのようになります。およそ100回口にすれば滑らかに言えるようになるし、その文の意味の核心のイメージもつかめます。たとえばMay I help you? やHere you are.のような例文は「私はあなたを助けてもよいですか」ではなくどこかお店にいるイメージで「いらっしゃいませ」、何か手渡す場面で「はいどうぞ」とその文の核心のイメージを自分のものにしていると思います。そのように言葉とイメージがしっかり結びつくのに100回くらい口にすることが必要なのでしょう。自分の声で言い、自分の耳で聞くという身体を使ったスポーツのトレーニングのような作業で身体で覚えるのだと思います。このような音読の大切さを私は中学の時の英語の先生にも教わっていました。自分の口と耳を使うこと、さらに書いて覚えるのは手を使っていることと習ったことを思い出します。
たくさんの英文を暗記できていると、長文を読んでも文章の構造が見抜けるし、一語一語日本語訳するというのではなく、まとまってイメージを把握できるので速く読めます。高校時代に覚えたIt is no use crying over spilit milk.(こぼれたミルクを泣き叫んでも無駄だ。覆水盆に返らず。）は構文「It is no use ...ing : ...しても無駄だ」を覚えるための例文で高校生は必ずといっていいくらい目にする文章です。これも私が声に出してスムーズに言える文章の一つです。
子どもたちと一緒に英語を勉強していて、文章を書いてもらったときに3単現のｓや一般動詞の過去形のedなど、細かいところのミスがなかなか直らないという人がいますが、一方、そういったミスが次第に少なくなってきている人もいます。少なくなってきている人に聞いてみると音読を心がけているとのことでした。そして自分が仕上げた英文は必ず振り返って、声に出してもいい場面では声に出して読んでみるようにしましょう。ミスが発見できた時は「体が覚えてる！」という感覚になると思います。
◆9月21日（月）敬老の日、9月22日（火）秋分の日の祝日も塾は休まず行います。
#中学生#英語学習#音読#学習塾
AD
木村学習塾通信『むすび』(426号) : もう一度、英語音読のススメ
2020-09-07 21:54:48ーマ：ブログ
8月20日の日の出。 初めてみたきれいなピンク！ 午前５：５８(別コーナーにて掲示）
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて
もう一度、英語音読のススメ
4月にNHKラジオの英語学習がスマホやパソコンのアプリで学習できることを皆さんにお伝えしました。高校生には「ラジオ英会話」をお勧めしました。中学英文法の整理とまとめになるし、音声を聞き取る「英語耳」を作ることにも役立ちます。英語に接する時間を増やすことにもなります。中学生には学年に応じて基礎英語1，2，3が役立ちます。1回15分の番組ですが、継続できている人はいらっしゃいますか。
また塾の授業の中でも皆さんにお伝えしましたように、「ラジオ英会話」の大西泰斗先生が英文を「100回読む」ことを勧めています。音読は本当に有効だし大切です。教科書の次のテスト範囲の英文を「100回読んで」、「毎日音読して」、「きっと10分で終わるから」などとお願いしています。毎日10～15分間、うーんやはり難しいかなあ、いやいや習慣にできたらしんどさもだんだん軽減されるはずなのだが・・・などと思いながら、自分にも課してみようと「ラジオ英会話」のスキットをこのひと月、毎日音読しています。正直にお伝えするとやらなかった日も数日ありますが、おおむね続けられています。やってみて改めて気づいたことを少し整理してみます。
〇覚えようとせず、滑らかにリズムよく発音できることを目指す
最終目標は役立つ例文が暗記出来て使いこなせることなのですが、「よし、覚えるぞ」と暗記することに注力するとどうも疲れて長続きしない。引っかかったりスムーズに言えなかったら2回目、3回目と滑らかに言えるまで言ってみる。これくらいの気持ちの持ちようの方が私にはよかったです。
子どもたちに「教科書の英文の日本語訳をみて英文が言えるように」とお願いしたこともありますが、それを日課にするとハード過ぎていやになっちゃうかもしれません。英文を見ながらでいいのでとにかく滑らかさを追求しましょう。それができるようになると英文から目を離しても言えるようになっていると思います。
〇10分、15分のことなので「後で」よりも「まず初めに」
「今日も休まずできた」と継続できるとそれは自信になります。そして継続するためには隙間の時間を待つのではなく、しなければいけないことのまず一番に済ましてしまうのがコツだと思いました。
〇1日1回なら100回は100日＝3カ月以上、1日2回なら50日、1日4回なら25日
大西先生の言う100回を忠実に守ろうとするとこのようになります。およそ100回口にすれば滑らかに言えるようになるし、その文の意味の核心のイメージもつかめます。たとえばMay I help you? やHere you are.のような例文は「私はあなたを助けてもよいですか」ではなくどこかお店にいるイメージで「いらっしゃいませ」、何か手渡す場面で「はいどうぞ」とその文の核心のイメージを自分のものにしていると思います。そのように言葉とイメージがしっかり結びつくのに100回くらい口にすることが必要なのでしょう。自分の声で言い、自分の耳で聞くという身体を使ったスポーツのトレーニングのような作業で身体で覚えるのだと思います。このような音読の大切さを私は中学の時の英語の先生にも教わっていました。自分の口と耳を使うこと、さらに書いて覚えるのは手を使っていることと習ったことを思い出します。
たくさんの英文を暗記できていると、長文を読んでも文章の構造が見抜けるし、一語一語日本語訳するというのではなく、まとまってイメージを把握できるので速く読めます。高校時代に覚えたIt is no use crying over spilit milk.(こぼれたミルクを泣き叫んでも無駄だ。覆水盆に返らず。）は構文「It is no use ...ing : ...しても無駄だ」を覚えるための例文で高校生は必ずといっていいくらい目にする文章です。これも私が声に出してスムーズに言える文章の一つです。
子どもたちと一緒に英語を勉強していて、文章を書いてもらったときに3単現のｓや一般動詞の過去形のedなど、細かいところのミスがなかなか直らないという人がいますが、一方、そういったミスが次第に少なくなってきている人もいます。少なくなってきている人に聞いてみると音読を心がけているとのことでした。そして自分が仕上げた英文は必ず振り返って、声に出してもいい場面では声に出して読んでみるようにしましょう。ミスが発見できた時は「体が覚えてる！」という感覚になると思います。
◆9月21日（月）敬老の日、9月22日（火）秋分の日の祝日も塾は休まず行います。
#中学生#英語学習#音読#学習塾
AD
木村学習塾 － 木村重樹（2020年09月27日）
大人の基準
2020年08月26日
大人の基準
先日ＴＶを見ていたら、「あなたは小学5年生より賢いの？」（日テレ）と言うクイズ番組がやっていました。この10年ほどＴＶではクイズ番組が多くなり、クイズに勝つことが、頭がいいことの証明であるかのような番組作りだったと思うのですが、小学5年生Ｖｓ東大生だったので、目に留まりました。クイズは、教科書の中から作られた問題ばかりですが、なかなか面白い展開になっていました。
小学5年生（10～11歳）の1学期が終わった状態を、4年生までの内容を終えた段階と考えると、国語で習った漢字は全部で、教育漢字６４２字（1年生８０字、2年生１６０字、3年生２００字、４年生２０２字）、算数は、整数、小数、分数の計算です。理科や社会、図画工作、音楽、体育などの教科書からも問題は作られていました。しかし、これがなかなかいい勝負になっていて、私はとても面白く見させてもらいました。子どもたちと20年以上時代が違っていると、大人たちにしてみたら20～30年前のことなんか忘れてしまった。あるいは、私たちの時と今では、教わる内容が変わってしまったということだったのかなとも思いますが、私は、昔から大人たちが子どもに向かって「学校の勉強をしないと、ちゃんとした大人になれないぞ！」と言ってきたことを思い出しました。
ＴＶに出ていたのは、みなちゃんとした大人たちばかりです。そして、おそらく小学校の時はちゃんと勉強していたと思われる人たちばかりです。大人が子どもに言っていたことは、「ちゃんと勉強しても、大人になったら忘れてもいい。だから今は、やりなさい」ということなのかもしれません。確かに、大人になってから、小学校で勉強したことを「あなたは覚えていますか？」と言われたり、試験させられることはありません。でもそれは、社会に出れば、みな、言われなくても試されているのだと、大人は言うのかもしれません。それならば、「勉強が終わったら、忘れてもいいよ」と言ってあげないと、勉強嫌いの子どもたちには、言葉不足なような気がします。
また、小学5年生が大人たちと渡り合っているということは、「ちゃんとした大人」というのは、小学校5年生レベルの知識があればいいということの表れだったのかもしれないとも思いました。昔、塾をやっている仲間たちと「ちゃんとした大人になるための最低の知識とはどのレベルなのか」話し合ったことがあります。昔から「読み書き算盤ができればいい」と言われてきましたが、その「レベルは何年生」という話でした。ほとんど全員の答えが小学校レベルでした。
買い物が一人でできて、新聞が読めれば大丈夫といったイメージです。そういえば昔ある出版社で、大衆雑誌（週刊誌）を作ることになったとき、漢字をどの程度使うか？という話し合いがあり、「多くの人に読んでもらうのだから、小学校4年生までの漢字で作ることにした」という話を思い出しました。きっと、昔も今も、「ちゃんとした大人になるための基準」は、学校勉強では表現できないのに、つい「わかりやすい」ということで「小学校の」、「中学校の」、「高校の」勉強ぐらいできないと、大人になれないと言ってきたのでしょうね。
2020年08月26日
大人の基準
先日ＴＶを見ていたら、「あなたは小学5年生より賢いの？」（日テレ）と言うクイズ番組がやっていました。この10年ほどＴＶではクイズ番組が多くなり、クイズに勝つことが、頭がいいことの証明であるかのような番組作りだったと思うのですが、小学5年生Ｖｓ東大生だったので、目に留まりました。クイズは、教科書の中から作られた問題ばかりですが、なかなか面白い展開になっていました。
小学5年生（10～11歳）の1学期が終わった状態を、4年生までの内容を終えた段階と考えると、国語で習った漢字は全部で、教育漢字６４２字（1年生８０字、2年生１６０字、3年生２００字、４年生２０２字）、算数は、整数、小数、分数の計算です。理科や社会、図画工作、音楽、体育などの教科書からも問題は作られていました。しかし、これがなかなかいい勝負になっていて、私はとても面白く見させてもらいました。子どもたちと20年以上時代が違っていると、大人たちにしてみたら20～30年前のことなんか忘れてしまった。あるいは、私たちの時と今では、教わる内容が変わってしまったということだったのかなとも思いますが、私は、昔から大人たちが子どもに向かって「学校の勉強をしないと、ちゃんとした大人になれないぞ！」と言ってきたことを思い出しました。
ＴＶに出ていたのは、みなちゃんとした大人たちばかりです。そして、おそらく小学校の時はちゃんと勉強していたと思われる人たちばかりです。大人が子どもに言っていたことは、「ちゃんと勉強しても、大人になったら忘れてもいい。だから今は、やりなさい」ということなのかもしれません。確かに、大人になってから、小学校で勉強したことを「あなたは覚えていますか？」と言われたり、試験させられることはありません。でもそれは、社会に出れば、みな、言われなくても試されているのだと、大人は言うのかもしれません。それならば、「勉強が終わったら、忘れてもいいよ」と言ってあげないと、勉強嫌いの子どもたちには、言葉不足なような気がします。
また、小学5年生が大人たちと渡り合っているということは、「ちゃんとした大人」というのは、小学校5年生レベルの知識があればいいということの表れだったのかもしれないとも思いました。昔、塾をやっている仲間たちと「ちゃんとした大人になるための最低の知識とはどのレベルなのか」話し合ったことがあります。昔から「読み書き算盤ができればいい」と言われてきましたが、その「レベルは何年生」という話でした。ほとんど全員の答えが小学校レベルでした。
買い物が一人でできて、新聞が読めれば大丈夫といったイメージです。そういえば昔ある出版社で、大衆雑誌（週刊誌）を作ることになったとき、漢字をどの程度使うか？という話し合いがあり、「多くの人に読んでもらうのだから、小学校4年生までの漢字で作ることにした」という話を思い出しました。きっと、昔も今も、「ちゃんとした大人になるための基準」は、学校勉強では表現できないのに、つい「わかりやすい」ということで「小学校の」、「中学校の」、「高校の」勉強ぐらいできないと、大人になれないと言ってきたのでしょうね。
数学塾むれ － 池見恒則（2020年09月04日）
最近のＴＶ番組
2020年07月29日
最近のＴＶ番組
最近のＴＶでは、「天才キッズ」・「博士君」・「未来モンスター」など、スポーツだけではなく、大人顔負けの能力を持った子どもを取り上げる番組が多くみられます。私が見た中では、「お城」「野菜」「調味料」「世界遺産」に詳しい少年だったり、小学生なのにプロ並みのアスリートで、オリンピックで金メダルが期待できると言われている少年少女たちなど、若者・子どもたちの天才ぶりが紹介されていました。
7/16には、17歳（１８歳の誕生日の3日前）の藤井聡太君がタイトル（名人）を獲得しました。こういう若者たちはどうやって才能を伸ばしてきたのだろうか？私もとても関心があります。どの子にも共通していると感じるのは、「好きなことに夢中になっている」ということだと思います。まず、「好きなこと」に出会うことが大切なんだ！と言えるのですが、「好きなこと」と出会うことはなかなかむつかしいことです。ですから、一般的には大人（親）は、こどもが「好きなこと」と出会う「きっかけ」を作ることが大切だ！となってゆきます。
確かに、藤井聡太君は、祖父母から将棋の手ほどきを受けたことが始まりだと言われていますが、このときに、祖父母は「きっかけになるように」と考えたのでしょうか？私は、ただ一緒に将棋をしたというだけのように思います。道具を与えられただけで、聡太君は勝手にのめりこんでいったのではないでしょうか。私も子どものころ、親の「きっかけづくり」をいくつか体験してきました。どれものめりこんだものはありません。私が夢中に（？）なったことは、どれも親と関係がないことばかりです。
私も親になったとき、やはり二人の子どもたちに対して「いろいろきっかけになればいいな」と思ってしてきたことがあります。でも、私が思ったことは何も続けることはありませんでした。二人とも、自分が興味や関心を持ったことや、自分で出会ったことをしています。でも、ときどき「親に強いられてきました」と子ども時代を語る人もいました。彼は「いやで逃げたかった」とまで話すのに、結果その道のプロになったり、メダルが期待されるアスリートになっているのです。私にはとても不思議に思えることでしたが、最初は嫌だったけれど、ある時から逃れられないことを受け入れ、自分も夢中になったように感じました。そのことと出会っていても、自分が好きかどうかわからないときもあるようです。
こうなると、大人が「きっかけ」を作ることが、子どもの才能が伸びる始まりなのかどうかよくわかりません。どちらにしても、本人が夢中になることが、才能が伸びる一番の条件であることには間違いがないと思います。「夢中」になるということは、子どもの心に、「興味・好奇心」があるということだと思います。心にあるものは頭で考えてもわかりませんし、心が開いていないと「好奇心」も沸いてきません。昔聞いた「子どもには無限の時間が大切」という言葉を思い出しました。
2020年07月29日
最近のＴＶ番組
最近のＴＶでは、「天才キッズ」・「博士君」・「未来モンスター」など、スポーツだけではなく、大人顔負けの能力を持った子どもを取り上げる番組が多くみられます。私が見た中では、「お城」「野菜」「調味料」「世界遺産」に詳しい少年だったり、小学生なのにプロ並みのアスリートで、オリンピックで金メダルが期待できると言われている少年少女たちなど、若者・子どもたちの天才ぶりが紹介されていました。
7/16には、17歳（１８歳の誕生日の3日前）の藤井聡太君がタイトル（名人）を獲得しました。こういう若者たちはどうやって才能を伸ばしてきたのだろうか？私もとても関心があります。どの子にも共通していると感じるのは、「好きなことに夢中になっている」ということだと思います。まず、「好きなこと」に出会うことが大切なんだ！と言えるのですが、「好きなこと」と出会うことはなかなかむつかしいことです。ですから、一般的には大人（親）は、こどもが「好きなこと」と出会う「きっかけ」を作ることが大切だ！となってゆきます。
確かに、藤井聡太君は、祖父母から将棋の手ほどきを受けたことが始まりだと言われていますが、このときに、祖父母は「きっかけになるように」と考えたのでしょうか？私は、ただ一緒に将棋をしたというだけのように思います。道具を与えられただけで、聡太君は勝手にのめりこんでいったのではないでしょうか。私も子どものころ、親の「きっかけづくり」をいくつか体験してきました。どれものめりこんだものはありません。私が夢中に（？）なったことは、どれも親と関係がないことばかりです。
私も親になったとき、やはり二人の子どもたちに対して「いろいろきっかけになればいいな」と思ってしてきたことがあります。でも、私が思ったことは何も続けることはありませんでした。二人とも、自分が興味や関心を持ったことや、自分で出会ったことをしています。でも、ときどき「親に強いられてきました」と子ども時代を語る人もいました。彼は「いやで逃げたかった」とまで話すのに、結果その道のプロになったり、メダルが期待されるアスリートになっているのです。私にはとても不思議に思えることでしたが、最初は嫌だったけれど、ある時から逃れられないことを受け入れ、自分も夢中になったように感じました。そのことと出会っていても、自分が好きかどうかわからないときもあるようです。
こうなると、大人が「きっかけ」を作ることが、子どもの才能が伸びる始まりなのかどうかよくわかりません。どちらにしても、本人が夢中になることが、才能が伸びる一番の条件であることには間違いがないと思います。「夢中」になるということは、子どもの心に、「興味・好奇心」があるということだと思います。心にあるものは頭で考えてもわかりませんし、心が開いていないと「好奇心」も沸いてきません。昔聞いた「子どもには無限の時間が大切」という言葉を思い出しました。
数学塾むれ － 池見恒則（2020年08月04日）
誰かの靴を履いてみること」
2020-07-0４テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』 2020.7.4 (425号)
「誰かの靴を履いてみること」
2019年6月に出版され話題となった本、ブレイディみかこ著『ぼくはイエローでホワイトで、ちょっとブルー』。ラッキーにも塾にやってくる高校生が学校図書館で借りていたのを見つけ、読ませてもらうことに。父がアイルランド人で母が日本人の男の子、小学を卒業し中学に入学してからの1年半の成長物語として読みました。
本の中のイギリス、私が暮らしている日本。国が異なると文化や社会の様子、生活の様式も違います。イギリスの子どもたちの暮らしがどのようかは読むまで全く知識はありませんでした。一方私は日々この世代の子どもたちと塾で長年過ごしてきましたし、私自身息子もいます。彼の中学時代のことも思い出したりしながら読みました。『イエローで・・・』の息子の通った小学校は地域一番のカトリックの小学校。裕福な家庭の子どもが多い名門でミドルクラスの学校。ところが彼が選んで進学した中学は母曰く「元底辺中学校」「いじめもレイシズムも喧嘩もあるし、眉毛のないコワモテのお兄ちゃんやケバい化粧で場末のバーのママみたいになったお姉ちゃんたちもいる」。カトリックの小学校を卒業した生徒のほとんどはそのままカトリックの中学へ進学するというのに・・・。
私の息子は中学1年の1学期が終わった時点で学校を代わりました。学級崩壊という言葉が当時聞かれるようになって、小学時代の彼のクラスは授業が成り立たない状態でした。担任を二人にした年度や、親の学校参加の機会を増やしたりした年度もありました。さらに担任の先生が年度途中で退職ということもありました。田舎ゆえ学年1クラス、つまり小学6年間はずっと同じクラスのメンバーで過ごすのですが、学習が落ち着いてできないことを一番に考え、本人と話し合った結果の転校でした。『イエローで・・・』を読みながら、私なら「元底辺中学校」へ行くことを反対しただろうと、その頃のことを思い出しました。
カトリック校の生徒は南米やアフリカ系、フィリピン、欧州大陸からの移民が多く人種の多様性がある一方、「元底辺中学校」の生徒は9割以上が白人の英国人。だから顔が東洋人の息子はいじめられると父は反対。母であるみかこさんは「音楽とかダンスとか、こどもたちがしたがることができる環境を整えて、思い切りさせる方針に切り替えたら、なぜか学業の成績まで上がってきた」、先生たちもフレンドリーで熱意が感じられ、子どもたちもなにより楽しそう、と学校体験で感じていた。「元」とついている理由は子どもたちの力を信じて楽しく学ぶという方向に変わろうとしているからということでしょう。
そんな母の思いを感じ取ったかどうか定かではないようですが息子は「歩いて通える中学校、仲の良いクラスメートが入学するから」とこの「元底辺中学校」に進学していきます。そしていろんなことを体験し学んでいきます。喧嘩や人種差別にも直面し、そこから学びます。 生活丸ごと学びの対象です。そうした対応のできる視点、考え方に影響を与えているのがシティズンシップ・エデュケーションという科目です。そこで大切に取り上げられているのが「エンパシー（empathy）」です。テストで「エンパシーとは何か」と問われ「誰かの靴を履いてみること」と息子は答えたそうです。To put yourself in someone's shoes という英語定型表現があるそうです。「他人の靴を履く」というのを読んで私はすぐにあの足の型が合わない不快な感じが湧いてきましたが、そこでとどまることなく、エンパシーとは「自分と違う立場の人や、まったく賛成できない人のことでも、どんな心情なのか、想像してみること」と説明されています。不快な気分を不快として片付けるのではなく、深く想像してみるその「能力」がエンパシー。能力なのだからさらに力をつけることができるので、学びの対象なのです。
目の前が困難な状況であっても、そうでなくても、どんな環境でも、そこから学ぶことはあるし、意見の全く一致することなどありません。深く想像することで分かり合えるきっかけを得るのでしょう。たくましく成長する11歳の息子を読んでおおいに元気をもらいました。
AD
2020-07-0４テーマ：ブログ
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』 2020.7.4 (425号)
「誰かの靴を履いてみること」
2019年6月に出版され話題となった本、ブレイディみかこ著『ぼくはイエローでホワイトで、ちょっとブルー』。ラッキーにも塾にやってくる高校生が学校図書館で借りていたのを見つけ、読ませてもらうことに。父がアイルランド人で母が日本人の男の子、小学を卒業し中学に入学してからの1年半の成長物語として読みました。
本の中のイギリス、私が暮らしている日本。国が異なると文化や社会の様子、生活の様式も違います。イギリスの子どもたちの暮らしがどのようかは読むまで全く知識はありませんでした。一方私は日々この世代の子どもたちと塾で長年過ごしてきましたし、私自身息子もいます。彼の中学時代のことも思い出したりしながら読みました。『イエローで・・・』の息子の通った小学校は地域一番のカトリックの小学校。裕福な家庭の子どもが多い名門でミドルクラスの学校。ところが彼が選んで進学した中学は母曰く「元底辺中学校」「いじめもレイシズムも喧嘩もあるし、眉毛のないコワモテのお兄ちゃんやケバい化粧で場末のバーのママみたいになったお姉ちゃんたちもいる」。カトリックの小学校を卒業した生徒のほとんどはそのままカトリックの中学へ進学するというのに・・・。
私の息子は中学1年の1学期が終わった時点で学校を代わりました。学級崩壊という言葉が当時聞かれるようになって、小学時代の彼のクラスは授業が成り立たない状態でした。担任を二人にした年度や、親の学校参加の機会を増やしたりした年度もありました。さらに担任の先生が年度途中で退職ということもありました。田舎ゆえ学年1クラス、つまり小学6年間はずっと同じクラスのメンバーで過ごすのですが、学習が落ち着いてできないことを一番に考え、本人と話し合った結果の転校でした。『イエローで・・・』を読みながら、私なら「元底辺中学校」へ行くことを反対しただろうと、その頃のことを思い出しました。
カトリック校の生徒は南米やアフリカ系、フィリピン、欧州大陸からの移民が多く人種の多様性がある一方、「元底辺中学校」の生徒は9割以上が白人の英国人。だから顔が東洋人の息子はいじめられると父は反対。母であるみかこさんは「音楽とかダンスとか、こどもたちがしたがることができる環境を整えて、思い切りさせる方針に切り替えたら、なぜか学業の成績まで上がってきた」、先生たちもフレンドリーで熱意が感じられ、子どもたちもなにより楽しそう、と学校体験で感じていた。「元」とついている理由は子どもたちの力を信じて楽しく学ぶという方向に変わろうとしているからということでしょう。
そんな母の思いを感じ取ったかどうか定かではないようですが息子は「歩いて通える中学校、仲の良いクラスメートが入学するから」とこの「元底辺中学校」に進学していきます。そしていろんなことを体験し学んでいきます。喧嘩や人種差別にも直面し、そこから学びます。 生活丸ごと学びの対象です。そうした対応のできる視点、考え方に影響を与えているのがシティズンシップ・エデュケーションという科目です。そこで大切に取り上げられているのが「エンパシー（empathy）」です。テストで「エンパシーとは何か」と問われ「誰かの靴を履いてみること」と息子は答えたそうです。To put yourself in someone's shoes という英語定型表現があるそうです。「他人の靴を履く」というのを読んで私はすぐにあの足の型が合わない不快な感じが湧いてきましたが、そこでとどまることなく、エンパシーとは「自分と違う立場の人や、まったく賛成できない人のことでも、どんな心情なのか、想像してみること」と説明されています。不快な気分を不快として片付けるのではなく、深く想像してみるその「能力」がエンパシー。能力なのだからさらに力をつけることができるので、学びの対象なのです。
目の前が困難な状況であっても、そうでなくても、どんな環境でも、そこから学ぶことはあるし、意見の全く一致することなどありません。深く想像することで分かり合えるきっかけを得るのでしょう。たくましく成長する11歳の息子を読んでおおいに元気をもらいました。
AD
木村学習塾 － 木村重樹（2020年07月25日）
No.378
さわやかな季節になりましたが，どこか息苦しいような気がしてなりません。on-line授業という，初体験での疲れが残っているのかもしれません。良い気候の時期になりましたから，気分も少しづつよくなるかと思います。
2020年6月2日(火)No.378
★Zoom終了…とても疲れるZoomでしたが，慣れたかなと思い始めた27日（水）を最後に終了しました。画面を通しての子ども達とのやり取りは問題を解いている途中経過がわからないなど，もどかしい思いがありました。しかし小さな画面に向かって子ども達が，当たり前のように説明してきたこと，私の書いた式や文字を注意を集中し見ている様子がよく伝わってきました。対面とは違った子ども達の一面が見えたように思いZoomをやってよかったとも思いました。
子ども達の評判はいかがだったでしょうか？せっかくの経験です，何かに生かせないか？と考えてみました。
まずはインフルエンザでしょうか。熱が下がっても休む子がいつも結構います。そんな時はZoomで授業に参加，これは使えそうです。冬の吹雪の時などもいいかもしれません。
Zoomと直接の関係はありませんが，パソコンを黒板代わりに使えることに気が付きました。Online授業では子ども達に説明をするために画面に計算問題の途中の式を，また英文を書くなど今まで知らなかった使い方があることに気づかされました。それとテキストを画面に映し出すことで，説明にメリハリがつくのではと思いました。そこで，テキストをパソコンに取り込んでいます。結構，手間のかかる作業ですが，優れた機械の手助けを借りて実行中です。
未知の経験でした。今までを振り返って，今までとは何か違ったことができれば，対面での授業にZoomの経験を何らかの形で生かせればと思います。
★昨年の5月は子ども達と円山動物園に象を見に行きました。36℃にもなった暑い一日でしたが，象の人気でかなりの人出だったと思います。今年は自粛で寂しい動物園だったのでしょう。コロナの騒ぎが始まる前，お泊り会をなどと子ども達と話していましたが，それどころではなくなりました。お泊り会はいつになればできるようになるのでしょうか？塾のお泊り会などは極めてプライベートなことですから，あってもなくてもいいのですが学校のスケジュールははどうなるのでしょうか。6月1日の朝刊に「夏休みは10日短縮」とありました。様々な学校行事や中学の定期試験はどうなるのでしょうか。私としては高校受験がどうなるのかが気になるところです。新聞によれば，日程がどうなるかだけでなく，出題範囲が変更になるかもしれないとのことでした。中3の内容のどこかがカットされ，出題されないかもしれないようです。どこがカットされるのかなど未定のことが多いようですが，子ども達が落ち着いて勉強ができるように早く決めてほしいものです。誰も経験したことがないことですから，わからないことだらけなのはやむを得ないのでしょう。わからないことは様々な憶測を生む可能性が大きいでしょう。一つの情報を鵜呑みにせず「ほんとうだろうか」と考え，担当の役所の部署などで確認することが必要でしょう。
★コロナで大変な思いをさせられていますが，今までの生活を見直す機会と考えることはできると思います。薬は，少々疲れていても，少々の風邪でも薬を飲んで働きましょうと宣伝しています。でも今は体調が悪ければ休んでもよいという雰囲気になったのではないでしょうか？無理をすることが良きことのように言われてきたのですが，命にかかわるとなると無理はしなくて当然でしょう。他にも見直し考え直すべきことはあるのではないかと思います。
自粛が終わり賑わいが戻るのでしょうか？しかし，ウイルスが消えてなくなったわけではありません。ワクチンが開発されたり，ウイルスが弱毒化しインフルエンザと同じようにお付き合いができるようになるのかもしれません。そうなれば今までのような生活にもどるのでしょうか。コロナから何も学ばず以前と同じなんてことがなければいいのですが。
★イモリ…コロナとは関係く，普通に食欲はあるようです。メダカは1匹が健在です。メダカの寿命は2年程度だそうですから，水槽の中で寿命を全うしているのかもしれません。
さわやかな季節になりましたが，どこか息苦しいような気がしてなりません。on-line授業という，初体験での疲れが残っているのかもしれません。良い気候の時期になりましたから，気分も少しづつよくなるかと思います。
2020年6月2日(火)No.378
★Zoom終了…とても疲れるZoomでしたが，慣れたかなと思い始めた27日（水）を最後に終了しました。画面を通しての子ども達とのやり取りは問題を解いている途中経過がわからないなど，もどかしい思いがありました。しかし小さな画面に向かって子ども達が，当たり前のように説明してきたこと，私の書いた式や文字を注意を集中し見ている様子がよく伝わってきました。対面とは違った子ども達の一面が見えたように思いZoomをやってよかったとも思いました。
子ども達の評判はいかがだったでしょうか？せっかくの経験です，何かに生かせないか？と考えてみました。
まずはインフルエンザでしょうか。熱が下がっても休む子がいつも結構います。そんな時はZoomで授業に参加，これは使えそうです。冬の吹雪の時などもいいかもしれません。
Zoomと直接の関係はありませんが，パソコンを黒板代わりに使えることに気が付きました。Online授業では子ども達に説明をするために画面に計算問題の途中の式を，また英文を書くなど今まで知らなかった使い方があることに気づかされました。それとテキストを画面に映し出すことで，説明にメリハリがつくのではと思いました。そこで，テキストをパソコンに取り込んでいます。結構，手間のかかる作業ですが，優れた機械の手助けを借りて実行中です。
未知の経験でした。今までを振り返って，今までとは何か違ったことができれば，対面での授業にZoomの経験を何らかの形で生かせればと思います。
★昨年の5月は子ども達と円山動物園に象を見に行きました。36℃にもなった暑い一日でしたが，象の人気でかなりの人出だったと思います。今年は自粛で寂しい動物園だったのでしょう。コロナの騒ぎが始まる前，お泊り会をなどと子ども達と話していましたが，それどころではなくなりました。お泊り会はいつになればできるようになるのでしょうか？塾のお泊り会などは極めてプライベートなことですから，あってもなくてもいいのですが学校のスケジュールははどうなるのでしょうか。6月1日の朝刊に「夏休みは10日短縮」とありました。様々な学校行事や中学の定期試験はどうなるのでしょうか。私としては高校受験がどうなるのかが気になるところです。新聞によれば，日程がどうなるかだけでなく，出題範囲が変更になるかもしれないとのことでした。中3の内容のどこかがカットされ，出題されないかもしれないようです。どこがカットされるのかなど未定のことが多いようですが，子ども達が落ち着いて勉強ができるように早く決めてほしいものです。誰も経験したことがないことですから，わからないことだらけなのはやむを得ないのでしょう。わからないことは様々な憶測を生む可能性が大きいでしょう。一つの情報を鵜呑みにせず「ほんとうだろうか」と考え，担当の役所の部署などで確認することが必要でしょう。
★コロナで大変な思いをさせられていますが，今までの生活を見直す機会と考えることはできると思います。薬は，少々疲れていても，少々の風邪でも薬を飲んで働きましょうと宣伝しています。でも今は体調が悪ければ休んでもよいという雰囲気になったのではないでしょうか？無理をすることが良きことのように言われてきたのですが，命にかかわるとなると無理はしなくて当然でしょう。他にも見直し考え直すべきことはあるのではないかと思います。
自粛が終わり賑わいが戻るのでしょうか？しかし，ウイルスが消えてなくなったわけではありません。ワクチンが開発されたり，ウイルスが弱毒化しインフルエンザと同じようにお付き合いができるようになるのかもしれません。そうなれば今までのような生活にもどるのでしょうか。コロナから何も学ばず以前と同じなんてことがなければいいのですが。
★イモリ…コロナとは関係く，普通に食欲はあるようです。メダカは1匹が健在です。メダカの寿命は2年程度だそうですから，水槽の中で寿命を全うしているのかもしれません。
albatrus － 倉橋則幸（2020年06月19日）
No.377
2020年5月7日(月)No.377
電車の窓からぼんやりと外を見ているとこぶしの花が満開でした。そう思って見てみると，公園やそこかしこの庭のエゾムラサキツツジ，レンギョウ，梅や桜も咲いていました。何の手入れもしていないのに教室の裏に植えてあるヒヤシンスも花をつけていました。
学年の変わり目でいつも気ぜわしい4月ですが今年は新型コロナが加わり周りを見渡す余裕がなくなっていたようです。人間の騒ぎなど何の関係もなく時期になれば花は咲きます。生き物として自然の一部のはずの人が自然に働きかけたため，自然のどこかがおかしくなって新型コロナが生まれたのだろうかと思ったりします。
新聞の記事でしたが，人間の経済活動が新型コロナで停滞した結果，中国などでは汚染物質が減り空気がきれいになったそうです。東京都の都心部なども空気がきれいになったのでしょうか？新型コロナの騒ぎが収まった後はどんな世界になるのでしょうか。
私が子どもだった頃，半世紀以上の昔です。夜の7時にやっているお店はなかったと思います。デパートやスーパーができ始めたころだったと思いますが，週に1日はお休みでした。どこかの誰かが1日余分にお店を開ければそれだけ儲かると考えたのでしょうか？気が付くとコンビニは24時間営業，スーパーもデパートもお休みがなくなってしまいました。そして働き方改革などと言われ，どこか笑い話のようです。
自粛で営業時間を短くしたりしていますが，終われば元のように休みなく働く世界に戻るのでしょうか？それとも何か変わるのでしょうか。
学校は休みが続きますが保育園や学童保育はどうなっているのでしょうか。保育園や学童保育は休みなく働くために欠かせないものでしょう。待遇の悪さから人手不足が叫ばれていますが，この騒ぎが収まればいくらか待遇が改善されるのでしょうか。待遇の悪さでいえば介護施設も同じでしょうか。介護施設で働いている卒業生がいます。「大変な仕事だから他の仕事にすれば」と私は言いましたが，卒業生は施設で働いています。感染に注意しながらお年寄りの日常を手助けするのは大変だと思います。私に何かできるわけではないのですが，騒ぎを教訓に本当の意味での働き方改革ができればと思わずにはいられません。
★5月11日からZoom授業を続けます。
7日から通常の授業をと考えていましたが，状況が状況ですのでZoomの授業を続けます。基本的に保護者の方がいらっしゃる午後からの時間帯を予定しています。ホームページ連絡帳のカレンダーに掲載しましたので確認してください。
★Zoom2週間…一言とでいえば「疲れます，空振りの連続のような感じで手ごたえの無さが何とも言えず疲れます」。正直，何をどうすればよいのかわからないままのスタートでした。子ども達の感想はいかがでしょうか？参考にしたいと思いますのでご意見や感想などありましたらメールなりでお知らせ下さい。よろしくお願いいたします。
★「この頃，寝つきがよくない」私のことではありません。子どもから聞いた言葉です。自由に行動ができないのは，子ども達には辛く，ストレスは大きいようです。体を動かすのが子ども達には一番のようですから一日も早く収まってくれればと願わずにはいられません。
★けがの功名…前に少し書いたことがある中学生向けの英語のソフトですが，活躍しています。画面が小さくて不自由だったのですがZoomを使うとスマホで見ることができるのです。試しに使ってみるかという程度でしたが意外なところで役に立ってくれています。
★イモリ…「水槽が汚れてるね」と子どもに指摘され，水槽を洗い水も変えました。天気は良かったのですが，さすがに水はまだまだ冷たくもう少し先送りすればよかったと後悔しました。しかし，よく見えるようになり良かったのかもしれません。見えるようになってしばらくしてから見るとメダカが1匹しか見当たりません。水草に隠れているのであればいいのですが……。
2020年5月7日(月)No.377
電車の窓からぼんやりと外を見ているとこぶしの花が満開でした。そう思って見てみると，公園やそこかしこの庭のエゾムラサキツツジ，レンギョウ，梅や桜も咲いていました。何の手入れもしていないのに教室の裏に植えてあるヒヤシンスも花をつけていました。
学年の変わり目でいつも気ぜわしい4月ですが今年は新型コロナが加わり周りを見渡す余裕がなくなっていたようです。人間の騒ぎなど何の関係もなく時期になれば花は咲きます。生き物として自然の一部のはずの人が自然に働きかけたため，自然のどこかがおかしくなって新型コロナが生まれたのだろうかと思ったりします。
新聞の記事でしたが，人間の経済活動が新型コロナで停滞した結果，中国などでは汚染物質が減り空気がきれいになったそうです。東京都の都心部なども空気がきれいになったのでしょうか？新型コロナの騒ぎが収まった後はどんな世界になるのでしょうか。
私が子どもだった頃，半世紀以上の昔です。夜の7時にやっているお店はなかったと思います。デパートやスーパーができ始めたころだったと思いますが，週に1日はお休みでした。どこかの誰かが1日余分にお店を開ければそれだけ儲かると考えたのでしょうか？気が付くとコンビニは24時間営業，スーパーもデパートもお休みがなくなってしまいました。そして働き方改革などと言われ，どこか笑い話のようです。
自粛で営業時間を短くしたりしていますが，終われば元のように休みなく働く世界に戻るのでしょうか？それとも何か変わるのでしょうか。
学校は休みが続きますが保育園や学童保育はどうなっているのでしょうか。保育園や学童保育は休みなく働くために欠かせないものでしょう。待遇の悪さから人手不足が叫ばれていますが，この騒ぎが収まればいくらか待遇が改善されるのでしょうか。待遇の悪さでいえば介護施設も同じでしょうか。介護施設で働いている卒業生がいます。「大変な仕事だから他の仕事にすれば」と私は言いましたが，卒業生は施設で働いています。感染に注意しながらお年寄りの日常を手助けするのは大変だと思います。私に何かできるわけではないのですが，騒ぎを教訓に本当の意味での働き方改革ができればと思わずにはいられません。
★5月11日からZoom授業を続けます。
7日から通常の授業をと考えていましたが，状況が状況ですのでZoomの授業を続けます。基本的に保護者の方がいらっしゃる午後からの時間帯を予定しています。ホームページ連絡帳のカレンダーに掲載しましたので確認してください。
★Zoom2週間…一言とでいえば「疲れます，空振りの連続のような感じで手ごたえの無さが何とも言えず疲れます」。正直，何をどうすればよいのかわからないままのスタートでした。子ども達の感想はいかがでしょうか？参考にしたいと思いますのでご意見や感想などありましたらメールなりでお知らせ下さい。よろしくお願いいたします。
★「この頃，寝つきがよくない」私のことではありません。子どもから聞いた言葉です。自由に行動ができないのは，子ども達には辛く，ストレスは大きいようです。体を動かすのが子ども達には一番のようですから一日も早く収まってくれればと願わずにはいられません。
★けがの功名…前に少し書いたことがある中学生向けの英語のソフトですが，活躍しています。画面が小さくて不自由だったのですがZoomを使うとスマホで見ることができるのです。試しに使ってみるかという程度でしたが意外なところで役に立ってくれています。
★イモリ…「水槽が汚れてるね」と子どもに指摘され，水槽を洗い水も変えました。天気は良かったのですが，さすがに水はまだまだ冷たくもう少し先送りすればよかったと後悔しました。しかし，よく見えるようになり良かったのかもしれません。見えるようになってしばらくしてから見るとメダカが1匹しか見当たりません。水草に隠れているのであればいいのですが……。
albatrus － 倉橋則幸（2020年06月19日）
「わからない」ということは？
2020年03月27日
「わからない」ということは？
この四半世紀の間に自然災害や大きな事故など「想定外（？）」と言われることが次々起きています。今起きている「コロナウィルス感染」は、明日感染が拡大するかしないか誰にもわからないと言われています。確かに明日どうなるかということは、だれにもわからないと思いますが、このような病気について、何もわからないかというと、「人類の歴史はウィルスとの闘いの歴史」と言われるのですから、全く分からないということとは違うはずです。わかっていることもかなりあるはずなのに、ニュースを見ていると「本当に誰にも分らないことが起きている」と
いう気持ちになってきて、「仕方がない」という気分になります。
でも、どの出来事も、少し時間が経つと「昔からそう言われていた」とか、「ある人たちは予想していた」などという話が出てきます。また、「その時本当はこういうことが起きていた」などと、真実を私たちが知らされていなかったということもありました。「想定外」と言われていることは、本当に「想定できない」ということとは違うようです。
普段の生活の中でもよく「わからなかった」という言葉を使いますが、丁寧に振り返ってみると「そうあってほしくなかったので、わかりたくなかった」「予感はあったけれど、確信できなかった」など、「わからなかった」という意味もいろいろあります。 さらに人間は、なんとなく感じたとしても、「起こってほしくない」ことや、「起きてしまったら大変」なことは、「起きない」と考える習性があります。ときには、すでに起きているのに、「起きていないことにする」ということさえもあります。
どうして、人間はこんなことをするのでしょうか？「不安」を取り除くためにできることを少しでもしたほうが良いと思うのですが、そうもいきません。なぜなら、よくわからないことに対して、まずどんなことかよくわかるように調べなければいけませんし、どんな準備をどれだけ準備したらよいのか？適切な判断がなかなかできないのです。心配になればなるほど、時間も費用も沢山かかります。よくわからないことに、そんなに時間もお金もかけられないと考えると、人間は、「そんなに大変なことは起きないだろう」と祈るというより、判断してしまうのです。この判断は人間の都合で考えたものですから、自然は人間の都合では動きません。ですから、人間には、起きてしまった時に「想定外の出来ごと」になってしまいます。
私たちの知ることができるＴＶなどの情報は、今起きていることは本当に予想できなかったことなのか？起きていることの本当のことをちゃんと伝えてくれているのか？とても心配になります。しかし何を信じるかは、自分のこれまでの経験と知識に頼るしかないんでしょうね。
2020年03月27日
「わからない」ということは？
この四半世紀の間に自然災害や大きな事故など「想定外（？）」と言われることが次々起きています。今起きている「コロナウィルス感染」は、明日感染が拡大するかしないか誰にもわからないと言われています。確かに明日どうなるかということは、だれにもわからないと思いますが、このような病気について、何もわからないかというと、「人類の歴史はウィルスとの闘いの歴史」と言われるのですから、全く分からないということとは違うはずです。わかっていることもかなりあるはずなのに、ニュースを見ていると「本当に誰にも分らないことが起きている」と
いう気持ちになってきて、「仕方がない」という気分になります。
でも、どの出来事も、少し時間が経つと「昔からそう言われていた」とか、「ある人たちは予想していた」などという話が出てきます。また、「その時本当はこういうことが起きていた」などと、真実を私たちが知らされていなかったということもありました。「想定外」と言われていることは、本当に「想定できない」ということとは違うようです。
普段の生活の中でもよく「わからなかった」という言葉を使いますが、丁寧に振り返ってみると「そうあってほしくなかったので、わかりたくなかった」「予感はあったけれど、確信できなかった」など、「わからなかった」という意味もいろいろあります。 さらに人間は、なんとなく感じたとしても、「起こってほしくない」ことや、「起きてしまったら大変」なことは、「起きない」と考える習性があります。ときには、すでに起きているのに、「起きていないことにする」ということさえもあります。
どうして、人間はこんなことをするのでしょうか？「不安」を取り除くためにできることを少しでもしたほうが良いと思うのですが、そうもいきません。なぜなら、よくわからないことに対して、まずどんなことかよくわかるように調べなければいけませんし、どんな準備をどれだけ準備したらよいのか？適切な判断がなかなかできないのです。心配になればなるほど、時間も費用も沢山かかります。よくわからないことに、そんなに時間もお金もかけられないと考えると、人間は、「そんなに大変なことは起きないだろう」と祈るというより、判断してしまうのです。この判断は人間の都合で考えたものですから、自然は人間の都合では動きません。ですから、人間には、起きてしまった時に「想定外の出来ごと」になってしまいます。
私たちの知ることができるＴＶなどの情報は、今起きていることは本当に予想できなかったことなのか？起きていることの本当のことをちゃんと伝えてくれているのか？とても心配になります。しかし何を信じるかは、自分のこれまでの経験と知識に頼るしかないんでしょうね。
数学塾むれ － 池見恒則（2020年04月22日）
４月の塾
木村学習塾通信『むすび』
2020.4. 6 (422号)
4月の塾
新型コロナウイルスの広がりはなかなか収束の気配をみせません。みなさんどのように過ごしていますか。報道から伝わってくる不安なのか、世間の自粛の動きや相変わらずのマスクや消毒液の不足の様子を見るからなのか、気持ちは落ち着きません。疲れやストレスもたまってきているような気がします。子どもたちも自身では気が付いていない不安を抱えているかもしれません。まだまだ終わりの見えない長期戦です。気持ちをしっかりもってお互い不安を少しでも軽くし、「自粛疲れ」からもうまく切り替えて頑張っていきましょう。そのためには、これまでと変わらぬ日常を送っていくことだと思います。
また、感染しない、広げないために三つの「密」（密閉、密集、密接）を避けることは大切です。果たして塾は大丈夫でしょうか。できるだけの注意を払いながら子どもたちの学習の時間を継続して確保したいと考えています。現在アルコールを含むティッシュでの消毒をお願いしています。教室の小まめ換気を心がけています。人数が多くならない方がコロナ対策のためにも、また学習のためにも良いでしょう。どうぞ可能な人は人数の多い時間をさけて少人数でしっかり勉強するということで少し遅めの時間を選んで来てください。おそらく学校が始まれば中高生も早い時間の通塾はできなくなるかもしれません。今よりは込み合う時間は減りそうです。教室は午後11時までできるようにしています。人数の分散にご協力をお願いします。
「わかる」と「できる」
3月2日からおよそ40日の長い春休みとなりました。期間だけでなく部活動も中止、なるべく外出しないでというこれまでにない休みでした。先月のこの通信の最後に次のように書きました。「せっかくの時間。振り返った時に『ああ、こんなことしたな』と思えるようなことを一つ残せるといいなと思います」。みなさん、今振り返ってみてどうでしょうか。
塾では、この間ほぼ全員で「英語暗唱」に取り組んできました。お家での時間を使って毎日繰り返すことをお願いしました。学年に比例して覚えなければいけない英文の量は多くなっていたのですが、今、達成できているという実感が持てているでしょうか。みなさんの様子を見ると私にはわかりますよ。英語を暗唱すると自信をもって問題にあたれるんだということを身をもって感じている人もいます。頑張ってくれました。うれしいです。もうちょっとだなという人もいます。みなさん、これで終わりではなく、ずっと声に出してやり続けてください。スポーツのトレーニングと同じです。
また次年度からセンター試験が変更され英語の試験でリスニングが重視されるようになります。そこでラジオやパソコン・スマホを使うと音声の学習が手軽にできるので、英語の音声を聞く時間もどんどん増やしてほしいと折に触れて伝えています。塾でも機会を作ろうと考えています。高校生にお勧めしたいのがNHK「ラジオ英会話」です。私も聞いていますが教わることがたくさんあり、みなさんに伝えたいことばかりです。
ラジオ英会話4月号のテキストに暗唱することの大切さが書かれていました。理屈を追わなくても自然に言葉が出てくることを目指す。そのためにやるべきことは「100回読むこと」と。そうなんだと思いました。私も100回数えながらやってみました。確実に覚えられます。なめらかに言えるようになります。これまで問題を解きながら「何か忘れてない？一般動詞の３単現のｓ」とか「進行形はingだけでいいの？beプラスingじゃろ」のように文法を確認しながら問題を解いてもらっていましたが、文法用語よりも英文を覚えてしまえばその例文から必要な形は見つけられるのです。だから「できる」を完成させてこそ文法など理屈を結び付けて理解できる「わかる」のです。「できる」を完成させるためにはとにかく声に出して読むことです。「わかる」から「できる」ではなく、「できる」から「わかる」という方向がとても有効なのです。
◆木村塾は当面通常通りで行っていきますが、状況が変化する場合お休みする場合があります。通塾につきましては各ご家庭でご判断してください。
木村学習塾通信『むすび』
2020.4. 6 (422号)
4月の塾
新型コロナウイルスの広がりはなかなか収束の気配をみせません。みなさんどのように過ごしていますか。報道から伝わってくる不安なのか、世間の自粛の動きや相変わらずのマスクや消毒液の不足の様子を見るからなのか、気持ちは落ち着きません。疲れやストレスもたまってきているような気がします。子どもたちも自身では気が付いていない不安を抱えているかもしれません。まだまだ終わりの見えない長期戦です。気持ちをしっかりもってお互い不安を少しでも軽くし、「自粛疲れ」からもうまく切り替えて頑張っていきましょう。そのためには、これまでと変わらぬ日常を送っていくことだと思います。
また、感染しない、広げないために三つの「密」（密閉、密集、密接）を避けることは大切です。果たして塾は大丈夫でしょうか。できるだけの注意を払いながら子どもたちの学習の時間を継続して確保したいと考えています。現在アルコールを含むティッシュでの消毒をお願いしています。教室の小まめ換気を心がけています。人数が多くならない方がコロナ対策のためにも、また学習のためにも良いでしょう。どうぞ可能な人は人数の多い時間をさけて少人数でしっかり勉強するということで少し遅めの時間を選んで来てください。おそらく学校が始まれば中高生も早い時間の通塾はできなくなるかもしれません。今よりは込み合う時間は減りそうです。教室は午後11時までできるようにしています。人数の分散にご協力をお願いします。
「わかる」と「できる」
3月2日からおよそ40日の長い春休みとなりました。期間だけでなく部活動も中止、なるべく外出しないでというこれまでにない休みでした。先月のこの通信の最後に次のように書きました。「せっかくの時間。振り返った時に『ああ、こんなことしたな』と思えるようなことを一つ残せるといいなと思います」。みなさん、今振り返ってみてどうでしょうか。
塾では、この間ほぼ全員で「英語暗唱」に取り組んできました。お家での時間を使って毎日繰り返すことをお願いしました。学年に比例して覚えなければいけない英文の量は多くなっていたのですが、今、達成できているという実感が持てているでしょうか。みなさんの様子を見ると私にはわかりますよ。英語を暗唱すると自信をもって問題にあたれるんだということを身をもって感じている人もいます。頑張ってくれました。うれしいです。もうちょっとだなという人もいます。みなさん、これで終わりではなく、ずっと声に出してやり続けてください。スポーツのトレーニングと同じです。
また次年度からセンター試験が変更され英語の試験でリスニングが重視されるようになります。そこでラジオやパソコン・スマホを使うと音声の学習が手軽にできるので、英語の音声を聞く時間もどんどん増やしてほしいと折に触れて伝えています。塾でも機会を作ろうと考えています。高校生にお勧めしたいのがNHK「ラジオ英会話」です。私も聞いていますが教わることがたくさんあり、みなさんに伝えたいことばかりです。
ラジオ英会話4月号のテキストに暗唱することの大切さが書かれていました。理屈を追わなくても自然に言葉が出てくることを目指す。そのためにやるべきことは「100回読むこと」と。そうなんだと思いました。私も100回数えながらやってみました。確実に覚えられます。なめらかに言えるようになります。これまで問題を解きながら「何か忘れてない？一般動詞の３単現のｓ」とか「進行形はingだけでいいの？beプラスingじゃろ」のように文法を確認しながら問題を解いてもらっていましたが、文法用語よりも英文を覚えてしまえばその例文から必要な形は見つけられるのです。だから「できる」を完成させてこそ文法など理屈を結び付けて理解できる「わかる」のです。「できる」を完成させるためにはとにかく声に出して読むことです。「わかる」から「できる」ではなく、「できる」から「わかる」という方向がとても有効なのです。
◆木村塾は当面通常通りで行っていきますが、状況が変化する場合お休みする場合があります。通塾につきましては各ご家庭でご判断してください。
木村学習塾 － 木村重樹（2020年04月22日）
「素直になれ！」と言うけれど？
2020年02月28日
「素直になれ！」と言うけれど？
昔から、不思議だなと感じていることがあります。それは、大人が子どもに向かって「昔は本当に素直だったのに…」とか「もっと素直になれ！」と説教している場面でのことです。大体そういう場面では、子どもは反抗的な目で大人を見つめていたり、大人の顔を見ようともしていません。「ちゃんと人の目を見て、人の話を聞きなさい！」とさらに大人は続けます。そう言われても子どもの態度はちっとも変わらず、ますます頑なになってゆきます。
こういう場面での子どもを見ていて私は、子どもの態度は「素直」だと思うのです。なぜなら、まず、「話したくない」し、そんなことを「言われたくない」、「私は間違っていない」、「なぜそんなことを言われているのかわからない」などなどの表現を精一杯しているように見えるからです。そんな時、大人のほうは、「子どもは大人の話を聞くもの」とか「自分の非を認めて、言われた通りに態度をすぐ改めるべき」と、思い込んでいます。なぜなら、大人のしていることは「正しい」こと、つまり、教育や躾と思っているのです。
子どもに向かって「素直になりなさい」と言っている言葉からは、「私の言っていることを受け入れて、私の思っている態度になりなさい」という大人の素直な感情が伝わってきます。しかし、同時に、ふてくされたような態度の子どもからも、素直な感情が伝わってくるのです。どうしてなのかと、よく考えてみると、「素直になれ！」と大人が言ったとき、「何に対して素直になる」ことなのか表現していないのです。普通「素直になろうよ」と誰かに言うとき、「あなたの気持ちに素直になろう」という意味で使っています。ですから、このような場面では、子どもに対して「君の気持ちに素直になって、君が思っていることを言ってごらん」という意味になると思うので、子どもの態度は言葉通り、素直に表現していると感じてしまうのです。
ドラマでは子どもが「反省します」「「○○に迷惑をかけてすみません」「これからは気を付けます」などと、説教している大人の言葉に沿った言葉が語られることがほとんどです。特に教育の場面では、正しいことを言う教師（大人）と、間違いを起こしやすい子どもという設定で話が作られることが多いので、間違った子どもは、大人の正しい（？）言葉を受け入れて、態度を改めることになるのでしょう。
現代は、大人の、「言うことや、することが正しい」とは言い切れない時代です。大人も子どもも、自分の心と向き合って、素直な気持ちを確認にする必要があると思います。素直な気持ちと思っていることが、実は社会の風潮に惑わされていることもよくあります。私は、頭で考えてもわからなくても、体が「ふっ」と軽くなったことが、素直な自分の答えのような気がします。
2020年02月28日
「素直になれ！」と言うけれど？
昔から、不思議だなと感じていることがあります。それは、大人が子どもに向かって「昔は本当に素直だったのに…」とか「もっと素直になれ！」と説教している場面でのことです。大体そういう場面では、子どもは反抗的な目で大人を見つめていたり、大人の顔を見ようともしていません。「ちゃんと人の目を見て、人の話を聞きなさい！」とさらに大人は続けます。そう言われても子どもの態度はちっとも変わらず、ますます頑なになってゆきます。
こういう場面での子どもを見ていて私は、子どもの態度は「素直」だと思うのです。なぜなら、まず、「話したくない」し、そんなことを「言われたくない」、「私は間違っていない」、「なぜそんなことを言われているのかわからない」などなどの表現を精一杯しているように見えるからです。そんな時、大人のほうは、「子どもは大人の話を聞くもの」とか「自分の非を認めて、言われた通りに態度をすぐ改めるべき」と、思い込んでいます。なぜなら、大人のしていることは「正しい」こと、つまり、教育や躾と思っているのです。
子どもに向かって「素直になりなさい」と言っている言葉からは、「私の言っていることを受け入れて、私の思っている態度になりなさい」という大人の素直な感情が伝わってきます。しかし、同時に、ふてくされたような態度の子どもからも、素直な感情が伝わってくるのです。どうしてなのかと、よく考えてみると、「素直になれ！」と大人が言ったとき、「何に対して素直になる」ことなのか表現していないのです。普通「素直になろうよ」と誰かに言うとき、「あなたの気持ちに素直になろう」という意味で使っています。ですから、このような場面では、子どもに対して「君の気持ちに素直になって、君が思っていることを言ってごらん」という意味になると思うので、子どもの態度は言葉通り、素直に表現していると感じてしまうのです。
ドラマでは子どもが「反省します」「「○○に迷惑をかけてすみません」「これからは気を付けます」などと、説教している大人の言葉に沿った言葉が語られることがほとんどです。特に教育の場面では、正しいことを言う教師（大人）と、間違いを起こしやすい子どもという設定で話が作られることが多いので、間違った子どもは、大人の正しい（？）言葉を受け入れて、態度を改めることになるのでしょう。
現代は、大人の、「言うことや、することが正しい」とは言い切れない時代です。大人も子どもも、自分の心と向き合って、素直な気持ちを確認にする必要があると思います。素直な気持ちと思っていることが、実は社会の風潮に惑わされていることもよくあります。私は、頭で考えてもわからなくても、体が「ふっ」と軽くなったことが、素直な自分の答えのような気がします。
数学塾むれ － 池見恒則（2020年04月22日）
臨時休校 長い休み、どうする？
木村学習塾通信『むすび』
2020.3.2 (421号)
臨時休校
連日、新聞・テレビ・ラジオ、さらにネットなどで、コロナウイルスの広がりが報道されています。免疫のない未知のウイルスなので警戒しなければいけませんが、まず一人ひとりができることを丁寧に心がけていきましょう。季節性インフルエンザの予防とも同じように石鹸による手洗いを励行し、ウイルスを家庭に持ち込まない、感染拡大にかかわらないこと。食事と睡眠をしっかりとり体調管理に心がけることのようです。「厚労省 コロナ」で検索し、「一般向けＱ＆Ａ」というページに詳しくわかりやすく書かれており更新も繰り返されて最新の情報になっています。
学童保育や保育園・幼稚園は休校にはならず通常通り開園しています。こちらだって子どもたちの閉じた空間での集団生活ではないの？と思いますが開園です。木村塾で過ごす子どもたちの時間は学童などよりも短く、きっと人数も多くありません。そのように考え木村塾も通常通り行います。しかし各ご家庭で判断し、注意したいと思われる場合は遠慮なく通塾をお控えください。また感染が拡大したり身近に迫ってきたりと状況に変化が起きましたらお休みする場合もあります。
長い休み、どうする？
高校１・２年生は定期テスト後半がなくなりました。ラッキーだったのか残念だったのか、人によって教科によってそれぞれでしょう。中3生は公立高校入試直前です。日程に合わせ集中力を保ち最高に頑張っていた最中だったのではと推察します。少しペースを乱されましたが気持ちを切り替えていきましょう。中学１・２年生は定期テストは終わり、卒業式の準備、3年生を送る準備をしていたところでは。一緒に過ごす時間がなくなってしまいました。通常の休みだと午前中部活というところが多いと思うのですが、今回は部活も中止。長い一日の始まりです。小学生は卒業式も修了式も3月下旬で、まだしっかり学習の時間があったので、教科の内容によってはまとまった単元の授業が行われず進級・進学になってしまうということもあるようです。
こんな状況で、突然の長期休みが始まりました。今どきの子どもたちはＳＮＳなどでつながって、常時連絡を取り合うことのできる環境にある人が多いようです。離れていてもつながっている状況。卒業していく先輩と何か楽しい思い出も作りたい、友達とどこか遊びに行く？とスマホを使って連絡を取り合うことは簡単です。しかし、ある中学校から保護者宛に配られたこの度の休業に関するお知らせには「不用意な外出等がないようご指導ください」とあります。おそらくどの子もこのように言い渡されていると思います。なかなか外出はしにくいかもしれません。
ではお家にとどまるとして何をする？ 親のいない自由な時間が手にはいったので思い切りゲーム、漫画を満喫する？ スマホを通じて友達とのおしゃべりも時間を気にせずできちゃう？ 日頃見ることのできない学校にいる時間帯のテレビを見る？ などと私の想像ですがどうでしょう。どんなふうにこの時間を過ごしますか？ 結構な問題ではありませんか。
僕だったらどうするかなあ。宿題をやる時間も組み込んだ一日のおおまかなタイムスケジュールくらいは決めて、、、。いやいや学生時代の夏休みは遠い記憶のかなたで、どんなふうに過ごしていたか今となってははっきり思い出せません。よい子ではなかったと思います。だから今の私の生活から考えてみましょう。犬の散歩と新聞を読む時間、天声人語書き写しは毎日欠かさずやっていて、やらないと気持ちが悪い。だからアドバイスその１。毎日やったらいいこと、やりたいことは必ず続ける。今ちょうどみんな毎日やったらいいものあるでしょ。英語の暗唱。やらない日を作らず毎日欠かさずやることが記憶の近道。頑張って欲しいですよ。
アドバイスその２として、大学1年生の時の春休みの僕の経験から。読みたい本をまとめて用意し、カップラーメンやパンや適当な食べ物も用意し、昼間だろうが夜中だろうが時間を気にせず本を読み続けました。時間に関係なくお腹がすいたら適当に食べ、本を読む。眠くなったら寝て起きたらまた本を読む。読書だけの生活を1週間続けてみた。そんな読書体験ですが、時間がたっぷりあったので結構たくさん読むことができました。一人暮らしだったからできたことなのだけど、いい経験だったと思います。でも、君たちにお勧めするのはそんな乱れた生活ではなく、まとまった読書です。時間をあまり気にしなくてもよいせっかくの時間です。長編などにも挑戦してみては。何を読んだらいいかわからなかったら国語の教科書を読んでみて。面白いと思えるものがあったらその作者の本を取り寄せて読むのはどうでしょう。図書館に行ってみたらいいし塾の本を持って帰ってもらってもいいいです。
せっかくの時間。振り返った時に「ああ、こんなことしたな」と思えるようなことを一つ 残せるといいなと思います。
木村学習塾通信『むすび』
2020.3.2 (421号)
臨時休校
連日、新聞・テレビ・ラジオ、さらにネットなどで、コロナウイルスの広がりが報道されています。免疫のない未知のウイルスなので警戒しなければいけませんが、まず一人ひとりができることを丁寧に心がけていきましょう。季節性インフルエンザの予防とも同じように石鹸による手洗いを励行し、ウイルスを家庭に持ち込まない、感染拡大にかかわらないこと。食事と睡眠をしっかりとり体調管理に心がけることのようです。「厚労省 コロナ」で検索し、「一般向けＱ＆Ａ」というページに詳しくわかりやすく書かれており更新も繰り返されて最新の情報になっています。
学童保育や保育園・幼稚園は休校にはならず通常通り開園しています。こちらだって子どもたちの閉じた空間での集団生活ではないの？と思いますが開園です。木村塾で過ごす子どもたちの時間は学童などよりも短く、きっと人数も多くありません。そのように考え木村塾も通常通り行います。しかし各ご家庭で判断し、注意したいと思われる場合は遠慮なく通塾をお控えください。また感染が拡大したり身近に迫ってきたりと状況に変化が起きましたらお休みする場合もあります。
長い休み、どうする？
高校１・２年生は定期テスト後半がなくなりました。ラッキーだったのか残念だったのか、人によって教科によってそれぞれでしょう。中3生は公立高校入試直前です。日程に合わせ集中力を保ち最高に頑張っていた最中だったのではと推察します。少しペースを乱されましたが気持ちを切り替えていきましょう。中学１・２年生は定期テストは終わり、卒業式の準備、3年生を送る準備をしていたところでは。一緒に過ごす時間がなくなってしまいました。通常の休みだと午前中部活というところが多いと思うのですが、今回は部活も中止。長い一日の始まりです。小学生は卒業式も修了式も3月下旬で、まだしっかり学習の時間があったので、教科の内容によってはまとまった単元の授業が行われず進級・進学になってしまうということもあるようです。
こんな状況で、突然の長期休みが始まりました。今どきの子どもたちはＳＮＳなどでつながって、常時連絡を取り合うことのできる環境にある人が多いようです。離れていてもつながっている状況。卒業していく先輩と何か楽しい思い出も作りたい、友達とどこか遊びに行く？とスマホを使って連絡を取り合うことは簡単です。しかし、ある中学校から保護者宛に配られたこの度の休業に関するお知らせには「不用意な外出等がないようご指導ください」とあります。おそらくどの子もこのように言い渡されていると思います。なかなか外出はしにくいかもしれません。
ではお家にとどまるとして何をする？ 親のいない自由な時間が手にはいったので思い切りゲーム、漫画を満喫する？ スマホを通じて友達とのおしゃべりも時間を気にせずできちゃう？ 日頃見ることのできない学校にいる時間帯のテレビを見る？ などと私の想像ですがどうでしょう。どんなふうにこの時間を過ごしますか？ 結構な問題ではありませんか。
僕だったらどうするかなあ。宿題をやる時間も組み込んだ一日のおおまかなタイムスケジュールくらいは決めて、、、。いやいや学生時代の夏休みは遠い記憶のかなたで、どんなふうに過ごしていたか今となってははっきり思い出せません。よい子ではなかったと思います。だから今の私の生活から考えてみましょう。犬の散歩と新聞を読む時間、天声人語書き写しは毎日欠かさずやっていて、やらないと気持ちが悪い。だからアドバイスその１。毎日やったらいいこと、やりたいことは必ず続ける。今ちょうどみんな毎日やったらいいものあるでしょ。英語の暗唱。やらない日を作らず毎日欠かさずやることが記憶の近道。頑張って欲しいですよ。
アドバイスその２として、大学1年生の時の春休みの僕の経験から。読みたい本をまとめて用意し、カップラーメンやパンや適当な食べ物も用意し、昼間だろうが夜中だろうが時間を気にせず本を読み続けました。時間に関係なくお腹がすいたら適当に食べ、本を読む。眠くなったら寝て起きたらまた本を読む。読書だけの生活を1週間続けてみた。そんな読書体験ですが、時間がたっぷりあったので結構たくさん読むことができました。一人暮らしだったからできたことなのだけど、いい経験だったと思います。でも、君たちにお勧めするのはそんな乱れた生活ではなく、まとまった読書です。時間をあまり気にしなくてもよいせっかくの時間です。長編などにも挑戦してみては。何を読んだらいいかわからなかったら国語の教科書を読んでみて。面白いと思えるものがあったらその作者の本を取り寄せて読むのはどうでしょう。図書館に行ってみたらいいし塾の本を持って帰ってもらってもいいいです。
せっかくの時間。振り返った時に「ああ、こんなことしたな」と思えるようなことを一つ 残せるといいなと思います。
木村学習塾 － 木村重樹（2020年03月13日）
タブレットで学ぶ！
タブレットで学ぶ！
最近は、ＰＣやタブレットを使っている学校も珍しくなくなりました。以前の学校は、電卓や電子辞書を使うことを禁止していたことを知っている私達には、考えられない時代になった感じがしています。私も以前は、計算は筆算で、辞書を引くときは紙の辞書でと考えていたのですが、ある時「先生、この中に、英和辞典、和英辞典、国語辞典、漢和辞典、古語辞典、百科事典がみんな入っているんですよ！僕は小学生の時から、分厚い国語辞典を鞄に入れて学校に行っていましたから、もう感動です！」と話しながら、タブレットを見せてくれた塾生と出会ってから電子機器を使うことによって、実際に学びが広がっている生徒がいることを知り、考えを変えてきました。
それ以来、電子機器を使うことには抵抗を感じなくなったのですが、実際の授業ではなく、タブレットの中の授業で勉強する生徒を見かけるようになりました。最初は、自分が受けたい、必要としている授業がその時間にやっていないから、ただ自習しているのだと思っていたのですが、最近は、全く授業に出ないで画面に向かっている生徒もいることに気が付きました。その生徒に聞いてみると、「自分がしたいときに、やりたいところの勉強が出来るし、よくわからないときは、すぐに何度も繰り返してみることができるから、授業に出るよりずっとわかりやすいです」と言います。「問題も、入試の過去問など何でも出てきます」とも言うのです。「へぇー、便利だね」と思わず私も言ってしまいました。以前は、このような道具を使っいる生徒を見つけると「○○ちゃんだけずるい！」とみんなから非難されました。なぜなら、その道具はみんなが持つことが出来なかったからです。同時にそのころは、「勉強は、苦労するから身につくものだから、楽してやってはいけない」という不文律もありました。しかし、現在は、道具をだれでも手にすることができるようになったし、「勉強（辛いこと）はできるだけ楽してやったほうが得である」という考えが普通になってきました。そもそも、教育は子どもの数だけ方法が必要な行為だと私は思っていますので、このことは喜ぶべきことだと思えるのですが、ついに「授業が、タブレット教材（アプリ教材）に取って代わられ、教師は必要なくなった」時代になったと感じました。
しかし、あの生徒はなぜ、毎日校舎にやってきて、自習スペースで、一人で勉強しているのだろう？と考えます。誰かに質問している様子も見られません。中には、「自分の家では勉強できない」と話す生徒もいました。自分の部屋があっても、家には親がいるから落ち着かないのかと思ったりもします。彼は、一人でやっているけれど、誰かに見られたほうが落ち着き、集中できるということなのか、ほっと一息入れようとフッと顔を上げたとき、一人っきりではないことで安心するのか？いつ質問するかわからないけれど、その時に、誰かいてくれたほうがいいのか？など、いろいろ考えてみますが、よくわかりません。でも私には、彼は、周りに誰かがいるほうが落ち着くと感じているような気がします。やっぱり、勉強はいつの時代も、人の間ですることだと思います。
ブックマークボタン
posted by 池見 at 14:50| Comment(0) | 日記 | このブログの読者になる
タブレットで学ぶ！
最近は、ＰＣやタブレットを使っている学校も珍しくなくなりました。以前の学校は、電卓や電子辞書を使うことを禁止していたことを知っている私達には、考えられない時代になった感じがしています。私も以前は、計算は筆算で、辞書を引くときは紙の辞書でと考えていたのですが、ある時「先生、この中に、英和辞典、和英辞典、国語辞典、漢和辞典、古語辞典、百科事典がみんな入っているんですよ！僕は小学生の時から、分厚い国語辞典を鞄に入れて学校に行っていましたから、もう感動です！」と話しながら、タブレットを見せてくれた塾生と出会ってから電子機器を使うことによって、実際に学びが広がっている生徒がいることを知り、考えを変えてきました。
それ以来、電子機器を使うことには抵抗を感じなくなったのですが、実際の授業ではなく、タブレットの中の授業で勉強する生徒を見かけるようになりました。最初は、自分が受けたい、必要としている授業がその時間にやっていないから、ただ自習しているのだと思っていたのですが、最近は、全く授業に出ないで画面に向かっている生徒もいることに気が付きました。その生徒に聞いてみると、「自分がしたいときに、やりたいところの勉強が出来るし、よくわからないときは、すぐに何度も繰り返してみることができるから、授業に出るよりずっとわかりやすいです」と言います。「問題も、入試の過去問など何でも出てきます」とも言うのです。「へぇー、便利だね」と思わず私も言ってしまいました。以前は、このような道具を使っいる生徒を見つけると「○○ちゃんだけずるい！」とみんなから非難されました。なぜなら、その道具はみんなが持つことが出来なかったからです。同時にそのころは、「勉強は、苦労するから身につくものだから、楽してやってはいけない」という不文律もありました。しかし、現在は、道具をだれでも手にすることができるようになったし、「勉強（辛いこと）はできるだけ楽してやったほうが得である」という考えが普通になってきました。そもそも、教育は子どもの数だけ方法が必要な行為だと私は思っていますので、このことは喜ぶべきことだと思えるのですが、ついに「授業が、タブレット教材（アプリ教材）に取って代わられ、教師は必要なくなった」時代になったと感じました。
しかし、あの生徒はなぜ、毎日校舎にやってきて、自習スペースで、一人で勉強しているのだろう？と考えます。誰かに質問している様子も見られません。中には、「自分の家では勉強できない」と話す生徒もいました。自分の部屋があっても、家には親がいるから落ち着かないのかと思ったりもします。彼は、一人でやっているけれど、誰かに見られたほうが落ち着き、集中できるということなのか、ほっと一息入れようとフッと顔を上げたとき、一人っきりではないことで安心するのか？いつ質問するかわからないけれど、その時に、誰かいてくれたほうがいいのか？など、いろいろ考えてみますが、よくわかりません。でも私には、彼は、周りに誰かがいるほうが落ち着くと感じているような気がします。やっぱり、勉強はいつの時代も、人の間ですることだと思います。
ブックマークボタン
posted by 池見 at 14:50| Comment(0) | 日記 | このブログの読者になる
数学塾むれ － 池見恒則（2020年03月13日）
No.374
2020年1月28日(火)No.374
小学5年で速さのの勉強をします。今年，6年生から降りてきました。単位時間，1時間・1分・1秒に進む道のりで速さを表す約束です。たくさん進むほど速いとなります。一方，陸上競技では決められた道のりの，100mとか42.195㎞を短い時間で走ることが速いことになります。子ども達には徒競走でおなじみでしょうか。算数では時間が固定され，陸上競技では道のりが固定されています。
速さの比べ方が二通りあることになります。速さに限らず量を比べるときは同じように二通りの方法が使われます。例えば重さは体積をそろえてg数で比べるときと，g数を同じにして体積の多い少ないで比べるときがあります。学校の勉強に限らず身の回りにもこうしたことは普通にあるようです。買い物を考えると，1個の値段で比べることもあれば，同じ金額千円で何個買えるかで高い安いを比べるかと思います。
日常的にどちらが多用されているかはよくわかりませんが，数学・算数や理科では1時間や1㎥や1個で比べることが多いようです。1で比べるとなると割り算が使われます。そのせいか速さのような分野は子ども達に人気がありません。
同じことを違う表現にすることは普通にあることだと思います。ことば遊びのようですが「AはBより重い」は「BはAより軽い」です。
同じことを違った言い回しにする，試験問題にはよく見られることです。上に書いた重い軽いなどは「質量が同じとき体積の最も大きいものはどれか」などとしてとてもよく出題されます。間違える子供が多い問題でもあります。説明すればすぐ納得してくれますが，時間をおいて同じ問題を間違えないかというと怪しいものがあります。
文を読み替える，重い軽いのような反対の言葉はまだいいのですが，算数でよく出てくる2割引き=8割のように読み替えるのは難しいものがあります。なじみが薄い上にどこにも書かれていない10割から2割を引かなければならないからです。
問題を解くときの文章の読み方は，「同じことを違った言葉に変えてみる」・「書かれていないけれど，しなければいけないこと，例えば計算するなどに気が付く」，こうしたことだと言っていいと思います。つまり，読むということは「書いていないことに気が付け」ということになるのでしょう。言い換えれば「隠されていることを見つけろ」と言っていいようです。「こうした力を身に着けるにはどうすればいいのか」と尋ねられたならば，「隠されたものがないか意識して読むことと，それなりの量の文章を読むこと」としか答えられません。そんな思いもあり書き写しの宿題を出しています。よく読んでください。
★英語の読みPhonics…ホームページの連絡帳に「Alphabetの練習」という項目を設けました。クリックしていただくと合言葉を要求されます。合言葉は「おじさん」です。似た綴りの単語を羅列してあるだけですが，一つの単語が読めれば後の単語の読みが類推できるようになっています。小学生を対象に読みの練習と思い，アップしました。ほとんど読めるようであれば，中学の英語の教科書に出てくる単語の7割程度は読めると思います。
★宿題…文章の書き写し（視写というそうです）。意味のひとまとまりを意識し，覚えて書くように練習してください。
プリント…中学1・2生の試験対策用です。連絡帳に解答をアップしてありますから，自分で答え合わせをしてください。練習のためのプリントですから，わからない所は調べるのが良いでしょう。
★イモリ…メダカ3匹とともに健在です。作年と違って，暖房を24時間入れることにしたせいか，イモリは時折エサを食べます。季節感がなくなっているのかもしれません。
2019年12月25日(水)No.373
「この頃プラバンしてないね」などと，時折子ども達に言われることがあります。確かに今年はプラバンをしませんでした。そして，春には円山動物園に行きましたが秋にはどこにも行きませんでした。昨シーズンはスケートに行かなかったので，「いこーよ」と声を掛けられています。その他モノポリー，お泊りと盛りだくさんの声が聞こえてきます。
「お前ら，ここは塾だぞ。何か間違えていないか」と言いたいと思ったりします。しかし，やり始めたのは私ですから子ども達がとんだ勘違いをしても仕方がないのかもしれません。
勘違いといえば，先日，新しく塾に入った子に先輩にあたる子が「〇〇の塾に行ってたことがるけれど，シーンとしていて楽しくなかった」などと言っていました。その子にすれば塾に対するお褒めの言葉なのでしょうが，ちょっとちょっとと思い「シーンとしてるのが普通で，ここが普通じゃあないんだよ」と言ってしまいました。後の祭りですが，自分の塾を普通じゃないとは少々まずかったと思わず反省しました。
にぎやかならいいという訳ではありませんがシーンとした授業，実はやりにくいものがります。私の中学時代は一クラスが55人もいましたが，誰も手を挙げないなどとということがあったかと思います。その時の先生の気持ちなど考えたことがありませんでした。しかし，今考えてみると，空をつかむような感じというか手ごたえのなさのようなものを感じていたのではないかと思います。挙手をしない私など先生には悪いことをしたのだろうと今にして思います。
ですから，子ども達と勉強とはいえ何か言葉のキャッチボールがあれば，少しは嫌な勉強であっても，楽しくできるのではと思っています。
モノポリーのような盤ゲームやトランプなどのカードゲームをする機会が子ども達にはあまりないようです。カードゲームは自分の手や場の状況から相手の状態を予測したりと考える場面がよくあります。また，モノポリーはおもちゃのお金とはいえプレイヤー同士で売買をします。自分と相手の所持金など考え駆け引きが必要です。少しは勉強にも役立つのではと思ったりしています。ゲームの効能を書き免罪符となる訳ではありませんが，こんな時間があってもいいし大切にしたいと思います。
できれば，子ども達の言うようにいろいろなことをしようと思いますが，忙しいを口実に先送りを重ねてきたようです。年が改まり，どれだけのことができるかはわかりませんが，新しい年もよろしくお願いいたします。良い新年をお迎えください。
★イモリ…水草がすっかりなくなり，新しく買ってきました。そのついでにメダカを三匹買ってきました。以前からいる一匹とで四匹になりましたが，私と子ども達が見ている前で弱っていた一匹を食べてしまいました。肉食動物ですね。三匹の姿が見えています。
--
〒002-8028
札幌市北区篠路8条7丁目4-20-508
倉橋 則幸
TEL090-2871-8686
2020年1月28日(火)No.374
小学5年で速さのの勉強をします。今年，6年生から降りてきました。単位時間，1時間・1分・1秒に進む道のりで速さを表す約束です。たくさん進むほど速いとなります。一方，陸上競技では決められた道のりの，100mとか42.195㎞を短い時間で走ることが速いことになります。子ども達には徒競走でおなじみでしょうか。算数では時間が固定され，陸上競技では道のりが固定されています。
速さの比べ方が二通りあることになります。速さに限らず量を比べるときは同じように二通りの方法が使われます。例えば重さは体積をそろえてg数で比べるときと，g数を同じにして体積の多い少ないで比べるときがあります。学校の勉強に限らず身の回りにもこうしたことは普通にあるようです。買い物を考えると，1個の値段で比べることもあれば，同じ金額千円で何個買えるかで高い安いを比べるかと思います。
日常的にどちらが多用されているかはよくわかりませんが，数学・算数や理科では1時間や1㎥や1個で比べることが多いようです。1で比べるとなると割り算が使われます。そのせいか速さのような分野は子ども達に人気がありません。
同じことを違う表現にすることは普通にあることだと思います。ことば遊びのようですが「AはBより重い」は「BはAより軽い」です。
同じことを違った言い回しにする，試験問題にはよく見られることです。上に書いた重い軽いなどは「質量が同じとき体積の最も大きいものはどれか」などとしてとてもよく出題されます。間違える子供が多い問題でもあります。説明すればすぐ納得してくれますが，時間をおいて同じ問題を間違えないかというと怪しいものがあります。
文を読み替える，重い軽いのような反対の言葉はまだいいのですが，算数でよく出てくる2割引き=8割のように読み替えるのは難しいものがあります。なじみが薄い上にどこにも書かれていない10割から2割を引かなければならないからです。
問題を解くときの文章の読み方は，「同じことを違った言葉に変えてみる」・「書かれていないけれど，しなければいけないこと，例えば計算するなどに気が付く」，こうしたことだと言っていいと思います。つまり，読むということは「書いていないことに気が付け」ということになるのでしょう。言い換えれば「隠されていることを見つけろ」と言っていいようです。「こうした力を身に着けるにはどうすればいいのか」と尋ねられたならば，「隠されたものがないか意識して読むことと，それなりの量の文章を読むこと」としか答えられません。そんな思いもあり書き写しの宿題を出しています。よく読んでください。
★英語の読みPhonics…ホームページの連絡帳に「Alphabetの練習」という項目を設けました。クリックしていただくと合言葉を要求されます。合言葉は「おじさん」です。似た綴りの単語を羅列してあるだけですが，一つの単語が読めれば後の単語の読みが類推できるようになっています。小学生を対象に読みの練習と思い，アップしました。ほとんど読めるようであれば，中学の英語の教科書に出てくる単語の7割程度は読めると思います。
★宿題…文章の書き写し（視写というそうです）。意味のひとまとまりを意識し，覚えて書くように練習してください。
プリント…中学1・2生の試験対策用です。連絡帳に解答をアップしてありますから，自分で答え合わせをしてください。練習のためのプリントですから，わからない所は調べるのが良いでしょう。
★イモリ…メダカ3匹とともに健在です。作年と違って，暖房を24時間入れることにしたせいか，イモリは時折エサを食べます。季節感がなくなっているのかもしれません。
2019年12月25日(水)No.373
「この頃プラバンしてないね」などと，時折子ども達に言われることがあります。確かに今年はプラバンをしませんでした。そして，春には円山動物園に行きましたが秋にはどこにも行きませんでした。昨シーズンはスケートに行かなかったので，「いこーよ」と声を掛けられています。その他モノポリー，お泊りと盛りだくさんの声が聞こえてきます。
「お前ら，ここは塾だぞ。何か間違えていないか」と言いたいと思ったりします。しかし，やり始めたのは私ですから子ども達がとんだ勘違いをしても仕方がないのかもしれません。
勘違いといえば，先日，新しく塾に入った子に先輩にあたる子が「〇〇の塾に行ってたことがるけれど，シーンとしていて楽しくなかった」などと言っていました。その子にすれば塾に対するお褒めの言葉なのでしょうが，ちょっとちょっとと思い「シーンとしてるのが普通で，ここが普通じゃあないんだよ」と言ってしまいました。後の祭りですが，自分の塾を普通じゃないとは少々まずかったと思わず反省しました。
にぎやかならいいという訳ではありませんがシーンとした授業，実はやりにくいものがります。私の中学時代は一クラスが55人もいましたが，誰も手を挙げないなどとということがあったかと思います。その時の先生の気持ちなど考えたことがありませんでした。しかし，今考えてみると，空をつかむような感じというか手ごたえのなさのようなものを感じていたのではないかと思います。挙手をしない私など先生には悪いことをしたのだろうと今にして思います。
ですから，子ども達と勉強とはいえ何か言葉のキャッチボールがあれば，少しは嫌な勉強であっても，楽しくできるのではと思っています。
モノポリーのような盤ゲームやトランプなどのカードゲームをする機会が子ども達にはあまりないようです。カードゲームは自分の手や場の状況から相手の状態を予測したりと考える場面がよくあります。また，モノポリーはおもちゃのお金とはいえプレイヤー同士で売買をします。自分と相手の所持金など考え駆け引きが必要です。少しは勉強にも役立つのではと思ったりしています。ゲームの効能を書き免罪符となる訳ではありませんが，こんな時間があってもいいし大切にしたいと思います。
できれば，子ども達の言うようにいろいろなことをしようと思いますが，忙しいを口実に先送りを重ねてきたようです。年が改まり，どれだけのことができるかはわかりませんが，新しい年もよろしくお願いいたします。良い新年をお迎えください。
★イモリ…水草がすっかりなくなり，新しく買ってきました。そのついでにメダカを三匹買ってきました。以前からいる一匹とで四匹になりましたが，私と子ども達が見ている前で弱っていた一匹を食べてしまいました。肉食動物ですね。三匹の姿が見えています。
--
〒002-8028
札幌市北区篠路8条7丁目4-20-508
倉橋 則幸
TEL090-2871-8686
albatrus － 倉橋則幸（2020年02月05日）
木村学習塾通信『むすび』
木村学習塾通信『むすび』
2020.1.6(419号)
好きは才能
流れ星を見たことはありますか？ 光が見えている間に願い事を３回唱えると叶うっていうけど、やってみたことある？ 夜空に光るあの流れ星はどれくらいの大きさか知ってる？ 先日このように塾のみんなに聞いてみました。正解を知っている人は数名だけでした。
「流れ星とは、宇宙にある数㎜から数㎝程度の塵が大気圏に突入することで光って見える現象」です。私が「角砂糖くらいだよ」と教えてもらったのは小学生の時でしたが、とても信じられないという気持ちで驚いたことをよく覚えています。また、隕石に違いないと思えるほど大きな光が長く流れるのを見たことも一度あります。
宇宙のことに詳しいわけではありませんが、流星群や月食、日食など観察できる現象には大いに興味があり、割と観てきました。2012年5月21日の日食。大島は金環日食のエリアではなかったし天気は夜から雨。夜中にフェリーで四国にわたり淡路島まで出かけ見事金環日食を観察しました。ほんの数分のことだったけど、嬉しかったなあ。感動しました。
宇宙の不思議に興味を持ち、どんどん疑問が湧き、本などで確かめて知識を増やしていく。興味を持ったことにワクワクしながら深く学んで、いつか宇宙に行ってみたいと思うようになって、それを実現した人の本を読みました。油井亀美也さんの『星宙（ほしぞら）の飛行士』。
私の宇宙への関心の持ちようとは熱量が全然違います。宇宙飛行士になると目標を決めて、それにしっかり向かっていく。多くの困難ももちろんあったけど、「何ごとにも、結果がすぐに出ることはありません。たとえ失敗に思えても、努力を続けることで、周囲の助けも得られ、自分の未来の可能性を切り拓くことにつながるのです」とおっしゃっています。その言葉の通り宇宙飛行士になるまでの様々な出会いが書かれています。そしてＩＳＳ（国際宇宙ステーション）からの写真が満載の写真集でもあります。
困難の一つを紹介します。油井さんは自衛隊の戦闘機パイロット、そしてさらに高度な知識・技術を必要とするテストパイロットを経て宇宙飛行士になった人です。パイロットになることの大変さもこの本を読むまで何も知りませんでした。高い重力加速度（Ｇ）に耐えて操縦をし続けなければなりません。「高いＧがかかると血液が足のほうに移動し、特殊な呼吸法などで対処しないと脳に血液が届かなくなり、気絶することになります」。油井さんは訓練で3度気絶をし、あきらめかけていたけれど、理論的に対策を練り走り込みで体を鍛え肺の内圧を高める呼吸を身に着け８Ｇ（体重の8倍のＧ、ソユーズの大気圏突入時は４Ｇ）を乗り越えることができたそうです。困難に直面したとき戸惑うだけでなく、冷静にどう対処するかを理論的に考え抜いているところがすごいです。3度の失敗が大きな自信になっています。
そしてもう一つ。ロシアの宇宙船ソユーズに乗るためにロシア語をマスターしなければいけません。40歳のロシア語学習はなかなか身につかなかったようです。テキストでの学習はつらく楽しくなかった。ここでも失敗を経て、言葉とは何かから考えなおし、「語学と歴史と文化を理解することは、異文化理解の3本柱」であるとの理論的背景のもとに、学習方法を変え出会うロシアの人に協力をお願いしスカイプやメールなどで会話を楽しんだそうです。自衛隊にいた時はロシアの人は何を考えているかわからない、敵としてみていたそうですが、ロシアのことを大いに好きになったそうです。このようにして周りの人も驚くほどぐんぐん力をつけることができたそうです。
この場面のことを油井さん自身が語っているのをラジオ（荻上チキ セッション22）で聞き、なるほど！と大いに共感しました。次のような内容でした。
「好きというのは才能の一部です。好きであれば言われなくても自分から進んで継続できるでしょ。嫌いなことでも頭の中で考え方を変えて好きになる方法を考え出せば、それは才能をつくるのと同じ」。
明けましておめでとうございます。今年もどうぞよろしくお願いいたします。
周南市太華山からの初日。
木村学習塾通信『むすび』
2020.1.6(419号)
好きは才能
流れ星を見たことはありますか？ 光が見えている間に願い事を３回唱えると叶うっていうけど、やってみたことある？ 夜空に光るあの流れ星はどれくらいの大きさか知ってる？ 先日このように塾のみんなに聞いてみました。正解を知っている人は数名だけでした。
「流れ星とは、宇宙にある数㎜から数㎝程度の塵が大気圏に突入することで光って見える現象」です。私が「角砂糖くらいだよ」と教えてもらったのは小学生の時でしたが、とても信じられないという気持ちで驚いたことをよく覚えています。また、隕石に違いないと思えるほど大きな光が長く流れるのを見たことも一度あります。
宇宙のことに詳しいわけではありませんが、流星群や月食、日食など観察できる現象には大いに興味があり、割と観てきました。2012年5月21日の日食。大島は金環日食のエリアではなかったし天気は夜から雨。夜中にフェリーで四国にわたり淡路島まで出かけ見事金環日食を観察しました。ほんの数分のことだったけど、嬉しかったなあ。感動しました。
宇宙の不思議に興味を持ち、どんどん疑問が湧き、本などで確かめて知識を増やしていく。興味を持ったことにワクワクしながら深く学んで、いつか宇宙に行ってみたいと思うようになって、それを実現した人の本を読みました。油井亀美也さんの『星宙（ほしぞら）の飛行士』。
私の宇宙への関心の持ちようとは熱量が全然違います。宇宙飛行士になると目標を決めて、それにしっかり向かっていく。多くの困難ももちろんあったけど、「何ごとにも、結果がすぐに出ることはありません。たとえ失敗に思えても、努力を続けることで、周囲の助けも得られ、自分の未来の可能性を切り拓くことにつながるのです」とおっしゃっています。その言葉の通り宇宙飛行士になるまでの様々な出会いが書かれています。そしてＩＳＳ（国際宇宙ステーション）からの写真が満載の写真集でもあります。
困難の一つを紹介します。油井さんは自衛隊の戦闘機パイロット、そしてさらに高度な知識・技術を必要とするテストパイロットを経て宇宙飛行士になった人です。パイロットになることの大変さもこの本を読むまで何も知りませんでした。高い重力加速度（Ｇ）に耐えて操縦をし続けなければなりません。「高いＧがかかると血液が足のほうに移動し、特殊な呼吸法などで対処しないと脳に血液が届かなくなり、気絶することになります」。油井さんは訓練で3度気絶をし、あきらめかけていたけれど、理論的に対策を練り走り込みで体を鍛え肺の内圧を高める呼吸を身に着け８Ｇ（体重の8倍のＧ、ソユーズの大気圏突入時は４Ｇ）を乗り越えることができたそうです。困難に直面したとき戸惑うだけでなく、冷静にどう対処するかを理論的に考え抜いているところがすごいです。3度の失敗が大きな自信になっています。
そしてもう一つ。ロシアの宇宙船ソユーズに乗るためにロシア語をマスターしなければいけません。40歳のロシア語学習はなかなか身につかなかったようです。テキストでの学習はつらく楽しくなかった。ここでも失敗を経て、言葉とは何かから考えなおし、「語学と歴史と文化を理解することは、異文化理解の3本柱」であるとの理論的背景のもとに、学習方法を変え出会うロシアの人に協力をお願いしスカイプやメールなどで会話を楽しんだそうです。自衛隊にいた時はロシアの人は何を考えているかわからない、敵としてみていたそうですが、ロシアのことを大いに好きになったそうです。このようにして周りの人も驚くほどぐんぐん力をつけることができたそうです。
この場面のことを油井さん自身が語っているのをラジオ（荻上チキ セッション22）で聞き、なるほど！と大いに共感しました。次のような内容でした。
「好きというのは才能の一部です。好きであれば言われなくても自分から進んで継続できるでしょ。嫌いなことでも頭の中で考え方を変えて好きになる方法を考え出せば、それは才能をつくるのと同じ」。
明けましておめでとうございます。今年もどうぞよろしくお願いいたします。
周南市太華山からの初日。
木村学習塾 － 木村重樹（2020年01月28日）
「わからないこと」を探るには対話が大切
「わからないこと」を探るには対話が大切
生徒から「わかりません」と言われたとき、生徒たちが躓くところは「だいたい○○だろう」から、そこを「わかるように説明すればよい」と思ってきましたが、生徒との会話がかみ合っていないと感じることがよくあります。私が質問されるのは、数学ですので、式の意味、計算の仕方など、ほとんどが説明可能なことですので、どこがわからないのか？何がわからないのか？いろいろ聞きながら、質問のポイントを探りながら会話をしているのですが、会話が続かなくなることがあるのです。つまり、生徒が聞きたいことは、私の想定していないことのようだと感じることがあります。
象徴的な出来事の一つが、中学数学で学ぶ「正負の数」の授業の時にあったことです。テキストには、「３００万円の借金を抱えた男が、５００万円貯金していた女と結婚し、財産を共有すると、財産は○○万円となる。以上を正負の足し算で表すと、○○万円+○○万円＝○○万円」と書かれ、空欄に数字を入れる問題の時でした。その生徒は正負の数の基本例題はちゃんと解けていたし、貯金を（+）の数で、借金を（-）の数で表現することも理解していましたが、この問題を前にして、ペンが止まり、じっとしていたのです。私は、「どうしたの？」と聞いてもしばらく黙ったままです。「数の表現で迷っているの？」「計算で悩んでいるの？」と聞いても黙ったままです。
その生徒は２０代半ばで、高校を卒業していました。一度社会に出たけれど、専門学校なり大学に進もうと思ったとき、受験は数学が必要なのかわかりませんがこれを機会に、もう一度ちゃんと勉強し直したいという思いでやってきた女性でした。話をしていると、この答えが（-３００）+（+５００）＝（+２００）となることはわかっているのですが、空欄に数字を書き込むことに抵抗があったのです。「どうしてそうなるのですか？」という質問の意味は、数学の内容ではありませんでした。
この問いを作った教師は正負の数の計算のことしか考えなかったのですが、問題文の中に「男」「女」「借金」「貯金」「結婚」「財産」「共有」という言葉に、生徒が「ふっ」と感じることがあっても不思議ではありません。同時に、読む生徒がこれまでに体験をしてきたことによって、その言葉の解釈が違うこともあります。時には、数字が自然数ではなく分数や√の数だったために、自信がなくなったり、ａ，ｂ，ｃ・・ｘ，ｙ・・などの文字が現れると突然わからなくなることもあります。
中には突然、学校で解けなかったときの記憶が頭に浮かんで、間違っていないのに「自分には解けるはずがない」とか「間違っているはず」などと思ってしまうこともあります。一人の生徒の「わからない」ことの中に、こんなにいろいろあることが，考えられることがわかってきました。これらの「わからなさ」「わからないこと」「迷っていること」を探る方法は、生徒は、「こういうことは知っているはず」とか「こういうことは、こういうことが前提になっているのだから…」などの全ての「前提」を疑ったり、外しながら、対話をしてゆくしかないということに、私はやっと気が付きました。
「わからないこと」を探るには対話が大切
生徒から「わかりません」と言われたとき、生徒たちが躓くところは「だいたい○○だろう」から、そこを「わかるように説明すればよい」と思ってきましたが、生徒との会話がかみ合っていないと感じることがよくあります。私が質問されるのは、数学ですので、式の意味、計算の仕方など、ほとんどが説明可能なことですので、どこがわからないのか？何がわからないのか？いろいろ聞きながら、質問のポイントを探りながら会話をしているのですが、会話が続かなくなることがあるのです。つまり、生徒が聞きたいことは、私の想定していないことのようだと感じることがあります。
象徴的な出来事の一つが、中学数学で学ぶ「正負の数」の授業の時にあったことです。テキストには、「３００万円の借金を抱えた男が、５００万円貯金していた女と結婚し、財産を共有すると、財産は○○万円となる。以上を正負の足し算で表すと、○○万円+○○万円＝○○万円」と書かれ、空欄に数字を入れる問題の時でした。その生徒は正負の数の基本例題はちゃんと解けていたし、貯金を（+）の数で、借金を（-）の数で表現することも理解していましたが、この問題を前にして、ペンが止まり、じっとしていたのです。私は、「どうしたの？」と聞いてもしばらく黙ったままです。「数の表現で迷っているの？」「計算で悩んでいるの？」と聞いても黙ったままです。
その生徒は２０代半ばで、高校を卒業していました。一度社会に出たけれど、専門学校なり大学に進もうと思ったとき、受験は数学が必要なのかわかりませんがこれを機会に、もう一度ちゃんと勉強し直したいという思いでやってきた女性でした。話をしていると、この答えが（-３００）+（+５００）＝（+２００）となることはわかっているのですが、空欄に数字を書き込むことに抵抗があったのです。「どうしてそうなるのですか？」という質問の意味は、数学の内容ではありませんでした。
この問いを作った教師は正負の数の計算のことしか考えなかったのですが、問題文の中に「男」「女」「借金」「貯金」「結婚」「財産」「共有」という言葉に、生徒が「ふっ」と感じることがあっても不思議ではありません。同時に、読む生徒がこれまでに体験をしてきたことによって、その言葉の解釈が違うこともあります。時には、数字が自然数ではなく分数や√の数だったために、自信がなくなったり、ａ，ｂ，ｃ・・ｘ，ｙ・・などの文字が現れると突然わからなくなることもあります。
中には突然、学校で解けなかったときの記憶が頭に浮かんで、間違っていないのに「自分には解けるはずがない」とか「間違っているはず」などと思ってしまうこともあります。一人の生徒の「わからない」ことの中に、こんなにいろいろあることが，考えられることがわかってきました。これらの「わからなさ」「わからないこと」「迷っていること」を探る方法は、生徒は、「こういうことは知っているはず」とか「こういうことは、こういうことが前提になっているのだから…」などの全ての「前提」を疑ったり、外しながら、対話をしてゆくしかないということに、私はやっと気が付きました。
数学塾むれ － 池見恒則（2020年01月28日）
ＯＮＥ ＴＥＡＭ
2019年10月28日
ＯＮＥ ＴＥＡＭ
わたしはスポーツが好きで、中学高校時代「部活動」と言えば「スポーツ部」と思って、参加していました。特に男の子については、みんなスポーツをするものと思っていました。塾を始めてから、いろいろな子どもたちと出会い、スポーツができない子ども、スポーツが嫌いな子ども、スポーツをしたことがない子どもも、普通にたくさんいることを知りました。一方わが国のスポーツ界を支えてきた、学校の部活動では、怪我による障害・体罰・いじめ・教師の無給労働もあります。いつの間にか、スポーツは「する」ではなく「見るもの」と思うＴＶ中継を楽しむ自分にもなりました。
今月は、ラグビーのワールドカップで、日本がベスト８になったことで、国中が大騒ぎしている様子が伝えられています。ラグビーは昔から好きだったので、私も多くの人と同じように、ＴＶでの実況を見ながら、応援しました。ＴＶでは試合だけではなく、選手の人柄やチームの様子を伝える情報もたくさん流され、昔から、知っているチームと思ってしまうような番組が作られていました。一つ一つは、面白いく、いろいろ感心することが多かったのですが、私には一つだけ「？」と思うことがありました。
それは、「ｏｎｅ ｔｅａｍ」という言葉です。ラグビーは、「えっ」昔から今も、いつも「ｏｎｅ ｔｅａｍ」ではなかったの？という思いです。今の社会は、格差社会と言われるようになり、競争が激しくなりました。政治の世界では、お金が世の中を動かしているかのような気持ちにさせられる出来事が、今でもたくさん続いています。「みんなで力を合わせて、この国を豊かにしてゆこう」という気持ちは、一体どこにあるのだろう？という気持ちになることがずっと続いています。
そんな空気の中で暮らしているからこそ、「スポーツの世界だけでも、みんなが力を合わせて、目標に向かっていってほしい」という多くの人の願いが、応援に表れ、心を一つに戦っている姿にみんなが感動しているのだと思います。そのこと自体特に何かを言う必要がないことのように思えますが、私は、この盛り上がった空気が恣意的に何者かに作られているような気がしてなりません。「我々は、何者かによって踊らされているのではないか？」という気持ちになるのです。
「せっかく、みんなが気持ちよく感動しているのに、そんな水を差すようなことを言わなくてもいいじゃないですか」と言われるかもしれませんが、みんなが盛り上がっているときに、その空気になじめない人や、逆につらい気持ちになってしまう人もいることを忘れてはいけないと思うのです。私は、子どもたちと向き合う仕事を始めてから４０年の中で、たくさんの子どもたちから教えてもらったこと、気づかされたことを、思い出しながら、ＴＶの前で応援していました。
2019年10月28日
ＯＮＥ ＴＥＡＭ
わたしはスポーツが好きで、中学高校時代「部活動」と言えば「スポーツ部」と思って、参加していました。特に男の子については、みんなスポーツをするものと思っていました。塾を始めてから、いろいろな子どもたちと出会い、スポーツができない子ども、スポーツが嫌いな子ども、スポーツをしたことがない子どもも、普通にたくさんいることを知りました。一方わが国のスポーツ界を支えてきた、学校の部活動では、怪我による障害・体罰・いじめ・教師の無給労働もあります。いつの間にか、スポーツは「する」ではなく「見るもの」と思うＴＶ中継を楽しむ自分にもなりました。
今月は、ラグビーのワールドカップで、日本がベスト８になったことで、国中が大騒ぎしている様子が伝えられています。ラグビーは昔から好きだったので、私も多くの人と同じように、ＴＶでの実況を見ながら、応援しました。ＴＶでは試合だけではなく、選手の人柄やチームの様子を伝える情報もたくさん流され、昔から、知っているチームと思ってしまうような番組が作られていました。一つ一つは、面白いく、いろいろ感心することが多かったのですが、私には一つだけ「？」と思うことがありました。
それは、「ｏｎｅ ｔｅａｍ」という言葉です。ラグビーは、「えっ」昔から今も、いつも「ｏｎｅ ｔｅａｍ」ではなかったの？という思いです。今の社会は、格差社会と言われるようになり、競争が激しくなりました。政治の世界では、お金が世の中を動かしているかのような気持ちにさせられる出来事が、今でもたくさん続いています。「みんなで力を合わせて、この国を豊かにしてゆこう」という気持ちは、一体どこにあるのだろう？という気持ちになることがずっと続いています。
そんな空気の中で暮らしているからこそ、「スポーツの世界だけでも、みんなが力を合わせて、目標に向かっていってほしい」という多くの人の願いが、応援に表れ、心を一つに戦っている姿にみんなが感動しているのだと思います。そのこと自体特に何かを言う必要がないことのように思えますが、私は、この盛り上がった空気が恣意的に何者かに作られているような気がしてなりません。「我々は、何者かによって踊らされているのではないか？」という気持ちになるのです。
「せっかく、みんなが気持ちよく感動しているのに、そんな水を差すようなことを言わなくてもいいじゃないですか」と言われるかもしれませんが、みんなが盛り上がっているときに、その空気になじめない人や、逆につらい気持ちになってしまう人もいることを忘れてはいけないと思うのです。私は、子どもたちと向き合う仕事を始めてから４０年の中で、たくさんの子どもたちから教えてもらったこと、気づかされたことを、思い出しながら、ＴＶの前で応援していました。
数学塾むれ － 池見恒則（2019年11月15日）
2019.11.4(417号)時間と場所を選ばない
木村学習塾通信『むすび』
2019.11.4(417号)
ラジオを聴きながらの草取りで、今はそれなりにきれいな畑に。冬野菜も順調に育っています。（10月31日）
時間と場所を選ばない
「このたびの番組改編で山口放送では、放送しなくなりました」。
平日午後3時30分から10分間のラジオ帯番組「アーサー・ビナード 午後の三枚おろし」。この時刻に合わせて夕食の時間と決めていて、毎日楽しみにしていたのですが突然終ってしまいました。山口放送に問い合わせたところこのように告げられたのです。
アーサー・ビナードさんは日本人以上に日本語を、日本のことを良く知っているアメリカミシガン出身で広島在住の詩人。平成2年来日だそうだから30年になるんですね。山口ゆかりの中原中也賞を受賞しています。原発・憲法などをはじめあらゆる社会問題を鋭い視点で論じています。山口での上関の反原発集会にもよく来られています。大島にも昨年瀬戸内の伝統帆船をめぐるトークイベントでいらっしゃいました。イベント後とても気さくにお話していただきました。そんなアーサーさんの内容の濃い10分間を毎日とても楽しみにし多いに刺激を受けていたので、残念でなりませんでした。
もーっ！と頭にきて思わずスマホアプリ・ラジコ（radiko）のプレミアム会員に登録してしまいました。月額350円。こちらで聴けなくなってしまったラジオ番組もこれまでと同じようにスマホで聴くことが出来るようになりました。無料だったのが有料になるし通信費もかかるのでどうかなと思ったのですが背に腹は変えられません。
私が情報を得る手段は新聞とラジオ。テレビはあまり好きではありません。じっとテレビの前に座っている時間がなんだか惜しいです。もちろんドラマやドキュメンタリーなどは見ますが、たまにです。ネットは知りたい情報は検索しますが、ネットサーフィンはしません。
ラジオの良いところは作業をしながら聞けるところです。ひとりの畑仕事にラジオは最適です。草取りなど延々と続く単純作業の間ラジオを聞きながら、笑わせてくれたりしんみりさせられたり考えさせられたり・・・。時間をかけなければいけない繰り返しの仕事はやっているうちに少しずつ工夫が出来て効率よくなっていくことがあり面白くもありますが、時間が長くかかるのが辛いです。でもラジオから流れるニュースの解説や最新の情報、パーソナリティのお話やリスナーからの便りが作業の辛さを忘れさせてくれます。
私のラジオ好きは中学生のときから。深夜のオールナイト日本世代？ 当時好きだったアグネスちゃんの曲を聴きたくてリクエストハガキを出したり、何か小話のコーナーで景品をもらったりしたことも。そんな経験があるからかテレビよりもラジオなのです。
なによりラジオは登場する一人ひとりがじっくりとこちらに語りかけてくる、一方通行ではあるけれど対応がアナログ的といいますかしっかり届いてくる感じがするのです。テレビはあまり見ないので比較できませんが、ラジオは音声だけということで、リスナーはまさに「耳を傾け」内容に集中しやすいのかもしれません。それが心地よいです。
毎朝の散歩の時間と農作業の時間など、ひとりで過ごす時間にはラジオが欠かせないのですが、radikoにしたおかげで、放送時刻を気にせずいつでも振り返って好きな番組を聴くことが出来るようになりました。とっても便利！さらに音声がクリア！！毎日３～４時間聞いています。ちょうど朝日新聞にradikoを創設した人の記事があり「世界に類を見ない時間と場所を越えたラジオサービスに」育ち、「時代遅れ」「お荷物」などという言葉を返上しリスナーも拡大しているそうです。スマホの通信費は動画をダウンロードするのと違い消費するギガ（データ通信量）も少なく、追加の料金も発生することなくひと月過ごせました。「この前までガラケーだったのに」と子どもたちに言われましたが、なんとも便利。
ＡＭラジオも設備に高額な費用がかかり、今ワイドＦＭになりつつあるようにＦＭ放送のみにする、というような記事を読みました。ＦＭだと電波の届く範囲が狭くなります。広島のＡＭは入りますがＦＭは受信できません。そうなるとradikoのようなネット配信のものがこれからは主流になっていくのでしょうか。新聞も紙からネットへと変わりつつあるようで、紙の新聞は「あり得ないサイズ」と言う女子大生のコメントを新聞でみかけました。新聞購読者は減りつつあるのでしょう。新聞を定期購読していないお家も多いように感じます。これからも情報を得る手段はどんどん変わっていくのでしょう。手段は変わっても、しっかり情報をキャッチし自分の頭で考えるようにしたいものです。
#ラジオ番組#AMラジオ#RADIKO
木村学習塾通信『むすび』
2019.11.4(417号)
ラジオを聴きながらの草取りで、今はそれなりにきれいな畑に。冬野菜も順調に育っています。（10月31日）
時間と場所を選ばない
「このたびの番組改編で山口放送では、放送しなくなりました」。
平日午後3時30分から10分間のラジオ帯番組「アーサー・ビナード 午後の三枚おろし」。この時刻に合わせて夕食の時間と決めていて、毎日楽しみにしていたのですが突然終ってしまいました。山口放送に問い合わせたところこのように告げられたのです。
アーサー・ビナードさんは日本人以上に日本語を、日本のことを良く知っているアメリカミシガン出身で広島在住の詩人。平成2年来日だそうだから30年になるんですね。山口ゆかりの中原中也賞を受賞しています。原発・憲法などをはじめあらゆる社会問題を鋭い視点で論じています。山口での上関の反原発集会にもよく来られています。大島にも昨年瀬戸内の伝統帆船をめぐるトークイベントでいらっしゃいました。イベント後とても気さくにお話していただきました。そんなアーサーさんの内容の濃い10分間を毎日とても楽しみにし多いに刺激を受けていたので、残念でなりませんでした。
もーっ！と頭にきて思わずスマホアプリ・ラジコ（radiko）のプレミアム会員に登録してしまいました。月額350円。こちらで聴けなくなってしまったラジオ番組もこれまでと同じようにスマホで聴くことが出来るようになりました。無料だったのが有料になるし通信費もかかるのでどうかなと思ったのですが背に腹は変えられません。
私が情報を得る手段は新聞とラジオ。テレビはあまり好きではありません。じっとテレビの前に座っている時間がなんだか惜しいです。もちろんドラマやドキュメンタリーなどは見ますが、たまにです。ネットは知りたい情報は検索しますが、ネットサーフィンはしません。
ラジオの良いところは作業をしながら聞けるところです。ひとりの畑仕事にラジオは最適です。草取りなど延々と続く単純作業の間ラジオを聞きながら、笑わせてくれたりしんみりさせられたり考えさせられたり・・・。時間をかけなければいけない繰り返しの仕事はやっているうちに少しずつ工夫が出来て効率よくなっていくことがあり面白くもありますが、時間が長くかかるのが辛いです。でもラジオから流れるニュースの解説や最新の情報、パーソナリティのお話やリスナーからの便りが作業の辛さを忘れさせてくれます。
私のラジオ好きは中学生のときから。深夜のオールナイト日本世代？ 当時好きだったアグネスちゃんの曲を聴きたくてリクエストハガキを出したり、何か小話のコーナーで景品をもらったりしたことも。そんな経験があるからかテレビよりもラジオなのです。
なによりラジオは登場する一人ひとりがじっくりとこちらに語りかけてくる、一方通行ではあるけれど対応がアナログ的といいますかしっかり届いてくる感じがするのです。テレビはあまり見ないので比較できませんが、ラジオは音声だけということで、リスナーはまさに「耳を傾け」内容に集中しやすいのかもしれません。それが心地よいです。
毎朝の散歩の時間と農作業の時間など、ひとりで過ごす時間にはラジオが欠かせないのですが、radikoにしたおかげで、放送時刻を気にせずいつでも振り返って好きな番組を聴くことが出来るようになりました。とっても便利！さらに音声がクリア！！毎日３～４時間聞いています。ちょうど朝日新聞にradikoを創設した人の記事があり「世界に類を見ない時間と場所を越えたラジオサービスに」育ち、「時代遅れ」「お荷物」などという言葉を返上しリスナーも拡大しているそうです。スマホの通信費は動画をダウンロードするのと違い消費するギガ（データ通信量）も少なく、追加の料金も発生することなくひと月過ごせました。「この前までガラケーだったのに」と子どもたちに言われましたが、なんとも便利。
ＡＭラジオも設備に高額な費用がかかり、今ワイドＦＭになりつつあるようにＦＭ放送のみにする、というような記事を読みました。ＦＭだと電波の届く範囲が狭くなります。広島のＡＭは入りますがＦＭは受信できません。そうなるとradikoのようなネット配信のものがこれからは主流になっていくのでしょうか。新聞も紙からネットへと変わりつつあるようで、紙の新聞は「あり得ないサイズ」と言う女子大生のコメントを新聞でみかけました。新聞購読者は減りつつあるのでしょう。新聞を定期購読していないお家も多いように感じます。これからも情報を得る手段はどんどん変わっていくのでしょう。手段は変わっても、しっかり情報をキャッチし自分の頭で考えるようにしたいものです。
#ラジオ番組#AMラジオ#RADIKO
木村学習塾 － 木村重樹（2019年11月15日）
大人の責任と不安
大人の責任と不安
先日、国連本部で開かれた、気候サミットで、スウェーデン人の１６歳の少女が演説し、その内容が大きく報道されました。彼女は、昨年８月スウェーデンの議会前で、気候変動の危機が迫っているのに、だれも行動を起こさないことに「我慢ができなくなった」と、「学校ストライキ」を始めたそうです。そして、たった一人で始めた「スト」は若者を中心に大きなうねりを生んで、演説の３日前には、日本を含む１６０カ国以上で４００万人以上がデモに加わったと言います。
演説は、「私たちはあなたたちを見ている」から始まり、各国の代表団の拍手に対して、にらみつけるような視線で答え、７秒間の空白の後、「すべてが間違っている。私はここにいるべきじゃない。海の向こうの学校に戻るべきだ」と話し、自らの『夢』や『子どもらしい時期』が奪われたことへの不満をぶつけ、終始、怒りに震えた声で話し、最後は「世界は目覚めつつある。そして、変化は起きつつある。あなたたちが好むと好まざるとにかかわらず」という言葉で終わったそうです。
このニュースを見て、自分たちで世界を解決できない状態にしたままで、問題の解決を次世代に先送りする大人（いつの時代もおそらくそうだったと思いますが）に対して、堂々と正面から発言する若者が出現したことに驚きました。同時にきちんと自分の意見を持ち、発言する若者は、学校教育の中で育つのではないことを確信しました。
私は、教育に関する問題について始終考えてきましたので、なぜ、子どもたちは大人に対して声を上げないのか？ずっと不思議に思ってきたことがあります。それは、大人たちが子どもたちに語っている、「いい成績を取って、いい学校に行けば、幸せになれる」という言葉に対してです。就職氷河期と言われる時期もありました。そして今や、いい学校（？）を卒業しても、就職できない（正社員になれない）人がたくさんいる時代になりました。それでも大人たちは言い続けています。
我が国の子どもたちはみな大人に優しく（？）て、大人の言うことを素直に信じ、そうできなかったときは、「できなかったのは自分がちゃんとしなかったから、自分が怠けた」からと反省しているのでしょうか？中には、そのコースからはずれてしまったと思わされている、若者や、その子の親が、「もう人生は終わりだ」と絶望している話も耳にします。
なせ「そんなことはない！」と言わないのでしょう？大人たちは本当は、社会にはいろいろな生き方があること、また、人間の能力は学校勉強だけでは測ることのできないことが、たくさんあること、実際の仕事で必要とされているのは、学校勉強の内容ではないことを知っているのに、正直に話さないのか不思議です。きっと、将来に対する「不安」が大きいからなんでしょうね。
大人の責任と不安
先日、国連本部で開かれた、気候サミットで、スウェーデン人の１６歳の少女が演説し、その内容が大きく報道されました。彼女は、昨年８月スウェーデンの議会前で、気候変動の危機が迫っているのに、だれも行動を起こさないことに「我慢ができなくなった」と、「学校ストライキ」を始めたそうです。そして、たった一人で始めた「スト」は若者を中心に大きなうねりを生んで、演説の３日前には、日本を含む１６０カ国以上で４００万人以上がデモに加わったと言います。
演説は、「私たちはあなたたちを見ている」から始まり、各国の代表団の拍手に対して、にらみつけるような視線で答え、７秒間の空白の後、「すべてが間違っている。私はここにいるべきじゃない。海の向こうの学校に戻るべきだ」と話し、自らの『夢』や『子どもらしい時期』が奪われたことへの不満をぶつけ、終始、怒りに震えた声で話し、最後は「世界は目覚めつつある。そして、変化は起きつつある。あなたたちが好むと好まざるとにかかわらず」という言葉で終わったそうです。
このニュースを見て、自分たちで世界を解決できない状態にしたままで、問題の解決を次世代に先送りする大人（いつの時代もおそらくそうだったと思いますが）に対して、堂々と正面から発言する若者が出現したことに驚きました。同時にきちんと自分の意見を持ち、発言する若者は、学校教育の中で育つのではないことを確信しました。
私は、教育に関する問題について始終考えてきましたので、なぜ、子どもたちは大人に対して声を上げないのか？ずっと不思議に思ってきたことがあります。それは、大人たちが子どもたちに語っている、「いい成績を取って、いい学校に行けば、幸せになれる」という言葉に対してです。就職氷河期と言われる時期もありました。そして今や、いい学校（？）を卒業しても、就職できない（正社員になれない）人がたくさんいる時代になりました。それでも大人たちは言い続けています。
我が国の子どもたちはみな大人に優しく（？）て、大人の言うことを素直に信じ、そうできなかったときは、「できなかったのは自分がちゃんとしなかったから、自分が怠けた」からと反省しているのでしょうか？中には、そのコースからはずれてしまったと思わされている、若者や、その子の親が、「もう人生は終わりだ」と絶望している話も耳にします。
なせ「そんなことはない！」と言わないのでしょう？大人たちは本当は、社会にはいろいろな生き方があること、また、人間の能力は学校勉強だけでは測ることのできないことが、たくさんあること、実際の仕事で必要とされているのは、学校勉強の内容ではないことを知っているのに、正直に話さないのか不思議です。きっと、将来に対する「不安」が大きいからなんでしょうね。
数学塾むれ － 池見恒則（2019年10月02日）
真剣な顔つき
木村学習塾通信『むすび』2019.9.2(415号): 真剣な顔つき
2019-09-02 23:32:20テーマ：ブログ
9月2日午前5時ごろ強い通り雨があり、今朝の散歩はしっとり雨上りの林の中。
日常のなんでもない風景。アスファルトの黒と色とりどりの落ち葉。その上に今日は落ちたばかりの緑の栗。季節が変わる。
真剣な顔つき
「塾で新聞を読む」。1月の終わりから始めて休まず続けています。通塾の関係でそれぞれが読む記事は異なりますが週に３つの記事を読んでいます。小学生から高校生まで一緒の時間もあるので、年齢に幅がありどんな記事を取り上げるか悩むところですが、解説を加えながら分かるようにと心がけています。子どもが読める良い童話や絵本は勿論大人が読んでも得るものがたくさんあります。小学生が理解できそうな新聞記事の内容でもそれぞれの年齢で感じること、考えることは様々あります。塾で取り上げる記事の内容にも同じことが言えると思います。新聞の話題をめぐりいろいろ意見を言ってもらうこともありますが、年齢の違う人がどんなことを言うか、どんな視点なのか、学年ごとの学校のクラス内での様子ときっと違うと思います。それもまた子どもたちにとって良い刺激になるのではと思っています。
そんなことを願いながら私自身の小学時代の経験を。小学の高学年だったと思いますが当番に当った人は気になるニュースを毎朝クラスの皆の前で感想を付け加えて発表しなければいけませんでした。当時の担任の先生も今の私の気持ちと同じように、子どもたちに少しでも周りの出来事に関心を持って欲しいと考えていたのでしょう。しかし、今となってはみんながどんなニュースを発表していたかは何も覚えていませんし、自分が何を発表したかも覚えていません。興味関心を広げることに何も役立っていなかった！？
私が唯一思い出すことといえば、どうしても朝テレビのニュースを見ても新聞を読んでも「今日の話題はこれだ」と思えるものがなくて、「発表するものがないので学校へ行けん」と泣きながら駄々をこねたことです。父親が何か話題を選んでくれてどうにか学校へ行ったような・・・。「毎朝ニュースを」とやっていたこのクラスのことで思い出すのはそんな苦い思い出だけです。
こんなありさまでしたが、その当時はクラスメートが発表する内容を聞いて、「へえー、そんなことに興味があるんだ」「こんなことがあるんだ。知らなかった」などクラスメートのいつもとは違う一面が垣間見え、きっと驚いたり感動したりしながら聞いていたのだと思います。教科書とは違う内容、子どもたちが切り取ってくる話題。内容は覚えてはいませんが、きっと私の興味や関心に多いに刺激を与えていたと思います。私が学校でみんなから聞いたニュースは、私のアイデンティティを形作っていくのになんらかの影響を与えていたと思うのです。
世の中知らないことだらけ。新聞というほんの小さな窓だけれど、様々な分野の情報がつまっています。また私が好きなのは読者からのハガキや投書。自分とは違う世代の意見を読み、なるほどと教えられることもたくさん。そんな読者からの投書もよく読んでいます。
なにより新聞を読んでいろいろ話している時の塾生たちの顔が素敵です。真剣なのです、みんな。知らないことや初めて聞くことなのかもしれません。私が記事の内容に付け足して話すことを聞き、必死に考えている様子が表情に表れているのです。とくに目に。真剣なまなざしです。何人もそんな表情を見せてくれます。それぞれが何か心にひっかかり、それがきっかけで興味を深め、どんどん自分の中で世界を広げていって欲しいと思います。
毎日みんなの素敵な表情に出会えるのがとても嬉しいです。新聞を読みながらどの記事を紹介しようかと選ぶことを楽しんでいます。お子さんが持ち帰る記事をお家の方にもぜひ読んでいただきたいと思います。話題をめぐり子どもたちと言葉のキャッチボールを！
木村学習塾通信『むすび』2019.9.2(415号): 真剣な顔つき
2019-09-02 23:32:20テーマ：ブログ
9月2日午前5時ごろ強い通り雨があり、今朝の散歩はしっとり雨上りの林の中。
日常のなんでもない風景。アスファルトの黒と色とりどりの落ち葉。その上に今日は落ちたばかりの緑の栗。季節が変わる。
真剣な顔つき
「塾で新聞を読む」。1月の終わりから始めて休まず続けています。通塾の関係でそれぞれが読む記事は異なりますが週に３つの記事を読んでいます。小学生から高校生まで一緒の時間もあるので、年齢に幅がありどんな記事を取り上げるか悩むところですが、解説を加えながら分かるようにと心がけています。子どもが読める良い童話や絵本は勿論大人が読んでも得るものがたくさんあります。小学生が理解できそうな新聞記事の内容でもそれぞれの年齢で感じること、考えることは様々あります。塾で取り上げる記事の内容にも同じことが言えると思います。新聞の話題をめぐりいろいろ意見を言ってもらうこともありますが、年齢の違う人がどんなことを言うか、どんな視点なのか、学年ごとの学校のクラス内での様子ときっと違うと思います。それもまた子どもたちにとって良い刺激になるのではと思っています。
そんなことを願いながら私自身の小学時代の経験を。小学の高学年だったと思いますが当番に当った人は気になるニュースを毎朝クラスの皆の前で感想を付け加えて発表しなければいけませんでした。当時の担任の先生も今の私の気持ちと同じように、子どもたちに少しでも周りの出来事に関心を持って欲しいと考えていたのでしょう。しかし、今となってはみんながどんなニュースを発表していたかは何も覚えていませんし、自分が何を発表したかも覚えていません。興味関心を広げることに何も役立っていなかった！？
私が唯一思い出すことといえば、どうしても朝テレビのニュースを見ても新聞を読んでも「今日の話題はこれだ」と思えるものがなくて、「発表するものがないので学校へ行けん」と泣きながら駄々をこねたことです。父親が何か話題を選んでくれてどうにか学校へ行ったような・・・。「毎朝ニュースを」とやっていたこのクラスのことで思い出すのはそんな苦い思い出だけです。
こんなありさまでしたが、その当時はクラスメートが発表する内容を聞いて、「へえー、そんなことに興味があるんだ」「こんなことがあるんだ。知らなかった」などクラスメートのいつもとは違う一面が垣間見え、きっと驚いたり感動したりしながら聞いていたのだと思います。教科書とは違う内容、子どもたちが切り取ってくる話題。内容は覚えてはいませんが、きっと私の興味や関心に多いに刺激を与えていたと思います。私が学校でみんなから聞いたニュースは、私のアイデンティティを形作っていくのになんらかの影響を与えていたと思うのです。
世の中知らないことだらけ。新聞というほんの小さな窓だけれど、様々な分野の情報がつまっています。また私が好きなのは読者からのハガキや投書。自分とは違う世代の意見を読み、なるほどと教えられることもたくさん。そんな読者からの投書もよく読んでいます。
なにより新聞を読んでいろいろ話している時の塾生たちの顔が素敵です。真剣なのです、みんな。知らないことや初めて聞くことなのかもしれません。私が記事の内容に付け足して話すことを聞き、必死に考えている様子が表情に表れているのです。とくに目に。真剣なまなざしです。何人もそんな表情を見せてくれます。それぞれが何か心にひっかかり、それがきっかけで興味を深め、どんどん自分の中で世界を広げていって欲しいと思います。
毎日みんなの素敵な表情に出会えるのがとても嬉しいです。新聞を読みながらどの記事を紹介しようかと選ぶことを楽しんでいます。お子さんが持ち帰る記事をお家の方にもぜひ読んでいただきたいと思います。話題をめぐり子どもたちと言葉のキャッチボールを！
木村学習塾 － 木村重樹（2019年10月02日）
『武州通信』第２５７号
2019年9月8日
『武州通信』第２５７号
今年は小学生も中学生もちょっと短い夏休みでしたね。例年なら９月初日から二学期なのに、今年は８月２７日前後から始まる学校が多かったようです。何だか徒に子ども達を追い立てているような学校。ますます息苦しくなっているような…。
《人生の踏絵？》の巻
夏休みといえば夏期講習や８月の授業で、僕の生活は他の月とどこか気分が違います。どうやら僕自身も何やら時間に追われているようで、難しい本をゆったり読む気持ちになかなかなれません。これは毎年のことです。ですから、僕にとっての夏休みは、時間のあい間をぬって、気楽な小説などを細切れに読むのが恒例になっているのです。
さて今年は？ 遠藤周作の『人生の踏絵』。夏休みの初めに卒業生の濱愛子ちゃん（第１５期生）からプレゼントされたものです。この本は新潮社が最近文庫版として発行したもので、その素敵なカバー装画は愛子ちゃんが描いたものです。
ところで、遠藤周作の著書は何故か僕を惹きつけるものがあり、中でも『沈黙』は僕の愛読書の一つです。この本には “西洋と日本との精神のあり方の差異” や “神の存在への疑問” など考えさせられるテーマがたくさん織り込まれています。今回の『人生の踏絵』にも『沈黙』が描かれた経緯が書かれています。それに、彼の作品の他にもモーリヤックの『テレーズ・デスケルウ』やアンドレ・ジッドの『狭き門』など多くの著作に触れており、思わず書棚から黴臭くなったこれらの古い本を取り出し読み直してしまいました。今思うと『テレーズ・デスケルウ』も『狭き門』も若い頃読んだ時には何が言いたいのかさっぱり分からなかったのを覚えています。でも、この『人生の踏絵』を読んで、何だか少しすっきりした気がするのです。もちろんこれは遠藤氏の読み方なのでその読み方がすべてかどうかは分かりませんが…。それに、僕は遠藤周作の本は確かに大好きですが、時として疑問を感じることもあるのです。特に『わたしが・棄てた・女』などは、キリスト教徒でない僕には、あれでは救われようがないように思われ、どうにも納得できない気分が残っています。まぁ、一概にこう言って済ましてよいのかどうかも分かりませんが…。それはともかく、遠藤周作の著作には洋の東西を超えた人生を考えるヒントがたくさん含まれているように僕には思われるのです。
うーん、ここまで書いてきて、これではまるで遠藤周作の作品の書評みたいな内容になってしまったなぁ、と。で、そろそろ僕の感想というか、考えたことを書かなくっちゃ。それはね、僕にとっての “踏絵” って何だろう？ ということです。僕には木板や銅板に刻まれたキリストの像やマリア像はありません。ですから、僕の “踏絵” の具体的な姿は目には見えません。でも、ひとたび 踏んでしまったら自分の胸の奥深く “わだかまり” を残すものではありそうです。そしてそれは、おそらく “「生徒の心」というか「生徒の気持ち」のようなもの” のような気がするのです。ただこれは具体的な像ではないので、踏んでしまってから気がつくという厄介な代物ですが…。あっ、やってしまった、ってね。とはいえ、覆水は盆に返らず。しかも多くの場合、事態に大きな爪跡を残すこともなく通り過ぎてしまいがちです。でも、もしかしたら当の生徒の心の中には、何か目に見えない傷を残しているのかもしれません。それだけでなく、僕の心の中にも小さな痕跡を発見することがしばしばあります。やってしまった、という反省だけでは済まされない “くすぶった燠” のようなものとして…。
ところでこれって、子どもとの関係だけでなく対人関係一般にも当てはまりますよね。人の心の中には他の誰も踏み込むことができない、不可触の部分があって…、なのに訳知り顔で無自覚にそれに触れてしまう、そんなこと皆さんには経験ありませんか？ 僕にはあります。それもしばしばです。踏めと強制されても踏んではならないもの、それを “踏絵” と言うのなら、おそらくそれは踏まれたその人にしか分らない “心の奥底に潜む懊悩？や秘め事？それに誇り？” のようなものなのかもしれません。でも、もしそうなら “踏絵” をまったく踏まずに生きることってとても難しいですよね。
気楽な小説を…と思っていたのに、愛子ちゃんからいただいた『人生の踏絵』予想のほかハードで、深く考えさせられた僕の夏休みとなりました。あっそうそう、今、ハードと書きましたが、『人生の踏絵』は遠藤周作の講演集なので笑いもあってとても読みやすいですよ。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『オアシス武州』・『武州野外大学』合同の旅
日 時 ：９月２１日（土）９：００a.m.「日暮里駅」北口改札口集合（雨天決行）
テーマ ：近くて遠い、東のかた「下総の国」歴史・文学探訪
2019年9月8日
『武州通信』第２５７号
今年は小学生も中学生もちょっと短い夏休みでしたね。例年なら９月初日から二学期なのに、今年は８月２７日前後から始まる学校が多かったようです。何だか徒に子ども達を追い立てているような学校。ますます息苦しくなっているような…。
《人生の踏絵？》の巻
夏休みといえば夏期講習や８月の授業で、僕の生活は他の月とどこか気分が違います。どうやら僕自身も何やら時間に追われているようで、難しい本をゆったり読む気持ちになかなかなれません。これは毎年のことです。ですから、僕にとっての夏休みは、時間のあい間をぬって、気楽な小説などを細切れに読むのが恒例になっているのです。
さて今年は？ 遠藤周作の『人生の踏絵』。夏休みの初めに卒業生の濱愛子ちゃん（第１５期生）からプレゼントされたものです。この本は新潮社が最近文庫版として発行したもので、その素敵なカバー装画は愛子ちゃんが描いたものです。
ところで、遠藤周作の著書は何故か僕を惹きつけるものがあり、中でも『沈黙』は僕の愛読書の一つです。この本には “西洋と日本との精神のあり方の差異” や “神の存在への疑問” など考えさせられるテーマがたくさん織り込まれています。今回の『人生の踏絵』にも『沈黙』が描かれた経緯が書かれています。それに、彼の作品の他にもモーリヤックの『テレーズ・デスケルウ』やアンドレ・ジッドの『狭き門』など多くの著作に触れており、思わず書棚から黴臭くなったこれらの古い本を取り出し読み直してしまいました。今思うと『テレーズ・デスケルウ』も『狭き門』も若い頃読んだ時には何が言いたいのかさっぱり分からなかったのを覚えています。でも、この『人生の踏絵』を読んで、何だか少しすっきりした気がするのです。もちろんこれは遠藤氏の読み方なのでその読み方がすべてかどうかは分かりませんが…。それに、僕は遠藤周作の本は確かに大好きですが、時として疑問を感じることもあるのです。特に『わたしが・棄てた・女』などは、キリスト教徒でない僕には、あれでは救われようがないように思われ、どうにも納得できない気分が残っています。まぁ、一概にこう言って済ましてよいのかどうかも分かりませんが…。それはともかく、遠藤周作の著作には洋の東西を超えた人生を考えるヒントがたくさん含まれているように僕には思われるのです。
うーん、ここまで書いてきて、これではまるで遠藤周作の作品の書評みたいな内容になってしまったなぁ、と。で、そろそろ僕の感想というか、考えたことを書かなくっちゃ。それはね、僕にとっての “踏絵” って何だろう？ ということです。僕には木板や銅板に刻まれたキリストの像やマリア像はありません。ですから、僕の “踏絵” の具体的な姿は目には見えません。でも、ひとたび 踏んでしまったら自分の胸の奥深く “わだかまり” を残すものではありそうです。そしてそれは、おそらく “「生徒の心」というか「生徒の気持ち」のようなもの” のような気がするのです。ただこれは具体的な像ではないので、踏んでしまってから気がつくという厄介な代物ですが…。あっ、やってしまった、ってね。とはいえ、覆水は盆に返らず。しかも多くの場合、事態に大きな爪跡を残すこともなく通り過ぎてしまいがちです。でも、もしかしたら当の生徒の心の中には、何か目に見えない傷を残しているのかもしれません。それだけでなく、僕の心の中にも小さな痕跡を発見することがしばしばあります。やってしまった、という反省だけでは済まされない “くすぶった燠” のようなものとして…。
ところでこれって、子どもとの関係だけでなく対人関係一般にも当てはまりますよね。人の心の中には他の誰も踏み込むことができない、不可触の部分があって…、なのに訳知り顔で無自覚にそれに触れてしまう、そんなこと皆さんには経験ありませんか？ 僕にはあります。それもしばしばです。踏めと強制されても踏んではならないもの、それを “踏絵” と言うのなら、おそらくそれは踏まれたその人にしか分らない “心の奥底に潜む懊悩？や秘め事？それに誇り？” のようなものなのかもしれません。でも、もしそうなら “踏絵” をまったく踏まずに生きることってとても難しいですよね。
気楽な小説を…と思っていたのに、愛子ちゃんからいただいた『人生の踏絵』予想のほかハードで、深く考えさせられた僕の夏休みとなりました。あっそうそう、今、ハードと書きましたが、『人生の踏絵』は遠藤周作の講演集なので笑いもあってとても読みやすいですよ。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『オアシス武州』・『武州野外大学』合同の旅
日 時 ：９月２１日（土）９：００a.m.「日暮里駅」北口改札口集合（雨天決行）
テーマ ：近くて遠い、東のかた「下総の国」歴史・文学探訪
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2019年10月02日）
木村学習塾通信『むすび』8月号
教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
こちらの梅雨明けは7月24日、平年より5日遅れ。入梅が遅く期間が短かったので6,7月の雨量は平年の80％程度の430ミリでした。この時期のみかんの農薬散布が200ミリを目安に行いますので、雨量チェックは欠かせません。そして7月27日が土用。暑さが厳しく身体もまだその暑さに慣れてなく大変な「梅雨明け10日」は過ぎて、土用からも1週間以上過ぎました。梅干の土用干しをしなければという時期。例年赤紫蘇の生育が少し遅く、なかなかタイミングが合いません。なんとか量も間に合うかなと言うところで、これから取り掛かります。
時間管理
農作業にとって、いつどの作業をするか、適季をはずさないようにすることはとても大切なことです。でも、天候に左右されたり、私の場合1日のうち塾などの時間が長くなり、畑仕事の時間が取れない日もあったりで、なかなか思うようにはかどりません。後手になることが多く、あわてて焦りながらの作業となることが多いです。単なる言い訳･･･。今年の梅干もしかり。まあ多少の期間のずれは出来上がりにそんなに影響ないかなと、遅れた時間は取り戻せないのであっさり諦めて開き直る気持ちも持ち合わせてはいますが･･･。
自由な時間が増える夏休み、そんな時こそ時間の使い方を自分でうまく調整して、計画的に過ごしましょう。･･･などと言いたいところですが、時間を自分でうまく調整するなんて、簡単なことではないと思います。先に書いたような心構えの私が言っても何の説得力もありませんが。習慣となっている時間の使い方からはなかなか簡単には抜け出せない、離れて見つめることも難しい。でも思い切って変えてみると案外それまでとは違った過ごし方が出来るものだということを実感する経験をしましたので少し書きます。
地元大島中では夏休み期間に5日間午前中、中3生の学習会が行われています。その学習会に5年前から学習支援ボランティアとして参加しています。きっかけは塾生たちから、「ボランティアを募集しているんだって、来て」と誘われたことです。私としてもいつもの塾の教室で見かける子どもたちとは違う、彼らのホームグラウンドであるクラスの中での様子を見せてもらうことができて楽しい貴重な時間になっています。
昨年まではこの午前の学習会が終れば、夕方からの塾に備えて準備をしながらゆとりのある時間を過ごし、新聞を読んだり読書したりと過ごしていました。昨年は「災害級の暑さ」なんて言葉も聞かれたので、日中畑仕事に出るなんて思いもしなかったのですが、今年はどうしても気になるところがあって、1時間だけでも草刈りしてみるか、と意を決して学習会が終わってから猛暑の中草刈に出かけました。きちんと途中で水分も取り、日陰にも入り休憩もとりながらやってみると案外頑張れました。草刈りできたところはほんのわずかですが、前進したことにとても満足しました。
私の仕事は毎日タイムカードもなければ、遅刻をするような時間にも始まらないのでかなり楽をさせてもらっています。テレワークという出社しない働き方を始めている会社も話題になっているようです。社員に受け入れられているという意見も見かけます。時間を強制されるのではなく、時間管理を自主的に出来るということは気分的にも大きなゆとりを生むのかもしれません。
でも、自由すぎるからか気をつけないとついつい後回しになっていることが私の場合多くあります。そうならないために、いわゆる「to do リスト」しなければいけないことを目に見えるように書き出して、優先順位を決めてひとつずつ片付けていくようにしようと思ってはいるのですが、細かく実行できていません。反省です。どんな順序でいつ何をするか見通しがきちんと立っていないとやる気・元気も出てきません。そして今回の経験から無理かなと思ってもちょっとやってみると案外出来てしまって気分すっきり、ということも。子どもたちの中には、今年は夏休みが少し短く9月を待たず学校が始まるところも多いようです。時間をうまく使い元気に充実した休みを過ごしましょう。
教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
こちらの梅雨明けは7月24日、平年より5日遅れ。入梅が遅く期間が短かったので6,7月の雨量は平年の80％程度の430ミリでした。この時期のみかんの農薬散布が200ミリを目安に行いますので、雨量チェックは欠かせません。そして7月27日が土用。暑さが厳しく身体もまだその暑さに慣れてなく大変な「梅雨明け10日」は過ぎて、土用からも1週間以上過ぎました。梅干の土用干しをしなければという時期。例年赤紫蘇の生育が少し遅く、なかなかタイミングが合いません。なんとか量も間に合うかなと言うところで、これから取り掛かります。
時間管理
農作業にとって、いつどの作業をするか、適季をはずさないようにすることはとても大切なことです。でも、天候に左右されたり、私の場合1日のうち塾などの時間が長くなり、畑仕事の時間が取れない日もあったりで、なかなか思うようにはかどりません。後手になることが多く、あわてて焦りながらの作業となることが多いです。単なる言い訳･･･。今年の梅干もしかり。まあ多少の期間のずれは出来上がりにそんなに影響ないかなと、遅れた時間は取り戻せないのであっさり諦めて開き直る気持ちも持ち合わせてはいますが･･･。
自由な時間が増える夏休み、そんな時こそ時間の使い方を自分でうまく調整して、計画的に過ごしましょう。･･･などと言いたいところですが、時間を自分でうまく調整するなんて、簡単なことではないと思います。先に書いたような心構えの私が言っても何の説得力もありませんが。習慣となっている時間の使い方からはなかなか簡単には抜け出せない、離れて見つめることも難しい。でも思い切って変えてみると案外それまでとは違った過ごし方が出来るものだということを実感する経験をしましたので少し書きます。
地元大島中では夏休み期間に5日間午前中、中3生の学習会が行われています。その学習会に5年前から学習支援ボランティアとして参加しています。きっかけは塾生たちから、「ボランティアを募集しているんだって、来て」と誘われたことです。私としてもいつもの塾の教室で見かける子どもたちとは違う、彼らのホームグラウンドであるクラスの中での様子を見せてもらうことができて楽しい貴重な時間になっています。
昨年まではこの午前の学習会が終れば、夕方からの塾に備えて準備をしながらゆとりのある時間を過ごし、新聞を読んだり読書したりと過ごしていました。昨年は「災害級の暑さ」なんて言葉も聞かれたので、日中畑仕事に出るなんて思いもしなかったのですが、今年はどうしても気になるところがあって、1時間だけでも草刈りしてみるか、と意を決して学習会が終わってから猛暑の中草刈に出かけました。きちんと途中で水分も取り、日陰にも入り休憩もとりながらやってみると案外頑張れました。草刈りできたところはほんのわずかですが、前進したことにとても満足しました。
私の仕事は毎日タイムカードもなければ、遅刻をするような時間にも始まらないのでかなり楽をさせてもらっています。テレワークという出社しない働き方を始めている会社も話題になっているようです。社員に受け入れられているという意見も見かけます。時間を強制されるのではなく、時間管理を自主的に出来るということは気分的にも大きなゆとりを生むのかもしれません。
でも、自由すぎるからか気をつけないとついつい後回しになっていることが私の場合多くあります。そうならないために、いわゆる「to do リスト」しなければいけないことを目に見えるように書き出して、優先順位を決めてひとつずつ片付けていくようにしようと思ってはいるのですが、細かく実行できていません。反省です。どんな順序でいつ何をするか見通しがきちんと立っていないとやる気・元気も出てきません。そして今回の経験から無理かなと思ってもちょっとやってみると案外出来てしまって気分すっきり、ということも。子どもたちの中には、今年は夏休みが少し短く9月を待たず学校が始まるところも多いようです。時間をうまく使い元気に充実した休みを過ごしましょう。
木村学習塾 － 木村重樹（2019年08月25日）
驚いた政府の閣議決定
驚いた政府の閣議決定
先日『未成年の自殺率最悪』という見出しの記事が読売新聞に載っていました。7月16日に、政府が閣議決定した2019年版「自殺対策白書」で、19歳以下の未成年の人口10万人当たりの自殺者数を示す自殺死亡率が2018年、２．８となり、1978年の統計開始以降最悪だったと言うのです。18年の未成年の自殺者数は、前年より32人増えて599人だそうです。過去10年の統計から原因を分析したところ、小学生は、「家族からのしつけ・叱責」「親子関係の不和」などの家庭問題が多く、中学生や高校生、大学生は、「学業不振」「進路に関する悩み」「うつ病」が目立つそうです。
私が出会うことの多い若者たちからも「学校の勉強についてゆけない、ついてゆくのが大変」という声は沢山聞こえてきますし、さらに「これができないと赤点になると言われた」「この点数を取らないと、希望の進路に進めないと言われた」という話もよくありますので、この報告は想像ができるのですが、一年間に数百人もの若者たちが命を落としているという報告には、驚きました。
私は、学校とは子どもや若者が、社会に出る前に、必要とされる知識を身に着け、社会に出てからの人間関係などで困らないような経験をする場所であるのだから、学校に行って、元気が湧いてくることがあっても、元気がなくなるのは本末転倒と考えています。ですから40年前に私の息子が学校に行かなくなった時、息子の友達から「みんな我慢して学校行ってるのに、○○ちゃんだけずるいよ！」と言われ、学校生活はつらいと感じる生徒が少なくなかったことを思い出しました。
また、もうすぐ50歳になる娘から「今までに、もうダメ！もう生きてゆけない！死ぬしかない！もう死のう！と思ったことある？」と聞かれたことがありました。私はこれまで『自殺』とか『死』について考えたことはあるけれど、「自分が死のう」と考えた記憶はありません。すると娘は「私はあるよ」と言うのです。それは、小学校の時で、クラスみんなに無視されたり、いじめにあっていたときにそう思ったと言うのです。いろいろ思い出しても、あの頃の娘のクラスは、荒れていたことや、クラスにいじめられていた生徒がいたことなどは覚えていますが、娘が当事者であり、そう思っていたとは‥‥？私も、妻も全く気が付きませんでした。
学校も家庭も、基本的には、大人が作り、責任をもって運営しなければいけませんが、一緒にいる子どもが、どう思っているのか、客観的に知ることはとても困難なことです。知る努力はしなければいけないのは当然ですが、「こうすればよいという方法」は見つかりません。だからと言って、「以前から、つらいと思う子どもたちはいるもんだ」と、この話を聞き流すわけにいきません。もっと教育に携わる大人は、真剣に子どもたちの声を聴く努力をしなければいけないと思っています。
驚いた政府の閣議決定
先日『未成年の自殺率最悪』という見出しの記事が読売新聞に載っていました。7月16日に、政府が閣議決定した2019年版「自殺対策白書」で、19歳以下の未成年の人口10万人当たりの自殺者数を示す自殺死亡率が2018年、２．８となり、1978年の統計開始以降最悪だったと言うのです。18年の未成年の自殺者数は、前年より32人増えて599人だそうです。過去10年の統計から原因を分析したところ、小学生は、「家族からのしつけ・叱責」「親子関係の不和」などの家庭問題が多く、中学生や高校生、大学生は、「学業不振」「進路に関する悩み」「うつ病」が目立つそうです。
私が出会うことの多い若者たちからも「学校の勉強についてゆけない、ついてゆくのが大変」という声は沢山聞こえてきますし、さらに「これができないと赤点になると言われた」「この点数を取らないと、希望の進路に進めないと言われた」という話もよくありますので、この報告は想像ができるのですが、一年間に数百人もの若者たちが命を落としているという報告には、驚きました。
私は、学校とは子どもや若者が、社会に出る前に、必要とされる知識を身に着け、社会に出てからの人間関係などで困らないような経験をする場所であるのだから、学校に行って、元気が湧いてくることがあっても、元気がなくなるのは本末転倒と考えています。ですから40年前に私の息子が学校に行かなくなった時、息子の友達から「みんな我慢して学校行ってるのに、○○ちゃんだけずるいよ！」と言われ、学校生活はつらいと感じる生徒が少なくなかったことを思い出しました。
また、もうすぐ50歳になる娘から「今までに、もうダメ！もう生きてゆけない！死ぬしかない！もう死のう！と思ったことある？」と聞かれたことがありました。私はこれまで『自殺』とか『死』について考えたことはあるけれど、「自分が死のう」と考えた記憶はありません。すると娘は「私はあるよ」と言うのです。それは、小学校の時で、クラスみんなに無視されたり、いじめにあっていたときにそう思ったと言うのです。いろいろ思い出しても、あの頃の娘のクラスは、荒れていたことや、クラスにいじめられていた生徒がいたことなどは覚えていますが、娘が当事者であり、そう思っていたとは‥‥？私も、妻も全く気が付きませんでした。
学校も家庭も、基本的には、大人が作り、責任をもって運営しなければいけませんが、一緒にいる子どもが、どう思っているのか、客観的に知ることはとても困難なことです。知る努力はしなければいけないのは当然ですが、「こうすればよいという方法」は見つかりません。だからと言って、「以前から、つらいと思う子どもたちはいるもんだ」と、この話を聞き流すわけにいきません。もっと教育に携わる大人は、真剣に子どもたちの声を聴く努力をしなければいけないと思っています。
数学塾むれ － 池見恒則（2019年07月30日）
見直ししてる？
木村学習塾通信『むすび』2019.7.3(413号):見直ししてる？
2019-07-05 23:10:18
テーマ：ブログ
「もうそろそろだね」「明日はどうだろう」「よし明日にしよう」。
ツバメの巣立ちの決行はどのように決まるのでしょう。親鳥たちが日程の相談でもするのでしょうか。これまで見ていると最初はゆったりしていた巣がもう限界とばかり数羽の育った身体でぎゅうぎゅうでした。6月27日、雨の中を巣立っていきました。その日はしばらく庭先をくるくると飛んでいました。初飛行です。見上げるほどの空に描く成鳥の大きな弧と違い、我が家の狭い庭と野菜畑の上に、小さな円を重ねるように描いています。それは遠目にも小ぶりに見える数羽の幼鳥です。時に電線に等間隔に並んで休憩します。風が吹けばふらふらしているようにも見えます。一休みしてまた飛行訓練。写真を撮るのも忘れ、しばらくの間親子のそんな成長の姿に見とれていました。無事巣立ったことにほっとしました。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2019.7.3(413号)
見直ししてる？
中高生は早いところで先々週からテスト週間に入っています。終ったところも、あともう少しというところもありますが、この時期の子どもたちの勉強の様子を見ていて、せっかく頑張っているのだからもう少し丁寧にやったらもっといいのにと感じた場面がありました。子どもたちには伝えたのですが、整理して書いて見ます。
テスト間近になると仕上げとして、まとめやチェックのプリントの問題を解き正確に理解できているかそうでないかを確認します。分かっていないことや覚えていないことがどこなのかをあぶりだすことができ、後の勉強をそこに集中させていくことができます。1回目に間違えて修正したところには青丸をつけています。青丸の部分を見直していけば自分の苦手なところを効率よく確認できます。その確認のためにプリントをしているのです。
塾のプリントは学校のテストのように点数や成績がつくわけではありません。プリントが訂正だらけ、青丸だらけになったとしても、それは単にその時点での理解がそのレベルだということ。恥ずかしいと思うことはありません。もっと理解するために繰り返し見直して身につくようにすればいいのです。青丸は理解途中の様子です。また分からないことは何度も聞いて下さい。それまでとは違ったいろんな説明の仕方を工夫して理解出来るようにします。
また「プリントには必ず日付の記入を」とお願いしているのは、時間とともに自分の理解が進んでいることが実感できるからです。2週間前、1週間前にはわかっていなかったことが出来るようになっていると日付で見えてきます。力になるはずです。
そしてなにより塾で勉強したプリントはかなりの枚数になります。見直すといってもどのようにすればいいかわからず、うまく行えていない人もいるようです。プリントが単元ごとに順序良く整理されておらず、かばんの中でばらばらになっていたり、その日にやったプリントを適当なところに挟み込んでいたりします。そんな人は体系的に見直すことなど出来ません。せっかくの青丸が埋もれてしまっています。見直しができないとまた同じ間違いを繰り返しやすいです。もったいない！！
また、見直しがうまく出来ない、もったいない人の数学のプリントはこうです。方程式、関数、図形･･･計算問題でも文章問題でもどんな問題でも答えにたどり着くまでの途中経過があります。その途中経過をきちんと書き残していないのです。暗算で済ませることが多く、必要な計算は適当なスペースで済ませて、あちこちに散らばっています。そんなメモのような状態なのでどこで間違えたかを見返すことは相当困難です。プリントによってはきちんと記入できるスペースがないということもありますので、今後きちんと書いていけるように工夫します。計算途中で暗算を多用せずあまり省かないようにお願いします。暗算のほうが速く解けるし、きちんと書かなくても大丈夫と思っていても、それが原因でミスが起きています。たくさん書くと遅くなると思っているようですが、きちんと書いても時間はそんなに変わりません。正確さが増す方が良いでしょ。
やりっぱなしにせずプリントをうまく見直しに使い最大限有効に活用していきます。ちょっとこまかいところまで「うるさいなあ」と思われるくらい言うかもしれません。みなさんよろしく。
木村学習塾通信『むすび』2019.7.3(413号):見直ししてる？
2019-07-05 23:10:18
テーマ：ブログ
「もうそろそろだね」「明日はどうだろう」「よし明日にしよう」。
ツバメの巣立ちの決行はどのように決まるのでしょう。親鳥たちが日程の相談でもするのでしょうか。これまで見ていると最初はゆったりしていた巣がもう限界とばかり数羽の育った身体でぎゅうぎゅうでした。6月27日、雨の中を巣立っていきました。その日はしばらく庭先をくるくると飛んでいました。初飛行です。見上げるほどの空に描く成鳥の大きな弧と違い、我が家の狭い庭と野菜畑の上に、小さな円を重ねるように描いています。それは遠目にも小ぶりに見える数羽の幼鳥です。時に電線に等間隔に並んで休憩します。風が吹けばふらふらしているようにも見えます。一休みしてまた飛行訓練。写真を撮るのも忘れ、しばらくの間親子のそんな成長の姿に見とれていました。無事巣立ったことにほっとしました。
＜教える－教わる＞の関係から、一人ひとりが結び合った関係に。子どもも大人も。 そんな願いを込めて『むすび』。
木村学習塾通信『むすび』
2019.7.3(413号)
見直ししてる？
中高生は早いところで先々週からテスト週間に入っています。終ったところも、あともう少しというところもありますが、この時期の子どもたちの勉強の様子を見ていて、せっかく頑張っているのだからもう少し丁寧にやったらもっといいのにと感じた場面がありました。子どもたちには伝えたのですが、整理して書いて見ます。
テスト間近になると仕上げとして、まとめやチェックのプリントの問題を解き正確に理解できているかそうでないかを確認します。分かっていないことや覚えていないことがどこなのかをあぶりだすことができ、後の勉強をそこに集中させていくことができます。1回目に間違えて修正したところには青丸をつけています。青丸の部分を見直していけば自分の苦手なところを効率よく確認できます。その確認のためにプリントをしているのです。
塾のプリントは学校のテストのように点数や成績がつくわけではありません。プリントが訂正だらけ、青丸だらけになったとしても、それは単にその時点での理解がそのレベルだということ。恥ずかしいと思うことはありません。もっと理解するために繰り返し見直して身につくようにすればいいのです。青丸は理解途中の様子です。また分からないことは何度も聞いて下さい。それまでとは違ったいろんな説明の仕方を工夫して理解出来るようにします。
また「プリントには必ず日付の記入を」とお願いしているのは、時間とともに自分の理解が進んでいることが実感できるからです。2週間前、1週間前にはわかっていなかったことが出来るようになっていると日付で見えてきます。力になるはずです。
そしてなにより塾で勉強したプリントはかなりの枚数になります。見直すといってもどのようにすればいいかわからず、うまく行えていない人もいるようです。プリントが単元ごとに順序良く整理されておらず、かばんの中でばらばらになっていたり、その日にやったプリントを適当なところに挟み込んでいたりします。そんな人は体系的に見直すことなど出来ません。せっかくの青丸が埋もれてしまっています。見直しができないとまた同じ間違いを繰り返しやすいです。もったいない！！
また、見直しがうまく出来ない、もったいない人の数学のプリントはこうです。方程式、関数、図形･･･計算問題でも文章問題でもどんな問題でも答えにたどり着くまでの途中経過があります。その途中経過をきちんと書き残していないのです。暗算で済ませることが多く、必要な計算は適当なスペースで済ませて、あちこちに散らばっています。そんなメモのような状態なのでどこで間違えたかを見返すことは相当困難です。プリントによってはきちんと記入できるスペースがないということもありますので、今後きちんと書いていけるように工夫します。計算途中で暗算を多用せずあまり省かないようにお願いします。暗算のほうが速く解けるし、きちんと書かなくても大丈夫と思っていても、それが原因でミスが起きています。たくさん書くと遅くなると思っているようですが、きちんと書いても時間はそんなに変わりません。正確さが増す方が良いでしょ。
やりっぱなしにせずプリントをうまく見直しに使い最大限有効に活用していきます。ちょっとこまかいところまで「うるさいなあ」と思われるくらい言うかもしれません。みなさんよろしく。
木村学習塾 － 木村重樹（2019年07月30日）
わかるってからできる」より「速くできる」ことが一番大切
2019年06月29日
「わかるってからできる」より「速くできる」ことが一番大切
私はずっと、勉強は、「わかりたい」「と思った時に、「わかるように」説明してもらうと、たいていのことは、わかるはずである。と考えてきました。ですから、塾を始めたときは、「落ちこぼれ」という言葉が盛んに言われていた時代でもあったので、「落ちこぼれではなく、落ちこぼしだ」と考え、だれにでも「わかるように説明する」ことを目標にした塾を目指してきました。「勉強がわからない」という生徒に出会った時は、この生徒はこれまで、わかるように教えてもらえなかったんだなと考え、その生徒の「わからない」という気持ちに沿って、言葉を探しながら説明することを心掛けていました。そして、全国の学校の先生が、一人一人の生徒にわかるように教えてくれる社会になればよいと考えてきました。
しかし、私の考えも少しずつ変わってきました。というのは、「みんながみんなわかりたいと思っているとは限らないというか、どちらかというと、わかりたいと思っている生徒のほうが少ないのではないか？」と思うようになったのです。（今さら、何を言ってるの？）と思われるかもしれませんが、私にとっては大きな発見なのです。そのような生徒たちは、「わかりたい」という気持ちが湧く前に、次から次と課題に追われています。ですから、彼らにとって一番大切なのは、迫ってくる課題を「さっさと」終わらせることになりました。「わかる」までの時間をできる限り少なくし、「速く解答しないといけない」と考えないと時間内に終わらせることができません。その気持ちは、私にも理解できますが、ひとつ二つの解き方の暗記ならまだしも、時間のかかる問題の解き方を十も二十も暗記するとなると、混乱し、一問も解けないことだって起きかねないので、私はとても勧めることはできません。
この現実をどう受け止めたらよいのか、いろいろ考えてきました。多くの生徒たちは受験を控えています。そして、その受験（センター試験など）は、「短い時間で、より多くの問題に、正確に答えが出せること」を競わせるものがほとんどです。「できるまでの時間」は少しでも短いほうが良いと考えるのは当然です。最近やっと、私は生徒が一番必要と感じていることを応援するだけでよいと思えるようになりました。
今の試験は、「わかっていること」より、速くできることのほうが成功する可能性が大きいのです。これからも、この流れは変わらない様子です。今の社会は、心や人生を豊かにするはずの勉強が、生徒を追い立てて、「わかりたいという気持ち」を摘んでいるように見えます。私は、生徒たちが勉強嫌いになるのではないかと気になって仕方がありません。今は、「わかること」よりも、生徒たちが、勉強が嫌いにならないでほしいし、追い立てられて不安になった気持ちが少しでも楽になり、元気が出ればいいと考えるようになりました。
2019年06月29日
「わかるってからできる」より「速くできる」ことが一番大切
私はずっと、勉強は、「わかりたい」「と思った時に、「わかるように」説明してもらうと、たいていのことは、わかるはずである。と考えてきました。ですから、塾を始めたときは、「落ちこぼれ」という言葉が盛んに言われていた時代でもあったので、「落ちこぼれではなく、落ちこぼしだ」と考え、だれにでも「わかるように説明する」ことを目標にした塾を目指してきました。「勉強がわからない」という生徒に出会った時は、この生徒はこれまで、わかるように教えてもらえなかったんだなと考え、その生徒の「わからない」という気持ちに沿って、言葉を探しながら説明することを心掛けていました。そして、全国の学校の先生が、一人一人の生徒にわかるように教えてくれる社会になればよいと考えてきました。
しかし、私の考えも少しずつ変わってきました。というのは、「みんながみんなわかりたいと思っているとは限らないというか、どちらかというと、わかりたいと思っている生徒のほうが少ないのではないか？」と思うようになったのです。（今さら、何を言ってるの？）と思われるかもしれませんが、私にとっては大きな発見なのです。そのような生徒たちは、「わかりたい」という気持ちが湧く前に、次から次と課題に追われています。ですから、彼らにとって一番大切なのは、迫ってくる課題を「さっさと」終わらせることになりました。「わかる」までの時間をできる限り少なくし、「速く解答しないといけない」と考えないと時間内に終わらせることができません。その気持ちは、私にも理解できますが、ひとつ二つの解き方の暗記ならまだしも、時間のかかる問題の解き方を十も二十も暗記するとなると、混乱し、一問も解けないことだって起きかねないので、私はとても勧めることはできません。
この現実をどう受け止めたらよいのか、いろいろ考えてきました。多くの生徒たちは受験を控えています。そして、その受験（センター試験など）は、「短い時間で、より多くの問題に、正確に答えが出せること」を競わせるものがほとんどです。「できるまでの時間」は少しでも短いほうが良いと考えるのは当然です。最近やっと、私は生徒が一番必要と感じていることを応援するだけでよいと思えるようになりました。
今の試験は、「わかっていること」より、速くできることのほうが成功する可能性が大きいのです。これからも、この流れは変わらない様子です。今の社会は、心や人生を豊かにするはずの勉強が、生徒を追い立てて、「わかりたいという気持ち」を摘んでいるように見えます。私は、生徒たちが勉強嫌いになるのではないかと気になって仕方がありません。今は、「わかること」よりも、生徒たちが、勉強が嫌いにならないでほしいし、追い立てられて不安になった気持ちが少しでも楽になり、元気が出ればいいと考えるようになりました。
数学塾むれ － 池見恒則（2019年07月02日）
わかば NO.600
わかば NO.600 2019.5.22
あらら。とうとう600号になってしまいました。1カ月に2回出した月もあったし、お休みした月もありましたが，1年で12号とすると50年。まあ、こんなもんですね。
読んでもらいたい人は読まない。「読まなくてもそんなことはわかっている」という人の方が読むというのは相変わらずです。他のことでもそうなんでしょうね。「わかば」はどうでもいいけど(笑)、宣伝・広告・うわさ話に流されるのではなく、自分で見聞きし、自分で考える・・そうした姿勢が人生を豊かにしていくのではないかと思いますよ。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
前々号では「笑うこと」が心や気持ちだけでなく、身体の健康にもよいことを書きました。前号では、「かぜをひかないためには水をしょっちゅう飲むとよいこと」から始めて、「駄菓子類や清涼飲料水・ジュースの害」についても書きました。
今号では、たくましい子について書いてみます。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
「明日、修学旅行で朝早いから塾休むね」「明後日から旅行だから、明日の川遊び、疲れるからママがよしなって」「今日、修学旅行から帰ったばかりだから休む」「今日（部活で）試合だったから休む」「部活の合宿から帰った次の日だから枯木又行かないね」「今日、どうしたの？」「明日行く、今日はもう風呂入ったから」なんてことをいう子もいました。・・・一見、もっともらしい理由ですが、こんな理由をいう子は、ほとんどひ弱です。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
そうでない子たちのことを少し書きますね。
・すごく前ですが、高校の部活で長野で合宿して帰る日が、私たちが枯木又に行く日とぶつかった女子がいました。信越線（当時はあった）で浦和に帰ってくる途中で、高崎でみんなと別れて、上越線に乗りかえ、六日町まで来ました。そして、4泊5日枯木又で過ごして帰ってきました。
・小学校の5年生の夏、公民館主催のキャンプに申し込んであった。行きたい。だけど、帰って来る日の朝、私たちは枯木又に出かけてしまう。その日の午後、車で行く大人3人がいた。「どうする？車に乗せてもらって後から来る？」「行く！」キャンプから午後帰って来て、塾の前で（知らない大人3人が乗った）車を待って、乗せてもらってやってきた。
・今、高校3年生の男子2人が週に何回か来ています。この子たちもたくましい。部活の試合だからとか修学旅行の前の日だとか帰った日だとか、そんなことを理由にする中学生ではなかった。今も前向きに元気。
・自転車で片道1時間ぐらいかかるクラブサッカーに小6の後半から入り、週に5日ぐらい通った子がいます。夕方出かけて行って、帰りが夜10時頃。帰ってから「ちょこっとやっていく」と来たことも度々ありました。雨の降った日に、「今日は来ないかな」と思っていたら、10時半すぎてから来ました。「ごめん、今日びっしょり濡れたからさあ、風呂であったまってから来た」
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
書き出すときりがないくらい、わかばの卒業生
や生徒にはそういう子が多いです。その子たちに
共通しているのは、一言で言えば「元気」
幼児期から、ああしなさい、こうしなさいと言われて育つ子。（ああした方がいいよ、こうした方がいいよというやわらかい表現でも）、言われてそのままならいいのですが，それが、子どもの心の中で、簡単に「こうしなければならない」に変わってしまうことが多いのではないでしょうか。そうすると、それに縛られてしまいます。
食べる前には手を洗いましょう。いいですねえ。
トイレから出たら手を洗いましょう。もちろんいいですよ。でも、状況によっては手なんか洗わなくたってちっともかまわないんです。手を洗わなかったからといって病気になる確率はほとんど0です。ここにその見本がいます。(笑)
＜何々でなければ何々できない＞ってのもよくあります。シーツがピシッと敷いてないと眠れない、自分の枕でないと眠れないとか。今私たちは災害時の避難所運営委員会を作って大災害に備えていますが、夜間訓練のときに、「布団でないと眠れない」「水洗トイレでないとトイレができない」などと言って泊まれない人もいます。そういうのは、かっこいいことではなくて、「ある種の弱さ」だと思うこともあります。
こうした方がいいけど、しなくたっていいや。なんだっていいや。そういうゆるさの中で、子どもも大人も生きられると、様々な不都合や不幸は減っていくのではないでしょうかね。
以上
わかば NO.600 2019.5.22
あらら。とうとう600号になってしまいました。1カ月に2回出した月もあったし、お休みした月もありましたが，1年で12号とすると50年。まあ、こんなもんですね。
読んでもらいたい人は読まない。「読まなくてもそんなことはわかっている」という人の方が読むというのは相変わらずです。他のことでもそうなんでしょうね。「わかば」はどうでもいいけど(笑)、宣伝・広告・うわさ話に流されるのではなく、自分で見聞きし、自分で考える・・そうした姿勢が人生を豊かにしていくのではないかと思いますよ。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
前々号では「笑うこと」が心や気持ちだけでなく、身体の健康にもよいことを書きました。前号では、「かぜをひかないためには水をしょっちゅう飲むとよいこと」から始めて、「駄菓子類や清涼飲料水・ジュースの害」についても書きました。
今号では、たくましい子について書いてみます。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
「明日、修学旅行で朝早いから塾休むね」「明後日から旅行だから、明日の川遊び、疲れるからママがよしなって」「今日、修学旅行から帰ったばかりだから休む」「今日（部活で）試合だったから休む」「部活の合宿から帰った次の日だから枯木又行かないね」「今日、どうしたの？」「明日行く、今日はもう風呂入ったから」なんてことをいう子もいました。・・・一見、もっともらしい理由ですが、こんな理由をいう子は、ほとんどひ弱です。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
そうでない子たちのことを少し書きますね。
・すごく前ですが、高校の部活で長野で合宿して帰る日が、私たちが枯木又に行く日とぶつかった女子がいました。信越線（当時はあった）で浦和に帰ってくる途中で、高崎でみんなと別れて、上越線に乗りかえ、六日町まで来ました。そして、4泊5日枯木又で過ごして帰ってきました。
・小学校の5年生の夏、公民館主催のキャンプに申し込んであった。行きたい。だけど、帰って来る日の朝、私たちは枯木又に出かけてしまう。その日の午後、車で行く大人3人がいた。「どうする？車に乗せてもらって後から来る？」「行く！」キャンプから午後帰って来て、塾の前で（知らない大人3人が乗った）車を待って、乗せてもらってやってきた。
・今、高校3年生の男子2人が週に何回か来ています。この子たちもたくましい。部活の試合だからとか修学旅行の前の日だとか帰った日だとか、そんなことを理由にする中学生ではなかった。今も前向きに元気。
・自転車で片道1時間ぐらいかかるクラブサッカーに小6の後半から入り、週に5日ぐらい通った子がいます。夕方出かけて行って、帰りが夜10時頃。帰ってから「ちょこっとやっていく」と来たことも度々ありました。雨の降った日に、「今日は来ないかな」と思っていたら、10時半すぎてから来ました。「ごめん、今日びっしょり濡れたからさあ、風呂であったまってから来た」
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
書き出すときりがないくらい、わかばの卒業生
や生徒にはそういう子が多いです。その子たちに
共通しているのは、一言で言えば「元気」
幼児期から、ああしなさい、こうしなさいと言われて育つ子。（ああした方がいいよ、こうした方がいいよというやわらかい表現でも）、言われてそのままならいいのですが，それが、子どもの心の中で、簡単に「こうしなければならない」に変わってしまうことが多いのではないでしょうか。そうすると、それに縛られてしまいます。
食べる前には手を洗いましょう。いいですねえ。
トイレから出たら手を洗いましょう。もちろんいいですよ。でも、状況によっては手なんか洗わなくたってちっともかまわないんです。手を洗わなかったからといって病気になる確率はほとんど0です。ここにその見本がいます。(笑)
＜何々でなければ何々できない＞ってのもよくあります。シーツがピシッと敷いてないと眠れない、自分の枕でないと眠れないとか。今私たちは災害時の避難所運営委員会を作って大災害に備えていますが、夜間訓練のときに、「布団でないと眠れない」「水洗トイレでないとトイレができない」などと言って泊まれない人もいます。そういうのは、かっこいいことではなくて、「ある種の弱さ」だと思うこともあります。
こうした方がいいけど、しなくたっていいや。なんだっていいや。そういうゆるさの中で、子どもも大人も生きられると、様々な不都合や不幸は減っていくのではないでしょうかね。
以上
わかば塾 － 藤本吉則（2019年07月02日）
「でも、読みたくないんです・・・」
2019年05月24日
「でも、読みたくないんです・・・」
高卒認定試験で数学を受検する生徒のほとんどは、中学校のころから、嫌いになったり、「自分はできない意識」を植え付けられてきたようです。ですから、単純に「やってこなかったから、やってみよう!」という気持ちでテキストに向かう生徒はあまりいません。しかし、数学は必修科目ですので、高校で数学の単位が認定されていなければ、必ず受けなければなりません。
「やらずに済むなら・・」と思っていることを、仕方なくやらなければいけないとき、人は、「できるだけ簡単に終わらせたい」と思うのが普通です。数学についていえば、「早く計算して終わらせたい」と思うようです。問題を見たら、すぐに計算を始めようとするのです。いくつかの問題は、見てすぐに手を動かして答えが出てくるものがあります。でも、合格点を取るためには、問題を見てどんな計算をすべきなのか、考えなければいけません。「できない」「わからない」と言い出す生徒の言葉の意味は、「この問題はどういう計算をすればいいかわからない」と言っているように聞こえます。
そんな時、「問題文をよく読んで」と私は言います。時には、「声に出して読んでみて」と言うと、すぐに「あっ」と言って、分からなかったことがわかることもあります。中には計算の仕組みや方法を説明すると「あっそうか!」と言って解決するときもあります。解き終わった後で私は、「ちゃんと問題文を読めば解き方はわかるもんだよ」とか「きちんと方法を守れば正しい答えは出てくるもんだよ」と話します。私はそんなとき、「勉強は、分かろうと思った時、分かるように説明されたら、分かる」ということと、社会(文科省)が、必要だと言っている高卒程度の数学は、大体このくらいのことだよ」とを伝えたいと思っています。生徒から「そうですね」と言ってもらえると、勘違いかもしれないけれど、私の言いたいことは伝わったと感じてきました。
しかし、先日話した生徒は「そうだけれど…」と、「でも・・、僕は数学が好きじゃないから、やっぱり問題文を読みたいと思わないです」と言われました。「勉強はできないと嫌いになるもの。特に数学は、出来るようになると、必ず好きになる」と言われてきました。そして、教師は、「ほら！出来るようになると楽しいだろ！」などと、感情を無意識に押し付けているものです。本当は、「出来る、ようになっても、やっぱり好きになれないから…」と言って、尻込みする生徒もいることを久しぶりに気付かされました。教師の言葉に迎合しない生徒は貴重です。「楽しい」とか「好き」と言う感情は、人に言われて湧いてくるのではなく、本人の心の中から自然に湧いてくるものなのに、教師は「生徒が解けると」、ついうれしくなってしまうのです。
2019年05月24日
「でも、読みたくないんです・・・」
高卒認定試験で数学を受検する生徒のほとんどは、中学校のころから、嫌いになったり、「自分はできない意識」を植え付けられてきたようです。ですから、単純に「やってこなかったから、やってみよう!」という気持ちでテキストに向かう生徒はあまりいません。しかし、数学は必修科目ですので、高校で数学の単位が認定されていなければ、必ず受けなければなりません。
「やらずに済むなら・・」と思っていることを、仕方なくやらなければいけないとき、人は、「できるだけ簡単に終わらせたい」と思うのが普通です。数学についていえば、「早く計算して終わらせたい」と思うようです。問題を見たら、すぐに計算を始めようとするのです。いくつかの問題は、見てすぐに手を動かして答えが出てくるものがあります。でも、合格点を取るためには、問題を見てどんな計算をすべきなのか、考えなければいけません。「できない」「わからない」と言い出す生徒の言葉の意味は、「この問題はどういう計算をすればいいかわからない」と言っているように聞こえます。
そんな時、「問題文をよく読んで」と私は言います。時には、「声に出して読んでみて」と言うと、すぐに「あっ」と言って、分からなかったことがわかることもあります。中には計算の仕組みや方法を説明すると「あっそうか!」と言って解決するときもあります。解き終わった後で私は、「ちゃんと問題文を読めば解き方はわかるもんだよ」とか「きちんと方法を守れば正しい答えは出てくるもんだよ」と話します。私はそんなとき、「勉強は、分かろうと思った時、分かるように説明されたら、分かる」ということと、社会(文科省)が、必要だと言っている高卒程度の数学は、大体このくらいのことだよ」とを伝えたいと思っています。生徒から「そうですね」と言ってもらえると、勘違いかもしれないけれど、私の言いたいことは伝わったと感じてきました。
しかし、先日話した生徒は「そうだけれど…」と、「でも・・、僕は数学が好きじゃないから、やっぱり問題文を読みたいと思わないです」と言われました。「勉強はできないと嫌いになるもの。特に数学は、出来るようになると、必ず好きになる」と言われてきました。そして、教師は、「ほら！出来るようになると楽しいだろ！」などと、感情を無意識に押し付けているものです。本当は、「出来る、ようになっても、やっぱり好きになれないから…」と言って、尻込みする生徒もいることを久しぶりに気付かされました。教師の言葉に迎合しない生徒は貴重です。「楽しい」とか「好き」と言う感情は、人に言われて湧いてくるのではなく、本人の心の中から自然に湧いてくるものなのに、教師は「生徒が解けると」、ついうれしくなってしまうのです。
数学塾むれ － 池見恒則（2019年06月10日）
《言葉って厄介？ でも面白い！》の巻
2019年5月30日
『武州通信』第２５６号
まだ５月だというのに、まるで夏もたけなわのような暑い日々でしたね。でもこのところ暑さも一服？ フー。
《言葉って厄介？ でも面白い！》の巻
前号で「コミュニケーション能力」について書いたのですが、それを読んだ玉山文子さんから言葉の不思議について次のようなメールが届きました。これはコミュニケーション能力の問題とは直接関係ないのですが、コミュニケーションの難しさについての内容なので、僕もここで少し考えてみることにしました。皆さんも一緒にちょっと考えてみませんか？
玉山文子です。
こんにちは。悦雄先生。武州通信２５５号を拝読しました。
ところでこんな問題を見つけました。文脈で解釈が変わる、どうとでも解釈できる。
面白いと思って送信します。
とある次のような問題が議論を呼んだ模様です。
【問題】
Ａの身長は１５０cm
Ｂの身長は１５５cm
Ｃの身長は１６０cm
Ｄの身長は１６５cm
Ｅの身長は１７０cm
この５人の中で、Ｃの次に背が高い人は？
【回答結果の割合】
Ｄと答えた人：５０パーセント
Ｂと答えた人：３３パーセント
Ｂ・Ｄどちらにも解釈できると答えた人：１３パーセント
日本語がおかしい、解釈できない、と答えた人：４パーセント
皆さんはどう思われましたか？ こんな簡単な問題、間違うわけないじゃん、と思われたかもしれませんね。でも回答者の結果は４つに分かれています。
とはいえ、多くの人はＤを選択するでしょうし、僕も最初は深く考えることなくＤを選びました。おそらくＡＩ（人工知能）もＤを選ぶことでしょう。
でも、もしこの問題の順序が逆になっていたら間違いなくＢになりますよね。そしてそのどちらも考えに入れればＤともＢとも言えるということにもなりそうですし、この設問に具体的な説明がないから何とも言えない（解釈できない）ということにもなりえます。どうやらここには、「次に」という言葉をどう捉えるかの問題が含まれているようです。
文ちゃんはこの辺に面白さを感じて僕にメールを送ってくれたのでしょう。言葉って本当に面白いですね。これは言語学に言う「意味論」というより「語用論」の問題に関係しているのかもしれません。前後の文脈によって、また言葉の解釈によって意味が異なってくるのですから…。次の話は文ちゃんが指摘した問題とは直接関係ありませんが、参考としてちょっと考えてみますね。
たとえば、「僕はウナギだ」の一文を見たら、えっ、そんな馬鹿な？ と一笑に付すこともできますが、多くの人は食堂での会話を頭に描くことでしょう。つまり「（君は天丼か、だったら）僕はウナギだ」というように…。でも、もし劇団で魚の配役を決める場面なら「（君はタイの役だが）僕はウナギだ」となるでしょうし、上司から優柔不断さを指摘されたら「（僕が捉えどころのない奴だって？ そうさ）僕はウナギだ」となるかもしれません。つまり、前後の文脈によって言葉の意味が変わることになりますよね。このような曖昧な一文を読んだだけならさまざまな状況や場面を想像して人は判断するしかないことになります。
それでは、先の「Ｃの次に背が高い」の話に戻ると、「次に」を、順番通りに “背の低い順からみて次に” と解釈してＤを選ぶのか、それとも “背の高い順からみて次に” と解釈してＢを選ぶのか、の両義性が介在しているに違いありません。それゆえ、もし “低いほうからみて” とか “高いほうからみて” とかの説明があったら問題は一気に解決するでしょう。― 何はともあれ、こんなところに意見や解釈の違いによるコミュニケーションの行き違いの大本があるような気がします。
文ちゃんが引用した問題、それが日常に起こりそうな問題だけに、回答にあのような “ばらつき” が出ることの面白さがあるようです。というわけで今号は、文ちゃんに刺激されて、僕も思わず興に乗って書いてしまいました。
言葉って本当に厄介ですよね。でもやっぱり面白いかも？
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『オアシス武州』６月１５日（土））７：００p.m.～
『武州大学』６月２２日（土）７：００p.m.～
テーマ ：現代『資本主義論』を考える part.１
レポート：斉藤悦雄
PREVIOS
《コミュニケーション能
2019年5月30日
『武州通信』第２５６号
まだ５月だというのに、まるで夏もたけなわのような暑い日々でしたね。でもこのところ暑さも一服？ フー。
《言葉って厄介？ でも面白い！》の巻
前号で「コミュニケーション能力」について書いたのですが、それを読んだ玉山文子さんから言葉の不思議について次のようなメールが届きました。これはコミュニケーション能力の問題とは直接関係ないのですが、コミュニケーションの難しさについての内容なので、僕もここで少し考えてみることにしました。皆さんも一緒にちょっと考えてみませんか？
玉山文子です。
こんにちは。悦雄先生。武州通信２５５号を拝読しました。
ところでこんな問題を見つけました。文脈で解釈が変わる、どうとでも解釈できる。
面白いと思って送信します。
とある次のような問題が議論を呼んだ模様です。
【問題】
Ａの身長は１５０cm
Ｂの身長は１５５cm
Ｃの身長は１６０cm
Ｄの身長は１６５cm
Ｅの身長は１７０cm
この５人の中で、Ｃの次に背が高い人は？
【回答結果の割合】
Ｄと答えた人：５０パーセント
Ｂと答えた人：３３パーセント
Ｂ・Ｄどちらにも解釈できると答えた人：１３パーセント
日本語がおかしい、解釈できない、と答えた人：４パーセント
皆さんはどう思われましたか？ こんな簡単な問題、間違うわけないじゃん、と思われたかもしれませんね。でも回答者の結果は４つに分かれています。
とはいえ、多くの人はＤを選択するでしょうし、僕も最初は深く考えることなくＤを選びました。おそらくＡＩ（人工知能）もＤを選ぶことでしょう。
でも、もしこの問題の順序が逆になっていたら間違いなくＢになりますよね。そしてそのどちらも考えに入れればＤともＢとも言えるということにもなりそうですし、この設問に具体的な説明がないから何とも言えない（解釈できない）ということにもなりえます。どうやらここには、「次に」という言葉をどう捉えるかの問題が含まれているようです。
文ちゃんはこの辺に面白さを感じて僕にメールを送ってくれたのでしょう。言葉って本当に面白いですね。これは言語学に言う「意味論」というより「語用論」の問題に関係しているのかもしれません。前後の文脈によって、また言葉の解釈によって意味が異なってくるのですから…。次の話は文ちゃんが指摘した問題とは直接関係ありませんが、参考としてちょっと考えてみますね。
たとえば、「僕はウナギだ」の一文を見たら、えっ、そんな馬鹿な？ と一笑に付すこともできますが、多くの人は食堂での会話を頭に描くことでしょう。つまり「（君は天丼か、だったら）僕はウナギだ」というように…。でも、もし劇団で魚の配役を決める場面なら「（君はタイの役だが）僕はウナギだ」となるでしょうし、上司から優柔不断さを指摘されたら「（僕が捉えどころのない奴だって？ そうさ）僕はウナギだ」となるかもしれません。つまり、前後の文脈によって言葉の意味が変わることになりますよね。このような曖昧な一文を読んだだけならさまざまな状況や場面を想像して人は判断するしかないことになります。
それでは、先の「Ｃの次に背が高い」の話に戻ると、「次に」を、順番通りに “背の低い順からみて次に” と解釈してＤを選ぶのか、それとも “背の高い順からみて次に” と解釈してＢを選ぶのか、の両義性が介在しているに違いありません。それゆえ、もし “低いほうからみて” とか “高いほうからみて” とかの説明があったら問題は一気に解決するでしょう。― 何はともあれ、こんなところに意見や解釈の違いによるコミュニケーションの行き違いの大本があるような気がします。
文ちゃんが引用した問題、それが日常に起こりそうな問題だけに、回答にあのような “ばらつき” が出ることの面白さがあるようです。というわけで今号は、文ちゃんに刺激されて、僕も思わず興に乗って書いてしまいました。
言葉って本当に厄介ですよね。でもやっぱり面白いかも？
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『オアシス武州』６月１５日（土））７：００p.m.～
『武州大学』６月２２日（土）７：００p.m.～
テーマ ：現代『資本主義論』を考える part.１
レポート：斉藤悦雄
PREVIOS
《コミュニケーション能
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2019年06月10日）
時間を自分のものに
facebookに動画をアップしました。
facebook内で「木村重樹 塾」で検索すると出てきます。
木村学習塾通信『むすび』
2019.5.6(411号)
時間を自分のものに
新学年が始まりひと月たってGW、特別の10連休が終ります。家族や友人たちと楽しいことがあったでしょうか。総体を控えた高校生は部活動の時間も長かったのではないでしょうか。10日分の課題は片付けるのがなかなか大変だったという人も中にはいるのかもしれません。かなりたくさん出されたところが多かったようです。そして連休明けに高校は第1回考査です。新入生は初めての高校のテストで様子がわからず不安という人も。さあ、連休疲れを引きずらず、頑張って早起きし、生活を立て直し、気持ちを引き締めて再スタートです。
私はこの間1歳2ヶ月の孫娘に会って来ました。お正月以来4ヶ月ぶりになりますが、この時間は彼女にとって人生の約4分の1の時間。歩き始めましたが足取りもどんどんしっかりしてきています。大人たちの言っていることもよく分かっている様子です。僕の膝の上にちょこんと座っておやつを食べるなんて、たまらないひとときでした。
娘たちは、孫娘の食事とおやつ、お風呂、昼寝と就寝時間を徹底的に守って生活しています。外出し車で移動しなければならない時もお昼寝の時間にあわせ、また寝すぎないようにも気をつけています。食事の時間も終える時間を決めています。つまり、孫娘が食べたいだけいつまでも食事をするとか、眠いのだろうからといつまでも寝かせることはしません。こうした日中の過ごしかたは、夜ぐっすり寝るためです。とてもうまくいっているようです。親も楽だけど、なにより孫娘自身がとても快適に過ごすことが出来ているようです。
時間をきちんと守った生活をする。幼児の成長にとってとても重要なことなのでしょう。しかしそれはまた、幼児ではない私たちにとっても大切なことではないかと感じました。幼児の成長と私たちのそれは早さにおいて全然違います。でも成長するために食事もするし睡眠もする。誰にも同じほどしか時間はありません。休憩するとき、勉強するとき、メリハリを付けてきちんと集中すると、それは自分の時間を自分の意思で有効に使っているといえます。「何をしていたか、なんとなくあっという間に時間が過ぎちゃった･･･」とか、勉強中に気になることが出てきて、そばの人に話しかけて、話が止まらなくなる･･･。勉強中に勉強とは関係ないことを思い浮かべるということ自体、気持ちが勉強の方を向いていない証拠です。時間を大切に使っていないなあ、もったいないなあ、と思います。
話は変わって、元号について。
天皇の代替わりに伴う改元、そのおかげの10連休でした。私が大学時代、元号法が制定されたのですが、それまでは法律はなく、元号廃止という意見も当時あったことを覚えています。元号制度を維持しているのは日本だけ、とテレビなどでも報道されていましたが、「令和サイコー」と叫ぶ人たちがいたり、人文字、羊文字（？）などで盛り上がったり、令和グッズが売り出されたり、お祭りムード一色でした。元号が改まることで世の中ががらりと新しくなっていくような雰囲気です。この一新ムードをあおり、すかさず便乗し「新しい時代のスタートラインにたって･･･」憲法改正を2020年に、と安倍総理は改めて期限を区切った発言に戻っています。
日本ではこれまで一世一元ではなく天災や動乱など起きた後に改元してきたことからわかるように、時代を変えることで、不都合な出来事は一時代前のこと、過去のこととして忘れ去るための装置として使われてきたのではないでしょうか。そもそも中国で「皇帝が時をも支配する」という考えで元号は作られているといわれています。忘れてはならない平成の出来事、いっぱいあります。福島、沖縄、非正規労働など働く環境、児童虐待を生む社会、戦争の出来る国に向かう法整備･･･。
時代の呼び名が変わっても、私の目の前の状況は何も変わっていません。毎日の散歩でみかけるみかんの木にも白い花が咲き始めました。田んぼにも水が張られ始めました。目の前の自分の時間を大切に、そして、大きな時間の流れの中で忘れてはならないものをしっかり心に留めて、自分は何をすべきか、どこを向いていくか迷わずやってゆきたいと思います。
facebookに動画をアップしました。
facebook内で「木村重樹 塾」で検索すると出てきます。
木村学習塾通信『むすび』
2019.5.6(411号)
時間を自分のものに
新学年が始まりひと月たってGW、特別の10連休が終ります。家族や友人たちと楽しいことがあったでしょうか。総体を控えた高校生は部活動の時間も長かったのではないでしょうか。10日分の課題は片付けるのがなかなか大変だったという人も中にはいるのかもしれません。かなりたくさん出されたところが多かったようです。そして連休明けに高校は第1回考査です。新入生は初めての高校のテストで様子がわからず不安という人も。さあ、連休疲れを引きずらず、頑張って早起きし、生活を立て直し、気持ちを引き締めて再スタートです。
私はこの間1歳2ヶ月の孫娘に会って来ました。お正月以来4ヶ月ぶりになりますが、この時間は彼女にとって人生の約4分の1の時間。歩き始めましたが足取りもどんどんしっかりしてきています。大人たちの言っていることもよく分かっている様子です。僕の膝の上にちょこんと座っておやつを食べるなんて、たまらないひとときでした。
娘たちは、孫娘の食事とおやつ、お風呂、昼寝と就寝時間を徹底的に守って生活しています。外出し車で移動しなければならない時もお昼寝の時間にあわせ、また寝すぎないようにも気をつけています。食事の時間も終える時間を決めています。つまり、孫娘が食べたいだけいつまでも食事をするとか、眠いのだろうからといつまでも寝かせることはしません。こうした日中の過ごしかたは、夜ぐっすり寝るためです。とてもうまくいっているようです。親も楽だけど、なにより孫娘自身がとても快適に過ごすことが出来ているようです。
時間をきちんと守った生活をする。幼児の成長にとってとても重要なことなのでしょう。しかしそれはまた、幼児ではない私たちにとっても大切なことではないかと感じました。幼児の成長と私たちのそれは早さにおいて全然違います。でも成長するために食事もするし睡眠もする。誰にも同じほどしか時間はありません。休憩するとき、勉強するとき、メリハリを付けてきちんと集中すると、それは自分の時間を自分の意思で有効に使っているといえます。「何をしていたか、なんとなくあっという間に時間が過ぎちゃった･･･」とか、勉強中に気になることが出てきて、そばの人に話しかけて、話が止まらなくなる･･･。勉強中に勉強とは関係ないことを思い浮かべるということ自体、気持ちが勉強の方を向いていない証拠です。時間を大切に使っていないなあ、もったいないなあ、と思います。
話は変わって、元号について。
天皇の代替わりに伴う改元、そのおかげの10連休でした。私が大学時代、元号法が制定されたのですが、それまでは法律はなく、元号廃止という意見も当時あったことを覚えています。元号制度を維持しているのは日本だけ、とテレビなどでも報道されていましたが、「令和サイコー」と叫ぶ人たちがいたり、人文字、羊文字（？）などで盛り上がったり、令和グッズが売り出されたり、お祭りムード一色でした。元号が改まることで世の中ががらりと新しくなっていくような雰囲気です。この一新ムードをあおり、すかさず便乗し「新しい時代のスタートラインにたって･･･」憲法改正を2020年に、と安倍総理は改めて期限を区切った発言に戻っています。
日本ではこれまで一世一元ではなく天災や動乱など起きた後に改元してきたことからわかるように、時代を変えることで、不都合な出来事は一時代前のこと、過去のこととして忘れ去るための装置として使われてきたのではないでしょうか。そもそも中国で「皇帝が時をも支配する」という考えで元号は作られているといわれています。忘れてはならない平成の出来事、いっぱいあります。福島、沖縄、非正規労働など働く環境、児童虐待を生む社会、戦争の出来る国に向かう法整備･･･。
時代の呼び名が変わっても、私の目の前の状況は何も変わっていません。毎日の散歩でみかけるみかんの木にも白い花が咲き始めました。田んぼにも水が張られ始めました。目の前の自分の時間を大切に、そして、大きな時間の流れの中で忘れてはならないものをしっかり心に留めて、自分は何をすべきか、どこを向いていくか迷わずやってゆきたいと思います。
木村学習塾 － 木村重樹（2019年05月09日）
忙しさが増している子どもたち
2019年04月23日
忙しさが増している子どもたち
昔は小中学校の夏休みと言えば、7月下旬から始まり、9月初旬に2学期が始まる(大体40日以上ある)学校がほとんどだったと思いますが、最近は8月31日まで夏休みがある小中学校は5割を切っているという記事(3/30 朝日新聞)がありました。文部科学省の調査で分かったのですが、学習指導要領の改定などに伴って、授業時数が増えていることが要因ということでした。
文科省は授業時数の計画などについて、約2年に1回、全国の公立小中学校を対象に調べていて、2018年度は、小学校など1万9671校、中学校など9532校に調査し、夏季休業期間の計画についても初めて、小5と中1について聞いたということでした。その結果、小5の平均は、37.3日、中1は36.9日で,30日以下だった学校が、小中とも1割以上あり、8月31日より前に終わっていたのは、小5で54.0％、中1で58.1％もあったということです。
学校の先生たちの忙しさ。働きすぎについては、これまで報道されていましたが、いつの間にか、子どもたちも学校生活の中で時間に追われていたのです。子どもたちの忙しさの原因の多くは、塾(受験)や、お稽古・部活動などが理由と言われることがほとんどでしたので、私は、「そんなこと、関係ないよ」とマイペースで学校生活を送っている子どもは、それほど時間に追い立てられずに、その子なりのペースで生活できているのではないかと思っていました。
大人たちの世界では、「働き方改革」という言葉があふれています。「改革」という言葉は、今よりも良くなることを意味しますので、これからの社会は、少しでも働きやすくなるのかなと思ってしまいますが、この言葉が現れてから、労働環境・条件が少しでも良くなったという話を私は聞いたことがありません。高齢になっても、働き続けなければいけない人が多くなりました。しかし、その働き方は、年齢や体力に応じた内容に変わることはなく、若い人と同じ仕事量をこなさなければいけないし、待遇も、不安定なパート労働を要求されている人がたくさんいます。
大人たちの多くが、仕事や時間に追われています。しかし、大人たちは、あまり文句も言わないで、家族のためにと考えて頑張っています。大人が頑張っていれば、子どもたちに「ひもじい思い」や、「辛い思い」を感じさせることなく、豊かに暮らしていけるはずと思っています。しかし、大人たちが気付かないうちに、子どもたちも時間に追われる学校生活になっていたのです。それも、一部の私立学校だけではなく、公立の、どこにでもある学校の子どもたちまでが、時間に追われていることが分かったのです。子どもたちの成長には、「何にも縛られることのない時間」はとても重要です。私は、新しい時代には、文字通り「働き方が改革」されて、大人の時間も子どもの時間もゆっくり流れることを祈っています。
2019年04月23日
忙しさが増している子どもたち
昔は小中学校の夏休みと言えば、7月下旬から始まり、9月初旬に2学期が始まる(大体40日以上ある)学校がほとんどだったと思いますが、最近は8月31日まで夏休みがある小中学校は5割を切っているという記事(3/30 朝日新聞)がありました。文部科学省の調査で分かったのですが、学習指導要領の改定などに伴って、授業時数が増えていることが要因ということでした。
文科省は授業時数の計画などについて、約2年に1回、全国の公立小中学校を対象に調べていて、2018年度は、小学校など1万9671校、中学校など9532校に調査し、夏季休業期間の計画についても初めて、小5と中1について聞いたということでした。その結果、小5の平均は、37.3日、中1は36.9日で,30日以下だった学校が、小中とも1割以上あり、8月31日より前に終わっていたのは、小5で54.0％、中1で58.1％もあったということです。
学校の先生たちの忙しさ。働きすぎについては、これまで報道されていましたが、いつの間にか、子どもたちも学校生活の中で時間に追われていたのです。子どもたちの忙しさの原因の多くは、塾(受験)や、お稽古・部活動などが理由と言われることがほとんどでしたので、私は、「そんなこと、関係ないよ」とマイペースで学校生活を送っている子どもは、それほど時間に追い立てられずに、その子なりのペースで生活できているのではないかと思っていました。
大人たちの世界では、「働き方改革」という言葉があふれています。「改革」という言葉は、今よりも良くなることを意味しますので、これからの社会は、少しでも働きやすくなるのかなと思ってしまいますが、この言葉が現れてから、労働環境・条件が少しでも良くなったという話を私は聞いたことがありません。高齢になっても、働き続けなければいけない人が多くなりました。しかし、その働き方は、年齢や体力に応じた内容に変わることはなく、若い人と同じ仕事量をこなさなければいけないし、待遇も、不安定なパート労働を要求されている人がたくさんいます。
大人たちの多くが、仕事や時間に追われています。しかし、大人たちは、あまり文句も言わないで、家族のためにと考えて頑張っています。大人が頑張っていれば、子どもたちに「ひもじい思い」や、「辛い思い」を感じさせることなく、豊かに暮らしていけるはずと思っています。しかし、大人たちが気付かないうちに、子どもたちも時間に追われる学校生活になっていたのです。それも、一部の私立学校だけではなく、公立の、どこにでもある学校の子どもたちまでが、時間に追われていることが分かったのです。子どもたちの成長には、「何にも縛られることのない時間」はとても重要です。私は、新しい時代には、文字通り「働き方が改革」されて、大人の時間も子どもの時間もゆっくり流れることを祈っています。
数学塾むれ － 池見恒則（2019年05月09日）
《コミュニケーション能力？》の巻
2019年4月25日
『武州通信』第２５５号
このところ何でもかんでも「平成最後の…」という言葉が巷に溢れています。この風潮って何だか嫌だなぁ！と思いながらも、ミーハーにも風潮に流されて、「平成最後の『武州通信』」です。
《コミュニケーション能力？》の巻
最近では、ＳＮＳで自分の気分を自由に発信し、他者から「いいね」と言われたい欲望が満ちているように見えます。まぁ、それだけ自分の気持ちを自由に言える良い時代がやってきた、とも言えそうですが。また、新しい教育制度では子ども達が主体となって、さまざまなことを自由に調べ、臆せず発表できることが目標とされています。“何が真実か？” が判然としない時代、自分の頭で考えて発言すること、確かにこれも悪くはなさそうですね。
このように書きながら、古い僕には何か釈然としない気分も同伴しているのです。話術に長けること、これが果たして、コミュニケーション能力なのか？と。いや、確かに自分の気持ちや意見を臆せず上手に表現できることはその一助になるのかもしれません。コミュニケーションとは「他者との呼応」のことなのですから。
そんなことをごちゃごちゃ考えながら、ふと自分の塾の足下（授業）を眺めてみると、これまで深く意識したことのないあることに気がつくのです。それは…。
先日もある生徒が質問文をほとんど読まずに問題に向かっているので、「出題者が何を求めているのかしっかり考えないとね」と話しながら、ふと、もしかしてこれってコミュニケーションの問題かもなぁ？と。いや、ここで僕が言いたいのは、僕と生徒のコミュニケーションのことではありません（もちろんそれも含まれますが）。というのは、出題者の問いかけに対して解答者（生徒）がしっかり耳を傾けなければ決して正解には辿りつけない、ということです。なるほど、そう考えてみると、あらゆる教科がコミュニケーション能力を前提にしていることに気がつきます。そして、問題を解くことによって生徒のコミュニケーション能力を涵養することになっているのかも、と。確かに一方通行ですから果たして完全なコミュニケーション（呼応）といえるかどうかは疑わしいのですが、そこは出題者に代わって教師が生徒の疑問に応える位置にあるということになるのかもしれません。しかも、教師は生徒の疑問に応えるときに出題者とは異なった立場で生徒の意見に耳を傾けることもできるのです。このようして、このコミュニケーションは成立するのかもしれません。
しかし、これが成立するためには欠かせない条件があります。生徒が先ず出題者の質問をしっかり読んで考える作業が不可欠です。ところが、これが一部の子どもにはなかなか難しいようです。面倒臭さが先に立ち、何でも答えが合っていればそれでいいじゃないか、とか、間違ってもそのままの姿勢でやり直そうとする、とか…。それでいて不思議にも成績には拘っているのですから、何だかちょっと可愛くもあるのですが。こんなことを頭に浮かべてみると、確かに “成績の良い子は出題者の意図を深く読み取り、質問も思いつきではなく的確であることが多いなぁ！” と改めて思うのです。
ところで、ここで僕が何を言いたいのかというと、僕らが子どもだった頃から教科と生徒と教師によって、生徒のコミュニケーション能力の一部を培ってきたのではないか、ということです。とはいえ、これが充分機能してきたか、というとそれも覚束ないのだけれど。もちろん、コミュニケーション能力は勉強だけで鍛えられるわけではなく、日常生活のさまざまな関わりのなかで培われることが大きいに違いありません。
それはさておき、これまでの教育は、自分勝手な意見を口にする前に、相手（出題者）の質問にしっかり耳を傾けることを強く求めてきたのではないか、少なくともそういうコミュニケーションの効果を期待していたのではないか、と思うのです。とはいえ、相手（出題者）の意見を聴き取ることが第一で自分の意見は二の次だったとは言えそうですが …。
さて、昔から『学んで思わざれば則ち罔し。思うて学ばざれば則ち殆うし。（学んでも考えなければ物事は判らない。考えても学ばなければ独断に陥って危険である。）』と言います。― その通りですね。ここには有意味なコミュニケーションのための必須条件が含まれているような気がします。
しかしこれからは、時代も教育制度も変わり、他人の意見に耳を傾けることより自分の意見を語ることが重視され、自分の気分を身勝手に言い募るだけの危うい人がますます増えるのではないかなぁ？と ちょっぴり気にかかるのです。だって、自分の意見だけではコミュニケーションは成立しないのですから…。
まぁそうは言っても、これまでとはベクトルが逆になるだけで、どちらにしても中途半端なことには違いないのだけれど…。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』５月１８日（土）７：００p.m.～
テーマ ：『労働法』を考える part５
レポート：紺野正さん
2019年4月25日
『武州通信』第２５５号
このところ何でもかんでも「平成最後の…」という言葉が巷に溢れています。この風潮って何だか嫌だなぁ！と思いながらも、ミーハーにも風潮に流されて、「平成最後の『武州通信』」です。
《コミュニケーション能力？》の巻
最近では、ＳＮＳで自分の気分を自由に発信し、他者から「いいね」と言われたい欲望が満ちているように見えます。まぁ、それだけ自分の気持ちを自由に言える良い時代がやってきた、とも言えそうですが。また、新しい教育制度では子ども達が主体となって、さまざまなことを自由に調べ、臆せず発表できることが目標とされています。“何が真実か？” が判然としない時代、自分の頭で考えて発言すること、確かにこれも悪くはなさそうですね。
このように書きながら、古い僕には何か釈然としない気分も同伴しているのです。話術に長けること、これが果たして、コミュニケーション能力なのか？と。いや、確かに自分の気持ちや意見を臆せず上手に表現できることはその一助になるのかもしれません。コミュニケーションとは「他者との呼応」のことなのですから。
そんなことをごちゃごちゃ考えながら、ふと自分の塾の足下（授業）を眺めてみると、これまで深く意識したことのないあることに気がつくのです。それは…。
先日もある生徒が質問文をほとんど読まずに問題に向かっているので、「出題者が何を求めているのかしっかり考えないとね」と話しながら、ふと、もしかしてこれってコミュニケーションの問題かもなぁ？と。いや、ここで僕が言いたいのは、僕と生徒のコミュニケーションのことではありません（もちろんそれも含まれますが）。というのは、出題者の問いかけに対して解答者（生徒）がしっかり耳を傾けなければ決して正解には辿りつけない、ということです。なるほど、そう考えてみると、あらゆる教科がコミュニケーション能力を前提にしていることに気がつきます。そして、問題を解くことによって生徒のコミュニケーション能力を涵養することになっているのかも、と。確かに一方通行ですから果たして完全なコミュニケーション（呼応）といえるかどうかは疑わしいのですが、そこは出題者に代わって教師が生徒の疑問に応える位置にあるということになるのかもしれません。しかも、教師は生徒の疑問に応えるときに出題者とは異なった立場で生徒の意見に耳を傾けることもできるのです。このようして、このコミュニケーションは成立するのかもしれません。
しかし、これが成立するためには欠かせない条件があります。生徒が先ず出題者の質問をしっかり読んで考える作業が不可欠です。ところが、これが一部の子どもにはなかなか難しいようです。面倒臭さが先に立ち、何でも答えが合っていればそれでいいじゃないか、とか、間違ってもそのままの姿勢でやり直そうとする、とか…。それでいて不思議にも成績には拘っているのですから、何だかちょっと可愛くもあるのですが。こんなことを頭に浮かべてみると、確かに “成績の良い子は出題者の意図を深く読み取り、質問も思いつきではなく的確であることが多いなぁ！” と改めて思うのです。
ところで、ここで僕が何を言いたいのかというと、僕らが子どもだった頃から教科と生徒と教師によって、生徒のコミュニケーション能力の一部を培ってきたのではないか、ということです。とはいえ、これが充分機能してきたか、というとそれも覚束ないのだけれど。もちろん、コミュニケーション能力は勉強だけで鍛えられるわけではなく、日常生活のさまざまな関わりのなかで培われることが大きいに違いありません。
それはさておき、これまでの教育は、自分勝手な意見を口にする前に、相手（出題者）の質問にしっかり耳を傾けることを強く求めてきたのではないか、少なくともそういうコミュニケーションの効果を期待していたのではないか、と思うのです。とはいえ、相手（出題者）の意見を聴き取ることが第一で自分の意見は二の次だったとは言えそうですが …。
さて、昔から『学んで思わざれば則ち罔し。思うて学ばざれば則ち殆うし。（学んでも考えなければ物事は判らない。考えても学ばなければ独断に陥って危険である。）』と言います。― その通りですね。ここには有意味なコミュニケーションのための必須条件が含まれているような気がします。
しかしこれからは、時代も教育制度も変わり、他人の意見に耳を傾けることより自分の意見を語ることが重視され、自分の気分を身勝手に言い募るだけの危うい人がますます増えるのではないかなぁ？と ちょっぴり気にかかるのです。だって、自分の意見だけではコミュニケーションは成立しないのですから…。
まぁそうは言っても、これまでとはベクトルが逆になるだけで、どちらにしても中途半端なことには違いないのだけれど…。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』５月１８日（土）７：００p.m.～
テーマ ：『労働法』を考える part５
レポート：紺野正さん
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2019年05月09日）
《何のため、誰のための教育改革？》の巻
2019年3月16日
『武州通信』第２５４号
都立高校の合格発表も終わり、ホッと一息。受験生は孤独の中で本当によく頑張りました。この経験を生かして、より充実した高校生活を送ってほしいと願っています。
《何のため、誰のための教育改革？》の巻
学習指導要領が改訂され、２０２０年度から小学校、２０２１年度から中学校、それに２０２２年度からは高校で、「新しい教育制度」が発足します。それにあわせて２０２０年度から「高大（高校大学）接続システム改革」が始まります。
そこで、３月２日（土）の『オアシス武州』では、長年 “教育コンサルタント” をされている知人の小林弘典さんに、「何のため、誰のための教育改革？」と題してお話していただきました。
この一連の教育改革に共通する骨組みは、「学力の３要素（➀基礎的な知識・技能、➁思考力・判断力・表現力、➂主体性・多様性・協働性）」の涵養を通して逞しい「生きる力」を育むこと、それに「伝統と文化」の尊重です。
では、「高大接続システム改革」におけるその具体的な様子を見てみましょう。
Ⅰ.「高校生のための学びの基礎診断（民間資格検定試験）」を高校生に受けさせることで “基礎的な知識・技能” の有無を判断＝２０２４年度からはその結果を大学入試に本格的に採用。
Ⅱ.「大学入学共通テスト」で国語、数学に記述式を導入することで “思考力・判断力・表現力” を評価。
Ⅲ. 各大学の「個別選択（面接、調査書、討論）」で、“主体性・多様性・協働性” を判断＝２０２４年度からは「ｅポートフォリオ（中学・高校時代の活動の申告書＝海外留学やボランティア活動などは加点）」の活用。
Ⅳ. 英語の、読む・書く・聞く・話す、の４技能を導入することでグローバル化へ対応＝２０２０年度から「大学入学共通テスト」で２技能（読む・書く）を判断し他技能（聞く・話す）は民間資格検定試験を採用、また２０２４年度からは４技能すべてに民間資格検定試験を採用。
更に、国立大学を３類型に分け、➀世界水準型（世界最高水準の研究をする１６大学）➁特定分野型（特定分野の研究をする１５大学）➂地域貢献型（地域活性化の中核となる５５大学）というように “世界水準型大学” を頂点に役割によってレベル分けし、他方、私立大学には、一部の専門学校を格上げし底辺大学を格下げ？する「専門職大学」の認定や、私立大学の「教育研究活動等の状況公表の義務化」で行政がチェック（今までズボラだった私立大学を規制強化）できるようになります。
ところで、こうした改革の概要を一瞥しただけでは事の本質はなかなか見えてきませんね。そこで小林さんの分析結果に耳を傾けることにしましょう。
小林さんは、この教育改革に通底する４つの潮流として、グローバル化で貧乏国へ転落する危機感の中で「Japan as No.１の復活」、そのための「理系重視」、「教育内容の規制強化」、更に「教育制度の緩和（教育の市場化）」を挙げています。確かにこの流れは “日本の地盤沈下への不安” と “教育への期待” とが反映しているに違いありません。
どうやらここには、人材育成機関としての「高等教育（大学）」の再編・新設による起死回生の思いが背後にありそうです。新学習指導要領と高大接続システム改革は、おそらく国家が作り出したい人材として ＳＴＥＭ（科学(Science)、技術(Technology)、工学(Engineering)、数学(Mathematics)）人材および英語のできる人材であり、しかも、主体性をもって生き生きと彼らと協働する周りの人々の養成、ということになるでしょう。つまり、それは「一人のビル・ゲイツ（成功者）とそれをさまざまな立場で支える人材の育成」ということになります、そして個々人は道徳心をもってチームジャパンの一員として活動すべきである、と。
しかし、小林さんは、高大接続システム改革をつぶさに見ると、おそらくそれは結局、国民の貧富の格差を助長する方向にしかならないだろう、と推測します。お金のかかる民間資格検定試験は個人負担になるでしょうし、また海外留学などはお金持ちにしかできません。こうして、教育格差はますます広がることになりそうです。小林さんは「多くの子どもはチームジャパンを下支えする人材としてしか見られていないのでは？」と危惧しています。もしかしたら、グローバル社会のなかで活躍する一部の優秀な人材が出ればそれでいい、と行政は考えているのかもしれません。では、残された庶民の幸せは一体どこへ…？
「何のため、誰のための教育改革？」小林さんのお話から見えてくる姿はどうやら「国のため、一部の優秀な人材のための教育改革」ということになるのかもしれませんね。
もしかして、今始まっている教育改革の成れの果ては「一将功成りて万骨枯る」ってことに！ うーん…。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』３月１６日（土）７：００p.m.～
テーマ ：『労働法』を考える part３
2019年3月16日
『武州通信』第２５４号
都立高校の合格発表も終わり、ホッと一息。受験生は孤独の中で本当によく頑張りました。この経験を生かして、より充実した高校生活を送ってほしいと願っています。
《何のため、誰のための教育改革？》の巻
学習指導要領が改訂され、２０２０年度から小学校、２０２１年度から中学校、それに２０２２年度からは高校で、「新しい教育制度」が発足します。それにあわせて２０２０年度から「高大（高校大学）接続システム改革」が始まります。
そこで、３月２日（土）の『オアシス武州』では、長年 “教育コンサルタント” をされている知人の小林弘典さんに、「何のため、誰のための教育改革？」と題してお話していただきました。
この一連の教育改革に共通する骨組みは、「学力の３要素（➀基礎的な知識・技能、➁思考力・判断力・表現力、➂主体性・多様性・協働性）」の涵養を通して逞しい「生きる力」を育むこと、それに「伝統と文化」の尊重です。
では、「高大接続システム改革」におけるその具体的な様子を見てみましょう。
Ⅰ.「高校生のための学びの基礎診断（民間資格検定試験）」を高校生に受けさせることで “基礎的な知識・技能” の有無を判断＝２０２４年度からはその結果を大学入試に本格的に採用。
Ⅱ.「大学入学共通テスト」で国語、数学に記述式を導入することで “思考力・判断力・表現力” を評価。
Ⅲ. 各大学の「個別選択（面接、調査書、討論）」で、“主体性・多様性・協働性” を判断＝２０２４年度からは「ｅポートフォリオ（中学・高校時代の活動の申告書＝海外留学やボランティア活動などは加点）」の活用。
Ⅳ. 英語の、読む・書く・聞く・話す、の４技能を導入することでグローバル化へ対応＝２０２０年度から「大学入学共通テスト」で２技能（読む・書く）を判断し他技能（聞く・話す）は民間資格検定試験を採用、また２０２４年度からは４技能すべてに民間資格検定試験を採用。
更に、国立大学を３類型に分け、➀世界水準型（世界最高水準の研究をする１６大学）➁特定分野型（特定分野の研究をする１５大学）➂地域貢献型（地域活性化の中核となる５５大学）というように “世界水準型大学” を頂点に役割によってレベル分けし、他方、私立大学には、一部の専門学校を格上げし底辺大学を格下げ？する「専門職大学」の認定や、私立大学の「教育研究活動等の状況公表の義務化」で行政がチェック（今までズボラだった私立大学を規制強化）できるようになります。
ところで、こうした改革の概要を一瞥しただけでは事の本質はなかなか見えてきませんね。そこで小林さんの分析結果に耳を傾けることにしましょう。
小林さんは、この教育改革に通底する４つの潮流として、グローバル化で貧乏国へ転落する危機感の中で「Japan as No.１の復活」、そのための「理系重視」、「教育内容の規制強化」、更に「教育制度の緩和（教育の市場化）」を挙げています。確かにこの流れは “日本の地盤沈下への不安” と “教育への期待” とが反映しているに違いありません。
どうやらここには、人材育成機関としての「高等教育（大学）」の再編・新設による起死回生の思いが背後にありそうです。新学習指導要領と高大接続システム改革は、おそらく国家が作り出したい人材として ＳＴＥＭ（科学(Science)、技術(Technology)、工学(Engineering)、数学(Mathematics)）人材および英語のできる人材であり、しかも、主体性をもって生き生きと彼らと協働する周りの人々の養成、ということになるでしょう。つまり、それは「一人のビル・ゲイツ（成功者）とそれをさまざまな立場で支える人材の育成」ということになります、そして個々人は道徳心をもってチームジャパンの一員として活動すべきである、と。
しかし、小林さんは、高大接続システム改革をつぶさに見ると、おそらくそれは結局、国民の貧富の格差を助長する方向にしかならないだろう、と推測します。お金のかかる民間資格検定試験は個人負担になるでしょうし、また海外留学などはお金持ちにしかできません。こうして、教育格差はますます広がることになりそうです。小林さんは「多くの子どもはチームジャパンを下支えする人材としてしか見られていないのでは？」と危惧しています。もしかしたら、グローバル社会のなかで活躍する一部の優秀な人材が出ればそれでいい、と行政は考えているのかもしれません。では、残された庶民の幸せは一体どこへ…？
「何のため、誰のための教育改革？」小林さんのお話から見えてくる姿はどうやら「国のため、一部の優秀な人材のための教育改革」ということになるのかもしれませんね。
もしかして、今始まっている教育改革の成れの果ては「一将功成りて万骨枯る」ってことに！ うーん…。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』３月１６日（土）７：００p.m.～
テーマ ：『労働法』を考える part３
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2019年03月20日）
新聞クイズ
木村学習塾通信『むすび』:2019.3.3(409号）:新聞クイズ
卒業していく高校3年生が最後の塾の日記に塾での思い出などをいろいろつづってくれました。その中に「新聞を読んだのが楽しかった」「これからも新聞読みます！」「学校の勉強だけじゃなく新聞を読んでみんなといろんな話をしたのが楽しかった」というのがありました。
新聞記事をみんなで読み、それについて話しあったり、天声人語を書き写したり、一部黒塗りにして言葉を当てるクイズのようにしたりと、いろいろなことをやって来ました。「アナウンサーになったつもりで読んでよ。かんだら交代」なんて言って読んでもらったことも。新聞を読むと様々な情報が得られるだけでなく、一つの情報をきっかけに考えが広がったり深まったり、いろんなことが考えられる楽しさがあります。世界が広がる感じを子どもたちに伝えたくて新聞の時間を設けているですが、テスト期間などで忙しそうに勉強している姿を見ると、新聞の時間で中断させてしまうのが申し訳ないかなと思ったりしてやらない日も次第に多くなって、いつの間にかやまってしまうということを何回か繰り返してきました。
このたび卒業していく彼らからの「新聞が楽しかった」という言葉から元気をもらい、また復活しました。黒塗りの言葉当てクイズ型式で。
いいクイズになったかなと気に入った最近のものを一つ。天声人語から。
**************************************************************************************
「無視する」という言葉には類語が多い。「□を貸さない」「□□流す」「□□流す」「□□□顔する」「□□□□風」などなど。人を無視することのひどさをごまかすため、色んな言葉が編み出されてきたか▼最近は「□□□する」との言い方もある。もしかしたら、こちらもいずれ類語に仲間入りするかもしれない。「□□（しんし）に受け止める」。
**************************************************************************************
これが一部塗りつぶした文章なのですが、これだけではなかなかわかりにくいところもあり「ヒント頂戴！」となります。使われている漢字の習う学年や言葉の意味を一緒に考えてヒントにしたりします。小学生から高校生までがいる時間に出題することもあるのですが、小学生には少し難しいだろうなあと思っていたら、小学生3人は「一緒に考えていい？」と積極的に言ってくれて勿論それもOK。グループで話し合うには、自分の考えを人に伝えたり、人の考えを聞いたりしなければなりません。それも大事なことです。
ちなみに解答は順に、耳を貸さない、受け流す、聞き流す、知らん顔する、どこ吹く風、スルーする、真摯です。「真摯」は中2の教科書に出てくるのを確認して書き取りをしてもらいました。この回は全問正解の人はいませんでした。また「どこ吹く風」という言葉はどうも聞いたことがないという人が多かったです。
改めてですが、一人ひとり使いこなしている言葉は同じではありません。知っている言葉と知らない言葉があります。大人と子どもとなればなおさらでしょう。またある一つの言葉をお互いが使っていても微妙な意味の違いがあり、全く一致する共通認識ではないでしょう。言葉を使って子どもたちに勉強を教えるのが仕事です。わかりやすく理解を深めるのを手伝いたいと思っていますが、私が使っている言葉がもしかしたら子どもたちには意味のわからない言葉なのかもしれません。常に伝わっているかどうか応答の様子を意識しながら丁寧に対話していかなければと思っています。
天声人語に戻ると、「無視する」の類語を考えてもらった後に、「この後に続く話題は何だと思う？最近の出来事についてだよ」「真摯にっていう言葉の意味は？」「なぜまじめに受け止めるってことが無視するの類語になるかもってこの筆者は言ってるの？」「テレビなどのニュースでこの言葉最近聞いたことない？」「誰か言ってなかった？」などと質問をしました。しばらくそんな質問をしていると子どもたちからは「辺野古」「埋め立て」「基地」などという言葉も出て来ました。ニュースで取り上げられている出来事は子どもたちも多いに興味を持っていることがわかります。問題用紙の裏にコピーした天声人語の続きの全文をみんなで読んで「新聞休憩」はお終いです。
「新聞は面白い」と感じてくれる人が一人でも多くなってくれればと願っています。それが感じられれば後は自分の興味関心の広がりで、さらに興味のあるものを深めたり、いろんなことに興味を広げたりできると思います。新聞は身近にある知らない世界への入り口ではないでしょうか。それは、新しい自分の発見につながるかもしれません。
HP上では添付されている写真をカットしましたことをお詫び申し上げます。
（興味ある方は「木村学習塾」のＨＰをご覧ください。
周防大島の四季折々の素敵な写真集にも出会えますよ）支援塾ネット編集局より
木村学習塾通信『むすび』:2019.3.3(409号）:新聞クイズ
卒業していく高校3年生が最後の塾の日記に塾での思い出などをいろいろつづってくれました。その中に「新聞を読んだのが楽しかった」「これからも新聞読みます！」「学校の勉強だけじゃなく新聞を読んでみんなといろんな話をしたのが楽しかった」というのがありました。
新聞記事をみんなで読み、それについて話しあったり、天声人語を書き写したり、一部黒塗りにして言葉を当てるクイズのようにしたりと、いろいろなことをやって来ました。「アナウンサーになったつもりで読んでよ。かんだら交代」なんて言って読んでもらったことも。新聞を読むと様々な情報が得られるだけでなく、一つの情報をきっかけに考えが広がったり深まったり、いろんなことが考えられる楽しさがあります。世界が広がる感じを子どもたちに伝えたくて新聞の時間を設けているですが、テスト期間などで忙しそうに勉強している姿を見ると、新聞の時間で中断させてしまうのが申し訳ないかなと思ったりしてやらない日も次第に多くなって、いつの間にかやまってしまうということを何回か繰り返してきました。
このたび卒業していく彼らからの「新聞が楽しかった」という言葉から元気をもらい、また復活しました。黒塗りの言葉当てクイズ型式で。
いいクイズになったかなと気に入った最近のものを一つ。天声人語から。
**************************************************************************************
「無視する」という言葉には類語が多い。「□を貸さない」「□□流す」「□□流す」「□□□顔する」「□□□□風」などなど。人を無視することのひどさをごまかすため、色んな言葉が編み出されてきたか▼最近は「□□□する」との言い方もある。もしかしたら、こちらもいずれ類語に仲間入りするかもしれない。「□□（しんし）に受け止める」。
**************************************************************************************
これが一部塗りつぶした文章なのですが、これだけではなかなかわかりにくいところもあり「ヒント頂戴！」となります。使われている漢字の習う学年や言葉の意味を一緒に考えてヒントにしたりします。小学生から高校生までがいる時間に出題することもあるのですが、小学生には少し難しいだろうなあと思っていたら、小学生3人は「一緒に考えていい？」と積極的に言ってくれて勿論それもOK。グループで話し合うには、自分の考えを人に伝えたり、人の考えを聞いたりしなければなりません。それも大事なことです。
ちなみに解答は順に、耳を貸さない、受け流す、聞き流す、知らん顔する、どこ吹く風、スルーする、真摯です。「真摯」は中2の教科書に出てくるのを確認して書き取りをしてもらいました。この回は全問正解の人はいませんでした。また「どこ吹く風」という言葉はどうも聞いたことがないという人が多かったです。
改めてですが、一人ひとり使いこなしている言葉は同じではありません。知っている言葉と知らない言葉があります。大人と子どもとなればなおさらでしょう。またある一つの言葉をお互いが使っていても微妙な意味の違いがあり、全く一致する共通認識ではないでしょう。言葉を使って子どもたちに勉強を教えるのが仕事です。わかりやすく理解を深めるのを手伝いたいと思っていますが、私が使っている言葉がもしかしたら子どもたちには意味のわからない言葉なのかもしれません。常に伝わっているかどうか応答の様子を意識しながら丁寧に対話していかなければと思っています。
天声人語に戻ると、「無視する」の類語を考えてもらった後に、「この後に続く話題は何だと思う？最近の出来事についてだよ」「真摯にっていう言葉の意味は？」「なぜまじめに受け止めるってことが無視するの類語になるかもってこの筆者は言ってるの？」「テレビなどのニュースでこの言葉最近聞いたことない？」「誰か言ってなかった？」などと質問をしました。しばらくそんな質問をしていると子どもたちからは「辺野古」「埋め立て」「基地」などという言葉も出て来ました。ニュースで取り上げられている出来事は子どもたちも多いに興味を持っていることがわかります。問題用紙の裏にコピーした天声人語の続きの全文をみんなで読んで「新聞休憩」はお終いです。
「新聞は面白い」と感じてくれる人が一人でも多くなってくれればと願っています。それが感じられれば後は自分の興味関心の広がりで、さらに興味のあるものを深めたり、いろんなことに興味を広げたりできると思います。新聞は身近にある知らない世界への入り口ではないでしょうか。それは、新しい自分の発見につながるかもしれません。
HP上では添付されている写真をカットしましたことをお詫び申し上げます。
（興味ある方は「木村学習塾」のＨＰをご覧ください。
周防大島の四季折々の素敵な写真集にも出会えますよ）支援塾ネット編集局より
木村学習塾 － 木村重樹（2019年03月12日）
教科書が読めない子どもたち
2019年02月24日
教科書が読めない子どもたち
先日TVのニュース(2/9報道特集)で「教科書が読めない子どもたち」という特集が放送されていました。2011年から「ロボット（ＡＩ）は東大に入れるか」と名付けた人工知能プロジェクトを進めている中で、中高生らの「読解力のなさ」がわかったので、改めて大規模な調査で「教科書が読めているかどうか」を調べたところ、約３割の生徒が教科書を読めない状態で中学を卒業していることが分かったというものでした
ＡＩは、文章の意味を理解しているわけではないので「読解力」があるとは言えないのに、センター試験の国語で偏差値５０(受験生の平均)まで進歩してきました。AIには、人間がこれまでに正解を出すための考え方、発想が膨大な量入力されています。そのデータを、瞬時に処理し、正解を見つけるのです。決して、前後の文章の意味を考えたり、行間を読んでいろいろ想像して答えを見つけているのではないのです。膨大なデータの処理だけで、大学受験生の平均を上回る程度の正解を導くことができるようになったのです。
テストの結果が悪いのは、教科書がきちんと読めていないからではないか?という仮説を立て、調べてみたら、約3割の生徒たちが教科書を読めない状態で中学を卒業していることが分かったというのですから、「学校は、大変な状態になっている」と考えるのは無理もないことだと思います。しかし、私が塾を始めた36年前に「7・5・3」という言葉がありました。その意味は「調査したら、小学性の3割、中学生の5割、高校生の7割が学校の授業についてゆけていないことが分かった」ということでした。今回の調査が同じものとは言えないのでしょうが「３割の生徒が教科書を読めない状態で中学を卒業していることが分かった」と言われたとき、私は、「えっ、36年間変わってなかったんだ」と感じました。
しかし、この36年間、「教科書が読めなくて」大変なことが起きているという話を聞いたことはありません。国語の成績が悪かった若者たちも、興味・関心のある書物(雑誌)を読んでいますし、仕事でも、仕事を通して会話の力を身に着けてきたと思います。私は、テストで正解が出せないことが、読解力がないことと等しいとは思えません。平均点以上の正解を出すAIはスイッチONしたら、プログラム通り動いているだけで、正解を出そうという動機は必要がないのです。でも、子どもたちの心は様々です。テスト用紙を前にして、「なぜこんなことしなければいけないの?」「何も書かないとまずいから、なんか書いておこう」など、全く正解を出す動機のない子どもも一定の割合でいるものです。教育の世界では、全員ができることが前提になっていますので、問題になることがよくありますが、私は本当に「全員ができないといけないことは何か」一度考えてみる必要があると思います。
2019年02月24日
教科書が読めない子どもたち
先日TVのニュース(2/9報道特集)で「教科書が読めない子どもたち」という特集が放送されていました。2011年から「ロボット（ＡＩ）は東大に入れるか」と名付けた人工知能プロジェクトを進めている中で、中高生らの「読解力のなさ」がわかったので、改めて大規模な調査で「教科書が読めているかどうか」を調べたところ、約３割の生徒が教科書を読めない状態で中学を卒業していることが分かったというものでした
ＡＩは、文章の意味を理解しているわけではないので「読解力」があるとは言えないのに、センター試験の国語で偏差値５０(受験生の平均)まで進歩してきました。AIには、人間がこれまでに正解を出すための考え方、発想が膨大な量入力されています。そのデータを、瞬時に処理し、正解を見つけるのです。決して、前後の文章の意味を考えたり、行間を読んでいろいろ想像して答えを見つけているのではないのです。膨大なデータの処理だけで、大学受験生の平均を上回る程度の正解を導くことができるようになったのです。
テストの結果が悪いのは、教科書がきちんと読めていないからではないか?という仮説を立て、調べてみたら、約3割の生徒たちが教科書を読めない状態で中学を卒業していることが分かったというのですから、「学校は、大変な状態になっている」と考えるのは無理もないことだと思います。しかし、私が塾を始めた36年前に「7・5・3」という言葉がありました。その意味は「調査したら、小学性の3割、中学生の5割、高校生の7割が学校の授業についてゆけていないことが分かった」ということでした。今回の調査が同じものとは言えないのでしょうが「３割の生徒が教科書を読めない状態で中学を卒業していることが分かった」と言われたとき、私は、「えっ、36年間変わってなかったんだ」と感じました。
しかし、この36年間、「教科書が読めなくて」大変なことが起きているという話を聞いたことはありません。国語の成績が悪かった若者たちも、興味・関心のある書物(雑誌)を読んでいますし、仕事でも、仕事を通して会話の力を身に着けてきたと思います。私は、テストで正解が出せないことが、読解力がないことと等しいとは思えません。平均点以上の正解を出すAIはスイッチONしたら、プログラム通り動いているだけで、正解を出そうという動機は必要がないのです。でも、子どもたちの心は様々です。テスト用紙を前にして、「なぜこんなことしなければいけないの?」「何も書かないとまずいから、なんか書いておこう」など、全く正解を出す動機のない子どもも一定の割合でいるものです。教育の世界では、全員ができることが前提になっていますので、問題になることがよくありますが、私は本当に「全員ができないといけないことは何か」一度考えてみる必要があると思います。
数学塾むれ － 池見恒則（2019年02月24日）
疑問が湧いてこそ
木村学習塾通信『むすび』
2019.2.4(408号）
疑問が湧いてこそ
先日中学3年生の男の子からこんな質問を受けました。「どうしてこちらはaで、こちらはtheになっているんですか？」Have you ever read a book that Natsume Soseki wrote? という例文のaとHave you ever tried the cake that my father makes? という文章のthe。英語の教科書（Sunshine）の文章でした。「～したことはありますか」という現在完了形の疑問文というのは同じで、その経験の内容が一方は「夏目漱石の本」、もう一方は「私の父が作るケーキ」。中学生にとって冠詞の違いはかなり細かな難しいところです。ケーキの方は対話の一部で、この文章の前にケーキの話題がすでに出ていて、「ところで、私の父の作るケーキはね・・・」という感じですが、夏目漱石の方は単独の文章です。「たくさんある漱石の本の中のなにか一冊を読んだことある？」というニュアンスです。漱石の特定の一冊について対話しているならここでもtheでしょう。
教室で「気になることは何でも聞いてね」とお願いしています。子どもたちの疑問はこちらの予測のつかないことも多く、聞いてみて初めてそれがとても大切なポイントだったということがよくあります。子どもたちの疑問は宝物です。教える私、教わる子どもたちの関係で一方的に必要なことを整理し伝えたつもりでも、全く十分ではありません。そして子どもたちは伝えられるものを吸収しさえすれば、それで勉強の完結というわけでもありません。吸収し自分のものとしてしっかり定着させ、常時その知識にアクセスできていろんな問題に出会ったときにチェックの指標として使えるようになって、自分のものになったといえるでしょう。記憶も定着します。
初めに書いた英語の冠詞についての質問は、教科書英語の暗唱を丁寧にしようと塾の時間で少し一緒にやってやり方を伝え、「毎日家でもするんだよ。絶対だよ」とお願いし、それを守って一人で暗唱をしている時に気になったということです。毎日の勉強が学校から出された宿題をするだけで終らず、自分から積極的に勉強して欲しいと常々思っています。塾での勉強もそのきっかけの一つになればと考えているので、この質問が出てきた状況はとても嬉しかったです。だからその嬉しい気持ちをその場にいたみんなに伝え、そして質問内容について、私の説明を聞いてもらい共有の財産としました。
「やってみせ、言って聞かせて、させてみせ、ほめてやらねば、人は動かじ」という山本五十六の言葉はよく知られています。英語暗唱は、英語の勉強にとても有効だよとずっと言ってきました。でもさせてみせることはこれまでなかったです。伝えたら出来る、してくれると思っていたのですが、そんなことはなかったですね。山本五十六のこの言葉も随分前に知ったのに・・・。子どもたちはやってみて何かしらのメリットが実感できないと継続は難しいようです。
子どもたちが苦労しているであろう一つに英単語を覚えることがあります。多くの高校では毎週曜日が決まっていて英単語、古文単語などのテストが組み込まれています。テストがあるから覚えなければいけないというのも一つの動機にはなるでしょう。中学生はこれまで塾で単語を覚える時間をしっかりとっていました。練習、テスト、確認と短時間で集中してよく身につけることの出来る人もいます。でも、集中できずただプリントを埋めているだけになってしまっている人もいるようです。覚えるための集中ができていません。そこでその時間を暗唱にまわしてやっています。すると暗唱してもらっているうちに英単語が次第に正確に書けるようになっていく人もいます。見ていると、暗唱するときに気になった単語は自分で書いて確認している人もいます。暗唱していくことが英単語を覚えようという気持ちを引き出したといえます。テストやプリントは与えられるものだけれど、暗唱の時に感じたのは自らの必要性。こちらの方が大きな力になるようです。
自分に最適な勉強方法を取り入れたいものですが、そのためにはいろいろやってみなければ、どの方法が最適かは分かりません。是非、いろいろ試してください。と、言っているだけでは子どもたちには受け入れてもらえないので、いろいろやっていきます。
このように塾の勉強がきっかけになって自宅でももっと出来るように、してもらうように、というのをこれからの一番の目標にします。大事なのは「わかる、面白い」という感覚を味わうことでしょう。その気持ちがあれば、それが原動力になって自ら動き出す。そのように考えます。そしてやらされる勉強ではなく自分から取り組む勉強を続けていると、最初に書いた中学生のように疑問が湧いてきます。与えられたものではなく自分の中から出てきたものは必ず自分のものになります。
木村学習塾通信『むすび』
2019.2.4(408号）
疑問が湧いてこそ
先日中学3年生の男の子からこんな質問を受けました。「どうしてこちらはaで、こちらはtheになっているんですか？」Have you ever read a book that Natsume Soseki wrote? という例文のaとHave you ever tried the cake that my father makes? という文章のthe。英語の教科書（Sunshine）の文章でした。「～したことはありますか」という現在完了形の疑問文というのは同じで、その経験の内容が一方は「夏目漱石の本」、もう一方は「私の父が作るケーキ」。中学生にとって冠詞の違いはかなり細かな難しいところです。ケーキの方は対話の一部で、この文章の前にケーキの話題がすでに出ていて、「ところで、私の父の作るケーキはね・・・」という感じですが、夏目漱石の方は単独の文章です。「たくさんある漱石の本の中のなにか一冊を読んだことある？」というニュアンスです。漱石の特定の一冊について対話しているならここでもtheでしょう。
教室で「気になることは何でも聞いてね」とお願いしています。子どもたちの疑問はこちらの予測のつかないことも多く、聞いてみて初めてそれがとても大切なポイントだったということがよくあります。子どもたちの疑問は宝物です。教える私、教わる子どもたちの関係で一方的に必要なことを整理し伝えたつもりでも、全く十分ではありません。そして子どもたちは伝えられるものを吸収しさえすれば、それで勉強の完結というわけでもありません。吸収し自分のものとしてしっかり定着させ、常時その知識にアクセスできていろんな問題に出会ったときにチェックの指標として使えるようになって、自分のものになったといえるでしょう。記憶も定着します。
初めに書いた英語の冠詞についての質問は、教科書英語の暗唱を丁寧にしようと塾の時間で少し一緒にやってやり方を伝え、「毎日家でもするんだよ。絶対だよ」とお願いし、それを守って一人で暗唱をしている時に気になったということです。毎日の勉強が学校から出された宿題をするだけで終らず、自分から積極的に勉強して欲しいと常々思っています。塾での勉強もそのきっかけの一つになればと考えているので、この質問が出てきた状況はとても嬉しかったです。だからその嬉しい気持ちをその場にいたみんなに伝え、そして質問内容について、私の説明を聞いてもらい共有の財産としました。
「やってみせ、言って聞かせて、させてみせ、ほめてやらねば、人は動かじ」という山本五十六の言葉はよく知られています。英語暗唱は、英語の勉強にとても有効だよとずっと言ってきました。でもさせてみせることはこれまでなかったです。伝えたら出来る、してくれると思っていたのですが、そんなことはなかったですね。山本五十六のこの言葉も随分前に知ったのに・・・。子どもたちはやってみて何かしらのメリットが実感できないと継続は難しいようです。
子どもたちが苦労しているであろう一つに英単語を覚えることがあります。多くの高校では毎週曜日が決まっていて英単語、古文単語などのテストが組み込まれています。テストがあるから覚えなければいけないというのも一つの動機にはなるでしょう。中学生はこれまで塾で単語を覚える時間をしっかりとっていました。練習、テスト、確認と短時間で集中してよく身につけることの出来る人もいます。でも、集中できずただプリントを埋めているだけになってしまっている人もいるようです。覚えるための集中ができていません。そこでその時間を暗唱にまわしてやっています。すると暗唱してもらっているうちに英単語が次第に正確に書けるようになっていく人もいます。見ていると、暗唱するときに気になった単語は自分で書いて確認している人もいます。暗唱していくことが英単語を覚えようという気持ちを引き出したといえます。テストやプリントは与えられるものだけれど、暗唱の時に感じたのは自らの必要性。こちらの方が大きな力になるようです。
自分に最適な勉強方法を取り入れたいものですが、そのためにはいろいろやってみなければ、どの方法が最適かは分かりません。是非、いろいろ試してください。と、言っているだけでは子どもたちには受け入れてもらえないので、いろいろやっていきます。
このように塾の勉強がきっかけになって自宅でももっと出来るように、してもらうように、というのをこれからの一番の目標にします。大事なのは「わかる、面白い」という感覚を味わうことでしょう。その気持ちがあれば、それが原動力になって自ら動き出す。そのように考えます。そしてやらされる勉強ではなく自分から取り組む勉強を続けていると、最初に書いた中学生のように疑問が湧いてきます。与えられたものではなく自分の中から出てきたものは必ず自分のものになります。
木村学習塾 － 木村重樹（2019年02月24日）
木村学習塾通信『むすび』
木村学習塾通信『むすび』2019.1.7(407号）
あけましておめでとうございます
今年もどうぞよろしくお願いいたします。
受験生は間近に迫ってくる試験を想い、いつもとは違った気持ちで過ごしたお正月だったのではないでしょうか。年が改まったことの清々しさと緊張感。大学受験生はすぐにセンター試験、高校受験生も推薦入試から始まり春を迎えるまでの辛抱のタイムスケジュールとなります。100％以上の力が発揮できるよう、体調に気をつけることはもとより、充実した心で過ごせるよう応援していきたいです。
充実した気分で
「受験のことを考えると心配で･･･」と塾の日記に記した人がいますが、そのように声にしないまでも受験を控えた人は焦りや不安を抱えていると思います。不安や心配をゼロにすることは出来ないと思いますが少しでも軽減することが出来ればと願い考えてみようと思います。
受験生に限らず子どもだって大人だって誰だって気持ちよく充実した気分で毎日過ごしたいと思うでしょう。でも気になることもたくさんあって、落ち込んだり、気が滅入ったり、力が湧かない場面も多々あるのではないでしょうか。そんなとき皆さんどうしているでしょうか。何か気持ちをうまく切り替えるコツのようなものがあるのでしょうか。
こんなテーマを考えながら、目の前の野菜畑をながめると夏から随分たくさん恵みを頂いたナスやピーマン、トマトがまだ隅にそのまま立ち枯れて放置された状態。そんな姿をみると片付けなければいけない時期を随分すぎてしまい、早く片付けなければと焦ります。また処理しなければいけない書類などがファイルの中にたまったまま。それぞれの締め切り期日には間に合うけれど、ためてしまわずてきぱきと片付けていけばすっきりするのになあと思って気になります。このように出来ていないことを数えているとますます元気がなくなっていくようです。不安の原因は自分の不足に注目することではないでしょうか。
誰だって気になることや嫌なことはいつだってゼロにはならないのだから、そちらにばかり目をやっていると自ら元気をなくし、またまた出来ないことが目に付いて、自信を失い･･･負のスパイラルにどっぷりとはまってしまう感じ。だから問題を抱えていても前向きになる力をたくましく身につけたい。どうやって？ どうすれば前向きな力が湧きあがってくるの？
まず出来ていないことを数え上げるのではなく、出来ていること、やってきたことに目を向けることかなと思います。受験勉強でも以前は解けなかった問題が解けるようになっていることや覚えた英単語だって間違いなく増えているはずです。成長している自分が感じられたら、これからも同じように成長できるだろうと感じられます。力になります。足りないところもいつだってカバーできるし、そのようにしてきているのです。「手遅れかも」なんて感じても、「やるぞ」と思ったときに始めればそれ以上遅れることはありません。いつだって間に合うのです。
そして、もう一つ。心の平穏を保つには毎日の生活を大きく変えるような事はなるべくしないということ。ルーティーンを守ること。そうすることは生活を平穏に保つということだから心の落ち着きだって得やすいはず。私は朝の犬の散歩と朝日新聞天声人語書き写しはなるべく欠かしたくありません。散歩する、歩くとことが体力を維持するだけでなく心の落ち着きにつながっているとこのごろ感じます。また書き写しは6年以上になりますがなにかしら発見があったりし気持ちの良い時間になっています。今となっては新聞休刊日だと落ち着かないくらい。受験生たちもこれまでの自分の勉強のスタイルを大きく変えることなく淡々と繰り返し積み重ねていくといいと思います。
このように書きましたが、あくまで私の場合です。不安の解消方法や気持ちを強く持つ方法など人それぞれで、こうすれば誰でも力強くなれるなんていう万人に通用するやり方なんてないのでしょう。一人ひとり個性があるように、不安との向き合い方もきっと様々です。そして誰もが不安を抱え、やりくりしながら毎日を過ごしているのです。
年末に東京へ。いつもは新幹線を利用するのですがこのたびは飛行機で。天気の良い日で眼下に富士山と町並みがとてもきれいに見えました。
この町並みに私たちの暮らしがあるんだなあと、日頃の視点とは違って神様にでもなったような気分で眺めていました。自分の毎日の生活からふと離れることができるような感覚です。悩みや不安も少しちっぽけに感じられます。
木村学習塾通信『むすび』2019.1.7(407号）
あけましておめでとうございます
今年もどうぞよろしくお願いいたします。
受験生は間近に迫ってくる試験を想い、いつもとは違った気持ちで過ごしたお正月だったのではないでしょうか。年が改まったことの清々しさと緊張感。大学受験生はすぐにセンター試験、高校受験生も推薦入試から始まり春を迎えるまでの辛抱のタイムスケジュールとなります。100％以上の力が発揮できるよう、体調に気をつけることはもとより、充実した心で過ごせるよう応援していきたいです。
充実した気分で
「受験のことを考えると心配で･･･」と塾の日記に記した人がいますが、そのように声にしないまでも受験を控えた人は焦りや不安を抱えていると思います。不安や心配をゼロにすることは出来ないと思いますが少しでも軽減することが出来ればと願い考えてみようと思います。
受験生に限らず子どもだって大人だって誰だって気持ちよく充実した気分で毎日過ごしたいと思うでしょう。でも気になることもたくさんあって、落ち込んだり、気が滅入ったり、力が湧かない場面も多々あるのではないでしょうか。そんなとき皆さんどうしているでしょうか。何か気持ちをうまく切り替えるコツのようなものがあるのでしょうか。
こんなテーマを考えながら、目の前の野菜畑をながめると夏から随分たくさん恵みを頂いたナスやピーマン、トマトがまだ隅にそのまま立ち枯れて放置された状態。そんな姿をみると片付けなければいけない時期を随分すぎてしまい、早く片付けなければと焦ります。また処理しなければいけない書類などがファイルの中にたまったまま。それぞれの締め切り期日には間に合うけれど、ためてしまわずてきぱきと片付けていけばすっきりするのになあと思って気になります。このように出来ていないことを数えているとますます元気がなくなっていくようです。不安の原因は自分の不足に注目することではないでしょうか。
誰だって気になることや嫌なことはいつだってゼロにはならないのだから、そちらにばかり目をやっていると自ら元気をなくし、またまた出来ないことが目に付いて、自信を失い･･･負のスパイラルにどっぷりとはまってしまう感じ。だから問題を抱えていても前向きになる力をたくましく身につけたい。どうやって？ どうすれば前向きな力が湧きあがってくるの？
まず出来ていないことを数え上げるのではなく、出来ていること、やってきたことに目を向けることかなと思います。受験勉強でも以前は解けなかった問題が解けるようになっていることや覚えた英単語だって間違いなく増えているはずです。成長している自分が感じられたら、これからも同じように成長できるだろうと感じられます。力になります。足りないところもいつだってカバーできるし、そのようにしてきているのです。「手遅れかも」なんて感じても、「やるぞ」と思ったときに始めればそれ以上遅れることはありません。いつだって間に合うのです。
そして、もう一つ。心の平穏を保つには毎日の生活を大きく変えるような事はなるべくしないということ。ルーティーンを守ること。そうすることは生活を平穏に保つということだから心の落ち着きだって得やすいはず。私は朝の犬の散歩と朝日新聞天声人語書き写しはなるべく欠かしたくありません。散歩する、歩くとことが体力を維持するだけでなく心の落ち着きにつながっているとこのごろ感じます。また書き写しは6年以上になりますがなにかしら発見があったりし気持ちの良い時間になっています。今となっては新聞休刊日だと落ち着かないくらい。受験生たちもこれまでの自分の勉強のスタイルを大きく変えることなく淡々と繰り返し積み重ねていくといいと思います。
このように書きましたが、あくまで私の場合です。不安の解消方法や気持ちを強く持つ方法など人それぞれで、こうすれば誰でも力強くなれるなんていう万人に通用するやり方なんてないのでしょう。一人ひとり個性があるように、不安との向き合い方もきっと様々です。そして誰もが不安を抱え、やりくりしながら毎日を過ごしているのです。
年末に東京へ。いつもは新幹線を利用するのですがこのたびは飛行機で。天気の良い日で眼下に富士山と町並みがとてもきれいに見えました。
この町並みに私たちの暮らしがあるんだなあと、日頃の視点とは違って神様にでもなったような気分で眺めていました。自分の毎日の生活からふと離れることができるような感覚です。悩みや不安も少しちっぽけに感じられます。
木村学習塾 － 木村重樹（2019年01月31日）
『武州通信』第２５２号
2018年11月4日
『武州通信』第２５２号
道端の蔓草の隙間にオレンジ色の烏瓜の実。枯れ緑の中に晩秋の彩りがふと目をひく季節ですね。
《混迷する英語教育？》の巻
前号で紹介した『オアシス武州』での加藤さんのお話には続きがあります。それは、「私の感じる、ここが変だよ、日本人」です。加藤さんの会社は商社ですので、外国のメーカーとの取引がとても重要になります。加藤さんも毎年海外に出張しているようです。そして、そこから見えてきたのが「半導体で過去 世界を席巻した日本が、なぜ今や見る影もないのか」に対する感想です。
ここでは加藤さんの指摘を詳細に紹介することはできませんが、無理を押して一言でいってしまえば、グローバル化している世界のなかで日本だけがガラパゴス化しているからだ、ということになるでしょう。日本の大企業は日本的な慣行そのままで世界に通じると勘違いしていること、ところが、現実は？ だから、海外に対し極端に警戒し尻込みして、責任の擦り合いで盥回しにし、方針の決定がますます遅くなるのだそうです（なっ、なんと日本的な！）。それに加えて、英語が苦手、確かに今ではだいぶ変わったようですが、それでも外国と取引するのに「通訳」なる人が同行するのは日本だけらしい（因みに加藤さんは英会話が得意です。念のため）。なるほど、ガラパゴス化の解消と英会話の必要性は、どうやら喫緊の課題のようです。
おそらくこうした事情から、最近、盛んに英語教育の改革が語られているのでしょう。何はともあれ、現在の中学３年生からの都立高校入試では英語のスピーキングも導入されます。また２０２０年度から、これまで小学５・６年生で行っていた英語教育が小学３・４年生からスタートし、５・６年生は成績のつく「教科」になるらしいですね。更に、同じ２０２０年度からセンター試験に替わって「大学入学共通テスト」になり、英語の「読む」「書く」「聞く」「話す」の４技能すべてを試験するために、英検や民間の検定試験の活用が予定されているようです。果たしてこれで海外に通じる英語力が身につくかどうかは分かりませんが、加藤さんのお話からも、その背景はとてもよく理解できます。
ところで、話は一変しますが、先日、ある生徒が何やら “補聴器” のようなものを耳につけているので、“あれ、この子、耳悪かったっけ？” と不思議に思って質問すると、「違うよ、音楽聴いていただけだよ」とさらりと言う。続けて話を聞いてみると、片耳ワイヤレスイヤホンだとのことで「電話も聞けるよ」とも。そう言われれば、最近歩きながら独り言を言っている若い人をよく見かけるのですが、それはイヤホンを通して電話で話していたんですね。そうか、この小さなイヤホンの中に超小型の半導体とモーターが入っていて…、とか考えているうちに空想が膨らんで、これが進化すれば、自動通訳機で目の前の外国人と直接自国語で話ができるようになるのでは？と。どうやら最近の僕は、英語教育の重要さよりも、そちらの方へ心が動いてしまうようです。
以前、『武州通信』第２１２号で引用した国立情報学研究所の新井紀子さん（「東ロボ君」の開発者）の、「教育は抜本的な見直しが求められます。たとえば機械翻訳が発達すれば英語教育が１０年後も必要かどうか。難しいのは、教育を見直す速度に比べて機械のほうが速ければ、せっかく努力して身につけた教育が役に立たなくなってしまうことです」、という言葉が頭を掠めます。
とはいえ、英語教育がまったく必要なくなることはないかもしれません。きっと国際社会で活躍する人々には英会話の力がこれからも必要でしょう。しかし、外国人観光客や外国人労働者と話をするのに、つまり国内だけで生活する多くの人々には、高度な自動通訳機があれば、それだけで充分に違いありません。そうなると、今推進している英語教育の意味はどうなるのでしょう。現在の生徒達が社会の第一線で活躍する頃、それまで苦労して学んだ英語がほとんど不必要になっているかもしれません。確かに今後、このような技術的な発展がそんなにうまくいくかどうかは不確実です。ですから今ではまだ保険のために英語教育の強化を、とも考えられますが…。それでも、生身の現実の生徒達を前にすると、これまで以上に子ども達を英語で苦しめる意味が僕にはますます分からなくなるのです。だって現在 英会話力が “切に” 求められているのは、小・中学生ではなく、学齢期をとっくに過ぎた（しかも海外を舞台に活躍する一部の）大人だけですよね。それにも拘わらず、日本のすべての子ども達は、この曖昧な状況の中で、目の前の課題（ますます増える英語教育）をクリアしなくてはならないのです。如何にしんどくて空しくても。
どうやら、大人の身勝手な “目先の思惑” が子ども達を振り回しているようです。１０年後、２０年後を見据えた “大局的な視野” の欠如？ これもまた日本的と言えば、あまりにも日本的な！ うーん、何だか変だよ、日本の英語教育！
（斉藤 悦雄）
2018年11月4日
『武州通信』第２５２号
道端の蔓草の隙間にオレンジ色の烏瓜の実。枯れ緑の中に晩秋の彩りがふと目をひく季節ですね。
《混迷する英語教育？》の巻
前号で紹介した『オアシス武州』での加藤さんのお話には続きがあります。それは、「私の感じる、ここが変だよ、日本人」です。加藤さんの会社は商社ですので、外国のメーカーとの取引がとても重要になります。加藤さんも毎年海外に出張しているようです。そして、そこから見えてきたのが「半導体で過去 世界を席巻した日本が、なぜ今や見る影もないのか」に対する感想です。
ここでは加藤さんの指摘を詳細に紹介することはできませんが、無理を押して一言でいってしまえば、グローバル化している世界のなかで日本だけがガラパゴス化しているからだ、ということになるでしょう。日本の大企業は日本的な慣行そのままで世界に通じると勘違いしていること、ところが、現実は？ だから、海外に対し極端に警戒し尻込みして、責任の擦り合いで盥回しにし、方針の決定がますます遅くなるのだそうです（なっ、なんと日本的な！）。それに加えて、英語が苦手、確かに今ではだいぶ変わったようですが、それでも外国と取引するのに「通訳」なる人が同行するのは日本だけらしい（因みに加藤さんは英会話が得意です。念のため）。なるほど、ガラパゴス化の解消と英会話の必要性は、どうやら喫緊の課題のようです。
おそらくこうした事情から、最近、盛んに英語教育の改革が語られているのでしょう。何はともあれ、現在の中学３年生からの都立高校入試では英語のスピーキングも導入されます。また２０２０年度から、これまで小学５・６年生で行っていた英語教育が小学３・４年生からスタートし、５・６年生は成績のつく「教科」になるらしいですね。更に、同じ２０２０年度からセンター試験に替わって「大学入学共通テスト」になり、英語の「読む」「書く」「聞く」「話す」の４技能すべてを試験するために、英検や民間の検定試験の活用が予定されているようです。果たしてこれで海外に通じる英語力が身につくかどうかは分かりませんが、加藤さんのお話からも、その背景はとてもよく理解できます。
ところで、話は一変しますが、先日、ある生徒が何やら “補聴器” のようなものを耳につけているので、“あれ、この子、耳悪かったっけ？” と不思議に思って質問すると、「違うよ、音楽聴いていただけだよ」とさらりと言う。続けて話を聞いてみると、片耳ワイヤレスイヤホンだとのことで「電話も聞けるよ」とも。そう言われれば、最近歩きながら独り言を言っている若い人をよく見かけるのですが、それはイヤホンを通して電話で話していたんですね。そうか、この小さなイヤホンの中に超小型の半導体とモーターが入っていて…、とか考えているうちに空想が膨らんで、これが進化すれば、自動通訳機で目の前の外国人と直接自国語で話ができるようになるのでは？と。どうやら最近の僕は、英語教育の重要さよりも、そちらの方へ心が動いてしまうようです。
以前、『武州通信』第２１２号で引用した国立情報学研究所の新井紀子さん（「東ロボ君」の開発者）の、「教育は抜本的な見直しが求められます。たとえば機械翻訳が発達すれば英語教育が１０年後も必要かどうか。難しいのは、教育を見直す速度に比べて機械のほうが速ければ、せっかく努力して身につけた教育が役に立たなくなってしまうことです」、という言葉が頭を掠めます。
とはいえ、英語教育がまったく必要なくなることはないかもしれません。きっと国際社会で活躍する人々には英会話の力がこれからも必要でしょう。しかし、外国人観光客や外国人労働者と話をするのに、つまり国内だけで生活する多くの人々には、高度な自動通訳機があれば、それだけで充分に違いありません。そうなると、今推進している英語教育の意味はどうなるのでしょう。現在の生徒達が社会の第一線で活躍する頃、それまで苦労して学んだ英語がほとんど不必要になっているかもしれません。確かに今後、このような技術的な発展がそんなにうまくいくかどうかは不確実です。ですから今ではまだ保険のために英語教育の強化を、とも考えられますが…。それでも、生身の現実の生徒達を前にすると、これまで以上に子ども達を英語で苦しめる意味が僕にはますます分からなくなるのです。だって現在 英会話力が “切に” 求められているのは、小・中学生ではなく、学齢期をとっくに過ぎた（しかも海外を舞台に活躍する一部の）大人だけですよね。それにも拘わらず、日本のすべての子ども達は、この曖昧な状況の中で、目の前の課題（ますます増える英語教育）をクリアしなくてはならないのです。如何にしんどくて空しくても。
どうやら、大人の身勝手な “目先の思惑” が子ども達を振り回しているようです。１０年後、２０年後を見据えた “大局的な視野” の欠如？ これもまた日本的と言えば、あまりにも日本的な！ うーん、何だか変だよ、日本の英語教育！
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2019年01月06日）
「よーく考えろ！」・・?
2018年12月26日
「よーく考えろ！」・・?
私は、「勉強はわかるように教えれば、誰にもわかるもの」と思ってずっとやってきました。ですから生徒の「わかんない!」という言葉に対しては、「わからないのは、なんなのか?」いろいろ想像しながら、「どう教えればわかるのだろう」といつも考えてやってきました。つまり、私はわからないという事には理由が必ずあるし、そこを説明すればわかるはずと思っていたのです。
そして、教えているときに「よーく考えろ!」という言葉をよく使います。一方的に答えを教えるのではなく、答えにたどり着く道筋を見つけ、理解してほしいから言うのですが、ある時「僕は、塾でも学校でもよく、考えろ!と言われました。いつも、自分なりに考えていたけれど、お前は考えていないと、怒られてきました。先生は「考えろ!」と言うだけで、どう考えたらいいのか教えてくれたことはありませんでした」「一体どう考えればいいんですか?」言われました。
確かに、どう考えるかは言わないことがほとんどです。こういう場面で想像できるのが、「先生は何を言っているのだろう?」「きっと何か答えなければ怒られるんだろうな」「とりあえずこうかな?と思ったことを言ってみよう」などなど、今考えなければいけないテーマからどんどん外れてしまうこともあります。こういう状況の時は私も「何も考えていない」とか「下手な考え休むに似たり」などと言っていました。
彼の言葉は、私に「考える」ということを考えてみるきっかけを作ってくれました。人間は、考えているうちにふと目に留まったことや、思ったことをつらつら思って、道筋から外れてしてまうこともよくあります。そんな時も、その人にとっては考えていることに違いがありません。しかし私が「考えろ」と言っているのは、道筋を気にせず、自由に思いつくままに考えるということではなく、「あなたが聞いていることは、道筋が決まっていることなのだから、その道筋を想像しなさい」ということだったと、気が付いたのです。生徒のこういう気持ちに気が付いたとき、これまで、私は、教える側からばかり考えていたことに気が付きました。わからない理由は人一人違います。そして「わからない」と思っているときの心の様子も一人一人違うのです。生徒のほうから質問されたはずなのに「本当は今、こんなこと(勉強)をやりたくないと」思っていたり、質問した途端に、違うことに気がついて、話が聞こえていない時もあります。
教える側と教わる側との間に、こんなすれ違いが起きているのに、一方的に教える側が「わからない理由を決めつけ」「こうやって教えればだれにでもわかるはず」と決めてかかっていることが多いことに気が付きました。今年は、教えるという行為の中で、生徒に向かって「自由に考えよう」と言っていながら、教師がすでに知っている、ある前提の道筋に生徒を従わせることだったということに気が付いた年でした。
2018年12月26日
「よーく考えろ！」・・?
私は、「勉強はわかるように教えれば、誰にもわかるもの」と思ってずっとやってきました。ですから生徒の「わかんない!」という言葉に対しては、「わからないのは、なんなのか?」いろいろ想像しながら、「どう教えればわかるのだろう」といつも考えてやってきました。つまり、私はわからないという事には理由が必ずあるし、そこを説明すればわかるはずと思っていたのです。
そして、教えているときに「よーく考えろ!」という言葉をよく使います。一方的に答えを教えるのではなく、答えにたどり着く道筋を見つけ、理解してほしいから言うのですが、ある時「僕は、塾でも学校でもよく、考えろ!と言われました。いつも、自分なりに考えていたけれど、お前は考えていないと、怒られてきました。先生は「考えろ!」と言うだけで、どう考えたらいいのか教えてくれたことはありませんでした」「一体どう考えればいいんですか?」言われました。
確かに、どう考えるかは言わないことがほとんどです。こういう場面で想像できるのが、「先生は何を言っているのだろう?」「きっと何か答えなければ怒られるんだろうな」「とりあえずこうかな?と思ったことを言ってみよう」などなど、今考えなければいけないテーマからどんどん外れてしまうこともあります。こういう状況の時は私も「何も考えていない」とか「下手な考え休むに似たり」などと言っていました。
彼の言葉は、私に「考える」ということを考えてみるきっかけを作ってくれました。人間は、考えているうちにふと目に留まったことや、思ったことをつらつら思って、道筋から外れてしてまうこともよくあります。そんな時も、その人にとっては考えていることに違いがありません。しかし私が「考えろ」と言っているのは、道筋を気にせず、自由に思いつくままに考えるということではなく、「あなたが聞いていることは、道筋が決まっていることなのだから、その道筋を想像しなさい」ということだったと、気が付いたのです。生徒のこういう気持ちに気が付いたとき、これまで、私は、教える側からばかり考えていたことに気が付きました。わからない理由は人一人違います。そして「わからない」と思っているときの心の様子も一人一人違うのです。生徒のほうから質問されたはずなのに「本当は今、こんなこと(勉強)をやりたくないと」思っていたり、質問した途端に、違うことに気がついて、話が聞こえていない時もあります。
教える側と教わる側との間に、こんなすれ違いが起きているのに、一方的に教える側が「わからない理由を決めつけ」「こうやって教えればだれにでもわかるはず」と決めてかかっていることが多いことに気が付きました。今年は、教えるという行為の中で、生徒に向かって「自由に考えよう」と言っていながら、教師がすでに知っている、ある前提の道筋に生徒を従わせることだったということに気が付いた年でした。
数学塾むれ － 池見恒則（2019年01月06日）
《小企業で潜り抜けた戦後日本経済の移り変わり》の巻
2018年10月17日
『武州通信』第２５１号
今年は、明治維新１５０年(戊辰１５０年)とやらで、各地で記念式典が開かれているみたいですね。僕の友人からも便りが届く。土佐（高知県）からも、磐城(福島県)からも…。そう、南から北まで戊辰戦争へのそれぞれの思いを乗せて。
《小企業で潜り抜けた戦後日本経済の移り変わり》の巻 ― 半導体、ロボット、そしてＡＩ、ＩｏＴ ―
いつの間にか戦後も７３年経ちました。その間、生活もずいぶん変化し、最近では戸惑うことばかりです。
そんなこともあり、今回の『オアシス武州』（９月２９日）は、僕の２０代の頃からの友人・加藤隆一さんに「小企業で潜り抜けた戦後日本経済の移り変わり ― 半導体、ロボット、そしてＡＩ、ＩｏＴ ―」と題してお話していただきました。僕達の世代は何を隠そう “歩く戦後史” そのものです。今回お話ししていただいた加藤さんは、鉄原実業株式会社という技術商社に勤務し、６年間社長を努めた方です。そして今でも勤務しており、戦後の経済を目の当たりにしてきた、いや、現在もしている方なのです。
団塊の世代と呼ばれる僕達の世代は、敗戦の混乱から立ち直り、高度経済成長を謳歌し、二度のオイルショック(1973年、1979年)を経験しながらジャパン・アズ・ナンバーワン(1979年)と言われる時代を経て、バブル(1986年～90年)の狂乱と崩壊、そして失われた１０年（失われた２８年？）というように天国から地獄まで見てきた世代です（今の若い世代は悲しいことにずっと地獄のままですね）。以下、加藤さんのお話を紹介します。
この間、多くの新しい商品が生まれましたが、なんと言っても最大の革命はコンピュータ、インターネット、スマホを生み出したデジタル技術の発展、そしてそれを支えた半導体産業の進化です。ところで、加藤さん個人はカップリング（継手）という画期的な商品（機械と機械を繋ぐ商品）に開発から関わり、今の会社でそれを中心に販売してきました。
現在ではコンピュータやスマホ、ＡＩが僕達の社会を席巻していますが、それを担う半導体製造は日本では、もはや全滅に近いみたいですね。しかし、そこで生まれた半導体の製造装置については、日本は今でも世界のトップレベルで、その手足であるサーボモーターとカップリング（継手）は世界に通用する先進技術だ、とのことです。
サーボモーターのサーボとはサーバント（召使）が語源で主人の命令に文句も言わずに黙々と働く存在で、ここでの召使はモーターのことのようです。このモーターは今では、自動車、洗濯機、プリンターなど多くのものに内蔵されており、たとえＡＩがあってもこのモーターなくしては何もすることはできません。サーボモーターの主な用途は、コンピュータと繋がった、半導体製造装置、産業用ロボット、工作機械、そして電子部品製造、組立て装置、等々（一言でいえば、すべてロボットと呼んでよいものですが）で、その手足となるのがサーボモーターに他なりません。幾つものサーボモーターが一台のロボットの中で指令通りに働き、当のロボットをあたかも生き物のように共同して動かしているんですね。そして、その召使をフルに活動させながら、コンピュータと繋がったロボットが、たとえば埃の無い（人間が介在しない）クリーンルームという部屋で日夜、半導体などの製品を作っているのだそうです。
加藤さんのお話から、さまざまなサーボコントロールされたロボットが、人の目に見えないような微細な半導体や 、ＩｏＴの主役であるＡＩを搭載したシステムを担い、しかも、そのロボットには高度なサーボモーターや、それを機械に繋ぐカップリングの先端的な技術が不可欠なことが、とても良く理解できました。
ちまたでは表に現れたＡＩやロボットだけが注目されていますが、どうやらそれらが実現可能なのはサーボモーターの活躍に負っているらしいのです。それに、いま我々の身近にある 動く機械の内部では、何らかのサーボモーターがあたかも人間の筋肉のように共同して黙々と仕事に打ち込んでいるんですね。どうやら僕の知らない世界でさまざまな新技術が複雑に絡み合って進化しているようです。きっとその相乗的な発展がこれからの世界を切り拓いていくのでしょう。加藤さんのお話、とても納得したのですが、それだけに、僕はますます眩暈がしてきそうです。
さて、最後に加藤さんの夢。それは、居酒屋で楽しく飲んで、自動運転の自動車に揺られ、ほろ酔い気分で帰宅すること。何ともささやかな夢ですね。でも、それってそう遠い先の話ではないかも。ただし、僕も加藤さんもそれまで生きていられれば、の話だけれど。― ＡＩ、ロボット、サーボモーター、頑張れ！
（斉藤 悦雄）
《小企業で潜り抜けた戦後日本経済の移り変わり》の巻
2018年10月17日
『武州通信』第２５１号
今年は、明治維新１５０年(戊辰１５０年)とやらで、各地で記念式典が開かれているみたいですね。僕の友人からも便りが届く。土佐（高知県）からも、磐城(福島県)からも…。そう、南から北まで戊辰戦争へのそれぞれの思いを乗せて。
《小企業で潜り抜けた戦後日本経済の移り変わり》の巻 ― 半導体、ロボット、そしてＡＩ、ＩｏＴ ―
いつの間にか戦後も７３年経ちました。その間、生活もずいぶん変化し、最近では戸惑うことばかりです。
そんなこともあり、今回の『オアシス武州』（９月２９日）は、僕の２０代の頃からの友人・加藤隆一さんに「小企業で潜り抜けた戦後日本経済の移り変わり ― 半導体、ロボット、そしてＡＩ、ＩｏＴ ―」と題してお話していただきました。僕達の世代は何を隠そう “歩く戦後史” そのものです。今回お話ししていただいた加藤さんは、鉄原実業株式会社という技術商社に勤務し、６年間社長を努めた方です。そして今でも勤務しており、戦後の経済を目の当たりにしてきた、いや、現在もしている方なのです。
団塊の世代と呼ばれる僕達の世代は、敗戦の混乱から立ち直り、高度経済成長を謳歌し、二度のオイルショック(1973年、1979年)を経験しながらジャパン・アズ・ナンバーワン(1979年)と言われる時代を経て、バブル(1986年～90年)の狂乱と崩壊、そして失われた１０年（失われた２８年？）というように天国から地獄まで見てきた世代です（今の若い世代は悲しいことにずっと地獄のままですね）。以下、加藤さんのお話を紹介します。
この間、多くの新しい商品が生まれましたが、なんと言っても最大の革命はコンピュータ、インターネット、スマホを生み出したデジタル技術の発展、そしてそれを支えた半導体産業の進化です。ところで、加藤さん個人はカップリング（継手）という画期的な商品（機械と機械を繋ぐ商品）に開発から関わり、今の会社でそれを中心に販売してきました。
現在ではコンピュータやスマホ、ＡＩが僕達の社会を席巻していますが、それを担う半導体製造は日本では、もはや全滅に近いみたいですね。しかし、そこで生まれた半導体の製造装置については、日本は今でも世界のトップレベルで、その手足であるサーボモーターとカップリング（継手）は世界に通用する先進技術だ、とのことです。
サーボモーターのサーボとはサーバント（召使）が語源で主人の命令に文句も言わずに黙々と働く存在で、ここでの召使はモーターのことのようです。このモーターは今では、自動車、洗濯機、プリンターなど多くのものに内蔵されており、たとえＡＩがあってもこのモーターなくしては何もすることはできません。サーボモーターの主な用途は、コンピュータと繋がった、半導体製造装置、産業用ロボット、工作機械、そして電子部品製造、組立て装置、等々（一言でいえば、すべてロボットと呼んでよいものですが）で、その手足となるのがサーボモーターに他なりません。幾つものサーボモーターが一台のロボットの中で指令通りに働き、当のロボットをあたかも生き物のように共同して動かしているんですね。そして、その召使をフルに活動させながら、コンピュータと繋がったロボットが、たとえば埃の無い（人間が介在しない）クリーンルームという部屋で日夜、半導体などの製品を作っているのだそうです。
加藤さんのお話から、さまざまなサーボコントロールされたロボットが、人の目に見えないような微細な半導体や 、ＩｏＴの主役であるＡＩを搭載したシステムを担い、しかも、そのロボットには高度なサーボモーターや、それを機械に繋ぐカップリングの先端的な技術が不可欠なことが、とても良く理解できました。
ちまたでは表に現れたＡＩやロボットだけが注目されていますが、どうやらそれらが実現可能なのはサーボモーターの活躍に負っているらしいのです。それに、いま我々の身近にある 動く機械の内部では、何らかのサーボモーターがあたかも人間の筋肉のように共同して黙々と仕事に打ち込んでいるんですね。どうやら僕の知らない世界でさまざまな新技術が複雑に絡み合って進化しているようです。きっとその相乗的な発展がこれからの世界を切り拓いていくのでしょう。加藤さんのお話、とても納得したのですが、それだけに、僕はますます眩暈がしてきそうです。
さて、最後に加藤さんの夢。それは、居酒屋で楽しく飲んで、自動運転の自動車に揺られ、ほろ酔い気分で帰宅すること。何ともささやかな夢ですね。でも、それってそう遠い先の話ではないかも。ただし、僕も加藤さんもそれまで生きていられれば、の話だけれど。― ＡＩ、ロボット、サーボモーター、頑張れ！
（斉藤 悦雄）
《小企業で潜り抜けた戦後日本経済の移り変わり》の巻
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2018年12月18日）
ブラックアウトからホワイトアウト?
2018年10月28日
ブラックアウトからホワイトアウト?
先日、中学生の不登校の相談に乗る機会がありました。私は30数年前息子が不登校(当時は登校拒否と言っていました) をしていたときのことを思い出しながら話を聞いていました。当時は、子どもが学校に行かなくなるのは、親のせいと言われていましたし、卒業・進級ができないケースもあり、親も子もびくびくしていました。子どもが学校に行かなくなる理由は、すべて親の責任で、学校を見直し、変わることなど全く考えられませんでした。(私も小学校の校長から、卒業できないとか、市の教育委員会から、あなたは国民の義務違反だから裁判に訴えると言われました)。しかし、その後も不登校の生徒が増え続けたため、文科省も取り組まざるを得なくなりました。その後、「不登校は、だれにでも起こりうる」という認識が生まれ、親だけの責任ではないという認識が広まり、卒業・進級もスムーズに出来るようになったと記憶しています。
中学を卒業した後の進学についても、通信制高校やサポート校などの受け皿が全国にたくさんでき、お先真っ暗の状態(ブラックアウト)から、先が見えるようになったのです。
そのころから、私は不登校の相談に乗ることはほとんどなくなりました。不登校の数は減ったわけではないので、親子が相談するところもたくさんできたのだと思います。その後、少子化は進んでいましたし、文科省もいろいろ不登校対策(?)に取り組んでいましたから、私は、内容はともかく少しずつは環境が良くなったように思っていたのです。子どもが少なくなったということは、相対的に大人の数のほうが多くなっているのですから、社会としては、今までより多くの大人たちで子どもを支えることができるようになったはずなのですが、逆に財政再建が叫ばれ、学校現場では、教師の数がどんどん減少させられました。教師以外の大人たちも、労働環境が厳しくなり、子どもたちをゆっくり支える余裕がなくなってしまいました。
そして、社会にはカウンセラーやカウンセリングシステムが普及し、子どもが学校に行きたくなくなったり、行かなくなったとき、子どもに寄り添い、子どもの心を理解するのは、教師や親の仕事ではなくなったようです。30年という時間が過ぎて変わったのは、経済活動(教育サービス、システム)だけで、子どもの心を理解し、寄り添い支える大人は生まれてこなかったようです。
私は、世の中が大きく変わったと思ったのですが、学校とミスマッチの親子は、孤立させられ、先が見えない状況が変わらず続いているようです。30年の時間で、真っ暗な闇(ブラックアウト)は、明るい昼間になったと思ったのですが、そこはホワイトアウト (雪や雲などによって視界が白一色となり、方向・高度・地形の起伏が識別不能となる現象。) だったようです。
2018年10月28日
ブラックアウトからホワイトアウト?
先日、中学生の不登校の相談に乗る機会がありました。私は30数年前息子が不登校(当時は登校拒否と言っていました) をしていたときのことを思い出しながら話を聞いていました。当時は、子どもが学校に行かなくなるのは、親のせいと言われていましたし、卒業・進級ができないケースもあり、親も子もびくびくしていました。子どもが学校に行かなくなる理由は、すべて親の責任で、学校を見直し、変わることなど全く考えられませんでした。(私も小学校の校長から、卒業できないとか、市の教育委員会から、あなたは国民の義務違反だから裁判に訴えると言われました)。しかし、その後も不登校の生徒が増え続けたため、文科省も取り組まざるを得なくなりました。その後、「不登校は、だれにでも起こりうる」という認識が生まれ、親だけの責任ではないという認識が広まり、卒業・進級もスムーズに出来るようになったと記憶しています。
中学を卒業した後の進学についても、通信制高校やサポート校などの受け皿が全国にたくさんでき、お先真っ暗の状態(ブラックアウト)から、先が見えるようになったのです。
そのころから、私は不登校の相談に乗ることはほとんどなくなりました。不登校の数は減ったわけではないので、親子が相談するところもたくさんできたのだと思います。その後、少子化は進んでいましたし、文科省もいろいろ不登校対策(?)に取り組んでいましたから、私は、内容はともかく少しずつは環境が良くなったように思っていたのです。子どもが少なくなったということは、相対的に大人の数のほうが多くなっているのですから、社会としては、今までより多くの大人たちで子どもを支えることができるようになったはずなのですが、逆に財政再建が叫ばれ、学校現場では、教師の数がどんどん減少させられました。教師以外の大人たちも、労働環境が厳しくなり、子どもたちをゆっくり支える余裕がなくなってしまいました。
そして、社会にはカウンセラーやカウンセリングシステムが普及し、子どもが学校に行きたくなくなったり、行かなくなったとき、子どもに寄り添い、子どもの心を理解するのは、教師や親の仕事ではなくなったようです。30年という時間が過ぎて変わったのは、経済活動(教育サービス、システム)だけで、子どもの心を理解し、寄り添い支える大人は生まれてこなかったようです。
私は、世の中が大きく変わったと思ったのですが、学校とミスマッチの親子は、孤立させられ、先が見えない状況が変わらず続いているようです。30年の時間で、真っ暗な闇(ブラックアウト)は、明るい昼間になったと思ったのですが、そこはホワイトアウト (雪や雲などによって視界が白一色となり、方向・高度・地形の起伏が識別不能となる現象。) だったようです。
数学塾むれ － 池見恒則（2018年11月08日）
《混迷する英語教育？》の巻
『武州通信』第２５２号
道端の蔓草の隙間にオレンジ色の烏瓜の実。枯れ緑の中に晩秋の彩りがふと目をひく季節ですね。
《混迷する英語教育？》の巻
前号で紹介した『オアシス武州』での加藤さんのお話には続きがあります。それは、「私の感じる、ここが変だよ、日本人」です。加藤さんの会社は商社ですので、外国のメーカーとの取引がとても重要になります。加藤さんも毎年海外に出張しているようです。そして、そこから見えてきたのが「半導体で過去 世界を席巻した日本が、なぜ今や見る影もないのか」に対する感想です。
ここでは加藤さんの指摘を詳細に紹介することはできませんが、無理を押して一言でいってしまえば、グローバル化している世界のなかで日本だけがガラパゴス化しているからだ、ということになるでしょう。日本の大企業は日本的な慣行そのままで世界に通じると勘違いしていること、ところが、現実は？ だから、海外に対し極端に警戒し尻込みして、責任の擦り合いで盥回しにし、方針の決定がますます遅くなるのだそうです（なっ、なんと日本的な！）。それに加えて、英語が苦手、確かに今ではだいぶ変わったようですが、それでも外国と取引するのに「通訳」なる人が同行するのは日本だけらしい（因みに加藤さんは英会話が得意です。念のため）。なるほど、ガラパゴス化の解消と英会話の必要性は、どうやら喫緊の課題のようです。
おそらくこうした事情から、最近、盛んに英語教育の改革が語られているのでしょう。何はともあれ、現在の中学３年生からの都立高校入試では英語のスピーキングも導入されます。また２０２０年度から、これまで小学５・６年生で行っていた英語教育が小学３・４年生からスタートし、５・６年生は成績のつく「教科」になるらしいですね。更に、同じ２０２０年度からセンター試験に替わって「大学入学共通テスト」になり、英語の「読む」「書く」「聞く」「話す」の４技能すべてを試験するために、英検や民間の検定試験の活用が予定されているようです。果たしてこれで海外に通じる英語力が身につくかどうかは分かりませんが、加藤さんのお話からも、その背景はとてもよく理解できます。
ところで、話は一変しますが、先日、ある生徒が何やら “補聴器” のようなものを耳につけているので、“あれ、この子、耳悪かったっけ？” と不思議に思って質問すると、「違うよ、音楽聴いていただけだよ」とさらりと言う。続けて話を聞いてみると、片耳ワイヤレスイヤホンだとのことで「電話も聞けるよ」とも。そう言われれば、最近歩きながら独り言を言っている若い人をよく見かけるのですが、それはイヤホンを通して電話で話していたんですね。そうか、この小さなイヤホンの中に超小型の半導体とモーターが入っていて…、とか考えているうちに空想が膨らんで、これが進化すれば、自動通訳機で目の前の外国人と直接自国語で話ができるようになるのでは？と。どうやら最近の僕は、英語教育の重要さよりも、そちらの方へ心が動いてしまうようです。
以前、『武州通信』第２１２号で引用した国立情報学研究所の新井紀子さん（「東ロボ君」の開発者）の、「教育は抜本的な見直しが求められます。たとえば機械翻訳が発達すれば英語教育が１０年後も必要かどうか。難しいのは、教育を見直す速度に比べて機械のほうが速ければ、せっかく努力して身につけた教育が役に立たなくなってしまうことです」、という言葉が頭を掠めます。
とはいえ、英語教育がまったく必要なくなることはないかもしれません。きっと国際社会で活躍する人々には英会話の力がこれからも必要でしょう。しかし、外国人観光客や外国人労働者と話をするのに、つまり国内だけで生活する多くの人々には、高度な自動通訳機があれば、それだけで充分に違いありません。そうなると、今推進している英語教育の意味はどうなるのでしょう。現在の生徒達が社会の第一線で活躍する頃、それまで苦労して学んだ英語がほとんど不必要になっているかもしれません。確かに今後、このような技術的な発展がそんなにうまくいくかどうかは不確実です。ですから今ではまだ保険のために英語教育の強化を、とも考えられますが…。それでも、生身の現実の生徒達を前にすると、これまで以上に子ども達を英語で苦しめる意味が僕にはますます分からなくなるのです。だって現在 英会話力が “切に” 求められているのは、小・中学生ではなく、学齢期をとっくに過ぎた（しかも海外を舞台に活躍する一部の）大人だけですよね。それにも拘わらず、日本のすべての子ども達は、この曖昧な状況の中で、目の前の課題（ますます増える英語教育）をクリアしなくてはならないのです。如何にしんどくて空しくても。
どうやら、大人の身勝手な “目先の思惑” が子ども達を振り回しているようです。１０年後、２０年後を見据えた “大局的な視野” の欠如？ これもまた日本的と言えば、あまりにも日本的な！ うーん、何だか変だよ、日本の英語教育！
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』１１月１７日（日）７：００p.m.～
テーマ：：関内幸介君の『利潤分配論』を考える part４
レポート：斉藤悦雄
『武州通信』第２５２号
道端の蔓草の隙間にオレンジ色の烏瓜の実。枯れ緑の中に晩秋の彩りがふと目をひく季節ですね。
《混迷する英語教育？》の巻
前号で紹介した『オアシス武州』での加藤さんのお話には続きがあります。それは、「私の感じる、ここが変だよ、日本人」です。加藤さんの会社は商社ですので、外国のメーカーとの取引がとても重要になります。加藤さんも毎年海外に出張しているようです。そして、そこから見えてきたのが「半導体で過去 世界を席巻した日本が、なぜ今や見る影もないのか」に対する感想です。
ここでは加藤さんの指摘を詳細に紹介することはできませんが、無理を押して一言でいってしまえば、グローバル化している世界のなかで日本だけがガラパゴス化しているからだ、ということになるでしょう。日本の大企業は日本的な慣行そのままで世界に通じると勘違いしていること、ところが、現実は？ だから、海外に対し極端に警戒し尻込みして、責任の擦り合いで盥回しにし、方針の決定がますます遅くなるのだそうです（なっ、なんと日本的な！）。それに加えて、英語が苦手、確かに今ではだいぶ変わったようですが、それでも外国と取引するのに「通訳」なる人が同行するのは日本だけらしい（因みに加藤さんは英会話が得意です。念のため）。なるほど、ガラパゴス化の解消と英会話の必要性は、どうやら喫緊の課題のようです。
おそらくこうした事情から、最近、盛んに英語教育の改革が語られているのでしょう。何はともあれ、現在の中学３年生からの都立高校入試では英語のスピーキングも導入されます。また２０２０年度から、これまで小学５・６年生で行っていた英語教育が小学３・４年生からスタートし、５・６年生は成績のつく「教科」になるらしいですね。更に、同じ２０２０年度からセンター試験に替わって「大学入学共通テスト」になり、英語の「読む」「書く」「聞く」「話す」の４技能すべてを試験するために、英検や民間の検定試験の活用が予定されているようです。果たしてこれで海外に通じる英語力が身につくかどうかは分かりませんが、加藤さんのお話からも、その背景はとてもよく理解できます。
ところで、話は一変しますが、先日、ある生徒が何やら “補聴器” のようなものを耳につけているので、“あれ、この子、耳悪かったっけ？” と不思議に思って質問すると、「違うよ、音楽聴いていただけだよ」とさらりと言う。続けて話を聞いてみると、片耳ワイヤレスイヤホンだとのことで「電話も聞けるよ」とも。そう言われれば、最近歩きながら独り言を言っている若い人をよく見かけるのですが、それはイヤホンを通して電話で話していたんですね。そうか、この小さなイヤホンの中に超小型の半導体とモーターが入っていて…、とか考えているうちに空想が膨らんで、これが進化すれば、自動通訳機で目の前の外国人と直接自国語で話ができるようになるのでは？と。どうやら最近の僕は、英語教育の重要さよりも、そちらの方へ心が動いてしまうようです。
以前、『武州通信』第２１２号で引用した国立情報学研究所の新井紀子さん（「東ロボ君」の開発者）の、「教育は抜本的な見直しが求められます。たとえば機械翻訳が発達すれば英語教育が１０年後も必要かどうか。難しいのは、教育を見直す速度に比べて機械のほうが速ければ、せっかく努力して身につけた教育が役に立たなくなってしまうことです」、という言葉が頭を掠めます。
とはいえ、英語教育がまったく必要なくなることはないかもしれません。きっと国際社会で活躍する人々には英会話の力がこれからも必要でしょう。しかし、外国人観光客や外国人労働者と話をするのに、つまり国内だけで生活する多くの人々には、高度な自動通訳機があれば、それだけで充分に違いありません。そうなると、今推進している英語教育の意味はどうなるのでしょう。現在の生徒達が社会の第一線で活躍する頃、それまで苦労して学んだ英語がほとんど不必要になっているかもしれません。確かに今後、このような技術的な発展がそんなにうまくいくかどうかは不確実です。ですから今ではまだ保険のために英語教育の強化を、とも考えられますが…。それでも、生身の現実の生徒達を前にすると、これまで以上に子ども達を英語で苦しめる意味が僕にはますます分からなくなるのです。だって現在 英会話力が “切に” 求められているのは、小・中学生ではなく、学齢期をとっくに過ぎた（しかも海外を舞台に活躍する一部の）大人だけですよね。それにも拘わらず、日本のすべての子ども達は、この曖昧な状況の中で、目の前の課題（ますます増える英語教育）をクリアしなくてはならないのです。如何にしんどくて空しくても。
どうやら、大人の身勝手な “目先の思惑” が子ども達を振り回しているようです。１０年後、２０年後を見据えた “大局的な視野” の欠如？ これもまた日本的と言えば、あまりにも日本的な！ うーん、何だか変だよ、日本の英語教育！
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』１１月１７日（日）７：００p.m.～
テーマ：：関内幸介君の『利潤分配論』を考える part４
レポート：斉藤悦雄
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2018年11月08日）
せっかくの間違い
木村学習塾通信『むすび』2018.10.2(404号)：せっかくの間違い
2018-10-01 22:47:33
テーマ：ブログ
木村学習塾通信『むすび』 2018.10.2(404号)
せっかくの間違い
My sister like soccer.
I like dog.
He listening to music now.
I have three book in my bag.
中学生にこのような誤った英文を書いてしまう人がいます。「いつもの間違いじゃね！」と言うと「あっ、s！」「be動詞！」。私の一言がなくても「自分で最後にもう一度、時、主語、動詞の対応を確認してね」とお願いするのですがなかなかミスが減りません。もちろんうまくチェックできるようになり、ミスが減ってきている人もいます。
中学生はプリント教材を使っています。英語は教科書対応で単元ごとに3ステップとまとめのチェック。同じような問題の繰り返しになっています。間違えた問題は見直して修正してもらい、正解にたどり着いたところで青丸。プリントを見直して自分のミスを修正していって欲しいので、目立つ青丸。青丸のところを追っかけていけば弱点に集中できますが、そんなやり方でプリントをうまく活用している人は少ないようです。
英文法の復習もやってきました。解説のページがいつでもすぐに参照できるようにと、インデックスを付けてバインダーにきれいにまとめました。そのまとめにも自分で解いた問題もファイルしてあります。いつでも何度でも見直して、自分の間違いやすいところに注意を向けて、同じ間違いを少なくしていって欲しいです。学校の自主勉強の材料に使ったらいいと思います。
また、時、主語、動詞の対応のミスを防ぐ力になるだろうと音読も出来るだけしてきました。対話文なら復唱ではなく役割ごとに対話し自然な会話になるように読んでいます。主語と動詞の対応も口や耳から覚えていくのではないかと考えて出来るだけ個別に何度も繰り返しやってきました。
そんな状況なので再々「プリント見直しなさいよ」と言ってきましたが、言うだけではだめなんですね。やってくれているとばかり思っていました。そこで塾の時間を使って見直すことを実践します。青丸の問題を見て何を間違えたのか、なぜ間違えたのかを自分でたどってもらいます。しっかり記憶に定着させてもらいます。つづりが出来ていなければ２･３回書いてみます。そうやって準備してその単元の類題にテスト型式で挑戦、再確認。
「勉強の仕方がわからない」という声もよく聞きます。でも、いろいろやってみて次第に自分に合った方法を身に付けていくように地味な作業で自分に最適な勉強方法が見つかってくるのではないかと思います。「こうすれば万全」というようなお手軽な方法はないのではと思います。コツコツ粘り強く、改良しながら続ける、それがやっぱり大事なのではないかと思います。また、友だちの勉強方法も多いに参考になると思います。
せっかく自分の弱点があぶりだされたプリントがあるのに見直すことをやっていない、ほったらかし、やりっぱなしということが見えてきました。そんな状況をみていると自分の苦手なところを一つずつ修正していくんだという気持ちが強くないのかなと思えてしまう。もったいないことだと思います。
何のために勉強するのかということにつながっていきます。とりあえずテストがあるから、入試があるから・・・。そんな答えが返ってきそうですが、その理由だって立派な理由です。次にテストでうまくやりたいと思うのなら、せっかくの間違いを活かさない手はないです。ここできちんと自分のものにするぞ、同じ間違いはしないようにするぞと取り組んで欲しいです。
そんな努力を続けてもなかなか結果が見えてこないことはあります。誰だって簡単に一度でクリアーできることは少ないし、ああ自分はだめだと力をなくすことの方が多いかもしれません。そんな時私は思います。1回でだめなら2回、2回でだめなら４回と出来るようになるまでやり続ければいいのです。くじけそうになっても「なにくそ！」と。簡単に乗り越えられないような壁にぶち当たっているんだな、負けないぞ！と。
木村学習塾通信『むすび』2018.10.2(404号)：せっかくの間違い
2018-10-01 22:47:33
テーマ：ブログ
木村学習塾通信『むすび』 2018.10.2(404号)
せっかくの間違い
My sister like soccer.
I like dog.
He listening to music now.
I have three book in my bag.
中学生にこのような誤った英文を書いてしまう人がいます。「いつもの間違いじゃね！」と言うと「あっ、s！」「be動詞！」。私の一言がなくても「自分で最後にもう一度、時、主語、動詞の対応を確認してね」とお願いするのですがなかなかミスが減りません。もちろんうまくチェックできるようになり、ミスが減ってきている人もいます。
中学生はプリント教材を使っています。英語は教科書対応で単元ごとに3ステップとまとめのチェック。同じような問題の繰り返しになっています。間違えた問題は見直して修正してもらい、正解にたどり着いたところで青丸。プリントを見直して自分のミスを修正していって欲しいので、目立つ青丸。青丸のところを追っかけていけば弱点に集中できますが、そんなやり方でプリントをうまく活用している人は少ないようです。
英文法の復習もやってきました。解説のページがいつでもすぐに参照できるようにと、インデックスを付けてバインダーにきれいにまとめました。そのまとめにも自分で解いた問題もファイルしてあります。いつでも何度でも見直して、自分の間違いやすいところに注意を向けて、同じ間違いを少なくしていって欲しいです。学校の自主勉強の材料に使ったらいいと思います。
また、時、主語、動詞の対応のミスを防ぐ力になるだろうと音読も出来るだけしてきました。対話文なら復唱ではなく役割ごとに対話し自然な会話になるように読んでいます。主語と動詞の対応も口や耳から覚えていくのではないかと考えて出来るだけ個別に何度も繰り返しやってきました。
そんな状況なので再々「プリント見直しなさいよ」と言ってきましたが、言うだけではだめなんですね。やってくれているとばかり思っていました。そこで塾の時間を使って見直すことを実践します。青丸の問題を見て何を間違えたのか、なぜ間違えたのかを自分でたどってもらいます。しっかり記憶に定着させてもらいます。つづりが出来ていなければ２･３回書いてみます。そうやって準備してその単元の類題にテスト型式で挑戦、再確認。
「勉強の仕方がわからない」という声もよく聞きます。でも、いろいろやってみて次第に自分に合った方法を身に付けていくように地味な作業で自分に最適な勉強方法が見つかってくるのではないかと思います。「こうすれば万全」というようなお手軽な方法はないのではと思います。コツコツ粘り強く、改良しながら続ける、それがやっぱり大事なのではないかと思います。また、友だちの勉強方法も多いに参考になると思います。
せっかく自分の弱点があぶりだされたプリントがあるのに見直すことをやっていない、ほったらかし、やりっぱなしということが見えてきました。そんな状況をみていると自分の苦手なところを一つずつ修正していくんだという気持ちが強くないのかなと思えてしまう。もったいないことだと思います。
何のために勉強するのかということにつながっていきます。とりあえずテストがあるから、入試があるから・・・。そんな答えが返ってきそうですが、その理由だって立派な理由です。次にテストでうまくやりたいと思うのなら、せっかくの間違いを活かさない手はないです。ここできちんと自分のものにするぞ、同じ間違いはしないようにするぞと取り組んで欲しいです。
そんな努力を続けてもなかなか結果が見えてこないことはあります。誰だって簡単に一度でクリアーできることは少ないし、ああ自分はだめだと力をなくすことの方が多いかもしれません。そんな時私は思います。1回でだめなら2回、2回でだめなら４回と出来るようになるまでやり続ければいいのです。くじけそうになっても「なにくそ！」と。簡単に乗り越えられないような壁にぶち当たっているんだな、負けないぞ！と。
木村学習塾 － 木村重樹（2018年10月17日）
《忙しすぎる中学生》の巻
『武州通信』 第２５０号
ゴロゴロゴロ、バリバリバリ、大音響の雷（8/13）。大急ぎでパソコンの電源を切る。特大の落雷を伴うゲリラ豪雨の襲来である。テレビも、インターネットも、電話も、一時的に使用不能。その日のうちに復旧したけれど、一瞬 “どうしたらいいんだ” と心の中はヒヤヒヤビクビク。
《忙しすぎる中学生》の巻
前号で忙しすぎる部活動について書いたのですが、子ども達の忙しさはそれだけではありません。もちろん塾通いもその例に漏れませんね。だから、内心忸怩たる思いもあるのだけれど…。
ところで、これまでも学校で出される宿題の多いことは気にかかっていたのですが、このところますます増えているような気がするのです。この夏休みに学校のワークを何十ページもやらねばならず、それも一教科だけではなく、何教科もあるのだから…。もちろん、それをさっさとこなせる生徒はいるのですが、それぞれの生徒の現実を見るとそれは途方もない量のように見えるのです。だったらそんなに無理して終わらせなくてもいいじゃん、ですか？ 本当にそうですよね。僕もそう思います。雑にやっても身につかない。
ところがそうは行かない現実があるのです。宿題をやって自分で答え合わせをして、締切日に提出しなければ成績に影響がでるのですから…。極端な話、最近では、宿題を提出し、授業態度が普通であれば、定期テストの成績が悪くても通知表に「１」がつくことはないのです。通知表の「１」と「２」の差、これは大変なことです。特に中学３年生は受験を控えています。そして、通知表に「１」があるということは、生徒を選別する高校の側からすれば、この生徒は成績が悪い上に、授業態度が悪く、しかも提出物も出さないとんでもない生徒だ、ということになるのです。ですから、自力で問題を解けない生徒は、答えを丸写しし、赤丸して提出することになるのです。それに、たとえ答えを丸写ししても途方もない時間がかかります。これでは少しも学力はつかず、子どもの時間の単なる浪費にほかなりません。
いま勉強の苦手な生徒の例を挙げましたが、自分で解ける生徒にしても、自分の力で解くにはこれはこれでとんでもない時間がかかるのです。自力で真面目に取り組もうとすれば、おそらく夏休みの大半を宿題に明け暮れることになるでしょう。あっ、そうそう、宿題が多いのは長期休暇だけではありません。通常授業の日でも同じことです。
ところが、宿題を出す先生を一方的に批判しにくい現実もあります。最近では先生の事務的な仕事が多くなり、生徒の勉強をしっかり見る時間が取れない、という話もしばしば耳にするのですから。きっと先生も忙しく、その結果、生徒に宿題を、ということなのでしょう。確かにこうした問題は、個々の先生を非難するだけでは解決しない問題、なのかもしれません。
思い起こせば、この状況は、２０００年に東京都が「成果主義的教員評価（人事考課）制度」を導入したことに端を発しているような気がします。当時、いじめや不登校、それに学力低下の原因が、教師の指導力不足や教師としての不適格性によるものとして問題にされたのです。その結果、学校管理職による教師の業績・能力評価という管理目標が制度化され、それが教師の給与にも反映し、また、教育目標の自己申告などが義務付けられ、教師の事務的仕事がどんどん増えていったようです。さらに、２００２年には生徒の成績の（教師による）絶対評価も導入されました。こうして上から下への管理体制が確立し、教師は管理職に、生徒は教師に、管理されることが一般化したのでしょう。それが、末端の中学生を苦しめている本当の原因に違いありません。こうして学校という教育現場の迷走？が定着したのだろう、そんな気がしてくるのです。
今年の夏期講習のさなか、「学校の宿題やったら駄目？」と悲痛な訴えが…。「どれどれ、ちょっと宿題の範囲を見せて」と僕。その生徒と宿題を交互に見ながら、確かにこれをこの子一人で終わらせるのは無理だろうと判断し、答えを丸写しするのではなく、自分で考えて、分からないところは質問することを条件に、ＯＫすることにしたのです。もちろんそれは数人の生徒への例外措置なのですが、武州始まって以来の初の試みでもありました。それにしても、学校の宿題を塾が面倒を見なくてはならないというのは、何とも奇妙な話です。
何はともあれ、学校の出す宿題が、中学生をいたずらに忙しくしているだけでなく、学力の向上を阻む一因になっているとしたら、何という逆説でしょう。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』９月１５日（土）７：００p.m.～
テーマ：：関内幸介君の『利潤分配論』を考える part２
レポート：斉藤悦雄
『オアシス武州』９月２９日(土）７：００p.m.～
テーマ：『小企業で潜り抜けた戦後日本経済の移り変わり ー 半導体、ロボット、そしてAI、IoT』
～ 知られざる日本の小企業、小商社 ～
お 話 ：加藤隆一さん
『武州通信』 第２５０号
ゴロゴロゴロ、バリバリバリ、大音響の雷（8/13）。大急ぎでパソコンの電源を切る。特大の落雷を伴うゲリラ豪雨の襲来である。テレビも、インターネットも、電話も、一時的に使用不能。その日のうちに復旧したけれど、一瞬 “どうしたらいいんだ” と心の中はヒヤヒヤビクビク。
《忙しすぎる中学生》の巻
前号で忙しすぎる部活動について書いたのですが、子ども達の忙しさはそれだけではありません。もちろん塾通いもその例に漏れませんね。だから、内心忸怩たる思いもあるのだけれど…。
ところで、これまでも学校で出される宿題の多いことは気にかかっていたのですが、このところますます増えているような気がするのです。この夏休みに学校のワークを何十ページもやらねばならず、それも一教科だけではなく、何教科もあるのだから…。もちろん、それをさっさとこなせる生徒はいるのですが、それぞれの生徒の現実を見るとそれは途方もない量のように見えるのです。だったらそんなに無理して終わらせなくてもいいじゃん、ですか？ 本当にそうですよね。僕もそう思います。雑にやっても身につかない。
ところがそうは行かない現実があるのです。宿題をやって自分で答え合わせをして、締切日に提出しなければ成績に影響がでるのですから…。極端な話、最近では、宿題を提出し、授業態度が普通であれば、定期テストの成績が悪くても通知表に「１」がつくことはないのです。通知表の「１」と「２」の差、これは大変なことです。特に中学３年生は受験を控えています。そして、通知表に「１」があるということは、生徒を選別する高校の側からすれば、この生徒は成績が悪い上に、授業態度が悪く、しかも提出物も出さないとんでもない生徒だ、ということになるのです。ですから、自力で問題を解けない生徒は、答えを丸写しし、赤丸して提出することになるのです。それに、たとえ答えを丸写ししても途方もない時間がかかります。これでは少しも学力はつかず、子どもの時間の単なる浪費にほかなりません。
いま勉強の苦手な生徒の例を挙げましたが、自分で解ける生徒にしても、自分の力で解くにはこれはこれでとんでもない時間がかかるのです。自力で真面目に取り組もうとすれば、おそらく夏休みの大半を宿題に明け暮れることになるでしょう。あっ、そうそう、宿題が多いのは長期休暇だけではありません。通常授業の日でも同じことです。
ところが、宿題を出す先生を一方的に批判しにくい現実もあります。最近では先生の事務的な仕事が多くなり、生徒の勉強をしっかり見る時間が取れない、という話もしばしば耳にするのですから。きっと先生も忙しく、その結果、生徒に宿題を、ということなのでしょう。確かにこうした問題は、個々の先生を非難するだけでは解決しない問題、なのかもしれません。
思い起こせば、この状況は、２０００年に東京都が「成果主義的教員評価（人事考課）制度」を導入したことに端を発しているような気がします。当時、いじめや不登校、それに学力低下の原因が、教師の指導力不足や教師としての不適格性によるものとして問題にされたのです。その結果、学校管理職による教師の業績・能力評価という管理目標が制度化され、それが教師の給与にも反映し、また、教育目標の自己申告などが義務付けられ、教師の事務的仕事がどんどん増えていったようです。さらに、２００２年には生徒の成績の（教師による）絶対評価も導入されました。こうして上から下への管理体制が確立し、教師は管理職に、生徒は教師に、管理されることが一般化したのでしょう。それが、末端の中学生を苦しめている本当の原因に違いありません。こうして学校という教育現場の迷走？が定着したのだろう、そんな気がしてくるのです。
今年の夏期講習のさなか、「学校の宿題やったら駄目？」と悲痛な訴えが…。「どれどれ、ちょっと宿題の範囲を見せて」と僕。その生徒と宿題を交互に見ながら、確かにこれをこの子一人で終わらせるのは無理だろうと判断し、答えを丸写しするのではなく、自分で考えて、分からないところは質問することを条件に、ＯＫすることにしたのです。もちろんそれは数人の生徒への例外措置なのですが、武州始まって以来の初の試みでもありました。それにしても、学校の宿題を塾が面倒を見なくてはならないというのは、何とも奇妙な話です。
何はともあれ、学校の出す宿題が、中学生をいたずらに忙しくしているだけでなく、学力の向上を阻む一因になっているとしたら、何という逆説でしょう。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』９月１５日（土）７：００p.m.～
テーマ：：関内幸介君の『利潤分配論』を考える part２
レポート：斉藤悦雄
『オアシス武州』９月２９日(土）７：００p.m.～
テーマ：『小企業で潜り抜けた戦後日本経済の移り変わり ー 半導体、ロボット、そしてAI、IoT』
～ 知られざる日本の小企業、小商社 ～
お 話 ：加藤隆一さん
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2018年10月17日）
わかば№592
わかば NO.592 2018.9.22
わかば塾のオヤジは何かと忙しそう。8月に高麗川に行ったときに、一緒に川を流れたりしていた6年生に「オヤジはジジーのくせになんでそんなに元気なんだ」という『ほめ言葉』をもらいましたが、私にとっては、忙しく過ごすことが老化防止になっている気がします。
先日、86歳の方とゆっくり話すチャンスがありました。その方は数年前にご主人を亡くし、その後、ふさぎこむことが多く、体調を崩したり、気分がすぐれなかったりした時期もあったようです。その頃は、言葉にも張りがなく、ひょっとしてご主人の後追いをするのではないかとも心配していたのですが、先日の電話では声が明るくなっていて、すっかり元気を取り戻していました。その人も「忙しく過ごすことがいい」と言っていました。
「カレンダーに印がついていない日がほとんどない。」「近所のおばさんが訪ねて来たり、立ち話をしたり、誰かと話していても、次の予定が気になるぐらい忙しい。」「出かけたりすると疲れるけどね。帰ってから半日寝ることもあるけどね。」「忙しいとあれこれ悩んだり考えたりする余裕がないからいいんだよ。」などと話してくれました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
親御さんの世話や介護をなさっている方も多いと思います。ご自分の老いを心配している方もいらっしゃると思います。
先進国と言われたりしていた日本ですが、今の政権になってからは後進国の仲間入りをしたのではないかと思われるほどに実質所得は下がったままですし、老後の社会保障はどんどん削られています。牛丼が10円高くなっただけで大騒ぎするのに、税金や保険料が高くなることには無関心な国民だらけですから、この傾向はますますひどくなりそう。
そうした中、なんとか身体をこわさずに、しかも、ボケないで歳をとっていきたいものです。そのためには、適度な忙しさがあった方がいいようですね。公民館活動、地域活動なんかにも思い切って参加した方がいいと思いますよ。もちろん、楽しみを求めてね。
今年は各地で大きな災害が起きました。本気で何とかしようという政府ではないから、被害がそのままの地域もたくさんあります。そういう所に手伝いに行くのもいいかも知れませんね。災害地のボランティアに行っている人たち、みんな年の割に若いです。
（もっとも、忙しさの度が過ぎると、みのさんのようにある日バッタリということもあります。実際彼女の活動量はすご過ぎました。そこは気をつけましょう。）
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
忙しさと言えば、小6の頃からクラブサッカーに入っている中3生がいます。彼は、片道自転車で1時間ぐらいかかる遠くの所にあるチームに入っています。学校から帰ってしばらくして出かけ、夜9時近くまで練習して10時頃に帰って来る。もちろん、自転車での往復。休みは週2日だけ。その2日はわかばに来ることになっていましたが、夏前までは休むことも多かった。「昨日は遊んじゃった」「この前は寝てた」とか言いながら。でも、夏が終わってからは、週2日だけでない、その他の日も来るようになりました。夜10時ぐらいに帰ってきてそれから1時間ぐらいやっていきます。勉強がおもしろくなってきたようです。
先週大雨が降った夜には、夜10時頃に「今帰ってきた。びしょぬれだからシャワー浴びて着替えていくね」とラインがきて、10時半ぐらいに来て11時半ぐらいまでやって行きました。
彼はさらに忙しくしようとしています。「俺、駅伝にも出ることにした。その方が張りがあるから」とか言っていましたが、駅伝の練習に加わると朝練もある。
すごくきつくなると思いますが、「何々があるからダメ」とかいう言い訳をする子が多い中、さらに駅伝までやろうとする気持ちがすごいなと思います。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今、沖縄知事選が行われていまが、本土の大手マスコミが他の重要問題同様に掘り下げて報道しないので詳しいことがわからない人が多いと思います。私は沖縄の新聞、諸外国の通信社や新聞の報道にも目を通しているし、沖縄の友人たちからの情報も入ってきますので、皆さんよりは知っていると思います。
70％・・米軍のいらなくなった土地を返すと言われて、頭下げていただいているような政府が、「負担軽減」とかの言葉を使いますが、依然として、国土面積の0.6％の沖縄県に在日米軍基地の70％が置かれています。70％・・辺野古に米軍のための新基地をつくことに反対の県民です。70％・・故翁長知事の前の知事が辺野古の海の埋立てを承認しましたが、沖縄県は、その承認を撤回しました。その件の判断を支持する県民です。 翁長知事の遺志を継い立候補した玉城デニーさんは、沖縄の命、県民の命、子どもたちの幸せに目を向けた方でもあり、圧倒的支持を得て当選するはずでした。ところが大苦戦をしています。相手陣営が辺野古をどうするのかは全く語らずに争点を隠し、組織的な動員による期日前投票や膨大なお金をかけた金権選挙を進めているせいです。
以前のマスコミなら問題にするべきことが多数行なわれているのですが、政権に忖度している今のマスコミは全く突っ込んでいません。知事選の結果が気になりますが、米軍に土地を奪われて基地を造られた沖縄県民が、自ら新たな基地建設を認める結果にならないことを願っています。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
10月6日～8日は塾はお休み。枯木又に行ってきます。行きたい方早めに連絡を。 以上
わかば NO.592 2018.9.22
わかば塾のオヤジは何かと忙しそう。8月に高麗川に行ったときに、一緒に川を流れたりしていた6年生に「オヤジはジジーのくせになんでそんなに元気なんだ」という『ほめ言葉』をもらいましたが、私にとっては、忙しく過ごすことが老化防止になっている気がします。
先日、86歳の方とゆっくり話すチャンスがありました。その方は数年前にご主人を亡くし、その後、ふさぎこむことが多く、体調を崩したり、気分がすぐれなかったりした時期もあったようです。その頃は、言葉にも張りがなく、ひょっとしてご主人の後追いをするのではないかとも心配していたのですが、先日の電話では声が明るくなっていて、すっかり元気を取り戻していました。その人も「忙しく過ごすことがいい」と言っていました。
「カレンダーに印がついていない日がほとんどない。」「近所のおばさんが訪ねて来たり、立ち話をしたり、誰かと話していても、次の予定が気になるぐらい忙しい。」「出かけたりすると疲れるけどね。帰ってから半日寝ることもあるけどね。」「忙しいとあれこれ悩んだり考えたりする余裕がないからいいんだよ。」などと話してくれました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
親御さんの世話や介護をなさっている方も多いと思います。ご自分の老いを心配している方もいらっしゃると思います。
先進国と言われたりしていた日本ですが、今の政権になってからは後進国の仲間入りをしたのではないかと思われるほどに実質所得は下がったままですし、老後の社会保障はどんどん削られています。牛丼が10円高くなっただけで大騒ぎするのに、税金や保険料が高くなることには無関心な国民だらけですから、この傾向はますますひどくなりそう。
そうした中、なんとか身体をこわさずに、しかも、ボケないで歳をとっていきたいものです。そのためには、適度な忙しさがあった方がいいようですね。公民館活動、地域活動なんかにも思い切って参加した方がいいと思いますよ。もちろん、楽しみを求めてね。
今年は各地で大きな災害が起きました。本気で何とかしようという政府ではないから、被害がそのままの地域もたくさんあります。そういう所に手伝いに行くのもいいかも知れませんね。災害地のボランティアに行っている人たち、みんな年の割に若いです。
（もっとも、忙しさの度が過ぎると、みのさんのようにある日バッタリということもあります。実際彼女の活動量はすご過ぎました。そこは気をつけましょう。）
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
忙しさと言えば、小6の頃からクラブサッカーに入っている中3生がいます。彼は、片道自転車で1時間ぐらいかかる遠くの所にあるチームに入っています。学校から帰ってしばらくして出かけ、夜9時近くまで練習して10時頃に帰って来る。もちろん、自転車での往復。休みは週2日だけ。その2日はわかばに来ることになっていましたが、夏前までは休むことも多かった。「昨日は遊んじゃった」「この前は寝てた」とか言いながら。でも、夏が終わってからは、週2日だけでない、その他の日も来るようになりました。夜10時ぐらいに帰ってきてそれから1時間ぐらいやっていきます。勉強がおもしろくなってきたようです。
先週大雨が降った夜には、夜10時頃に「今帰ってきた。びしょぬれだからシャワー浴びて着替えていくね」とラインがきて、10時半ぐらいに来て11時半ぐらいまでやって行きました。
彼はさらに忙しくしようとしています。「俺、駅伝にも出ることにした。その方が張りがあるから」とか言っていましたが、駅伝の練習に加わると朝練もある。
すごくきつくなると思いますが、「何々があるからダメ」とかいう言い訳をする子が多い中、さらに駅伝までやろうとする気持ちがすごいなと思います。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今、沖縄知事選が行われていまが、本土の大手マスコミが他の重要問題同様に掘り下げて報道しないので詳しいことがわからない人が多いと思います。私は沖縄の新聞、諸外国の通信社や新聞の報道にも目を通しているし、沖縄の友人たちからの情報も入ってきますので、皆さんよりは知っていると思います。
70％・・米軍のいらなくなった土地を返すと言われて、頭下げていただいているような政府が、「負担軽減」とかの言葉を使いますが、依然として、国土面積の0.6％の沖縄県に在日米軍基地の70％が置かれています。70％・・辺野古に米軍のための新基地をつくことに反対の県民です。70％・・故翁長知事の前の知事が辺野古の海の埋立てを承認しましたが、沖縄県は、その承認を撤回しました。その件の判断を支持する県民です。 翁長知事の遺志を継い立候補した玉城デニーさんは、沖縄の命、県民の命、子どもたちの幸せに目を向けた方でもあり、圧倒的支持を得て当選するはずでした。ところが大苦戦をしています。相手陣営が辺野古をどうするのかは全く語らずに争点を隠し、組織的な動員による期日前投票や膨大なお金をかけた金権選挙を進めているせいです。
以前のマスコミなら問題にするべきことが多数行なわれているのですが、政権に忖度している今のマスコミは全く突っ込んでいません。知事選の結果が気になりますが、米軍に土地を奪われて基地を造られた沖縄県民が、自ら新たな基地建設を認める結果にならないことを願っています。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
10月6日～8日は塾はお休み。枯木又に行ってきます。行きたい方早めに連絡を。 以上
わかば塾 － 藤本吉則（2018年10月17日）
史上最も暑い夏
2018年08月27日
史上最も暑い夏
このタイトルは、8/25の新聞に(朝日新聞)載っていた記事の見出しです。内容は、気象庁が、6～8月の平均気温(8/22現在)について、東日本(関東甲信、東海、北陸)では平年値を1.6度上回り、統計を取り始めた1946年以降、最も高くなっていると発表したというものです。きっとこの記事は間違っていないと思いますが、私は新聞の見出しに「史上最も暑い」という言葉を使うことに、何かの意図があるのではないか(?)と気になって仕方がありません。
気象現象は地球が生まれてからずっとある現象です。人類の始まりの猿人が誕生してから200万年ほど、我々の祖先と言われる新人が誕生してから20万年が経っているといわれています。我々人類が経験した年数は20万年以上あるということになります。しかし、今回の報道で語られている「史上」という言葉には、記事にもあるように統計を取り始めて70年ほどの時間の経過しか意味を持っていません。
我が国の最初の気象観測所は、1872年に函館に開設されたそうです。ですから、気象のデータというものは、最大でも150年程度の時間の経過しか意味を持っていないのです。当然、観測所の数も位置も変化していると思います。さらに、測定地点の様子なども随分変化していると考えられます。このようなことを考えると「今年の夏の甲子園で、大阪桐蔭高校が成し遂げた『史上初の春夏2連覇』というときの「史上」とはずいぶん意味が違います。
「史上初めての○○」という言い方はいろいろなところで見かけることがあります。どれも確かに「史上初めて」の出来事が起きたのでしょうが、その時間の長さや意味するものはそれぞれ違います。私たちは、平均で80歳程度しか生きることができませんから、生まれて初めてのことは「史上初めての○○」と考えてしまいますが、地震や火山の噴火のことを考えてみると、「数百年に一度の確率で起こる」という話をよく聞きます。私たちが一生のうちに体験しないこともいろいろあるということです。
でも私たちは、「史上初めての○○」という言葉に出会ったとき、単純に「それはすごいことだ!」とか、「それは大変だ!」と大騒ぎになったりすることがあります。よく見てみると、ただ「スゴイゾ!」ということなのか、○○年に一度くらいの自然の変化が起きたということなのか(?)きちんと検証しないとわりません。しかし、その検証は我々庶民にはほとんど不可能です。まず、どこにデータがあるのか知りませんし、さらに、データがあったとして、読み解く力もありませんから、専門家に頼らざるを得ません。でも、それをどう読み解くかは、専門家(?)の数だけあるから、誰を信じてよいかとても悩みます。「甲子園の2連覇」のような、特に生活に深刻な影響を及ぼさないことなら、「へぇー」と言って楽しんですましていても問題はありませんが、前述の気象のような日々の生活に影響を及ぼすことについては、慎重にならざるを得ません。「史上」という言葉に出会った時は、答えを急がず、慎重に記事を読み考えたいと思います。
2018年08月27日
史上最も暑い夏
このタイトルは、8/25の新聞に(朝日新聞)載っていた記事の見出しです。内容は、気象庁が、6～8月の平均気温(8/22現在)について、東日本(関東甲信、東海、北陸)では平年値を1.6度上回り、統計を取り始めた1946年以降、最も高くなっていると発表したというものです。きっとこの記事は間違っていないと思いますが、私は新聞の見出しに「史上最も暑い」という言葉を使うことに、何かの意図があるのではないか(?)と気になって仕方がありません。
気象現象は地球が生まれてからずっとある現象です。人類の始まりの猿人が誕生してから200万年ほど、我々の祖先と言われる新人が誕生してから20万年が経っているといわれています。我々人類が経験した年数は20万年以上あるということになります。しかし、今回の報道で語られている「史上」という言葉には、記事にもあるように統計を取り始めて70年ほどの時間の経過しか意味を持っていません。
我が国の最初の気象観測所は、1872年に函館に開設されたそうです。ですから、気象のデータというものは、最大でも150年程度の時間の経過しか意味を持っていないのです。当然、観測所の数も位置も変化していると思います。さらに、測定地点の様子なども随分変化していると考えられます。このようなことを考えると「今年の夏の甲子園で、大阪桐蔭高校が成し遂げた『史上初の春夏2連覇』というときの「史上」とはずいぶん意味が違います。
「史上初めての○○」という言い方はいろいろなところで見かけることがあります。どれも確かに「史上初めて」の出来事が起きたのでしょうが、その時間の長さや意味するものはそれぞれ違います。私たちは、平均で80歳程度しか生きることができませんから、生まれて初めてのことは「史上初めての○○」と考えてしまいますが、地震や火山の噴火のことを考えてみると、「数百年に一度の確率で起こる」という話をよく聞きます。私たちが一生のうちに体験しないこともいろいろあるということです。
でも私たちは、「史上初めての○○」という言葉に出会ったとき、単純に「それはすごいことだ!」とか、「それは大変だ!」と大騒ぎになったりすることがあります。よく見てみると、ただ「スゴイゾ!」ということなのか、○○年に一度くらいの自然の変化が起きたということなのか(?)きちんと検証しないとわりません。しかし、その検証は我々庶民にはほとんど不可能です。まず、どこにデータがあるのか知りませんし、さらに、データがあったとして、読み解く力もありませんから、専門家に頼らざるを得ません。でも、それをどう読み解くかは、専門家(?)の数だけあるから、誰を信じてよいかとても悩みます。「甲子園の2連覇」のような、特に生活に深刻な影響を及ぼさないことなら、「へぇー」と言って楽しんですましていても問題はありませんが、前述の気象のような日々の生活に影響を及ぼすことについては、慎重にならざるを得ません。「史上」という言葉に出会った時は、答えを急がず、慎重に記事を読み考えたいと思います。
数学塾むれ － 池見恒則（2018年09月13日）
小学算数と方程式
木村学習塾通信『むすび』2018.8.3(402号）
小学算数と方程式
中学2年生は1学期に連立方程式を学びました。方程式の勉強は中1で1次方程式、中2で連立方程式、中3で２次方程式と言う具合に中学数学の中で大きな割合を占めます。どの学年でも方程式を勉強します。しかし方程式は中学に入って初めて習います。小学では方程式は学びません。
中１の方程式の最初の問題をみてみると
･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････
ノート３冊と６０円の消しゴムを１個買ったところ、代金が４２０円でした。ノート１冊の値段を求めましょう。
･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････
というのがあります。この問題は小学生でももちろん解くことが出来ます。
小学生では、(420-60)÷３と解きます。つまり代金から消しゴムの値段を引いてノート3冊分の代金にし、それからノート1冊の値段を求めます。小学では方程式を使わないのでこのようになります。一方、中学生はxを使って3x＋60＝420と方程式を立てることになります。この方程式の右辺は420（円）と代金になっていて、買い物をしたときの代金の合計を求める式が左辺です。方程式が威力を発揮するのは、立式と計算を切り離して出来ることです。式さえ立てられれば計算ルールを当てはめてx＝○を目指していけばいいのです。途中の「ノートの代金を求め・・・」などと考える必要がないのです。また立式も与えられた問題文をたいていそのままの順に等式に変換していくことができます。
今、中2生と中3生は一緒に同じ連立方程式の文章問題を毎時間2問ずつ解いています。「連立方程式の時間で～す」とわたしが言うと「え～、あれかぁ～」との声も聞こえます。入試の過去問なので、教科書で習った代金や速さ、割合のようなパターンの決まった問題ではありません。少し立式を難しく感じ、手こずっています。よく文章を読んでどこに等式が隠れているかを見抜き、式に変換していかなければなりません。立式に苦労している人は、小学6年間ずっと親しんできた解法が頭の中でぐるぐるしているのではないかと思います。
次の問題は多くの中学生が立式できなかった問題です。一部連立方程式の立式に関わる部分を紹介します。
･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････
（２）団体Bは男子と女子からなり、このキャンプ場に1泊する。男子は6人用テントを、女子は4人用テントを借りたところ、6人用テントをすべて6人で、4人用テントをすべて4人で使うことができ、借りたテントは合わせて8張りであった。またテントと寝袋の貸し出し料金の合計は33300円であった。このとき団体Bの男子の人数をx人、女子の人数をy人として連立方程式をつくり、団体Bの男子の人数、女子の人数をそれぞれ求めなさい。
貸し出し料金（1泊分）
・6人用テント（1張り）1500円・4人用テント（1張り）1200円・1人用寝袋（１つ）600円
･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････
まずテントの数が8張りであることと貸し出し料金の合計から、
6人用のテントの数＋4人用のテントの数＝８
6人用テントの代金＋4人用テントの代金＋寝袋の代金＝33300
となることを見抜かなければなりません。難しかったのはテントの数をどう表すかでした。「男子が18人ならは何張り？」とヒントを投げかけるのですが、子どもたちは答えの数に注目しがちです。「3張り！」「12人なら？」「2張り！」。快調です。「ではこの問題の男子は何人？」・・・「x?」。（文字の役割は数字の代わり、数字と同じ扱いをすれば良い、しなければならないということがしっかり押さえられていません。）「はい、では男子x人ならテントは何張り？」「？？？」「18人なら3張りじゃろ。答えの数じゃなくどういう計算で出したかが大事！どう？x人なら？」こんなやり取りをし、ようやくx/6にたどり着きます。2番目の代金の式でも1500×x/6に苦労します。同じようにx/6がテントの数を表していることがあやふやなのです。「150円のりんごをx個買うと代金は？」というレベルの問題はたくさんやったこともあるだろうスムーズに答えられます。x/6になっても同じことなのですが・・・。方程式の考え方と小学までの答えを探る考え方とをうまく切り替えてやっていく力が必要になるのだと思います。もう少しこの夏休みというまとまった時間に続けます。
子どもたちは苦労しながらやっていますが、しっかり時間をとると集中して考えてくれているのがよく分かります。塾の日記に次のように書いてくれた人もいます。
「連立方程式は、楽しくて難しく、面白いので好きです。」
木村学習塾通信『むすび』2018.8.3(402号）
小学算数と方程式
中学2年生は1学期に連立方程式を学びました。方程式の勉強は中1で1次方程式、中2で連立方程式、中3で２次方程式と言う具合に中学数学の中で大きな割合を占めます。どの学年でも方程式を勉強します。しかし方程式は中学に入って初めて習います。小学では方程式は学びません。
中１の方程式の最初の問題をみてみると
･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････
ノート３冊と６０円の消しゴムを１個買ったところ、代金が４２０円でした。ノート１冊の値段を求めましょう。
･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････
というのがあります。この問題は小学生でももちろん解くことが出来ます。
小学生では、(420-60)÷３と解きます。つまり代金から消しゴムの値段を引いてノート3冊分の代金にし、それからノート1冊の値段を求めます。小学では方程式を使わないのでこのようになります。一方、中学生はxを使って3x＋60＝420と方程式を立てることになります。この方程式の右辺は420（円）と代金になっていて、買い物をしたときの代金の合計を求める式が左辺です。方程式が威力を発揮するのは、立式と計算を切り離して出来ることです。式さえ立てられれば計算ルールを当てはめてx＝○を目指していけばいいのです。途中の「ノートの代金を求め・・・」などと考える必要がないのです。また立式も与えられた問題文をたいていそのままの順に等式に変換していくことができます。
今、中2生と中3生は一緒に同じ連立方程式の文章問題を毎時間2問ずつ解いています。「連立方程式の時間で～す」とわたしが言うと「え～、あれかぁ～」との声も聞こえます。入試の過去問なので、教科書で習った代金や速さ、割合のようなパターンの決まった問題ではありません。少し立式を難しく感じ、手こずっています。よく文章を読んでどこに等式が隠れているかを見抜き、式に変換していかなければなりません。立式に苦労している人は、小学6年間ずっと親しんできた解法が頭の中でぐるぐるしているのではないかと思います。
次の問題は多くの中学生が立式できなかった問題です。一部連立方程式の立式に関わる部分を紹介します。
･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････
（２）団体Bは男子と女子からなり、このキャンプ場に1泊する。男子は6人用テントを、女子は4人用テントを借りたところ、6人用テントをすべて6人で、4人用テントをすべて4人で使うことができ、借りたテントは合わせて8張りであった。またテントと寝袋の貸し出し料金の合計は33300円であった。このとき団体Bの男子の人数をx人、女子の人数をy人として連立方程式をつくり、団体Bの男子の人数、女子の人数をそれぞれ求めなさい。
貸し出し料金（1泊分）
・6人用テント（1張り）1500円・4人用テント（1張り）1200円・1人用寝袋（１つ）600円
･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････
まずテントの数が8張りであることと貸し出し料金の合計から、
6人用のテントの数＋4人用のテントの数＝８
6人用テントの代金＋4人用テントの代金＋寝袋の代金＝33300
となることを見抜かなければなりません。難しかったのはテントの数をどう表すかでした。「男子が18人ならは何張り？」とヒントを投げかけるのですが、子どもたちは答えの数に注目しがちです。「3張り！」「12人なら？」「2張り！」。快調です。「ではこの問題の男子は何人？」・・・「x?」。（文字の役割は数字の代わり、数字と同じ扱いをすれば良い、しなければならないということがしっかり押さえられていません。）「はい、では男子x人ならテントは何張り？」「？？？」「18人なら3張りじゃろ。答えの数じゃなくどういう計算で出したかが大事！どう？x人なら？」こんなやり取りをし、ようやくx/6にたどり着きます。2番目の代金の式でも1500×x/6に苦労します。同じようにx/6がテントの数を表していることがあやふやなのです。「150円のりんごをx個買うと代金は？」というレベルの問題はたくさんやったこともあるだろうスムーズに答えられます。x/6になっても同じことなのですが・・・。方程式の考え方と小学までの答えを探る考え方とをうまく切り替えてやっていく力が必要になるのだと思います。もう少しこの夏休みというまとまった時間に続けます。
子どもたちは苦労しながらやっていますが、しっかり時間をとると集中して考えてくれているのがよく分かります。塾の日記に次のように書いてくれた人もいます。
「連立方程式は、楽しくて難しく、面白いので好きです。」
木村学習塾 － 木村重樹（2018年08月14日）
《帰宅部？！》の巻
2018年7月30日
『武州通信』第２４９号
今年は暑すぎる７月でしたね。一部の地域では４０度を超える記録的な猛暑。この暑さ、世界的な現象だそうで北極圏でも３０度を超えたところがあるらしい。記録的猛暑なのに、今年は “異常気象” という言葉をあまり耳にしない。このところ毎年異常気象が続いているからなのだろうか？
《帰宅部？！》の巻
３ヶ月振りの『武州通信』。 たった３ヶ月なのに、世の中いろいろなことがありました。それを挙げたらきりがない。列挙しようと思ったがやめた。
ところで、今年の中学３年生は武州の第４０期生である。武州を始めてから身の回りにも本当に多くのことが起こり、その度毎にいろいろ考えてきたのだが、そのすべてがまるで心の海の底に沈殿し、社会の海面はあたかも何事もなかったかのように知らぬ存ぜぬ。あれって一体なんだったんだろう、真剣に悩み考えたことを思い出す。でも、すべて今では何もなかったかのように納まっている。社会の意思は個人の意思を無視して進んでいくものである。当然であろう。だから、今号で書くことも、やがて、愚かな私人の戯言の一つになってしまうに違いない。
これまでも何回か生徒に訊かれた質問。それは「先生は中学の時、何部だったの？」。僕の答えは、「部活？ うーん、どこにも入っていなかったなぁ」。すると返ってくる反応はいつも「なんだよ、帰宅部かよ」。まるで蔑むかのように、である。始めの頃は、「部活が活発になったのは東京オリンピック（1964年）の後だからね、その前は…」などと言い訳をしたものだけれど、最近では空しくなって、それもしなくなった。
ところで、このところ、運動部の部活動の過熱化や顧問教師の負担増の弊害がマスコミで取り上げられるようになった。今では部活動は生徒全員に課された必修科目のようになっている。だから部に入らない生徒のことを帰宅部（何とも穿ったネーミングではないか）と呼ぶ？ でも、帰宅部は、高校入試の内申書に書けないから不利になるらしい。ともかくなんらかの部に所属しなければならない空気が漂っている。本当はそれほど魅力を感じていない生徒もどこかに入部するのである。これは古い人間の僕には実に不思議な現象に映る。
ふと昔のことが頭を掠める。僕が中学生の頃（1960年～62年）は、部活動ではなく、クラブ活動と呼ばれており、生徒の多くは所属していなかった。だから、ぼんくらな僕はその存在自体あまり意識していなかったように思う。僕が始めてクラブ活動の姿を注視したのは、中学３年生の頃、学校の校庭で野球の対校試合が行われ、それを見物したときであった。そして、そのときのピッチャーで主力打者であったのは、なっ、なんと我が校の番長（懐かしい響きである）であった。彼の名誉のために一言加えておけば、当時の不良（これも懐かしい言葉だが）は、普通の生徒に危害を加えることはなかったのである。ただ一種独特のムードを漂わせていたが…。そんな番長が野球の試合で活躍し、とても目映くカッコよく見え、僕らは大きな声援を送ったのである。それは衝撃的な光景であった。きっと彼は野球が好きだったのだと思う。当時は、入りたくない生徒は入らなくて良かったのだから…。
ところが、東京オリンピックの後、クラブ活動が活発になり、やがて部活動に変わり、ますます過熱化していったようである。しかも、１９８０年代の校内暴力の頃には “部活動は非行防止になるのでは？” という摩訶不思議な教育言説も…。いやはや教育言説とは奇妙なものである。僕は知っている、部活（クラブ活動）を楽しみながら不良でもあった番長がいたことを。
それはともかく、あの頃は、生徒にかなりの自由があった。もちろん、今でも自分で選択することはできるであろう。だが帰宅部、この蔑みの言葉が、本来の自由を阻んでいるように見える。もちろん僕は部活動を否定したいのではない。しかし、部活は内申書のためではなく、心から本当にやりたい生徒だけでやれば良いのではないか、と思うのだ。帰宅部、良いではないか。
だから、最近始まった過熱化する部活動への問いかけは、それなりの意味があると思っている。それとともに、この問いかけも、海面に突如浮上した一抹の泡のように消え去り、やがて海の底に沈殿し、何の跡形も残さないかもしれない、こんなしらけた気分も同時に起こるのである。
部活から大急ぎで武州に駆け込む生徒達。その額に浮かぶ玉の汗は本当に好きなことをして楽しかったことの証なんだろうか？ それだったら良いのだけれど。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』９月１５日（土）７：００p.m.～
テーマ：関内幸介君の『利潤分配論』を考える part２
レポート：斉藤悦雄
2018年7月30日
『武州通信』第２４９号
今年は暑すぎる７月でしたね。一部の地域では４０度を超える記録的な猛暑。この暑さ、世界的な現象だそうで北極圏でも３０度を超えたところがあるらしい。記録的猛暑なのに、今年は “異常気象” という言葉をあまり耳にしない。このところ毎年異常気象が続いているからなのだろうか？
《帰宅部？！》の巻
３ヶ月振りの『武州通信』。 たった３ヶ月なのに、世の中いろいろなことがありました。それを挙げたらきりがない。列挙しようと思ったがやめた。
ところで、今年の中学３年生は武州の第４０期生である。武州を始めてから身の回りにも本当に多くのことが起こり、その度毎にいろいろ考えてきたのだが、そのすべてがまるで心の海の底に沈殿し、社会の海面はあたかも何事もなかったかのように知らぬ存ぜぬ。あれって一体なんだったんだろう、真剣に悩み考えたことを思い出す。でも、すべて今では何もなかったかのように納まっている。社会の意思は個人の意思を無視して進んでいくものである。当然であろう。だから、今号で書くことも、やがて、愚かな私人の戯言の一つになってしまうに違いない。
これまでも何回か生徒に訊かれた質問。それは「先生は中学の時、何部だったの？」。僕の答えは、「部活？ うーん、どこにも入っていなかったなぁ」。すると返ってくる反応はいつも「なんだよ、帰宅部かよ」。まるで蔑むかのように、である。始めの頃は、「部活が活発になったのは東京オリンピック（1964年）の後だからね、その前は…」などと言い訳をしたものだけれど、最近では空しくなって、それもしなくなった。
ところで、このところ、運動部の部活動の過熱化や顧問教師の負担増の弊害がマスコミで取り上げられるようになった。今では部活動は生徒全員に課された必修科目のようになっている。だから部に入らない生徒のことを帰宅部（何とも穿ったネーミングではないか）と呼ぶ？ でも、帰宅部は、高校入試の内申書に書けないから不利になるらしい。ともかくなんらかの部に所属しなければならない空気が漂っている。本当はそれほど魅力を感じていない生徒もどこかに入部するのである。これは古い人間の僕には実に不思議な現象に映る。
ふと昔のことが頭を掠める。僕が中学生の頃（1960年～62年）は、部活動ではなく、クラブ活動と呼ばれており、生徒の多くは所属していなかった。だから、ぼんくらな僕はその存在自体あまり意識していなかったように思う。僕が始めてクラブ活動の姿を注視したのは、中学３年生の頃、学校の校庭で野球の対校試合が行われ、それを見物したときであった。そして、そのときのピッチャーで主力打者であったのは、なっ、なんと我が校の番長（懐かしい響きである）であった。彼の名誉のために一言加えておけば、当時の不良（これも懐かしい言葉だが）は、普通の生徒に危害を加えることはなかったのである。ただ一種独特のムードを漂わせていたが…。そんな番長が野球の試合で活躍し、とても目映くカッコよく見え、僕らは大きな声援を送ったのである。それは衝撃的な光景であった。きっと彼は野球が好きだったのだと思う。当時は、入りたくない生徒は入らなくて良かったのだから…。
ところが、東京オリンピックの後、クラブ活動が活発になり、やがて部活動に変わり、ますます過熱化していったようである。しかも、１９８０年代の校内暴力の頃には “部活動は非行防止になるのでは？” という摩訶不思議な教育言説も…。いやはや教育言説とは奇妙なものである。僕は知っている、部活（クラブ活動）を楽しみながら不良でもあった番長がいたことを。
それはともかく、あの頃は、生徒にかなりの自由があった。もちろん、今でも自分で選択することはできるであろう。だが帰宅部、この蔑みの言葉が、本来の自由を阻んでいるように見える。もちろん僕は部活動を否定したいのではない。しかし、部活は内申書のためではなく、心から本当にやりたい生徒だけでやれば良いのではないか、と思うのだ。帰宅部、良いではないか。
だから、最近始まった過熱化する部活動への問いかけは、それなりの意味があると思っている。それとともに、この問いかけも、海面に突如浮上した一抹の泡のように消え去り、やがて海の底に沈殿し、何の跡形も残さないかもしれない、こんなしらけた気分も同時に起こるのである。
部活から大急ぎで武州に駆け込む生徒達。その額に浮かぶ玉の汗は本当に好きなことをして楽しかったことの証なんだろうか？ それだったら良いのだけれど。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』９月１５日（土）７：００p.m.～
テーマ：関内幸介君の『利潤分配論』を考える part２
レポート：斉藤悦雄
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2018年08月14日）
信天翁通信N0.356
信天翁通信N0.356
2018年7月25日(水)
北海道新聞6月30日付にAI（Artificial Intelligence
人工知能）で東大受験に挑戦する「ロボット（東ロボくんと呼ばれています)は東大に入れるか」というプロジェクトについての記事がありました。
プロジェクトは2011年に始まり，今のところ東大に合格する力はまだないそうです。記事によれば「ＡＩは計算機なので、論理や確率、統計という数学的な方法しか使えません。決められた枠組みの中でしか計算処理ができません。英単語や歴史の年表を覚えるのは得意でも、文章の『意味』を理解するのは苦手」だそうです。ですから，数学や社会はよくできるそうですが，文章の意味を理解することが難しい東ロボくんは英語や国語が弱いそうです。
近辺の小中学校では英単語や漢字を覚えること，そして計算練習に長時間をかけています。計算はできるが文章題は解けない，漢字は書けるが意味や使い方を知らない，東ロボくんの話なのか小中学校の生徒のことなのか，よく似ています。よく似てはいますが，計算や覚えることで小中学生，いえ，大人ですら東ロボくんには勝てないでしょう。計算を考えても電卓にすら勝てる人は滅多にいないと思います。AIは計算しかできない電卓と違って格段に性能が優れています。
記事にはAIは近い将来，かなりの種類の人間の仕事を奪うだろうとありました。AIに限らず，人間の仕事は機械にとってかわられました。それでは人間に残される仕事は何なのでしょうか。
同じ記事によれば，残りそうな仕事は「読解力を基盤とするコミュニケーション能力や、人間らしい柔軟な判断力が求めらる仕事」だそうです。どんな職種なのでしょうか？読解力・コミュニケーション能力・判断力，具体的にどんな職業につながるのでしょうか。間違いなく言えることは，AIができないこと・苦手とすること，人が優れている分野は読解力を基礎とするということでしょう。
機械が人間の仕事をするようになり，人は仕事量が少なくなって充実した人生を過ごすことができる，機械化が進むころはそんな楽天的な考え方だったように思います。まさか仕事を奪われることになって苦労するとは思いもよらなかったことです。
子ども達は今までのように漢字や計算の練習をするだけではいけない世の中になってきているということでしょうか。学習の中身を考えなければいけない時期にきているのでしょう。
しかし，どうすれば「読解力」が身につくのか，これも記事によると「特効薬はない」そうです。対策として「一つは教科書を毎日、書き写すこと。３分間に何文字を写せたかを確認して、１００字以上書けるようになることが目標です。もう一つは、数学や社会を含めた教科書の音読です。文章を正しく読むことは読解力向上の一歩です。文章や数式、化学式を同級生と声に出すことで、自分の間違いを修正できるのです。」いずれにせよ，日々の地道な努力が必要なようです。
★イモリ…飼い始めてから丸4年が過ぎました。食欲はあります。餌やりを楽しみ？にしている子がいます。どこが面白いのかわかりませんが，餌やりをつい忘れそうな私としては助っています。影の薄い存在ですがメダカも一匹が健在です。
信天翁通信N0.356
2018年7月25日(水)
北海道新聞6月30日付にAI（Artificial Intelligence
人工知能）で東大受験に挑戦する「ロボット（東ロボくんと呼ばれています)は東大に入れるか」というプロジェクトについての記事がありました。
プロジェクトは2011年に始まり，今のところ東大に合格する力はまだないそうです。記事によれば「ＡＩは計算機なので、論理や確率、統計という数学的な方法しか使えません。決められた枠組みの中でしか計算処理ができません。英単語や歴史の年表を覚えるのは得意でも、文章の『意味』を理解するのは苦手」だそうです。ですから，数学や社会はよくできるそうですが，文章の意味を理解することが難しい東ロボくんは英語や国語が弱いそうです。
近辺の小中学校では英単語や漢字を覚えること，そして計算練習に長時間をかけています。計算はできるが文章題は解けない，漢字は書けるが意味や使い方を知らない，東ロボくんの話なのか小中学校の生徒のことなのか，よく似ています。よく似てはいますが，計算や覚えることで小中学生，いえ，大人ですら東ロボくんには勝てないでしょう。計算を考えても電卓にすら勝てる人は滅多にいないと思います。AIは計算しかできない電卓と違って格段に性能が優れています。
記事にはAIは近い将来，かなりの種類の人間の仕事を奪うだろうとありました。AIに限らず，人間の仕事は機械にとってかわられました。それでは人間に残される仕事は何なのでしょうか。
同じ記事によれば，残りそうな仕事は「読解力を基盤とするコミュニケーション能力や、人間らしい柔軟な判断力が求めらる仕事」だそうです。どんな職種なのでしょうか？読解力・コミュニケーション能力・判断力，具体的にどんな職業につながるのでしょうか。間違いなく言えることは，AIができないこと・苦手とすること，人が優れている分野は読解力を基礎とするということでしょう。
機械が人間の仕事をするようになり，人は仕事量が少なくなって充実した人生を過ごすことができる，機械化が進むころはそんな楽天的な考え方だったように思います。まさか仕事を奪われることになって苦労するとは思いもよらなかったことです。
子ども達は今までのように漢字や計算の練習をするだけではいけない世の中になってきているということでしょうか。学習の中身を考えなければいけない時期にきているのでしょう。
しかし，どうすれば「読解力」が身につくのか，これも記事によると「特効薬はない」そうです。対策として「一つは教科書を毎日、書き写すこと。３分間に何文字を写せたかを確認して、１００字以上書けるようになることが目標です。もう一つは、数学や社会を含めた教科書の音読です。文章を正しく読むことは読解力向上の一歩です。文章や数式、化学式を同級生と声に出すことで、自分の間違いを修正できるのです。」いずれにせよ，日々の地道な努力が必要なようです。
★イモリ…飼い始めてから丸4年が過ぎました。食欲はあります。餌やりを楽しみ？にしている子がいます。どこが面白いのかわかりませんが，餌やりをつい忘れそうな私としては助っています。影の薄い存在ですがメダカも一匹が健在です。
Alｂａｔｒｕｓ － 倉橋則幸（2018年08月14日）
平和の詩 「生きる」
木村学習塾通信『むすび』2018.7.4(401号）
平和の詩 「生きる」
「平和の詩」を朗読する港川中学校３年の相良倫子さん＝６月２３日、糸満市摩文仁の平和祈念公園
（写真は別掲）
戦争のことを考えるのが年に一度の真夏の風物詩のようになっています。8月6日、9日、15日。今年ももうすぐ暑い夏とともにやってきます。日々穏やかに暮らしているから、現実味のないことはあまり考えられないというのが、まさに「平和ボケ」と言われる状態なのでしょうか。私たちの住む大島のすぐ近くには滑走路を沖合い移設して面積も部隊も一層大きくなった岩国基地があります。そして、山陰萩にイージスアショアを設置するという計画が持ち上がっています。軍事基地の存在と戦争とを結びつけてなかなか考えられない、基地反対の声は大きくならないのはなぜでしょうか。
戦後73年。その時間が長く、それが考えられない原因なのでしょうか。以前書きましたが私の父は昭和20年に18歳でした。臨時召集令状が来ましたが召集日は昭和20年8月17日。場所は広島。その事実を知るのみで、詳しいこと、当時の父の気持ちや考えていたこと社会の雰囲気など何も聞かないままです。戦争を体験したおじやおばからも、機銃掃射にあって何とか生き延びたとか大島からも広島のきのこ雲が見えたとかといった断片的な話だけしか今思い出せません。戦中のことを話してくれていたのか聞いていなかったのかさっぱり何もわかりません。でも体験を聞かなかったから戦争の恐ろしさは本当にはわからない･･･などということもないはずです。引き継がなかったものは想像力で、今知りえる世界各地で戦火にまみえて苦しんでいる人々がたくさんいることを考えなければいけません。
6月23日。沖縄。
沖縄の戦争については歴史の学習の中で教えられています。子どもたちの使っている教科書を見ました。小学社会日本文教出版では1ページ、中学校社会「歴史」東京書籍ではわずか7行です。「ともに学ぶ人間の歴史」（学び舎）にはもう少し多くページも割かれ、暮らしていた住民の視点から書かれています。少し書き出してみます。
学童疎開船対馬丸がアメリカの潜水艦に攻撃され沈没した対馬丸事件のこと。44年8月、沖縄の国民学校の生徒780人が長崎に向かっていましたが魚雷攻撃で沈められ、救助されたのはわずかな子どもたちだけ、「日本の護衛艦もいたのですが、そのまま北進していきました。」
45年3月沖縄に米軍上陸。住民を戦闘に参加させ中学生は鉄血勤皇隊に、元沖縄知事大田昌秀さんがそうでした。女学生はひめゆり学徒隊などの看護要員に。そしてガマとよばれる洞窟での集団自決を引き起こします。日本軍司令部の自決によって組織的戦闘が終ったとされる6月23日が沖縄の慰霊の日、追悼式典が毎年行われ、安倍総理も欠かさず参列しています。今年も哀悼の意の表明と沖縄の基地負担の軽減を全力でと述べました。
児童・生徒の「平和の詩」の朗読も毎年行われています。今年は中学3年生相良さがら倫子りんこさん。曾祖母から沖縄戦の話を聞いて平和を願う詩にまとめ7分弱力強く暗唱しました。
強く伝わってきたことは、73年前の戦闘をしたのも自分たちと同じ人間。家族や仲間とともに喜びを感じたり、目の前の自然に愛おしさや美しさを感じたり、生きがいや喜びを共に感じ、間違いなく今の自分と同じように生きていたということ。単に箇条書きで語られるような歴史的史実ではなく、ありありとした人間像を私たちに伝えてくれます。73年前が遠い昔ではなく、その時間をぐっと引き寄せてくれます。
時代が違ったから、というだけの理由で多くの命が奪われ、それは未来が奪われたということ。そして彼女は「私は手を強く握り、誓う。奪われた命に思いを馳せて、心から誓う。/私が生きている限り、こんなにもたくさんの命を犠牲にした戦争を、絶対に許さないことを。」と言います。なんと力強い。この力強さはどこから生まれるのだろう。人は一人ひとり違うけれど、かけがえのない一人。人間に対する優しさ、人を想う強い気持ち、「共に」という強い気持ちが伝わってきます。
今を共に精一杯平和に生きることが平和な未来を作るといいます。そして「戦争の無意味さを。本当の平和を。頭じゃなくて、その心で。戦力というおろかな力を持つことで、得られる平和など、本当はないことを」共にわかろう、心で感じようと訴えます。
沖縄の人たちはヘリが墜落したり、ドアが落ちてきたり、また米兵たちが引き起こす様々な事件におびえながら暮らしています。日本政府は沖縄の基地の軽減とは言いますが一向に軽減されてはいません。辺野古の海が埋め立てられ岩国と同じように機能が拡張されることは明らかです。そんな状況を見たり聞いたりはするけれど、じゃあ私が何をしているかと問われれば、何も・・・。相良さんの「生きる」に大いに感銘を受けたことを一歩にしなれれば。
相良倫子さん「生きる」全文はこちら。
琉球新報
https://ryukyushimpo.jp/news/entry-746561.html
木村学習塾通信『むすび』2018.7.4(401号）
平和の詩 「生きる」
「平和の詩」を朗読する港川中学校３年の相良倫子さん＝６月２３日、糸満市摩文仁の平和祈念公園
（写真は別掲）
戦争のことを考えるのが年に一度の真夏の風物詩のようになっています。8月6日、9日、15日。今年ももうすぐ暑い夏とともにやってきます。日々穏やかに暮らしているから、現実味のないことはあまり考えられないというのが、まさに「平和ボケ」と言われる状態なのでしょうか。私たちの住む大島のすぐ近くには滑走路を沖合い移設して面積も部隊も一層大きくなった岩国基地があります。そして、山陰萩にイージスアショアを設置するという計画が持ち上がっています。軍事基地の存在と戦争とを結びつけてなかなか考えられない、基地反対の声は大きくならないのはなぜでしょうか。
戦後73年。その時間が長く、それが考えられない原因なのでしょうか。以前書きましたが私の父は昭和20年に18歳でした。臨時召集令状が来ましたが召集日は昭和20年8月17日。場所は広島。その事実を知るのみで、詳しいこと、当時の父の気持ちや考えていたこと社会の雰囲気など何も聞かないままです。戦争を体験したおじやおばからも、機銃掃射にあって何とか生き延びたとか大島からも広島のきのこ雲が見えたとかといった断片的な話だけしか今思い出せません。戦中のことを話してくれていたのか聞いていなかったのかさっぱり何もわかりません。でも体験を聞かなかったから戦争の恐ろしさは本当にはわからない･･･などということもないはずです。引き継がなかったものは想像力で、今知りえる世界各地で戦火にまみえて苦しんでいる人々がたくさんいることを考えなければいけません。
6月23日。沖縄。
沖縄の戦争については歴史の学習の中で教えられています。子どもたちの使っている教科書を見ました。小学社会日本文教出版では1ページ、中学校社会「歴史」東京書籍ではわずか7行です。「ともに学ぶ人間の歴史」（学び舎）にはもう少し多くページも割かれ、暮らしていた住民の視点から書かれています。少し書き出してみます。
学童疎開船対馬丸がアメリカの潜水艦に攻撃され沈没した対馬丸事件のこと。44年8月、沖縄の国民学校の生徒780人が長崎に向かっていましたが魚雷攻撃で沈められ、救助されたのはわずかな子どもたちだけ、「日本の護衛艦もいたのですが、そのまま北進していきました。」
45年3月沖縄に米軍上陸。住民を戦闘に参加させ中学生は鉄血勤皇隊に、元沖縄知事大田昌秀さんがそうでした。女学生はひめゆり学徒隊などの看護要員に。そしてガマとよばれる洞窟での集団自決を引き起こします。日本軍司令部の自決によって組織的戦闘が終ったとされる6月23日が沖縄の慰霊の日、追悼式典が毎年行われ、安倍総理も欠かさず参列しています。今年も哀悼の意の表明と沖縄の基地負担の軽減を全力でと述べました。
児童・生徒の「平和の詩」の朗読も毎年行われています。今年は中学3年生相良さがら倫子りんこさん。曾祖母から沖縄戦の話を聞いて平和を願う詩にまとめ7分弱力強く暗唱しました。
強く伝わってきたことは、73年前の戦闘をしたのも自分たちと同じ人間。家族や仲間とともに喜びを感じたり、目の前の自然に愛おしさや美しさを感じたり、生きがいや喜びを共に感じ、間違いなく今の自分と同じように生きていたということ。単に箇条書きで語られるような歴史的史実ではなく、ありありとした人間像を私たちに伝えてくれます。73年前が遠い昔ではなく、その時間をぐっと引き寄せてくれます。
時代が違ったから、というだけの理由で多くの命が奪われ、それは未来が奪われたということ。そして彼女は「私は手を強く握り、誓う。奪われた命に思いを馳せて、心から誓う。/私が生きている限り、こんなにもたくさんの命を犠牲にした戦争を、絶対に許さないことを。」と言います。なんと力強い。この力強さはどこから生まれるのだろう。人は一人ひとり違うけれど、かけがえのない一人。人間に対する優しさ、人を想う強い気持ち、「共に」という強い気持ちが伝わってきます。
今を共に精一杯平和に生きることが平和な未来を作るといいます。そして「戦争の無意味さを。本当の平和を。頭じゃなくて、その心で。戦力というおろかな力を持つことで、得られる平和など、本当はないことを」共にわかろう、心で感じようと訴えます。
沖縄の人たちはヘリが墜落したり、ドアが落ちてきたり、また米兵たちが引き起こす様々な事件におびえながら暮らしています。日本政府は沖縄の基地の軽減とは言いますが一向に軽減されてはいません。辺野古の海が埋め立てられ岩国と同じように機能が拡張されることは明らかです。そんな状況を見たり聞いたりはするけれど、じゃあ私が何をしているかと問われれば、何も・・・。相良さんの「生きる」に大いに感銘を受けたことを一歩にしなれれば。
相良倫子さん「生きる」全文はこちら。
琉球新報
https://ryukyushimpo.jp/news/entry-746561.html
木村学習塾 － 木村重樹（2018年07月15日）
わかば NO.589
わかば NO.589 2018.6.22
子どもたちだけでない、大人もそうですが、何かしてはいけないことをしてしまったとき、あるいは言ってはいけないことを言ってしまったとき、それに気づかないというのは、自分にとっても相手にとってもいけないことです。
注意される、怒られる、相手が激しく怒る、無視される・・・。そのことで、自分の間違いに気づいたり、相手の思いを感じ取ったりできるわけで、注意されたり怒られたりすることは本来、とってもありがたいことなんです。でも、注意されたり怒られたりすることは気分のいいことではありませんね。むかっとしてしまったり、あるいは気が滅入って落ち込んだり・・・。そうそう楽しいことではありません。
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
子どもに注意する、子どもに文句を言う、子どもを叱る、子どもを怒る・・・いろいろな場合があると思います。たいていの場合は、子どもの悪いところを直そうという気持ちよりは、子どものしていることに親や大人がいらいらして、叱ったり怒ったりするケース。
そういう時には、子どもは素直に聞く気持ちにはなれません。親や大人のいらいらが伝染して、子どももいらいらして険悪な雰囲気になります。どうですか？思い当たることがあるのではないですか？
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
親や大人が落ち着いた気持ちで、楽しく、冗談も混ぜながら、「どうしたらいいんだろう」と一緒になって考えようとすると、案外素直に言いたいことが伝わったりします。子どもがしてはいけないことをしたとき、あるいは子どもに何かを伝えようとするとき、私は「うまいものを食いながら言いなよ」とアドバイスすることがあります。別にうまいものを食いながらでなくてもいい、子どもが楽しい気分になっているとき、例えば前から欲しがっていたものを一緒に買いに行きながら、あるいは子どもが行きたがっているところに行きながらなどのときにポツポツと話したりすると、スーと入っていくことがあります。
相手は経験が未熟な子ども。その子ども相手に、親や大人が子ども以下の精神状態になっていては何事も伝わりません。
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
それと、気を付けなければならないのは、注意したり怒ったりしても、それが相手を全否定しているわけではないというメッセージをしっかり伝えること。特に幼少期には大切なことです。好きだよ、可愛いよ、大切な子だよということが伝わっている状態を維持できないようでは、注意したり怒ったりはできません。
卒業生で歳食っても仲良くしてくれる子たち、オヤジやみのさんに怒られたことをよく話題に出します。なつかしい話として。そして「オヤジはひでえやつだ」ということも付け加えて話します。ホッとします。あることについて厳しく叱っても、それが全否定になっていなかったからなのでしょう。仲良くなっていない子には怒れません。それは今でもそうです。
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
新しいパソコンを買いました。1万4千円。再生パソコンです。子どもたちがいじくったり、ネットで何かを調べたり、DVDを見たりできるように買いました。今オヤジ用に使っているパソコンも再生パソコン。やはり1万4千円ぐらいでしたが、もう5年も故障なしに使っています。最近ひんぱんにかかっているのが「5つの銅貨」というコルネット奏者レッド・ニコルズの自伝的な映画。1959年のアメリカ映画です。先日は高校生がじっくり観て、「これいいねえ」と感動して帰っていきましたが、私はラストシーンで何回も泣いています。演奏も抜群です。そして、今、このわかばを書きながら、「そっか、レッドもボビーも理想的な親なんだあ」と改めて思いました。観たい方、DVDをお貸ししますよ。日本語字幕がついていますよ。
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
わかば塾には時々泊まって行く子がいます。春に枯木又旅行にも行った小1・小2の姉妹は月に何回か泊まりに来ます。先日は、自転車で片道45分ぐらいかかるところから通っている高3が、夜9時頃に来て泊まって行きました。彼女は、バイトをしたり、生徒会の役員をやったり、友だちと遊んだりと忙しく過ごしているんですが、それでいて、学校の成績はトップクラスです。勉強をしたくないときは全くしない、でも、やるときにはやる。この前も、夜中までやって、翌日は朝8時頃から昼過ぎまでやって、それから、近くの図書館に行って、夕方までやって、また塾に来て夜遅くまでやって帰っていきました。
やらされる勉強ではなくて、自ら取り組む勉強こそが身につくことを示してくれている子です。
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
今年の夏の枯木又訪問旅行は8月13日～16日と決めました。行きは新幹線を使い、帰りは各駅停車。費用は3泊4日すべて込みで小学生18000円以内、中学生以上22000円以内ぐらいかなあ。行きたい人は早めに連絡を。家族、友人、関係ない人でも参加歓迎です。
枯木又は24年目に入った世界で最も小さいエコ・ミュージアム、素敵ですよ。今年は3年に一度の「大地の芸術祭」が開かれる年です。京都精華大学の作品展示の舞台になります。もちろん、盆踊りや夏の山学校：川遊び，俳句会なども含まれます。
以上
わかば NO.589 2018.6.22
子どもたちだけでない、大人もそうですが、何かしてはいけないことをしてしまったとき、あるいは言ってはいけないことを言ってしまったとき、それに気づかないというのは、自分にとっても相手にとってもいけないことです。
注意される、怒られる、相手が激しく怒る、無視される・・・。そのことで、自分の間違いに気づいたり、相手の思いを感じ取ったりできるわけで、注意されたり怒られたりすることは本来、とってもありがたいことなんです。でも、注意されたり怒られたりすることは気分のいいことではありませんね。むかっとしてしまったり、あるいは気が滅入って落ち込んだり・・・。そうそう楽しいことではありません。
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
子どもに注意する、子どもに文句を言う、子どもを叱る、子どもを怒る・・・いろいろな場合があると思います。たいていの場合は、子どもの悪いところを直そうという気持ちよりは、子どものしていることに親や大人がいらいらして、叱ったり怒ったりするケース。
そういう時には、子どもは素直に聞く気持ちにはなれません。親や大人のいらいらが伝染して、子どももいらいらして険悪な雰囲気になります。どうですか？思い当たることがあるのではないですか？
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
親や大人が落ち着いた気持ちで、楽しく、冗談も混ぜながら、「どうしたらいいんだろう」と一緒になって考えようとすると、案外素直に言いたいことが伝わったりします。子どもがしてはいけないことをしたとき、あるいは子どもに何かを伝えようとするとき、私は「うまいものを食いながら言いなよ」とアドバイスすることがあります。別にうまいものを食いながらでなくてもいい、子どもが楽しい気分になっているとき、例えば前から欲しがっていたものを一緒に買いに行きながら、あるいは子どもが行きたがっているところに行きながらなどのときにポツポツと話したりすると、スーと入っていくことがあります。
相手は経験が未熟な子ども。その子ども相手に、親や大人が子ども以下の精神状態になっていては何事も伝わりません。
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
それと、気を付けなければならないのは、注意したり怒ったりしても、それが相手を全否定しているわけではないというメッセージをしっかり伝えること。特に幼少期には大切なことです。好きだよ、可愛いよ、大切な子だよということが伝わっている状態を維持できないようでは、注意したり怒ったりはできません。
卒業生で歳食っても仲良くしてくれる子たち、オヤジやみのさんに怒られたことをよく話題に出します。なつかしい話として。そして「オヤジはひでえやつだ」ということも付け加えて話します。ホッとします。あることについて厳しく叱っても、それが全否定になっていなかったからなのでしょう。仲良くなっていない子には怒れません。それは今でもそうです。
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
新しいパソコンを買いました。1万4千円。再生パソコンです。子どもたちがいじくったり、ネットで何かを調べたり、DVDを見たりできるように買いました。今オヤジ用に使っているパソコンも再生パソコン。やはり1万4千円ぐらいでしたが、もう5年も故障なしに使っています。最近ひんぱんにかかっているのが「5つの銅貨」というコルネット奏者レッド・ニコルズの自伝的な映画。1959年のアメリカ映画です。先日は高校生がじっくり観て、「これいいねえ」と感動して帰っていきましたが、私はラストシーンで何回も泣いています。演奏も抜群です。そして、今、このわかばを書きながら、「そっか、レッドもボビーも理想的な親なんだあ」と改めて思いました。観たい方、DVDをお貸ししますよ。日本語字幕がついていますよ。
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
わかば塾には時々泊まって行く子がいます。春に枯木又旅行にも行った小1・小2の姉妹は月に何回か泊まりに来ます。先日は、自転車で片道45分ぐらいかかるところから通っている高3が、夜9時頃に来て泊まって行きました。彼女は、バイトをしたり、生徒会の役員をやったり、友だちと遊んだりと忙しく過ごしているんですが、それでいて、学校の成績はトップクラスです。勉強をしたくないときは全くしない、でも、やるときにはやる。この前も、夜中までやって、翌日は朝8時頃から昼過ぎまでやって、それから、近くの図書館に行って、夕方までやって、また塾に来て夜遅くまでやって帰っていきました。
やらされる勉強ではなくて、自ら取り組む勉強こそが身につくことを示してくれている子です。
♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪ ♪♪
今年の夏の枯木又訪問旅行は8月13日～16日と決めました。行きは新幹線を使い、帰りは各駅停車。費用は3泊4日すべて込みで小学生18000円以内、中学生以上22000円以内ぐらいかなあ。行きたい人は早めに連絡を。家族、友人、関係ない人でも参加歓迎です。
枯木又は24年目に入った世界で最も小さいエコ・ミュージアム、素敵ですよ。今年は3年に一度の「大地の芸術祭」が開かれる年です。京都精華大学の作品展示の舞台になります。もちろん、盆踊りや夏の山学校：川遊び，俳句会なども含まれます。
以上
わかば塾 － 藤本吉則（2018年07月15日）
足音は畑の肥やし
木村学習塾通信『むすび』
2018.6.5(400号）
足音は畑の肥やし
先週山口は九州北部・四国とともに梅雨入りしましたが、雨は少なくいい天気が続いていました。今日は久しぶりに午後から雨の予報で少し厚い雲に覆われています。
雨が降り出すまでに、みかんの苗木が植わっている畑の草刈りをするといいなあと思っているところ。およそ2時間くらいの作業だろうから、すぐに取り掛かれば十分間に合います。でも、この雨も今日明日だけの予想で、また晴れ間も戻るということなので、この雨の後に先延ばししても大丈夫だろうという気持ちもあります。数年前、今日と同じような状況で、作業着に着替えはしたものの家の周りでうろうろしていると、「雨が降り出すのをまっちょるんじゃろ？」と隣のおばちゃん。むむっ。図星ではないか！顔に出ていた？ そういうことがあったのを思い出します。今日はそんな気持ちに負けず、すぐに出かけ、無事予定の範囲の草刈りを完了しました。すっきり！
すぐにしなければいけないこと、した方がよいこと。わかってはいてもつい先延ばししその場から逃げ出す。そんなことを何度も繰り返していろんなことをいい加減に済ませてしまったなあと恥ずかしくなります。子どもたちと一緒に勉強していて「すぐにやるんよ！」とか「集中してやらんにゃ！」とかよく声を掛けていますが、その時子どもたちは逃げ出したい気持ちと闘っているんでしょう。でも踏ん張って逃げ出さずにやり終えると、間違いなくすっきりした達成感を得ているはずです。このすっきりした気分は「次にも」とのやる気につながるし、なによりしわ寄せされず有効に使える時間が増えます。
今中学生は1年生正負の乗除・2年生連立方程式・3年生平方根の計算を学習しています。これらの計算はやり方を理解しそしてミスなく正確に出来ることを目指したいです。「計算方法はわかるけぇ、もう大丈夫」とはなりません。たくさん計算を繰り返して、少数や分数、符号の取り扱いなど微妙な違いを一つずつ味わって欲しいのです。いつも言いますがスポーツのトレーニングに似ていると思います。より高度な技術を身につけるためには基本の繰り返しが必要です。
もうひとつ畑のこと。毎年タマネギを作るのですがこのところピンポン球くらいの大きさばかりの失敗続き。植え付けの深さが悪いのか、施肥のタイミングが悪いのか、除草がきちんと出来ていないのか・・・いろいろ考えるのですがうまくいきません。そんなとき同じようにタマネギ作りに苦労していた人の新聞の投稿を去年の夏見つけました。69歳、主婦とあります。彼女もピンポン球を作ってしまい翌年リベンジ。タマネギ作りの上手だった母の言葉を思い出しうまく作ることが出来たという投稿でした。
失敗続きの私はこの短い投稿をお守りのようにスケジュール帳の中に入れて、時期には書かれてあったことを大いに参考しました。「植え付け場所への早めの1月に施肥」「苗が霜で浮き上がらないように軽く土を踏んでおく」「4月に・・・『肥料（こえ）より耕作』との言葉を思い出し、周りの土を2回ぐらい起こしてやった」。
69歳のお母さんだから90歳？100歳？ 場所も時間も越えてそのお母さんに助けてもらいました。今年はとてもよくできました。ソフトボール大のものもたくさんできたのは初めてのことです。うまくいったのは新聞のアドバイスが良く、それをきちんと守ったことと、こまめに畑に通い苗の様子をよく見てきたからではないかと思います。以前にも書きました。
「足音は畑の肥やし」。
子どもたちの勉強にも通じるものがあるように思います。「計算方法はわかるけぇ、もう大丈夫」とは言わないでね。常に自分の出来具合を見回って、点検して！
AD
木村学習塾通信『むすび』
2018.6.5(400号）
足音は畑の肥やし
先週山口は九州北部・四国とともに梅雨入りしましたが、雨は少なくいい天気が続いていました。今日は久しぶりに午後から雨の予報で少し厚い雲に覆われています。
雨が降り出すまでに、みかんの苗木が植わっている畑の草刈りをするといいなあと思っているところ。およそ2時間くらいの作業だろうから、すぐに取り掛かれば十分間に合います。でも、この雨も今日明日だけの予想で、また晴れ間も戻るということなので、この雨の後に先延ばししても大丈夫だろうという気持ちもあります。数年前、今日と同じような状況で、作業着に着替えはしたものの家の周りでうろうろしていると、「雨が降り出すのをまっちょるんじゃろ？」と隣のおばちゃん。むむっ。図星ではないか！顔に出ていた？ そういうことがあったのを思い出します。今日はそんな気持ちに負けず、すぐに出かけ、無事予定の範囲の草刈りを完了しました。すっきり！
すぐにしなければいけないこと、した方がよいこと。わかってはいてもつい先延ばししその場から逃げ出す。そんなことを何度も繰り返していろんなことをいい加減に済ませてしまったなあと恥ずかしくなります。子どもたちと一緒に勉強していて「すぐにやるんよ！」とか「集中してやらんにゃ！」とかよく声を掛けていますが、その時子どもたちは逃げ出したい気持ちと闘っているんでしょう。でも踏ん張って逃げ出さずにやり終えると、間違いなくすっきりした達成感を得ているはずです。このすっきりした気分は「次にも」とのやる気につながるし、なによりしわ寄せされず有効に使える時間が増えます。
今中学生は1年生正負の乗除・2年生連立方程式・3年生平方根の計算を学習しています。これらの計算はやり方を理解しそしてミスなく正確に出来ることを目指したいです。「計算方法はわかるけぇ、もう大丈夫」とはなりません。たくさん計算を繰り返して、少数や分数、符号の取り扱いなど微妙な違いを一つずつ味わって欲しいのです。いつも言いますがスポーツのトレーニングに似ていると思います。より高度な技術を身につけるためには基本の繰り返しが必要です。
もうひとつ畑のこと。毎年タマネギを作るのですがこのところピンポン球くらいの大きさばかりの失敗続き。植え付けの深さが悪いのか、施肥のタイミングが悪いのか、除草がきちんと出来ていないのか・・・いろいろ考えるのですがうまくいきません。そんなとき同じようにタマネギ作りに苦労していた人の新聞の投稿を去年の夏見つけました。69歳、主婦とあります。彼女もピンポン球を作ってしまい翌年リベンジ。タマネギ作りの上手だった母の言葉を思い出しうまく作ることが出来たという投稿でした。
失敗続きの私はこの短い投稿をお守りのようにスケジュール帳の中に入れて、時期には書かれてあったことを大いに参考しました。「植え付け場所への早めの1月に施肥」「苗が霜で浮き上がらないように軽く土を踏んでおく」「4月に・・・『肥料（こえ）より耕作』との言葉を思い出し、周りの土を2回ぐらい起こしてやった」。
69歳のお母さんだから90歳？100歳？ 場所も時間も越えてそのお母さんに助けてもらいました。今年はとてもよくできました。ソフトボール大のものもたくさんできたのは初めてのことです。うまくいったのは新聞のアドバイスが良く、それをきちんと守ったことと、こまめに畑に通い苗の様子をよく見てきたからではないかと思います。以前にも書きました。
「足音は畑の肥やし」。
子どもたちの勉強にも通じるものがあるように思います。「計算方法はわかるけぇ、もう大丈夫」とは言わないでね。常に自分の出来具合を見回って、点検して！
AD
木村学習塾 － 木村重樹（2018年06月27日）
見る・読む
木村学習塾通信『むすび』2018.5.7(399号）
見る・読む
ゴールデンウィークが終りました。みなさんどのように過ごされたでしょうか。私は1泊の予定で娘のいる兵庫県まで孫に会いに行って来ました。孫は誕生してまだ2ヶ月ちょっとの女の子です。抱っこすると最初は「見慣れない人」だからでしょうか泣きもせず、にこりともせずじっと身体を硬くして僕の顔を見続けます。赤ちゃんはよく人をしばらく見つめますよね。こちらがどうしたらいいのか困るくらい。それでもいっしょに過ごす時間が長くなるにつれ、よく笑うようになって、なんとも幸せな気持ちにさせてくれました。
そんな楽しい時間を過ごしたのですが、孫たちと別れて帰路に着くと、車のラジエターの温度上昇の警告ランプが点滅！消える時もあってそのまま帰ろうかとも思ったのですが、メーカーのサービス店に駆け込みました。原因はラジエターのファンのモーターが壊れていて強制的に冷やすことが出来なくなっているとのこと。そしてそのまま走行すると渋滞などに巻き込まれた時、前方からの風がなくなりオーバーヒートの可能性が高くなりとても危険だと教えてくれました。翌日部品を取り寄せ修理をしてから帰ることにしました。急遽孫を見て過ごす時間が増えました。予定していた塾をお休みさせて頂きご迷惑をおかけしました。ありがとうございました。
今回の車のトラブルを車検で未然に防ぐことは出来なかったのでしょうか？詳しいことはわかりませんが、私はずっとディーラーではないところで車検を受けていました。今回修理を担当してくれた方によるとディーラーなら点検項目以外にも例えば「この車種は年数が経つとこの部分の磨耗が進みやすい、などといった情報を持っているので細かく見ることはできます」とのこと。なるほど！見ると観るの違い！
************************************************************************************
話題の本『AI vs 教科書が読めない子どもたち』（新井紀子著）を読みました。2部構成になっていて前半は東大合格を目指すAI（東ロボくん）の研究を続けてきたことからわかったこと。それは現在のコンピュータでは意味を理解することができないという大きな弱点があり、英語や国語で点数が取れず東大合格は無理ということ。ビッグデータの処理は得意なので、150億文もの英語の例文を覚えて、並べ替えなどの問題を検索し照合するものを答えとするという方法でやってきたが、ストーリーのある対話文だと、意味を理解できず正解にたどり着かないということなど。コンピュータの発達は目覚しく、どんな問題も解決してくれるような気がしていましたが、AIは基本的に言葉のパターンを照らし合わせ、統計的に妥当そうなものを答えとするという処理をしているので、意味がわかっているわけではないということ。それでもまだこれからどんどん進化し、コンピュータの処理方法も人間の発想と似たような仕組みで行える、意味のわかるコンピュータがいつか出来るのかも知れません。いかに共存するかが問われます。
この本の後半は「全国読解力調査」の報告です。昨年の11月「中高生の文章読解力ピンチ」という見出しでこの調査結果の報告を新聞で見かけました。教科書や新聞の文章をきちんと理解出来ていない中高生が多くいることを明らかにしました。東ロボくんの研究者がなぜ学力テスト？新井さんは、AIが得意分野で多くの仕事を処理していくようになり、人間の仕事を多く代替していくようになると、大量の失業者を生み出してしまう社会になる。そのとき、人間にしか出来ないこと、人間の出来る新たな仕事を作り出すことが大切といいます。そのためAIの発達した社会で残る仕事はAIの不得意の分野であり、それは高度な読解力と常識、人間らしい柔軟な判断力が要求される分野だといいます。
そこで、大学生、そして中高生の読解力の調査を行って、先の結果です。「中学生の約２割は教科書の文章の主語と目的語が何かという基礎的読解力ができておらず、約５割は内容を読み取れていませんでした。子どもたちもAIのように、意味を理解せず、キーワードを上手に覚えているだけかもしれません」（朝日新聞2016.11.11）この記事を読んだとき2割や5割という割合の低さに驚きました。本当に？『AI vs 教科書が･･･』に問題例が出ていたので、塾生に出題してやってみました。すると結果はほぼ報告と同じでした。私も解いてみて、丁寧に読むということに尽きるのではないか、日頃雑にしか読んでいないなということがわかりました。丁寧に読むためのコツのようなものもきっとあるのだと思いますが、まずは何でも慎重に丁寧に読むということを心がけるべきだと思いました。この本で具体的に読解力をつけるための方策は書かれてありませんが、このように書かれています。「もしかすると、多読ではなくて、精読、深読に、なんらかのヒントがあるのかも。そんな予感めいたものを感じています」。
木村学習塾通信『むすび』2018.5.7(399号）
見る・読む
ゴールデンウィークが終りました。みなさんどのように過ごされたでしょうか。私は1泊の予定で娘のいる兵庫県まで孫に会いに行って来ました。孫は誕生してまだ2ヶ月ちょっとの女の子です。抱っこすると最初は「見慣れない人」だからでしょうか泣きもせず、にこりともせずじっと身体を硬くして僕の顔を見続けます。赤ちゃんはよく人をしばらく見つめますよね。こちらがどうしたらいいのか困るくらい。それでもいっしょに過ごす時間が長くなるにつれ、よく笑うようになって、なんとも幸せな気持ちにさせてくれました。
そんな楽しい時間を過ごしたのですが、孫たちと別れて帰路に着くと、車のラジエターの温度上昇の警告ランプが点滅！消える時もあってそのまま帰ろうかとも思ったのですが、メーカーのサービス店に駆け込みました。原因はラジエターのファンのモーターが壊れていて強制的に冷やすことが出来なくなっているとのこと。そしてそのまま走行すると渋滞などに巻き込まれた時、前方からの風がなくなりオーバーヒートの可能性が高くなりとても危険だと教えてくれました。翌日部品を取り寄せ修理をしてから帰ることにしました。急遽孫を見て過ごす時間が増えました。予定していた塾をお休みさせて頂きご迷惑をおかけしました。ありがとうございました。
今回の車のトラブルを車検で未然に防ぐことは出来なかったのでしょうか？詳しいことはわかりませんが、私はずっとディーラーではないところで車検を受けていました。今回修理を担当してくれた方によるとディーラーなら点検項目以外にも例えば「この車種は年数が経つとこの部分の磨耗が進みやすい、などといった情報を持っているので細かく見ることはできます」とのこと。なるほど！見ると観るの違い！
************************************************************************************
話題の本『AI vs 教科書が読めない子どもたち』（新井紀子著）を読みました。2部構成になっていて前半は東大合格を目指すAI（東ロボくん）の研究を続けてきたことからわかったこと。それは現在のコンピュータでは意味を理解することができないという大きな弱点があり、英語や国語で点数が取れず東大合格は無理ということ。ビッグデータの処理は得意なので、150億文もの英語の例文を覚えて、並べ替えなどの問題を検索し照合するものを答えとするという方法でやってきたが、ストーリーのある対話文だと、意味を理解できず正解にたどり着かないということなど。コンピュータの発達は目覚しく、どんな問題も解決してくれるような気がしていましたが、AIは基本的に言葉のパターンを照らし合わせ、統計的に妥当そうなものを答えとするという処理をしているので、意味がわかっているわけではないということ。それでもまだこれからどんどん進化し、コンピュータの処理方法も人間の発想と似たような仕組みで行える、意味のわかるコンピュータがいつか出来るのかも知れません。いかに共存するかが問われます。
この本の後半は「全国読解力調査」の報告です。昨年の11月「中高生の文章読解力ピンチ」という見出しでこの調査結果の報告を新聞で見かけました。教科書や新聞の文章をきちんと理解出来ていない中高生が多くいることを明らかにしました。東ロボくんの研究者がなぜ学力テスト？新井さんは、AIが得意分野で多くの仕事を処理していくようになり、人間の仕事を多く代替していくようになると、大量の失業者を生み出してしまう社会になる。そのとき、人間にしか出来ないこと、人間の出来る新たな仕事を作り出すことが大切といいます。そのためAIの発達した社会で残る仕事はAIの不得意の分野であり、それは高度な読解力と常識、人間らしい柔軟な判断力が要求される分野だといいます。
そこで、大学生、そして中高生の読解力の調査を行って、先の結果です。「中学生の約２割は教科書の文章の主語と目的語が何かという基礎的読解力ができておらず、約５割は内容を読み取れていませんでした。子どもたちもAIのように、意味を理解せず、キーワードを上手に覚えているだけかもしれません」（朝日新聞2016.11.11）この記事を読んだとき2割や5割という割合の低さに驚きました。本当に？『AI vs 教科書が･･･』に問題例が出ていたので、塾生に出題してやってみました。すると結果はほぼ報告と同じでした。私も解いてみて、丁寧に読むということに尽きるのではないか、日頃雑にしか読んでいないなということがわかりました。丁寧に読むためのコツのようなものもきっとあるのだと思いますが、まずは何でも慎重に丁寧に読むということを心がけるべきだと思いました。この本で具体的に読解力をつけるための方策は書かれてありませんが、このように書かれています。「もしかすると、多読ではなくて、精読、深読に、なんらかのヒントがあるのかも。そんな予感めいたものを感じています」。
木村学習塾 － 木村重樹（2018年05月28日）
電車の音
2018年04月30日
電車の音
新しい場所に引っ越してから、電車の音が聞こえるようになりました。おそらく線路まで数十メートルだと思います。昼間は特に何も感じませんが、夜遅く一人でいるときに聞こえてくる電車の音は、いろんなことを思い出させてくれます。
私が生まれ育ったところ(北海道室蘭市)では、家にいて電車（汽車）の音が聞こえなかったのですが、よく遊んでいたところのすぐそばには線路がありました。線路の石を動かすと、やもりが出てきて驚いたり、線路わきに寝そべってレールに耳を当て、トンネルの向こうのほうから、「ゴトンゴトン」と汽車が動いている音を聞くのが好きでした。もちろん、音が聞こえたらすぐ逃げるんです。
線路は、今自分がいるところから、自分をどこか遠くに連れて行ってくれるものだったり、自分のいる世界のほかに、別な世界があり、その世界に通じていることを教えてくれるものというイメージがあります。夜遅く暗くなり、だれもいなくなった駅のイメージは、特に思い出はないのですが、好きでした。きっと、子どものころ見たり聞いたりした絵本やお話や映画などから植え付けられたのだと思います。なぜか、「ここから自分は外の世界に旅立ってゆくんだ」「自分が旅立つときはここに来ればいいんだ」という気持ちになっているんです。
塾生がいなくて私一人でいるときに、電車の音が聞こえてくると、子どものころに感じていたこんなイメージが湧いてきて、少し「わくわく」した気分になっているのです。引っ越しをしてこんな気持ちを味わうなどとは夢にも思っていませんでした。私はこの歳になってまだどこかに旅立とうとしているのかな?それとも、もう旅立つことはなくなったからこんな思い出に浸っているのかな?なんてまたいろいろなことを考えてしまいます。
でも、レールはだれかが野山を切り拓いて、敷設してくれたものですし、誰かが、日々メンテナンスをしてくれているものです。そしてその上を走る汽車(私のイメージは鈍行の蒸気機関車)も誰かが動かしてくれなければいけません。今は汽車がディーゼルになり、電車になり、普通・準急・快速・急行・特急・新幹線とスピードも様々です。レールの先には、船の航路があり、飛行機の航路もあり、地球は無限に広がる世界から、ひとつの世界になってしまいました。もう少しすると宇宙への航路もできるとか。そうなると、一体どんな世界を想像することができるのでしょうか?
現代は、人は想像から、一つ一つ具体的なものを創造してきました。人工知能が、支配する社会がすぐそこに来ているとも言われ、今や私の想像をはるかに越えた世界が次々現れています。そんな世界にも、私のレールはきっと繋がっているのでしょうが、私にはまったく見えません。
2018年04月30日
電車の音
新しい場所に引っ越してから、電車の音が聞こえるようになりました。おそらく線路まで数十メートルだと思います。昼間は特に何も感じませんが、夜遅く一人でいるときに聞こえてくる電車の音は、いろんなことを思い出させてくれます。
私が生まれ育ったところ(北海道室蘭市)では、家にいて電車（汽車）の音が聞こえなかったのですが、よく遊んでいたところのすぐそばには線路がありました。線路の石を動かすと、やもりが出てきて驚いたり、線路わきに寝そべってレールに耳を当て、トンネルの向こうのほうから、「ゴトンゴトン」と汽車が動いている音を聞くのが好きでした。もちろん、音が聞こえたらすぐ逃げるんです。
線路は、今自分がいるところから、自分をどこか遠くに連れて行ってくれるものだったり、自分のいる世界のほかに、別な世界があり、その世界に通じていることを教えてくれるものというイメージがあります。夜遅く暗くなり、だれもいなくなった駅のイメージは、特に思い出はないのですが、好きでした。きっと、子どものころ見たり聞いたりした絵本やお話や映画などから植え付けられたのだと思います。なぜか、「ここから自分は外の世界に旅立ってゆくんだ」「自分が旅立つときはここに来ればいいんだ」という気持ちになっているんです。
塾生がいなくて私一人でいるときに、電車の音が聞こえてくると、子どものころに感じていたこんなイメージが湧いてきて、少し「わくわく」した気分になっているのです。引っ越しをしてこんな気持ちを味わうなどとは夢にも思っていませんでした。私はこの歳になってまだどこかに旅立とうとしているのかな?それとも、もう旅立つことはなくなったからこんな思い出に浸っているのかな?なんてまたいろいろなことを考えてしまいます。
でも、レールはだれかが野山を切り拓いて、敷設してくれたものですし、誰かが、日々メンテナンスをしてくれているものです。そしてその上を走る汽車(私のイメージは鈍行の蒸気機関車)も誰かが動かしてくれなければいけません。今は汽車がディーゼルになり、電車になり、普通・準急・快速・急行・特急・新幹線とスピードも様々です。レールの先には、船の航路があり、飛行機の航路もあり、地球は無限に広がる世界から、ひとつの世界になってしまいました。もう少しすると宇宙への航路もできるとか。そうなると、一体どんな世界を想像することができるのでしょうか?
現代は、人は想像から、一つ一つ具体的なものを創造してきました。人工知能が、支配する社会がすぐそこに来ているとも言われ、今や私の想像をはるかに越えた世界が次々現れています。そんな世界にも、私のレールはきっと繋がっているのでしょうが、私にはまったく見えません。
数学塾むれ － 池見恒則（2018年05月28日）
《第4次産業革命が始まっている》の巻
2018年4月18日
『武州通信』第248号
残る桜もほろほろと散り終えて、葉桜の季節。葉桜、それは、次の桜花を育む命の源。
さて、人間の現在は？ そして次世代の命運は？
《第4次産業革命が始まっている》の巻
何だか時代の流れが急になり、僕達古い世代は何かと戸惑うことが多くなりました。そこで、現在を読み解き、これからの世界を占うために、３月３１日（土）の『オアシス武州』は、眞嶋一郎さんに「第４次産業革命が始まっている」と題してお話ししていただきました。眞嶋さんは「日刊工業新聞社」勤務を経て「宮崎産業経営大学」の教授をされ、長年、日本の工場管理を専門に研究されてきた方です。そして、武州卒業生の眞嶋麻衣ちゃん（第８期生）のお父さんでもあります。
麻衣ちゃんが高校生の頃「これ、父が書いた本なんだけど…」と頂戴したのが『ＪＩＴ革命』（日刊工業新聞社）でした。この本は低成長時代を乗り越えたトヨタ自動車の “かんばん方式” について書かれたものですが、当時の僕にはとても衝撃的な内容でした。塾をしていると気がつかないさまざまな時代の変化が手に取るように描かれていたのですから…。さてあれから３０年、今ではＡＩ（人工知能）が主導する「第４次産業革命」の時代に突入。これは塾業界にも大きな変化をもたらす予感がします。
その日、眞嶋さんは、科学技術の現況と将来の可能性について１０項目を挙げて説明して下さいました。１９９０年代の「ＩＴ革命」、そして２０００年頃には「ユビキタス社会」が語られ、今では「ＩｏＴ（モノのインターネット）」の時代になりました。既にコンピュータ･ネットワークは社会全体に遍在し、生徒達はスマホでＳＮＳを自在に扱い、家庭にもＡＩを利用した家電製品が普及し始め、企業ではテレワークやデジタルワークが浸透し始めています。
また、「３Ｄ（３次元）プリンター」の開発に眞嶋さんは注目しています。それは、やがてあらゆる素材に対応できるようになり価格も低廉化すれば、消費者が製品を作れるようになり、これまでメーカーがもっていたモノの製造のイニシャティブを個人つまり消費者がもつことになるだろう、と語ります。なるほどこうなれば、生産拠点そのものの根幹が揺らぎかねませんよね。
さらに「ＶＲ（ヴァーチャル･リアリティ）」の発展にも注目します。確かに、ＶＲは、人間の現実感覚を仮想現実の世界にまで拡張することになるでしょう。それは、人間の感覚自体を操作し変容させるかもしれません。
また、コンピュータが小型になり身につけて持ち歩くことができるウエアラブル化が進めば、自動通訳機を携帯でき、自国語で外国人と会話することも簡単にできるようになるでしょう。現在、英語教育が盛んに叫ばれていますが、そうなると、多くの人は英語を学ぶ必要がなくなってしまいますから、教育への影響も甚大です。そうです、学校教育だけでなく塾にも…。
これら現在既に始まっている新技術は、ＡＩによるディープラーニング（深層学習）を通して、従来処理できなかったビッグデータも簡単に処理でき、さまざまな分野に応用できるようになるでしょう。しかも、このようなＡＩの驚異的進歩は今後加速度的に進み、２０４５年には人工知能が人間の知能を超える「シンギュラリティ（技術的得異点）」を迎えると言われています。しかし眞嶋さんは、「いや、それより早いかもしれないですよ」と予測しています。
こうしてみると、近い将来、ＡＩ主導で、労働スタイルだけでなく生産主体にも変化が起こり、教育や生活環境も変わり、さらに人間の感覚さえも変えてしまう「第４次産業革命」の躍進は、どうやら避けられそうにありません。一体どういう社会になるのかな？ ちょっと想像がつきませんよね。
それゆえ他方で、眞嶋さんは「人間はどうなってしまうのか、心配でもあります」とも。その点は僕も気にかかります。アメリカでは「ネオ・ラッダイト運動」、つまり、科学技術への反対運動が各地で生じているようです。何はともあれ、科学技術の一層の発展が、奢り高ぶったバベルの塔の建設にならなければ良いのですが…。
こうして、産業社会に造詣の深い眞嶋さんの、逡巡しつつも、それでも「第４次産業革命」は確実に進展するだろう、というお話、とても納得でき、興味深く聴かせていただきました。
― ５０年後の世界、僕も見てみたいなぁ。でも、そんなの所詮無理。その 結末は若い皆さんに託すことにしましょう。５０年後、希望に満ちた素敵な社会になっているといいですね。そうなるといいなぁ！！
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』５月１２日（土）７：００p.m.～
テーマ：ウィトゲンシュタイン『確実性の問題』を考える part４
レポート：斉藤悦雄
2018年4月18日
『武州通信』第248号
残る桜もほろほろと散り終えて、葉桜の季節。葉桜、それは、次の桜花を育む命の源。
さて、人間の現在は？ そして次世代の命運は？
《第4次産業革命が始まっている》の巻
何だか時代の流れが急になり、僕達古い世代は何かと戸惑うことが多くなりました。そこで、現在を読み解き、これからの世界を占うために、３月３１日（土）の『オアシス武州』は、眞嶋一郎さんに「第４次産業革命が始まっている」と題してお話ししていただきました。眞嶋さんは「日刊工業新聞社」勤務を経て「宮崎産業経営大学」の教授をされ、長年、日本の工場管理を専門に研究されてきた方です。そして、武州卒業生の眞嶋麻衣ちゃん（第８期生）のお父さんでもあります。
麻衣ちゃんが高校生の頃「これ、父が書いた本なんだけど…」と頂戴したのが『ＪＩＴ革命』（日刊工業新聞社）でした。この本は低成長時代を乗り越えたトヨタ自動車の “かんばん方式” について書かれたものですが、当時の僕にはとても衝撃的な内容でした。塾をしていると気がつかないさまざまな時代の変化が手に取るように描かれていたのですから…。さてあれから３０年、今ではＡＩ（人工知能）が主導する「第４次産業革命」の時代に突入。これは塾業界にも大きな変化をもたらす予感がします。
その日、眞嶋さんは、科学技術の現況と将来の可能性について１０項目を挙げて説明して下さいました。１９９０年代の「ＩＴ革命」、そして２０００年頃には「ユビキタス社会」が語られ、今では「ＩｏＴ（モノのインターネット）」の時代になりました。既にコンピュータ･ネットワークは社会全体に遍在し、生徒達はスマホでＳＮＳを自在に扱い、家庭にもＡＩを利用した家電製品が普及し始め、企業ではテレワークやデジタルワークが浸透し始めています。
また、「３Ｄ（３次元）プリンター」の開発に眞嶋さんは注目しています。それは、やがてあらゆる素材に対応できるようになり価格も低廉化すれば、消費者が製品を作れるようになり、これまでメーカーがもっていたモノの製造のイニシャティブを個人つまり消費者がもつことになるだろう、と語ります。なるほどこうなれば、生産拠点そのものの根幹が揺らぎかねませんよね。
さらに「ＶＲ（ヴァーチャル･リアリティ）」の発展にも注目します。確かに、ＶＲは、人間の現実感覚を仮想現実の世界にまで拡張することになるでしょう。それは、人間の感覚自体を操作し変容させるかもしれません。
また、コンピュータが小型になり身につけて持ち歩くことができるウエアラブル化が進めば、自動通訳機を携帯でき、自国語で外国人と会話することも簡単にできるようになるでしょう。現在、英語教育が盛んに叫ばれていますが、そうなると、多くの人は英語を学ぶ必要がなくなってしまいますから、教育への影響も甚大です。そうです、学校教育だけでなく塾にも…。
これら現在既に始まっている新技術は、ＡＩによるディープラーニング（深層学習）を通して、従来処理できなかったビッグデータも簡単に処理でき、さまざまな分野に応用できるようになるでしょう。しかも、このようなＡＩの驚異的進歩は今後加速度的に進み、２０４５年には人工知能が人間の知能を超える「シンギュラリティ（技術的得異点）」を迎えると言われています。しかし眞嶋さんは、「いや、それより早いかもしれないですよ」と予測しています。
こうしてみると、近い将来、ＡＩ主導で、労働スタイルだけでなく生産主体にも変化が起こり、教育や生活環境も変わり、さらに人間の感覚さえも変えてしまう「第４次産業革命」の躍進は、どうやら避けられそうにありません。一体どういう社会になるのかな？ ちょっと想像がつきませんよね。
それゆえ他方で、眞嶋さんは「人間はどうなってしまうのか、心配でもあります」とも。その点は僕も気にかかります。アメリカでは「ネオ・ラッダイト運動」、つまり、科学技術への反対運動が各地で生じているようです。何はともあれ、科学技術の一層の発展が、奢り高ぶったバベルの塔の建設にならなければ良いのですが…。
こうして、産業社会に造詣の深い眞嶋さんの、逡巡しつつも、それでも「第４次産業革命」は確実に進展するだろう、というお話、とても納得でき、興味深く聴かせていただきました。
― ５０年後の世界、僕も見てみたいなぁ。でも、そんなの所詮無理。その 結末は若い皆さんに託すことにしましょう。５０年後、希望に満ちた素敵な社会になっているといいですね。そうなるといいなぁ！！
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』５月１２日（土）７：００p.m.～
テーマ：ウィトゲンシュタイン『確実性の問題』を考える part４
レポート：斉藤悦雄
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2018年04月27日）
ピンチはチャンスというけれど・・・
木村学習塾通信『むすび』
2018.4.2(398号）
ピンチはチャンスというけれど・・・
小中学校は3月26日終了式で春休みになりました。塾では進級する各学年の予習を早速始めています。学校からの宿題もたっぷりあるようなのですが、塾では新学年の内容に取り組みます。予習になりますが数学は基本的に計算問題。おおもとになるのは正負の計算や文字式の取り扱い。前学年の学習内容の継続です。英語も最初のセクションは復習になっていますが、新しい英単語など覚えていかなければなりませんし、不規則動詞は必須です。
学校の授業が始まっていない今、出来るだけ予習先行したいと子どもたちに伝えています。子どもたち自身もよく分かっていて、とても集中して取り組んでいます。ひとつでも多く英単語を覚えようと丁寧に書いたり、数学の計算方法、公式の使い方をマスターすべく間違いを必死に考え自分の力で修正しようとしたり、積極的な姿勢を見せてくれ気持ちが良いです。毎年のことですが、春を向かえ草花や木々が色とりどりの華やいだ様子を見せてくれるように、子どもたちは進学する人も進級する人も、大きく成長している様子を感じさせてくれます。
春風や闘志いだきて丘に立つ 高浜虚子
今年は一気に暖かさがやってきました。桜の開花予想も何度も早められ今は暖かすぎる春風で染井吉野は散り始めた模様。この句の「春風」は「はるかぜ」または「しゅんぷう」のどちらの読み方がふさわしいかいろいろ議論があるようです。音の感じから少し冷たくきりりとした風なら「しゅんぷう」で、暖かさがしっかりある風なら「はるかぜ」の方かなと勝手に思ったりしますがいずれにしても、背筋が伸び力強さとみなぎる力を感じ、ちょうど新年度を迎えるこの時期、これから大いに力を発揮するぞとの覚悟が伝わってくるように思います。先に書いたように教室で見る子どもたちに重なります。
この闘志、やる気をずっと持ち続けて欲しいと願いますが、勉強していてわからないことにぶつかりそのままにしてしまったり、テストで思ったほど点数が取れずやる気を失ったり、部活など他の忙しさを理由に勉強がおろそかになったり、どうしても覚えなければいけないことが覚えられなかったり、これくらいでいいかと満足したり……。マイナスの状況をいっぱい書いてしまいました。
せっかくやる気が出ているのに、いやな人だなと思われた方もいらっしゃるでしょう。が、自戒を込めて書いているのです。誰だって生活しているといろんな状況に出くわします。やる気や元気を無くしたり、ペースダウンしたり…、そんな状況になってもへこたれない気持ちを持ちたいものです。これら困難な状況は「もっと力をつけるためのトレーニング」「まだまだがんばれる」とより一層のたくましい力をつけるために必要なことと思うようにします。ピンチをチャンスにするのは簡単ではないのでしょう。小さな山もひとつひとつ乗り越えてこそ、ですね。
木村学習塾通信『むすび』
2018.4.2(398号）
ピンチはチャンスというけれど・・・
小中学校は3月26日終了式で春休みになりました。塾では進級する各学年の予習を早速始めています。学校からの宿題もたっぷりあるようなのですが、塾では新学年の内容に取り組みます。予習になりますが数学は基本的に計算問題。おおもとになるのは正負の計算や文字式の取り扱い。前学年の学習内容の継続です。英語も最初のセクションは復習になっていますが、新しい英単語など覚えていかなければなりませんし、不規則動詞は必須です。
学校の授業が始まっていない今、出来るだけ予習先行したいと子どもたちに伝えています。子どもたち自身もよく分かっていて、とても集中して取り組んでいます。ひとつでも多く英単語を覚えようと丁寧に書いたり、数学の計算方法、公式の使い方をマスターすべく間違いを必死に考え自分の力で修正しようとしたり、積極的な姿勢を見せてくれ気持ちが良いです。毎年のことですが、春を向かえ草花や木々が色とりどりの華やいだ様子を見せてくれるように、子どもたちは進学する人も進級する人も、大きく成長している様子を感じさせてくれます。
春風や闘志いだきて丘に立つ 高浜虚子
今年は一気に暖かさがやってきました。桜の開花予想も何度も早められ今は暖かすぎる春風で染井吉野は散り始めた模様。この句の「春風」は「はるかぜ」または「しゅんぷう」のどちらの読み方がふさわしいかいろいろ議論があるようです。音の感じから少し冷たくきりりとした風なら「しゅんぷう」で、暖かさがしっかりある風なら「はるかぜ」の方かなと勝手に思ったりしますがいずれにしても、背筋が伸び力強さとみなぎる力を感じ、ちょうど新年度を迎えるこの時期、これから大いに力を発揮するぞとの覚悟が伝わってくるように思います。先に書いたように教室で見る子どもたちに重なります。
この闘志、やる気をずっと持ち続けて欲しいと願いますが、勉強していてわからないことにぶつかりそのままにしてしまったり、テストで思ったほど点数が取れずやる気を失ったり、部活など他の忙しさを理由に勉強がおろそかになったり、どうしても覚えなければいけないことが覚えられなかったり、これくらいでいいかと満足したり……。マイナスの状況をいっぱい書いてしまいました。
せっかくやる気が出ているのに、いやな人だなと思われた方もいらっしゃるでしょう。が、自戒を込めて書いているのです。誰だって生活しているといろんな状況に出くわします。やる気や元気を無くしたり、ペースダウンしたり…、そんな状況になってもへこたれない気持ちを持ちたいものです。これら困難な状況は「もっと力をつけるためのトレーニング」「まだまだがんばれる」とより一層のたくましい力をつけるために必要なことと思うようにします。ピンチをチャンスにするのは簡単ではないのでしょう。小さな山もひとつひとつ乗り越えてこそ、ですね。
木村学習塾 － 木村重樹（2018年04月13日）
一か月かかる解約手続き
2018年03月27日
一か月かかる解約手続き
引っ越し前に電話をかけるだけでは済まないことが、一つだけありました。それは、NHKの受信料の解約でした。引っ越しが決まったので「月末でTVを撤去するので解約したい」と電話を掛けました。同じ情報インフラの新聞や、JCOMは、一度の電話で終わりましたが、NHKはまず「撤去するといってもTVは、家電リサイクル法に従って処分しなければいけませんので、電気店などで証明する書類をいただいてから電話してください」と言われました。でも、その時は買ってからまだ3年のTVですから、だれかほしいという人がいれば譲ろうと思っていたので、「ほしいという人に譲る場合はどうすればいいんですか?」と聞きましたが、その場でははっきりとしたことは言ってくれませんでした。そして「とにかくTVを撤去してからもう一度お電話してください」ということで終わりました。
TVは、引っ越しを手伝ってくれた人の中に欲しいという人がいたので譲りました。ですから手元には電気店で適正に処分したという証明は残りません。でもTVはなくなったので、電話をしました。すると「どなたに譲ったのですか?お名前とか住所はわかりますか?」と言います｡「わかりません」と言うと「それでは、西東京地区担当の者が後日電話で確認します。お電話はいつすればよいですか?」というので日時を決めました。約束の日に電話がありました。「どなたかにTVを譲ったので受信料の解約を希望されていると聞きましたが・・・・。譲られたTV以外の受信機はお持ちですか?TVが受信できるパソコン周辺機器は?携帯電話は?」と次々聞きます。私はどれも持っていません。するとやっと「それでは、これから解約手続きの書類をお送りしますので、署名捺印のうえご返送願います。その書類がこちらに届いたら解約の手続きをします」とのことでした。結局、解約の書類が手元に届くまで約4週間かかりました。
NHKの受信料は、自分が希望しなくても、機器を持っているだけで契約を強いられ、拒否すれば裁判に訴えられることは知っていました。最初に電話をしたとき、HPからでも手続きはできると知ったので、HPを開いてみましたが、私には解約のページを見つけることができませんでした。 昨年末には最高裁判所の判決がでました。受信機器を持っていればNHKを見たくなくても、見ていなくても、契約は義務であるという内容でした。我が国では、相互の自由な意思によって成立しているはずの契約が、契約の意志がなくても義務付けられることがあるんですね。
2018年03月27日
一か月かかる解約手続き
引っ越し前に電話をかけるだけでは済まないことが、一つだけありました。それは、NHKの受信料の解約でした。引っ越しが決まったので「月末でTVを撤去するので解約したい」と電話を掛けました。同じ情報インフラの新聞や、JCOMは、一度の電話で終わりましたが、NHKはまず「撤去するといってもTVは、家電リサイクル法に従って処分しなければいけませんので、電気店などで証明する書類をいただいてから電話してください」と言われました。でも、その時は買ってからまだ3年のTVですから、だれかほしいという人がいれば譲ろうと思っていたので、「ほしいという人に譲る場合はどうすればいいんですか?」と聞きましたが、その場でははっきりとしたことは言ってくれませんでした。そして「とにかくTVを撤去してからもう一度お電話してください」ということで終わりました。
TVは、引っ越しを手伝ってくれた人の中に欲しいという人がいたので譲りました。ですから手元には電気店で適正に処分したという証明は残りません。でもTVはなくなったので、電話をしました。すると「どなたに譲ったのですか?お名前とか住所はわかりますか?」と言います｡「わかりません」と言うと「それでは、西東京地区担当の者が後日電話で確認します。お電話はいつすればよいですか?」というので日時を決めました。約束の日に電話がありました。「どなたかにTVを譲ったので受信料の解約を希望されていると聞きましたが・・・・。譲られたTV以外の受信機はお持ちですか?TVが受信できるパソコン周辺機器は?携帯電話は?」と次々聞きます。私はどれも持っていません。するとやっと「それでは、これから解約手続きの書類をお送りしますので、署名捺印のうえご返送願います。その書類がこちらに届いたら解約の手続きをします」とのことでした。結局、解約の書類が手元に届くまで約4週間かかりました。
NHKの受信料は、自分が希望しなくても、機器を持っているだけで契約を強いられ、拒否すれば裁判に訴えられることは知っていました。最初に電話をしたとき、HPからでも手続きはできると知ったので、HPを開いてみましたが、私には解約のページを見つけることができませんでした。 昨年末には最高裁判所の判決がでました。受信機器を持っていればNHKを見たくなくても、見ていなくても、契約は義務であるという内容でした。我が国では、相互の自由な意思によって成立しているはずの契約が、契約の意志がなくても義務付けられることがあるんですね。
数学塾むれ － 池見恒則（2018年04月13日）
状況のせいにせず
木村学習塾通信『むすび』 2018.3.5(397号） 状況のせいにせず
状況のせいにせず
今年の高校受験も例年通り国立高専、私立、公立推薦入試・連携入試と終え、3月7日の公立高校一般入試を残すのみとなります。大学受験も早い人は9月に、そして大半が年内に合格を決めましたがセンター試験を経て国立前期の発表待ちです。このごろ試験が随分早くなって、この時期まで頑張って勉強する人のほうが少数派になってしまいました。AO入試、推薦入試で受験生も大学側も早く決めたいという傾向が強いからです。それでも今進路が決まっていない人も計画通りですので焦らず着実にやっていきましょう。もうすぐ終ります。
中学も高校も勉強の集大成が受験ということになるのでしょうが、そのためだけの勉強ではありません。日頃の勉強を大切にし、その結果自ずと受験につながっていくのだと思います。毎日の学校の授業を大切にしているでしょうか。学年最後の定期テストが中学生は終了し、高校生ももう少しです。このテストは12月からのおよそ3ヶ月の広い学習内容が試験範囲になるし、学校によっては進度の遅れていた教科があり、さらに範囲が広くなっていました。おまけにインフルエンザも大流行し、「そこ学校で習っていません･･･」という声を何人からも聞きました。
「インフルで学校を一週間ぐらい休んでいたので授業に追いつくのが大変です。でもその分自分で勉強をするからかいつもより理解度がUPしてる気がする」。
ある高校生の日記です。高校の授業を一週間も休むと数学などかなり進んでしまい大変だったと思います。でも彼は自分でできることをし、頑張りました。その経験が次にもつながる良い循環を引き出しているようです。なによりまわりの状況のせいにせず、やらされる勉強ではなく自分から積極的にやっていこうと決めて出来たことが素晴らしいと思います。
ちょうど卒業式の時期です。受験を経て卒業して行く先輩たちを見送りながら1年後あるいは2年後の自分なんだと、1年という時間をはっきり意識したと思います。そしてその時間は受験に向けての大切な時間になります。さあ、気持ちを引き締めて新年度のスタートを迎えましょう。
木村学習塾通信『むすび』 2018.3.5(397号） 状況のせいにせず
状況のせいにせず
今年の高校受験も例年通り国立高専、私立、公立推薦入試・連携入試と終え、3月7日の公立高校一般入試を残すのみとなります。大学受験も早い人は9月に、そして大半が年内に合格を決めましたがセンター試験を経て国立前期の発表待ちです。このごろ試験が随分早くなって、この時期まで頑張って勉強する人のほうが少数派になってしまいました。AO入試、推薦入試で受験生も大学側も早く決めたいという傾向が強いからです。それでも今進路が決まっていない人も計画通りですので焦らず着実にやっていきましょう。もうすぐ終ります。
中学も高校も勉強の集大成が受験ということになるのでしょうが、そのためだけの勉強ではありません。日頃の勉強を大切にし、その結果自ずと受験につながっていくのだと思います。毎日の学校の授業を大切にしているでしょうか。学年最後の定期テストが中学生は終了し、高校生ももう少しです。このテストは12月からのおよそ3ヶ月の広い学習内容が試験範囲になるし、学校によっては進度の遅れていた教科があり、さらに範囲が広くなっていました。おまけにインフルエンザも大流行し、「そこ学校で習っていません･･･」という声を何人からも聞きました。
「インフルで学校を一週間ぐらい休んでいたので授業に追いつくのが大変です。でもその分自分で勉強をするからかいつもより理解度がUPしてる気がする」。
ある高校生の日記です。高校の授業を一週間も休むと数学などかなり進んでしまい大変だったと思います。でも彼は自分でできることをし、頑張りました。その経験が次にもつながる良い循環を引き出しているようです。なによりまわりの状況のせいにせず、やらされる勉強ではなく自分から積極的にやっていこうと決めて出来たことが素晴らしいと思います。
ちょうど卒業式の時期です。受験を経て卒業して行く先輩たちを見送りながら1年後あるいは2年後の自分なんだと、1年という時間をはっきり意識したと思います。そしてその時間は受験に向けての大切な時間になります。さあ、気持ちを引き締めて新年度のスタートを迎えましょう。
木村学習塾 － 木村重樹（2018年03月22日）
本当の<自分>は、見えない?
2018年01月30日
本当の<自分>は、見えない?
この表題は、ちょうど1年前の「塾のお知らせ」に書いた雑感のタイトルで、10歳の少年が書いた『見てる、知ってる、考えてる』という本に書かれていた文の一部です。この10歳の少年の言葉が、塾を始めて35年が経った私に、自分(塾)の本当の姿がきちんと見えているのか?問いかけているような気がしています。
塾を始めたころ、小学校の先生62%が「教科書の内容が多すぎて教えきれないと訴えている」と言われていました。そんな中で塾を始めるときに私が考えていたのは、「学校に毎日通っているのに勉強がわからなくなるのは、子ども自身の姿勢や態度の前に、先生が教えきれない状況があること」、「勉強(特に算数)は、ゆっくりわかるように説明すれば誰にでもわかるんだ!」と伝え、そして「学校での評価は、本当の学力を表しているのか?」と問いかけることでした。
それから35年が過ぎた今、学校・教育・子ども・親子・家庭状況は、相変わらずという面と、より混沌として、先行き不透明で不安や、辛さが増した感じです。なぜそのような社会になったのか?その原因はいろいろありますが、私は一番大きな問題は、社会の労働(雇用)問題だと思います。しかし、「塾」が担ってきたこと(社会の風潮をあおってきた面と、ブレーキをかけることができたのか、そしてまた、本当に子どもの応援になっていたのかなど)も見直さなければならないと思い、ずっと「塾がしてきたこと」「塾の役割は・・・?」と考えてきました。
まだまだ、自分(塾)の姿が見えません。自分の姿を見るには鏡が必要なのですが、どこにその鏡があるのか?私が手にすることができた鏡は、とても小さくて、一部分しか見ることができません。そして、考えていると、「これでは、だめ」「このままでいいと思うの?」というところばかりが見えるような気持になってきます。そういう気持ちになってしまうと、「見えた」わけでもないのに、だんだん「本当に見えた」という気持ちになってきます。それは，「自信」がないから起こるのだとわかっていますが、自分でコントロールすることはできません。「よし」と思えるところも全くないことはないのですが、それが「自信」にはなかなかつながりません。
しかし年度末になり、新年度を迎えるにあたって、答えを出さなければいけなくなりました。「生徒との出会いは楽しいし、まだやってゆきたい」という気持ちがあり続けるので、続けるための客観的条件があるかどうかだけの問題になり、やっと心が動き出しました。「自信」はありませんが、「身の丈に合った規模・スタイルで、自分にできることを一つずつやってゆく」と考えれば、「自分にできること」なのだから、もう少しやってゆくことができるはずと思えるようになりました。これから、内容を見直し、少し狭くなると思いますが、新しい場所で始める準備を始めます。
2018年01月30日
本当の<自分>は、見えない?
この表題は、ちょうど1年前の「塾のお知らせ」に書いた雑感のタイトルで、10歳の少年が書いた『見てる、知ってる、考えてる』という本に書かれていた文の一部です。この10歳の少年の言葉が、塾を始めて35年が経った私に、自分(塾)の本当の姿がきちんと見えているのか?問いかけているような気がしています。
塾を始めたころ、小学校の先生62%が「教科書の内容が多すぎて教えきれないと訴えている」と言われていました。そんな中で塾を始めるときに私が考えていたのは、「学校に毎日通っているのに勉強がわからなくなるのは、子ども自身の姿勢や態度の前に、先生が教えきれない状況があること」、「勉強(特に算数)は、ゆっくりわかるように説明すれば誰にでもわかるんだ!」と伝え、そして「学校での評価は、本当の学力を表しているのか?」と問いかけることでした。
それから35年が過ぎた今、学校・教育・子ども・親子・家庭状況は、相変わらずという面と、より混沌として、先行き不透明で不安や、辛さが増した感じです。なぜそのような社会になったのか?その原因はいろいろありますが、私は一番大きな問題は、社会の労働(雇用)問題だと思います。しかし、「塾」が担ってきたこと(社会の風潮をあおってきた面と、ブレーキをかけることができたのか、そしてまた、本当に子どもの応援になっていたのかなど)も見直さなければならないと思い、ずっと「塾がしてきたこと」「塾の役割は・・・?」と考えてきました。
まだまだ、自分(塾)の姿が見えません。自分の姿を見るには鏡が必要なのですが、どこにその鏡があるのか?私が手にすることができた鏡は、とても小さくて、一部分しか見ることができません。そして、考えていると、「これでは、だめ」「このままでいいと思うの?」というところばかりが見えるような気持になってきます。そういう気持ちになってしまうと、「見えた」わけでもないのに、だんだん「本当に見えた」という気持ちになってきます。それは，「自信」がないから起こるのだとわかっていますが、自分でコントロールすることはできません。「よし」と思えるところも全くないことはないのですが、それが「自信」にはなかなかつながりません。
しかし年度末になり、新年度を迎えるにあたって、答えを出さなければいけなくなりました。「生徒との出会いは楽しいし、まだやってゆきたい」という気持ちがあり続けるので、続けるための客観的条件があるかどうかだけの問題になり、やっと心が動き出しました。「自信」はありませんが、「身の丈に合った規模・スタイルで、自分にできることを一つずつやってゆく」と考えれば、「自分にできること」なのだから、もう少しやってゆくことができるはずと思えるようになりました。これから、内容を見直し、少し狭くなると思いますが、新しい場所で始める準備を始めます。
数学塾むれ － 池見恒則（2018年02月08日）
《ＢＩ（ベーシックインカム）》の巻
2018年1月5日
『武州通信』第２４５号
今号は、前号から引き続き遊び心で描いた「歴史の断層」を考えるためのもう一つの側面です。
《ＢＩ（ベーシックインカム）》の巻
～ 歴史の断層 part ２ ～
僕は今でも働いている。あなたも働いている。年金生活者もかつては働いていた。いったい何のために？ ざっくり言ってしまえば、生活の資を稼ぐために…。こんなことを書くと、何を寝ぼけたことを、当然だろう、と笑われそうである。そう、当然のことなのだ。だからこそ、ブラック企業であろうともしがみついて働く。低賃金で不安定な職場であっても無理を押して働く。それに政府だって「一億総活躍社会」「働き方改革」を唱えているではないか。このように、我々は誰もみな “人間は働いて生活の資を稼ぐものだ” と考える。働いて生活の資を得る、そこに何の疑念があるだろう。
ところで、このところベーシックインカム（ＢＩ）という言葉を再び耳にする機会が多くなった。“再び” と書いたのは、１０年ほど前にこの言葉が囁かれたことがあったからだ。僕がその具体的な内容を知ったのは、２０１０年３月の『オアシス武州』で、知人の白崎一裕さん（「ベーシックインカム・実現を探る会」代表）に「『ベーシックインカム』って何？」と題して話していただいたときである。それ以来、僕はしばしば彼の話を思い出す。
ベーシックインカム？ どうやらまだそれほど認知度は高くなさそうである。僕も、興味は湧いても、当時「うーん、そんな社会が本当にできるのかな？」と心のどこかで思っていた。というのも、ベーシックインカム（基礎所得保証）の一般的定義は、信じ難いことに、なんと「国家が国民一人ひとりに最低限度の生活費を支給する」と言うのだから。そしてその骨子は、労働と所得を切り離し、➀無条件（労働者の意欲や能力とは無関係に、無条件で一生涯支給される）、そして ➁個人単位（世帯単位ではなく、赤ちゃんからお年寄りまで国民一人ひとりに支給される）、更にその上 ➂資力調査なし（な、なんと、お金持ちであっても貧乏人であっても全員に等しく支給される）、と言う。しかも、その金額は時の状況によって決まるが、それでも必要最低限度の生活費が支給されると言うのである。そして財源はというと、税金からではなく、また日銀が発行する銀行券によってでもなく、国家（政府）自らが直接「国民通貨（公共通貨）」を発行し、それを原資に支給する、と。なるほど、これなら財源の心配はなさそうである。また、ベーシックインカムは生活保護など社会保障という従来の政策の延長ではなく、「国民所得」の枠組みで考えるべきだ、とも。うん、この「国民所得」の観点はなかなか面白そうである。とは言え、働くことで生活の資を稼ぐことが “当たり前” の現在では、これは一種の夢物語でありユートピアにしか聞こえないに相違ない。もっともなことである。しかし、確かに実現にはかなりの困難が伴うかもしれないが、理論的に良くできているし可能性のある思想だ、と僕は思っている。それに何だかちょっと魅力的だし…。
ところで、近年ベーシックインカムが再認識されつつあるのには理由がある。先進国はどこも労働環境がますます怪しくなっており、そこからくる将来への不安がそれを後押ししているに違いない。一昨年（２０１６年）否決されたとはいえ、スイスで「ベーシックインカム導入に関する国民投票」が行なわれ、昨年（２０１７年）からフィンランドで失業者約２０００人を対象にベーシックインカムの実験をしているらしい。どうやら、ベーシックインカムは徐々に世界に浸透しているようなのだ。そしてアメリカや日本でも政治家が再びポツリポツリと語り始めている。つまり、それだけ先進国の労働環境の見通しが暗い、ということなのだろう。
しかし、どんなに労働環境が悪くても、それでも、人は “生活のために働く” という働き方が永遠のあり方だと感じてしまう。人間は生きるために働き続けなければならない。たとえそれがシーシュポスの無限の苦役であろうとも。だって、そうしなければ “現に” 食えないのだから。そう、今でもそれはあまりにも当たり前のことなのだ。これは最早、感情を伴う “通念” なのだ。
ところが、である。ベーシックインカムはその “当たり前（通念）” に楔を打ち込もうとしているのである。最早 “当たり前ではないのだ”、と。そして、“所得保証政策は今では決してあり得ない夢物語などではないのだ”、と…。
まだベーシックインカム（ＢＩ）は模索段階に違いないが、そのうち世界の表舞台にひょっこり姿を現わすかもしれない。そして、それが実現すれば、存在するだけで（つまり生きているだけで）生活の保証がなされることになるだろう。― 果たしてこれは、夢か、幻か、それとも現実か？
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』１月２０日（土）７：００p.m.～
テーマ：「Ｈ･ケルゼンの『純粋法学』を考える」part５
レポート：梶原真秀さん
2018年1月5日
『武州通信』第２４５号
今号は、前号から引き続き遊び心で描いた「歴史の断層」を考えるためのもう一つの側面です。
《ＢＩ（ベーシックインカム）》の巻
～ 歴史の断層 part ２ ～
僕は今でも働いている。あなたも働いている。年金生活者もかつては働いていた。いったい何のために？ ざっくり言ってしまえば、生活の資を稼ぐために…。こんなことを書くと、何を寝ぼけたことを、当然だろう、と笑われそうである。そう、当然のことなのだ。だからこそ、ブラック企業であろうともしがみついて働く。低賃金で不安定な職場であっても無理を押して働く。それに政府だって「一億総活躍社会」「働き方改革」を唱えているではないか。このように、我々は誰もみな “人間は働いて生活の資を稼ぐものだ” と考える。働いて生活の資を得る、そこに何の疑念があるだろう。
ところで、このところベーシックインカム（ＢＩ）という言葉を再び耳にする機会が多くなった。“再び” と書いたのは、１０年ほど前にこの言葉が囁かれたことがあったからだ。僕がその具体的な内容を知ったのは、２０１０年３月の『オアシス武州』で、知人の白崎一裕さん（「ベーシックインカム・実現を探る会」代表）に「『ベーシックインカム』って何？」と題して話していただいたときである。それ以来、僕はしばしば彼の話を思い出す。
ベーシックインカム？ どうやらまだそれほど認知度は高くなさそうである。僕も、興味は湧いても、当時「うーん、そんな社会が本当にできるのかな？」と心のどこかで思っていた。というのも、ベーシックインカム（基礎所得保証）の一般的定義は、信じ難いことに、なんと「国家が国民一人ひとりに最低限度の生活費を支給する」と言うのだから。そしてその骨子は、労働と所得を切り離し、➀無条件（労働者の意欲や能力とは無関係に、無条件で一生涯支給される）、そして ➁個人単位（世帯単位ではなく、赤ちゃんからお年寄りまで国民一人ひとりに支給される）、更にその上 ➂資力調査なし（な、なんと、お金持ちであっても貧乏人であっても全員に等しく支給される）、と言う。しかも、その金額は時の状況によって決まるが、それでも必要最低限度の生活費が支給されると言うのである。そして財源はというと、税金からではなく、また日銀が発行する銀行券によってでもなく、国家（政府）自らが直接「国民通貨（公共通貨）」を発行し、それを原資に支給する、と。なるほど、これなら財源の心配はなさそうである。また、ベーシックインカムは生活保護など社会保障という従来の政策の延長ではなく、「国民所得」の枠組みで考えるべきだ、とも。うん、この「国民所得」の観点はなかなか面白そうである。とは言え、働くことで生活の資を稼ぐことが “当たり前” の現在では、これは一種の夢物語でありユートピアにしか聞こえないに相違ない。もっともなことである。しかし、確かに実現にはかなりの困難が伴うかもしれないが、理論的に良くできているし可能性のある思想だ、と僕は思っている。それに何だかちょっと魅力的だし…。
ところで、近年ベーシックインカムが再認識されつつあるのには理由がある。先進国はどこも労働環境がますます怪しくなっており、そこからくる将来への不安がそれを後押ししているに違いない。一昨年（２０１６年）否決されたとはいえ、スイスで「ベーシックインカム導入に関する国民投票」が行なわれ、昨年（２０１７年）からフィンランドで失業者約２０００人を対象にベーシックインカムの実験をしているらしい。どうやら、ベーシックインカムは徐々に世界に浸透しているようなのだ。そしてアメリカや日本でも政治家が再びポツリポツリと語り始めている。つまり、それだけ先進国の労働環境の見通しが暗い、ということなのだろう。
しかし、どんなに労働環境が悪くても、それでも、人は “生活のために働く” という働き方が永遠のあり方だと感じてしまう。人間は生きるために働き続けなければならない。たとえそれがシーシュポスの無限の苦役であろうとも。だって、そうしなければ “現に” 食えないのだから。そう、今でもそれはあまりにも当たり前のことなのだ。これは最早、感情を伴う “通念” なのだ。
ところが、である。ベーシックインカムはその “当たり前（通念）” に楔を打ち込もうとしているのである。最早 “当たり前ではないのだ”、と。そして、“所得保証政策は今では決してあり得ない夢物語などではないのだ”、と…。
まだベーシックインカム（ＢＩ）は模索段階に違いないが、そのうち世界の表舞台にひょっこり姿を現わすかもしれない。そして、それが実現すれば、存在するだけで（つまり生きているだけで）生活の保証がなされることになるだろう。― 果たしてこれは、夢か、幻か、それとも現実か？
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』１月２０日（土）７：００p.m.～
テーマ：「Ｈ･ケルゼンの『純粋法学』を考える」part５
レポート：梶原真秀さん
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2018年02月08日）
わかば NO.584
わかば NO.584 2018.1.22
まずは自転車保険の話から。埼玉県では、平成30年4月から「自転車の賠償保険への加入」を義務付ける条例が施行されます。まだ自転車保険に入っていない方、そんなこと考えてもみなかったという方、ご検討ください。
自転車で走り回っていて、けがをしたとか命を失ったりとか・・それはそれで大変なことですが、子どもたちは心配されても「オレ、うまいから大丈夫」と平気で走っています。
それよりも悲惨なのは、自転車に乗っていて何かをこわすとか、他人を傷つけるとかすることです。自転車で走っていて誰かにぶつかり、運悪くその人が後遺症の残る傷を負ったり、それ以上に悪い状態になったりしたときには、何千万円、ときには億を超える賠償金を払わなくてはなりません。実際にそういう事故が各地で起きていて、今、いろいろな場で「賠償保険」への加入が勧められています。うちは以前は埼玉県サイクリング協会で、今は生協（パルシステム）で保険に入っています。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今年は久しぶりに私立の中学受験をした子がいました。もちろん合格しました。ずっと不登校を続けていた子で、特に6年生のときには一度も学校に行っていません。教科学習的な勉強も全くしていません。
私はよく、「やらされる勉強では力はつかない。自分からやろうとしたときには、あっという間に力がつく」と言いますが、彼もまたそれを証明してくれました。11月後半にやり始めたときには、過去に出題された問題で数問しかできない学力でしたが、それから1カ月半ぐらいで（家ではほとんどやらないでも）合格できるぐらいの学力をつけました。
分数の勉強など、学校で小4・小5・小6とそれぞれ相当な期間をかけて学習し、それでも身につかない子がたくさんいるのですが、彼は計4時間ぐらいでマスターしました。
考える力や整理する力、覚える力などがない子は何十時間、何百時間やっても身につきません。漢字ドリルや計算ドリルをただ機械的にやっていては、考える力や覚える力は身につきません。彼は学校には行かなかったけれど、生活の中で様々な力や知識を身につけていました。変な勉強を大量にやらされることがなかったので、スーと頭に入っていきましたね。私は今までにもそういう体験をたくさんしています。
最近、サポート校（通信制）を卒業して、大学進学を決めた子と久しぶりに話しましたが、彼女は小学校高学年から中学校と不登校。でも、本や漫画を読んだり、ゲームをたっぷりしたり、アイドルグループのことをよく知っていたり、いろいろな意味で成長していました。ずっと、「学校の勉強のようなことには鉛筆を使わなかった」のですが、中2の終わりごろから勉強を始めだし、わずか4カ月ぐらいで、英語・数学の中学校3年分を終わらせました。わかば塾の最短記録です。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
12月になってからかなあ、わか
ばと関わっている小1・幼稚園年長
の二人と見沼に遊びに行ったときに
ムクロジの実を拾いました。
ムクロジの実は羽根つきの羽根の玉として使われてきました。また、種の周りの果肉は石鹸替わりに使われることもありました。子どもたちが家に持って帰りたいというので、送って行ったときにママに「羽根つきの羽根に使われる実だよ」と渡したら、しばらくしてママから、「ムクロジは私が使っているソープナッツの原料ですよ」とメールが来て、次にわかばに来たときに、インド製の植物性石鹸、ソープナッツ：商品名リタをプレゼントしてくれました。
今まで、洗濯には生協で扱っている粉石鹸をつかっていましたが、この頃はリタを使っています。純植物性で身体にも地球にもやさしいし、洗浄力がある上に、水洗いも短い時間で済むし、洗い上りがふっくらして最高！すっかりソープナッツ：リタのファンになってしまいました。なお、そこのママは洗髪も含めて、いろいろなことにソープナッツを使っているようです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
そこの家も合成洗剤を使わずに石鹸での生活。うちもそうです。合成洗剤は一切使いません。置いてありません。なんでも（無香料の）石鹸です。汚れがよく落ちますよ。換気扇は「換気扇クリーナー」とかいう怪しいのを使わなくても、お湯と石鹸できれいに落ちます。みのさんは週に3回デイサービスで風呂に入れてもらい、洗髪してもらいますが、デイサービスにはみのさん用に石鹸のボディソープ、シャンプー、リンスを届けてあります。私は体も髪も固形石鹸。台所には油汚れがひどいとき用に台所用の液体石鹸を置いてありますが、通常の食器洗いは石鹸すら使いません。お湯と布できれいに洗えます。
テレビやチラシその他の宣伝で洗脳され、合成洗剤を使うのが当たり前だと思っている方、ちょっと調べたり考えたりしてみませんか。繰りかえします。石鹸は身体にも地球にもやさしいですよ。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
枯木又訪問旅行は3月31日～4月2日。行ってみようという人、予定に入れておいてね。 以上
わかば NO.584 2018.1.22
まずは自転車保険の話から。埼玉県では、平成30年4月から「自転車の賠償保険への加入」を義務付ける条例が施行されます。まだ自転車保険に入っていない方、そんなこと考えてもみなかったという方、ご検討ください。
自転車で走り回っていて、けがをしたとか命を失ったりとか・・それはそれで大変なことですが、子どもたちは心配されても「オレ、うまいから大丈夫」と平気で走っています。
それよりも悲惨なのは、自転車に乗っていて何かをこわすとか、他人を傷つけるとかすることです。自転車で走っていて誰かにぶつかり、運悪くその人が後遺症の残る傷を負ったり、それ以上に悪い状態になったりしたときには、何千万円、ときには億を超える賠償金を払わなくてはなりません。実際にそういう事故が各地で起きていて、今、いろいろな場で「賠償保険」への加入が勧められています。うちは以前は埼玉県サイクリング協会で、今は生協（パルシステム）で保険に入っています。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今年は久しぶりに私立の中学受験をした子がいました。もちろん合格しました。ずっと不登校を続けていた子で、特に6年生のときには一度も学校に行っていません。教科学習的な勉強も全くしていません。
私はよく、「やらされる勉強では力はつかない。自分からやろうとしたときには、あっという間に力がつく」と言いますが、彼もまたそれを証明してくれました。11月後半にやり始めたときには、過去に出題された問題で数問しかできない学力でしたが、それから1カ月半ぐらいで（家ではほとんどやらないでも）合格できるぐらいの学力をつけました。
分数の勉強など、学校で小4・小5・小6とそれぞれ相当な期間をかけて学習し、それでも身につかない子がたくさんいるのですが、彼は計4時間ぐらいでマスターしました。
考える力や整理する力、覚える力などがない子は何十時間、何百時間やっても身につきません。漢字ドリルや計算ドリルをただ機械的にやっていては、考える力や覚える力は身につきません。彼は学校には行かなかったけれど、生活の中で様々な力や知識を身につけていました。変な勉強を大量にやらされることがなかったので、スーと頭に入っていきましたね。私は今までにもそういう体験をたくさんしています。
最近、サポート校（通信制）を卒業して、大学進学を決めた子と久しぶりに話しましたが、彼女は小学校高学年から中学校と不登校。でも、本や漫画を読んだり、ゲームをたっぷりしたり、アイドルグループのことをよく知っていたり、いろいろな意味で成長していました。ずっと、「学校の勉強のようなことには鉛筆を使わなかった」のですが、中2の終わりごろから勉強を始めだし、わずか4カ月ぐらいで、英語・数学の中学校3年分を終わらせました。わかば塾の最短記録です。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
12月になってからかなあ、わか
ばと関わっている小1・幼稚園年長
の二人と見沼に遊びに行ったときに
ムクロジの実を拾いました。
ムクロジの実は羽根つきの羽根の玉として使われてきました。また、種の周りの果肉は石鹸替わりに使われることもありました。子どもたちが家に持って帰りたいというので、送って行ったときにママに「羽根つきの羽根に使われる実だよ」と渡したら、しばらくしてママから、「ムクロジは私が使っているソープナッツの原料ですよ」とメールが来て、次にわかばに来たときに、インド製の植物性石鹸、ソープナッツ：商品名リタをプレゼントしてくれました。
今まで、洗濯には生協で扱っている粉石鹸をつかっていましたが、この頃はリタを使っています。純植物性で身体にも地球にもやさしいし、洗浄力がある上に、水洗いも短い時間で済むし、洗い上りがふっくらして最高！すっかりソープナッツ：リタのファンになってしまいました。なお、そこのママは洗髪も含めて、いろいろなことにソープナッツを使っているようです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
そこの家も合成洗剤を使わずに石鹸での生活。うちもそうです。合成洗剤は一切使いません。置いてありません。なんでも（無香料の）石鹸です。汚れがよく落ちますよ。換気扇は「換気扇クリーナー」とかいう怪しいのを使わなくても、お湯と石鹸できれいに落ちます。みのさんは週に3回デイサービスで風呂に入れてもらい、洗髪してもらいますが、デイサービスにはみのさん用に石鹸のボディソープ、シャンプー、リンスを届けてあります。私は体も髪も固形石鹸。台所には油汚れがひどいとき用に台所用の液体石鹸を置いてありますが、通常の食器洗いは石鹸すら使いません。お湯と布できれいに洗えます。
テレビやチラシその他の宣伝で洗脳され、合成洗剤を使うのが当たり前だと思っている方、ちょっと調べたり考えたりしてみませんか。繰りかえします。石鹸は身体にも地球にもやさしいですよ。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
枯木又訪問旅行は3月31日～4月2日。行ってみようという人、予定に入れておいてね。 以上
わかば塾 － 藤本吉則（2018年02月08日）
《ＡＩ（人工知能）》の巻
2017年12月13日
『武州通信』第２４４号
今号から数回、遊び心で書いてみようと思う。遊び心には期待が７割・不安が３割、ともかく期待の方を膨らませて…。
人の夢は儚いという。それでも人はみな、アルカロイドの夢を見る。
《ＡＩ（人工知能）》の巻
～ 歴史の断層・part 1 ～
ギリシャ神話では、オリュンポスの十二神の一人（一柱）ヘーパイストスが自動機械（ロボット？）を考案したものとして描かれている。そう、古代ギリシャの時代からロボットは人間の憧れの的だったのだ。そしてそれは人間には製作不可能で、神だけが創造できる被造物として…。
ところが、である。１９９０年代後半以降、工場の「産業用ロボット」だけでなく、一般消費者向けの「サービスロボット」も急増している。これはいったい…？ ロボットは身体部分（ハードウェア）を担当するのだが、今では頭脳部分（ソフトウェア）を担当する人工知能（ＡＩ）が長足の“進化”を遂げている。ダーウィンもびっくり、神もびっくりである。
２０００年頃にはユビキタス社会という言葉が流行した。それは「いつでも、どこでも、誰でもがコンピュータネットワークで繋がり、あらゆるサービスが提供され、人々の生活をますます豊かにする」というものであった。とは言え、当時は「ほんとかよ」と大半の人は半信半疑で熱も冷め、「ユビキタス社会」はマスコミの口の端からも消えていった。マスコミとは無責任なものである。そして人心はそれにも増して移ろい易いものである。
さて今年、２０１７年はＡＩ（人工知能）がマスコミを賑わせている。それにしても研究者は偉い。人々から疑われ、マスコミから忘れ去られても地道に研究を重ねていたのだから。ユビキタスはＩｏＴ（モノのインターネット）に言葉を変えて復活した。しかしそこには恐るべき進歩があった。コンピュータ自身が行なうディープラーニング（深層学習）である。２０世紀最大の言語哲学者の一人ウィトゲンシュタインは人間の脳は物事（様々なデータ）の家族的類似性を瞬時に判断し外部を認識していると言う。どうやらそれと同じことをＡＩは自らディープラーニングしているように見える。しかも、人間の脳では処理しきれないビッグデータ（ネット上にある豊富なデータ）を超スピードで処理することができるという。認知能力は人間を超え、その応用範囲は格段と広がった。最早大方の人はその事実を疑うことができなくなった。確かにやがてＡＩは当たり前の存在になり、気分屋のマスコミからも飽きられてブームは終息するかもしれない。しかし、その潜在的なスーパー効率化の波は我々の生活を急速に変えていくに違いない。
今ではまだ特化型ＡＩ、つまり、将棋用ＡＩや音声に特化したＡＩなど特別な用途だけに対応するＡＩが主流だが、それでも事務労働のようなホワイトカラーの仕事をＡＩが肩代わりする時代は始まりつつある。しかも、最近ではたった一台であらゆる仕事ができる汎用ＡＩの開発も進んでいるという。汎用ＡＩのディープラーニングは、これまでＡＩが苦手にしていると考えられてきた綜合的判断の分野にも足を踏み入れることになるだろう。
こうして、人間の知的作業の多くはＡＩが肩代わりできるようになった。そして、肉体的作業の方はロボティクス（ロボット工学）の更なる開発が期待されている。１９９６年に本田技研が二足歩行人型ロボット「アシモ」を発表し、１９９９年にソニーが犬型ペットロボット「アイボ」を作成・販売し、更に２０１４年にはソフトバンクの感情認識ヒューマノイドロボット「ペッパー」が開発され発売されている。こちらは日本のお家芸だが、まだ完全に人間を超えるにはもうしばらくの猶予が必要だろう。とは言え、ロボティクスも着々と進んでいるようである。ブルーカラーの肉体労働もやがて汎用ＡＩを搭載した汎用ロボットに代替される時代がやって来るに違いない。何だか今ではまだ信じ難いのだが…きっと来る。
ＡＩが人間の知能を凌駕する技術的特異点（シンギュラリティ）に達するのが２０４５年だと、アメリカの発明家レイ・カーツワイルは言う。それは、ＡＩの加速度的進化に加えて、ＧＮＲ革命（遺伝子工学、ナノテクノロジー、ロボット工学）を携えて…。２０４５年、あと３０年弱である。この年限は怪しいが、もしそうなら、早ければ現在の中高生が中年に達する頃には実現していることになる。そしてその時、人間はほとんどの労働から解放されることになるだろう。― 果たしてこれは、夢か、幻か、それとも現実か？
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』１２月１６日（土）７：００p.m.～
テーマ：「日本語の言葉を考える」
レポート：梶原真秀さん
2017年12月13日
『武州通信』第２４４号
今号から数回、遊び心で書いてみようと思う。遊び心には期待が７割・不安が３割、ともかく期待の方を膨らませて…。
人の夢は儚いという。それでも人はみな、アルカロイドの夢を見る。
《ＡＩ（人工知能）》の巻
～ 歴史の断層・part 1 ～
ギリシャ神話では、オリュンポスの十二神の一人（一柱）ヘーパイストスが自動機械（ロボット？）を考案したものとして描かれている。そう、古代ギリシャの時代からロボットは人間の憧れの的だったのだ。そしてそれは人間には製作不可能で、神だけが創造できる被造物として…。
ところが、である。１９９０年代後半以降、工場の「産業用ロボット」だけでなく、一般消費者向けの「サービスロボット」も急増している。これはいったい…？ ロボットは身体部分（ハードウェア）を担当するのだが、今では頭脳部分（ソフトウェア）を担当する人工知能（ＡＩ）が長足の“進化”を遂げている。ダーウィンもびっくり、神もびっくりである。
２０００年頃にはユビキタス社会という言葉が流行した。それは「いつでも、どこでも、誰でもがコンピュータネットワークで繋がり、あらゆるサービスが提供され、人々の生活をますます豊かにする」というものであった。とは言え、当時は「ほんとかよ」と大半の人は半信半疑で熱も冷め、「ユビキタス社会」はマスコミの口の端からも消えていった。マスコミとは無責任なものである。そして人心はそれにも増して移ろい易いものである。
さて今年、２０１７年はＡＩ（人工知能）がマスコミを賑わせている。それにしても研究者は偉い。人々から疑われ、マスコミから忘れ去られても地道に研究を重ねていたのだから。ユビキタスはＩｏＴ（モノのインターネット）に言葉を変えて復活した。しかしそこには恐るべき進歩があった。コンピュータ自身が行なうディープラーニング（深層学習）である。２０世紀最大の言語哲学者の一人ウィトゲンシュタインは人間の脳は物事（様々なデータ）の家族的類似性を瞬時に判断し外部を認識していると言う。どうやらそれと同じことをＡＩは自らディープラーニングしているように見える。しかも、人間の脳では処理しきれないビッグデータ（ネット上にある豊富なデータ）を超スピードで処理することができるという。認知能力は人間を超え、その応用範囲は格段と広がった。最早大方の人はその事実を疑うことができなくなった。確かにやがてＡＩは当たり前の存在になり、気分屋のマスコミからも飽きられてブームは終息するかもしれない。しかし、その潜在的なスーパー効率化の波は我々の生活を急速に変えていくに違いない。
今ではまだ特化型ＡＩ、つまり、将棋用ＡＩや音声に特化したＡＩなど特別な用途だけに対応するＡＩが主流だが、それでも事務労働のようなホワイトカラーの仕事をＡＩが肩代わりする時代は始まりつつある。しかも、最近ではたった一台であらゆる仕事ができる汎用ＡＩの開発も進んでいるという。汎用ＡＩのディープラーニングは、これまでＡＩが苦手にしていると考えられてきた綜合的判断の分野にも足を踏み入れることになるだろう。
こうして、人間の知的作業の多くはＡＩが肩代わりできるようになった。そして、肉体的作業の方はロボティクス（ロボット工学）の更なる開発が期待されている。１９９６年に本田技研が二足歩行人型ロボット「アシモ」を発表し、１９９９年にソニーが犬型ペットロボット「アイボ」を作成・販売し、更に２０１４年にはソフトバンクの感情認識ヒューマノイドロボット「ペッパー」が開発され発売されている。こちらは日本のお家芸だが、まだ完全に人間を超えるにはもうしばらくの猶予が必要だろう。とは言え、ロボティクスも着々と進んでいるようである。ブルーカラーの肉体労働もやがて汎用ＡＩを搭載した汎用ロボットに代替される時代がやって来るに違いない。何だか今ではまだ信じ難いのだが…きっと来る。
ＡＩが人間の知能を凌駕する技術的特異点（シンギュラリティ）に達するのが２０４５年だと、アメリカの発明家レイ・カーツワイルは言う。それは、ＡＩの加速度的進化に加えて、ＧＮＲ革命（遺伝子工学、ナノテクノロジー、ロボット工学）を携えて…。２０４５年、あと３０年弱である。この年限は怪しいが、もしそうなら、早ければ現在の中高生が中年に達する頃には実現していることになる。そしてその時、人間はほとんどの労働から解放されることになるだろう。― 果たしてこれは、夢か、幻か、それとも現実か？
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』１２月１６日（土）７：００p.m.～
テーマ：「日本語の言葉を考える」
レポート：梶原真秀さん
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2018年01月01日）
10月、11月、12月
2017年12月
10月、11月、12月
10月
玄関を出ると「先生！」
声がして女子高生が近づいて来た。
一瞬、誰かわからなかった。でも、もしかして、
Ｙちゃんなの？
はい！
やっぱりそうだった。
「明日から修学旅行なんです」
さえずるような可愛い声。
「楽しいね」
「はい」
「修学旅行はどこにいくの？」
「京都です」
「京都に泊まるの？」
「琵琶湖です」
「あら、主人の故郷に行くのね。」
「ええーっ！今北先生って滋賀県なんですか？」
入塾して、少し慣れた生徒は夫の故郷は
滋賀県だと知る。
長くいる生徒は
滋賀と言えば、
大津、
大津といえば琵琶湖、
琵琶湖といえば
今北先生！
この循環ワードがすぐに出てくる。
入塾したての生徒が、滋賀県の県庁所在地は？
夫に聞かれ、答えられない時は、
「大津」「大津」
周りの生徒が小声で何人も助け船を出す。
1、2年たっても答えられないと
「お前はこの塾のもぐりか」とさんざんな目に合う。
「滋賀といえば、大津、大津といえば琵琶湖」
夫の故郷は在塾生に浸透しているはず。
Ｙちゃんは中1から中3まで在塾していたから、
当然、主人の故郷は分かっているものだと思っていた。
でもＹちゃんにとって、滋賀も大津も記憶になかったのかもしれない。
３年間在塾したとはいえ、
中１から不登校になり、来たり来なかったりだった。
それでも地理の授業は受けていたから
滋賀県、大津、琵琶湖の順番は覚えていると思っていたけれど、
こちらの勝手かもしれない。
尋ねてみた。
「主人のふるさとが滋賀県大津だってこと、知らなかった？」
「知りませんでした」
屈託のないそれは初めて聞いたという表情だった。
知識や情報というものは、その気になって初めて記憶されるものだろうか。
Ｙちゃんにとって、塾の授業も夫が大津だってことも、
つらい時に、ただ通り過ぎた情報だったのかもしれない。
学校に行かないことが、平気な子どもはいない。
だけど、行けない。怠けでも、逃げでも、なんでもない。
「不登校、学力遅れ」を支援する家族ネットワークが３０年余りになる。
東京の八杉晴実先生が学校に行けない子どもたちの窮状を見かねて
「学校外で学ぶ子の会」不登校の会をたちあげた。
（その後、「家族ネットワーク」と改称）
夫は八杉先生に東北を任されることになった。
宮城県で東北で、初めての不登校の会は河北新報に大きく報じられた。
つらい毎日のご家族が集会ともなると毎回、百人は超えた。
今でこそ、教育機関が理解を示すようになったが、
当時は学校に行かないのは、子どもの怠学か、病気、が横行していて、
本人もご家族も肩身の狭い思いを強いられた。
そのうち文科省に、不登校はどの子にも起こりうる、と認知されはしたが、
それでも「学校に行かなくてどうなるのだろう」
親は暗澹たる気持ちになる。
Ｙちゃんのご家族もそうだった。
お母さんが塾に来ては、我が子の行く末に泣いた。
「ご飯をよく食べ、笑い、よく寝れば、なんとかなります」
私は、
これまでの不登校だった子どもたちやそのご家族に教えてもらったことを
繰り返した。
「笑って話せる時が来ます」
「そうでしょうか。」
案ずる涙が止まることはなかった。
現在は不登校でも積極的に受け入れる高校がある。
Ｙちゃんは高校に進学することが出来た。
あれから２年、
私は笑顔のＹちゃんを知らなかったのだと初めて気がついた。
一瞬、誰かわからなかったのはＹちゃんが笑顔だったからだ。
中学３年間は、私は満面の笑顔のＹちゃんを知らなかった。
「琵琶湖、見てきまーす」
Ｙちゃんは笑った。
日はとっぷり暮れている。
「こんな時間に、どこにいくの？」
「美容院に行って髪を切ろうと思って、先生、また」
アハハ、楽しそうに言った。
「いってらっしゃい！」
「行ってきまーす」
また笑顔で振り返った。
私は３年間、Ｙちゃんとつきあっていながら、この笑顔をついぞ見たことがなかった。
しばらく、玄関の前でＹちゃんの背中を見送った。
歩いていても笑っている背中をうれしく見送った。
Ｙちゃんの家は塾から近い。
中学生の頃は数分で着く塾への道を
学校に行っていない、それがのしかかり、歩けなかった。
今は堂々と、弾むように歩いている。
学校......、
親にすれば、教育をしてくれて、日中預かってくれる有難い場所、
子どもにしてみれば、友達を探さなくとも
同世代の友達がたくさんいる楽しい場所のはずが、
不登校の子どもたちにとっては
記憶も笑顔もなくなる場所なのかもしれない。
しかし、学校に行かない子どもたちにも道はある。
Ｙちゃん、
あなたの「今」は、笑顔のない誰かの元気になる。
某日
修学旅行の時期で、数人の高校生が土産を持って
中3の陣中見舞いにやってきた。
Ｍちゃん、Ｎちゃん、ありがとう。
「勉強して下さい。テレビを見ないで勉強して下さい。後悔しないように勉強して下さい」
親や私たちが言っても、なかなか伝わらない言葉、中3は真面目に
聞いていた。
高校生クラスのＡ君も土産を持って来た。
「琵琶湖、大きかったっす。感動しました」
予想外の大きさに驚いたようだ。
わかります。
私も初めて大津を訪れたとき、
対岸の見えない青く深い海のような日本一の大きな湖を見て、
感動しました。
19歳になるまであの大きな琵琶湖を見て育った夫が、
俺の故郷を自慢する気持ちがよくよくわかったものです。
１１月
恒例の卒業生が語る高校説明会。
毎年、高１に来てもらい、
自分の入学した高校について、合格までの勉強法、
忌憚なく話してもらっている。
人と人との出会いが一番いいような気がして。
今年も卒業生の高１が来てくれました。
昨年の今頃は、志望校に悩んだ生徒も、
内申点が達しなくて志望校を変えざるを得なかった生徒も、
公立が残念で私立に行った生徒も、
来てくれました。
教室に入ってくる高１は、少々照れくさいような表情で、
「お久しぶりです」
みんな、笑っていました。
私も夫もうれしい瞬間です。
「おおーっ！よく来たな」
「まあ、きれいになって」
１年もたつと女性は本当に可愛く、美しくなるものです。
中３と父兄の前に並んだ高１に、
入学してどうですか？夫の質問。
「自由とか言われるけど、実際の生活は落ち着いている」
「自分の学力に合っていた。」
「入る前は公立が落ちた人が行くのかと思っていたけど、
二高、三高を落ちた人もいて、レベルが高い」
「毎日、思っていたより課題が多い」
「授業が大変。特に英語が大変です」
（それで、高校生クラスにも来るようになりました）
ふと、来ない高１に思いを馳せた。
何人かは来ていない。
いずれも野球部で、電話で話した時も難色だった。
夫と目を合わせて
（今年も部活では仕方がないな）
互いに了解した。
一年生では部活を休むことも抜けることも
難しい。
ご父兄が集まりやすいので毎年、土曜日に予定するために、運動部の生徒は
欠席せざるを得ない。
その中でなんとかしてみる、と返事をしてくれた高１がいたが、
来ていない。
空席が目立つ。
去年の約束は去年のこと、１年もたてば変わる。
（去年はあまりに部活で休む生徒が多かったので、
つい、夫が、
「先輩の話を聞いて、
お前たちはよかったと思っているだろ。来年は後輩のためにみんな、なんとか来てくれ」
私も、お願いした。
憧れの高１の話は中３にとって一番だから、来年は来て下さい。）
皆、必ず来まーすと声を張り上げて言ったけれど、１年もたてば事情は変わる。
夫も私も気持ちを切り替えて諦めることにした。
階段をものすごい勢いで、駆け上がって来る音がした。
教室のドアが開いた。
「遅れて・・・すみ・・・ません」
言うなり、ハア、ハア、
全力で走ってゴールに飛び込んだようなまっ赤な顔の、
野球部、二人、Ｋ君、Ｔ君。
しばらくして、
なんとか監督に話してみると言ったこれも野球部のＳ君。
目頭が熱くなった。
夫も
「よくきたな。ありがとな」
涙声だった。
その後、高１のそれぞれが、去年のことを話してくれた。
進路を悩んで、夫と毎日相談して志望校を決めた話、
お母さんが、いらいらしていた自分に優しくしてくれた話、
悔いの残らない選択をしてほしいというエール、
子どもは言われなくともわかっているから「あともう少しよね」
言わないでやってほしい、親へのアドバイス、
中３の瞳の奥は何を思っているのだろう。
これから自分もがんばるぞって思ってくれたらいいな。
今年も無事に終わりました。
帰りしなに高１のみんなに感謝の気持ちで言った。
「去年の約束を覚えてくれたのね。本当にありがとう」
「覚えてますよ。玲子先生」
元気のいい野球部の声が返って来た。
ハハハ、
悔しい想いで私立に行ったから、
今日は来たくないかもしれないと思ったＫ君も、
「もちろんですよ。玲子先生、覚えていますよ」
アハハ。
階段をどやどやと大きな音をたてて降りて行きました。
「玲子先生についていきまーす。」
アハハ、アハハ。
私に気を遣ってくれてすみません。
中３の野球部のＳ君、
「来年はあっち側の席に座ります」
後日、塾日誌に書いてくれた。
１２月
１０月に、どうしても塾に足が向かないようで、ついに
退塾となったＭ君。
毎日、Ｍ君の座っていた席を見てしまう。
退塾はこたえるものです。
そのＭ君のお母さんが教室のドアを開けた。
急いで来たようだ。
私の顔を見るなり、
「玲子先生、
塾に戻るって言いますから、
通い始めた塾は今、辞める手続きをしてきました。いいでしょうか？」
いいもなにも、また通ってくれるなんて、ただただうれしい。
兄弟で通塾していたから、いつも、ひとりが来ると、ああ、どうしているんだろう、と
胸が痛んだ。
退塾は私たちのせいでもあります。
反省の日々でした。
お母さんが、
「やっぱり北剏舎がいいようです」
言葉につまった。
なにか許されたような気がした。
いろいろ葛藤があって、塾をやめる決心をしたのだろう。
その後、またいろいろあって塾に戻ろうと思ったのだろう。
胸中、いかばかりかと思った。
その２日後、
Ｍ君が教室に入って来た。
夫も私も顔がほころぶ。
Ｍ君が笑って、
「よろしくお願いします」と言った。
「ありがとうな」
夫が言った。
「待っていました」
私が言った。
許された、でもない、救われたでもない、
もう一度、あなたと始められることが本当に嬉しいのだと思った。
演芸大会
塾のお楽しみ会です。
学年ごとにせいぜい５分程度の出しものを決めて、
披露する。
今年の小学生は、
ことわざ、四字熟語クイズ、手品、
（去年、アンコールされた、「コカコーラ」の小４のＴ君もまたすごくおもしろかった）
中１は
中３のひとりひとり、名指しで思い切り大声のエールを送った。
こんな出し物は初めてです。
〇〇せんぱーい、かぜひかないでくださーい！
〇〇せんぱーい、自分の道を行ってくださーい！
〇〇せんぱーい、だいすきでーす！
中３に姉がいて、
おねーちゃーん、受験がんばってくださーい！
自分のために誰かが応援してくれるっていいもんですね。
あったかい気持になりました。
長くいる中３は授業風景を劇にした。
夫の地理の授業です。
今北先生役のＫ君、
「琵琶湖といえば？」
生徒、
「山形」
「滋賀だろう！」
言い方が夫に似ている。
すべての質問の正解は「滋賀県」、そのやりとりは爆笑！
生徒はよく見ているな、と感心しました。
私の試験前の口癖。
「私語厳禁」も
かつらで女装のＮ君に真似されました。
大笑いでした。
この日は私の誕生日で同窓会会長のＮ君から
花束が届きました。
毎年、ありがとう。Ｎ君！
（感謝、応援 忘れません）メッセージがありました。
こちらこそです。いつも私たちを支えてくれて、
今年も家族でお世話になりました。
誕生日は気恥ずかしいものですが、
「♪ ﾊｯﾋﾟﾊﾞｰｽﾃﾞｲ、ﾄｳﾕｳ、ハッピバースデーﾄｳﾕｳ、
ﾊｯﾋﾟﾊﾞｰｽﾃﾞｲ、ﾃﾞｱ、レイコｾﾝｾｲ♪ 」
小学生、中学生の合唱に、
泣いてしまいました。
花束は、オレンジの大輪のバラ、ピンクのカーネーション、ガーベラ。
カスミソウは美しい花々を、
引きたて、守り、寄り添っていました。
いいなあ、白くこぼれる、かすみそう。
大好きです。
ちっちゃな、ひっそり、かすみそう。
これから咲く、１０代の花々に
拒まれず、
横にいてもいいよ、言ってもらえたら、
私もかすみそうのような人でありたいです。
今年もお世話になりました。
来年もまた懲りずにおつきあいください。
玲子
2017年12月
10月、11月、12月
10月
玄関を出ると「先生！」
声がして女子高生が近づいて来た。
一瞬、誰かわからなかった。でも、もしかして、
Ｙちゃんなの？
はい！
やっぱりそうだった。
「明日から修学旅行なんです」
さえずるような可愛い声。
「楽しいね」
「はい」
「修学旅行はどこにいくの？」
「京都です」
「京都に泊まるの？」
「琵琶湖です」
「あら、主人の故郷に行くのね。」
「ええーっ！今北先生って滋賀県なんですか？」
入塾して、少し慣れた生徒は夫の故郷は
滋賀県だと知る。
長くいる生徒は
滋賀と言えば、
大津、
大津といえば琵琶湖、
琵琶湖といえば
今北先生！
この循環ワードがすぐに出てくる。
入塾したての生徒が、滋賀県の県庁所在地は？
夫に聞かれ、答えられない時は、
「大津」「大津」
周りの生徒が小声で何人も助け船を出す。
1、2年たっても答えられないと
「お前はこの塾のもぐりか」とさんざんな目に合う。
「滋賀といえば、大津、大津といえば琵琶湖」
夫の故郷は在塾生に浸透しているはず。
Ｙちゃんは中1から中3まで在塾していたから、
当然、主人の故郷は分かっているものだと思っていた。
でもＹちゃんにとって、滋賀も大津も記憶になかったのかもしれない。
３年間在塾したとはいえ、
中１から不登校になり、来たり来なかったりだった。
それでも地理の授業は受けていたから
滋賀県、大津、琵琶湖の順番は覚えていると思っていたけれど、
こちらの勝手かもしれない。
尋ねてみた。
「主人のふるさとが滋賀県大津だってこと、知らなかった？」
「知りませんでした」
屈託のないそれは初めて聞いたという表情だった。
知識や情報というものは、その気になって初めて記憶されるものだろうか。
Ｙちゃんにとって、塾の授業も夫が大津だってことも、
つらい時に、ただ通り過ぎた情報だったのかもしれない。
学校に行かないことが、平気な子どもはいない。
だけど、行けない。怠けでも、逃げでも、なんでもない。
「不登校、学力遅れ」を支援する家族ネットワークが３０年余りになる。
東京の八杉晴実先生が学校に行けない子どもたちの窮状を見かねて
「学校外で学ぶ子の会」不登校の会をたちあげた。
（その後、「家族ネットワーク」と改称）
夫は八杉先生に東北を任されることになった。
宮城県で東北で、初めての不登校の会は河北新報に大きく報じられた。
つらい毎日のご家族が集会ともなると毎回、百人は超えた。
今でこそ、教育機関が理解を示すようになったが、
当時は学校に行かないのは、子どもの怠学か、病気、が横行していて、
本人もご家族も肩身の狭い思いを強いられた。
そのうち文科省に、不登校はどの子にも起こりうる、と認知されはしたが、
それでも「学校に行かなくてどうなるのだろう」
親は暗澹たる気持ちになる。
Ｙちゃんのご家族もそうだった。
お母さんが塾に来ては、我が子の行く末に泣いた。
「ご飯をよく食べ、笑い、よく寝れば、なんとかなります」
私は、
これまでの不登校だった子どもたちやそのご家族に教えてもらったことを
繰り返した。
「笑って話せる時が来ます」
「そうでしょうか。」
案ずる涙が止まることはなかった。
現在は不登校でも積極的に受け入れる高校がある。
Ｙちゃんは高校に進学することが出来た。
あれから２年、
私は笑顔のＹちゃんを知らなかったのだと初めて気がついた。
一瞬、誰かわからなかったのはＹちゃんが笑顔だったからだ。
中学３年間は、私は満面の笑顔のＹちゃんを知らなかった。
「琵琶湖、見てきまーす」
Ｙちゃんは笑った。
日はとっぷり暮れている。
「こんな時間に、どこにいくの？」
「美容院に行って髪を切ろうと思って、先生、また」
アハハ、楽しそうに言った。
「いってらっしゃい！」
「行ってきまーす」
また笑顔で振り返った。
私は３年間、Ｙちゃんとつきあっていながら、この笑顔をついぞ見たことがなかった。
しばらく、玄関の前でＹちゃんの背中を見送った。
歩いていても笑っている背中をうれしく見送った。
Ｙちゃんの家は塾から近い。
中学生の頃は数分で着く塾への道を
学校に行っていない、それがのしかかり、歩けなかった。
今は堂々と、弾むように歩いている。
学校......、
親にすれば、教育をしてくれて、日中預かってくれる有難い場所、
子どもにしてみれば、友達を探さなくとも
同世代の友達がたくさんいる楽しい場所のはずが、
不登校の子どもたちにとっては
記憶も笑顔もなくなる場所なのかもしれない。
しかし、学校に行かない子どもたちにも道はある。
Ｙちゃん、
あなたの「今」は、笑顔のない誰かの元気になる。
某日
修学旅行の時期で、数人の高校生が土産を持って
中3の陣中見舞いにやってきた。
Ｍちゃん、Ｎちゃん、ありがとう。
「勉強して下さい。テレビを見ないで勉強して下さい。後悔しないように勉強して下さい」
親や私たちが言っても、なかなか伝わらない言葉、中3は真面目に
聞いていた。
高校生クラスのＡ君も土産を持って来た。
「琵琶湖、大きかったっす。感動しました」
予想外の大きさに驚いたようだ。
わかります。
私も初めて大津を訪れたとき、
対岸の見えない青く深い海のような日本一の大きな湖を見て、
感動しました。
19歳になるまであの大きな琵琶湖を見て育った夫が、
俺の故郷を自慢する気持ちがよくよくわかったものです。
１１月
恒例の卒業生が語る高校説明会。
毎年、高１に来てもらい、
自分の入学した高校について、合格までの勉強法、
忌憚なく話してもらっている。
人と人との出会いが一番いいような気がして。
今年も卒業生の高１が来てくれました。
昨年の今頃は、志望校に悩んだ生徒も、
内申点が達しなくて志望校を変えざるを得なかった生徒も、
公立が残念で私立に行った生徒も、
来てくれました。
教室に入ってくる高１は、少々照れくさいような表情で、
「お久しぶりです」
みんな、笑っていました。
私も夫もうれしい瞬間です。
「おおーっ！よく来たな」
「まあ、きれいになって」
１年もたつと女性は本当に可愛く、美しくなるものです。
中３と父兄の前に並んだ高１に、
入学してどうですか？夫の質問。
「自由とか言われるけど、実際の生活は落ち着いている」
「自分の学力に合っていた。」
「入る前は公立が落ちた人が行くのかと思っていたけど、
二高、三高を落ちた人もいて、レベルが高い」
「毎日、思っていたより課題が多い」
「授業が大変。特に英語が大変です」
（それで、高校生クラスにも来るようになりました）
ふと、来ない高１に思いを馳せた。
何人かは来ていない。
いずれも野球部で、電話で話した時も難色だった。
夫と目を合わせて
（今年も部活では仕方がないな）
互いに了解した。
一年生では部活を休むことも抜けることも
難しい。
ご父兄が集まりやすいので毎年、土曜日に予定するために、運動部の生徒は
欠席せざるを得ない。
その中でなんとかしてみる、と返事をしてくれた高１がいたが、
来ていない。
空席が目立つ。
去年の約束は去年のこと、１年もたてば変わる。
（去年はあまりに部活で休む生徒が多かったので、
つい、夫が、
「先輩の話を聞いて、
お前たちはよかったと思っているだろ。来年は後輩のためにみんな、なんとか来てくれ」
私も、お願いした。
憧れの高１の話は中３にとって一番だから、来年は来て下さい。）
皆、必ず来まーすと声を張り上げて言ったけれど、１年もたてば事情は変わる。
夫も私も気持ちを切り替えて諦めることにした。
階段をものすごい勢いで、駆け上がって来る音がした。
教室のドアが開いた。
「遅れて・・・すみ・・・ません」
言うなり、ハア、ハア、
全力で走ってゴールに飛び込んだようなまっ赤な顔の、
野球部、二人、Ｋ君、Ｔ君。
しばらくして、
なんとか監督に話してみると言ったこれも野球部のＳ君。
目頭が熱くなった。
夫も
「よくきたな。ありがとな」
涙声だった。
その後、高１のそれぞれが、去年のことを話してくれた。
進路を悩んで、夫と毎日相談して志望校を決めた話、
お母さんが、いらいらしていた自分に優しくしてくれた話、
悔いの残らない選択をしてほしいというエール、
子どもは言われなくともわかっているから「あともう少しよね」
言わないでやってほしい、親へのアドバイス、
中３の瞳の奥は何を思っているのだろう。
これから自分もがんばるぞって思ってくれたらいいな。
今年も無事に終わりました。
帰りしなに高１のみんなに感謝の気持ちで言った。
「去年の約束を覚えてくれたのね。本当にありがとう」
「覚えてますよ。玲子先生」
元気のいい野球部の声が返って来た。
ハハハ、
悔しい想いで私立に行ったから、
今日は来たくないかもしれないと思ったＫ君も、
「もちろんですよ。玲子先生、覚えていますよ」
アハハ。
階段をどやどやと大きな音をたてて降りて行きました。
「玲子先生についていきまーす。」
アハハ、アハハ。
私に気を遣ってくれてすみません。
中３の野球部のＳ君、
「来年はあっち側の席に座ります」
後日、塾日誌に書いてくれた。
１２月
１０月に、どうしても塾に足が向かないようで、ついに
退塾となったＭ君。
毎日、Ｍ君の座っていた席を見てしまう。
退塾はこたえるものです。
そのＭ君のお母さんが教室のドアを開けた。
急いで来たようだ。
私の顔を見るなり、
「玲子先生、
塾に戻るって言いますから、
通い始めた塾は今、辞める手続きをしてきました。いいでしょうか？」
いいもなにも、また通ってくれるなんて、ただただうれしい。
兄弟で通塾していたから、いつも、ひとりが来ると、ああ、どうしているんだろう、と
胸が痛んだ。
退塾は私たちのせいでもあります。
反省の日々でした。
お母さんが、
「やっぱり北剏舎がいいようです」
言葉につまった。
なにか許されたような気がした。
いろいろ葛藤があって、塾をやめる決心をしたのだろう。
その後、またいろいろあって塾に戻ろうと思ったのだろう。
胸中、いかばかりかと思った。
その２日後、
Ｍ君が教室に入って来た。
夫も私も顔がほころぶ。
Ｍ君が笑って、
「よろしくお願いします」と言った。
「ありがとうな」
夫が言った。
「待っていました」
私が言った。
許された、でもない、救われたでもない、
もう一度、あなたと始められることが本当に嬉しいのだと思った。
演芸大会
塾のお楽しみ会です。
学年ごとにせいぜい５分程度の出しものを決めて、
披露する。
今年の小学生は、
ことわざ、四字熟語クイズ、手品、
（去年、アンコールされた、「コカコーラ」の小４のＴ君もまたすごくおもしろかった）
中１は
中３のひとりひとり、名指しで思い切り大声のエールを送った。
こんな出し物は初めてです。
〇〇せんぱーい、かぜひかないでくださーい！
〇〇せんぱーい、自分の道を行ってくださーい！
〇〇せんぱーい、だいすきでーす！
中３に姉がいて、
おねーちゃーん、受験がんばってくださーい！
自分のために誰かが応援してくれるっていいもんですね。
あったかい気持になりました。
長くいる中３は授業風景を劇にした。
夫の地理の授業です。
今北先生役のＫ君、
「琵琶湖といえば？」
生徒、
「山形」
「滋賀だろう！」
言い方が夫に似ている。
すべての質問の正解は「滋賀県」、そのやりとりは爆笑！
生徒はよく見ているな、と感心しました。
私の試験前の口癖。
「私語厳禁」も
かつらで女装のＮ君に真似されました。
大笑いでした。
この日は私の誕生日で同窓会会長のＮ君から
花束が届きました。
毎年、ありがとう。Ｎ君！
（感謝、応援 忘れません）メッセージがありました。
こちらこそです。いつも私たちを支えてくれて、
今年も家族でお世話になりました。
誕生日は気恥ずかしいものですが、
「♪ ﾊｯﾋﾟﾊﾞｰｽﾃﾞｲ、ﾄｳﾕｳ、ハッピバースデーﾄｳﾕｳ、
ﾊｯﾋﾟﾊﾞｰｽﾃﾞｲ、ﾃﾞｱ、レイコｾﾝｾｲ♪ 」
小学生、中学生の合唱に、
泣いてしまいました。
花束は、オレンジの大輪のバラ、ピンクのカーネーション、ガーベラ。
カスミソウは美しい花々を、
引きたて、守り、寄り添っていました。
いいなあ、白くこぼれる、かすみそう。
大好きです。
ちっちゃな、ひっそり、かすみそう。
これから咲く、１０代の花々に
拒まれず、
横にいてもいいよ、言ってもらえたら、
私もかすみそうのような人でありたいです。
今年もお世話になりました。
来年もまた懲りずにおつきあいください。
玲子
北剏舎 － 今北玲子（2018年01月01日）
高校を卒業しても働けない社会
2017年11月28日
高校を卒業しても働けない社会
2017年度の大学や高等教育機関への進学率は、過去最高の80.6％になったそうです。20年前は67.4％でした。さらに20年前を見てみると50％ぐらい、私が中学生だったころまでさかのぼってみると20％ぐらいでした。私が中学生だったころは、高校に進学したい人はみんな進学できるようにと「高校全入運動」がおこる時代でした。ですから、私の記憶では、中学3年のクラス(50人)で3分の1くらいの人は卒業と同時に会社に就職していましたし、高校を卒業したらほとんどの人が働き始める状態で、大学まで進む人はほんの数人程度でした。今では考えられない話です。
一見「進学したい人が皆、高等教育を受けることができる世の中になってみんな幸せになったね!」と言える世の中になったのですが、よく見るとそうとも言えないことがたくさんあります。まずひとつは、みんなが進学するようになったため、「進学したい」という意味が変わってしまいました。昔は「勉強が好き」という意味で使われていましたが、今は、「勉強が嫌いでも、みんなが進学するから自分も進学しなければまずい、と受け止めている」という意味になりました。そうは言っても昔の人たちはみな「勉強がしたい」と本当に思っていたかと言うと、「何をしたいかわからないけれど、いい会社に就職したい、給料の高い仕事につきたいから進学したい」、など本来の「真実を知りたい、もっと深く知りたいから勉強したい」という意味とは違う思いがあったのも事実ですから、「今の若者たちは、考える力、知ろうとする意欲がない」など勉強に対する姿勢について批判する言葉については、「昔からですよ」と言わざるを得ません。
そんな目先の損得にこだわった勉強をしていても、「読み・書き・そろばん」ができるようになってさえいれば、働き始めたとき、若者たちに対して「学力がない」などと批判の言葉はありませんでした。仕事とはみな初めてするものでしたから、初めて行うことに対し、一から学ぶ気持ちがあればよかった、ということだったのだと思います。そして、どの職場にも必ず、仕事を一から教える人が存在していました。学校での勉強と社会で要求される能力はそもそも違っていますから、学校での成績などが、即、仕事に反映することはあまりなかったのです。
しかし、現代の社会は、若者たちに「即、戦力」を求めるようになりました。今の職場には一から仕事を教える人がいませんから、学校では、仕事ですぐ役に立つ勉強はほとんど教えることができないのに、若者たちは、即戦力になるために、さらに教育を求めるしかなくなりました。会社が当然やらなければいけない仕事をさぼっているのに、若者たちに「一人前になってからおいで」と言い、政府は「一人前になるのは、自己責任だよ」と言い、会社を正すことなく、高校を卒業しても、さらに進学するよう後押しています。(これは何のためなの教育なのでしょう?)
2017年11月28日
高校を卒業しても働けない社会
2017年度の大学や高等教育機関への進学率は、過去最高の80.6％になったそうです。20年前は67.4％でした。さらに20年前を見てみると50％ぐらい、私が中学生だったころまでさかのぼってみると20％ぐらいでした。私が中学生だったころは、高校に進学したい人はみんな進学できるようにと「高校全入運動」がおこる時代でした。ですから、私の記憶では、中学3年のクラス(50人)で3分の1くらいの人は卒業と同時に会社に就職していましたし、高校を卒業したらほとんどの人が働き始める状態で、大学まで進む人はほんの数人程度でした。今では考えられない話です。
一見「進学したい人が皆、高等教育を受けることができる世の中になってみんな幸せになったね!」と言える世の中になったのですが、よく見るとそうとも言えないことがたくさんあります。まずひとつは、みんなが進学するようになったため、「進学したい」という意味が変わってしまいました。昔は「勉強が好き」という意味で使われていましたが、今は、「勉強が嫌いでも、みんなが進学するから自分も進学しなければまずい、と受け止めている」という意味になりました。そうは言っても昔の人たちはみな「勉強がしたい」と本当に思っていたかと言うと、「何をしたいかわからないけれど、いい会社に就職したい、給料の高い仕事につきたいから進学したい」、など本来の「真実を知りたい、もっと深く知りたいから勉強したい」という意味とは違う思いがあったのも事実ですから、「今の若者たちは、考える力、知ろうとする意欲がない」など勉強に対する姿勢について批判する言葉については、「昔からですよ」と言わざるを得ません。
そんな目先の損得にこだわった勉強をしていても、「読み・書き・そろばん」ができるようになってさえいれば、働き始めたとき、若者たちに対して「学力がない」などと批判の言葉はありませんでした。仕事とはみな初めてするものでしたから、初めて行うことに対し、一から学ぶ気持ちがあればよかった、ということだったのだと思います。そして、どの職場にも必ず、仕事を一から教える人が存在していました。学校での勉強と社会で要求される能力はそもそも違っていますから、学校での成績などが、即、仕事に反映することはあまりなかったのです。
しかし、現代の社会は、若者たちに「即、戦力」を求めるようになりました。今の職場には一から仕事を教える人がいませんから、学校では、仕事ですぐ役に立つ勉強はほとんど教えることができないのに、若者たちは、即戦力になるために、さらに教育を求めるしかなくなりました。会社が当然やらなければいけない仕事をさぼっているのに、若者たちに「一人前になってからおいで」と言い、政府は「一人前になるのは、自己責任だよ」と言い、会社を正すことなく、高校を卒業しても、さらに進学するよう後押しています。(これは何のためなの教育なのでしょう?)
数学塾むれ － 池見恒則（2017年11月30日）
《富さんの『横瀬町』探訪 part ２》の巻
『武州通信』第２４３号
錦秋のそよ風を受けながら彼岸花の『寺坂棚田』を後に、次は芸術の秋に衣装替えしてまだまだ武州の『横瀬町』探訪は続きます。
《富さんの『横瀬町』探訪 part ２》の巻
～『やまとー あーと みゅーじあむ』そして富さんの実家 ～
そば処『伸平』は、昔ながらの趣きを残し、石臼で挽いた打ちたての蕎麦を振舞ってくれる素敵なお蕎麦屋さんです。美味しいお蕎麦をいただきながら富さんから横瀬町の歴史や現在の状況の話を。どうやら、昨年立ち上げた企業誘致の『よこらぼ（横瀬町とコラボする研究所）』も順調に進んでいるようです。横瀬町はとても広くその７割が山林で自然に恵まれた閑静な山里です。様々な “散策コース” があちこちに。皆さんも是非一度…。
第二の目的地『やまとー あーと みゅーじあむ』も芝桜で知られる羊山公園内のちょっと小高い山の上にあります。ところで、“やまとー” って何だか不思議な名称ですよね。でも、それは「大和」ではなく「山十（やまとう）」という富さんの実家の “家号” から来ているらしいのです。なるほど、そうだったんですね。実は、富さんの実家は代々多くの山林を所有しているこの地の名家なのです。もしかしたら山を１０個も持っているのかな？なんて勝手な想像が膨らんできます。
それはともかく、この『やまとー あーと みゅーじあむ』は、富さんのお父さんが館長をしている美術館です。どうやらここは、棟方志功の作品では質量ともに日本有数だと高い評価を受けているようです。棟方志功といえばその独特の作風で知られる国際的な版画家（志功は「板画」と言っているようですが）であるのは断るまでもありません。この美術館には「阿呍二菩薩釈迦十大弟子」を始め、彼の代表作がいっぱい。魅力的に淡く微笑む美人画も。また、棟方作品だけでなく、林武、鈴木信太郎、熊谷守一などの絵画のほか、唐津焼の陶器もたくさん展示されています。そのゆったりした広い館内はとても心が落ち着く空間でもあります。そしてこの日は、町長の富さんと館長のお父さんに展示品を説明していただくという至福の時間でもありました。
その後、富さんの広い実家にお邪魔し、あまりの歓待に恐縮しきり。お陰さまで参加者一同疲れを癒し楽しい旅の締めくくりになりました。本当に感謝です。御両親にお会いして、何だかあの大らかで気さくで温かい富さんの原点を垣間見たような気がしてきます。富さんは、広く大きな心に包まれて…。
さて、我々の姿が見えなくなるまで見送ってくださった御両親に別れを告げ、「百聞は一見に如かず」の「横瀬町探訪」もそろそろ幕が下りる時刻となったようです。
お世話になった富さん、そして富さんの優しい御両親、案内してくれたナビゲーターの紺野さん、細々と気を配ってくれた山田君に心より感謝です。ところで今回は、万歩計で１万５０００歩以上歩いたとのこと。「日本一歩きたくなる町」とは言うものの、ちょっと強行すぎたかな、と反省も。参加した皆さん本当にお疲れ様でした。次はもうちょっと無理のないよう工夫しなくては…。
この日の夜、テレビ朝日の「サタデーステーション」で、昼見てきた美しい寺坂棚田の風景が映し出されていました。そして、彼岸花の球根には猛毒があるためモグラが穴を開けないようにモグラよけになっているという報道もあり、横瀬町の彼岸花は観光のためではなく実用のためだったんだ、と再認識。
生活に根ざした自然を大切にしつつ富さんの横瀬町がますます魅力ある町に発展することを心より願いながら、僕の探訪記を閉じることにします。
（お・わ・り）
斉藤 悦雄
【インフォーメーション】
『武州大学』１１月１８日（土）７：００p.m.～
テーマ：「Ｈ･ケルゼンの『純粋法学』を考える」part4
レポート：梶原真秀さん
『武州通信』第２４３号
錦秋のそよ風を受けながら彼岸花の『寺坂棚田』を後に、次は芸術の秋に衣装替えしてまだまだ武州の『横瀬町』探訪は続きます。
《富さんの『横瀬町』探訪 part ２》の巻
～『やまとー あーと みゅーじあむ』そして富さんの実家 ～
そば処『伸平』は、昔ながらの趣きを残し、石臼で挽いた打ちたての蕎麦を振舞ってくれる素敵なお蕎麦屋さんです。美味しいお蕎麦をいただきながら富さんから横瀬町の歴史や現在の状況の話を。どうやら、昨年立ち上げた企業誘致の『よこらぼ（横瀬町とコラボする研究所）』も順調に進んでいるようです。横瀬町はとても広くその７割が山林で自然に恵まれた閑静な山里です。様々な “散策コース” があちこちに。皆さんも是非一度…。
第二の目的地『やまとー あーと みゅーじあむ』も芝桜で知られる羊山公園内のちょっと小高い山の上にあります。ところで、“やまとー” って何だか不思議な名称ですよね。でも、それは「大和」ではなく「山十（やまとう）」という富さんの実家の “家号” から来ているらしいのです。なるほど、そうだったんですね。実は、富さんの実家は代々多くの山林を所有しているこの地の名家なのです。もしかしたら山を１０個も持っているのかな？なんて勝手な想像が膨らんできます。
それはともかく、この『やまとー あーと みゅーじあむ』は、富さんのお父さんが館長をしている美術館です。どうやらここは、棟方志功の作品では質量ともに日本有数だと高い評価を受けているようです。棟方志功といえばその独特の作風で知られる国際的な版画家（志功は「板画」と言っているようですが）であるのは断るまでもありません。この美術館には「阿呍二菩薩釈迦十大弟子」を始め、彼の代表作がいっぱい。魅力的に淡く微笑む美人画も。また、棟方作品だけでなく、林武、鈴木信太郎、熊谷守一などの絵画のほか、唐津焼の陶器もたくさん展示されています。そのゆったりした広い館内はとても心が落ち着く空間でもあります。そしてこの日は、町長の富さんと館長のお父さんに展示品を説明していただくという至福の時間でもありました。
その後、富さんの広い実家にお邪魔し、あまりの歓待に恐縮しきり。お陰さまで参加者一同疲れを癒し楽しい旅の締めくくりになりました。本当に感謝です。御両親にお会いして、何だかあの大らかで気さくで温かい富さんの原点を垣間見たような気がしてきます。富さんは、広く大きな心に包まれて…。
さて、我々の姿が見えなくなるまで見送ってくださった御両親に別れを告げ、「百聞は一見に如かず」の「横瀬町探訪」もそろそろ幕が下りる時刻となったようです。
お世話になった富さん、そして富さんの優しい御両親、案内してくれたナビゲーターの紺野さん、細々と気を配ってくれた山田君に心より感謝です。ところで今回は、万歩計で１万５０００歩以上歩いたとのこと。「日本一歩きたくなる町」とは言うものの、ちょっと強行すぎたかな、と反省も。参加した皆さん本当にお疲れ様でした。次はもうちょっと無理のないよう工夫しなくては…。
この日の夜、テレビ朝日の「サタデーステーション」で、昼見てきた美しい寺坂棚田の風景が映し出されていました。そして、彼岸花の球根には猛毒があるためモグラが穴を開けないようにモグラよけになっているという報道もあり、横瀬町の彼岸花は観光のためではなく実用のためだったんだ、と再認識。
生活に根ざした自然を大切にしつつ富さんの横瀬町がますます魅力ある町に発展することを心より願いながら、僕の探訪記を閉じることにします。
（お・わ・り）
斉藤 悦雄
【インフォーメーション】
『武州大学』１１月１８日（土）７：００p.m.～
テーマ：「Ｈ･ケルゼンの『純粋法学』を考える」part4
レポート：梶原真秀さん
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2017年11月30日）
《富さんの『横瀬町』探訪 part 1》の巻
2017年9月29日
『武州通信』第２４２号
今年の８月は雨ばかり。気づかぬまま霖雨の秋が訪れたようです。今は９月も終盤、山装う季節です。
《富さんの『横瀬町』探訪 part 1》の巻
～ 武甲山を臨む「寺坂棚田」の彼岸花 ～
「１＞１００」。あれっ！ “１は１００より大きい” ？？？ …うーん、どうやらこれは「百聞は一見に如かず」のことらしい。
百聞は一見に如かず。 昨年９月の『オアシス武州』では、埼玉県横瀬町の町長をしている富田能成さんに「地方創生の現場から」と題してお話していただきました。お話を聴き、いろいろ頭に描き、これは “一度行って見るに如かず” と。それから一年、この９月２３日（土）は地方創生の「横瀬町」を “一見” するチャンス到来。なんと言っても「１＞１００」ですからね。
ところで、今回は『武州野外大学（第五回目）』と『オアシス武州』の合同という初の試みだったこともあり、参加者は総勢、な、なんと２０名。びっくりです。ナビゲーターは例年同様もちろん紺野正さんです。それに今回は細かいことにまで気がつき小回りが利く山田耕司君（武州第１１期生）に紺野さんのアシスタントをお願いしました。
西武線「レッドアロー号」の車窓から三角屋根の小さな横瀬駅が見えてくる。「何だか懐かしいレトロな感じの駅だね」とか「なかなか雰囲気があるよね」と口々に…。早くもわくわくしてきます。早朝にはシトシト降っていた雨も、僕達の気持ちを察してか駅に着いた頃には止んでいて、どうやら心地よい探訪日和になりそうな予感です。
さて、アニメ『心が叫びたがってるんだ』等の舞台となり若者の聖地？の一つとなった「横瀬駅」を手始めに、探訪開始。両側の畑を眺めながらレンガ風の横瀬町役場（役場と言う語感もなかなか風情がありますよね）を右に眺め、しばらくすると眼下に横瀬川が蛇行しています。川底まで見える透明な清流、この川には山女が生息しているという。河原に集う人々は山女の串焼きを楽しんでいるのかな。そんなことを想像しながら駅から田舎道を歩くこと２０分？ いよいよ目的地のひとつ『寺坂棚田』へ。
寺坂棚田では富さんが待っていてくれ、それから帰るまで同行していただき、予想もしなかった何とも贅沢な旅になりました。
棚田、それは急斜面を階段状に切り開いた田んぼ。その小さな区割りに幾つもの案山子が戯けたように両手を広げて僕達を温かく歓迎しているかのように…。中にはもう稲刈りを終えて稲木干の田んぼもあります。昔懐かしい秋の田園風景がここに。黄色い絨毯を敷き詰めたようなそれぞれの棚田の畦道には無数の紅い彼岸花が隈取を与えていて美しい。此岸の彼方に咲くという彼岸花の群生を前に「今日は秋分の日だった」と今更ながら思う。
この日は霞んで山頂は見えなかったけれど、秩父を代表する武甲山が青々とそそり立っています。武甲山、その名は “日本武尊が、自らの甲(かぶと)をこの山の岩室に奉納した” という伝説に由来しているらしい。そうか、“日本武尊の甲の山”なんだね。武甲山といえばセメントの原料、石灰岩の採掘で有名ですよね。この山は秩父を支えてきた産業の山でもあります。紺野さんは「“動かざること山の如し” と言うけれど、武甲山は山肌を削られ日々姿が動いていくんだよな！」と、何やら何百年も生きてきた仙人のように笑う。
ところで、彼岸花の赤、稲穂の黄、武甲山の青、この水彩画のように美しいコントラストに別れを惜しみつつ、我々一行もそろそろ『寺坂棚田』を離れる時間、つまり昼食の時間がやってきたようです。
こうして、一路、富さんが予約しておいてくれたそば処『伸平』へ。道すがら「これは秋海棠だね」「秋明菊 綺麗だね」など女性達の囁きを耳にしながら、まるで昼寝をしたような静かな町を通り抜ける。路傍には水引の花が秋を彩っています。涼風に誘われてほのかに金木犀の甘い香りが漂い、近くの畑には一面に敷き詰められた白い蕎麦の花が…。どうやら、そば処『伸平』も近づいたようです。 （つ・づ・く）
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』１０月２１日（土）７：００p.m.～
テーマ：「Ｈ・ケルゼンの『純粋法学』を考える」part3
レポート：梶原真秀さん
2017年9月29日
『武州通信』第２４２号
今年の８月は雨ばかり。気づかぬまま霖雨の秋が訪れたようです。今は９月も終盤、山装う季節です。
《富さんの『横瀬町』探訪 part 1》の巻
～ 武甲山を臨む「寺坂棚田」の彼岸花 ～
「１＞１００」。あれっ！ “１は１００より大きい” ？？？ …うーん、どうやらこれは「百聞は一見に如かず」のことらしい。
百聞は一見に如かず。 昨年９月の『オアシス武州』では、埼玉県横瀬町の町長をしている富田能成さんに「地方創生の現場から」と題してお話していただきました。お話を聴き、いろいろ頭に描き、これは “一度行って見るに如かず” と。それから一年、この９月２３日（土）は地方創生の「横瀬町」を “一見” するチャンス到来。なんと言っても「１＞１００」ですからね。
ところで、今回は『武州野外大学（第五回目）』と『オアシス武州』の合同という初の試みだったこともあり、参加者は総勢、な、なんと２０名。びっくりです。ナビゲーターは例年同様もちろん紺野正さんです。それに今回は細かいことにまで気がつき小回りが利く山田耕司君（武州第１１期生）に紺野さんのアシスタントをお願いしました。
西武線「レッドアロー号」の車窓から三角屋根の小さな横瀬駅が見えてくる。「何だか懐かしいレトロな感じの駅だね」とか「なかなか雰囲気があるよね」と口々に…。早くもわくわくしてきます。早朝にはシトシト降っていた雨も、僕達の気持ちを察してか駅に着いた頃には止んでいて、どうやら心地よい探訪日和になりそうな予感です。
さて、アニメ『心が叫びたがってるんだ』等の舞台となり若者の聖地？の一つとなった「横瀬駅」を手始めに、探訪開始。両側の畑を眺めながらレンガ風の横瀬町役場（役場と言う語感もなかなか風情がありますよね）を右に眺め、しばらくすると眼下に横瀬川が蛇行しています。川底まで見える透明な清流、この川には山女が生息しているという。河原に集う人々は山女の串焼きを楽しんでいるのかな。そんなことを想像しながら駅から田舎道を歩くこと２０分？ いよいよ目的地のひとつ『寺坂棚田』へ。
寺坂棚田では富さんが待っていてくれ、それから帰るまで同行していただき、予想もしなかった何とも贅沢な旅になりました。
棚田、それは急斜面を階段状に切り開いた田んぼ。その小さな区割りに幾つもの案山子が戯けたように両手を広げて僕達を温かく歓迎しているかのように…。中にはもう稲刈りを終えて稲木干の田んぼもあります。昔懐かしい秋の田園風景がここに。黄色い絨毯を敷き詰めたようなそれぞれの棚田の畦道には無数の紅い彼岸花が隈取を与えていて美しい。此岸の彼方に咲くという彼岸花の群生を前に「今日は秋分の日だった」と今更ながら思う。
この日は霞んで山頂は見えなかったけれど、秩父を代表する武甲山が青々とそそり立っています。武甲山、その名は “日本武尊が、自らの甲(かぶと)をこの山の岩室に奉納した” という伝説に由来しているらしい。そうか、“日本武尊の甲の山”なんだね。武甲山といえばセメントの原料、石灰岩の採掘で有名ですよね。この山は秩父を支えてきた産業の山でもあります。紺野さんは「“動かざること山の如し” と言うけれど、武甲山は山肌を削られ日々姿が動いていくんだよな！」と、何やら何百年も生きてきた仙人のように笑う。
ところで、彼岸花の赤、稲穂の黄、武甲山の青、この水彩画のように美しいコントラストに別れを惜しみつつ、我々一行もそろそろ『寺坂棚田』を離れる時間、つまり昼食の時間がやってきたようです。
こうして、一路、富さんが予約しておいてくれたそば処『伸平』へ。道すがら「これは秋海棠だね」「秋明菊 綺麗だね」など女性達の囁きを耳にしながら、まるで昼寝をしたような静かな町を通り抜ける。路傍には水引の花が秋を彩っています。涼風に誘われてほのかに金木犀の甘い香りが漂い、近くの畑には一面に敷き詰められた白い蕎麦の花が…。どうやら、そば処『伸平』も近づいたようです。 （つ・づ・く）
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
『武州大学』１０月２１日（土）７：００p.m.～
テーマ：「Ｈ・ケルゼンの『純粋法学』を考える」part3
レポート：梶原真秀さん
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2017年11月30日）
元気をもらいました！
木村学習塾通信 『むすび』 2017.10.2(392号）
元気をもらいました！
生き方って誰かにいつかどこかで教わるものでしょうか。また教われば身につくものでしょうか。
おぎゃーとこの世に生を受け多くは家族に見守られ保育園・学校と成長するにつれ少しずつ友達も増え出会う大人も増えていきます。やっていいことと悪いこと、人に対する接し方、辛いとき悲しいときどう乗り越えるか、みんなで楽しさを共有したときの喜び、年齢に応じた数々の体験を通じて人は成長し、その中で生き方を自分なりに創り上げていくのでしょうか。私は言葉で教えられたと言う経験はあまりないように思います。それとも大切なことをその都度言葉で教わったけれど忘れてしまっているのでしょうか。両親や祖父、学校の先生、友人たちといろんな場面でいろんな言葉を交わしてきたはずです。
今月は生き方について考えるきっかけとなった本、永拓実著『大遺言』の紹介です。
高校生に「永六輔って知ってる？」と聞いてみたら、ほとんどが全然知らないか名前だけはということでした。私の知っている永六輔は旅するラジオの人、宮本常一を師と仰ぎ庶民の暮らしを大事にした人。「上を向いて歩こう」を作詞した人。大島にも来られました。講演の内容はよく覚えていませんがラジオのしゃべりと同じで楽しく笑ったりじんときたり考えさせられたり。去年83歳で亡くなりました。
著者の永拓実さんは永六輔さんのお孫さん。現在二十歳の大学生。永六輔はすごいと周りから随分言われるけれど拓実さんが知っている家での永六輔は仕事の話も人生の話も全くしない本名の「タカオ君」だったそうです。そんな彼がもっと知ろうと思うきっかけになった出来事があったそうです。それは永さんのお別れの会で泣きじゃくっている若いひとりの女性がいて、話を聞いたのです。その女性は自殺を考えて富士山麓に行き、最後にファンだった永さんのラジオを聴いていると早口でしゃべり続けたり「はははは！」と笑い飛ばしたり、本当に楽しそうで、来週もまた聴こうと、もう少し生きようと思ったということです。声を聴いているだけなのに優しさに包まれた気分になったと。そしてその女性が番組宛に『おかげさまでもう少し、生きようと思います』とハガキを出すと『お帰りなさい。六輔』と数日後に返信が。彼女の宝物だそうです。拓実さんはこれをきっかけに「祖父のことをもと知らなくてはいけない―――」と思いました。
拓実さんは永六輔の著作や書き残したメモや資料、そして永さんと深くかかわりのあった方々を直接訪ね「祖父・永六輔の今を生きる36の言葉」にして私たちに届けてくれました。そのどれも生き方を問う鋭い視点からの言葉なのです。いくつかご紹介します。
“生きているということは、誰かに借りを作ること。生きていくということは、その借りを返してゆくこと”
“職業に貴賎はないけど、生き方に貴賎はある。職業より「生き方」を極めよう”
“何もないということは、何でもやれるということだ”
“他人のことが気になるのは、自分が一生懸命やっていないからだ。他人と比べても仕方ない。自分の能力と自分がやっていることを比較しないといけない”
“宇宙に比べれば人間の生というのは一瞬。死ぬと分かっているのだからやりたいことをやろう”
1日24時間、一年365日、10年、50年と私は時間を過ごしてきましたが、その自分の生き方をこれらの言葉に照らして振り返ると甘く足りないことだらけ。背筋がピンと伸びます。そしておおいに元気をもらうのです。人はそれぞれ自分自身のものさしをもって生きています。それが正しくそれが全てのように思って。でも、自分とは違う人との出会いにより視野をぐっと広げてもらいます。
周りをみると永六輔さんのように、限りある生を、今を誠実に丁寧に、そして優しく元気に生きている人はたくさんいることに気づきます。
昨日は反原発を訴える朗読劇を演じている中村敦夫さんの「ひとり語り 線量計が鳴る－元・原発技師のモノローグ－」を観て来ました。案内のチラシは「挑戦」というタイトル。フクシマの事故後も次々再稼働していく状況ですが、「表現者として」「社会の不条理や不幸をもたらす構造を分析し、発見の驚きや、理解の喜びを」私たちに届けようと全国で続けています。
私が大いに刺激を受け元気をもらうのはその人の根底に弱者に対する優しさや、権力を持たない庶民の側に徹底して立つ姿勢からだと思っています。私自身足りないところだらけ。でも、子どもたちに少しでも元気に「がんばろっ！」と思ってもらえるような刺激を与えられる人に私はなりたいです。
木村学習塾通信 『むすび』 2017.10.2(392号）
元気をもらいました！
生き方って誰かにいつかどこかで教わるものでしょうか。また教われば身につくものでしょうか。
おぎゃーとこの世に生を受け多くは家族に見守られ保育園・学校と成長するにつれ少しずつ友達も増え出会う大人も増えていきます。やっていいことと悪いこと、人に対する接し方、辛いとき悲しいときどう乗り越えるか、みんなで楽しさを共有したときの喜び、年齢に応じた数々の体験を通じて人は成長し、その中で生き方を自分なりに創り上げていくのでしょうか。私は言葉で教えられたと言う経験はあまりないように思います。それとも大切なことをその都度言葉で教わったけれど忘れてしまっているのでしょうか。両親や祖父、学校の先生、友人たちといろんな場面でいろんな言葉を交わしてきたはずです。
今月は生き方について考えるきっかけとなった本、永拓実著『大遺言』の紹介です。
高校生に「永六輔って知ってる？」と聞いてみたら、ほとんどが全然知らないか名前だけはということでした。私の知っている永六輔は旅するラジオの人、宮本常一を師と仰ぎ庶民の暮らしを大事にした人。「上を向いて歩こう」を作詞した人。大島にも来られました。講演の内容はよく覚えていませんがラジオのしゃべりと同じで楽しく笑ったりじんときたり考えさせられたり。去年83歳で亡くなりました。
著者の永拓実さんは永六輔さんのお孫さん。現在二十歳の大学生。永六輔はすごいと周りから随分言われるけれど拓実さんが知っている家での永六輔は仕事の話も人生の話も全くしない本名の「タカオ君」だったそうです。そんな彼がもっと知ろうと思うきっかけになった出来事があったそうです。それは永さんのお別れの会で泣きじゃくっている若いひとりの女性がいて、話を聞いたのです。その女性は自殺を考えて富士山麓に行き、最後にファンだった永さんのラジオを聴いていると早口でしゃべり続けたり「はははは！」と笑い飛ばしたり、本当に楽しそうで、来週もまた聴こうと、もう少し生きようと思ったということです。声を聴いているだけなのに優しさに包まれた気分になったと。そしてその女性が番組宛に『おかげさまでもう少し、生きようと思います』とハガキを出すと『お帰りなさい。六輔』と数日後に返信が。彼女の宝物だそうです。拓実さんはこれをきっかけに「祖父のことをもと知らなくてはいけない―――」と思いました。
拓実さんは永六輔の著作や書き残したメモや資料、そして永さんと深くかかわりのあった方々を直接訪ね「祖父・永六輔の今を生きる36の言葉」にして私たちに届けてくれました。そのどれも生き方を問う鋭い視点からの言葉なのです。いくつかご紹介します。
“生きているということは、誰かに借りを作ること。生きていくということは、その借りを返してゆくこと”
“職業に貴賎はないけど、生き方に貴賎はある。職業より「生き方」を極めよう”
“何もないということは、何でもやれるということだ”
“他人のことが気になるのは、自分が一生懸命やっていないからだ。他人と比べても仕方ない。自分の能力と自分がやっていることを比較しないといけない”
“宇宙に比べれば人間の生というのは一瞬。死ぬと分かっているのだからやりたいことをやろう”
1日24時間、一年365日、10年、50年と私は時間を過ごしてきましたが、その自分の生き方をこれらの言葉に照らして振り返ると甘く足りないことだらけ。背筋がピンと伸びます。そしておおいに元気をもらうのです。人はそれぞれ自分自身のものさしをもって生きています。それが正しくそれが全てのように思って。でも、自分とは違う人との出会いにより視野をぐっと広げてもらいます。
周りをみると永六輔さんのように、限りある生を、今を誠実に丁寧に、そして優しく元気に生きている人はたくさんいることに気づきます。
昨日は反原発を訴える朗読劇を演じている中村敦夫さんの「ひとり語り 線量計が鳴る－元・原発技師のモノローグ－」を観て来ました。案内のチラシは「挑戦」というタイトル。フクシマの事故後も次々再稼働していく状況ですが、「表現者として」「社会の不条理や不幸をもたらす構造を分析し、発見の驚きや、理解の喜びを」私たちに届けようと全国で続けています。
私が大いに刺激を受け元気をもらうのはその人の根底に弱者に対する優しさや、権力を持たない庶民の側に徹底して立つ姿勢からだと思っています。私自身足りないところだらけ。でも、子どもたちに少しでも元気に「がんばろっ！」と思ってもらえるような刺激を与えられる人に私はなりたいです。
木村学習塾 － 木村重樹（2017年10月23日）
世界には3000以上の言語が…
2017年10月02日
世界には3000以上の言語が…
ある日、日本に来ている外国人観光客たちのマナー違反(?)を面白おかしく紹介していた番組があった。注意書きがあることに気が付いても、ルールを守らない人もいる。こんな番組を見ていると外国人って自分勝手で人のこと(その場のルールや習慣)を考えない人たちに見えてくる。そんな観光客がこれからどんどん増えてくる。日本に来る前にその程度のこと(文化・習慣・歴史など)勉強してほしいと思ったりもします。
しかし、数十年前は、日本人が世界のあちらこちらの国に観光客として出かけ始めたころ、日本人は海外でこんなマナー知らず、ルール違反を犯しているという番組があったことを思い出します。トイレの使い方、握手は右手?左手?いつでもチップは払うの?などなど数え上げたらきりがない話があった。知らないということが巻き起こすいろいろなトラブル、少しでも知っていればトラブルは避けることができる。だから、出かけるときは、その国の歴史・文化・風習を少しでも学んでいくようにと言われた。そう言われたということは、マナー違反、ルール知らずの日本人がたくさんいたことなのだと思います。それが今は、逆になったということなんでしょうね。いくらよその国に来たといっても、観光や旅は楽しみで来るものですから、できるだけふだんの自分が楽に感じる、当たり前と感じる心や体でいるはずですから、そういうことが起きるのは当たり前なんだと思います。国を挙げて観光客を増やそうとしているのですから、非難するのではなく、出会い・触れ合いながら自然にいろんなことが分かり合えるようにする覚悟が必要なんだと思った番組でした。
別の日、TVを見ていたら、流れてきたCMで、「世界には3000もの言葉がある」「私にとって、心地よい言葉が、他の人を苦しめることもある」(こんな感じだったと思います)というようなナレーションが流れていました。映像は、デモをしている人たちや争いが起きている状況も映っていたと思います。日本語以外にたくさんの言葉があるとは知っていましたが、「へえー、3000以上もあるの!」と知りました。地球上にそれだけ沢山の違う言葉があり、その言葉・言葉に独自の文化・宗教・自然観・人間観などがあるはずです。
私は、日本語以外の言葉に出会うことはほとんどない生活をしているので、日本語以外の言語の人との関係はないのですが、日本語しか話さない生活の中でも、わかり合えない場面がしばしばあって、どうしてわかりあえないんだろう？もっとわかりあうように話をすればいいのに！と思うことがあります。 普通、自分や相手のことを知らない人同士の会話から始まります。私は、これまで会話の基本は、自分のことを相手に伝えたい、相手は自分の言葉を理解しようと思っていることだと思ってきましたが、そんなことはめったにないのです。いま「コミュニケーションスキルが・・・」とよく言われるようになりましたが、「スキル(技術)」って本当にあるのか?不安になります。
ある日、日本に来ている外国人観光客たちのマナー違反(?)を面白おかしく紹介していた番組があった。注意書きがあることに気が付いても、ルールを守らない人もいる。こんな番組を見ていると外国人って自分勝手で人のこと(その場のルールや習慣)を考えない人たちに見えてくる。そんな観光客がこれからどんどん増えてくる。日本に来る前にその程度のこと(文化・習慣・歴史など)勉強してほしいと思ったりもします。
しかし、数十年前は、日本人が世界のあちらこちらの国に観光客として出かけ始めたころ、日本人は海外でこんなマナー知らず、ルール違反を犯しているという番組があったことを思い出します。トイレの使い方、握手は右手?左手?いつでもチップは払うの?などなど数え上げたらきりがない話があった。知らないということが巻き起こすいろいろなトラブル、少しでも知っていればトラブルは避けることができる。だから、出かけるときは、その国の歴史・文化・風習を少しでも学んでいくようにと言われた。そう言われたということは、マナー違反、ルール知らずの日本人がたくさんいたことなのだと思います。それが今は、逆になったということなんでしょうね。いくらよその国に来たといっても、観光や旅は楽しみで来るものですから、できるだけふだんの自分が楽に感じる、当たり前と感じる心や体でいるはずですから、そういうことが起きるのは当たり前なんだと思います。国を挙げて観光客を増やそうとしているのですから、非難するのではなく、出会い・触れ合いながら自然にいろんなことが分かり合えるようにする覚悟が必要なんだと思った番組でした。
別の日、TVを見ていたら、流れてきたCMで、「世界には3000もの言葉がある」「私にとって、心地よい言葉が、他の人を苦しめることもある」(こんな感じだったと思います)というようなナレーションが流れていました。映像は、デモをしている人たちや争いが起きている状況も映っていたと思います。日本語以外にたくさんの言葉があるとは知っていましたが、「へえー、3000以上もあるの!」と知りました。地球上にそれだけ沢山の違う言葉があり、その言葉・言葉に独自の文化・宗教・自然観・人間観などがあるはずです。
私は、日本語以外の言葉に出会うことはほとんどない生活をしているので、日本語以外の言語の人との関係はないのですが、日本語しか話さない生活の中でも、わかり合えない場面がしばしばあって、どうしてわかりあえないんだろう？もっとわかりあうように話をすればいいのに！と思うことがあります。 普通、自分や相手のことを知らない人同士の会話から始まります。私は、これまで会話の基本は、自分のことを相手に伝えたい、相手は自分の言葉を理解しようと思っていることだと思ってきましたが、そんなことはめったにないのです。いま「コミュニケーションスキルが・・・」とよく言われるようになりましたが、「スキル(技術)」って本当にあるのか?不安になります。
ある日、日本に来ている外国人観光客たちのマナー違反(?)を面白おかしく紹介していた番組があった。注意書きがあることに気が付いても、ルールを守らない人もいる。こんな番組を見ていると外国人って自分勝手で人のこと(その場のルールや習慣)を考えない人たちに見えてくる。そんな観光客がこれからどんどん増えてくる。日本に来る前にその程度のこと(文化・習慣・歴史など)勉強してほしいと思ったりもします。
しかし、数十年前は、日本人が世界のあちらこちらの国に観光客として出かけ始めたころ、日本人は海外でこんなマナー知らず、ルール違反を犯しているという番組があったことを思い出します。トイレの使い方、握手は右手?左手?いつでもチップは払うの?などなど数え上げたらきりがない話があった。知らないということが巻き起こすいろいろなトラブル、少しでも知っていればトラブルは避けることができる。だから、出かけるときは、その国の歴史・文化・風習を少しでも学んでいくようにと言われた。そう言われたということは、マナー違反、ルール知らずの日本人がたくさんいたことなのだと思います。それが今は、逆になったということなんでしょうね。いくらよその国に来たといっても、観光や旅は楽しみで来るものですから、できるだけふだんの自分が楽に感じる、当たり前と感じる心や体でいるはずですから、そういうことが起きるのは当たり前なんだと思います。国を挙げて観光客を増やそうとしているのですから、非難するのではなく、出会い・触れ合いながら自然にいろんなことが分かり合えるようにする覚悟が必要なんだと思った番組でした。
別の日、TVを見ていたら、流れてきたCMで、「世界には3000もの言葉がある」「私にとって、心地よい言葉が、他の人を苦しめることもある」(こんな感じだったと思います)というようなナレーションが流れていました。映像は、デモをしている人たちや争いが起きている状況も映っていたと思います。日本語以外にたくさんの言葉があるとは知っていましたが、「へえー、3000以上もあるの!」と知りました。地球上にそれだけ沢山の違う言葉があり、その言葉・言葉に独自の文化・宗教・自然観・人間観などがあるはずです。
私は、日本語以外の言葉に出会うことはほとんどない生活をしているので、日本語以外の言語の人との関係はないのですが、日本語しか話さない生活の中でも、わかり合えない場面がしばしばあって、どうしてわかりあえないんだろう？もっとわかりあうように話をすればいいのに！と思うことがあります。 普通、自分や相手のことを知らない人同士の会話から始まります。私は、これまで会話の基本は、自分のことを相手に伝えたい、相手は自分の言葉を理解しようと思っていることだと思ってきましたが、そんなことはめったにないのです。いま「コミュニケーションスキルが・・・」とよく言われるようになりましたが、「スキル(技術)」って本当にあるのか?不安になります。
世界には3000以上の言語が…
ある日、日本に来ている外国人観光客たちのマナー違反(?)を面白おかしく紹介していた番組があった。注意書きがあることに気が付いても、ルールを守らない人もいる。こんな番組を見ていると外国人って自分勝手で人のこと(その場のルールや習慣)を考えない人たちに見えてくる。そんな観光客がこれからどんどん増えてくる。日本に来る前にその程度のこと(文化・習慣・歴史など)勉強してほしいと思ったりもします。
しかし、数十年前は、日本人が世界のあちらこちらの国に観光客として出かけ始めたころ、日本人は海外でこんなマナー知らず、ルール違反を犯しているという番組があったことを思い出します。トイレの使い方、握手は右手?左手?いつでもチップは払うの?などなど数え上げたらきりがない話があった。知らないということが巻き起こすいろいろなトラブル、少しでも知っていればトラブルは避けることができる。だから、出かけるときは、その国の歴史・文化・風習を少しでも学んでいくようにと言われた。そう言われたということは、マナー違反、ルール知らずの日本人がたくさんいたことなのだと思います。それが今は、逆になったということなんでしょうね。いくらよその国に来たといっても、観光や旅は楽しみで来るものですから、できるだけふだんの自分が楽に感じる、当たり前と感じる心や体でいるはずですから、そういうことが起きるのは当たり前なんだと思います。国を挙げて観光客を増やそうとしているのですから、非難するのではなく、出会い・触れ合いながら自然にいろんなことが分かり合えるようにする覚悟が必要なんだと思った番組でした。
別の日、TVを見ていたら、流れてきたCMで、「世界には3000もの言葉がある」「私にとって、心地よい言葉が、他の人を苦しめることもある」(こんな感じだったと思います)というようなナレーションが流れていました。映像は、デモをしている人たちや争いが起きている状況も映っていたと思います。日本語以外にたくさんの言葉があるとは知っていましたが、「へえー、3000以上もあるの!」と知りました。地球上にそれだけ沢山の違う言葉があり、その言葉・言葉に独自の文化・宗教・自然観・人間観などがあるはずです。
私は、日本語以外の言葉に出会うことはほとんどない生活をしているので、日本語以外の言語の人との関係はないのですが、日本語しか話さない生活の中でも、わかり合えない場面がしばしばあって、どうしてわかりあえないんだろう？もっとわかりあうように話をすればいいのに！と思うことがあります。 普通、自分や相手のことを知らない人同士の会話から始まります。私は、これまで会話の基本は、自分のことを相手に伝えたい、相手は自分の言葉を理解しようと思っていることだと思ってきましたが、そんなことはめったにないのです。いま「コミュニケーションスキルが・・・」とよく言われるようになりましたが、「スキル(技術)」って本当にあるのか?不安になります。
2017年10月02日
世界には3000以上の言語が…
ある日、日本に来ている外国人観光客たちのマナー違反(?)を面白おかしく紹介していた番組があった。注意書きがあることに気が付いても、ルールを守らない人もいる。こんな番組を見ていると外国人って自分勝手で人のこと(その場のルールや習慣)を考えない人たちに見えてくる。そんな観光客がこれからどんどん増えてくる。日本に来る前にその程度のこと(文化・習慣・歴史など)勉強してほしいと思ったりもします。
しかし、数十年前は、日本人が世界のあちらこちらの国に観光客として出かけ始めたころ、日本人は海外でこんなマナー知らず、ルール違反を犯しているという番組があったことを思い出します。トイレの使い方、握手は右手?左手?いつでもチップは払うの?などなど数え上げたらきりがない話があった。知らないということが巻き起こすいろいろなトラブル、少しでも知っていればトラブルは避けることができる。だから、出かけるときは、その国の歴史・文化・風習を少しでも学んでいくようにと言われた。そう言われたということは、マナー違反、ルール知らずの日本人がたくさんいたことなのだと思います。それが今は、逆になったということなんでしょうね。いくらよその国に来たといっても、観光や旅は楽しみで来るものですから、できるだけふだんの自分が楽に感じる、当たり前と感じる心や体でいるはずですから、そういうことが起きるのは当たり前なんだと思います。国を挙げて観光客を増やそうとしているのですから、非難するのではなく、出会い・触れ合いながら自然にいろんなことが分かり合えるようにする覚悟が必要なんだと思った番組でした。
別の日、TVを見ていたら、流れてきたCMで、「世界には3000もの言葉がある」「私にとって、心地よい言葉が、他の人を苦しめることもある」(こんな感じだったと思います)というようなナレーションが流れていました。映像は、デモをしている人たちや争いが起きている状況も映っていたと思います。日本語以外にたくさんの言葉があるとは知っていましたが、「へえー、3000以上もあるの!」と知りました。地球上にそれだけ沢山の違う言葉があり、その言葉・言葉に独自の文化・宗教・自然観・人間観などがあるはずです。
私は、日本語以外の言葉に出会うことはほとんどない生活をしているので、日本語以外の言語の人との関係はないのですが、日本語しか話さない生活の中でも、わかり合えない場面がしばしばあって、どうしてわかりあえないんだろう？もっとわかりあうように話をすればいいのに！と思うことがあります。 普通、自分や相手のことを知らない人同士の会話から始まります。私は、これまで会話の基本は、自分のことを相手に伝えたい、相手は自分の言葉を理解しようと思っていることだと思ってきましたが、そんなことはめったにないのです。いま「コミュニケーションスキルが・・・」とよく言われるようになりましたが、「スキル(技術)」って本当にあるのか?不安になります。
ある日、日本に来ている外国人観光客たちのマナー違反(?)を面白おかしく紹介していた番組があった。注意書きがあることに気が付いても、ルールを守らない人もいる。こんな番組を見ていると外国人って自分勝手で人のこと(その場のルールや習慣)を考えない人たちに見えてくる。そんな観光客がこれからどんどん増えてくる。日本に来る前にその程度のこと(文化・習慣・歴史など)勉強してほしいと思ったりもします。
しかし、数十年前は、日本人が世界のあちらこちらの国に観光客として出かけ始めたころ、日本人は海外でこんなマナー知らず、ルール違反を犯しているという番組があったことを思い出します。トイレの使い方、握手は右手?左手?いつでもチップは払うの?などなど数え上げたらきりがない話があった。知らないということが巻き起こすいろいろなトラブル、少しでも知っていればトラブルは避けることができる。だから、出かけるときは、その国の歴史・文化・風習を少しでも学んでいくようにと言われた。そう言われたということは、マナー違反、ルール知らずの日本人がたくさんいたことなのだと思います。それが今は、逆になったということなんでしょうね。いくらよその国に来たといっても、観光や旅は楽しみで来るものですから、できるだけふだんの自分が楽に感じる、当たり前と感じる心や体でいるはずですから、そういうことが起きるのは当たり前なんだと思います。国を挙げて観光客を増やそうとしているのですから、非難するのではなく、出会い・触れ合いながら自然にいろんなことが分かり合えるようにする覚悟が必要なんだと思った番組でした。
別の日、TVを見ていたら、流れてきたCMで、「世界には3000もの言葉がある」「私にとって、心地よい言葉が、他の人を苦しめることもある」(こんな感じだったと思います)というようなナレーションが流れていました。映像は、デモをしている人たちや争いが起きている状況も映っていたと思います。日本語以外にたくさんの言葉があるとは知っていましたが、「へえー、3000以上もあるの!」と知りました。地球上にそれだけ沢山の違う言葉があり、その言葉・言葉に独自の文化・宗教・自然観・人間観などがあるはずです。
私は、日本語以外の言葉に出会うことはほとんどない生活をしているので、日本語以外の言語の人との関係はないのですが、日本語しか話さない生活の中でも、わかり合えない場面がしばしばあって、どうしてわかりあえないんだろう？もっとわかりあうように話をすればいいのに！と思うことがあります。 普通、自分や相手のことを知らない人同士の会話から始まります。私は、これまで会話の基本は、自分のことを相手に伝えたい、相手は自分の言葉を理解しようと思っていることだと思ってきましたが、そんなことはめったにないのです。いま「コミュニケーションスキルが・・・」とよく言われるようになりましたが、「スキル(技術)」って本当にあるのか?不安になります。
ある日、日本に来ている外国人観光客たちのマナー違反(?)を面白おかしく紹介していた番組があった。注意書きがあることに気が付いても、ルールを守らない人もいる。こんな番組を見ていると外国人って自分勝手で人のこと(その場のルールや習慣)を考えない人たちに見えてくる。そんな観光客がこれからどんどん増えてくる。日本に来る前にその程度のこと(文化・習慣・歴史など)勉強してほしいと思ったりもします。
しかし、数十年前は、日本人が世界のあちらこちらの国に観光客として出かけ始めたころ、日本人は海外でこんなマナー知らず、ルール違反を犯しているという番組があったことを思い出します。トイレの使い方、握手は右手?左手?いつでもチップは払うの?などなど数え上げたらきりがない話があった。知らないということが巻き起こすいろいろなトラブル、少しでも知っていればトラブルは避けることができる。だから、出かけるときは、その国の歴史・文化・風習を少しでも学んでいくようにと言われた。そう言われたということは、マナー違反、ルール知らずの日本人がたくさんいたことなのだと思います。それが今は、逆になったということなんでしょうね。いくらよその国に来たといっても、観光や旅は楽しみで来るものですから、できるだけふだんの自分が楽に感じる、当たり前と感じる心や体でいるはずですから、そういうことが起きるのは当たり前なんだと思います。国を挙げて観光客を増やそうとしているのですから、非難するのではなく、出会い・触れ合いながら自然にいろんなことが分かり合えるようにする覚悟が必要なんだと思った番組でした。
別の日、TVを見ていたら、流れてきたCMで、「世界には3000もの言葉がある」「私にとって、心地よい言葉が、他の人を苦しめることもある」(こんな感じだったと思います)というようなナレーションが流れていました。映像は、デモをしている人たちや争いが起きている状況も映っていたと思います。日本語以外にたくさんの言葉があるとは知っていましたが、「へえー、3000以上もあるの!」と知りました。地球上にそれだけ沢山の違う言葉があり、その言葉・言葉に独自の文化・宗教・自然観・人間観などがあるはずです。
私は、日本語以外の言葉に出会うことはほとんどない生活をしているので、日本語以外の言語の人との関係はないのですが、日本語しか話さない生活の中でも、わかり合えない場面がしばしばあって、どうしてわかりあえないんだろう？もっとわかりあうように話をすればいいのに！と思うことがあります。 普通、自分や相手のことを知らない人同士の会話から始まります。私は、これまで会話の基本は、自分のことを相手に伝えたい、相手は自分の言葉を理解しようと思っていることだと思ってきましたが、そんなことはめったにないのです。いま「コミュニケーションスキルが・・・」とよく言われるようになりましたが、「スキル(技術)」って本当にあるのか?不安になります。
世界には3000以上の言語が…
ある日、日本に来ている外国人観光客たちのマナー違反(?)を面白おかしく紹介していた番組があった。注意書きがあることに気が付いても、ルールを守らない人もいる。こんな番組を見ていると外国人って自分勝手で人のこと(その場のルールや習慣)を考えない人たちに見えてくる。そんな観光客がこれからどんどん増えてくる。日本に来る前にその程度のこと(文化・習慣・歴史など)勉強してほしいと思ったりもします。
しかし、数十年前は、日本人が世界のあちらこちらの国に観光客として出かけ始めたころ、日本人は海外でこんなマナー知らず、ルール違反を犯しているという番組があったことを思い出します。トイレの使い方、握手は右手?左手?いつでもチップは払うの?などなど数え上げたらきりがない話があった。知らないということが巻き起こすいろいろなトラブル、少しでも知っていればトラブルは避けることができる。だから、出かけるときは、その国の歴史・文化・風習を少しでも学んでいくようにと言われた。そう言われたということは、マナー違反、ルール知らずの日本人がたくさんいたことなのだと思います。それが今は、逆になったということなんでしょうね。いくらよその国に来たといっても、観光や旅は楽しみで来るものですから、できるだけふだんの自分が楽に感じる、当たり前と感じる心や体でいるはずですから、そういうことが起きるのは当たり前なんだと思います。国を挙げて観光客を増やそうとしているのですから、非難するのではなく、出会い・触れ合いながら自然にいろんなことが分かり合えるようにする覚悟が必要なんだと思った番組でした。
別の日、TVを見ていたら、流れてきたCMで、「世界には3000もの言葉がある」「私にとって、心地よい言葉が、他の人を苦しめることもある」(こんな感じだったと思います)というようなナレーションが流れていました。映像は、デモをしている人たちや争いが起きている状況も映っていたと思います。日本語以外にたくさんの言葉があるとは知っていましたが、「へえー、3000以上もあるの!」と知りました。地球上にそれだけ沢山の違う言葉があり、その言葉・言葉に独自の文化・宗教・自然観・人間観などがあるはずです。
私は、日本語以外の言葉に出会うことはほとんどない生活をしているので、日本語以外の言語の人との関係はないのですが、日本語しか話さない生活の中でも、わかり合えない場面がしばしばあって、どうしてわかりあえないんだろう？もっとわかりあうように話をすればいいのに！と思うことがあります。 普通、自分や相手のことを知らない人同士の会話から始まります。私は、これまで会話の基本は、自分のことを相手に伝えたい、相手は自分の言葉を理解しようと思っていることだと思ってきましたが、そんなことはめったにないのです。いま「コミュニケーションスキルが・・・」とよく言われるようになりましたが、「スキル(技術)」って本当にあるのか?不安になります。
数学塾むれ － 池見恒則（2017年10月23日）
わかば NO.579
わかば NO.579 2017.8.22
前号NO.578で、＜「食べなければならない」とか「食べなさい」と言われて初めて食べだす子もいますね。こういう子に育っていたらちょっと心配かな。
お別れのときに「あなたたち子どもたちの大切な仕事はおこられること。なんでもやりたいことをやってみようね。やばかったらおこられるだけだから」＞と書きました。それに対して、今30歳代の卒業生から自身の体験に基づいての感想が送られて来ました。以下にその一部を紹介します。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
毒親、鎖親
あれはダメ、これもダメ、あーしなさい、こーしなさいとガミガミうるさい毒親の攻撃をまともに受け続けると「こういう子」になるね。
ソンタクして、listenしてるとね。彼らは生き方を修正できない場合、例外なく壊れる。中3で壊れたやつ（本人）の妹は高1で壊れた。全てが馬鹿らしくて。
10才くらいになって『自我の芽』が出た時に
『薄々気づいていた、乗せられていたレール』を壊そうとしても、『行き先を選択する力』のない自分に愕然とする。ダメダメダメダメ言われて育ち、自尊心が低いことに気づく。
サーカスの象に足枷をつける。もがいて、とれないことを学習する。やがて大人になった象はとれないことを知っているから、取ろうとしない。
http://m.huffpost.com/jp/entry/17521958
こういう鎖に親がなってどうする。たまにいる毒親は頑固でこまる。自分たちの狭い世界だけが未だに正義だから。そんなふうに、育てておいて、お前は、～しなければならない、～してはいけないが強すぎる。と、笑いながらハゲ頭（父親）がぬかしてきたことは未だに忘れられないね。
今の通っている子達の親が毒親になっていないか、ぜひ警告してください。（これ以外にもメールをもらっています。読んでみたい方は連絡をください。転送します。）
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
８月中旬の枯木又訪問旅行は、小５：３名、中３：２名、高３：１名と一緒に行きました。その外には、助川さんが30歳代後半のカツラさんを乗せて行きました。20歳代前半の萩原君も車で行って大活躍、いろいろと世話をしてくれました。最後の夜には同学年のイツキ君も参加。
2日目からは柏崎市から小4，中3の姉妹が加わり、3日目には上越市の小6、小4、小1と両親が加わったので、世話をしてくれる隆さんや文男さんを含めて、
20人ぐらいの大世帯になりました。
釣りをしたり、魚をとったり、どじょうをとったり、枯木又(標高500mの尾根近く)にはずっといなかったアメリカザリガニがとれたり・・・。林の中の道を1300m(標高差100m)登って笠置キャンプ場まで行き、山のてっぺんの池でイモリやサンショウウオをとったり、盆踊りに参加したり、川遊びをして全身を濡らしたり、いろいろなものを焼いて食べたり、からあげにして食べたり・・・。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
上越市から来た家族には感心させられました。枯木又の文男さんの知り合いということから枯木又を気に入ってやってきました。パパは普段は営業の仕事をしていて、マラソンが趣味。各地の大会にも出ています。（その関係で、枯木又の農民ランナー、山田栄さんとも顔見知りでした。）ママは若いときにはいろいろと苦しいこともあったようですが、楽しい家族の中心になっていました。子どもたちは3人とも明るく、ものおじせず、かといって他の人のじゃまになるようなこともなく、のびやかに育っています。もちろん賢いです。24時間ぐらい一緒にいましたが、親が子どもたちに「ああしろ、こうしろ、あれはだめ、これはだめ」というようなことを一言も言わなかった。だから子どもたちは自分の目で見、自分の耳で聞き、自分で感じ、自分で判断しながら行動していました。
なしのき荘のとなりにテントを張ってそこで家族で泊まるつもりで来ていたのですが、子どもたちがなしのき荘でみんなと一緒に泊まると言ったときも、「そう、ママとパパはテントで寝るからね」っというような感じでOK。自然体とでも言うのかなあ。だからこそ十数人の集まりにサラッと入って来られるんですね。
柏崎市から来た姉妹もすごいよね。いろいろ不安はあったと思うのだけど、知らない人たちの中に入って2泊を過ごし、そしてみんなと仲良しになっていく。今、多くの子どもたちや若い親たちに欠けているものをよそからきたお客さまが示してくれた枯木又旅行でした。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
また、東京新聞を宣伝します。一週間試し読み⇒
0120-026-999
わかば塾の宣伝もしておきましょう。「のびやかな子育て応援します。」長い人生、歳をとるごとにわかば塾のよさがわかるようです。卒業生たちやその親御さんたちに励まされています。
わかば NO.579 2017.8.22
前号NO.578で、＜「食べなければならない」とか「食べなさい」と言われて初めて食べだす子もいますね。こういう子に育っていたらちょっと心配かな。
お別れのときに「あなたたち子どもたちの大切な仕事はおこられること。なんでもやりたいことをやってみようね。やばかったらおこられるだけだから」＞と書きました。それに対して、今30歳代の卒業生から自身の体験に基づいての感想が送られて来ました。以下にその一部を紹介します。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
毒親、鎖親
あれはダメ、これもダメ、あーしなさい、こーしなさいとガミガミうるさい毒親の攻撃をまともに受け続けると「こういう子」になるね。
ソンタクして、listenしてるとね。彼らは生き方を修正できない場合、例外なく壊れる。中3で壊れたやつ（本人）の妹は高1で壊れた。全てが馬鹿らしくて。
10才くらいになって『自我の芽』が出た時に
『薄々気づいていた、乗せられていたレール』を壊そうとしても、『行き先を選択する力』のない自分に愕然とする。ダメダメダメダメ言われて育ち、自尊心が低いことに気づく。
サーカスの象に足枷をつける。もがいて、とれないことを学習する。やがて大人になった象はとれないことを知っているから、取ろうとしない。
http://m.huffpost.com/jp/entry/17521958
こういう鎖に親がなってどうする。たまにいる毒親は頑固でこまる。自分たちの狭い世界だけが未だに正義だから。そんなふうに、育てておいて、お前は、～しなければならない、～してはいけないが強すぎる。と、笑いながらハゲ頭（父親）がぬかしてきたことは未だに忘れられないね。
今の通っている子達の親が毒親になっていないか、ぜひ警告してください。（これ以外にもメールをもらっています。読んでみたい方は連絡をください。転送します。）
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
８月中旬の枯木又訪問旅行は、小５：３名、中３：２名、高３：１名と一緒に行きました。その外には、助川さんが30歳代後半のカツラさんを乗せて行きました。20歳代前半の萩原君も車で行って大活躍、いろいろと世話をしてくれました。最後の夜には同学年のイツキ君も参加。
2日目からは柏崎市から小4，中3の姉妹が加わり、3日目には上越市の小6、小4、小1と両親が加わったので、世話をしてくれる隆さんや文男さんを含めて、
20人ぐらいの大世帯になりました。
釣りをしたり、魚をとったり、どじょうをとったり、枯木又(標高500mの尾根近く)にはずっといなかったアメリカザリガニがとれたり・・・。林の中の道を1300m(標高差100m)登って笠置キャンプ場まで行き、山のてっぺんの池でイモリやサンショウウオをとったり、盆踊りに参加したり、川遊びをして全身を濡らしたり、いろいろなものを焼いて食べたり、からあげにして食べたり・・・。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
上越市から来た家族には感心させられました。枯木又の文男さんの知り合いということから枯木又を気に入ってやってきました。パパは普段は営業の仕事をしていて、マラソンが趣味。各地の大会にも出ています。（その関係で、枯木又の農民ランナー、山田栄さんとも顔見知りでした。）ママは若いときにはいろいろと苦しいこともあったようですが、楽しい家族の中心になっていました。子どもたちは3人とも明るく、ものおじせず、かといって他の人のじゃまになるようなこともなく、のびやかに育っています。もちろん賢いです。24時間ぐらい一緒にいましたが、親が子どもたちに「ああしろ、こうしろ、あれはだめ、これはだめ」というようなことを一言も言わなかった。だから子どもたちは自分の目で見、自分の耳で聞き、自分で感じ、自分で判断しながら行動していました。
なしのき荘のとなりにテントを張ってそこで家族で泊まるつもりで来ていたのですが、子どもたちがなしのき荘でみんなと一緒に泊まると言ったときも、「そう、ママとパパはテントで寝るからね」っというような感じでOK。自然体とでも言うのかなあ。だからこそ十数人の集まりにサラッと入って来られるんですね。
柏崎市から来た姉妹もすごいよね。いろいろ不安はあったと思うのだけど、知らない人たちの中に入って2泊を過ごし、そしてみんなと仲良しになっていく。今、多くの子どもたちや若い親たちに欠けているものをよそからきたお客さまが示してくれた枯木又旅行でした。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
また、東京新聞を宣伝します。一週間試し読み⇒
0120-026-999
わかば塾の宣伝もしておきましょう。「のびやかな子育て応援します。」長い人生、歳をとるごとにわかば塾のよさがわかるようです。卒業生たちやその親御さんたちに励まされています。
わかば塾 － 藤本吉則（2017年09月15日）
時代の空気
『2017-09-06 22:51:26
朝日新聞9月１日「折々のことば」に恩師栗原彬先生を発見。
水俣の被害者へのまなざしはヒロシマ・長崎、福島、沖縄･･･みんなつながっています。
木村学習塾通信『むすび』時代の空気
北朝鮮の相次ぐミサイル発射と8月29日には日本の上空を通過したこと、その直後に水爆実験に成功したとの発表が大きなニュースになっています。私たちの住む西日本では警戒のためのＪアラートは作動しませんでしたが、東北・北海道では注意を促す警報がテレビからもしきりに放送されたようです。窓のない部屋や頑丈な建物に避難するよう指示がありましたが、果たしてどれほどの効果があるのでしょうか。また、安倍総理が「これまでにない深刻かつ重大な脅威」と深刻な表情でコメントする映像が何度もテレビで流されていました。
以前にもミサイルが日本の上空（大気圏）を通過して太平洋に落下したことがありました。当時次第に射程距離が伸びてとうとう日本を飛び越えた、そのミサイルの名はテポドンと記憶に残っていますが、調べると1998年のことです。今回の日本跳び越えの何が「これまでにない深刻かつ重大な脅威」なのか、安倍総理のこの発言にたいして記者たちが根拠を問いたださないのは報道機関の姿勢として問題ではないかと朝日新聞で奥村信行・武蔵大教授が指摘していたのは大いに共感するところです。
塾で小学生から高校生まで一緒に過ごしています。北朝鮮のことも子どもたちの疑問や不安として話題に上ります。「日本にミサイル飛んでくるの？」「戦争になるの？」「岩国に米軍の基地があるけど狙われたりするの？」・・・。
今日5日の朝日新聞の見出しには「米、軍事行動示唆し警告」「またミサイルの兆候」「日本防衛 絶対的に関与 在日米軍司令官・・・」など書かれてあります。米国は軍事攻撃も考えているように読めます。しかし駆け引きといいますか牽制し優位に立とうと北朝鮮も米国も言葉を尽くしている段階とも考えられます。識者のコメントも膨大な犠牲をもたらす戦争を米国も北朝鮮も真剣に考えているわけではないだろうとの意見が多数みられます。しかし偶発的な出来事で衝突する危険もあると指摘する意見もあります。いずれにしても予測できない不安の日々を過ごさなければなりません。今の子どもたちにこの不安を根付かせるようなことがあってはいけません。
私が今の塾生たちと同世代の頃、どのようなことが起きていたかと記憶を辿ってみました。政治的なことで覚えていることはあまりありませんでしたが、沖縄返還がその一つ。自動車が右側通行のアメリカ式から左側通行に切り替わるということを印象的に思い出します。そして「田中角栄君を第○代内角総理大臣に指名します」という国会でのニュース音声を夜の自動車の中で家族と一緒に聞いたこと、この2つの出来事はいずれも1972年、私が12歳で中学1年生のときのことです。よく覚えています。そしてもう一つは泥沼化していたベトナム戦争の終結です。いつ終るのかというのがかなり話題に上るようになっていたのを記憶しています。終結は高1の春。思い出せるのはこれくらいです。
ベトナム。今では情報・交通インフラが発達し地球も小さくなってきているので随分近くに感じますが、この戦争は当時の私にとってとても遠いところの出来事でした。遠くの出来事としか思っていないので、そこに人がいる、戦争をしているのは人である、という実感がありません。有名になった沢田教一やロバート・キャパの写真も随分後になって見たのだと思います。私が知る戦争はこのように遠いところのことでした。
日本の高度成長が1955年から1973年の石油危機までの18年間です。1973年に私は中学2年生なので生まれてずっと高度経済成長の中で成長してきたということになります。そういう時代の空気の中で育ったのだと改めて振り返っています。そして高度成長のひずみ、公害などとともに私は大学生となっていったのです。大学は栗原彬先生のゼミ。ちょうど朝日新聞9月１日の「折々のことば」に掲載されました。水俣の被害者へのまなざしはヒロシマ・長崎、福島、沖縄･･･みんなつながっています。
そして塾を始める前にほんの少しの期間印刷会社の営業マンをしていました。当時大きくなり始めていた家電量販店の全国展開を手伝うようなチラシや開店のための印刷物を製作していました。中国地方各地の出店のためにチラシを持って走ったこともあります。そんな仕事を通じて家電をモデルチェンジしどんどん買い換えてもらう、モノをどんどん消費する社会の仕組みを見たような気がして嫌になり辞めて塾を始めました。
私は戦争を身近に感じる時代の空気をこれまでしっかり感じとったことはありませんが、近年の特定秘密保護法、安保法制、沖縄の米軍基地、共謀罪、そして憲法改正の動きなどをみていると戦争できる国を目指して着々と準備しているのでは、と感じています。
今回の北朝鮮の暴挙をめぐっての朝日新聞には次のような指摘がありました。「『危機』を政府が都合よく利用した例は戦前にいくつかある。身を守るための情報は必要だが、いつの間にか『身を捧げるための情報』にすり替えられていく危険性がある。政府が国民に何を求めているのか、どんな意図なのか、日頃から考えておく必要がある」（辻田真佐憲：９月２日）、そして「過去を振り返ると、戦争は危機意識が過大になったときに起きた。日本で今、危機意識だけが広がっていくことを恐れる」（小田嶋隆：９月４日）。
これからの時代に明るい平和な希望がたくさん持てて、戦争につながる危機感を抱かなくてもすむようになることを願います。特に子どもたちには。
『2017-09-06 22:51:26
朝日新聞9月１日「折々のことば」に恩師栗原彬先生を発見。
水俣の被害者へのまなざしはヒロシマ・長崎、福島、沖縄･･･みんなつながっています。
木村学習塾通信『むすび』時代の空気
北朝鮮の相次ぐミサイル発射と8月29日には日本の上空を通過したこと、その直後に水爆実験に成功したとの発表が大きなニュースになっています。私たちの住む西日本では警戒のためのＪアラートは作動しませんでしたが、東北・北海道では注意を促す警報がテレビからもしきりに放送されたようです。窓のない部屋や頑丈な建物に避難するよう指示がありましたが、果たしてどれほどの効果があるのでしょうか。また、安倍総理が「これまでにない深刻かつ重大な脅威」と深刻な表情でコメントする映像が何度もテレビで流されていました。
以前にもミサイルが日本の上空（大気圏）を通過して太平洋に落下したことがありました。当時次第に射程距離が伸びてとうとう日本を飛び越えた、そのミサイルの名はテポドンと記憶に残っていますが、調べると1998年のことです。今回の日本跳び越えの何が「これまでにない深刻かつ重大な脅威」なのか、安倍総理のこの発言にたいして記者たちが根拠を問いたださないのは報道機関の姿勢として問題ではないかと朝日新聞で奥村信行・武蔵大教授が指摘していたのは大いに共感するところです。
塾で小学生から高校生まで一緒に過ごしています。北朝鮮のことも子どもたちの疑問や不安として話題に上ります。「日本にミサイル飛んでくるの？」「戦争になるの？」「岩国に米軍の基地があるけど狙われたりするの？」・・・。
今日5日の朝日新聞の見出しには「米、軍事行動示唆し警告」「またミサイルの兆候」「日本防衛 絶対的に関与 在日米軍司令官・・・」など書かれてあります。米国は軍事攻撃も考えているように読めます。しかし駆け引きといいますか牽制し優位に立とうと北朝鮮も米国も言葉を尽くしている段階とも考えられます。識者のコメントも膨大な犠牲をもたらす戦争を米国も北朝鮮も真剣に考えているわけではないだろうとの意見が多数みられます。しかし偶発的な出来事で衝突する危険もあると指摘する意見もあります。いずれにしても予測できない不安の日々を過ごさなければなりません。今の子どもたちにこの不安を根付かせるようなことがあってはいけません。
私が今の塾生たちと同世代の頃、どのようなことが起きていたかと記憶を辿ってみました。政治的なことで覚えていることはあまりありませんでしたが、沖縄返還がその一つ。自動車が右側通行のアメリカ式から左側通行に切り替わるということを印象的に思い出します。そして「田中角栄君を第○代内角総理大臣に指名します」という国会でのニュース音声を夜の自動車の中で家族と一緒に聞いたこと、この2つの出来事はいずれも1972年、私が12歳で中学1年生のときのことです。よく覚えています。そしてもう一つは泥沼化していたベトナム戦争の終結です。いつ終るのかというのがかなり話題に上るようになっていたのを記憶しています。終結は高1の春。思い出せるのはこれくらいです。
ベトナム。今では情報・交通インフラが発達し地球も小さくなってきているので随分近くに感じますが、この戦争は当時の私にとってとても遠いところの出来事でした。遠くの出来事としか思っていないので、そこに人がいる、戦争をしているのは人である、という実感がありません。有名になった沢田教一やロバート・キャパの写真も随分後になって見たのだと思います。私が知る戦争はこのように遠いところのことでした。
日本の高度成長が1955年から1973年の石油危機までの18年間です。1973年に私は中学2年生なので生まれてずっと高度経済成長の中で成長してきたということになります。そういう時代の空気の中で育ったのだと改めて振り返っています。そして高度成長のひずみ、公害などとともに私は大学生となっていったのです。大学は栗原彬先生のゼミ。ちょうど朝日新聞9月１日の「折々のことば」に掲載されました。水俣の被害者へのまなざしはヒロシマ・長崎、福島、沖縄･･･みんなつながっています。
そして塾を始める前にほんの少しの期間印刷会社の営業マンをしていました。当時大きくなり始めていた家電量販店の全国展開を手伝うようなチラシや開店のための印刷物を製作していました。中国地方各地の出店のためにチラシを持って走ったこともあります。そんな仕事を通じて家電をモデルチェンジしどんどん買い換えてもらう、モノをどんどん消費する社会の仕組みを見たような気がして嫌になり辞めて塾を始めました。
私は戦争を身近に感じる時代の空気をこれまでしっかり感じとったことはありませんが、近年の特定秘密保護法、安保法制、沖縄の米軍基地、共謀罪、そして憲法改正の動きなどをみていると戦争できる国を目指して着々と準備しているのでは、と感じています。
今回の北朝鮮の暴挙をめぐっての朝日新聞には次のような指摘がありました。「『危機』を政府が都合よく利用した例は戦前にいくつかある。身を守るための情報は必要だが、いつの間にか『身を捧げるための情報』にすり替えられていく危険性がある。政府が国民に何を求めているのか、どんな意図なのか、日頃から考えておく必要がある」（辻田真佐憲：９月２日）、そして「過去を振り返ると、戦争は危機意識が過大になったときに起きた。日本で今、危機意識だけが広がっていくことを恐れる」（小田嶋隆：９月４日）。
これからの時代に明るい平和な希望がたくさん持てて、戦争につながる危機感を抱かなくてもすむようになることを願います。特に子どもたちには。
木村学習塾 － 木村重樹（2017年09月15日）
《ごんぎつね》の巻
2017年07月18日
『武州通信』第２４１号
３年ぶり？に、わが家の “月下美人” が咲きました。たった一夜の開花ゆえ、見逃してしまった年もあったような気がします。この花は、誰にも振り向かれることもなく、独り寂しく妖艶に咲き誇ることもあるのです。だからこそ、人は、たった一夜のために一心に燃え一心に燃え尽きる儚さに、自らの人生を重ね合わせて、しみじみとした思いを寄せるのかもしれません。
《ごんぎつね》の巻
豊かな社会。 とは言え、貧富の格差など経済問題は絶えないけれど、今号はこのことは問わないことにしましょう。何はともあれ、身の回りには飢え死にするほどの貧困はなくなったし、ある意味で成熟した社会が訪れたと言えるかもしれません。豊かで成熟した社会、それはむしろ喜ぶべきことなのでしょう。
しかし、生活に苦しむことが少なくなると、人の関心は自分（や家族）だけに向けられることが多くなるようにも見えます。だって、他人のことまで気を配る必要がなくなったとも言えるのですから…。もっとも自己を中心に考えるのは、ホモ・サピエンスが言語を獲得して以来ずっと続いていることに違いありません。ただ、社会が豊かになった分だけ、自分の都合や気分が第一で、他人の気持ちはそっちのけ、時には不寛容であっても過ごせるようになったとも言えそうです。まぁ、あらゆることは “時間（時代）の関数” として起こっているのですから仕方ないのかもしれませんが。
ところで、この前、あるテレビ番組を見ていて「あれっ！」と思ったことがありました。そこには 『国語の教科書「印象に残っている物語ランキング」』というコーナーがあり、その第一位が２０代から５０代のすべての世代で『ごんぎつね』（新美南吉著）だったと言うのです。しかも、『ごんぎつね』は１９５６年以来６１年間国語の教科書に掲載され続けており、３７年前からは検定を通った国語の教科書全てに採用されていると言います。と言うことは、日本の若い人達のほとんどが『ごんぎつね』を読んだことがあることを意味しています。それにしても小学４年生で読んだのに多くの人々の心のどこかに残っているというのは、ちょっとした驚きでもあります。まぁ何も不思議に思う必要はないのだけれど、僕はこのところ、社会全体を結びつけている共通の想像力が働かなくなり、人への思いがその場の軽い気分だけで動いていて、すべてがふわふわしているような気がしていたのです。だから…。
『ごんぎつね』は わが子が小さかったときに一緒に読んだことがありますが、そのときは単に “悲しい物語だなぁ” という印象しか残りませんでした。そこで、武州の中学生の何人かに『ごんぎつね』の印象をそれとなく尋ねてみたのです。でも、あまりはっきりした返事が得られず、僕の方がもやもや。何だか気になって教室の書棚の飾りになっていた小学４年生の国語の教科書を取り出して改めて読み直してみたのです。
１８歳の南吉の言葉に耳を澄ましてみると、どうしてどうして結構考えさせられる内容なのです。自分の何気ない行為がとんでもない結果を生むこと。人と人とのどうしようもない心のすれ違い。しかも自尊心についても微妙に触れています。何とも悲しいお話ですが、そこにはペーソスな響きとともに人間存在の本源的 “孤独さ” も香り立っています。確かに文章は平易ですが、このことを４年生が理解できるのかな？ とも…。南吉はおそらく道徳を教えようとして書いたわけではないのでしょうが、それがある意味で道徳についての本としても読めてしまうのです。道徳の教科ではなく国語という教科だからこそあらゆる世代を魅了しているのかもしれません。もっとも、これは道徳というよりも “人間存在の悲しさ” を描いたものに相違ありませんけれど。
様々な人生経験を積んだ後で、現在の自分と重ね合わせて読み直してみるのも面白いかもしれません。必死でバリアを張り巡らせて不寛容に生きている現代の僕達に、無自覚だった自分のダークゾーンを改めて意識させてくれる作品のような気がします。― あらゆる世代がこれを第一位にあげたのは、人々の心の奥底で、 “人間存在の悲しみ（心の痛み）” が、時折 ふぅーと微かな吐息を漏らすから… なのでしょうか？
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
９月２３日『オアシス武州』＆『武州野外大学』
９：１５a.m. 池袋駅 西武線 １階 改札口集合
テーマ：富さんの『横瀬町』探訪
2017年07月18日
『武州通信』第２４１号
３年ぶり？に、わが家の “月下美人” が咲きました。たった一夜の開花ゆえ、見逃してしまった年もあったような気がします。この花は、誰にも振り向かれることもなく、独り寂しく妖艶に咲き誇ることもあるのです。だからこそ、人は、たった一夜のために一心に燃え一心に燃え尽きる儚さに、自らの人生を重ね合わせて、しみじみとした思いを寄せるのかもしれません。
《ごんぎつね》の巻
豊かな社会。 とは言え、貧富の格差など経済問題は絶えないけれど、今号はこのことは問わないことにしましょう。何はともあれ、身の回りには飢え死にするほどの貧困はなくなったし、ある意味で成熟した社会が訪れたと言えるかもしれません。豊かで成熟した社会、それはむしろ喜ぶべきことなのでしょう。
しかし、生活に苦しむことが少なくなると、人の関心は自分（や家族）だけに向けられることが多くなるようにも見えます。だって、他人のことまで気を配る必要がなくなったとも言えるのですから…。もっとも自己を中心に考えるのは、ホモ・サピエンスが言語を獲得して以来ずっと続いていることに違いありません。ただ、社会が豊かになった分だけ、自分の都合や気分が第一で、他人の気持ちはそっちのけ、時には不寛容であっても過ごせるようになったとも言えそうです。まぁ、あらゆることは “時間（時代）の関数” として起こっているのですから仕方ないのかもしれませんが。
ところで、この前、あるテレビ番組を見ていて「あれっ！」と思ったことがありました。そこには 『国語の教科書「印象に残っている物語ランキング」』というコーナーがあり、その第一位が２０代から５０代のすべての世代で『ごんぎつね』（新美南吉著）だったと言うのです。しかも、『ごんぎつね』は１９５６年以来６１年間国語の教科書に掲載され続けており、３７年前からは検定を通った国語の教科書全てに採用されていると言います。と言うことは、日本の若い人達のほとんどが『ごんぎつね』を読んだことがあることを意味しています。それにしても小学４年生で読んだのに多くの人々の心のどこかに残っているというのは、ちょっとした驚きでもあります。まぁ何も不思議に思う必要はないのだけれど、僕はこのところ、社会全体を結びつけている共通の想像力が働かなくなり、人への思いがその場の軽い気分だけで動いていて、すべてがふわふわしているような気がしていたのです。だから…。
『ごんぎつね』は わが子が小さかったときに一緒に読んだことがありますが、そのときは単に “悲しい物語だなぁ” という印象しか残りませんでした。そこで、武州の中学生の何人かに『ごんぎつね』の印象をそれとなく尋ねてみたのです。でも、あまりはっきりした返事が得られず、僕の方がもやもや。何だか気になって教室の書棚の飾りになっていた小学４年生の国語の教科書を取り出して改めて読み直してみたのです。
１８歳の南吉の言葉に耳を澄ましてみると、どうしてどうして結構考えさせられる内容なのです。自分の何気ない行為がとんでもない結果を生むこと。人と人とのどうしようもない心のすれ違い。しかも自尊心についても微妙に触れています。何とも悲しいお話ですが、そこにはペーソスな響きとともに人間存在の本源的 “孤独さ” も香り立っています。確かに文章は平易ですが、このことを４年生が理解できるのかな？ とも…。南吉はおそらく道徳を教えようとして書いたわけではないのでしょうが、それがある意味で道徳についての本としても読めてしまうのです。道徳の教科ではなく国語という教科だからこそあらゆる世代を魅了しているのかもしれません。もっとも、これは道徳というよりも “人間存在の悲しさ” を描いたものに相違ありませんけれど。
様々な人生経験を積んだ後で、現在の自分と重ね合わせて読み直してみるのも面白いかもしれません。必死でバリアを張り巡らせて不寛容に生きている現代の僕達に、無自覚だった自分のダークゾーンを改めて意識させてくれる作品のような気がします。― あらゆる世代がこれを第一位にあげたのは、人々の心の奥底で、 “人間存在の悲しみ（心の痛み）” が、時折 ふぅーと微かな吐息を漏らすから… なのでしょうか？
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
９月２３日『オアシス武州』＆『武州野外大学』
９：１５a.m. 池袋駅 西武線 １階 改札口集合
テーマ：富さんの『横瀬町』探訪
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2017年08月24日）
IT技術・AIによって変わる学校教育
2017年07月30日
IT技術・AIによって変わる学校教育
7/17の日経MJという新聞に『大日本印刷という会社が、小学生のテストの結果をクラウド上で分析し、一人一人にあった復習教材を作るサービスを始めた』という記事が載っていました。
内容は、「小学校では1か月に1～2回の頻度でテストを実施する。テスト後に実施する復習用の教材は、全ての児童が同じ問題集を解くケースが一般的だ。児童ごとにきめ細かく復習問題をつくるのは教員の負担が大きく、児童ごとの教材は難しい。大日本印刷のサービスはまず、児童の答案用紙を学校にある複合機などで読み取って電子データにして先生のパソコンに送信する。先生がパソコンの入力操作で採点すると、データが大日本印刷側のクラウドサーバーに送られる。サーバーでは、各問題の正答率や問題の難易度を加味し、生徒の習熟度を最大で10段階に分ける。そのうえでそれぞれの児童の段階にあった復習用プリント教材を作成し、学校に届ける仕組みだ。例えば100点満点の50点の答案でも、多くの応用問題を正解したにもかかわらず基本的な問題を間違えた児童は「習熟度が高いがケアレスミスが多い」と判断。ケアレスミスを克服する復習問題を用意する。一方、応用問題の不正解が多い子供には、応用力を身につけられる復習問題を用意する。個々の子供の学力を伸ばすにあたり、すでに習熟している領域を繰り返す無駄を減らし、苦手分野を克服しやすくする。効率的な学習につなげる。」と書いてあります。
さらに「サービスは第1弾として奈良市のすべての市立小学校の算数の教材として採用された。児童ごとに適切な復習用の教材を近くの工場で印刷し、テスト実施日から3日以内に教材を届けている。大日本印刷は、これから学習指導要領が変わり、小学校の英語教科化やプログラミングなど教員の負担が増え気味だ。そうした課題に応えるサービスとして売り込む。20年3学期までに小学校を中心に1000校での導入を目指す。」と続いていました。
すでに一部の小学校では、児童一人一人がタブレットを持ち、ICT (Information and Communication Technology =情報通信技術)教育が始まっています。私は、これまでICT教育とは電子黒板やパソコンを使う程度にしか理解していませんでしたが、現実は、児童一人一人が端末機を持ち、教師と生徒、生徒同士のコミュニケーションや、生徒同士で学習内容の共有が行われているとのことです。そして端末機は、児童の学習の姿勢・態度に大きな変化を起こしています。一昔前に「学校に電卓や電子辞書を持ち込んではいけない」と言っていたのがうそのようです。政府は2019年度までに全児童生徒に一台ずつ情報端末を整備する予定とも言っているそうです。
医学・医療の世界では、技術革新・進歩で大きく変わりましたが、「手当」や「擦り」という言葉・行為が消えてゆきました。学校では、教師と生徒の触れ合う時間がなくなっただけではなく、関係も変わり、「見守り」や「触れ合い」という言葉・行為が消えてゆくのかもしれません。
2017年07月30日
IT技術・AIによって変わる学校教育
7/17の日経MJという新聞に『大日本印刷という会社が、小学生のテストの結果をクラウド上で分析し、一人一人にあった復習教材を作るサービスを始めた』という記事が載っていました。
内容は、「小学校では1か月に1～2回の頻度でテストを実施する。テスト後に実施する復習用の教材は、全ての児童が同じ問題集を解くケースが一般的だ。児童ごとにきめ細かく復習問題をつくるのは教員の負担が大きく、児童ごとの教材は難しい。大日本印刷のサービスはまず、児童の答案用紙を学校にある複合機などで読み取って電子データにして先生のパソコンに送信する。先生がパソコンの入力操作で採点すると、データが大日本印刷側のクラウドサーバーに送られる。サーバーでは、各問題の正答率や問題の難易度を加味し、生徒の習熟度を最大で10段階に分ける。そのうえでそれぞれの児童の段階にあった復習用プリント教材を作成し、学校に届ける仕組みだ。例えば100点満点の50点の答案でも、多くの応用問題を正解したにもかかわらず基本的な問題を間違えた児童は「習熟度が高いがケアレスミスが多い」と判断。ケアレスミスを克服する復習問題を用意する。一方、応用問題の不正解が多い子供には、応用力を身につけられる復習問題を用意する。個々の子供の学力を伸ばすにあたり、すでに習熟している領域を繰り返す無駄を減らし、苦手分野を克服しやすくする。効率的な学習につなげる。」と書いてあります。
さらに「サービスは第1弾として奈良市のすべての市立小学校の算数の教材として採用された。児童ごとに適切な復習用の教材を近くの工場で印刷し、テスト実施日から3日以内に教材を届けている。大日本印刷は、これから学習指導要領が変わり、小学校の英語教科化やプログラミングなど教員の負担が増え気味だ。そうした課題に応えるサービスとして売り込む。20年3学期までに小学校を中心に1000校での導入を目指す。」と続いていました。
すでに一部の小学校では、児童一人一人がタブレットを持ち、ICT (Information and Communication Technology =情報通信技術)教育が始まっています。私は、これまでICT教育とは電子黒板やパソコンを使う程度にしか理解していませんでしたが、現実は、児童一人一人が端末機を持ち、教師と生徒、生徒同士のコミュニケーションや、生徒同士で学習内容の共有が行われているとのことです。そして端末機は、児童の学習の姿勢・態度に大きな変化を起こしています。一昔前に「学校に電卓や電子辞書を持ち込んではいけない」と言っていたのがうそのようです。政府は2019年度までに全児童生徒に一台ずつ情報端末を整備する予定とも言っているそうです。
医学・医療の世界では、技術革新・進歩で大きく変わりましたが、「手当」や「擦り」という言葉・行為が消えてゆきました。学校では、教師と生徒の触れ合う時間がなくなっただけではなく、関係も変わり、「見守り」や「触れ合い」という言葉・行為が消えてゆくのかもしれません。
数学塾むれ － 池見恒則（2017年08月24日）
やったー！テスト終った！夏休みじゃぁ！！
木村学習塾通信『むすび』 2017.7.5(389号）
やったー！テスト終った！夏休みじゃぁ！！
一学期期末テストが終りました。テストの点数が上がって嬉しい人、下がってしまって悔しく思っている人。いい面も悪かった面もそれぞれ、その点数になった原因は何かをテストを振り返りながらしっかり考えておきましょう。良い点数のものはどんな勉強をし、何がよかったのか。正解にならなかった問題の理解はどの程度なのか。次につなげていくためにもせっかくのテストをやりっぱなしにしないようにしたいものです。
理科や社会など「よく分かる好きな範囲だった」「嫌いな範囲だった」と単元による内容の違いが点数に反映されやすいですが、受験を意識して勉強する時ついつい苦手分野を避けてしまうということがあります。これから夏休みになりますが学校が休みのこの期間、課題だけに終る夏休みではなく、苦手分野をひとつでも克服するように自分の勉強をしたいものです。これから塾では中学生一人ひとり、まず一つの分野を決めて夏休みの間一緒に取り組んで行くことにします。どの単元の内容をするかは個別に相談して決めます。
塾で中学生たちは「eトレ」というプリントで問題を解いていきます。日ごろは英語と数学。ラーニングという解説や例題の載っているページでまずその単元で学ぶことを確認します。注意すべきことを一緒に確認します。その後「もう一度例文などを丁寧にしっかり読んでね。気になることがあったら教えて」と指示します。英語では3、4枚のことが多くきちんと読めば時間もかかります。ですが、私の予想する時間よりかなり早く「読みました～」との声。「ちゃんと読んでないでしょ」となります。読みながらちょっと記憶のあやしい単語が出てきたら余白に何度か書いてみるとか、「ここはとても大切そうだ」「知らなかったなあ」といったところはマーカーを引くとか英語例文の日本語訳を隠して意味を考えてみるとか、そういった読み方を私は想定しているのですが、先の私の指示では伝わっていませんでした。
また中学2年生は連立方程式が今回のテスト範囲にありました。小数や分数、括弧を含む問題では加減法や代入法に向かうまでの式を整える作業もありかなりの行数を必要とします。しかし「めんどくせぇー」と言いながら小数や括弧の処理と移行を一度に考えようとしたり、一方の解が出て次に代入しもう一方を出す段階で暗算に頼りすぎたり・・・。混乱を引き起こしかなりの確率で間違えています。「一行に作業はひとつ！」と何度も私から注意される子もいました。行が増えて書かなければいけないことが多いのですがその方が絶対安全。いま何をしているか迷わず出来ます。途中でミスをすると大抵分数の解になります。そしてそれはおそらく間違っています。するともうそこでストップしてしまいます。なかなか自力で修正できません。そんなことより、「一行に作業はひとつ！」で進む方が面倒ではないと、私は思うのですが・・・。同じようなことが中3の√の中の数字を小さくする時に「うーん」とプリントを睨み付けている人がいます。√8や√12などよく出てくるものでパット変換できるようになったらメモは要りませんが、素因数分解をメモしたほう楽に早く正確にできます。慣れるまでは書く。この方が安全安心。手間を上回るメリットがあると思うのですが・・・。
子どもたちの勉強の仕方を見ていて気づいた事を書いてきましたが、もう一つ。塾では「間違えた解答は消しゴムで消してはだめ」ということにしています。はじめに間違えた解答は赤バツ、訂正して正解のものに青丸をつけています。その青丸、間違えたところこそ「宝もの」です。同じ間違いをなるべく繰り返さないようにするために、その目立つ青丸をたどって振り返る勉強をすれば効率よく自分の弱点を確認できます。ところがプリントはきちんとファイルされているのですが、どうも振り返ることをしていないようなのです。学校の自主勉強に青丸の問題をやっていくというように利用して欲しいのですが、そのようにしている子は少ないようです。
「こうしたらいいよ」と提案しても言葉だけではやってみようという気にはならないようです。塾での英数のプリントの進め方を少し変えて、青丸を振り返る時間を作っていくようにします。実際に経験してその良さや意味が実感できれば家庭での学習にもつながるはずと思います。学校のテストも課題も塾のプリントも、仕上げて終わりではありません。やりっぱなしにしないでしっかり活用しましょう。
こんな言葉があります。「やってみせ、言って聞かせて、させてみて、ほめてやらねば、人は動かじ」山本五十六。学校が夏休みの期間、自分で何をすればいいかが分かって出来るように、動けるようになることを目指します。
木村学習塾通信『むすび』 2017.7.5(389号）
やったー！テスト終った！夏休みじゃぁ！！
一学期期末テストが終りました。テストの点数が上がって嬉しい人、下がってしまって悔しく思っている人。いい面も悪かった面もそれぞれ、その点数になった原因は何かをテストを振り返りながらしっかり考えておきましょう。良い点数のものはどんな勉強をし、何がよかったのか。正解にならなかった問題の理解はどの程度なのか。次につなげていくためにもせっかくのテストをやりっぱなしにしないようにしたいものです。
理科や社会など「よく分かる好きな範囲だった」「嫌いな範囲だった」と単元による内容の違いが点数に反映されやすいですが、受験を意識して勉強する時ついつい苦手分野を避けてしまうということがあります。これから夏休みになりますが学校が休みのこの期間、課題だけに終る夏休みではなく、苦手分野をひとつでも克服するように自分の勉強をしたいものです。これから塾では中学生一人ひとり、まず一つの分野を決めて夏休みの間一緒に取り組んで行くことにします。どの単元の内容をするかは個別に相談して決めます。
塾で中学生たちは「eトレ」というプリントで問題を解いていきます。日ごろは英語と数学。ラーニングという解説や例題の載っているページでまずその単元で学ぶことを確認します。注意すべきことを一緒に確認します。その後「もう一度例文などを丁寧にしっかり読んでね。気になることがあったら教えて」と指示します。英語では3、4枚のことが多くきちんと読めば時間もかかります。ですが、私の予想する時間よりかなり早く「読みました～」との声。「ちゃんと読んでないでしょ」となります。読みながらちょっと記憶のあやしい単語が出てきたら余白に何度か書いてみるとか、「ここはとても大切そうだ」「知らなかったなあ」といったところはマーカーを引くとか英語例文の日本語訳を隠して意味を考えてみるとか、そういった読み方を私は想定しているのですが、先の私の指示では伝わっていませんでした。
また中学2年生は連立方程式が今回のテスト範囲にありました。小数や分数、括弧を含む問題では加減法や代入法に向かうまでの式を整える作業もありかなりの行数を必要とします。しかし「めんどくせぇー」と言いながら小数や括弧の処理と移行を一度に考えようとしたり、一方の解が出て次に代入しもう一方を出す段階で暗算に頼りすぎたり・・・。混乱を引き起こしかなりの確率で間違えています。「一行に作業はひとつ！」と何度も私から注意される子もいました。行が増えて書かなければいけないことが多いのですがその方が絶対安全。いま何をしているか迷わず出来ます。途中でミスをすると大抵分数の解になります。そしてそれはおそらく間違っています。するともうそこでストップしてしまいます。なかなか自力で修正できません。そんなことより、「一行に作業はひとつ！」で進む方が面倒ではないと、私は思うのですが・・・。同じようなことが中3の√の中の数字を小さくする時に「うーん」とプリントを睨み付けている人がいます。√8や√12などよく出てくるものでパット変換できるようになったらメモは要りませんが、素因数分解をメモしたほう楽に早く正確にできます。慣れるまでは書く。この方が安全安心。手間を上回るメリットがあると思うのですが・・・。
子どもたちの勉強の仕方を見ていて気づいた事を書いてきましたが、もう一つ。塾では「間違えた解答は消しゴムで消してはだめ」ということにしています。はじめに間違えた解答は赤バツ、訂正して正解のものに青丸をつけています。その青丸、間違えたところこそ「宝もの」です。同じ間違いをなるべく繰り返さないようにするために、その目立つ青丸をたどって振り返る勉強をすれば効率よく自分の弱点を確認できます。ところがプリントはきちんとファイルされているのですが、どうも振り返ることをしていないようなのです。学校の自主勉強に青丸の問題をやっていくというように利用して欲しいのですが、そのようにしている子は少ないようです。
「こうしたらいいよ」と提案しても言葉だけではやってみようという気にはならないようです。塾での英数のプリントの進め方を少し変えて、青丸を振り返る時間を作っていくようにします。実際に経験してその良さや意味が実感できれば家庭での学習にもつながるはずと思います。学校のテストも課題も塾のプリントも、仕上げて終わりではありません。やりっぱなしにしないでしっかり活用しましょう。
こんな言葉があります。「やってみせ、言って聞かせて、させてみて、ほめてやらねば、人は動かじ」山本五十六。学校が夏休みの期間、自分で何をすればいいかが分かって出来るように、動けるようになることを目指します。
木村学習塾 － 木村重樹（2017年07月12日）
わかば NO.577
わかば NO.577 2017.6.22
漫画を読める子は幸せだ」という話から始めましょうか。
もちろん、漫画だけではありません。「本が読める子はもっと幸せ」ですが、本を読める子、本を読むことが好きな子はそう多くないし、また、漫画は独特な世界がありますので、「漫画を読む」ということで話を進めますね。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
落ち着きがない子、何か言われるとすぐに、「でも」、「だって」が出てくる子、だれかに絡んでいないと我慢できなくなる子、考えて話すんではなく、頭に浮かぶことをすぐ口に出す騒がしい子、どこかに出かけている途中でも我慢が出来なくて、「あとどのくらいで着く？」「まだあ、まだあ」と言ってばかりの子、ともかく「待つ」ことのできない子、（こういう子はかまいがいがあるのでオヤジは好きですよ。可愛いですよ。また、良いとか悪いとか言っているわけではないんですよ）
こういう子どもたちに共通しているのは漫画が読めない。漫画を読まない。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
何十年も前に浦和でわかば塾を始めたとき、一番最初に気づいたことは本を読めない、読まない子が多いということでした。今も私の家にはあちらこちらに本があります。（「本だらけ」と思うかも知れませんが、ここに越してきたときには、今の4倍ぐらいはあったんですよ。「自分はもう読まないな」と思っても「誰か読むかも知れない」と手放せないでいます。）
本を読む子になってもらいたいと思っていろいろな試みをしてみましたが、なかなかでしたね。せめて漫画ならと思って漫画もけっこう置くようにしました。すると、読む子が出てくる。そして、漫画が読めるようになってくると、子どもたちに落ち着きが出てくることに気づきました。
また、漫画・・それも年齢に応じて「生き方」を描いたものを何冊も何冊も読む子は、いろいろなことをじっくり語り合えるということにも気づいてきました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
赤ん坊をあやす、いじくる・・キャッキャ言って喜びますよね。可愛いですよね。でも、その赤ん坊が、自分で何かをつかみ、口に運んだり落としたりするようになり、はいはいできるようになるとあっちに行きこっちに行き、そのうち歩き出すようになると目が離せないぐらいに動き回ります。そして、あれを拾いこれを投げつけ・・・。
自らの内側から湧き出す欲求に基づいていろいりなことをやり出します。そうした自ら動くこと。
漫画を読むという姿勢の中にそれを感じることもありました。テレビやDVD（当時はなかった。）漬けになっている子が、いつもあやされていないと、何かされていないと落ち着かないということにも気づきました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
テレビを見る、DVDを見る・・おもしろいよね。ひきこまれるよね。途中でトイレに行くのも我慢するぐらいだよね。・・でも，その面白さは受け身のおもしろさです。何かを作る、何かを捕りに行く、公園でなどで次々といろいろな遊びをする、ショッピングをする、親に何かをねだる、・・これらは、こちらからする行動ですよね。
漫画や本を読むってのはどうでしょう？読める子は読みだすと没頭します。何か用事を頼んでも「ちょっと待って、区切りついてから」なんてこともよくあります。作品からいろいろなものを受け取るという意味では受け身と言えるかも知れない。でも、自分からその世界に入って行き、与えられる情景や音声でなく、自分自身で想像をふくらませながら世界を作って行く。「あやされる」「いじられる」「情景や音声を押し付けられる」・・それとは違ったものがあると思います。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
わかば塾の夏休みはほぼ平常通りですが、ふだん学校や部活などで忙しい子は余裕ができます。補習的な学習タイム・どこかへのお出かけ等、いろいろとやってみましょう。予定表は7月10日前後に作ります。
枯木又訪問旅行は8月13日～16日を予定しています。交通費・食費・雑費・行事等参加費、一切込みで、小学生16000～18000円、中学生以上20000～22000円ぐらいかな。家族・友人などの参加も歓迎します。
わかば NO.577 2017.6.22
漫画を読める子は幸せだ」という話から始めましょうか。
もちろん、漫画だけではありません。「本が読める子はもっと幸せ」ですが、本を読める子、本を読むことが好きな子はそう多くないし、また、漫画は独特な世界がありますので、「漫画を読む」ということで話を進めますね。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
落ち着きがない子、何か言われるとすぐに、「でも」、「だって」が出てくる子、だれかに絡んでいないと我慢できなくなる子、考えて話すんではなく、頭に浮かぶことをすぐ口に出す騒がしい子、どこかに出かけている途中でも我慢が出来なくて、「あとどのくらいで着く？」「まだあ、まだあ」と言ってばかりの子、ともかく「待つ」ことのできない子、（こういう子はかまいがいがあるのでオヤジは好きですよ。可愛いですよ。また、良いとか悪いとか言っているわけではないんですよ）
こういう子どもたちに共通しているのは漫画が読めない。漫画を読まない。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
何十年も前に浦和でわかば塾を始めたとき、一番最初に気づいたことは本を読めない、読まない子が多いということでした。今も私の家にはあちらこちらに本があります。（「本だらけ」と思うかも知れませんが、ここに越してきたときには、今の4倍ぐらいはあったんですよ。「自分はもう読まないな」と思っても「誰か読むかも知れない」と手放せないでいます。）
本を読む子になってもらいたいと思っていろいろな試みをしてみましたが、なかなかでしたね。せめて漫画ならと思って漫画もけっこう置くようにしました。すると、読む子が出てくる。そして、漫画が読めるようになってくると、子どもたちに落ち着きが出てくることに気づきました。
また、漫画・・それも年齢に応じて「生き方」を描いたものを何冊も何冊も読む子は、いろいろなことをじっくり語り合えるということにも気づいてきました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
赤ん坊をあやす、いじくる・・キャッキャ言って喜びますよね。可愛いですよね。でも、その赤ん坊が、自分で何かをつかみ、口に運んだり落としたりするようになり、はいはいできるようになるとあっちに行きこっちに行き、そのうち歩き出すようになると目が離せないぐらいに動き回ります。そして、あれを拾いこれを投げつけ・・・。
自らの内側から湧き出す欲求に基づいていろいりなことをやり出します。そうした自ら動くこと。
漫画を読むという姿勢の中にそれを感じることもありました。テレビやDVD（当時はなかった。）漬けになっている子が、いつもあやされていないと、何かされていないと落ち着かないということにも気づきました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
テレビを見る、DVDを見る・・おもしろいよね。ひきこまれるよね。途中でトイレに行くのも我慢するぐらいだよね。・・でも，その面白さは受け身のおもしろさです。何かを作る、何かを捕りに行く、公園でなどで次々といろいろな遊びをする、ショッピングをする、親に何かをねだる、・・これらは、こちらからする行動ですよね。
漫画や本を読むってのはどうでしょう？読める子は読みだすと没頭します。何か用事を頼んでも「ちょっと待って、区切りついてから」なんてこともよくあります。作品からいろいろなものを受け取るという意味では受け身と言えるかも知れない。でも、自分からその世界に入って行き、与えられる情景や音声でなく、自分自身で想像をふくらませながら世界を作って行く。「あやされる」「いじられる」「情景や音声を押し付けられる」・・それとは違ったものがあると思います。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
わかば塾の夏休みはほぼ平常通りですが、ふだん学校や部活などで忙しい子は余裕ができます。補習的な学習タイム・どこかへのお出かけ等、いろいろとやってみましょう。予定表は7月10日前後に作ります。
枯木又訪問旅行は8月13日～16日を予定しています。交通費・食費・雑費・行事等参加費、一切込みで、小学生16000～18000円、中学生以上20000～22000円ぐらいかな。家族・友人などの参加も歓迎します。
わかば塾 － 藤本吉則（2017年07月12日）
《武州、あしながおじさん？》の巻
2017年06月19日
『武州通信』第２４０号
どうやら色も興亡するみたいですね。最近では「肌色」という色言葉は存在しない。確かにね、グローバル化した現代には不似合いですよね。世界には異なった肌の色をした人がいるのだから。で、今では「ペールオレンジ」とか「うすだいだい」とか言うらしい。言葉は世につれ …、何だか感慨深い気分がしてきます。
《武州、あしながおじさん？》の巻
そうそう、“あしながおじさん” なんて書くと、誰でもジーン・ウェブスターの小説『あしながおじさん』を思い浮かべますよね。まぁ、まったくそれと関係がないわけではないのですが、そもそもあの小説は、匿名の資産家が孤児院で育った少女ジュディに（毎月一回手紙を書くという条件で）奨学金を与えたというお話ですから、貧乏武州にそんな資金力を期待されても…。武州にあるのは心だけ、いや心をこめた授業だけ。… と言いつつ、その心も時にはすれ違い、思ったようにはいかないことも。というわけで、“奨学金のあしながおじさん” だけでなく “心のあしながおじさん” にもどうやら僕は相応しくなさそうですね。では、「武州、あしながおじさん」っていったい？
皆さんご存知の通り、武州では年に４回『オアシス武州』という会を開いています。その内の２回（６月と１２月）は特にテーマのないただのお楽しみ会ですが、そこに可愛いおチビちゃんが来てくれるのです。おチビちゃんと言っても、もう小学３年生になった上遠野颯(かどの・そう)君と幼稚園児の楓(かえで)ちゃんの兄妹です。この二人のお母さんは武州卒業生の上遠野宏美さん（第１１期生で旧姓は河原崎、だから通称ザキちゃん）。そして、このお楽しみ会にはザキちゃんのご主人の巖さんもご一緒に家族４人で参加してくれます。颯君がお腹にいる頃から欠けることなく。 ー ところで、その颯君はずっと小さい頃から電車が大好き。京王線の駅名はほとんど（全部かな？）覚えているのではないかと…（そのほか新幹線なども）。ともかく本当に良く知っていて、話を聞いていてもマニアックすぎて僕にはさっぱり分かりません。
さて、数ヶ月前のこと。武州の玄関扉に一つの袋がかかっていたのです。名前も何も書いてないので一瞬？？？ でも僕にはすぐに分かりました。中には京王線のちょっとしたグッズや招待券が入っていたのですから。間違いなく、卒業生の橋本実君（第１８期生）からです。実君は現在、京王電鉄に勤務しています。京王電鉄？ そうです、颯君の大好きな京王線の会社です。じつは（ずいぶん前のことですが）実君が武州に顔を見せたとき、京王線大好きな颯君の話をしたことがあるのです。そのとき彼は「子どもは大きくなると興味が広がるからいつまで鉄チャン（鉄道ファン）でいてくれるかなぁ？」と嬉しそうに顔をほころばせていたのですが、それからしばらくして京王線グッツを持って来てくれたことがあったのです。そして今回の無言の袋も…。前回も今回も颯君は大喜びです。「橋本さんにお手紙書くね」と可愛い手紙を書いたこともあります。何はともあれ、名前は覚えても、まだ見ぬ橋本さんからのプレゼントです。本当に小さなことだけれど、心のこもったプレゼントです。だから “橋本さん” は颯君にとっての「武州のあしながおじさん」なのかも？ と僕は思っているのです。
確かに（実君が言うように）時間が経てば興味が広がって忘れてしまうこともあるでしょう。でも詩人で小説家のハンス・カロッサは言います。「人は最初の１０年間に愛し行なったことを、終生愛し行なうであろう」と。だから、颯君が大きくなって大好きだった京王線に乗ったとき、子ども心に深く刻み込まれた心的印象として、ふと温かい何かを胸に感じる瞬間があるかもしれません。
ひとはすごく淡い関係の結び目が幾重にも折り重なって心の襞を紡いでいるような気がするのです。「こんな気持ち遥か昔にも感じたことあるなぁ」と何だか心がキュンとして懐かしくなる瞬間ってありませんか？ もしかしたら、それって、子どもの頃出会った “あしながおじさん” のちょっと小粋な過去からの “匿名の贈り物” なのかもしれませんね。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
６月２４日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：Ｈ・ケルゼンの『純粋法学』を考える part.1
レポート：梶原真秀さん
2017年06月19日
『武州通信』第２４０号
どうやら色も興亡するみたいですね。最近では「肌色」という色言葉は存在しない。確かにね、グローバル化した現代には不似合いですよね。世界には異なった肌の色をした人がいるのだから。で、今では「ペールオレンジ」とか「うすだいだい」とか言うらしい。言葉は世につれ …、何だか感慨深い気分がしてきます。
《武州、あしながおじさん？》の巻
そうそう、“あしながおじさん” なんて書くと、誰でもジーン・ウェブスターの小説『あしながおじさん』を思い浮かべますよね。まぁ、まったくそれと関係がないわけではないのですが、そもそもあの小説は、匿名の資産家が孤児院で育った少女ジュディに（毎月一回手紙を書くという条件で）奨学金を与えたというお話ですから、貧乏武州にそんな資金力を期待されても…。武州にあるのは心だけ、いや心をこめた授業だけ。… と言いつつ、その心も時にはすれ違い、思ったようにはいかないことも。というわけで、“奨学金のあしながおじさん” だけでなく “心のあしながおじさん” にもどうやら僕は相応しくなさそうですね。では、「武州、あしながおじさん」っていったい？
皆さんご存知の通り、武州では年に４回『オアシス武州』という会を開いています。その内の２回（６月と１２月）は特にテーマのないただのお楽しみ会ですが、そこに可愛いおチビちゃんが来てくれるのです。おチビちゃんと言っても、もう小学３年生になった上遠野颯(かどの・そう)君と幼稚園児の楓(かえで)ちゃんの兄妹です。この二人のお母さんは武州卒業生の上遠野宏美さん（第１１期生で旧姓は河原崎、だから通称ザキちゃん）。そして、このお楽しみ会にはザキちゃんのご主人の巖さんもご一緒に家族４人で参加してくれます。颯君がお腹にいる頃から欠けることなく。 ー ところで、その颯君はずっと小さい頃から電車が大好き。京王線の駅名はほとんど（全部かな？）覚えているのではないかと…（そのほか新幹線なども）。ともかく本当に良く知っていて、話を聞いていてもマニアックすぎて僕にはさっぱり分かりません。
さて、数ヶ月前のこと。武州の玄関扉に一つの袋がかかっていたのです。名前も何も書いてないので一瞬？？？ でも僕にはすぐに分かりました。中には京王線のちょっとしたグッズや招待券が入っていたのですから。間違いなく、卒業生の橋本実君（第１８期生）からです。実君は現在、京王電鉄に勤務しています。京王電鉄？ そうです、颯君の大好きな京王線の会社です。じつは（ずいぶん前のことですが）実君が武州に顔を見せたとき、京王線大好きな颯君の話をしたことがあるのです。そのとき彼は「子どもは大きくなると興味が広がるからいつまで鉄チャン（鉄道ファン）でいてくれるかなぁ？」と嬉しそうに顔をほころばせていたのですが、それからしばらくして京王線グッツを持って来てくれたことがあったのです。そして今回の無言の袋も…。前回も今回も颯君は大喜びです。「橋本さんにお手紙書くね」と可愛い手紙を書いたこともあります。何はともあれ、名前は覚えても、まだ見ぬ橋本さんからのプレゼントです。本当に小さなことだけれど、心のこもったプレゼントです。だから “橋本さん” は颯君にとっての「武州のあしながおじさん」なのかも？ と僕は思っているのです。
確かに（実君が言うように）時間が経てば興味が広がって忘れてしまうこともあるでしょう。でも詩人で小説家のハンス・カロッサは言います。「人は最初の１０年間に愛し行なったことを、終生愛し行なうであろう」と。だから、颯君が大きくなって大好きだった京王線に乗ったとき、子ども心に深く刻み込まれた心的印象として、ふと温かい何かを胸に感じる瞬間があるかもしれません。
ひとはすごく淡い関係の結び目が幾重にも折り重なって心の襞を紡いでいるような気がするのです。「こんな気持ち遥か昔にも感じたことあるなぁ」と何だか心がキュンとして懐かしくなる瞬間ってありませんか？ もしかしたら、それって、子どもの頃出会った “あしながおじさん” のちょっと小粋な過去からの “匿名の贈り物” なのかもしれませんね。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
６月２４日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：Ｈ・ケルゼンの『純粋法学』を考える part.1
レポート：梶原真秀さん
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2017年06月20日）
「時間」は「いのち」
木村学習塾通信『むすび』 2017.6.5(388号）
「時間」は「いのち」
このタイトルで随分前に「むすび」を書いたのですが、今月もこのことを書きたいと思って以前書いたものを読んでみました。気持ちに大きく変わったところはなく、書きたいと思ったつい先日のことと重なるところが多いと思い再録します。およそ15年前の文章です。
*********************************************************************************
先週のあるクラスで、怒ってしまいました。その時の様子。授業の前半、子どもたちのそれぞれにプリントを配って、各自で取り組んでもらっています。子どもたちの中には、各自のプリントがなかなかはかどらない子もいます。子どもたちどうしのおしゃべりがやみません。何回か「がんばってやろう！」「何が分からんの？」と声をかけてもなかなか進みません。
その後、予定していた後半の授業を始めようと、「悪ガキじゃないよー」などとつまらないギャグを言いながらボードに「ひとふでがき」と板書。その時子どもたちの方を見ると、ねっころがった姿勢の子が。プチッ、切れました。「あのねー、塾に何しに来ようるん？」ここから、ぼくの説教が始まりました。何を問い掛けてもだれも何も言ってくれません。「勉強って何でするん？ちょっと考えて。言葉になったら教えて。」と十分間ほど沈黙。子どもたちは神妙な顔をしていますが、言葉にはなりません。
その間、子どもたちがどんなことを考えていたか分かりませんが、私は幼い子どもたち一人ひとりの心の中を想像していました。また、沈黙の中、いろんな音が聞こえてきます。鳥や蝉の声、自動車の音、風の音。そして、隣のお家の赤ちゃんの泣き声。
たった十分間、耳を清ましただけですが、「怒られた。どうしよう。何のための勉強？」と心はざわついていたかもしれませんが、子どもたちにもいろんな音が聞こえてきたはずです。日ごろ耳を清ますことはおそらくめったにないのではないかと想像できます。時に、耳にだけ注意を向けると、この自分というひとりの人間の周りにはずいぶん多くの他者（モノやひと）がいることにあらためて気づかされます。私は、テレビの音のような人工的な音の無い時間というのが大好きです。
そんな時間を過ごしながら、八歳から十一歳の目の前にいる子どもたちと、何かを求めて泣き声を発している赤ちゃんのことを思いました。そして、沈黙の後、次のようなことを話しました。
「今、赤ちゃんの泣き声聞こえてきたね。君たちは八歳から十一歳だと思うけど、君たちの八年・十一年前は、あの声の赤ちゃんと同じだったんだよ。好きだとか嫌いだとか、言葉にして言うことも出来ず、泣いて訴える。自分で歩いてどこかに行くこともできなかった。赤ちゃんだからね。じゃあ、何も出来ない赤ちゃんが駄目なのかっていうと、ぜんぜんそんな事はない。決してないよね。時間をかけて君たちは成長してきた。もちろん、周りにお父さんやお母さんおじいちゃんおばあちゃんがいて、ずっと見守ってくれたし、援助もしてくれた。そして今、自分で歩いて塾にやってくることも出来るし、気に入らなかったら、『おもしろうない』なんていうことも出来る。十年の長さが長いか短いかなんてことは、君たちには分からないかもしれないけど、人は、そうやって時間をかけて成長していく。そして、成長の先に何があるかというと、『死ぬ』ということがある。つまり、人生は誰にだって有限なんだ。おしまいがある。ということは、今過ごしている時間は、人生そのものなんだ。時間がなぜ貴重かというと、限りがあり、いつか無くなってしまうものだし、どんどん過ぎてゆくから。そんな時間をどのように使うか、その使い方は一人ひとりに任されている。だから、好き勝手にしていいんではなくて、塾のたかだか一時間十五分を、約束をまもって気持ちよく過ごそうよ。この時間はおしゃべりの時間じゃないんだから。『なぜ勉強するか』の問いには、僕は答えを持っています。でも言いません。自分で考えてみてください。」
ちょっと大げさな話になってしまって、子どもたちは「いったい何を言ってるんだろう」と思ったかもしれません。私の思いは伝わったでしょうか。一週間後の授業は今日これからあります。2002.9.26（235号）
*******************************************************************************
時間はいのち。いのちと同じなんだから時間を大切にしよう。他人の勉強の邪魔になるほどのおしゃべりはそのひとのいのちを奪っていることと同じなんだ。そう思いながら自分も生きてきたし子どもたちにも接してきました。でも私のこの考え方ではまだ足りないところがあると先日の朝日新聞土曜版（2017年５月27日と6月3日）で日野原重明さんの文章から教えられました。
日野原さんは全国の小学校で「いのちの授業」というのを行っておりその中で「いのちとは何でしょうか」と子どもたちに問いかけ、「君たちが今もっている時間」と伝えます。さらに、自分の時間である自分のいのちを「どう使うか」を考えてもらい「自分の持っているいのちの時間を、自分のためだけではなく、どうか他の人のためにも使って下さい」とお話します。自分のためだけではなく他の人のために。その視点が私には弱かったと教えられました。
そして小学生から高校まで塾に通ってくれた卒業生がフェイスブックで私を見つけてメールをくれました。彼女が書いていることもちょうど「自分のためではなく他の人のために」ということでした。感心！嬉しかったのでみなさんにも是非読んでいただきたく引用の許可をもらいました。素敵ですよ。
*******************************************************************************
小学校から塾に通ってた私も気がつけばアラサー(笑)
中学からの夢は叶えられなかったし、行きたい大学にも学部にも行けなかったけど、進んだ法学部で一生懸命勉強したら、法律が大好きになって、大学卒業後は法律事務所で働きながら資格取得の為の勉強をしてます！
学生の時は社会人になったら勉強から解放される！と思ってたけど、社会人になっても毎日いろんなことの勉強で、結局勉強から解放されることはないのだなぁと、改めて感じてる今日この頃です(^^)
そして、不思議なことに社会人になると、素直に勉強が楽しくなりました。(…いや、勉強することは辛いけど、勉強したことで新しい世界や、可能性が見えてくる感覚とかが楽しい！)この感覚を十数年前の自分に言ってやりたい！(笑)
木村塾で勉強してた日々が懐かしく、そして、貴重な時間だったんだなと思います。
そう言うことは過ぎ去ったあとに気づくんだなぁ(TT)また木村塾で勉強したいです(笑)
毎日、弁護士の先生と仕事をしてると、自分の知識と資格で、困ってる人を助けられることや、新しいことに挑戦したい人の後押しができることの素晴しさや凄さを感じました。
そして、「知らないこと」「分からなかったこと」で、騙されたり、罪を着せられたり、権利を奪われたり、どんなに弁護士が頑張って弁護してもどうしようもなくなってしまった人をたくさん見てきました…
ちょっと話はそれてしまうかもしれないけど、知ってたら、分かってたらそんなことにはならなかったのに…って…。だから私も権利を護る人になりたいと思って、独学で勉強してたのですが、どうも独学では無理で(笑)なので！今月から仕事の後、学校に通ってます！！！
仕事をフルタイムで終え、その後3時間、ビッチリ授業です。…疲れます。
帰宅後、小テストの勉強と、予習復習をして寝ます。…疲れます。
でも、学校へ通う前よりイキイキしてるみたいです(笑)職場の人、友達や近くに住む妹に言われました(笑)勉強って可能性が無限大に広がるんだー！新しい自分になれるんだー！と毎日平凡な毎日に光が射したような感覚です！
いつか、資格がとれたら、山口の、大島の人のために働きたいと思ってます。昔は大島の良さも全然分からなかったけど、これも外に出て新しい世界を知って、分かるようになりました。
*******************************************************************************
私の記憶では2002年の「むすび」に書いたクラスは小学生クラスです。もしかするとその中に弁護士事務所で働いている彼女もいたかもしれません。でもその頃小学生クラスが3つあったので違うかもしれません。そして2002年に聞こえてきた泣き声の赤ちゃんは、今歩いて塾にやってきています。時間ってすごい！
木村学習塾通信『むすび』 2017.6.5(388号）
「時間」は「いのち」
このタイトルで随分前に「むすび」を書いたのですが、今月もこのことを書きたいと思って以前書いたものを読んでみました。気持ちに大きく変わったところはなく、書きたいと思ったつい先日のことと重なるところが多いと思い再録します。およそ15年前の文章です。
*********************************************************************************
先週のあるクラスで、怒ってしまいました。その時の様子。授業の前半、子どもたちのそれぞれにプリントを配って、各自で取り組んでもらっています。子どもたちの中には、各自のプリントがなかなかはかどらない子もいます。子どもたちどうしのおしゃべりがやみません。何回か「がんばってやろう！」「何が分からんの？」と声をかけてもなかなか進みません。
その後、予定していた後半の授業を始めようと、「悪ガキじゃないよー」などとつまらないギャグを言いながらボードに「ひとふでがき」と板書。その時子どもたちの方を見ると、ねっころがった姿勢の子が。プチッ、切れました。「あのねー、塾に何しに来ようるん？」ここから、ぼくの説教が始まりました。何を問い掛けてもだれも何も言ってくれません。「勉強って何でするん？ちょっと考えて。言葉になったら教えて。」と十分間ほど沈黙。子どもたちは神妙な顔をしていますが、言葉にはなりません。
その間、子どもたちがどんなことを考えていたか分かりませんが、私は幼い子どもたち一人ひとりの心の中を想像していました。また、沈黙の中、いろんな音が聞こえてきます。鳥や蝉の声、自動車の音、風の音。そして、隣のお家の赤ちゃんの泣き声。
たった十分間、耳を清ましただけですが、「怒られた。どうしよう。何のための勉強？」と心はざわついていたかもしれませんが、子どもたちにもいろんな音が聞こえてきたはずです。日ごろ耳を清ますことはおそらくめったにないのではないかと想像できます。時に、耳にだけ注意を向けると、この自分というひとりの人間の周りにはずいぶん多くの他者（モノやひと）がいることにあらためて気づかされます。私は、テレビの音のような人工的な音の無い時間というのが大好きです。
そんな時間を過ごしながら、八歳から十一歳の目の前にいる子どもたちと、何かを求めて泣き声を発している赤ちゃんのことを思いました。そして、沈黙の後、次のようなことを話しました。
「今、赤ちゃんの泣き声聞こえてきたね。君たちは八歳から十一歳だと思うけど、君たちの八年・十一年前は、あの声の赤ちゃんと同じだったんだよ。好きだとか嫌いだとか、言葉にして言うことも出来ず、泣いて訴える。自分で歩いてどこかに行くこともできなかった。赤ちゃんだからね。じゃあ、何も出来ない赤ちゃんが駄目なのかっていうと、ぜんぜんそんな事はない。決してないよね。時間をかけて君たちは成長してきた。もちろん、周りにお父さんやお母さんおじいちゃんおばあちゃんがいて、ずっと見守ってくれたし、援助もしてくれた。そして今、自分で歩いて塾にやってくることも出来るし、気に入らなかったら、『おもしろうない』なんていうことも出来る。十年の長さが長いか短いかなんてことは、君たちには分からないかもしれないけど、人は、そうやって時間をかけて成長していく。そして、成長の先に何があるかというと、『死ぬ』ということがある。つまり、人生は誰にだって有限なんだ。おしまいがある。ということは、今過ごしている時間は、人生そのものなんだ。時間がなぜ貴重かというと、限りがあり、いつか無くなってしまうものだし、どんどん過ぎてゆくから。そんな時間をどのように使うか、その使い方は一人ひとりに任されている。だから、好き勝手にしていいんではなくて、塾のたかだか一時間十五分を、約束をまもって気持ちよく過ごそうよ。この時間はおしゃべりの時間じゃないんだから。『なぜ勉強するか』の問いには、僕は答えを持っています。でも言いません。自分で考えてみてください。」
ちょっと大げさな話になってしまって、子どもたちは「いったい何を言ってるんだろう」と思ったかもしれません。私の思いは伝わったでしょうか。一週間後の授業は今日これからあります。2002.9.26（235号）
*******************************************************************************
時間はいのち。いのちと同じなんだから時間を大切にしよう。他人の勉強の邪魔になるほどのおしゃべりはそのひとのいのちを奪っていることと同じなんだ。そう思いながら自分も生きてきたし子どもたちにも接してきました。でも私のこの考え方ではまだ足りないところがあると先日の朝日新聞土曜版（2017年５月27日と6月3日）で日野原重明さんの文章から教えられました。
日野原さんは全国の小学校で「いのちの授業」というのを行っておりその中で「いのちとは何でしょうか」と子どもたちに問いかけ、「君たちが今もっている時間」と伝えます。さらに、自分の時間である自分のいのちを「どう使うか」を考えてもらい「自分の持っているいのちの時間を、自分のためだけではなく、どうか他の人のためにも使って下さい」とお話します。自分のためだけではなく他の人のために。その視点が私には弱かったと教えられました。
そして小学生から高校まで塾に通ってくれた卒業生がフェイスブックで私を見つけてメールをくれました。彼女が書いていることもちょうど「自分のためではなく他の人のために」ということでした。感心！嬉しかったのでみなさんにも是非読んでいただきたく引用の許可をもらいました。素敵ですよ。
*******************************************************************************
小学校から塾に通ってた私も気がつけばアラサー(笑)
中学からの夢は叶えられなかったし、行きたい大学にも学部にも行けなかったけど、進んだ法学部で一生懸命勉強したら、法律が大好きになって、大学卒業後は法律事務所で働きながら資格取得の為の勉強をしてます！
学生の時は社会人になったら勉強から解放される！と思ってたけど、社会人になっても毎日いろんなことの勉強で、結局勉強から解放されることはないのだなぁと、改めて感じてる今日この頃です(^^)
そして、不思議なことに社会人になると、素直に勉強が楽しくなりました。(…いや、勉強することは辛いけど、勉強したことで新しい世界や、可能性が見えてくる感覚とかが楽しい！)この感覚を十数年前の自分に言ってやりたい！(笑)
木村塾で勉強してた日々が懐かしく、そして、貴重な時間だったんだなと思います。
そう言うことは過ぎ去ったあとに気づくんだなぁ(TT)また木村塾で勉強したいです(笑)
毎日、弁護士の先生と仕事をしてると、自分の知識と資格で、困ってる人を助けられることや、新しいことに挑戦したい人の後押しができることの素晴しさや凄さを感じました。
そして、「知らないこと」「分からなかったこと」で、騙されたり、罪を着せられたり、権利を奪われたり、どんなに弁護士が頑張って弁護してもどうしようもなくなってしまった人をたくさん見てきました…
ちょっと話はそれてしまうかもしれないけど、知ってたら、分かってたらそんなことにはならなかったのに…って…。だから私も権利を護る人になりたいと思って、独学で勉強してたのですが、どうも独学では無理で(笑)なので！今月から仕事の後、学校に通ってます！！！
仕事をフルタイムで終え、その後3時間、ビッチリ授業です。…疲れます。
帰宅後、小テストの勉強と、予習復習をして寝ます。…疲れます。
でも、学校へ通う前よりイキイキしてるみたいです(笑)職場の人、友達や近くに住む妹に言われました(笑)勉強って可能性が無限大に広がるんだー！新しい自分になれるんだー！と毎日平凡な毎日に光が射したような感覚です！
いつか、資格がとれたら、山口の、大島の人のために働きたいと思ってます。昔は大島の良さも全然分からなかったけど、これも外に出て新しい世界を知って、分かるようになりました。
*******************************************************************************
私の記憶では2002年の「むすび」に書いたクラスは小学生クラスです。もしかするとその中に弁護士事務所で働いている彼女もいたかもしれません。でもその頃小学生クラスが3つあったので違うかもしれません。そして2002年に聞こえてきた泣き声の赤ちゃんは、今歩いて塾にやってきています。時間ってすごい！
木村学習塾 － 木村重樹（2017年06月20日）
世界の15歳対象「いじめ」調査
2017年05月01日
世界の15歳対象「いじめ」調査
世界の15歳の子を対象に「いじめ」の実態を比べたところ、日本の子どもは「他の生徒にからかわれた経験」を訴える割合が経済協力開発機構(OECD)の加盟国・地域の平均と比べて高く、「脅された」「物を取られた」などの被害は少ないことがOECDの調査で分かった。
調査は、15歳を対象にした学習到達度調査（PISA）の一環として2015年に実施され、日本からは高校1年生が約6600人参加した。「他の生徒にからかわれた」など6項目を設定し、過去1年の経験について「まったく、またはほとんどない」「年に数回」「月に数回」「週に1回以上」のどれに当てはまるかを尋ねた。「月に数回」「週に1回以上」の割合を足すと、日本は生徒の17.0％に「他の生徒にからかわれた」経験があった。OECD平均の10.9％と比べ、約6ポイント高かった。また、日本の生徒は「たたかれたり、押されたりした」(8.9％)も、OECD平均(4.3％)を上回っていた。
私は、この記事(4/29朝日新聞)を読んで、あのPISAがこんな調査もしていたことを知った。そして、毎週・毎月「からかわれた」経験のある15歳の子どもが17%もいることを知り、驚きました。この数字が高いか低いか正直私にはわかりません。「からかわれた」経験がお笑い芸人への道を開き、いじられキャラが磨かれたというプラスの話は聞いたことは一度もありませんが、こんな体験から自分を肯定できなくなったり、さらにひどい「いじめ」になってしまい、大きく深いトラウマになったという話はたくさん聞いてきました。中には、命を落としたという話まで聞いたことがあります。
そう思うとこの17％という数字はとても大きな数字に見えてきます。「からかっていた子どもたち」の数を想像すると、ひとつの「からかい」の行為に関わった子どもたちは、何人になるのだろう?「からかわれた」子どもには「からかわれたこと」が記憶に残り、傷つくこともあるけれど、「からかった」子どもは、「自分がからかっている」という意識がなかったり、「からかったこと」を忘れていたりすることが多いものと考えると恐ろしくなります。「考えすぎですよ」「こんなことは子どもの世界には昔からよくあることですよ」と言う人もいるのでしょうが、30年以上子どもと向き合って来て、その言葉をそのまま受け入れることはできません。
「からかわれたり」、「いじめられた」記憶は何十年も続くことがあります。その理由はいろいろあると思いますが、私が一番重要と感じているのは、「からかわれたり」「いじめられた」その時に何らかの反応(喧嘩なり、逃げるなり・・・)があったかどうかです。解決なんてできないけれど、その時に「からかいやいじめ」の事実を他人に知ってもらい、自分が「守ってもらったと感じる」ことができたかということです。「からかわれた」と意識している17%の子どもたちが、誰にもその経験を話せなかったり、誰に話ても「大したことないよ」と軽くあしらわれたりしていないことを祈るばかりです。
2017年05月01日
世界の15歳対象「いじめ」調査
世界の15歳の子を対象に「いじめ」の実態を比べたところ、日本の子どもは「他の生徒にからかわれた経験」を訴える割合が経済協力開発機構(OECD)の加盟国・地域の平均と比べて高く、「脅された」「物を取られた」などの被害は少ないことがOECDの調査で分かった。
調査は、15歳を対象にした学習到達度調査（PISA）の一環として2015年に実施され、日本からは高校1年生が約6600人参加した。「他の生徒にからかわれた」など6項目を設定し、過去1年の経験について「まったく、またはほとんどない」「年に数回」「月に数回」「週に1回以上」のどれに当てはまるかを尋ねた。「月に数回」「週に1回以上」の割合を足すと、日本は生徒の17.0％に「他の生徒にからかわれた」経験があった。OECD平均の10.9％と比べ、約6ポイント高かった。また、日本の生徒は「たたかれたり、押されたりした」(8.9％)も、OECD平均(4.3％)を上回っていた。
私は、この記事(4/29朝日新聞)を読んで、あのPISAがこんな調査もしていたことを知った。そして、毎週・毎月「からかわれた」経験のある15歳の子どもが17%もいることを知り、驚きました。この数字が高いか低いか正直私にはわかりません。「からかわれた」経験がお笑い芸人への道を開き、いじられキャラが磨かれたというプラスの話は聞いたことは一度もありませんが、こんな体験から自分を肯定できなくなったり、さらにひどい「いじめ」になってしまい、大きく深いトラウマになったという話はたくさん聞いてきました。中には、命を落としたという話まで聞いたことがあります。
そう思うとこの17％という数字はとても大きな数字に見えてきます。「からかっていた子どもたち」の数を想像すると、ひとつの「からかい」の行為に関わった子どもたちは、何人になるのだろう?「からかわれた」子どもには「からかわれたこと」が記憶に残り、傷つくこともあるけれど、「からかった」子どもは、「自分がからかっている」という意識がなかったり、「からかったこと」を忘れていたりすることが多いものと考えると恐ろしくなります。「考えすぎですよ」「こんなことは子どもの世界には昔からよくあることですよ」と言う人もいるのでしょうが、30年以上子どもと向き合って来て、その言葉をそのまま受け入れることはできません。
「からかわれたり」、「いじめられた」記憶は何十年も続くことがあります。その理由はいろいろあると思いますが、私が一番重要と感じているのは、「からかわれたり」「いじめられた」その時に何らかの反応(喧嘩なり、逃げるなり・・・)があったかどうかです。解決なんてできないけれど、その時に「からかいやいじめ」の事実を他人に知ってもらい、自分が「守ってもらったと感じる」ことができたかということです。「からかわれた」と意識している17%の子どもたちが、誰にもその経験を話せなかったり、誰に話ても「大したことないよ」と軽くあしらわれたりしていないことを祈るばかりです。
数学塾むれ － 池見恒則（2017年05月04日）
わかば NO.575
わかば NO.575 2017.4.22
春の枯木又訪問旅行は，昨年は子どもたち3人だけだったのですが，今年は4年生3人，中2生2人，高校生3人と大勢の参加でした。高校生2人は、わかばを支えてくれている上尾の助川さんの車に載せてもらっての往復。電車は5人＋オヤジ。電車組は、五日町駅から枯木又までを枯木又の春川修さん、純子さん夫婦(迎えは純子さん、送りは修さん)と、五日町在住の枯木又出身者、阿部隆さんに車で運んでもらいました。隆さんはなしのき荘に泊まり込み、帰るまで世話をしてくれました。(隆さんはいつもそうしてくれます。)
例年、春は「しみわたり」を楽しみに出かけるのですが、天候になかなか恵まれず、できなかった年の方が多かった。でも、今年はバッチリ。
くっきりと晴れ渡った日で、夜のうちに雪の表面がしっかり凍っていて、「かんじき」を履かなくても雪の上を歩けました。隆さん、助川さんがフォローしてくれて、笠置山の見晴らしの良いところまで行って、帰りはころんだりすべったり。
私は昼食づくりを兼ねて留守番をしていたのですが、枯木又の84歳の阿部三代継さんが話に来てくれて、農業問題他、いろいろとご教示くださいました。子どもたちには「竹スキー」を持って来てくれました。山から帰ってきた子どもたちは午後は竹スキーに挑戦。けっこううまくすべっていましたね。（オヤジは子どもたちのやる釣り堀の釣りは釣りと言わない。ゲレンデスキーはスキーとは言わないんですが、これは「スキー」といいました。）
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今回も子どもたちは私の作る料理をおいしいおいしいとパクパク食べていました。「甘い」という言葉を使った子がいましたが、私は「砂糖」は一切使いません。甘味は野菜や肉などの食材から引き出すようにしています。甘味というよりは「旨味」ですね。使う調味料のせいかも知れません。合成調味料も一切使いません。醤油はパル・システムで購入しているもの、マヨネーズは以前わかばで紹介したことのある「松田のマヨネーズ」。これらはリュックサックに詰めて運んで行きます。
今回参加した子どもたちの大半は味覚がしっかりしていて、食事を用意する側も楽しかった。枯木又の山田栄さんのところの卵（私は世界一おいしいと思う）の味もわかったし、五日町の田んぼの中のパン屋さん：ルージュブランのパンも、雪が消えかけたところから出ていた「ふきのとう」のてんぷらもパクパク食べていました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
「いいものをしっかりたべる」・・このことの大切さを子どもたちから教えられてきました。
ふだん清涼飲料水や駄菓子漬けになっている子は疲れやすく、集中力がなく、落ち着かないとかいうことも、一緒に暮らしてみるとわかります。
かつて枯木又から帰ってきて、その時には行かれなかったみのさんに「暑くてさあ、みんな元気さがいまいちだったな。でも、Kさんちの二人は元気だったけど」と言ったら、みのさんがズバッと一言「Kさんちは食べてるものが違うよ」。Kさんはみのさんの生協活動の仲間で、本物志向がしかりしていたお母さんです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
先ほど、今21歳の専門学校に通っている卒業生がひょこっと来ました。落ち着いて、しっかりして、すてきな若者になっていました。みのさんにも会って行くと言うので、「みのさん、〇〇が来たよ。あんな子がこんなになって」と言ったらみのさんは大笑い。彼も「『あんな子』はひどいなあ」と言いながら大笑い。親がいろいろと心配していた時期に「今の状態を認めてやって、信じて、そして待っていれば、必ず自分から何かを見つけて取り組むようになる」と言い続けたことを思い出しました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
15歳、つまりこの春中学校を卒業したばかりで一人暮らしを始めている子がいます。中学時代は不登校で学校にはほとんど行っていません。高校には行きたい気があって、心機一転「一人暮らしを始めれば高校に行ける」と3月後半に引っ越しました。1か月ぐらい経って親に「どうしてる？」とメールしたら「学校に行っているのか、部活はどうするのかなど、聞きたいことは盛りだくさんですが、じっと我慢しています」と返事が来たので「親の鏡だ」と返しておきました。何かあれば、あるいは話したいことがあれば向こうから言ってきます。心配だ、気になると聞き出そうとするのは子どもを信頼していない証拠ですよ。なお、その後の話では、彼は高校生活を楽しんでいるようです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
NHKはじめ、多くのマスコミが真実を伝えない中、また勝手に宣伝します。東京新聞一週間無料試し読み→0120-026-999 以上
わかば NO.575 2017.4.22
春の枯木又訪問旅行は，昨年は子どもたち3人だけだったのですが，今年は4年生3人，中2生2人，高校生3人と大勢の参加でした。高校生2人は、わかばを支えてくれている上尾の助川さんの車に載せてもらっての往復。電車は5人＋オヤジ。電車組は、五日町駅から枯木又までを枯木又の春川修さん、純子さん夫婦(迎えは純子さん、送りは修さん)と、五日町在住の枯木又出身者、阿部隆さんに車で運んでもらいました。隆さんはなしのき荘に泊まり込み、帰るまで世話をしてくれました。(隆さんはいつもそうしてくれます。)
例年、春は「しみわたり」を楽しみに出かけるのですが、天候になかなか恵まれず、できなかった年の方が多かった。でも、今年はバッチリ。
くっきりと晴れ渡った日で、夜のうちに雪の表面がしっかり凍っていて、「かんじき」を履かなくても雪の上を歩けました。隆さん、助川さんがフォローしてくれて、笠置山の見晴らしの良いところまで行って、帰りはころんだりすべったり。
私は昼食づくりを兼ねて留守番をしていたのですが、枯木又の84歳の阿部三代継さんが話に来てくれて、農業問題他、いろいろとご教示くださいました。子どもたちには「竹スキー」を持って来てくれました。山から帰ってきた子どもたちは午後は竹スキーに挑戦。けっこううまくすべっていましたね。（オヤジは子どもたちのやる釣り堀の釣りは釣りと言わない。ゲレンデスキーはスキーとは言わないんですが、これは「スキー」といいました。）
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今回も子どもたちは私の作る料理をおいしいおいしいとパクパク食べていました。「甘い」という言葉を使った子がいましたが、私は「砂糖」は一切使いません。甘味は野菜や肉などの食材から引き出すようにしています。甘味というよりは「旨味」ですね。使う調味料のせいかも知れません。合成調味料も一切使いません。醤油はパル・システムで購入しているもの、マヨネーズは以前わかばで紹介したことのある「松田のマヨネーズ」。これらはリュックサックに詰めて運んで行きます。
今回参加した子どもたちの大半は味覚がしっかりしていて、食事を用意する側も楽しかった。枯木又の山田栄さんのところの卵（私は世界一おいしいと思う）の味もわかったし、五日町の田んぼの中のパン屋さん：ルージュブランのパンも、雪が消えかけたところから出ていた「ふきのとう」のてんぷらもパクパク食べていました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
「いいものをしっかりたべる」・・このことの大切さを子どもたちから教えられてきました。
ふだん清涼飲料水や駄菓子漬けになっている子は疲れやすく、集中力がなく、落ち着かないとかいうことも、一緒に暮らしてみるとわかります。
かつて枯木又から帰ってきて、その時には行かれなかったみのさんに「暑くてさあ、みんな元気さがいまいちだったな。でも、Kさんちの二人は元気だったけど」と言ったら、みのさんがズバッと一言「Kさんちは食べてるものが違うよ」。Kさんはみのさんの生協活動の仲間で、本物志向がしかりしていたお母さんです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
先ほど、今21歳の専門学校に通っている卒業生がひょこっと来ました。落ち着いて、しっかりして、すてきな若者になっていました。みのさんにも会って行くと言うので、「みのさん、〇〇が来たよ。あんな子がこんなになって」と言ったらみのさんは大笑い。彼も「『あんな子』はひどいなあ」と言いながら大笑い。親がいろいろと心配していた時期に「今の状態を認めてやって、信じて、そして待っていれば、必ず自分から何かを見つけて取り組むようになる」と言い続けたことを思い出しました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
15歳、つまりこの春中学校を卒業したばかりで一人暮らしを始めている子がいます。中学時代は不登校で学校にはほとんど行っていません。高校には行きたい気があって、心機一転「一人暮らしを始めれば高校に行ける」と3月後半に引っ越しました。1か月ぐらい経って親に「どうしてる？」とメールしたら「学校に行っているのか、部活はどうするのかなど、聞きたいことは盛りだくさんですが、じっと我慢しています」と返事が来たので「親の鏡だ」と返しておきました。何かあれば、あるいは話したいことがあれば向こうから言ってきます。心配だ、気になると聞き出そうとするのは子どもを信頼していない証拠ですよ。なお、その後の話では、彼は高校生活を楽しんでいるようです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
NHKはじめ、多くのマスコミが真実を伝えない中、また勝手に宣伝します。東京新聞一週間無料試し読み→0120-026-999 以上
わかば塾 － 藤本吉則（2017年05月04日）
学力保証（保障）って？
2017年03月27日
学力保証（保障）って？
最近TVを見ていると学習塾のCMが目につくようになりました。これまでも数年のサイクルで塾や予備校ＣＭがＴＶに出てくることはありました。当然そのたびに「コピー」が変化してきました。最近のコピーを見て驚きました。それは「学力（成績）アップを保証（保障）します」というものだったからです。一体「学力を保証（保障）する」とはどういうことなのだろう？首をかしげてしまいました。
確かに、勉強の仕方によっては、成績が上がることはありますが、成績が上がる条件で一番重要なのは、私は、本人のやる気だと思っています。昔から「馬を水辺に連れて行くことはできても、水を飲ませることはできない」と言われています。本人の気持ちを考えずに、勉強の仕方を示しても成績が上がることはなく、逆に本人にやる気があれば、生徒の自己流でも成績が上がることはあります。それなのに堂々とＴＶのＣＭで「学力（成績）アップを保証（保障）します」と言うのです。そして、その塾には成績を上げるプロの先生がいるというのです。我が国に学校ができてから、100年以上経ちますが、わが子の成績に悩む親、自分の成績を上げるのに悩む子どもは減ることはなく、増え続けています。文科省はもちろん、民間のたくさんの教育機関もずっとこのテーマに取り組んできていますが、いまだに解決したことはありません。それがいつの間にか、堂々と「学力（成績）アップを保証（保障）します」と言い切る学習塾が出てきたのです。
「そんなのはうそに決まってるよね」と言って済ましてもいいことなのかもしれませんが、私はそうも行かないと感じています。現代社会は、いろいろな不安に覆われ、いつの間にか私たちは、そういう言葉を聞くと、「本当かもしれない」と思い、いつの間にか「きっとそういう塾があるはず？」「成績を上げてくれる先生がいるはず？」と「？」が付きながらも思い込んでしまったり、「そういう塾があるなら、そういう先生がいるなら、自分も出会わないと損する」と考えるようになっています。
現代の教育という名の産業は、いたずらに不安を煽ってニーズを生み出し、様々な補助金の制度に群がり、現場の総人員を減らし、給料を下げて企業の利益を生み出しています。しかし反面、いろいろなニーズに応えているようなコピーを次々発しています。そして、新しいニーズに応える専門家(?)が突然現れます。私には、その内実(能力や経験)は、怪しく見えることばかりです。(教育は人間の心を対象にしていますから、科学的に証明することは今のところ不可能なのです)
しかし、私に見えている教育の現実も、私が見ていることでしかなく、私の判断も、私がそう思うだけの意見です。今の社会の状態は、情報があふれています。そして、その情報が正しいのか、調べる方法はありません。さらに言葉の意味や使われ方も多様化し、解釈も人それぞれです。現代は、情報(頭や知識)では、正しい判断ができない時代になりました。
2017年03月27日
学力保証（保障）って？
最近TVを見ていると学習塾のCMが目につくようになりました。これまでも数年のサイクルで塾や予備校ＣＭがＴＶに出てくることはありました。当然そのたびに「コピー」が変化してきました。最近のコピーを見て驚きました。それは「学力（成績）アップを保証（保障）します」というものだったからです。一体「学力を保証（保障）する」とはどういうことなのだろう？首をかしげてしまいました。
確かに、勉強の仕方によっては、成績が上がることはありますが、成績が上がる条件で一番重要なのは、私は、本人のやる気だと思っています。昔から「馬を水辺に連れて行くことはできても、水を飲ませることはできない」と言われています。本人の気持ちを考えずに、勉強の仕方を示しても成績が上がることはなく、逆に本人にやる気があれば、生徒の自己流でも成績が上がることはあります。それなのに堂々とＴＶのＣＭで「学力（成績）アップを保証（保障）します」と言うのです。そして、その塾には成績を上げるプロの先生がいるというのです。我が国に学校ができてから、100年以上経ちますが、わが子の成績に悩む親、自分の成績を上げるのに悩む子どもは減ることはなく、増え続けています。文科省はもちろん、民間のたくさんの教育機関もずっとこのテーマに取り組んできていますが、いまだに解決したことはありません。それがいつの間にか、堂々と「学力（成績）アップを保証（保障）します」と言い切る学習塾が出てきたのです。
「そんなのはうそに決まってるよね」と言って済ましてもいいことなのかもしれませんが、私はそうも行かないと感じています。現代社会は、いろいろな不安に覆われ、いつの間にか私たちは、そういう言葉を聞くと、「本当かもしれない」と思い、いつの間にか「きっとそういう塾があるはず？」「成績を上げてくれる先生がいるはず？」と「？」が付きながらも思い込んでしまったり、「そういう塾があるなら、そういう先生がいるなら、自分も出会わないと損する」と考えるようになっています。
現代の教育という名の産業は、いたずらに不安を煽ってニーズを生み出し、様々な補助金の制度に群がり、現場の総人員を減らし、給料を下げて企業の利益を生み出しています。しかし反面、いろいろなニーズに応えているようなコピーを次々発しています。そして、新しいニーズに応える専門家(?)が突然現れます。私には、その内実(能力や経験)は、怪しく見えることばかりです。(教育は人間の心を対象にしていますから、科学的に証明することは今のところ不可能なのです)
しかし、私に見えている教育の現実も、私が見ていることでしかなく、私の判断も、私がそう思うだけの意見です。今の社会の状態は、情報があふれています。そして、その情報が正しいのか、調べる方法はありません。さらに言葉の意味や使われ方も多様化し、解釈も人それぞれです。現代は、情報(頭や知識)では、正しい判断ができない時代になりました。
数学塾むれ － 池見恒則（2017年03月31日）
《原発ゼロ社会への道》の巻
2017年03月19日
『武州通信』第２３８号
２月１６日、炉心溶融（メルトダウン）した東京電力福島第一原発の２号機の格納容器内にロボット（通称「サソリ」）が投入された。しかし、サソリは毎時２１０シーベルトを計測しつつ、もたもたと２メートルほど進んで駆動部に堆積物が入り込み 動けなくなった。毎時２１０シーベルト？ これでは、当然（１０シーベルトで致死量だとかで）人間は入れないし、ロボットは故障するし…。な、なんと先が見えないことか。
《原発ゼロ社会への道》の巻
東日本大震災、福島第一原発事故から早くも６年が経ちました。しかし、現在でも原子炉の内部がどんな状態になっているのか分からない。それにもかかわらず「原子力規制委員会」の“新規制基準”の下に原発の再稼動の動きが活発になっています。“新規制基準？” 本当にこれで過酷事故を防げるんだろうか。福島の原発事故が何も検証されていないのに…。こんな思いが錯綜する中、３月４日（土）の『オアシス武州』は滝谷紘一さんに「原発ゼロ社会への道」と題してお話していただきました。
滝谷さんは、長年、川崎重工業の原子力部門に勤務され、その後、国の「原子力安全委員会事務局」で規制業務に携わってこられた原子力関係の専門家です。ところが、２０１１年に発生した福島原発事故に衝撃を受け、今では「原発ゼロ社会」を目指す市民活動の「原子力市民委員会」に参加し、原発廃棄への道を模索しています。福島原発の事故は、果たして専門家である滝谷さんの目にどのように映り、滝谷さんをどのように豹変させたのでしょうか。
事故が発生した当初は滝谷さんも正常性バイアス（きっと何とかなるだろう）という心的機制が働いていたと言います。しかし深刻さが増していくにつれ、これは専門家でも対応できない “だだならない事態” が起こっているのでは？と疑問が膨らみ、その後、政府の “新規制基準” の検討に力を注ぐようになったようです。その具体的な内容は、雑誌『科学』や『エコノミスト』などに掲載され、新規制基準のいかがわしさを証明しています。当日も参加者の質問に答える形で、専門家といえども事故が起こるまで分からなかった幾つかの事例を挙げ、一つ一つ丁寧に説明して下さいました。それは我々素人にも分かり易く、滝谷さんの明晰かつ実直な説明に参加者一同、ますます確信が深まっていったようです（紙幅の関係で具体的な内容を書けないのが残念ですが）。こうして、当日は「安い、クリーン、安全」という旧来の “原子力神話” が次々と崩れ去った時間でもありました。そして、故事（「易経」革卦）に言う「君子は豹変す」とは滝谷さんのような誠実な人を言うのだろう、と改めて…。きっとそういう方だからこそ言葉に重みがあるのでしょう。
お話の最後に、滝谷さんは次のように提言されています。
★電力エネルギーのあり方
①原発をゼロとして放射能災害の再発を防ぐ
福島原発事故後、原発稼働ゼロでの電力需給が全国的に定着。
②総需要量を低減する
産業分野と家庭での節電対策をさらに進める。
③地球温暖化対策を強める
再生可能エネルギー発電を増やし、化石燃料発電を減らす。
おそらくこれがあるべき「電力エネルギーのあり方」なのでしょう。それにしても、なぜこのような提言が実現できないのでしょう。参加者からは「きっと原子力ムラの利益が関与しているに違いない」と。滝谷さんも「背後に何かがあって再稼動ができるように新規制基準を策定しているからだろう」と予測します。また「原発がある限り、国民に負担を強いることで彼らの利益に確実に繋がっているのではないか」とも。何はともあれ、原発は専門家にも捉え難く、人間には始末できないとんでもない代物であることは間違いありません。だからこそ、滝谷さんのような誠実な専門家の意見はますます重要であり、「原発ゼロ」を訴える活動を広めることが大切なのは疑いありません。
ところで、「まず、再稼動ありき」という政府の政策に対しては、“原発問題そのもの” を取り出して反対し続けるだけではおそらく活路は見いだせないような気が（僕には）します。滝谷さんのお話からボンヤリと浮かび上がってくるのは、“原発問題そのもの” を超えた、より巨大で深い闇を抱えた “戦後日本” その奇怪な姿なのかもしれませんね。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
４月２９日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：「日本」をめぐる思想史。part 2
レポート：斎藤公太さん
2017年03月19日
『武州通信』第２３８号
２月１６日、炉心溶融（メルトダウン）した東京電力福島第一原発の２号機の格納容器内にロボット（通称「サソリ」）が投入された。しかし、サソリは毎時２１０シーベルトを計測しつつ、もたもたと２メートルほど進んで駆動部に堆積物が入り込み 動けなくなった。毎時２１０シーベルト？ これでは、当然（１０シーベルトで致死量だとかで）人間は入れないし、ロボットは故障するし…。な、なんと先が見えないことか。
《原発ゼロ社会への道》の巻
東日本大震災、福島第一原発事故から早くも６年が経ちました。しかし、現在でも原子炉の内部がどんな状態になっているのか分からない。それにもかかわらず「原子力規制委員会」の“新規制基準”の下に原発の再稼動の動きが活発になっています。“新規制基準？” 本当にこれで過酷事故を防げるんだろうか。福島の原発事故が何も検証されていないのに…。こんな思いが錯綜する中、３月４日（土）の『オアシス武州』は滝谷紘一さんに「原発ゼロ社会への道」と題してお話していただきました。
滝谷さんは、長年、川崎重工業の原子力部門に勤務され、その後、国の「原子力安全委員会事務局」で規制業務に携わってこられた原子力関係の専門家です。ところが、２０１１年に発生した福島原発事故に衝撃を受け、今では「原発ゼロ社会」を目指す市民活動の「原子力市民委員会」に参加し、原発廃棄への道を模索しています。福島原発の事故は、果たして専門家である滝谷さんの目にどのように映り、滝谷さんをどのように豹変させたのでしょうか。
事故が発生した当初は滝谷さんも正常性バイアス（きっと何とかなるだろう）という心的機制が働いていたと言います。しかし深刻さが増していくにつれ、これは専門家でも対応できない “だだならない事態” が起こっているのでは？と疑問が膨らみ、その後、政府の “新規制基準” の検討に力を注ぐようになったようです。その具体的な内容は、雑誌『科学』や『エコノミスト』などに掲載され、新規制基準のいかがわしさを証明しています。当日も参加者の質問に答える形で、専門家といえども事故が起こるまで分からなかった幾つかの事例を挙げ、一つ一つ丁寧に説明して下さいました。それは我々素人にも分かり易く、滝谷さんの明晰かつ実直な説明に参加者一同、ますます確信が深まっていったようです（紙幅の関係で具体的な内容を書けないのが残念ですが）。こうして、当日は「安い、クリーン、安全」という旧来の “原子力神話” が次々と崩れ去った時間でもありました。そして、故事（「易経」革卦）に言う「君子は豹変す」とは滝谷さんのような誠実な人を言うのだろう、と改めて…。きっとそういう方だからこそ言葉に重みがあるのでしょう。
お話の最後に、滝谷さんは次のように提言されています。
★電力エネルギーのあり方
①原発をゼロとして放射能災害の再発を防ぐ
福島原発事故後、原発稼働ゼロでの電力需給が全国的に定着。
②総需要量を低減する
産業分野と家庭での節電対策をさらに進める。
③地球温暖化対策を強める
再生可能エネルギー発電を増やし、化石燃料発電を減らす。
おそらくこれがあるべき「電力エネルギーのあり方」なのでしょう。それにしても、なぜこのような提言が実現できないのでしょう。参加者からは「きっと原子力ムラの利益が関与しているに違いない」と。滝谷さんも「背後に何かがあって再稼動ができるように新規制基準を策定しているからだろう」と予測します。また「原発がある限り、国民に負担を強いることで彼らの利益に確実に繋がっているのではないか」とも。何はともあれ、原発は専門家にも捉え難く、人間には始末できないとんでもない代物であることは間違いありません。だからこそ、滝谷さんのような誠実な専門家の意見はますます重要であり、「原発ゼロ」を訴える活動を広めることが大切なのは疑いありません。
ところで、「まず、再稼動ありき」という政府の政策に対しては、“原発問題そのもの” を取り出して反対し続けるだけではおそらく活路は見いだせないような気が（僕には）します。滝谷さんのお話からボンヤリと浮かび上がってくるのは、“原発問題そのもの” を超えた、より巨大で深い闇を抱えた “戦後日本” その奇怪な姿なのかもしれませんね。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
４月２９日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：「日本」をめぐる思想史。part 2
レポート：斎藤公太さん
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2017年03月31日）
伸び代がいっぱい
木村学習塾通信『むすび』 2017.3.3(385号）
伸び代がいっぱい
「われわれは生涯のさまざまな年齢にまったくの新参者としてたどり着く。だから、多くの場合、いくら年をとっていても、その年齢においては経験不足なのである」。ラ・ロシュフコー。
人はいくつになっても新参者という見方。ああ、確かにそうです。例えば中学生や高校生は人生初めての中学生や高校生をやっているのだし、その親も中学生の子を持つことも高校生の子を持つのも初めて。みんな経験不足でどうすればいいのか毎日試行錯誤と言えるでしょう。そんな試行錯誤の中で支えとなっているのはそれぞれが自分で心の中に創り上げている理想の姿ではないでしょうか。そのモデルは身近な友人の影響を受けているかもしれないし、少し先を行く先輩たちの姿かもしれません。本やテレビなどの情報を受けたものかもしれません。そんな不確かなモデルを支えにし、修正しながら成長していくのでしょう。大人も同様に将来の姿は持っていませんが、少し先を生きてきた分振り返ることが出来ます。だから中学生や高校生だった自分とついつい目の前の子どもたちを比較したくなりますが、自分とは違うし、時代も社会の空気も違います。比べてもあまり意味はなさそうです。
それぞれみんな未熟な自分から試行錯誤を繰り返し少しずつ人や社会とのかかわりを重ねながら成長していきます。親子、家族がそれぞれ年を取りながらお互いの関係を変化させ、親として子として成長する。みんな成長途上なのです。私はこの年齢になってもう親として完成しちゃったのではと思っていたけれど、完成なんてありえないですね。
随分以前に聞いたこんな言葉も思い出しました。「なんだかんだ言われても、俺だって親をやるのは初めてのことだ。分からないことだらけだが分からないなりに考えながらやってるんだ」。親子げんかで反抗するわが子に向かって言った父親の言葉です。子どもたちの日々は新鮮な体験が数多くあるでしょう。小さいときほどそうだと思います。だんだん年を取るにつれ新鮮な体験が減っていきます。大人になるにつれ新参者であることを忘れてしまうのかもしれません。そして何でも体験してきたかのように思い、一方的に自分の意見を押し付けるようなことが起きるのかもしれません。この父親の「考えながらやっている」というところに誠実さ、真剣さを感じます。お互いが新参者であることを意識し、新参者同士さあどうする、一緒に考えようという姿勢です。
よく「伸び代があるので期待できます」と聞いたり言ったりします。未熟な部分、足りないところを駄目なものとマイナス評価するのではなく、発展できる、成長できる可能性をひめたところとプラスに評価するのです。人生いつも新参者ならば、いつも伸び代をたくさんもっていることになります。誰もが足りないところを一杯持っているとすれば、他人と比較する必要はありません。世代の違った人もみんなマイナスを抱えて成長途上にいる同じような者ということです。だれしも伸び代という未来のある人ということになります。
写真に撮った河津桜はまだ幼い樹です。去年よりは一回り大きくなったとはっきり感じます。枝ぶりもより豊かになり花もより多くつけているのではと想像できます。成長がはっきり確認できるのは幼いからでしょう。でも、たとえ老木だったとしても眼につかないところで何らかのダイナミックな変化が起きているのは間違いありません。もう少しすると染井吉野がオレンジロード沿いのあちらこちらで華やかに花開きます。今はまだ遠目には枝ばかりが青空に広がっているだけのように見えます。多くが何十年もの老大木です。成長の証には気づきにくいですが、幼木も老木も華やかな変化を見せてくれる春を迎え、ちょっとだけ違って見えそうです。
木村学習塾通信『むすび』 2017.3.3(385号）
伸び代がいっぱい
「われわれは生涯のさまざまな年齢にまったくの新参者としてたどり着く。だから、多くの場合、いくら年をとっていても、その年齢においては経験不足なのである」。ラ・ロシュフコー。
人はいくつになっても新参者という見方。ああ、確かにそうです。例えば中学生や高校生は人生初めての中学生や高校生をやっているのだし、その親も中学生の子を持つことも高校生の子を持つのも初めて。みんな経験不足でどうすればいいのか毎日試行錯誤と言えるでしょう。そんな試行錯誤の中で支えとなっているのはそれぞれが自分で心の中に創り上げている理想の姿ではないでしょうか。そのモデルは身近な友人の影響を受けているかもしれないし、少し先を行く先輩たちの姿かもしれません。本やテレビなどの情報を受けたものかもしれません。そんな不確かなモデルを支えにし、修正しながら成長していくのでしょう。大人も同様に将来の姿は持っていませんが、少し先を生きてきた分振り返ることが出来ます。だから中学生や高校生だった自分とついつい目の前の子どもたちを比較したくなりますが、自分とは違うし、時代も社会の空気も違います。比べてもあまり意味はなさそうです。
それぞれみんな未熟な自分から試行錯誤を繰り返し少しずつ人や社会とのかかわりを重ねながら成長していきます。親子、家族がそれぞれ年を取りながらお互いの関係を変化させ、親として子として成長する。みんな成長途上なのです。私はこの年齢になってもう親として完成しちゃったのではと思っていたけれど、完成なんてありえないですね。
随分以前に聞いたこんな言葉も思い出しました。「なんだかんだ言われても、俺だって親をやるのは初めてのことだ。分からないことだらけだが分からないなりに考えながらやってるんだ」。親子げんかで反抗するわが子に向かって言った父親の言葉です。子どもたちの日々は新鮮な体験が数多くあるでしょう。小さいときほどそうだと思います。だんだん年を取るにつれ新鮮な体験が減っていきます。大人になるにつれ新参者であることを忘れてしまうのかもしれません。そして何でも体験してきたかのように思い、一方的に自分の意見を押し付けるようなことが起きるのかもしれません。この父親の「考えながらやっている」というところに誠実さ、真剣さを感じます。お互いが新参者であることを意識し、新参者同士さあどうする、一緒に考えようという姿勢です。
よく「伸び代があるので期待できます」と聞いたり言ったりします。未熟な部分、足りないところを駄目なものとマイナス評価するのではなく、発展できる、成長できる可能性をひめたところとプラスに評価するのです。人生いつも新参者ならば、いつも伸び代をたくさんもっていることになります。誰もが足りないところを一杯持っているとすれば、他人と比較する必要はありません。世代の違った人もみんなマイナスを抱えて成長途上にいる同じような者ということです。だれしも伸び代という未来のある人ということになります。
写真に撮った河津桜はまだ幼い樹です。去年よりは一回り大きくなったとはっきり感じます。枝ぶりもより豊かになり花もより多くつけているのではと想像できます。成長がはっきり確認できるのは幼いからでしょう。でも、たとえ老木だったとしても眼につかないところで何らかのダイナミックな変化が起きているのは間違いありません。もう少しすると染井吉野がオレンジロード沿いのあちらこちらで華やかに花開きます。今はまだ遠目には枝ばかりが青空に広がっているだけのように見えます。多くが何十年もの老大木です。成長の証には気づきにくいですが、幼木も老木も華やかな変化を見せてくれる春を迎え、ちょっとだけ違って見えそうです。
木村学習塾 － 木村重樹（2017年03月21日）
わかば NO.573
わかば NO.573 2017.2.22
先月のNO.572で，子どもと子どもを取り巻く環境について少しだけ書いたところ、いろいろな方から感想をいただきました。
「子どもに対して大人が多すぎる」、「大人が子どものことに口出しし過ぎる」ということを、多くの大人が意識していない、当たり前だと思っているのが一番問題だというご指摘もありました。子どものことだけでないですね。物事をあまり深く考えない、世間に流れている情報を漠然と「当たり前」のことのように受け入れて流されている・・そういう風潮は今に始まったことではありませんが、ここ10年ぐらいは特に強まっているように感じます。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
先日、関西に住む卒業生がFACEBOOKの自分のページに書き込んでくれたことを以下に貼り付けます。娘さんが公立高校を受験し合格したのですが、行く気のない私立も受験した話です。
＜我が家も月並みに行きもしない私立を受けさせられて…。正確に言うと学費が高いから「行けもしない」だけど。再三「受かっても行かれんようなところ、受ける必要ないやん！」て言うてんけど、かみさんはわかばの免疫無いから致し方無かったわ。
ほんなら受験料として払ったお金で本の数冊でも買うた方が、よっぽど生きたお金のつかいかたやんなあ、と。
昔も今も、東西関係なく先生の子供に対する「信じなさ加減」っちゅうのかなあ、あの独特な風潮は変わらんね(^^;;＞
そのページに書き込まれた彼の友達のコメントに以下のようなものがありました。
「高校受験するときに「行きたくもない私学受けて受験料と入学金捨てるの勿体無いから滑り止めは受けない。代わりに本命受かったら捨てるはずだったお金でコンポ買ってくれ」と親に交渉した15歳の私」、
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今年も公立高校1校だけを受験する子が数人います。「落ちたらどうするの？」って聞く人がいるかもしれませんが、落ちなきゃいいし、落ちたら落ちたときに考えればいい。今年受験する子は落ちるかも知れませんが、今まで何十年も公立高校1校しか希望しなくて、その1校しか受験しない子で落ちた子がいないのも「わかばの不思議」の1つです。1校だけの受験の子は毎年いますが、一番多かったのは、男子7人中6人が公立だけしか受験しなかった年です。さすがに2人ぐらいは落ちるのではないかと思っていたのですが、全員合格しました。
この年も関西の卒業生が書いてくれた「先生の子供に対する「信じなさ加減」っちゅうのかなあ、あの独特な風潮は変わらんね」ってのがありました。いわゆる「すべりどめ」・・私はこの言葉は差別用語だと思って使いません・・に私立をうけなさいという圧力です。
この年の親たちは負けていませんでした。親から直接に聞いたこと、子どもたちを通して聞いたことは今も耳に残っています。
「うちは金がないです。先生が受験料や、もしそこに行くことになったときの授業料を出してくれるんですか？そのつもりで言っているんですか？」「落ちたら落ちたときにまた相談にのってください」「落ちたら働くって言っています」「先生はうちの子を合格させる自信がないんですか？」「万一っておっしゃいますが、万一のときに備えて私立受験しかないってことですが？2次募集での定時制とか通信制とかって先生には考えられないんですか？」・・・。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
私立に進むことを否定しているのではないですよ。今年も早々と希望する私立高校に進学することを決めた子もいます。以前、学校のトップクラスの成績で、自分は私立の電車関係の高校に行きたい、親もOK、でも、学校の先生に何としても受けろと公立高校を受けさせられ、公立をわざと落ちた子もいました。中学時代にいろいろな問題を抱えていた・・でも、のびやかな私立高校に行って、生きる意欲にあふれた若者に変身した子もいっぱいいます。
私立学校の中には公立の学校とはちがった特色を持った学校があります。そこに魅かれて受験する・・結構なことだと思います。ですが、「公立を希望するけど、落ちたときに備えて私立も受けておく」という人生の選び方は感心しません。乱暴な例え方をしますが、誰かを好きになったとき、万一振られたときに備えて「すべりどめ」を用意しながらその人を好きになったり付き合ったりしますか？そんなことはないですよね。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
春(といっても雪遊びがメイン)の枯木又訪問旅行は4月1日～3日を予定。昨年はこの100年間なかったような少雪の年で雪がすくなっかったのですが、今年はけっこうありそうです。歩いて上れる春川新道は雪で通れません。車で迎えに来てもらうことになりかな。行きたい人は早めに連絡を！家族での参加、歓迎です。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
NHKはじめ、多くのマスコミが真実を伝えない中、また勝手に宣伝します。東京新聞一週間無料試し読み→0120-026-999 以上
わかば NO.573 2017.2.22
先月のNO.572で，子どもと子どもを取り巻く環境について少しだけ書いたところ、いろいろな方から感想をいただきました。
「子どもに対して大人が多すぎる」、「大人が子どものことに口出しし過ぎる」ということを、多くの大人が意識していない、当たり前だと思っているのが一番問題だというご指摘もありました。子どものことだけでないですね。物事をあまり深く考えない、世間に流れている情報を漠然と「当たり前」のことのように受け入れて流されている・・そういう風潮は今に始まったことではありませんが、ここ10年ぐらいは特に強まっているように感じます。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
先日、関西に住む卒業生がFACEBOOKの自分のページに書き込んでくれたことを以下に貼り付けます。娘さんが公立高校を受験し合格したのですが、行く気のない私立も受験した話です。
＜我が家も月並みに行きもしない私立を受けさせられて…。正確に言うと学費が高いから「行けもしない」だけど。再三「受かっても行かれんようなところ、受ける必要ないやん！」て言うてんけど、かみさんはわかばの免疫無いから致し方無かったわ。
ほんなら受験料として払ったお金で本の数冊でも買うた方が、よっぽど生きたお金のつかいかたやんなあ、と。
昔も今も、東西関係なく先生の子供に対する「信じなさ加減」っちゅうのかなあ、あの独特な風潮は変わらんね(^^;;＞
そのページに書き込まれた彼の友達のコメントに以下のようなものがありました。
「高校受験するときに「行きたくもない私学受けて受験料と入学金捨てるの勿体無いから滑り止めは受けない。代わりに本命受かったら捨てるはずだったお金でコンポ買ってくれ」と親に交渉した15歳の私」、
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今年も公立高校1校だけを受験する子が数人います。「落ちたらどうするの？」って聞く人がいるかもしれませんが、落ちなきゃいいし、落ちたら落ちたときに考えればいい。今年受験する子は落ちるかも知れませんが、今まで何十年も公立高校1校しか希望しなくて、その1校しか受験しない子で落ちた子がいないのも「わかばの不思議」の1つです。1校だけの受験の子は毎年いますが、一番多かったのは、男子7人中6人が公立だけしか受験しなかった年です。さすがに2人ぐらいは落ちるのではないかと思っていたのですが、全員合格しました。
この年も関西の卒業生が書いてくれた「先生の子供に対する「信じなさ加減」っちゅうのかなあ、あの独特な風潮は変わらんね」ってのがありました。いわゆる「すべりどめ」・・私はこの言葉は差別用語だと思って使いません・・に私立をうけなさいという圧力です。
この年の親たちは負けていませんでした。親から直接に聞いたこと、子どもたちを通して聞いたことは今も耳に残っています。
「うちは金がないです。先生が受験料や、もしそこに行くことになったときの授業料を出してくれるんですか？そのつもりで言っているんですか？」「落ちたら落ちたときにまた相談にのってください」「落ちたら働くって言っています」「先生はうちの子を合格させる自信がないんですか？」「万一っておっしゃいますが、万一のときに備えて私立受験しかないってことですが？2次募集での定時制とか通信制とかって先生には考えられないんですか？」・・・。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
私立に進むことを否定しているのではないですよ。今年も早々と希望する私立高校に進学することを決めた子もいます。以前、学校のトップクラスの成績で、自分は私立の電車関係の高校に行きたい、親もOK、でも、学校の先生に何としても受けろと公立高校を受けさせられ、公立をわざと落ちた子もいました。中学時代にいろいろな問題を抱えていた・・でも、のびやかな私立高校に行って、生きる意欲にあふれた若者に変身した子もいっぱいいます。
私立学校の中には公立の学校とはちがった特色を持った学校があります。そこに魅かれて受験する・・結構なことだと思います。ですが、「公立を希望するけど、落ちたときに備えて私立も受けておく」という人生の選び方は感心しません。乱暴な例え方をしますが、誰かを好きになったとき、万一振られたときに備えて「すべりどめ」を用意しながらその人を好きになったり付き合ったりしますか？そんなことはないですよね。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
春(といっても雪遊びがメイン)の枯木又訪問旅行は4月1日～3日を予定。昨年はこの100年間なかったような少雪の年で雪がすくなっかったのですが、今年はけっこうありそうです。歩いて上れる春川新道は雪で通れません。車で迎えに来てもらうことになりかな。行きたい人は早めに連絡を！家族での参加、歓迎です。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
NHKはじめ、多くのマスコミが真実を伝えない中、また勝手に宣伝します。東京新聞一週間無料試し読み→0120-026-999 以上
わかば塾 － 藤本吉則（2017年03月21日）
目次を見返す作業
木村学習塾通信『むすび』2017.1.31(384号）
目次を見返す作業
子どもたちの家庭での学習はどんな様子でしょうか。
「家ではなかなか勉強する気が起きないんです」といった声を聞くことがあります。家での勉強は学校から出される宿題・課題が精一杯といったところでしょうか。「テストではいい点数を取りたいけど、勉強は面倒なので嫌い」。「宿題はきちんと提出しているよ」。「テスト週間になったら頑張るけど、そうでない日はそこまで勉強しなくても･･････」。「あんまり早くからやると忘れてしまう」。「どうせ勉強したってなかなかいい点数取れないし･･････」。「塾なら勉強できるよ」という言葉もありますが、喜んでいいのかどうか。
通塾はどの子も３、４日ごとで、時間は限られます。間が空いてしまうので、塾がちょうど忘れかけた時に当たって、たやすく「ああそうだった」と思い出せる時間になるといいなと思います。でも前回学んだことをすっかり忘れているという場合のほうが多いでしょうか。英単語、漢字、数学の問題の解き方、数学の用語の意味など覚えなければいけないことがたくさんあります。高校生の場合模擬試験を受けると自分の記憶がいかに不確かか、前に習った定理などきちんと使えていたものでも時間とともに出来なくなっているという経験は数々あるでしょう。一度きちんと出来るようになったものでも時間とともに忘れ去られて出来なくなります。前にも忘却曲線のことを書きましたが忘れるスピードを理解して忘れそうになった頃にタイミングよく見直しできれば記憶がしっかり定着していきます。そのように効率よく勉強できるととってもいいです。
そして、そのタイミング、記憶を強化するためのポイントをはずさないためには何が必要でしょうか。それは「今、何を忘れそうになっているのか。何をすっかり忘れてしまっているか」を点検することから始まります。出来るようになったことを折に触れて思い出し確認する作業ということです。例えば一冊の本を読み終えたとします。そして改めて目次を見てどんな話だったか、何が書いてあったかをその目次から推測できるかどうか、その作業が点検の作業です。思い出せなかったら本文をもう一度読み直せばいい。勉強でも教科書を読み返したり見出し・目次を見たりしながら、そのページの一番大切なところはどこか、関連していることは何だったか、授業で先生はどんな話をされたか、ちょこちょこ振り返ることで記憶が完全になくなる前にエピソードと一緒に大切なことを覚えてしまうことが出来ると思います。
中学生には「家で英語の教科書の音読をしなさいよ」と度々言っています。塾ではプリント中心の勉強なのですが、プリント学習に入る前にできるだけその学習するパートの英文を私と一対一で対話したり、交代で読んだり、繰り返してもらったり、数人で輪唱のように読んでみたりと声に出してからプリントに進んでいます。英語のテストの点数を上げる一番の方法なんだけど･･･と言っているのですがなかなか実行できていないようなので、わずかな時間ですが教室で実践です。読むということは眼で英文を見ます。口を動かし耳で聞きます。この作業が「目次の確認」にあたります。読みながらストーリーや意味や文法を確認しているのです。忘れそうになっていることは無いか点検しているのです。
「発音がうまくないしなかなか読めない」と言う人へ。
学校でも塾でも発声を全くしない英語の授業はないので、ＣＤやネイティブの音声はもちろん、先生や他の人の発音を手がかりに少しずつ覚えていきましょう。そして仮に下手だとしても恥ずかしがることなく家でしっかり声を出して言ってみましょう。私自身中学生のとき「家族にうるさいと言われても続けてやってみろ、恥ずかしがることはない」と先生に勧められ、実際に声に出してみると、これはなかなか気持ちいい勉強方法だと実感しました。次第に英文を覚えて言えるようになり、ページの左端の英文の一部を残し他を隠しながら全文言ってみたりとか、和訳を見ながら言って録音し、合っているかどうか確かめたりといったことをしていました。
効果が実感でき楽しいと感じるまでどれくらいかかったかは覚えていませんが、中高生は次のテストまでおよそ一月あります。毎日テスト範囲になるところの音読を是非今取り組んでみて下さい。１０分もあればテスト範囲全部を読むことが出来るようになります。これまでより圧倒的に多くの時間、英文に触れることになると思います。眼で、音で、リズムで覚えられます。
「毎日なんて面倒」と言う人へ。
毎日は大変だから「２日おきに」とか「宿題の少ない日に」とか決めてもきっとその方が難しいのではないかと思います。間をあけると「まあいいか」と気が緩みそうなので。やるなら毎日。それも夕食後、風呂上りなど時間を決めると続けやすいと思います。「全体が無理なら一部でもＯＫ」としてやらない日を作らないのが継続するコツだと思います。高校生にとっては文章が長くなるので、全部がむりなら分割してやってみて下さい。続けていて初めて分かること、実感できることがあります。それは自分がやってみて手に入れた実感なので力になります。私が継続している「天声人語」書き写しは、始めた頃３０分以上かかっていたけれど今では２０分くらいで出来るようになりました。
「英語のテストは紙に書くので、発音できなくてもかまわない」と言う人へ。
テストのためだけと考えず、将来必要になることもあるかもしれません。いろんな方法を試し少しでも楽しく学べたら英語とのかかわりを切らずにすみますよ。
そしてこの「目次を見返す」姿勢はどんな勉強にも通じると思います。自分なりの工夫が各教科でできるようになったらしめたものです。
木村学習塾通信『むすび』2017.1.31(384号）
目次を見返す作業
子どもたちの家庭での学習はどんな様子でしょうか。
「家ではなかなか勉強する気が起きないんです」といった声を聞くことがあります。家での勉強は学校から出される宿題・課題が精一杯といったところでしょうか。「テストではいい点数を取りたいけど、勉強は面倒なので嫌い」。「宿題はきちんと提出しているよ」。「テスト週間になったら頑張るけど、そうでない日はそこまで勉強しなくても･･････」。「あんまり早くからやると忘れてしまう」。「どうせ勉強したってなかなかいい点数取れないし･･････」。「塾なら勉強できるよ」という言葉もありますが、喜んでいいのかどうか。
通塾はどの子も３、４日ごとで、時間は限られます。間が空いてしまうので、塾がちょうど忘れかけた時に当たって、たやすく「ああそうだった」と思い出せる時間になるといいなと思います。でも前回学んだことをすっかり忘れているという場合のほうが多いでしょうか。英単語、漢字、数学の問題の解き方、数学の用語の意味など覚えなければいけないことがたくさんあります。高校生の場合模擬試験を受けると自分の記憶がいかに不確かか、前に習った定理などきちんと使えていたものでも時間とともに出来なくなっているという経験は数々あるでしょう。一度きちんと出来るようになったものでも時間とともに忘れ去られて出来なくなります。前にも忘却曲線のことを書きましたが忘れるスピードを理解して忘れそうになった頃にタイミングよく見直しできれば記憶がしっかり定着していきます。そのように効率よく勉強できるととってもいいです。
そして、そのタイミング、記憶を強化するためのポイントをはずさないためには何が必要でしょうか。それは「今、何を忘れそうになっているのか。何をすっかり忘れてしまっているか」を点検することから始まります。出来るようになったことを折に触れて思い出し確認する作業ということです。例えば一冊の本を読み終えたとします。そして改めて目次を見てどんな話だったか、何が書いてあったかをその目次から推測できるかどうか、その作業が点検の作業です。思い出せなかったら本文をもう一度読み直せばいい。勉強でも教科書を読み返したり見出し・目次を見たりしながら、そのページの一番大切なところはどこか、関連していることは何だったか、授業で先生はどんな話をされたか、ちょこちょこ振り返ることで記憶が完全になくなる前にエピソードと一緒に大切なことを覚えてしまうことが出来ると思います。
中学生には「家で英語の教科書の音読をしなさいよ」と度々言っています。塾ではプリント中心の勉強なのですが、プリント学習に入る前にできるだけその学習するパートの英文を私と一対一で対話したり、交代で読んだり、繰り返してもらったり、数人で輪唱のように読んでみたりと声に出してからプリントに進んでいます。英語のテストの点数を上げる一番の方法なんだけど･･･と言っているのですがなかなか実行できていないようなので、わずかな時間ですが教室で実践です。読むということは眼で英文を見ます。口を動かし耳で聞きます。この作業が「目次の確認」にあたります。読みながらストーリーや意味や文法を確認しているのです。忘れそうになっていることは無いか点検しているのです。
「発音がうまくないしなかなか読めない」と言う人へ。
学校でも塾でも発声を全くしない英語の授業はないので、ＣＤやネイティブの音声はもちろん、先生や他の人の発音を手がかりに少しずつ覚えていきましょう。そして仮に下手だとしても恥ずかしがることなく家でしっかり声を出して言ってみましょう。私自身中学生のとき「家族にうるさいと言われても続けてやってみろ、恥ずかしがることはない」と先生に勧められ、実際に声に出してみると、これはなかなか気持ちいい勉強方法だと実感しました。次第に英文を覚えて言えるようになり、ページの左端の英文の一部を残し他を隠しながら全文言ってみたりとか、和訳を見ながら言って録音し、合っているかどうか確かめたりといったことをしていました。
効果が実感でき楽しいと感じるまでどれくらいかかったかは覚えていませんが、中高生は次のテストまでおよそ一月あります。毎日テスト範囲になるところの音読を是非今取り組んでみて下さい。１０分もあればテスト範囲全部を読むことが出来るようになります。これまでより圧倒的に多くの時間、英文に触れることになると思います。眼で、音で、リズムで覚えられます。
「毎日なんて面倒」と言う人へ。
毎日は大変だから「２日おきに」とか「宿題の少ない日に」とか決めてもきっとその方が難しいのではないかと思います。間をあけると「まあいいか」と気が緩みそうなので。やるなら毎日。それも夕食後、風呂上りなど時間を決めると続けやすいと思います。「全体が無理なら一部でもＯＫ」としてやらない日を作らないのが継続するコツだと思います。高校生にとっては文章が長くなるので、全部がむりなら分割してやってみて下さい。続けていて初めて分かること、実感できることがあります。それは自分がやってみて手に入れた実感なので力になります。私が継続している「天声人語」書き写しは、始めた頃３０分以上かかっていたけれど今では２０分くらいで出来るようになりました。
「英語のテストは紙に書くので、発音できなくてもかまわない」と言う人へ。
テストのためだけと考えず、将来必要になることもあるかもしれません。いろんな方法を試し少しでも楽しく学べたら英語とのかかわりを切らずにすみますよ。
そしてこの「目次を見返す」姿勢はどんな勉強にも通じると思います。自分なりの工夫が各教科でできるようになったらしめたものです。
木村学習塾 － 木村重樹（2017年02月17日）
本当の<自分>は、見えない?
2017年01月30日
本当の<自分>は、見えない?
10歳の子が書いた『見てる、知ってる、考えてる』(中島芭旺(ばお)著サンマーク出版\1200)という本が、新聞に紹介されていました。その本には、日々の生活で感じたことが、素直な言葉でつづられています。その中で、 「自分にとって一番大切な自分は
自分には見えない
見えているのは
鏡に映った自分で
相手に映った自分だ。」 という文章が印象に残りました。
というのは、河合塾コスモで開かれた親の会の中で、よく話題になるのが「子どもはいつ動き出すの?」という問いです。この問いが発せられるたびに私は「わかりません」と答えています。私が出会ったたくさんの若者たちは「動かない時期」「動けなかった時期」があります、でも多くの人はいつの間にか動き出し、大学や専門学校などの次のステップに進んでいきました。ですから、私は彼らの動かなかった時期と動き出した時期の変わり目に出会ったはずなのですが、いつ動き出したのか?何がきっかけになったのか?と聞かれても全くわからないのです。
あるとき、OB・OGの体験談を聞く機会がありまし
たが「動き出したのはいつなのか?何をきっかけにしたのか?よくわからない」と答えることがほとんどでした。ひとつヒントになると思うのは、ある生徒が引きこもっていた状態から動き出した時のことを振り返ったとき「その時に何か大きな変化があったか記憶はありませんが、自由な場所で過ごしているうちに今後について考えることができるようになり、行きたい場所を自分で見つけた」と話していたことです。この生徒の言う自由な場所とは、「楽しまない自由・授業に出ない自由・向上心を持たない自由もある場所」と語ります。
人が悩んでいるとき、たいてい自分と向き合っているはずです。その時「向き合っている自分」と「見ている自分」のどちらの自分が本当の＜自分＞なのか？本当の＜自分＞はどこにいるのか？本当の＜自分＞はどうしようとしているのか？どうしたいのか？何がしたいのか？などなどたくさんの？？？？？の中で、本当の＜自分＞を必死に見つけようとしているように感じます。
そういう問いに対して、10歳の子が「自分に見えているのは、鏡や相手に移った自分でしかない」と喝破していたのです。私は、こういう言葉を発する少年がいたことに驚きました。しかし、よく考えてみると、言葉にはしてこなかったけれど、これまでにも彼が抱いたような疑問や悩みを抱き、それに対して、彼と同じような答えを見つけていた少年は少なからずいたような気もします。
2017年01月30日
本当の<自分>は、見えない?
10歳の子が書いた『見てる、知ってる、考えてる』(中島芭旺(ばお)著サンマーク出版\1200)という本が、新聞に紹介されていました。その本には、日々の生活で感じたことが、素直な言葉でつづられています。その中で、 「自分にとって一番大切な自分は
自分には見えない
見えているのは
鏡に映った自分で
相手に映った自分だ。」 という文章が印象に残りました。
というのは、河合塾コスモで開かれた親の会の中で、よく話題になるのが「子どもはいつ動き出すの?」という問いです。この問いが発せられるたびに私は「わかりません」と答えています。私が出会ったたくさんの若者たちは「動かない時期」「動けなかった時期」があります、でも多くの人はいつの間にか動き出し、大学や専門学校などの次のステップに進んでいきました。ですから、私は彼らの動かなかった時期と動き出した時期の変わり目に出会ったはずなのですが、いつ動き出したのか?何がきっかけになったのか?と聞かれても全くわからないのです。
あるとき、OB・OGの体験談を聞く機会がありまし
たが「動き出したのはいつなのか?何をきっかけにしたのか?よくわからない」と答えることがほとんどでした。ひとつヒントになると思うのは、ある生徒が引きこもっていた状態から動き出した時のことを振り返ったとき「その時に何か大きな変化があったか記憶はありませんが、自由な場所で過ごしているうちに今後について考えることができるようになり、行きたい場所を自分で見つけた」と話していたことです。この生徒の言う自由な場所とは、「楽しまない自由・授業に出ない自由・向上心を持たない自由もある場所」と語ります。
人が悩んでいるとき、たいてい自分と向き合っているはずです。その時「向き合っている自分」と「見ている自分」のどちらの自分が本当の＜自分＞なのか？本当の＜自分＞はどこにいるのか？本当の＜自分＞はどうしようとしているのか？どうしたいのか？何がしたいのか？などなどたくさんの？？？？？の中で、本当の＜自分＞を必死に見つけようとしているように感じます。
そういう問いに対して、10歳の子が「自分に見えているのは、鏡や相手に移った自分でしかない」と喝破していたのです。私は、こういう言葉を発する少年がいたことに驚きました。しかし、よく考えてみると、言葉にはしてこなかったけれど、これまでにも彼が抱いたような疑問や悩みを抱き、それに対して、彼と同じような答えを見つけていた少年は少なからずいたような気もします。
数学塾むれ － 池見恒則（2017年02月03日）
《データベース》の巻
2017年01月21日
『武州通信』第２３７号
光り輝く新年といきたいのですが、なかなかそうは問屋が卸さないようで…。今年の世界はそして日本も、どうやら波乱含みの模様です。
アメリカ新大統領 １月２０日（日本時間２１日）就任。トランプの「大富豪（大貧民）ゲーム｣が始まる。
《データベース》の巻
“歴史の断層”という言葉がしばしば聞かれる。今年が本当にその断層の年になるのかどうかは分からない。
「四角い小さな魔法のおもちゃ箱（スマートフォン＝スマホ）」、これは確かに時代の最先端を走っている。何と言っても「パソコン機能付き携帯電話」なのだから…。最近では人工知能（ＡＩ）の活用も。
先日も高校生の授業でスマホをいじっている生徒に「メールなんかやっていないで…」と軽く注意すると、「今、スマホで調べていたんだけど」と一蹴される。「ふーん、そうなんだ」。こんな授業風景は旧式の携帯電話の頃には考えられなかったことである。今では電話とメールだけの従来型の携帯電話はガラケー（ガラパゴス携帯電話）という惨めな愛称？で呼ばれている。確かにスマホはすごい。何でも即座に調べることができる。英語・数学・理科・社会、何でもござれ。もちろん電話もメールも、それに買い物だって。生徒同士の会話の中には、チャットだツイッターだラインだ、そしてフェイスブックだＳＮＳだ、と僕には縁遠い理解困難な言葉が混じる。
このようにスマホによって日常生活が便利になった。勉強の補助にするには役に立つ。いやそれだけじゃない。あらゆる分野の情報を一瞬のうちに何時でも何処でも手に入れることができる。つい最近までは考えられなかった何とも不思議な「魔法の箱」である。電車の中でもみんなスマホ片手に…。今では７１％の人が保有しているらしい。しかしそこには、怪しい情報も、嘘や誹謗中傷も、すべてがフラットに混在しているように見える。
ふと何十年も前に語られ、今ではあまり耳にしなくなった言葉が甦る。それは、シミュレーション（“オリジナル=現実”の模倣）とシミュラークル（オリジナルなき模倣）。当時はどういう状況を指しているのかまったく分からなかった。もっとも今でもよく分からないのだが、何となく現在の過剰な情報社会をうまく言い当てているような気がするのである。
シミュレーションがオリジナルの模倣だとすれば、シミュラークルはシミュレーションのシミュレーション（模倣の模倣、またその模倣、のまた模倣…）の氾濫とでも言っていいのかもしれない（知識や情報というものは、度合いこそ違っていても、もともとそんなものだったのかもしれないが）。シミュレーションのシミュレーション、つまりシミュラークルが果てしなく織り成しており、それでいて不思議にも一定の類似した意味を保持している。スマホ主流の現在はそんな朧げな時代なのかもしれない。もちろん、それだけに怪しい情報がもっともらしい顔をして自己主張することもできるのだが…。我々はそうしたフラットな情報の海から、自分にとって心地よいものだけを取り出してブリコラージュ（間に合わせ細工）して判断基準にしているのだろう。すべてがデータベースに繰り込まれ、何が正しく、何が正しくないのか、が分からない。いや、正しいということすらどういうことか判然としなくなる。だって、また別の意見も堂々と正しさを主張しているのだから。寄せ集められた情報の断片だけがデータベースの海のなかに漂っている。どれを選択したらいい？ あなたの思いのままにどうぞ。それが困ったことなのかどうかも僕には分からない。日常生活は日々何事もなかったかのように円滑に？進んでいるのだから。
今ではまるで眼鏡のように身体の一部になっているスマホ。なかなか距離の取り方が難しそうである。民主主義の質は国民の民度（一人ひとりが空気に流されず熟慮を重ねることができるかどうか）によって決まると言う。熟慮、これが今ではなかなか難しいのだ。多くの情報が押しかけてきて、じっくり考えている余裕がない。確かに昔だって情報の処理や判断は難しかった。けれど、それでも判断基準は比較的探し易く、それゆえ考える余裕もあったような気がしてくるのである。今では世界で起こっているあらゆる出来事が膨大なデータベースに瞬時に取り込まれ、僕達は情報の渦のなかでふらふらと彷徨っているように見える。何が事実で何が本当か、これがますます分かりにくくなっている。 その結果、事実や本当は、“あなたの気分”のままに…。 ― これを“歴史の断層”と言うのだろうか？
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
２月１８日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『日本はなぜ、「基地」と「原発」を止められないのか』を考える。part ７
レポート：斉藤悦雄
2017年01月21日
『武州通信』第２３７号
光り輝く新年といきたいのですが、なかなかそうは問屋が卸さないようで…。今年の世界はそして日本も、どうやら波乱含みの模様です。
アメリカ新大統領 １月２０日（日本時間２１日）就任。トランプの「大富豪（大貧民）ゲーム｣が始まる。
《データベース》の巻
“歴史の断層”という言葉がしばしば聞かれる。今年が本当にその断層の年になるのかどうかは分からない。
「四角い小さな魔法のおもちゃ箱（スマートフォン＝スマホ）」、これは確かに時代の最先端を走っている。何と言っても「パソコン機能付き携帯電話」なのだから…。最近では人工知能（ＡＩ）の活用も。
先日も高校生の授業でスマホをいじっている生徒に「メールなんかやっていないで…」と軽く注意すると、「今、スマホで調べていたんだけど」と一蹴される。「ふーん、そうなんだ」。こんな授業風景は旧式の携帯電話の頃には考えられなかったことである。今では電話とメールだけの従来型の携帯電話はガラケー（ガラパゴス携帯電話）という惨めな愛称？で呼ばれている。確かにスマホはすごい。何でも即座に調べることができる。英語・数学・理科・社会、何でもござれ。もちろん電話もメールも、それに買い物だって。生徒同士の会話の中には、チャットだツイッターだラインだ、そしてフェイスブックだＳＮＳだ、と僕には縁遠い理解困難な言葉が混じる。
このようにスマホによって日常生活が便利になった。勉強の補助にするには役に立つ。いやそれだけじゃない。あらゆる分野の情報を一瞬のうちに何時でも何処でも手に入れることができる。つい最近までは考えられなかった何とも不思議な「魔法の箱」である。電車の中でもみんなスマホ片手に…。今では７１％の人が保有しているらしい。しかしそこには、怪しい情報も、嘘や誹謗中傷も、すべてがフラットに混在しているように見える。
ふと何十年も前に語られ、今ではあまり耳にしなくなった言葉が甦る。それは、シミュレーション（“オリジナル=現実”の模倣）とシミュラークル（オリジナルなき模倣）。当時はどういう状況を指しているのかまったく分からなかった。もっとも今でもよく分からないのだが、何となく現在の過剰な情報社会をうまく言い当てているような気がするのである。
シミュレーションがオリジナルの模倣だとすれば、シミュラークルはシミュレーションのシミュレーション（模倣の模倣、またその模倣、のまた模倣…）の氾濫とでも言っていいのかもしれない（知識や情報というものは、度合いこそ違っていても、もともとそんなものだったのかもしれないが）。シミュレーションのシミュレーション、つまりシミュラークルが果てしなく織り成しており、それでいて不思議にも一定の類似した意味を保持している。スマホ主流の現在はそんな朧げな時代なのかもしれない。もちろん、それだけに怪しい情報がもっともらしい顔をして自己主張することもできるのだが…。我々はそうしたフラットな情報の海から、自分にとって心地よいものだけを取り出してブリコラージュ（間に合わせ細工）して判断基準にしているのだろう。すべてがデータベースに繰り込まれ、何が正しく、何が正しくないのか、が分からない。いや、正しいということすらどういうことか判然としなくなる。だって、また別の意見も堂々と正しさを主張しているのだから。寄せ集められた情報の断片だけがデータベースの海のなかに漂っている。どれを選択したらいい？ あなたの思いのままにどうぞ。それが困ったことなのかどうかも僕には分からない。日常生活は日々何事もなかったかのように円滑に？進んでいるのだから。
今ではまるで眼鏡のように身体の一部になっているスマホ。なかなか距離の取り方が難しそうである。民主主義の質は国民の民度（一人ひとりが空気に流されず熟慮を重ねることができるかどうか）によって決まると言う。熟慮、これが今ではなかなか難しいのだ。多くの情報が押しかけてきて、じっくり考えている余裕がない。確かに昔だって情報の処理や判断は難しかった。けれど、それでも判断基準は比較的探し易く、それゆえ考える余裕もあったような気がしてくるのである。今では世界で起こっているあらゆる出来事が膨大なデータベースに瞬時に取り込まれ、僕達は情報の渦のなかでふらふらと彷徨っているように見える。何が事実で何が本当か、これがますます分かりにくくなっている。 その結果、事実や本当は、“あなたの気分”のままに…。 ― これを“歴史の断層”と言うのだろうか？
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
２月１８日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『日本はなぜ、「基地」と「原発」を止められないのか』を考える。part ７
レポート：斉藤悦雄
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2017年01月24日）
たゆまざる歩みおそろしかたつむり
木村学習塾通信『むすび』
2017.1.2(383号）
あけましておめでとうございます
今年もまた初日の出は嵩山の展望テラスから。ここからの風景が大好きです。大島の旧東和町方面の入り組んだ島影、まだ日に照らされてない町並み、漁港、みかん畑、人の暮らしの場所、澄んだ空、低い雲、そして真っ赤な今年最初の太陽。穏やかな夜明けでした。
よき年になりますように。
たゆまざる歩みおそろしかたつむり
塾の休憩時間に時々新聞を読んでいるのですが、先日は「手帳のおかげで成績がアップ」という高校3年生の投書を読みました。内容は高校生になって自分の手帳を持つように学校で勧められ、テスト勉強などのスケジュールを自分で管理するようになって成績がアップしたというもの。手帳のよさを実感したというものでした。この話題に併せて、スケジュール・予定・計画を記入するだけでなく、実際にやったこと、出来たことを記録していくことがすごく大事というお話をしました。好きな教科の勉強時間が多く、嫌いだったり苦手だったりする教科の勉強時間が少なくなっているというようなこともわかります。偏った勉強になっているということが見えてきます。また、いっぱい時間をかけているつもりでも案外隙間時間があるのかなというようなこともわかります。自分で時間や勉強内容などを調整するのに役立ちます。また受験など大切な場面で記録を振り替えるとたくさん頑張ってきたことを確認することが出来て自信になると聞いたこともあります。記録する手帳をお勧めしました。
ちょうど学校は冬休みになったところ。記録を始めた人がいます。塾の日記に次のように書いていました。「勉強手帳の新聞の記事あったじゃないですか。そのことを校長先生も言ってました。塾でも学校でも手帳について言われたので、僕もこの冬休みから『勉強記録ノート』を作って書いています。書いてみるとさぼっていうるのがよく分かる・・・。頑張ろ！！」
＜たゆまざる歩みおそろしかたつむり＞
その頃新聞でこの俳句と出会いました。三菱電機が電機大手の中で好成績をあげているという経済記事の中に書かれてありました。好成績の理由の一つにたくさんある商品群から何に特化するかを見極め地味な努力を継続しているということが書いてありました。象徴的な出来事がガラケーからの撤退です。日本でiPhone発売される前、リーマンショック前に撤退を決意したことがよかったと。「差別化できない商品」を作ってもしょうがないとの決断だったそうです。その撤退を決意した当時の社長がこの俳句を実践するような経営に努めたそうです。三菱のイメージって燃費偽装の自動車がすぐに思い浮かぶのですが、三菱電機となると私たちの家庭の中にはあまり製品はありません。それが地味さなのでしょう、工場プラントの制御に関する機器やエレベーター、自動車部品などが屋台骨だそうです。目立つものではないけれど欠かせないもの、といったところでしょうか。
この俳句は北村西望（きたむらさいぼう）という彫刻家の句です。長崎平和祈念像の作者としてよく知られています。垂直に高く掲げた右手は原爆の脅威を、水平に伸ばした左手は平和を表しているあの長崎平和祈念像です。その像の制作中に見かけたかたつむりが一夜にしてはるか長い距離を移動し像によじ登っているのを見てこの句になったそうです。「自分は天才ではない。他人が五年でやることを十年かけてやる」との自らの姿勢とかたつむりの動きを重ねたものだそうです。
こつこつやることが大事、とても小さなことでも継続し積み重ねていくこと、その先に結果があるということなのでしょう。単語を覚えるとか、計算練習をするとか、例題を繰り返し解いてみるとか、英語の教科書を毎日音読するとか、そうした「作業」のようなことが基礎をより確実なものにしてくれます。しっかりした基礎の上にしか立派な家は建ちません。人の二倍、三倍かかったとしてもいいじゃないですか。他の人と比べる必要はありません。かたつむりはもっと早くもっと素早く、と思っているとは考えられません。自分のできるスピードで進むだけです。その積み重ね、繰り返しがきちんと行われているかどうかの点検に記録がとても役立ちます。毎日やってるよ、偏ったりしてないよ、と思っていても記録していくと想像と違っているということがきっと見えてくると思います。是非、記録を！
ガンジーに「善きことはカタツムリの速度で動く」というのもあるそうです。じっくり積み重ねた先によい結果もやって来るということでしょうか。また、かたつむりをしばらく見ていてもちっとも進んでいるようには見えません。はるか遠くまで移動するとはとても思えません。ですが何もしてないわけではありません。小さな動きですがかたつむりにとっては決して小さくありません。できることをできるようにやっているのです
木村学習塾通信『むすび』
2017.1.2(383号）
あけましておめでとうございます
今年もまた初日の出は嵩山の展望テラスから。ここからの風景が大好きです。大島の旧東和町方面の入り組んだ島影、まだ日に照らされてない町並み、漁港、みかん畑、人の暮らしの場所、澄んだ空、低い雲、そして真っ赤な今年最初の太陽。穏やかな夜明けでした。
よき年になりますように。
たゆまざる歩みおそろしかたつむり
塾の休憩時間に時々新聞を読んでいるのですが、先日は「手帳のおかげで成績がアップ」という高校3年生の投書を読みました。内容は高校生になって自分の手帳を持つように学校で勧められ、テスト勉強などのスケジュールを自分で管理するようになって成績がアップしたというもの。手帳のよさを実感したというものでした。この話題に併せて、スケジュール・予定・計画を記入するだけでなく、実際にやったこと、出来たことを記録していくことがすごく大事というお話をしました。好きな教科の勉強時間が多く、嫌いだったり苦手だったりする教科の勉強時間が少なくなっているというようなこともわかります。偏った勉強になっているということが見えてきます。また、いっぱい時間をかけているつもりでも案外隙間時間があるのかなというようなこともわかります。自分で時間や勉強内容などを調整するのに役立ちます。また受験など大切な場面で記録を振り替えるとたくさん頑張ってきたことを確認することが出来て自信になると聞いたこともあります。記録する手帳をお勧めしました。
ちょうど学校は冬休みになったところ。記録を始めた人がいます。塾の日記に次のように書いていました。「勉強手帳の新聞の記事あったじゃないですか。そのことを校長先生も言ってました。塾でも学校でも手帳について言われたので、僕もこの冬休みから『勉強記録ノート』を作って書いています。書いてみるとさぼっていうるのがよく分かる・・・。頑張ろ！！」
＜たゆまざる歩みおそろしかたつむり＞
その頃新聞でこの俳句と出会いました。三菱電機が電機大手の中で好成績をあげているという経済記事の中に書かれてありました。好成績の理由の一つにたくさんある商品群から何に特化するかを見極め地味な努力を継続しているということが書いてありました。象徴的な出来事がガラケーからの撤退です。日本でiPhone発売される前、リーマンショック前に撤退を決意したことがよかったと。「差別化できない商品」を作ってもしょうがないとの決断だったそうです。その撤退を決意した当時の社長がこの俳句を実践するような経営に努めたそうです。三菱のイメージって燃費偽装の自動車がすぐに思い浮かぶのですが、三菱電機となると私たちの家庭の中にはあまり製品はありません。それが地味さなのでしょう、工場プラントの制御に関する機器やエレベーター、自動車部品などが屋台骨だそうです。目立つものではないけれど欠かせないもの、といったところでしょうか。
この俳句は北村西望（きたむらさいぼう）という彫刻家の句です。長崎平和祈念像の作者としてよく知られています。垂直に高く掲げた右手は原爆の脅威を、水平に伸ばした左手は平和を表しているあの長崎平和祈念像です。その像の制作中に見かけたかたつむりが一夜にしてはるか長い距離を移動し像によじ登っているのを見てこの句になったそうです。「自分は天才ではない。他人が五年でやることを十年かけてやる」との自らの姿勢とかたつむりの動きを重ねたものだそうです。
こつこつやることが大事、とても小さなことでも継続し積み重ねていくこと、その先に結果があるということなのでしょう。単語を覚えるとか、計算練習をするとか、例題を繰り返し解いてみるとか、英語の教科書を毎日音読するとか、そうした「作業」のようなことが基礎をより確実なものにしてくれます。しっかりした基礎の上にしか立派な家は建ちません。人の二倍、三倍かかったとしてもいいじゃないですか。他の人と比べる必要はありません。かたつむりはもっと早くもっと素早く、と思っているとは考えられません。自分のできるスピードで進むだけです。その積み重ね、繰り返しがきちんと行われているかどうかの点検に記録がとても役立ちます。毎日やってるよ、偏ったりしてないよ、と思っていても記録していくと想像と違っているということがきっと見えてくると思います。是非、記録を！
ガンジーに「善きことはカタツムリの速度で動く」というのもあるそうです。じっくり積み重ねた先によい結果もやって来るということでしょうか。また、かたつむりをしばらく見ていてもちっとも進んでいるようには見えません。はるか遠くまで移動するとはとても思えません。ですが何もしてないわけではありません。小さな動きですがかたつむりにとっては決して小さくありません。できることをできるようにやっているのです
木村学習塾 － 木村重樹（2017年01月15日）
わかば NO.571
わかば NO.571 2016.12.22
12月中旬の金曜日に久しぶりに高校1年生のHちゃんが勉強に来ました。数学をやっていたのですが、のぞいて見ると、相当難しい問題に取り組んでいます。いくつか質問があって、説明しながら定理や考え方をきくと、しっかり身についています。「すごいねえ。通知表(10段階の)9がついてきたんじゃないか？」と聞くと、「そうだよ」とさり気なく言います。次の日に、こんどは同学年のN君が来ました。「昨日、Hちゃんが来たよ。数学9だってさ」というと、「へえ、すげえ。でもさ、俺も中間テスト、クラスで一番だったんだけど」とサラッと言います。
HちゃんもN君も勉強が好きでなく苦手な子でした。でも、中2の後半ごろから「自分で学ぶ勉強」が身について、勉強を好きになり、どんどん得意になっていきました。受験のときは、Hちゃんは担任の先生に「行きたがっている公立は難しい。受験校を変えなさい」と言われて一時は変更したのですが、オヤジ(私)と話しているうちに「やっぱり行きたいとこを受ける」ことになりました。先生は「難しいから私立も受けておいた方がいい」とか言いましたが、経済的な事情もあるし、行きたい私立高校はないしで、私立高校は受験しないで公立高校1校だけの受験でした。先生から「落ちたらどうするんですか？」とかも言われたようですが、お母さんは「落ちたら落ちた時さ。落ちでもいいからね」と言ってくれて、それも彼女の安心・自信につながりました。そんな受験で合格したので、おそらくは低いほうの成績だったと思います。でも、高校に入って、バイトもしながらで、どんどん成績が上がっていく。本人が「なんで、こんなにいい成績なんだろう？」と不思議がるので言ってやりました。「やらされる勉強や教えられる勉強しかしてこなかった他の子とわかばの子はちがうよ。自分で学ぼうとする姿勢があるから、自然に身についていくんだよ」
N君もやや難しい高校の受験だったので、落ちるかもしれないという不安を持ちながらの合格でした。上の方の成績ではなかったと思います。でも、彼も「自ら学ぶ姿勢」はしっかり身につけて進学したので、当然伸びていきます。でも、1番になるとは思わなかったのでオヤジ(私)もびっくりです。なお、N君もバイトしながらですよ。
そうそう、その前の日には高2のTちゃんが肩もみバイトに来てくれましたが、Tちゃんもすごい。彼女は中3の後半は不登校でしたが、自分で勉強して不登校生枠を利用して公立高校に進みました。高校は楽しくて一度も休まずに通っていますが、猛勉強しているわけでもないのに、いつの間にか学年で2番になっています。教師になろうかなって思っているようです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
わかば塾は、ほとんど宣伝はしません。でも、案内書はあるんですよ。そこの一部を書き出しますね。
＜中学生は、学年が進むにつれて自分から勉強に取り組むようになっています。高校生も数人来ていますが、中学生の良い見本になってくれています。わかば塾の子どもたちは中学卒業時の進路選択（高校入試など）でもいい結果を出していますし、例えば高校進学後もどんどん伸びていますが、それは「自ら学ぶ」ことの大切さがわかっているからでしょう。＞
そこに至るまでは手間暇がかかります。部活で疲れた、遊びに夢中になっている、やる気がない・・。でも、子どもたちを信じ、信頼し、支えていくと、子どもたちは自ら成長していきます。自分で感じ、自分で考え、自ら取り組むようになります。信じること、いやそれでは足りないな。信じ続けること、それが大切だと思います。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
満月まつりは「沖縄でひどいことが行われている」「本土のマスコミはちっとも伝えない。」そういう中でも関心は高まっているようで、例年以上に活況でした。カンパやまつりへの協力や参加、ありがとうございました。賛同金やカンパもたくさん集まり、権力の圧力に向かい合って座り込みを続けている人たちに12万円近くを送金できました。
中高校生や卒業生の何人かが手伝ってくれましたが、彼らにとってはいい学びの場でもありました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今年も冬休み中に中3用の学習タイムを20回、50時間程度用意します。大晦日や元旦にも用意しましたよ。中2や高校生にも「おいで」と言っています。ここでも「自ら学ぶ力」を磨いてもらいたいものです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
NHKはじめ、多くのマスコミが真実を伝えない中、また勝手に宣伝します。東京新聞一週間無料試し読み→0120-026-999 以上
わかば NO.571 2016.12.22
12月中旬の金曜日に久しぶりに高校1年生のHちゃんが勉強に来ました。数学をやっていたのですが、のぞいて見ると、相当難しい問題に取り組んでいます。いくつか質問があって、説明しながら定理や考え方をきくと、しっかり身についています。「すごいねえ。通知表(10段階の)9がついてきたんじゃないか？」と聞くと、「そうだよ」とさり気なく言います。次の日に、こんどは同学年のN君が来ました。「昨日、Hちゃんが来たよ。数学9だってさ」というと、「へえ、すげえ。でもさ、俺も中間テスト、クラスで一番だったんだけど」とサラッと言います。
HちゃんもN君も勉強が好きでなく苦手な子でした。でも、中2の後半ごろから「自分で学ぶ勉強」が身について、勉強を好きになり、どんどん得意になっていきました。受験のときは、Hちゃんは担任の先生に「行きたがっている公立は難しい。受験校を変えなさい」と言われて一時は変更したのですが、オヤジ(私)と話しているうちに「やっぱり行きたいとこを受ける」ことになりました。先生は「難しいから私立も受けておいた方がいい」とか言いましたが、経済的な事情もあるし、行きたい私立高校はないしで、私立高校は受験しないで公立高校1校だけの受験でした。先生から「落ちたらどうするんですか？」とかも言われたようですが、お母さんは「落ちたら落ちた時さ。落ちでもいいからね」と言ってくれて、それも彼女の安心・自信につながりました。そんな受験で合格したので、おそらくは低いほうの成績だったと思います。でも、高校に入って、バイトもしながらで、どんどん成績が上がっていく。本人が「なんで、こんなにいい成績なんだろう？」と不思議がるので言ってやりました。「やらされる勉強や教えられる勉強しかしてこなかった他の子とわかばの子はちがうよ。自分で学ぼうとする姿勢があるから、自然に身についていくんだよ」
N君もやや難しい高校の受験だったので、落ちるかもしれないという不安を持ちながらの合格でした。上の方の成績ではなかったと思います。でも、彼も「自ら学ぶ姿勢」はしっかり身につけて進学したので、当然伸びていきます。でも、1番になるとは思わなかったのでオヤジ(私)もびっくりです。なお、N君もバイトしながらですよ。
そうそう、その前の日には高2のTちゃんが肩もみバイトに来てくれましたが、Tちゃんもすごい。彼女は中3の後半は不登校でしたが、自分で勉強して不登校生枠を利用して公立高校に進みました。高校は楽しくて一度も休まずに通っていますが、猛勉強しているわけでもないのに、いつの間にか学年で2番になっています。教師になろうかなって思っているようです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
わかば塾は、ほとんど宣伝はしません。でも、案内書はあるんですよ。そこの一部を書き出しますね。
＜中学生は、学年が進むにつれて自分から勉強に取り組むようになっています。高校生も数人来ていますが、中学生の良い見本になってくれています。わかば塾の子どもたちは中学卒業時の進路選択（高校入試など）でもいい結果を出していますし、例えば高校進学後もどんどん伸びていますが、それは「自ら学ぶ」ことの大切さがわかっているからでしょう。＞
そこに至るまでは手間暇がかかります。部活で疲れた、遊びに夢中になっている、やる気がない・・。でも、子どもたちを信じ、信頼し、支えていくと、子どもたちは自ら成長していきます。自分で感じ、自分で考え、自ら取り組むようになります。信じること、いやそれでは足りないな。信じ続けること、それが大切だと思います。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
満月まつりは「沖縄でひどいことが行われている」「本土のマスコミはちっとも伝えない。」そういう中でも関心は高まっているようで、例年以上に活況でした。カンパやまつりへの協力や参加、ありがとうございました。賛同金やカンパもたくさん集まり、権力の圧力に向かい合って座り込みを続けている人たちに12万円近くを送金できました。
中高校生や卒業生の何人かが手伝ってくれましたが、彼らにとってはいい学びの場でもありました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今年も冬休み中に中3用の学習タイムを20回、50時間程度用意します。大晦日や元旦にも用意しましたよ。中2や高校生にも「おいで」と言っています。ここでも「自ら学ぶ力」を磨いてもらいたいものです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
NHKはじめ、多くのマスコミが真実を伝えない中、また勝手に宣伝します。東京新聞一週間無料試し読み→0120-026-999 以上
わかば塾 － 藤本吉則（2016年12月26日）
《『落合』探索part2》の巻
2016年11月07日
『武州通信』第２３６号
落合って、意外にも昔は“文化の街”だったんですね。当日は晴天とはいかなかったものの雨も降らず探索日和。我ら『落合探索隊』の活動はまだまだ続きます。
《『落合』探索part 2》の巻
そろそろ昼食、…のお話からでしたね。武州野外大学ではいつも紺野さんが予約してくれたレストランが楽しみの一つです。これまで参加したことのある方は「今日はどんなレストランかな？」と興味津々。ところが紺野さん「いや今回はただの食堂ですよ」と何とも素っ気無い。一同、途端に疲れがドッと…。
さて、着いたところは、確かにただのラーメン屋の『松葉』。ところが、どうやらこの『松葉』はトキワ荘に住んでいた手塚治虫、藤子不二雄Ａ、藤子･Ｆ･不二雄、赤塚不二夫、石ノ森章太郎などの漫画家が食事をし、彼らの作品にもしばしば登場する有名なラーメン屋さんだったようです。注文の品が出来上がるまで漫画の話で盛り上がり、ラーメンの味も昔懐かしい昭和の（支那蕎麦の？）味がホンワリと…。ニクイねぇ、紺野さん。
その後、「トキワ荘案内施設」で一休みし、歩くこと数十分、途中で眞嶋さんの末のお嬢さん（可愛いお子さん同伴）と待ち合わせ、いよいよ『哲学堂公園』に到着。哲学堂公園は明治３７年に、東洋大学（当時は哲学館大学）の創立者である井上円了学長が創設したのだそうです。井上円了？…と聞いてすぐに頭に浮かぶのは妖怪やお化けの研究者ですが、こんな壮大な哲学の公園を作った人だったんですね。
ところで明治３７年（１９０４年）といえば、日露戦争の年。それから大正初期にかけて『四聖堂』『哲理門』『六賢台』『三学亭』『宇宙館』『絶対城』『無尽蔵』『髑髏庵・鬼神窟』etcと、続々と増設されたようです。眞嶋さんは、「当時は最高のテーマパークだったんでしょうね！」と。本当にそうですね。あの日は普段は入れない『六賢台』などにも入館でき（誰の行いが良かったのか）とても幸運でした。あまりにも広すぎてすべてを見ることはできませんでしたが、我々「探索隊」もそろそろ哲学堂公園にお別れの時刻になったようです。
それから長い長い道のりを経て、いよいよ最後の目的地、『林芙美子記念館』へ。林芙美子の作品は“十代の頃に何冊か読んだことがあるなぁ”と何だか懐かしくあの頃が思い出されます。代表作は『放浪記』『うず潮』。でも、なぜか心に浮かぶのは『風琴と魚の町』に描かれた尾道の困窮した生活や物寂しい海辺の風景から受けた“心象風景”でした。そして「花のいのちはみじかくて苦しきことのみ多かりき」という芙美子の言葉も。でも、僕のこの“侘しい心象風景”と、いま眼にしている“大きな邸宅”とが、どこかで出会い損ねているような…。
こんなちょっともどかしい気分を残しながらも、武州野外大学終了の合図を告げるかのように、外もだいぶ薄暗くなってきたようです。いつもながら紺野さんに心より感謝です。
それにしても今回の『落合探索』はかなりハードな旅でしたね。何しろ鵣飼さん御指摘の通り“新宿区、豊島区、中野区”を駆け巡ったのですから。日本語ペラペラで「近衛文麿？あぁ日本の元首相ですよね」のロバートさんにとってはどんな旅だったんでしょうか？ 楽しんでもらえたら良かったのですが…。武州大学の田口君、田中さん、知人の石黒さん、佐藤さん、お疲れ様でした。またいつもの『武州大学』楽しみましょう。「林芙美子は結婚していたんですね」と言う藤田さんに、「あれ？ 結婚していたんだっけ？」と曖昧模糊の僕でしたが、展示を見て結婚どころか子どももいたとは、と再認識も…。疲れたけれどいろいろな発見のあったとても楽しい第四回目の『武州野外大学』でした。
― もともとあまり遠出をしない僕にとっては、たった一日でゆうに２～３ヶ月分の運動量をこなした気分。― そして、家で飲むビールのなんと美味しかったことか…。（お・わ・り）
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
１１月１２日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『日本はなぜ、「基地」と「原発」を止められないのか』を考える。part ４
レポート：斉藤悦雄
１２月１０日『オアシス武州』７：００ｐｍ～
テーマ ：忘年会
１２月１７日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『日本はなぜ、「基地」と「原発」を止められないのか』を考える。part ５
レポート：斉藤悦雄
2016年11月07日
『武州通信』第２３６号
落合って、意外にも昔は“文化の街”だったんですね。当日は晴天とはいかなかったものの雨も降らず探索日和。我ら『落合探索隊』の活動はまだまだ続きます。
《『落合』探索part 2》の巻
そろそろ昼食、…のお話からでしたね。武州野外大学ではいつも紺野さんが予約してくれたレストランが楽しみの一つです。これまで参加したことのある方は「今日はどんなレストランかな？」と興味津々。ところが紺野さん「いや今回はただの食堂ですよ」と何とも素っ気無い。一同、途端に疲れがドッと…。
さて、着いたところは、確かにただのラーメン屋の『松葉』。ところが、どうやらこの『松葉』はトキワ荘に住んでいた手塚治虫、藤子不二雄Ａ、藤子･Ｆ･不二雄、赤塚不二夫、石ノ森章太郎などの漫画家が食事をし、彼らの作品にもしばしば登場する有名なラーメン屋さんだったようです。注文の品が出来上がるまで漫画の話で盛り上がり、ラーメンの味も昔懐かしい昭和の（支那蕎麦の？）味がホンワリと…。ニクイねぇ、紺野さん。
その後、「トキワ荘案内施設」で一休みし、歩くこと数十分、途中で眞嶋さんの末のお嬢さん（可愛いお子さん同伴）と待ち合わせ、いよいよ『哲学堂公園』に到着。哲学堂公園は明治３７年に、東洋大学（当時は哲学館大学）の創立者である井上円了学長が創設したのだそうです。井上円了？…と聞いてすぐに頭に浮かぶのは妖怪やお化けの研究者ですが、こんな壮大な哲学の公園を作った人だったんですね。
ところで明治３７年（１９０４年）といえば、日露戦争の年。それから大正初期にかけて『四聖堂』『哲理門』『六賢台』『三学亭』『宇宙館』『絶対城』『無尽蔵』『髑髏庵・鬼神窟』etcと、続々と増設されたようです。眞嶋さんは、「当時は最高のテーマパークだったんでしょうね！」と。本当にそうですね。あの日は普段は入れない『六賢台』などにも入館でき（誰の行いが良かったのか）とても幸運でした。あまりにも広すぎてすべてを見ることはできませんでしたが、我々「探索隊」もそろそろ哲学堂公園にお別れの時刻になったようです。
それから長い長い道のりを経て、いよいよ最後の目的地、『林芙美子記念館』へ。林芙美子の作品は“十代の頃に何冊か読んだことがあるなぁ”と何だか懐かしくあの頃が思い出されます。代表作は『放浪記』『うず潮』。でも、なぜか心に浮かぶのは『風琴と魚の町』に描かれた尾道の困窮した生活や物寂しい海辺の風景から受けた“心象風景”でした。そして「花のいのちはみじかくて苦しきことのみ多かりき」という芙美子の言葉も。でも、僕のこの“侘しい心象風景”と、いま眼にしている“大きな邸宅”とが、どこかで出会い損ねているような…。
こんなちょっともどかしい気分を残しながらも、武州野外大学終了の合図を告げるかのように、外もだいぶ薄暗くなってきたようです。いつもながら紺野さんに心より感謝です。
それにしても今回の『落合探索』はかなりハードな旅でしたね。何しろ鵣飼さん御指摘の通り“新宿区、豊島区、中野区”を駆け巡ったのですから。日本語ペラペラで「近衛文麿？あぁ日本の元首相ですよね」のロバートさんにとってはどんな旅だったんでしょうか？ 楽しんでもらえたら良かったのですが…。武州大学の田口君、田中さん、知人の石黒さん、佐藤さん、お疲れ様でした。またいつもの『武州大学』楽しみましょう。「林芙美子は結婚していたんですね」と言う藤田さんに、「あれ？ 結婚していたんだっけ？」と曖昧模糊の僕でしたが、展示を見て結婚どころか子どももいたとは、と再認識も…。疲れたけれどいろいろな発見のあったとても楽しい第四回目の『武州野外大学』でした。
― もともとあまり遠出をしない僕にとっては、たった一日でゆうに２～３ヶ月分の運動量をこなした気分。― そして、家で飲むビールのなんと美味しかったことか…。（お・わ・り）
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
１１月１２日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『日本はなぜ、「基地」と「原発」を止められないのか』を考える。part ４
レポート：斉藤悦雄
１２月１０日『オアシス武州』７：００ｐｍ～
テーマ ：忘年会
１２月１７日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『日本はなぜ、「基地」と「原発」を止められないのか』を考える。part ５
レポート：斉藤悦雄
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2016年11月25日）
《『落合』探索part 1》の巻
2016年11月01日
『武州通信』第２３５号
ようやく秋らしい季節になりました。と言いつつ、もう１１月です。いつもならそろそろ秋も終盤のはず。木々も急いで彩を深めているような…。さて今号はこのところ毎年の恒例になっている『武州野外大学』のお話です。
《『落合』探索 part 1》の巻
１０月２９日（土）、山手線『目白駅』改札口。僕が到着した朝９時４０分頃には、早々と鵣飼さん（卒業生の泰輔君、綾子ちゃんのお母さん）、眞嶋さん御夫妻（卒業生の麻衣ちゃんの御両親）、藤田さん（卒業生の園子ちゃん、順子ちゃんのお父さん）と順子ちゃんのご主人のスウェーデンから来日したロバートさん、のお姿が。この日は第四回目の『武州野外大学』の日。そこに知人の石黒さんと佐藤さんが見える。ややして引率者の紺野さん、武州大学の田中さん、田口君が登場し、僕を含め総勢１１名の『落合探索隊』の結成です。
落合？と言っても、僕はこれまで目白駅で降りたこともなく、また目白と聞いて田中角栄元首相の“目白御殿”しか頭に浮かばないのですから（そして目白御殿の跡地は方角が逆で今回の探索の対象ではないのですからますます）イメージが湧きません。引率の紺野さんに一切をお任せのままに…。
さて、最初は近衛文麿元首相の邸宅の跡地。とは言え、今では面影を残すのは「近衛の欅」のみ。紺野さんの解説を聞き、近衛邸の広いこと広いこと、びっくりです。今でも「近衛町パークマンション」など（現在の住居表記は下落合ですが）近衛町の名前を冠した建物がいくつもあります。独り寂しく立つ欅の木は時の流れをどう思っているのかな？
おそらく近衛文麿ほど、太平洋戦争への道を考える際に鍵になる人物はいないのではないかと思われます。それは以前『武州大学』で『それでも、日本人は「戦争」を選んだ』（加藤陽子著）を考察したときに時々僕を襲った感慨です。現代の僕達は近衛首相のボタンの掛け違いを容易く批判することができます。しかし、僕があの本を読みながら思ったことは、その時々の場面で彼はこうなることを望んでいたわけでもなく、最善の道を選ぼうとしてなした結果だったのではなかったか？と。そこから見えてくること、それは、歴史を動かす動因は複雑すぎて、渦中にいる人々には完全には読み取れないものだということ、そして、如何なる人間の存在も、抗えぬ流れの中ではちっぽけなものに過ぎないということ、などでした。そんなことを頭に描いて、我々も抗えぬ歴史の真っ只中にあることに思いを馳せつつ、「日立目白クラブ（元学習院大学の寄宿舎）」や「おとめ山公園」を通り過ぎ、次の目的地、「中村彝(つね)アトリエ記念館」「佐伯祐三アトリエ記念館」へ。
いよいよ美術の街に到着です。中村彝(つね)？それに佐伯祐三？ 昔どこかで聞いたことがあるような気はしますが、何とも覚束ない。そんな僕ですから美術の批評はよしましょう。何はともあれ、２人とも大正時代を代表する画家だったようですね。経歴を見るとさまざまな苦労を重ね、それでもたくさんの作品を残しながら、中村彝は結核で３７歳で、佐伯祐三は精神を病んで３０歳で、共に若くして亡くなっています。
これらの記念館は無料なのですが、それでも係員の方々は、とても親切に丁寧に説明してくれます。そんなこともあってか、僕達もゆったり鑑賞することができました。
ところで、この一帯は「元目白文化村」と言って、昔は作家や画家など文化人がたくさん活躍していたようです。こんなところが東京にあったとは！ 目から鱗が４～５枚は落ちた気がします。なるほど、紺野さん推薦の場所、それが『落合』なんですね。
― そして、いつの間にやら、いよいよ楽しみなお昼の時間。さて、どんなところで？一体何を？ これについては次号に（つ・づ・く）。
（斉藤 悦雄）
2016年11月01日
『武州通信』第２３５号
ようやく秋らしい季節になりました。と言いつつ、もう１１月です。いつもならそろそろ秋も終盤のはず。木々も急いで彩を深めているような…。さて今号はこのところ毎年の恒例になっている『武州野外大学』のお話です。
《『落合』探索 part 1》の巻
１０月２９日（土）、山手線『目白駅』改札口。僕が到着した朝９時４０分頃には、早々と鵣飼さん（卒業生の泰輔君、綾子ちゃんのお母さん）、眞嶋さん御夫妻（卒業生の麻衣ちゃんの御両親）、藤田さん（卒業生の園子ちゃん、順子ちゃんのお父さん）と順子ちゃんのご主人のスウェーデンから来日したロバートさん、のお姿が。この日は第四回目の『武州野外大学』の日。そこに知人の石黒さんと佐藤さんが見える。ややして引率者の紺野さん、武州大学の田中さん、田口君が登場し、僕を含め総勢１１名の『落合探索隊』の結成です。
落合？と言っても、僕はこれまで目白駅で降りたこともなく、また目白と聞いて田中角栄元首相の“目白御殿”しか頭に浮かばないのですから（そして目白御殿の跡地は方角が逆で今回の探索の対象ではないのですからますます）イメージが湧きません。引率の紺野さんに一切をお任せのままに…。
さて、最初は近衛文麿元首相の邸宅の跡地。とは言え、今では面影を残すのは「近衛の欅」のみ。紺野さんの解説を聞き、近衛邸の広いこと広いこと、びっくりです。今でも「近衛町パークマンション」など（現在の住居表記は下落合ですが）近衛町の名前を冠した建物がいくつもあります。独り寂しく立つ欅の木は時の流れをどう思っているのかな？
おそらく近衛文麿ほど、太平洋戦争への道を考える際に鍵になる人物はいないのではないかと思われます。それは以前『武州大学』で『それでも、日本人は「戦争」を選んだ』（加藤陽子著）を考察したときに時々僕を襲った感慨です。現代の僕達は近衛首相のボタンの掛け違いを容易く批判することができます。しかし、僕があの本を読みながら思ったことは、その時々の場面で彼はこうなることを望んでいたわけでもなく、最善の道を選ぼうとしてなした結果だったのではなかったか？と。そこから見えてくること、それは、歴史を動かす動因は複雑すぎて、渦中にいる人々には完全には読み取れないものだということ、そして、如何なる人間の存在も、抗えぬ流れの中ではちっぽけなものに過ぎないということ、などでした。そんなことを頭に描いて、我々も抗えぬ歴史の真っ只中にあることに思いを馳せつつ、「日立目白クラブ（元学習院大学の寄宿舎）」や「おとめ山公園」を通り過ぎ、次の目的地、「中村彝(つね)アトリエ記念館」「佐伯祐三アトリエ記念館」へ。
いよいよ美術の街に到着です。中村彝(つね)？それに佐伯祐三？ 昔どこかで聞いたことがあるような気はしますが、何とも覚束ない。そんな僕ですから美術の批評はよしましょう。何はともあれ、２人とも大正時代を代表する画家だったようですね。経歴を見るとさまざまな苦労を重ね、それでもたくさんの作品を残しながら、中村彝は結核で３７歳で、佐伯祐三は精神を病んで３０歳で、共に若くして亡くなっています。
これらの記念館は無料なのですが、それでも係員の方々は、とても親切に丁寧に説明してくれます。そんなこともあってか、僕達もゆったり鑑賞することができました。
ところで、この一帯は「元目白文化村」と言って、昔は作家や画家など文化人がたくさん活躍していたようです。こんなところが東京にあったとは！ 目から鱗が４～５枚は落ちた気がします。なるほど、紺野さん推薦の場所、それが『落合』なんですね。
― そして、いつの間にやら、いよいよ楽しみなお昼の時間。さて、どんなところで？一体何を？ これについては次号に（つ・づ・く）。
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2016年11月25日）
学ぶ順番は・・・？
2016年10月31日
学ぶ順番は・・・?
最近よく「順番とはいったい何」思うことがあります。それは、例えば高校で教わる数学の教科書には「数Ⅰ・数Ⅱ・数Ⅲ・数A・数B」があります。普通学校では、学年が上がる順に教科書が決められていますし、Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・A・Bとあれば、順番を示していると思います。ですから、学校の流れの中にいるときは何も考えることなく進んでゆきますが、私は生徒から「数学は、Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・A・Bとなっていますが、この順番でやらないといけないんですか?」と聞かれることがあります。
私はその質問のたびに悩んでいます。それは、質問した生徒の過去(どんな学校に行っていたのか?高校を卒業しているのか?高校ではどの教科を履修していたのか?など)を知りませんので、その生徒の現在の状況や学力がわからないからです。私はその度に「どんな学校にいたの?学校ではどこまで勉強したの?」など確認するのですが、学校での成績のことを聞かれたと感じたのか、ほとんどの生徒が「全然できませんでした。さっぱりでした」などと答えます。勉強の話を聞くと必ず真っ先に出てくるのが「できませんでした」など成績に基づいた反応です。ですから、「成績が良いか悪いかではなく、どんな授業を受けててきたかを聞いているんだよ」と説明します。次に、「数学を勉強するのは、どんな目標に向かってなのか?それはいつまでに実現したいと思っているの?」などいろいろ質問します。まず、目標によっては、数学の教科書を開く必要がない場合もありますし、すべての教科書をちゃんと勉強しなければいけないこともあります。そして一人ひとり事情が違いますから、勉強をしなければいけない場合も、「Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・A・Bのどれが必要になるのか?」、「一度はその教科書を見たことがあるのか?」「ないのか?」などなど、聞いてみないとわからないことがたくさんあります。時には、中学数学からやり直す必要がある場合もあります。
しかし、「どんな大学にするのか、わからない」「ただ、文系(理系)の大学に行きたいと思っている」と答える生徒がたくさんいます。中には、「大学に行くかどうか、まだわかりません。でも大学に、行ったほうがいいんですよね」と答える生徒もします。大学に行ったほうがいいのかどうかわからない私は、もう、どう答えてよいかわかりません。仕方がないので、「数Ⅰから始めてみよう」という答えに落ち着きます。この判断が本当に正しいのか、私はいつも迷っています。
物事には、必ず順番があるはず(と、思っています)。でもそれは表紙に書かれてあるⅠ・Ⅱ・Ⅲ・A・Bということではありません。その時に、その生徒の持っている知識、問題処理能力なども学校の成績をもとにした記憶では正しいかどうかわかりません。でも、わからないからと言って何もしないわけにはいきません。私は、「とりあえず、できるところ・やりたいところからやってみる」ことにしています。学ぶ順番は、やりながら生徒と一緒に考えて決めて行くしかありません。manabuma
2016年10月31日
学ぶ順番は・・・?
最近よく「順番とはいったい何」思うことがあります。それは、例えば高校で教わる数学の教科書には「数Ⅰ・数Ⅱ・数Ⅲ・数A・数B」があります。普通学校では、学年が上がる順に教科書が決められていますし、Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・A・Bとあれば、順番を示していると思います。ですから、学校の流れの中にいるときは何も考えることなく進んでゆきますが、私は生徒から「数学は、Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・A・Bとなっていますが、この順番でやらないといけないんですか?」と聞かれることがあります。
私はその質問のたびに悩んでいます。それは、質問した生徒の過去(どんな学校に行っていたのか?高校を卒業しているのか?高校ではどの教科を履修していたのか?など)を知りませんので、その生徒の現在の状況や学力がわからないからです。私はその度に「どんな学校にいたの?学校ではどこまで勉強したの?」など確認するのですが、学校での成績のことを聞かれたと感じたのか、ほとんどの生徒が「全然できませんでした。さっぱりでした」などと答えます。勉強の話を聞くと必ず真っ先に出てくるのが「できませんでした」など成績に基づいた反応です。ですから、「成績が良いか悪いかではなく、どんな授業を受けててきたかを聞いているんだよ」と説明します。次に、「数学を勉強するのは、どんな目標に向かってなのか?それはいつまでに実現したいと思っているの?」などいろいろ質問します。まず、目標によっては、数学の教科書を開く必要がない場合もありますし、すべての教科書をちゃんと勉強しなければいけないこともあります。そして一人ひとり事情が違いますから、勉強をしなければいけない場合も、「Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・A・Bのどれが必要になるのか?」、「一度はその教科書を見たことがあるのか?」「ないのか?」などなど、聞いてみないとわからないことがたくさんあります。時には、中学数学からやり直す必要がある場合もあります。
しかし、「どんな大学にするのか、わからない」「ただ、文系(理系)の大学に行きたいと思っている」と答える生徒がたくさんいます。中には、「大学に行くかどうか、まだわかりません。でも大学に、行ったほうがいいんですよね」と答える生徒もします。大学に行ったほうがいいのかどうかわからない私は、もう、どう答えてよいかわかりません。仕方がないので、「数Ⅰから始めてみよう」という答えに落ち着きます。この判断が本当に正しいのか、私はいつも迷っています。
物事には、必ず順番があるはず(と、思っています)。でもそれは表紙に書かれてあるⅠ・Ⅱ・Ⅲ・A・Bということではありません。その時に、その生徒の持っている知識、問題処理能力なども学校の成績をもとにした記憶では正しいかどうかわかりません。でも、わからないからと言って何もしないわけにはいきません。私は、「とりあえず、できるところ・やりたいところからやってみる」ことにしています。学ぶ順番は、やりながら生徒と一緒に考えて決めて行くしかありません。manabuma
数学塾むれ － 池見恒則（2016年11月25日）
[秋の一日、春の七日」
木村学習塾通信『むすび』
2016.10.30(381号）
「秋の一日、春の七日」
畑仕事に関する言葉を聞くとはっとさせられます。この言葉はつい最近新聞で見かけたのですが、今年もそう。「時期を見て適切な作業をきちんとしている？」と問われています。野菜畑やみかん畑の様子に思いをめぐらすと･･･。出来ていない。またまた今年も苦い思いを･･･。
学校が夏休み中のお盆の頃はもう秋です。恥ずかしながらこの歳になってようやくそういう感覚になってきました。夏休みだもん、夏に決まっている、ずっとそう思って大人になりました。子どもたちもきっとそうだよね。でも今年は二十四節季の夏の最後の節季である大暑が7月22日、ちょうど夏休みの始まりのころです。そして8月７日、お盆前が立秋でした。土用の入りが7月19日でうなぎを食べて暑さのピークを頑張って過ごすとすぐに秋。土用ぼうずがいるので土用に入ると庭では草取りに金けのものは使ったらだめ、といわれています。土用が明けるのは立秋になってから。これは暑さがピークだから庭仕事はほどほどに、ということなのでしょう。だからなまけものの私は「気をつけなければ」と堂々と畑が遠くなります。
また、8月の庭にはまだきゅうりやトマト、なす、ピーマン、おくらなど夏野菜真っ盛り。だから冬野菜の準備をという気になかなかなれず、種蒔きが遅れるのです。遅れを取り戻そうと思ってもその前に畑の草取り、畑の準備をしなければなりません。こんなふうに遅れ遅れの作業を残暑の中でやっていると冬野菜にたどり着けないのです。また今の時期ソラマメやエンドウの種まきの時期です。豆類は冬の寒さを越して春に実をつけます。ほどほどの大きさの苗に育っていないと冬をうまく越しません。豆はまだ簡単なのですが、たまねぎをなかなかうまく育てられません。たまねぎも今植えつけの時期です。
いつの年だったか残暑が厳しくいきなり冬の気候になって「今年は秋がありませんでした」なんて事を書いた記憶がありますが、今年もどうもそのようです。夏の台風も影響して今年の紅葉の美しさは今ひとつだろうと聞きました。大好きな秋が短いのはとっても寂しいうえに、季節はどんどん進んでいます。
延々と夏からの畑のことを書きましたが、秋から冬に向かって日が短くなり、気温も下がってくるので野菜の成長にとって環境は厳しくなります。だから、適切な時期にしなければならないことをしないとうまくいきません。春ならだんだん日も長くなり気温も上がっていくので、少しの遅れはいくらでも取り返せます。秋の一日が春の七日に相当する価値があるということ。秋の一日はとても大事ということ。「秋の一日、春の七日」。
このように何事にも適する時期があるように思います。でも、しなければいけないだろうと分かっていてもついつい先延ばし。許容範囲何ならいいけれどそれを越してしまうと、どんどん他にしわ寄せが出てしまいます。多くのことが制限時間ぎりぎりということをたくさん経験しています。
さらに大事なことは「時期を逃さない」ためには、いつそのことをするのがベストの時期かを知っていなければいけません。今年はお盆すぎてすぐにブロッコリーとカリフラワーと大根などを種まきした。本葉数枚の頃青虫にいっぱい食べられてしまい対処が遅く残り少なくなってしまったのですが、先日早速大根を食べることが出来ました。私にしては珍しくヒットです。野菜作りは1年サイクル。種まきから収穫までは数ヶ月ととても短いです。では子どもたちの勉強はどうでしょう。
1日の課題などを片付ける手順、次の定期考査や学力テストのスケジュールに合わせての計画、あるいはそれぞれの入試に合わせての計画。目先のことだけでなく少し遠い目標もしっかり見据えておくと今やっていることがどうつながっていくかがわかります。大事なことだと思います。そのあたりも塾の時間の中でアドバイスできたらと思います。また中学生は毎時間塾に来たら英語のはじめは単語テストを各自しています。次の定期考査の範囲になるところを繰り返しやってテストまでに完全に覚えてしまおうということです。でも「やらされているから仕方なく」というふうに見える人がいて残念です。覚えることは誰も他の人に代わってもらうことはできないのだから、この時間は集中し一つでも多くきちんと覚えていく時間にして下さい。テスト週間にあわてて単語を覚えるなんてことをしなくて済むはずです。
畑仕事について「百姓の来年」という言葉もあります。来年こそ同じ失敗をしないぞということ。あるいは今年以上に来年はもっといいものをということでもあると思います。失敗を繰り返さず次に向けて改善をしていくために、まずすべきことは記録をとっておくことです。どのようにやってどんな結果になったかはとても役立ちます。見える化しておかないと記憶だけではたよりにならず同じ失敗を繰り返しやすいです。
私はスマホではないのでわかりませんが、自分の学習内容をスマホに記録していくなんていうアプリがあるのでしょうか。ビッグデータではないですが自分のデータを記録して見やすくしておくことはパソコンやスマホを使えば手軽にできます。私は畑仕事を日記形式でパソコンに記録しコピーした去年の日記の上に今年の日記を書くようにしています。そうすると去年の作業を必ず確認することになり抜けてしまうようなことはなくなりました。改善に役立っています。勉強の仕方を改善するためにまず記録をつけてみることをお勧めします。
今日は10月30日。旧暦神無月一日、立冬は11月7日、冬の始まりです。そして大学受験も始まります。中学生も受験の季節に入ります。体調に気をつけて、スケジュールもしっかり意識して計画的にやっていきましょう。
木村学習塾通信『むすび』
2016.10.30(381号）
「秋の一日、春の七日」
畑仕事に関する言葉を聞くとはっとさせられます。この言葉はつい最近新聞で見かけたのですが、今年もそう。「時期を見て適切な作業をきちんとしている？」と問われています。野菜畑やみかん畑の様子に思いをめぐらすと･･･。出来ていない。またまた今年も苦い思いを･･･。
学校が夏休み中のお盆の頃はもう秋です。恥ずかしながらこの歳になってようやくそういう感覚になってきました。夏休みだもん、夏に決まっている、ずっとそう思って大人になりました。子どもたちもきっとそうだよね。でも今年は二十四節季の夏の最後の節季である大暑が7月22日、ちょうど夏休みの始まりのころです。そして8月７日、お盆前が立秋でした。土用の入りが7月19日でうなぎを食べて暑さのピークを頑張って過ごすとすぐに秋。土用ぼうずがいるので土用に入ると庭では草取りに金けのものは使ったらだめ、といわれています。土用が明けるのは立秋になってから。これは暑さがピークだから庭仕事はほどほどに、ということなのでしょう。だからなまけものの私は「気をつけなければ」と堂々と畑が遠くなります。
また、8月の庭にはまだきゅうりやトマト、なす、ピーマン、おくらなど夏野菜真っ盛り。だから冬野菜の準備をという気になかなかなれず、種蒔きが遅れるのです。遅れを取り戻そうと思ってもその前に畑の草取り、畑の準備をしなければなりません。こんなふうに遅れ遅れの作業を残暑の中でやっていると冬野菜にたどり着けないのです。また今の時期ソラマメやエンドウの種まきの時期です。豆類は冬の寒さを越して春に実をつけます。ほどほどの大きさの苗に育っていないと冬をうまく越しません。豆はまだ簡単なのですが、たまねぎをなかなかうまく育てられません。たまねぎも今植えつけの時期です。
いつの年だったか残暑が厳しくいきなり冬の気候になって「今年は秋がありませんでした」なんて事を書いた記憶がありますが、今年もどうもそのようです。夏の台風も影響して今年の紅葉の美しさは今ひとつだろうと聞きました。大好きな秋が短いのはとっても寂しいうえに、季節はどんどん進んでいます。
延々と夏からの畑のことを書きましたが、秋から冬に向かって日が短くなり、気温も下がってくるので野菜の成長にとって環境は厳しくなります。だから、適切な時期にしなければならないことをしないとうまくいきません。春ならだんだん日も長くなり気温も上がっていくので、少しの遅れはいくらでも取り返せます。秋の一日が春の七日に相当する価値があるということ。秋の一日はとても大事ということ。「秋の一日、春の七日」。
このように何事にも適する時期があるように思います。でも、しなければいけないだろうと分かっていてもついつい先延ばし。許容範囲何ならいいけれどそれを越してしまうと、どんどん他にしわ寄せが出てしまいます。多くのことが制限時間ぎりぎりということをたくさん経験しています。
さらに大事なことは「時期を逃さない」ためには、いつそのことをするのがベストの時期かを知っていなければいけません。今年はお盆すぎてすぐにブロッコリーとカリフラワーと大根などを種まきした。本葉数枚の頃青虫にいっぱい食べられてしまい対処が遅く残り少なくなってしまったのですが、先日早速大根を食べることが出来ました。私にしては珍しくヒットです。野菜作りは1年サイクル。種まきから収穫までは数ヶ月ととても短いです。では子どもたちの勉強はどうでしょう。
1日の課題などを片付ける手順、次の定期考査や学力テストのスケジュールに合わせての計画、あるいはそれぞれの入試に合わせての計画。目先のことだけでなく少し遠い目標もしっかり見据えておくと今やっていることがどうつながっていくかがわかります。大事なことだと思います。そのあたりも塾の時間の中でアドバイスできたらと思います。また中学生は毎時間塾に来たら英語のはじめは単語テストを各自しています。次の定期考査の範囲になるところを繰り返しやってテストまでに完全に覚えてしまおうということです。でも「やらされているから仕方なく」というふうに見える人がいて残念です。覚えることは誰も他の人に代わってもらうことはできないのだから、この時間は集中し一つでも多くきちんと覚えていく時間にして下さい。テスト週間にあわてて単語を覚えるなんてことをしなくて済むはずです。
畑仕事について「百姓の来年」という言葉もあります。来年こそ同じ失敗をしないぞということ。あるいは今年以上に来年はもっといいものをということでもあると思います。失敗を繰り返さず次に向けて改善をしていくために、まずすべきことは記録をとっておくことです。どのようにやってどんな結果になったかはとても役立ちます。見える化しておかないと記憶だけではたよりにならず同じ失敗を繰り返しやすいです。
私はスマホではないのでわかりませんが、自分の学習内容をスマホに記録していくなんていうアプリがあるのでしょうか。ビッグデータではないですが自分のデータを記録して見やすくしておくことはパソコンやスマホを使えば手軽にできます。私は畑仕事を日記形式でパソコンに記録しコピーした去年の日記の上に今年の日記を書くようにしています。そうすると去年の作業を必ず確認することになり抜けてしまうようなことはなくなりました。改善に役立っています。勉強の仕方を改善するためにまず記録をつけてみることをお勧めします。
今日は10月30日。旧暦神無月一日、立冬は11月7日、冬の始まりです。そして大学受験も始まります。中学生も受験の季節に入ります。体調に気をつけて、スケジュールもしっかり意識して計画的にやっていきましょう。
木村学習塾 － 木村重樹（2016年11月25日）
富さんの《地方創生の現場から》の巻
2016年10月03日
『武州通信』第２３４号
月がまた一つ終わった。今年はなかなか一気に秋にはならず、クーラーを使う日々も。それでも、先日教室の片隅に“こおろぎ”が一匹。どうやら、静かなる溶暗を思わせる秋が訪れたようです。遅れても来ないよりはまし？ 金木犀の芳醇な香りが漂っています。
富さんの《地方創生の現場から》の巻
「富さん」そして「お富」、中には「能成(よしなり)」と呼び捨てする不届き者も（まぁ、それだけ親しまれていたことの証ですが…）、３０年ほど前、武州で先生をしていただいた富田能成さんのことです。その富さんは大学生の頃一年休学して、世界一周旅行をしたのです。当時の生徒達はというと、旅先から送られてくる絵葉書を楽しみに「富さんからの手紙まだぁ？」と心待ちにしていたものです。そして大学を卒業してからの彼は何故か銀行員に。だから教え子達は、「富さん銀行員？ 何だか似合わないね」とか「お富は冒険家になると思っていたよ」と。そんな教え子達の言葉に、富さんは常々「銀行員は仮の姿、そのうちに…」と、たじたじ？
さて、長い銀行員生活を経て、念願の故郷、埼玉県横瀬町へ。町議会議員を勤めて、昨年１月、晴れて横瀬町の町長さんに…。いよいよ本領発揮というところでしょうか？ そこで、９月２４日の『オアシス武州』は、いま話題になっている地方創生について富さんに話していただくことにしました。僕は東京暮らしに慣れきってしまったためか、これまで「地方創生」と耳にしてもあまりピンとこなかったのですが、富さんのお話を聴いて地方自治の現実や地方創生の難しさが少しは理解できたような気がします。
横瀬町は人口約８６００人（世帯数約３３００）の緑豊かな小さな町です。でも２５年後には人口５０００人を割ると予想され、人口減少はとても大きな悩みの種です。しかし人口の自然増加はそう簡単にはいきませんよね。そこで、外から引っ越してきてもらい、内からは引っ越されない対策が重要になります。それにはやはり魅力のある町作りが急務ですよね。富さんは開口一番「皆さんは横瀬町って聞いたことありますか？」と…。参加者一同シーン。「そうですよね。知りませんよね。ハハハ…」。何しろ知名度が低い。「何はともあれ、町を知ってもらい、外部から多くの人に来てもらうことが先決です」と。そして、企業を誘致するにしても過当競争で、基礎体力がないことには正面からこれに参入するのは難しいらしい。そこで…、富さんは考えた。この９月３０日に、国からの補助金２７００万円を得て、リクルートホールディングスをパートナーに、廃校になった小学校を利用して、『よこらぼ（横瀬町とコラボする研究所）』を立ち上げることに（立ち上げの様子は『埼玉新聞』・『東京新聞』埼玉版・『日経新聞』埼玉版で報道されました）。それは、地方創生をビジネスチャンスだと考える若手起業家や大学や研究所を町に呼び込む、そして『よこらぼ』の発想を梃子に大企業も呼び込む、という作戦です。何だか面白そうですね。日本初の試み、富さんの攻めの姿勢がここに見えます。これが成功すれば住民にも張り合いが出るし、町もずいぶん活気づくことでしょう。乞うご期待！
今、国を挙げて地方創生が叫ばれていますが、それは麻薬のようなもので、成果が出なければ補助金カットで衰退する自治体はたくさん出る、との予想も。「だから補助金をもらえている今がチャンス。この間に町の体力をつけることが不可欠だ」と言います。富さんは『よこらぼ』のほかにも、「子育て環境の充実」や、「外部からのイベントや映画のロケの導入」などいろいろと考案しています。やらねばならないことが山積みですね。
横瀬町は東京から近く（池袋から西武線で７４分ほど）、田舎に住みつつ時には東京に遊びに行く、というライフスタイルもできます。横瀬駅は特急も止まるので、知名度が上がれば充分可能性はありそうです。また、武甲山を背景に寺坂棚田が広がり、冬は「氷柱」、夏は「ほたるかがり火まつり」秋には「彼岸花まつり」などが開催され、観光的にも更なる期待が膨らみます。どうやら横瀬町にはまだ宝石の原石がたくさん埋まっていそうですね。その原石をどう輝かせるか、富さんの“冒険？第二章”の始まりです。富田町長、頑張れ！
いま地方の行政や議員に疑惑の目が向けられていますが、真の冒険家は慎重なもの、僕は何だか富さんの中に “慎重で果敢な真の冒険家の姿” を垣間見たような気がして「素敵な町になりそうだな？」と思い始めています。どうやら僕にとっても地方創生を考える具体的な場所ができたような…。富さんの横瀬町、それが僕が考えるための拠点です。そして横瀬町を陰ながら力一杯応援したいと思っています。皆さんも是非富さんの横瀬町を応援して下さい。
（斉藤 悦雄）
2016年10月03日
『武州通信』第２３４号
月がまた一つ終わった。今年はなかなか一気に秋にはならず、クーラーを使う日々も。それでも、先日教室の片隅に“こおろぎ”が一匹。どうやら、静かなる溶暗を思わせる秋が訪れたようです。遅れても来ないよりはまし？ 金木犀の芳醇な香りが漂っています。
富さんの《地方創生の現場から》の巻
「富さん」そして「お富」、中には「能成(よしなり)」と呼び捨てする不届き者も（まぁ、それだけ親しまれていたことの証ですが…）、３０年ほど前、武州で先生をしていただいた富田能成さんのことです。その富さんは大学生の頃一年休学して、世界一周旅行をしたのです。当時の生徒達はというと、旅先から送られてくる絵葉書を楽しみに「富さんからの手紙まだぁ？」と心待ちにしていたものです。そして大学を卒業してからの彼は何故か銀行員に。だから教え子達は、「富さん銀行員？ 何だか似合わないね」とか「お富は冒険家になると思っていたよ」と。そんな教え子達の言葉に、富さんは常々「銀行員は仮の姿、そのうちに…」と、たじたじ？
さて、長い銀行員生活を経て、念願の故郷、埼玉県横瀬町へ。町議会議員を勤めて、昨年１月、晴れて横瀬町の町長さんに…。いよいよ本領発揮というところでしょうか？ そこで、９月２４日の『オアシス武州』は、いま話題になっている地方創生について富さんに話していただくことにしました。僕は東京暮らしに慣れきってしまったためか、これまで「地方創生」と耳にしてもあまりピンとこなかったのですが、富さんのお話を聴いて地方自治の現実や地方創生の難しさが少しは理解できたような気がします。
横瀬町は人口約８６００人（世帯数約３３００）の緑豊かな小さな町です。でも２５年後には人口５０００人を割ると予想され、人口減少はとても大きな悩みの種です。しかし人口の自然増加はそう簡単にはいきませんよね。そこで、外から引っ越してきてもらい、内からは引っ越されない対策が重要になります。それにはやはり魅力のある町作りが急務ですよね。富さんは開口一番「皆さんは横瀬町って聞いたことありますか？」と…。参加者一同シーン。「そうですよね。知りませんよね。ハハハ…」。何しろ知名度が低い。「何はともあれ、町を知ってもらい、外部から多くの人に来てもらうことが先決です」と。そして、企業を誘致するにしても過当競争で、基礎体力がないことには正面からこれに参入するのは難しいらしい。そこで…、富さんは考えた。この９月３０日に、国からの補助金２７００万円を得て、リクルートホールディングスをパートナーに、廃校になった小学校を利用して、『よこらぼ（横瀬町とコラボする研究所）』を立ち上げることに（立ち上げの様子は『埼玉新聞』・『東京新聞』埼玉版・『日経新聞』埼玉版で報道されました）。それは、地方創生をビジネスチャンスだと考える若手起業家や大学や研究所を町に呼び込む、そして『よこらぼ』の発想を梃子に大企業も呼び込む、という作戦です。何だか面白そうですね。日本初の試み、富さんの攻めの姿勢がここに見えます。これが成功すれば住民にも張り合いが出るし、町もずいぶん活気づくことでしょう。乞うご期待！
今、国を挙げて地方創生が叫ばれていますが、それは麻薬のようなもので、成果が出なければ補助金カットで衰退する自治体はたくさん出る、との予想も。「だから補助金をもらえている今がチャンス。この間に町の体力をつけることが不可欠だ」と言います。富さんは『よこらぼ』のほかにも、「子育て環境の充実」や、「外部からのイベントや映画のロケの導入」などいろいろと考案しています。やらねばならないことが山積みですね。
横瀬町は東京から近く（池袋から西武線で７４分ほど）、田舎に住みつつ時には東京に遊びに行く、というライフスタイルもできます。横瀬駅は特急も止まるので、知名度が上がれば充分可能性はありそうです。また、武甲山を背景に寺坂棚田が広がり、冬は「氷柱」、夏は「ほたるかがり火まつり」秋には「彼岸花まつり」などが開催され、観光的にも更なる期待が膨らみます。どうやら横瀬町にはまだ宝石の原石がたくさん埋まっていそうですね。その原石をどう輝かせるか、富さんの“冒険？第二章”の始まりです。富田町長、頑張れ！
いま地方の行政や議員に疑惑の目が向けられていますが、真の冒険家は慎重なもの、僕は何だか富さんの中に “慎重で果敢な真の冒険家の姿” を垣間見たような気がして「素敵な町になりそうだな？」と思い始めています。どうやら僕にとっても地方創生を考える具体的な場所ができたような…。富さんの横瀬町、それが僕が考えるための拠点です。そして横瀬町を陰ながら力一杯応援したいと思っています。皆さんも是非富さんの横瀬町を応援して下さい。
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2016年11月25日）
「なぜそう思う」のか、説明できない。
2016年08月29日
「なぜそう思う」のか、説明できない。
先月のお知らせで、生徒の数学の質問に答えているときに感じたことを書きましたが、最近わたしは、「自分が思う」ということについていろいろ考え続けています。人が「○○と思う」のはなぜなのだろう。その理由を説明することはできるのだろうか？例えば オリンピックで活躍している若者たちが、なぜあんなにつらくてもやり続けるのか?もちろん、彼がそう思う諸々の事情というものは説明されると理解することができますが、はっきり言えるのは「だって、やろうと思った」からだし「やめようと思わなかった」からでしかないと思います。逆に、途中でやめた人がいてもその訳はなかなか説明できなくて「やめようと思った」だけだと思います。人が「続ける」か「やめる」という分かれ道に立ったとき、どちらの道を選ぶかは、正しさや、理屈ではなくきっと「そう思った」道を選ぶのだと思います。しかし、その時に重要なのは「納得」しているか？ということだと思います。
人は、「そう思った」ことを選択するのだけれど「思ったことに納得できる」かというとまた、「思うこと」と「納得できること」の間にはなかなか深い溝があるようです。この溝を埋めるのに知識や理解が必要になるときもありますが、ほとんどの場合理由はわからなくても「心にストンと落ちた」と感じたときに「思ったこと」に自信がもてたり、確信に近い判断になって、心も落ち着いた状態になっているような気がします。でも、なぜそう思ったかとの問いに対する説明はやっぱりできません。
どうして人間は、説明を求めるのでしょう？どうも人間は、理由がわからないまま「そうなった」と事実を受け入れることはできない生き物のようです。人間はいつも、自分のことに限らず人の行為に対しても理由を探し続け、言葉で説明しようとし、悩み、苦しむのだと思います。そして、理由がわからなかったり、説明ができないと、不安になったり、苛立ったりしているのではないでしょうか？
人間の歴史みると、その苦しみの中で、説明不可能と思われたことの中にも理解できるものがあることを発見し、多くの人にも分かり合える説明を見つけてきたのだと思います。しかし、私たち個人のレベルで起きることは、日々の出来事であり、すぐわかりたい、すぐ解決したいことがほとんどですから、歴史的な流れの中で悠長に考えることができません。短い時間の中では、「思った」ことだけはわかりますが、「なぜそう思ったのか？」「なぜ思ったことが行動につながるのか？」わかりません。時間がたたないとわからないことに囲まれて、私たちは悩みを抱えることになります。時計の時間（物理時間）は、みな同じはずですが、人が感じる時間の流れは、その人の状況や、その人の心の状態によってそれぞれです。ですから、「焦り」も生まれます。「焦り」は、不安を強め、その人を「思う・思っている」だけの世界（悩みの世界）に閉じ込めます。この世界から抜け出るには、大きく深呼吸をして、歩むスピードを緩め（時には止まって）、焦らず、ゆっくり、落ち着くしかありません。そして、思っていてもできないことは、きっと自分にはできないことですから、
自分にできること（体が動くこと）から一つずつやってゆきましょう。
2016年08月29日
「なぜそう思う」のか、説明できない。
先月のお知らせで、生徒の数学の質問に答えているときに感じたことを書きましたが、最近わたしは、「自分が思う」ということについていろいろ考え続けています。人が「○○と思う」のはなぜなのだろう。その理由を説明することはできるのだろうか？例えば オリンピックで活躍している若者たちが、なぜあんなにつらくてもやり続けるのか?もちろん、彼がそう思う諸々の事情というものは説明されると理解することができますが、はっきり言えるのは「だって、やろうと思った」からだし「やめようと思わなかった」からでしかないと思います。逆に、途中でやめた人がいてもその訳はなかなか説明できなくて「やめようと思った」だけだと思います。人が「続ける」か「やめる」という分かれ道に立ったとき、どちらの道を選ぶかは、正しさや、理屈ではなくきっと「そう思った」道を選ぶのだと思います。しかし、その時に重要なのは「納得」しているか？ということだと思います。
人は、「そう思った」ことを選択するのだけれど「思ったことに納得できる」かというとまた、「思うこと」と「納得できること」の間にはなかなか深い溝があるようです。この溝を埋めるのに知識や理解が必要になるときもありますが、ほとんどの場合理由はわからなくても「心にストンと落ちた」と感じたときに「思ったこと」に自信がもてたり、確信に近い判断になって、心も落ち着いた状態になっているような気がします。でも、なぜそう思ったかとの問いに対する説明はやっぱりできません。
どうして人間は、説明を求めるのでしょう？どうも人間は、理由がわからないまま「そうなった」と事実を受け入れることはできない生き物のようです。人間はいつも、自分のことに限らず人の行為に対しても理由を探し続け、言葉で説明しようとし、悩み、苦しむのだと思います。そして、理由がわからなかったり、説明ができないと、不安になったり、苛立ったりしているのではないでしょうか？
人間の歴史みると、その苦しみの中で、説明不可能と思われたことの中にも理解できるものがあることを発見し、多くの人にも分かり合える説明を見つけてきたのだと思います。しかし、私たち個人のレベルで起きることは、日々の出来事であり、すぐわかりたい、すぐ解決したいことがほとんどですから、歴史的な流れの中で悠長に考えることができません。短い時間の中では、「思った」ことだけはわかりますが、「なぜそう思ったのか？」「なぜ思ったことが行動につながるのか？」わかりません。時間がたたないとわからないことに囲まれて、私たちは悩みを抱えることになります。時計の時間（物理時間）は、みな同じはずですが、人が感じる時間の流れは、その人の状況や、その人の心の状態によってそれぞれです。ですから、「焦り」も生まれます。「焦り」は、不安を強め、その人を「思う・思っている」だけの世界（悩みの世界）に閉じ込めます。この世界から抜け出るには、大きく深呼吸をして、歩むスピードを緩め（時には止まって）、焦らず、ゆっくり、落ち着くしかありません。そして、思っていてもできないことは、きっと自分にはできないことですから、
自分にできること（体が動くこと）から一つずつやってゆきましょう。
数学塾むれ － 池見恒則（2016年09月16日）
対話しよう
木村学習塾通信『むすび』2016.8.29 (379号）
対話しよう
「あれ？ 今日、声の調子がおかしいです。ごめんなさい。ちょっとしゃべりにくいです」。
塾が始まって子どもたちに声を掛けようとして、このように喉の調子が悪かったことがこれまでに何度かありました。咳払いをしながら話し続けていると、直ります。そして原因に思い当たりました。
「今朝家を出て、畑仕事を済ませ教室の掃除、塾の準備をしている間、誰とも会わず声を出していませんでした。電話で誰かと話すこともありませんでした。今の声が久しぶりの僕の声です。発声の仕方がわからなくなっちゃったみたいです･･･」。
僕の仕事柄か、田舎ゆえ道行く人も少ないからか、はたまた僕の性格からか、塾にやってくる子どもたちとだけしか話さない日というのがあります。そんな日は声を発しないだけでなく、目の前の誰かと対話することが無いので、心の中というか頭の中でああでもないこうでもないと思いを巡らすことばかりになります。そうは言っても何も考えていない、ボーっとした時間もかなりありそうなのですが･･･。
自分一人の考え事って進展があるのでしょうか。いや、それには進展しなければいけないという前提を含んでいるようにとれますが、進展があろうがなかろうが時間とともに考えは少しずつ変化していくようです。それが進展か後退かはわかりませんが、不安や悲しみや腹立たしさや喜びさえも熟成する感じを得ます。高ぶっていた気持ちが落ち着く感じ。また何かのアイデアやヒントがひらめくというか湧いて出てくる時もあります。一人の時間を過ごす、一人でいろいろ考えるということにはこのようにプラスの面があると、一人で過ごすことの多い僕は思っています。一人の時間は大いに必要だと。
一方、誰かとの対話を通じて考えを見つめ直すことも当然あります。自分と視点が違うのだから、自分が気づいていない面を指摘されるとうろたえることもあります。
「先生、もう夏も終るねえ。淋しくないですか？」
「淋しくない！夏が終らないと秋も来ないし次の夏も来ない！」
「そんなに激しく言わなくてもいいじゃないですか。ちょっと淋しいなと思って聞いてみただけなのに･･･」。
昼間の個別の塾、教室の窓から安下庄湾を見下ろし、その先には四国佐田岬、その半島の上の青空と名残の入道雲。そんな景色を眺めながらの生徒の一言を言下に打ち砕く僕は、対話を楽しみ共有できることを探し、意見や気持ちを確かめたり深めたりすることの出来る入り口にやってきた彼女を門前払いしたみたい。僕はよくこのような門前払いをしていると笑いながら彼女は指摘してくれました。自分の言いたいことだけ言って相手の気持ちを確かめようとしていないみたい。その子の4倍近くの歳を重ねた大人の僕が中学生から深く学んだ一場面でした。
「今日、新聞ある？」と毎回塾の合間にみんなで読んでいる新聞記事を楽しみにしている中学生がいます。中高生と一緒に読んで面白いかなと思う記事がなかったり、今テストでみんな忙しいだろうなどと思ったりした時は読んでいませんでした。でも、5分くらい勉強から離れて記事の事を考えるのも休憩時間としていいかなと思い、毎回新しい記事を用意してみんなに配り話題にするようにしました。
先日の話題。周防大島では梅雨明け後35日雨が降っておらず、みかんも小玉になったり量が少なくなったり品質低下を招いたりと影響が心配される時期になってきたことを伝える内容でした。僕自身の潅水作業の様子や、ようやく雨マークが週間予報に付いたのでみかんを作っている人はみんな待ち望んでいるということを話しました。そして今日がその雨マークの日なのですが、朝から降り出すという予報の雨がなかなか降り出しません。夜になってやっと。久しぶりに聞く雨音。なんとか少しまとまった雨になりそうかなとネットの雨雲レーダーの画面を見ながらこれを書いています。「雨降りませんね。･･･毎日毎日いい天気です。･･･今日の夕方とかも雨降りそうな風だったけど、結局降りませんでした。みかん好きなので、心配です」と塾の日記に書いてくれた人がいました。この雨音を嬉しい雨音と聞いている子どもたちもいるかなあ･･･。みかんのことを思い出してくれているかなあ･･･。28日の深夜49.5ミリの雨が降りました。42日ぶりのまとまった雨になりました。潅水から解放されます。みかんの樹も元気を取り戻すでしょう。葉の緑が心なしか濃く見えます。
それぞれのご家庭でも「どんな新聞を読んだ？」と尋ねてみて下さい。親子で話し合ってみると知らない一面に気づくことがあるかもしれません。対話から興味関心がいろんなことに広がるきっかけになるといいなと思います。
心の中の自分一人の対話と実際の相手のある対話。どちらもいっぱい積み重ねていきましょう。僕は相手のある対話では失礼のないように気をつけないといけません。
木村学習塾通信『むすび』2016.8.29 (379号）
対話しよう
「あれ？ 今日、声の調子がおかしいです。ごめんなさい。ちょっとしゃべりにくいです」。
塾が始まって子どもたちに声を掛けようとして、このように喉の調子が悪かったことがこれまでに何度かありました。咳払いをしながら話し続けていると、直ります。そして原因に思い当たりました。
「今朝家を出て、畑仕事を済ませ教室の掃除、塾の準備をしている間、誰とも会わず声を出していませんでした。電話で誰かと話すこともありませんでした。今の声が久しぶりの僕の声です。発声の仕方がわからなくなっちゃったみたいです･･･」。
僕の仕事柄か、田舎ゆえ道行く人も少ないからか、はたまた僕の性格からか、塾にやってくる子どもたちとだけしか話さない日というのがあります。そんな日は声を発しないだけでなく、目の前の誰かと対話することが無いので、心の中というか頭の中でああでもないこうでもないと思いを巡らすことばかりになります。そうは言っても何も考えていない、ボーっとした時間もかなりありそうなのですが･･･。
自分一人の考え事って進展があるのでしょうか。いや、それには進展しなければいけないという前提を含んでいるようにとれますが、進展があろうがなかろうが時間とともに考えは少しずつ変化していくようです。それが進展か後退かはわかりませんが、不安や悲しみや腹立たしさや喜びさえも熟成する感じを得ます。高ぶっていた気持ちが落ち着く感じ。また何かのアイデアやヒントがひらめくというか湧いて出てくる時もあります。一人の時間を過ごす、一人でいろいろ考えるということにはこのようにプラスの面があると、一人で過ごすことの多い僕は思っています。一人の時間は大いに必要だと。
一方、誰かとの対話を通じて考えを見つめ直すことも当然あります。自分と視点が違うのだから、自分が気づいていない面を指摘されるとうろたえることもあります。
「先生、もう夏も終るねえ。淋しくないですか？」
「淋しくない！夏が終らないと秋も来ないし次の夏も来ない！」
「そんなに激しく言わなくてもいいじゃないですか。ちょっと淋しいなと思って聞いてみただけなのに･･･」。
昼間の個別の塾、教室の窓から安下庄湾を見下ろし、その先には四国佐田岬、その半島の上の青空と名残の入道雲。そんな景色を眺めながらの生徒の一言を言下に打ち砕く僕は、対話を楽しみ共有できることを探し、意見や気持ちを確かめたり深めたりすることの出来る入り口にやってきた彼女を門前払いしたみたい。僕はよくこのような門前払いをしていると笑いながら彼女は指摘してくれました。自分の言いたいことだけ言って相手の気持ちを確かめようとしていないみたい。その子の4倍近くの歳を重ねた大人の僕が中学生から深く学んだ一場面でした。
「今日、新聞ある？」と毎回塾の合間にみんなで読んでいる新聞記事を楽しみにしている中学生がいます。中高生と一緒に読んで面白いかなと思う記事がなかったり、今テストでみんな忙しいだろうなどと思ったりした時は読んでいませんでした。でも、5分くらい勉強から離れて記事の事を考えるのも休憩時間としていいかなと思い、毎回新しい記事を用意してみんなに配り話題にするようにしました。
先日の話題。周防大島では梅雨明け後35日雨が降っておらず、みかんも小玉になったり量が少なくなったり品質低下を招いたりと影響が心配される時期になってきたことを伝える内容でした。僕自身の潅水作業の様子や、ようやく雨マークが週間予報に付いたのでみかんを作っている人はみんな待ち望んでいるということを話しました。そして今日がその雨マークの日なのですが、朝から降り出すという予報の雨がなかなか降り出しません。夜になってやっと。久しぶりに聞く雨音。なんとか少しまとまった雨になりそうかなとネットの雨雲レーダーの画面を見ながらこれを書いています。「雨降りませんね。･･･毎日毎日いい天気です。･･･今日の夕方とかも雨降りそうな風だったけど、結局降りませんでした。みかん好きなので、心配です」と塾の日記に書いてくれた人がいました。この雨音を嬉しい雨音と聞いている子どもたちもいるかなあ･･･。みかんのことを思い出してくれているかなあ･･･。28日の深夜49.5ミリの雨が降りました。42日ぶりのまとまった雨になりました。潅水から解放されます。みかんの樹も元気を取り戻すでしょう。葉の緑が心なしか濃く見えます。
それぞれのご家庭でも「どんな新聞を読んだ？」と尋ねてみて下さい。親子で話し合ってみると知らない一面に気づくことがあるかもしれません。対話から興味関心がいろんなことに広がるきっかけになるといいなと思います。
心の中の自分一人の対話と実際の相手のある対話。どちらもいっぱい積み重ねていきましょう。僕は相手のある対話では失礼のないように気をつけないといけません。
木村学習塾 － 木村重樹（2016年09月16日）
《言葉、この不思議で面白いもの》の巻
2016年08月02日
『武州通信』第２３３号
朝日新聞（7/27）の『折々のことば』に「世界に対する期待が低いと、幸福を感じるのもわりとかんたんなのかも」という言葉が…。なるほどそうかもしれませんね。もしかしたら、幸福は日々の生活の中に目立たずひっそり佇んでいるのかもしれません。
まぁ、そうは言っても、世界に関心がなくて良い、というわけにもいきませんけれど…。
《言葉、この不思議で面白いもの》の巻
街を歩いていると、遠くから 「おーい、早く来いよー」という声が聞こえてくる。見ると、２人の小学生らしい子が道路の反対側から仲間に向って叫んでいる。信号は赤なのに…。そして、こちら側の子どもはというと、困ったような様子でうじうじ迷っている、まだ赤信号のままである。「待った方がいいよ」と声をかけようかな？ すると、すかさずまた向こうから「何やってんだよ、みんなで渡れば怖くない、って言うだろ」と。僕は、その言葉に “えっ” と思わず歩を休める。あの子達おそらく小学生だよな。「赤信号みんなで渡れば怖くない」というその言葉は１９８０年にビートたけしがはやらせた流行語である。僕は、たった今小学生の口からその言葉が漏れ出たことに、事の善悪を通り越して面白さを感じてしまう。そうか、もしかしたら、親から子へ、子から孫へ、と連綿と語り継がれてきたのだろうか？ そう思っただけで、注意するのも忘れて何故か顔がほころぶ。
武州の国語の授業では、時としてどう説明したら良いのか戸惑うことがしばしば起こる。先日も中学三年生の田中理央ちゃんが、突然 「 “概念” ってどういう意味？」と質問する。「うーん、概念かぁ、それは “物事の本質のこと” なんだけれど…」と口ごもる僕。そうなのだ、そうした言葉を使ったことのない生徒に、その言葉の意味を教えることはとても難しいのだ。辞書を引いて見せても厄介な表現すぎて、理央ちゃんの頭はますます混乱するばかり。それに、辞書から得られる情報は確かに間違ってはいないのだが、文脈によっては何だか 微妙にズレているような気がすることも多いのだ。うまく教えられなくて 理央ちゃんゴメン。結局、言葉の習得は日常生活で使い馴れるのが一番のコツなのだろう、と思う。かつて「先生なのに教えられないの？」なんて不満顔で訴える生徒もいたが、そうなのだ、教えられないこともたくさんあるのだ。
ところで、また別の意味で考えさせられることも時々起こる。もうかれこれ２０年ほど前になるのかな、当時の中学二年生にジットンという愛称の明るく活発な女の子がいた。その子があるとき 「 “虚しい” ってどういうこと？」と呟くように言うのである。生徒達はみんなキョトンとして「頭のいいジットンが “虚しい” って言葉を知らないなんて」と一斉に顔を見合わせる。すると彼女は「ううん、分かるよ。胸がもやもやして悲しいって言うか、心に穴がぽっかり開くって言うか…。何となく分かるけど、でも、それってどういうことなの？」と首を傾げるのである。「そうか、なるほど、ジットンはこれまで虚しい気持ちになったことがないんだね。それって、ずっと幸せだった、ってことだよね」と僕。そのとき、何だか “彼女の屈託のなさの一端” にちょっぴり触れた…、ような気がした。そして、これが僕にとって忘れられないひとコマになった。果たして彼女は、そして当時の生徒達はこの出来事を覚えているのだろうか？（いつか会う機会があったら聞いてみたいと密かに思う）。人生にはいろいろなことが起こるものである。おそらくあのジットンもその後の生活の中でいつしか虚しい気持ちを覚えたことだろう。そして、“虚しさ” が時として “自らを省みる一服の薬” になりうることも…。それにしても、言葉の意味が何となく先に分かり、実感が後からついてくる、こんな不思議なこともあるんですね。
言葉って本当に不思議で面白いですね。日々の生活の中で “知らないうちに” いつの間にやら身についてしまうもの、そして、それゆえ、“知っている” ということの曖昧さや怪しさも…。おそらく、これまでに読書を含め言葉を日々どれだけ多く操ってきたかにかかっているに違いない。しかも言葉を手にした後に実感が訪れることも。言葉の不思議、それは子ども一人ひとりの言語体験によって、幾重にも重なりつつも、それぞれ僅かずつ異なっているということ。言葉の獲得って誰でもみんながすることなのに、それでいて結構 “微妙” で “複雑” なものなんですね。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
９月１０日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『日本はなぜ、「基地」と「原発」を止められないのか』を考える。part ３
レポート：斉藤悦雄
※関心のある方は是非参加してください。
2016年08月02日
『武州通信』第２３３号
朝日新聞（7/27）の『折々のことば』に「世界に対する期待が低いと、幸福を感じるのもわりとかんたんなのかも」という言葉が…。なるほどそうかもしれませんね。もしかしたら、幸福は日々の生活の中に目立たずひっそり佇んでいるのかもしれません。
まぁ、そうは言っても、世界に関心がなくて良い、というわけにもいきませんけれど…。
《言葉、この不思議で面白いもの》の巻
街を歩いていると、遠くから 「おーい、早く来いよー」という声が聞こえてくる。見ると、２人の小学生らしい子が道路の反対側から仲間に向って叫んでいる。信号は赤なのに…。そして、こちら側の子どもはというと、困ったような様子でうじうじ迷っている、まだ赤信号のままである。「待った方がいいよ」と声をかけようかな？ すると、すかさずまた向こうから「何やってんだよ、みんなで渡れば怖くない、って言うだろ」と。僕は、その言葉に “えっ” と思わず歩を休める。あの子達おそらく小学生だよな。「赤信号みんなで渡れば怖くない」というその言葉は１９８０年にビートたけしがはやらせた流行語である。僕は、たった今小学生の口からその言葉が漏れ出たことに、事の善悪を通り越して面白さを感じてしまう。そうか、もしかしたら、親から子へ、子から孫へ、と連綿と語り継がれてきたのだろうか？ そう思っただけで、注意するのも忘れて何故か顔がほころぶ。
武州の国語の授業では、時としてどう説明したら良いのか戸惑うことがしばしば起こる。先日も中学三年生の田中理央ちゃんが、突然 「 “概念” ってどういう意味？」と質問する。「うーん、概念かぁ、それは “物事の本質のこと” なんだけれど…」と口ごもる僕。そうなのだ、そうした言葉を使ったことのない生徒に、その言葉の意味を教えることはとても難しいのだ。辞書を引いて見せても厄介な表現すぎて、理央ちゃんの頭はますます混乱するばかり。それに、辞書から得られる情報は確かに間違ってはいないのだが、文脈によっては何だか 微妙にズレているような気がすることも多いのだ。うまく教えられなくて 理央ちゃんゴメン。結局、言葉の習得は日常生活で使い馴れるのが一番のコツなのだろう、と思う。かつて「先生なのに教えられないの？」なんて不満顔で訴える生徒もいたが、そうなのだ、教えられないこともたくさんあるのだ。
ところで、また別の意味で考えさせられることも時々起こる。もうかれこれ２０年ほど前になるのかな、当時の中学二年生にジットンという愛称の明るく活発な女の子がいた。その子があるとき 「 “虚しい” ってどういうこと？」と呟くように言うのである。生徒達はみんなキョトンとして「頭のいいジットンが “虚しい” って言葉を知らないなんて」と一斉に顔を見合わせる。すると彼女は「ううん、分かるよ。胸がもやもやして悲しいって言うか、心に穴がぽっかり開くって言うか…。何となく分かるけど、でも、それってどういうことなの？」と首を傾げるのである。「そうか、なるほど、ジットンはこれまで虚しい気持ちになったことがないんだね。それって、ずっと幸せだった、ってことだよね」と僕。そのとき、何だか “彼女の屈託のなさの一端” にちょっぴり触れた…、ような気がした。そして、これが僕にとって忘れられないひとコマになった。果たして彼女は、そして当時の生徒達はこの出来事を覚えているのだろうか？（いつか会う機会があったら聞いてみたいと密かに思う）。人生にはいろいろなことが起こるものである。おそらくあのジットンもその後の生活の中でいつしか虚しい気持ちを覚えたことだろう。そして、“虚しさ” が時として “自らを省みる一服の薬” になりうることも…。それにしても、言葉の意味が何となく先に分かり、実感が後からついてくる、こんな不思議なこともあるんですね。
言葉って本当に不思議で面白いですね。日々の生活の中で “知らないうちに” いつの間にやら身についてしまうもの、そして、それゆえ、“知っている” ということの曖昧さや怪しさも…。おそらく、これまでに読書を含め言葉を日々どれだけ多く操ってきたかにかかっているに違いない。しかも言葉を手にした後に実感が訪れることも。言葉の不思議、それは子ども一人ひとりの言語体験によって、幾重にも重なりつつも、それぞれ僅かずつ異なっているということ。言葉の獲得って誰でもみんながすることなのに、それでいて結構 “微妙” で “複雑” なものなんですね。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
９月１０日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『日本はなぜ、「基地」と「原発」を止められないのか』を考える。part ３
レポート：斉藤悦雄
※関心のある方は是非参加してください。
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2016年08月25日）
ふと思うことは、止められない?
2016年08月01日
ふと思うことは、止められない?
数学の質問を受けて生徒と話をしていると、人間って、自分勝手な生き物であり、自分の思い通りにならない不思議な生き物なんだと感じることがよくあります。
「この問題はどうやって解くんですか？」という生徒に私が説明し始めると、生徒は、説明の途中であっても「でも、あれはこういうことですよね」など私の説明とは違う内容を言い始めることがよくあります。私は「説明の途中だから、最後まで話を聞いて」と言うのですが、「だって」と説明をさせてくれません。「とにかく最後まで話を聞いて」と私は説明を続けます。説明しながら生徒の顔を見ると、何を説明されているのか「ちんぷんかんぷん」といった表情になることがよくあります。どうも私の話している内容は、生徒が聞きたいと思っていたストーリーと違っていたようです。そのことに気が付いた私は「どういうことを聞きたいの？」と聞き返すと「うーーん」とうまく言葉にできないときや、「自分の解き方のどこがいけないのかを指摘してほしかっただけ」ということもあります。
自分なりの解き方で解いた生徒の中には、自分のストーリーから離れることができないため、私の話す言葉が通じないこともあります。人間って、自分のストーリーからなかなか離れられない動物のようです。
答えが間違っているときに生徒の答案を見せてもらい、間違った個所を探しているときにもいろいろ気が付くことがあります。よく見られるのは、問題をよく読まずにいきなり計算を始めているケースですが、数字を写し間違えている場合や、書いた数字は正しいのに、自分の書いた数字を読み違えていることもあります。「落ち着いて問題をよく見て」というしかありません。でも、生徒の顔は「ちゃんと読んだのに・・・」と言っています。目で文字や数字を「見ると」いうことと、文章をきちんと「読み」取ることの違いを教えられます。また、ちゃんと問題文を読んでいるし、落ち着いて計算しているように見える生徒の中にも、２Ｘ３と書いてある掛け算が２ｘ４と数字を取り違えて計算していることがあります。式はちゃんと書いてあるし、九九はきちんとできる生徒なのになぜ？と思うのですが、どうも、計算する瞬間に問題の中に書かれていた数４という数字が目に入って、頭で計算するときに2Ｘ4と計算したようです。目に入ってくる情報が間違いを引き起こすこともあります。
中には、２Ｘ３の掛け算がその場面だけ５（２＋３）になっていることもあります。これは、どうしてそうなったのか生徒にも私にもさっぱりわかりません。こうなると私は生徒に「落ち着いて」としか言う言葉が見つかりません。しかし、私が生徒だとしても、こう言われて一体何をどうしたらよいのかわかりません。間違いを犯す理由の一つも、ふと思うことかもしれないけれど、それを正す方法も思い付いたことを言葉にしてゆくしかありません。きっと、この迷いの中から抜け出すには、お互いの「ふと思ったこと」を積み重ねてゆくしかないのだと思います。
2016年08月01日
ふと思うことは、止められない?
数学の質問を受けて生徒と話をしていると、人間って、自分勝手な生き物であり、自分の思い通りにならない不思議な生き物なんだと感じることがよくあります。
「この問題はどうやって解くんですか？」という生徒に私が説明し始めると、生徒は、説明の途中であっても「でも、あれはこういうことですよね」など私の説明とは違う内容を言い始めることがよくあります。私は「説明の途中だから、最後まで話を聞いて」と言うのですが、「だって」と説明をさせてくれません。「とにかく最後まで話を聞いて」と私は説明を続けます。説明しながら生徒の顔を見ると、何を説明されているのか「ちんぷんかんぷん」といった表情になることがよくあります。どうも私の話している内容は、生徒が聞きたいと思っていたストーリーと違っていたようです。そのことに気が付いた私は「どういうことを聞きたいの？」と聞き返すと「うーーん」とうまく言葉にできないときや、「自分の解き方のどこがいけないのかを指摘してほしかっただけ」ということもあります。
自分なりの解き方で解いた生徒の中には、自分のストーリーから離れることができないため、私の話す言葉が通じないこともあります。人間って、自分のストーリーからなかなか離れられない動物のようです。
答えが間違っているときに生徒の答案を見せてもらい、間違った個所を探しているときにもいろいろ気が付くことがあります。よく見られるのは、問題をよく読まずにいきなり計算を始めているケースですが、数字を写し間違えている場合や、書いた数字は正しいのに、自分の書いた数字を読み違えていることもあります。「落ち着いて問題をよく見て」というしかありません。でも、生徒の顔は「ちゃんと読んだのに・・・」と言っています。目で文字や数字を「見ると」いうことと、文章をきちんと「読み」取ることの違いを教えられます。また、ちゃんと問題文を読んでいるし、落ち着いて計算しているように見える生徒の中にも、２Ｘ３と書いてある掛け算が２ｘ４と数字を取り違えて計算していることがあります。式はちゃんと書いてあるし、九九はきちんとできる生徒なのになぜ？と思うのですが、どうも、計算する瞬間に問題の中に書かれていた数４という数字が目に入って、頭で計算するときに2Ｘ4と計算したようです。目に入ってくる情報が間違いを引き起こすこともあります。
中には、２Ｘ３の掛け算がその場面だけ５（２＋３）になっていることもあります。これは、どうしてそうなったのか生徒にも私にもさっぱりわかりません。こうなると私は生徒に「落ち着いて」としか言う言葉が見つかりません。しかし、私が生徒だとしても、こう言われて一体何をどうしたらよいのかわかりません。間違いを犯す理由の一つも、ふと思うことかもしれないけれど、それを正す方法も思い付いたことを言葉にしてゆくしかありません。きっと、この迷いの中から抜け出すには、お互いの「ふと思ったこと」を積み重ねてゆくしかないのだと思います。
数学塾むれ － 池見恒則（2016年08月25日）
実感
木村学習塾通信『むすび』 2016.7.30 (378号）
実感
夏のみかん畑の作業の中心は摘果作業です。大きな力を必要とする仕事ではないのですが、日の高い日中にはさすがにうんと体力を消耗します。去年数日早起きをして早朝の摘果作業をやってみました。これがなんととても快適なのです。初めて実感しました。塾の仕事が夜であることを理由に早寝早起きを心がけず夜更かし朝寝坊で一番暑い時間に畑に出てほんの短い時間しか仕事が出来ず疲れるばかり･･･その繰り返しでした。
少し頑張って早く寝るようにし、生活の時間を変えて今年はやっています。気温のまだ低い時間に農作業が出来、体力はそんなに奪われません。午後の暑い時は室内で塾の準備の時間がまとまって取れます。「早寝早起きは三文の得」を実感しています。今はこんな私ですが、小学生のときのラジオ体操へ出かけるために起こされるのが本当に嫌いでした。体操をする集合場所が家から少し遠く、帰り道はずっと上り坂。一段と大きくなったセミの大合唱ともう痛いと感じるくらいの陽射しを背に受けて、とぼとぼと上り坂を歩いて帰る一日の始まり。早起きは何もいいことがないじゃないかと毎日思っていました。
これまで日の出を見るのは、年に一度塾のみんなと登っていた嵩山山頂からの初日の出くらいでした。時刻は7:14ごろ。今は日の出より先に目が覚め毎日の空の様子を楽しんでいます。私の部屋から見える日の出の時刻は、夏至の頃5:35でしたが、今ではだんだん遅くなり5:46ごろ。およそ1日1分ずつの変化です。
時間の変化とともに現れる方位の変化も初めて実感しました。空高く上ってしまった太陽を見ても日の出の位置は分かりにくいです。私の家のほぼ真東に目印となる文殊山があり、それに連なる峰が南北に続いています。北へ向かうほど低くなっていて今文殊山よりかなり北よりの低い峰からの日の出です。日の出の時刻は太陽が昇ってくるところの山の高さに影響を受けるので時刻も多少規則どおりの変化にはなりません。太陽の高度や日の出の位置については透明半球を利用して中学理科で習います。教科書の内容を実際の生活の中で確認したことになるのですが、知識をより正確なものにするにはこうした生活での実体験が役立ちます。蛇足ですが学習に使う透明半球にそこから見える風景を加えるとよりよく実感できるのではと思いました。
なにより太陽の日周運動は足元の私たちの地球が自転していることの証。広い宇宙の中の太陽と地球、そこに住む私、そんなことを想像しながら一日の始まりを過ごしています。
「夏休みに入って、学校→ごはん→寝る感じになってしまうので、頑張って勉強する時間をとりたいです」。「7月があっという間に過ぎてもうすぐ8月です。夏休みも長いようでとても短く感じます。課題だけで終らせない夏休みにしたいです」。高校生2人の日記。
自由に使える時間が増える夏休み。一月以上もある夏休み。随分長くて少しの遅れはいつでも取り戻せるような気のする夏休み。「宿題多すぎ！」の夏休み。毎年繰り返してもなかなか時間の使い方がうまくいったということはないのかもしれません。私自身の学生時代を振り返ってみても、9月を迎える直前は自由研究や作文など、にわかには仕上げることの難しいものがよく残っていた記憶があります。やっぱりせっかくの休み、友達や家族との時間も大切です。休みにしか出来ないこともきっとあるでしょう。計画的にしたいと思ってもついつい後回し･･･です。
時間は誰にとっても１日24時間、１年365日。増やすことは出来ません。だから使い方・過ごし方の工夫が大切になってくるのです。先に書いたようあまり計画的でなかった夏休みを過ごした経験の私が言っても説得力はありませんが、ただ一つ心がけていることは、「すぐに動く」といいうことです。「後で」と先送りしないように心がけています。
今日は塾前の授業の準備としてA・B・Cをしなければならないなとなったらまずどの順番が効率的か考えます。ABCよりACBの方がよさそうだとなればそうします。途中でまた必要なことが出てきたらよく忘れてしまうのですぐメモしておきます。私は記憶を頼りにして失敗したことがあるのでどんな些細なことでもすぐメモします。それもあちこちにメモするのではなく一つのスケジュール帳に書き入れます。うっかりミスや物忘れ、忘れてしまったことも忘れてしまっていたりして！
また歳を取るとだんだん寝ていられなくなると聞いたことがありますが、私の場合もまさにそれなのでしょうか！？早起きできて嬉しいのですが歳のせい？皆さんも自分の生活時間の中でどこか改良することが出来る点を探してみて下さい。ただし睡眠時間はしっかりとって下さいね。
木村学習塾通信『むすび』 2016.7.30 (378号）
実感
夏のみかん畑の作業の中心は摘果作業です。大きな力を必要とする仕事ではないのですが、日の高い日中にはさすがにうんと体力を消耗します。去年数日早起きをして早朝の摘果作業をやってみました。これがなんととても快適なのです。初めて実感しました。塾の仕事が夜であることを理由に早寝早起きを心がけず夜更かし朝寝坊で一番暑い時間に畑に出てほんの短い時間しか仕事が出来ず疲れるばかり･･･その繰り返しでした。
少し頑張って早く寝るようにし、生活の時間を変えて今年はやっています。気温のまだ低い時間に農作業が出来、体力はそんなに奪われません。午後の暑い時は室内で塾の準備の時間がまとまって取れます。「早寝早起きは三文の得」を実感しています。今はこんな私ですが、小学生のときのラジオ体操へ出かけるために起こされるのが本当に嫌いでした。体操をする集合場所が家から少し遠く、帰り道はずっと上り坂。一段と大きくなったセミの大合唱ともう痛いと感じるくらいの陽射しを背に受けて、とぼとぼと上り坂を歩いて帰る一日の始まり。早起きは何もいいことがないじゃないかと毎日思っていました。
これまで日の出を見るのは、年に一度塾のみんなと登っていた嵩山山頂からの初日の出くらいでした。時刻は7:14ごろ。今は日の出より先に目が覚め毎日の空の様子を楽しんでいます。私の部屋から見える日の出の時刻は、夏至の頃5:35でしたが、今ではだんだん遅くなり5:46ごろ。およそ1日1分ずつの変化です。
時間の変化とともに現れる方位の変化も初めて実感しました。空高く上ってしまった太陽を見ても日の出の位置は分かりにくいです。私の家のほぼ真東に目印となる文殊山があり、それに連なる峰が南北に続いています。北へ向かうほど低くなっていて今文殊山よりかなり北よりの低い峰からの日の出です。日の出の時刻は太陽が昇ってくるところの山の高さに影響を受けるので時刻も多少規則どおりの変化にはなりません。太陽の高度や日の出の位置については透明半球を利用して中学理科で習います。教科書の内容を実際の生活の中で確認したことになるのですが、知識をより正確なものにするにはこうした生活での実体験が役立ちます。蛇足ですが学習に使う透明半球にそこから見える風景を加えるとよりよく実感できるのではと思いました。
なにより太陽の日周運動は足元の私たちの地球が自転していることの証。広い宇宙の中の太陽と地球、そこに住む私、そんなことを想像しながら一日の始まりを過ごしています。
「夏休みに入って、学校→ごはん→寝る感じになってしまうので、頑張って勉強する時間をとりたいです」。「7月があっという間に過ぎてもうすぐ8月です。夏休みも長いようでとても短く感じます。課題だけで終らせない夏休みにしたいです」。高校生2人の日記。
自由に使える時間が増える夏休み。一月以上もある夏休み。随分長くて少しの遅れはいつでも取り戻せるような気のする夏休み。「宿題多すぎ！」の夏休み。毎年繰り返してもなかなか時間の使い方がうまくいったということはないのかもしれません。私自身の学生時代を振り返ってみても、9月を迎える直前は自由研究や作文など、にわかには仕上げることの難しいものがよく残っていた記憶があります。やっぱりせっかくの休み、友達や家族との時間も大切です。休みにしか出来ないこともきっとあるでしょう。計画的にしたいと思ってもついつい後回し･･･です。
時間は誰にとっても１日24時間、１年365日。増やすことは出来ません。だから使い方・過ごし方の工夫が大切になってくるのです。先に書いたようあまり計画的でなかった夏休みを過ごした経験の私が言っても説得力はありませんが、ただ一つ心がけていることは、「すぐに動く」といいうことです。「後で」と先送りしないように心がけています。
今日は塾前の授業の準備としてA・B・Cをしなければならないなとなったらまずどの順番が効率的か考えます。ABCよりACBの方がよさそうだとなればそうします。途中でまた必要なことが出てきたらよく忘れてしまうのですぐメモしておきます。私は記憶を頼りにして失敗したことがあるのでどんな些細なことでもすぐメモします。それもあちこちにメモするのではなく一つのスケジュール帳に書き入れます。うっかりミスや物忘れ、忘れてしまったことも忘れてしまっていたりして！
また歳を取るとだんだん寝ていられなくなると聞いたことがありますが、私の場合もまさにそれなのでしょうか！？早起きできて嬉しいのですが歳のせい？皆さんも自分の生活時間の中でどこか改良することが出来る点を探してみて下さい。ただし睡眠時間はしっかりとって下さいね。
木村学習塾 － 木村重樹（2016年08月25日）
《１８歳選挙権！》の巻
シリア難民の大量流入でＥＵ諸国が揺れています。“移動の自由”の理念にこれからどう向き合うのかな？ イギリスではＥＵ残留か離脱かを問う国民投票（6/23）が行なわれ離脱派が僅差で勝利し、近々ＥＵからの離脱が実現しそうですね。それにここ３年ほど、ＥＵ諸国へのテロが頻発。
冷戦終結後、危険地域は中東周辺、準危険地域は東アジア周辺と見なされてきましたが、今では、安全なはずのヨーロッパにも火薬の臭いが…。もしかして第二次大戦後の枠組みがギシギシ音を立てて崩れ始めているのかも。
《１８歳選挙権！》の巻
何だか怪しげな時代の到来というと、来る１１月８日に予定されているアメリカの大統領選挙もそのひとつのようですね。民主党のヒラリー・クリントン候補と共和党のドナルド・トランプ候補の（実質上の）一騎打ち。そして世界中の話題をさらっているのがトランプ候補の過激発言です。
トランプ候補は「我々がやろうとしているのは『米国第一』だ。グローバリズムでなく、アメリカニズム（米国主義）がわれわれの信条になる」と繰り返し語り、ＴＰＰに反対し、移民受け入れを拒否すると宣言。こうした派手なパフォーマンスは現状に不満を持つさまざまな層に支持され、あれよあれよという間に遂に共和党の指名を獲得。もっとも、彼の差別的で挑発的な発言には共和党支持者の間にも反対する人が多いようですが、トランプ旋風にはアメリカの既成政治への批判が凝縮されていると言っても良さそうです。
まあ、対岸の火事と見ている分には面白いとも言えますが、さて日本にも火の粉が舞い降りるとなると…。彼は、「米国が防衛する国々に相応の負担を求める」「日本は米国の軍事力に依拠するのではなく、核兵器の保有も含めて自衛隊の機能を強化し、自主防衛に舵を切ることが望ましい」と語り、更には「日本が米軍駐留経費の負担を大幅に増額しなければ在日米軍を撤退する」とまで主張しています。時代の流れは、我々日本国民にも日米関係に対する考え直しを迫っているように見えます。それはともかく、異端のトランプ氏と既成政治のクリントン氏、アメリカ国民はどちらの候補を次期大統領に選ぶのでしょうか？
では、日本の現状は？ ７月１０日（日）の参議院選挙で、自民・公明の政権与党を中心に改憲勢力が３分の２に達し、いよいよ戦後初の“憲法改正”への動きが具体的になってきました。まさかトランプ氏の要請を真に受けたわけではないのでしょうが、期せずして憲法９条改正の道を歩むことになりそうな雰囲気ですね。ここでは僕の意見は差し控えることにしますが、何はともあれ、戦後の世界秩序が問われ、どうやら日本も急旋回しそうな気配です。
ここまで、言わずもがなの事柄をくだくだ書き連ねてきましたが、これらの問題が若い世代に重苦しくのしかかってくるのは疑い得ないことでしょう。ところで、今回の参議院選挙は日本初の１８歳からの選挙でもありました。長年２０歳選挙権に慣れ親しんできた多くの国民には、なぜ今になって１８歳から？という疑問が膨らみますが、まぁ早いうちから国政に関心をもつのも悪くないとも言えそうです。とは言え、政治家に対する不信感は拭い難く、舛添都知事の辞任劇（6/21）にも見られるように、政治家の選挙公約の美辞麗句がまったく嘘八百に響くのは、今も昔も。
僕が初めて投票に行ったのは…、えーと、衆議院選挙？ 参議院選挙？ もう東京に住んでいたから都議選？ 都知事選？ いやはや、まったく覚えていません。ましてや誰に投票したかなど、頭の片隅にも残っていない。とは言え、当時も政治家に対する不信感を抱きながらも、それでも（今となって思えばちっぽけな世界観だったのですが）いろいろ考えて投票したことだけは確かなような気がします。
さて、１８歳選挙権。今年の武州の高校三年生・佐藤和海ちゃんの初めての投票、これがこの参議院選挙でした。しかも「投票日（7/10）が私の誕生日だったんですよ」と。なっ なんと、日本初の１８歳選挙の当日がまさに和海ちゃんの１８歳の誕生日だったとは…。こんな偶然ってなかなかないよね。これなら（僕の場合と違って）和海ちゃんにとって絶対に忘れられない選挙になったことでしょう。
ところで、僕達が作ってきた日本は、世界は…。何とも心もとない限りです。何だか若い人達にすまない気分がふつふつと。もっとも僕がどうにかできる世界ではないのだけれど。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
９月１０日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『日本はなぜ、「基地」と「原発」を止められないのか』を考える。part ３
レポート：斉藤悦雄
※関心のある方は是非参加してください。
シリア難民の大量流入でＥＵ諸国が揺れています。“移動の自由”の理念にこれからどう向き合うのかな？ イギリスではＥＵ残留か離脱かを問う国民投票（6/23）が行なわれ離脱派が僅差で勝利し、近々ＥＵからの離脱が実現しそうですね。それにここ３年ほど、ＥＵ諸国へのテロが頻発。
冷戦終結後、危険地域は中東周辺、準危険地域は東アジア周辺と見なされてきましたが、今では、安全なはずのヨーロッパにも火薬の臭いが…。もしかして第二次大戦後の枠組みがギシギシ音を立てて崩れ始めているのかも。
《１８歳選挙権！》の巻
何だか怪しげな時代の到来というと、来る１１月８日に予定されているアメリカの大統領選挙もそのひとつのようですね。民主党のヒラリー・クリントン候補と共和党のドナルド・トランプ候補の（実質上の）一騎打ち。そして世界中の話題をさらっているのがトランプ候補の過激発言です。
トランプ候補は「我々がやろうとしているのは『米国第一』だ。グローバリズムでなく、アメリカニズム（米国主義）がわれわれの信条になる」と繰り返し語り、ＴＰＰに反対し、移民受け入れを拒否すると宣言。こうした派手なパフォーマンスは現状に不満を持つさまざまな層に支持され、あれよあれよという間に遂に共和党の指名を獲得。もっとも、彼の差別的で挑発的な発言には共和党支持者の間にも反対する人が多いようですが、トランプ旋風にはアメリカの既成政治への批判が凝縮されていると言っても良さそうです。
まあ、対岸の火事と見ている分には面白いとも言えますが、さて日本にも火の粉が舞い降りるとなると…。彼は、「米国が防衛する国々に相応の負担を求める」「日本は米国の軍事力に依拠するのではなく、核兵器の保有も含めて自衛隊の機能を強化し、自主防衛に舵を切ることが望ましい」と語り、更には「日本が米軍駐留経費の負担を大幅に増額しなければ在日米軍を撤退する」とまで主張しています。時代の流れは、我々日本国民にも日米関係に対する考え直しを迫っているように見えます。それはともかく、異端のトランプ氏と既成政治のクリントン氏、アメリカ国民はどちらの候補を次期大統領に選ぶのでしょうか？
では、日本の現状は？ ７月１０日（日）の参議院選挙で、自民・公明の政権与党を中心に改憲勢力が３分の２に達し、いよいよ戦後初の“憲法改正”への動きが具体的になってきました。まさかトランプ氏の要請を真に受けたわけではないのでしょうが、期せずして憲法９条改正の道を歩むことになりそうな雰囲気ですね。ここでは僕の意見は差し控えることにしますが、何はともあれ、戦後の世界秩序が問われ、どうやら日本も急旋回しそうな気配です。
ここまで、言わずもがなの事柄をくだくだ書き連ねてきましたが、これらの問題が若い世代に重苦しくのしかかってくるのは疑い得ないことでしょう。ところで、今回の参議院選挙は日本初の１８歳からの選挙でもありました。長年２０歳選挙権に慣れ親しんできた多くの国民には、なぜ今になって１８歳から？という疑問が膨らみますが、まぁ早いうちから国政に関心をもつのも悪くないとも言えそうです。とは言え、政治家に対する不信感は拭い難く、舛添都知事の辞任劇（6/21）にも見られるように、政治家の選挙公約の美辞麗句がまったく嘘八百に響くのは、今も昔も。
僕が初めて投票に行ったのは…、えーと、衆議院選挙？ 参議院選挙？ もう東京に住んでいたから都議選？ 都知事選？ いやはや、まったく覚えていません。ましてや誰に投票したかなど、頭の片隅にも残っていない。とは言え、当時も政治家に対する不信感を抱きながらも、それでも（今となって思えばちっぽけな世界観だったのですが）いろいろ考えて投票したことだけは確かなような気がします。
さて、１８歳選挙権。今年の武州の高校三年生・佐藤和海ちゃんの初めての投票、これがこの参議院選挙でした。しかも「投票日（7/10）が私の誕生日だったんですよ」と。なっ なんと、日本初の１８歳選挙の当日がまさに和海ちゃんの１８歳の誕生日だったとは…。こんな偶然ってなかなかないよね。これなら（僕の場合と違って）和海ちゃんにとって絶対に忘れられない選挙になったことでしょう。
ところで、僕達が作ってきた日本は、世界は…。何とも心もとない限りです。何だか若い人達にすまない気分がふつふつと。もっとも僕がどうにかできる世界ではないのだけれど。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
９月１０日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『日本はなぜ、「基地」と「原発」を止められないのか』を考える。part ３
レポート：斉藤悦雄
※関心のある方は是非参加してください。
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2016年07月28日）
「数学塾むれ」をピクトグラムで表してみました。
「数学塾むれ」をピクトグラムで表してみました。
みなさん、ピクトグラム（pictogram）って知っていますか? 『トイレマーク』と言えばだれでもわかると思いますが、ピクトグラフ（pictograph）とも言うそうです。一般に「絵文字」「絵単語」などと呼ばれ、地と図に明度差のある2色を用いて、表したい概念単純な図として表現する視覚記号（サイン）のことです。この表現方法で15秒の動画CM「数学塾むれ」をつくりました。一応来月からインターネットのU-TUBEに配信される予定なのですが、私はどうすればその動画を見ることができるのかわかりません。というのは、その動画の配信先は、武蔵野三鷹近隣に住んでいる人で、インターネットで「数学塾むれ」のような「塾」を探すために、いろいろな言葉で検索している人たちなのです。
今インターネット上では、買い物をしたり、何かを検索したとき、その記録はすべて管理され、その人が探していたものと内容が近いものがあると、その人に紹介するシステムがあるんだそうです。確かに、私もアマゾンで本を買った時、その後しばらくは「こんな本もあります」という広告が目についたことがありました。そのときはわからなかったのですが、私の行動は管理されていて「さらに買い物をさせよう」とアマゾンから自動的に発信されていたということらしいのです。このシステムを使って、武蔵野三鷹近隣で「数学塾むれ」のような「塾」を検索している、ある年齢層の人が、U-TUBEを見ようとしたとき、その画面に現れる「数学塾むれ」の「CM動画(15秒)を作りませんか?」という話があったのです。私は、この一年どうすれば、「数学塾むれ」を必要とする人に、情報を届けることができるのか、考え続けてきました。私にできること(技術的に・経済的に)は、すべてやったのか?いつも自問自答してきました。もうこれ以上何もできないと感じていたころにこの話がありました。最初はきっと私が払えるような金額ではないと思ったのですが、話を進めているうちに私が払えるぎりぎりの金額で作りますということになったので、やってみることにしました。
どんなものができるのか全く想像ができないのに「やってみよう」と思ったのは、きっと、これが私にできる最後のことと感じたからです。ただ、自分で見ることができないので不安がありますが、私の知らないインターネットの世界にかけてみることにしたのです。先日「こんな風に作ってみました」と、動画を作る会社からメールが届きました。画面は全部で6枚。ピクトグラム(絵文字)で表現されているのはそのうち3枚でした。『13歳から社会人のための』『行きたいときに行って』『何でも質問できる』という文字が絵文字になっていました。
今の社会は、知らないうちにインターネットを通して一人一人が管理されている社会になっていたのです。私たちはそんな社会に生きていることを自覚しながら生活するしかありません。どんな結果が出るか、全く想像できませんが、これから6か月様子を見ていきたいと思っています。
「数学塾むれ」をピクトグラムで表してみました。
みなさん、ピクトグラム（pictogram）って知っていますか? 『トイレマーク』と言えばだれでもわかると思いますが、ピクトグラフ（pictograph）とも言うそうです。一般に「絵文字」「絵単語」などと呼ばれ、地と図に明度差のある2色を用いて、表したい概念単純な図として表現する視覚記号（サイン）のことです。この表現方法で15秒の動画CM「数学塾むれ」をつくりました。一応来月からインターネットのU-TUBEに配信される予定なのですが、私はどうすればその動画を見ることができるのかわかりません。というのは、その動画の配信先は、武蔵野三鷹近隣に住んでいる人で、インターネットで「数学塾むれ」のような「塾」を探すために、いろいろな言葉で検索している人たちなのです。
今インターネット上では、買い物をしたり、何かを検索したとき、その記録はすべて管理され、その人が探していたものと内容が近いものがあると、その人に紹介するシステムがあるんだそうです。確かに、私もアマゾンで本を買った時、その後しばらくは「こんな本もあります」という広告が目についたことがありました。そのときはわからなかったのですが、私の行動は管理されていて「さらに買い物をさせよう」とアマゾンから自動的に発信されていたということらしいのです。このシステムを使って、武蔵野三鷹近隣で「数学塾むれ」のような「塾」を検索している、ある年齢層の人が、U-TUBEを見ようとしたとき、その画面に現れる「数学塾むれ」の「CM動画(15秒)を作りませんか?」という話があったのです。私は、この一年どうすれば、「数学塾むれ」を必要とする人に、情報を届けることができるのか、考え続けてきました。私にできること(技術的に・経済的に)は、すべてやったのか?いつも自問自答してきました。もうこれ以上何もできないと感じていたころにこの話がありました。最初はきっと私が払えるような金額ではないと思ったのですが、話を進めているうちに私が払えるぎりぎりの金額で作りますということになったので、やってみることにしました。
どんなものができるのか全く想像ができないのに「やってみよう」と思ったのは、きっと、これが私にできる最後のことと感じたからです。ただ、自分で見ることができないので不安がありますが、私の知らないインターネットの世界にかけてみることにしたのです。先日「こんな風に作ってみました」と、動画を作る会社からメールが届きました。画面は全部で6枚。ピクトグラム(絵文字)で表現されているのはそのうち3枚でした。『13歳から社会人のための』『行きたいときに行って』『何でも質問できる』という文字が絵文字になっていました。
今の社会は、知らないうちにインターネットを通して一人一人が管理されている社会になっていたのです。私たちはそんな社会に生きていることを自覚しながら生活するしかありません。どんな結果が出るか、全く想像できませんが、これから6か月様子を見ていきたいと思っています。
数学塾むれ － 池見恒則（2016年06月30日）
わかば NO.565
わかば NO.565 2016.6.22
＜今号は3ページです＞
まずは、呼びかけ！
選挙に行きましょう！
うちの娘、かほるが小学生の頃、ベンポスタ子ども共和国のサーカス「ムチャーチョス」が日本に来ました。横浜で公演があって、みのさんとかほるは見に行きました。すごく感動して帰ってきました。浦和で「ベンポスタ子ども共和国」を描いた映画を自主上映するグループもあって、その映画は私も見ました。その時期、うちの家族はベンポスタ熱にかかって、かほるなどはベンポスタ行きを真剣に考えたりもしました。
ベンポスタ子ども共和国は、シルバ神父という、いわば超能力者が22歳のときに始めた子どもだけの自治組織。子ども共和国内だけで通じる通貨を使い、子どもたちは、午前中は勉強、午後は共和国を維持するためのそれぞれの仕事、夕方からはサーカスの練習や話し合い。1日の中に、人として生きるためのことがすべて組み込まれた生活です。
サーカスが日本に来ていたときに、シルバ神父がテレビで話していました。最後にアナウンサーが、「18歳以降はベンポスタ共和国を出てそれぞれの国に戻るわけですが、ベンポスタ共和国とは異なる社会にうまく適応できるのでしょうか？」とたずねた時、シルバ神父は一瞬怪訝な顔をして、「私たちは社会に適応する子どもたちになってもらいたいなどとは考えていません。自ら考え、自ら行動し、社会の不合理に立ち向かう若者であることを期待しています。」というようなことをおっしゃっていたと記憶しています。
ベンポスタ子ども共和国のサーカス「ムチャーチョス」の最後は人間ピラミッド。大きめの子どもたちの上にやや小柄な子どもたちが飛び乗っていく、さらに、それが、上に上にと伸びていく。
これはベンポスタ共和国の理念を表す技です。
強いものは下に、
弱いものは上に、
そして、子どもはてっぺんに
「わかば塾」って何なのか、試行錯誤を続け、迷いながら続けていた私たちにこの「ベンポスタ子ども共和国」ははっきりとした指針を与えてくれました。[強いものは下に、弱いものは上に、
そして、子どもはてっぺんに]
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
さて、今の日本社会の様子について書いてみましょう。ひとことで言えば、
[弱いものは下に、強いものは上に]の社会になってしまっているのではないでしょうか？
例をあげればきりがないのですが、まずはアベノミクスとかいう政策です。一部の金持ちたちや社会的に高い地位にある人たちにとっては、その富を増やすのに大きく役立ちましたが、一般庶民にとっては恩恵がないどころか、生活を厳しくしています。例えば、2010年を100とした指数で比較すると、大企業の経常利益は145、大企業の内部留保は115になっているのに、働く人の実質賃金は95と下がっています。
以前、首相が国会で、一人当たりの収入が少なくなる例として、「主人に月50万円収入があった家庭で奥さんが働きに出て、月25万円の収入を得ると、一人当たり(50＋25)÷2で低く出る」と言って、「女性が働きに出て月25万円も稼げる方法があったら教えてもらいたい」と批判されたことがありました。また、埼玉県内から出ている与党議員が「年収800万円の貧しい方」と発言しましたが(800万円以上は給与階層の約10％、うちはその1／3ぐらい)、これらに見られるように、生活の苦しい人たちのことが全くわかっていない人たちが、今の与党議員の大半です。そういう人たちが「アベノミクスを更に進め」たら、経済格差はますます拡大します。
最近の世論調査で（世論調査も設問の仕方で結果が変わってきて、産経新聞や読売新聞のものは怪しいものが多いけど、これは大丈夫）アベノミクスを続けてほしいが30％、変えてほしいが60％と出ているように、政府の言葉やそれを受け売りしている大手マスコミにだまされない人たちが増えてきているようです。ですが、選挙に行かないでいて、与党の議席が増えれば、「選挙で信任された」とアベノミクスが更に悪用されます。
甘利大臣はさすがに辞任しましたが、それ以外にも辞任に値する大臣だらけ。なのに、野党の弱さやマスコミの多くが「強いもの」の代弁者になっているせいもあって居座っています。 下着泥棒事件の高木復興大臣。30年前のことだからそれ自体はともかく、逃げ隠れして復興が全く進まない。
島尻沖縄・北方大臣。北方領土問題の地名を読めなかった(知らなかった)とか、「学童保育」という言葉を知らなかったとか、前回選挙であげた重要公約をひるがえしたとか・・・。
丸川環境大臣。被ばくの年間量を「1ミリシーベルト以下と決めたのは何の根拠もない、反放射能派が決めた」と発言しました。後で訂正はしましたが、1ミリシーベルト以下は国際的な基準。丸川大臣の発言はいわゆる「ネットウヨク」の論調と同じです。ちなみに、今の政府は20ミリシーベルト以下の地域に住民を帰還させる政策をとっていますが、チェルノブイリでは、1ミリシーベルトを超える地域に住む人には「移住の権利」を与えています。
林農林大臣もひどい。TPPの国会論議で、「法令の誤解、無知」が明るみに出て「不勉強なもので」と頭を下げている。
高市総務大臣は学歴詐称問題がうやむやになっていますが、まあ、これは庶民もやっていることかも知れない。でも、大臣ともあろう人が。
稲田政調会長は戦争賛美者としての発言が多かった人で、ヘイトスピーチで有名な在特会との仲の良さを報じた週刊誌を訴えて敗訴している。
まだまだありそうですが、こんなにひどい内閣が居座っている。
選挙に行きましょう！私たち国民が国の主人であることを示しましょう。
アメリカでは、マスコミ関係者が政治家からハンカチ1枚もらっただけでも問題になるそうです。ところが日本では、大手マスコミのトップが首相と度々会食しています。
私はマスコミ関係者の友人も多いのですが、取材して記事を書いても上から止められることが多くなったと嘆いています。「特定秘密保護法案」が強行採決され、施行されたせいもあって、「報道の自由度」は更に下がって72位。また、経済界(今の内閣になってから、経済同友会や日本商工会議所の名前があまりでなくなったと思いませんか？大企業が多い経団連が政権とつるんでいます)の圧力(広告をださないぞ)で、マスコミが政権に都合の悪いことを報じなくなっています。ごく最近では、沖縄の県民大会について、諸外国のマスコミは米軍の準機関紙も含めてしっかり伝えているのに、日本本土のマスコミはちょびちょびでした。
もう一度書きましょう。[強いものは下に、弱いものは上に、そして、子どもはてっぺんに]
マスコミはもちろん、政治というのはそのためにあるのではないでしょうか？少しでもまっとうな政治が行われるように、
選挙に行きましょう！
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
ちょっとびっくりすることがありました。生長の家という宗教団体があります。私はずっと、日本の右翼を構成する団体であり、自民党の有力な支持団体だと思っていたのですが、そこが6月9日に与党候補を支持しないという声明文を出したのです。その一部を掲載します。
安倍政権は、旧態依然たる経済発展至上主義を掲げるだけでなく、一内閣による憲法解釈の変更で「集団的自衛権」を行使できるとする“解釈改憲”を強行し、国会での優勢を利用して11本の安全保障関連法案を一気に可決しました。これは、同政権の古い歴史認識に鑑みて、中国や韓国などの周辺諸国との軋轢を増し、平和共存の道から遠ざかる可能性を生んでいます。また、同政権は、民主政治が機能不全に陥った時代の日本社会を美化するような主張を行い、真実の報道によって政治をチェックすべき報道機関に対しては、政権に有利な方向に圧力を加える一方で、教科書の選定に深く介入するなど、国民の世論形成や青少年の思想形成にじわじわと影響力を及ぼしつつあります。
・・ごく一部ですが、すごい！・・・
まだまだ福祉のことや消費税と社会保障のことなど書きたいことはたくさんありますが、前回の衆議院選挙で「アベノミクスでデフレ脱却」のキャッチフレーズにだまされた人たちと無関心で選挙に行かなかった人たち。その結果獲得した3分の2以上の議席で、「TPP反対」は簡単に捨てて合意に走り、その国会論議は先送り、公約でわずか数行しか書かなかった「憲法解釈の変更と集団的自由権の容認」は、ろくな答弁もしないまま強行採決。ほとぼりがさめるまでは国会を開かない。こんな政治を許してしまうことになりました。選挙に行きましょう！
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
うちは東京新聞。21日のトップ記事は『老朽原発初の延長認可―「40年ルールなしくずし」』です。他の新聞やメディアは伝えているかな？
また勝手に宣伝しますね。東京新聞1週間試し読みを試してみませんか？
→０１２０－０２６－９９９
みなさんがたぶん選挙に行ってくれるものとして、
塾のことを書きます。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
ここ数年、土曜日や日曜日の夜も、私の用事でだめな時以外はだれかしらが勉強に来ています。何も言わなくても来ている子の場合には、自分で何かしらやろうという気で来ますので、私の負担にはなりません。
週の途中で休んだり、勉強に遅れが出ている子に、「土曜日においで、日曜日においで」と声掛けすることもありますが、「親などに言われていやいややっている」子の場合には、言われても来ないし、来てもぐでぐでしていますね。もちろんそういう子は学校の授業中もだらーとしているらしく、長い時間学校の授業を受けているはずなのに何も身についていません。私に「学校の授業でやっているはずなのに何もわかっていないんだから無駄無駄。学校なんか行かないでオヤジんとこに来た方がよっぽどいいよ。そっかあ、部活やりたいのかあ、それなら部活のときだけ行けばいいじゃん」などとひやかされたりしています。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
昨年、自発的に来ていた中３生は高校生になっても時々来ています。わかばで「自ら学ぶ」姿勢を身につけた子は毎年高校生になってからの伸びがすごいのですが、今年も、高校に入って最初の中間テストで、中学校の先生に「絶対合格しない」と言われた高校を受けて受かった子は学年13位。難しいと言われながら受かって私立高校に進んだ子はクラス2位の成績でした。本人たちもびっくりしていますが、「やらされる勉強」で進学した子たちとは違います。
二人とも、もうバイトもしています。生きる力もすごいですね。ときどきオヤジの肩もみに来てくれている高2の子は学年2位だと言っていました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
2週間ぐらい前にチビが子猫を連れて帰ってきました。チビはこの頃外で子を産んで、乳離れしそうになると連れ帰ってきます。今回連れて帰ってきた子は、今まで見たこともないタイプの猫で、最初に部屋の隅に隠れる後姿を見たときには「あれ？タヌキの子？アライグマ？ちょっとちがうなあ、何だろう？」と思いました。FACEBOOKに写真を載せたら、卒業生から「さび猫の長毛種」だろうというコメントをもらいました。でも、この近くでこういう猫を見たことがありません。それでオヤジは「チビのおっぱいは最初3つ吸われていた。きっと3匹生まれたんだよ。それなのに1匹しか育ってない。たぶん自分の子は3匹とも死んだんだね。それでチビはどっかのペットショップに行って1匹盗んできたんだね」という作り話をしていました。
その後、毎朝散歩している人から、「こういう毛をした猫を細野公園で見たことがある」と聞きました。けっこう離れた所に住んでいるオス猫がメス猫を探しに来て、チビと出会ったんでしょうね。それにしても模様の入り方が左右対称で、外国の種類猫のような感じです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
先週の土曜日は塾は休みにしてもらい、近所の人たちとスッポンを食べました。釣ってくる人Kさん。長年築地で働いている人で、休みの前の晩は夜釣りに行き、ウナギやナマズを釣ってくる人なんですが、今年はスッポンを2匹釣ってくれました。Sさんは築地でマグロの解体をやっている人。抜群の包丁さばきできれいにさばいてくれます。料理するのは自称「料理名人(？)」のオヤジ。飲み物を用意するのはHさん。この4人は2年前にもすっぽん料理の会を開きました。Sさんはさらに大きなスッポンを釣ってきたというので、7月にもやろうかということになりました。
いろいろな用事や活動で、ゆっくり飲み食いするチャンスのないオヤジですが、みのさんにはショートステイに行ってもらって、超超・・うまいスッポンを食べ、ゆっくり飲み、たっぷり話し、心身ともに休ませてもらいました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
夏休みの予定表は7月上旬に渡します。夏の枯木又訪問旅行は、今のところ、8月13日～16日を予定しています。オヤジと一緒に往復する場合には、交通費から何からすべて込みで、小学生18,000円、中学生以上22,000円ぐらいかかると思います。（オヤジと別行動で行く人は交通費が別計算になります）ご家族での参加、こどもは行かないけど親だけとか大人だけとか、兄弟姉妹の参加など、枯木又を訪ねたい人はどなたでも歓迎します。 以上
わかば NO.565 2016.6.22
＜今号は3ページです＞
まずは、呼びかけ！
選挙に行きましょう！
うちの娘、かほるが小学生の頃、ベンポスタ子ども共和国のサーカス「ムチャーチョス」が日本に来ました。横浜で公演があって、みのさんとかほるは見に行きました。すごく感動して帰ってきました。浦和で「ベンポスタ子ども共和国」を描いた映画を自主上映するグループもあって、その映画は私も見ました。その時期、うちの家族はベンポスタ熱にかかって、かほるなどはベンポスタ行きを真剣に考えたりもしました。
ベンポスタ子ども共和国は、シルバ神父という、いわば超能力者が22歳のときに始めた子どもだけの自治組織。子ども共和国内だけで通じる通貨を使い、子どもたちは、午前中は勉強、午後は共和国を維持するためのそれぞれの仕事、夕方からはサーカスの練習や話し合い。1日の中に、人として生きるためのことがすべて組み込まれた生活です。
サーカスが日本に来ていたときに、シルバ神父がテレビで話していました。最後にアナウンサーが、「18歳以降はベンポスタ共和国を出てそれぞれの国に戻るわけですが、ベンポスタ共和国とは異なる社会にうまく適応できるのでしょうか？」とたずねた時、シルバ神父は一瞬怪訝な顔をして、「私たちは社会に適応する子どもたちになってもらいたいなどとは考えていません。自ら考え、自ら行動し、社会の不合理に立ち向かう若者であることを期待しています。」というようなことをおっしゃっていたと記憶しています。
ベンポスタ子ども共和国のサーカス「ムチャーチョス」の最後は人間ピラミッド。大きめの子どもたちの上にやや小柄な子どもたちが飛び乗っていく、さらに、それが、上に上にと伸びていく。
これはベンポスタ共和国の理念を表す技です。
強いものは下に、
弱いものは上に、
そして、子どもはてっぺんに
「わかば塾」って何なのか、試行錯誤を続け、迷いながら続けていた私たちにこの「ベンポスタ子ども共和国」ははっきりとした指針を与えてくれました。[強いものは下に、弱いものは上に、
そして、子どもはてっぺんに]
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
さて、今の日本社会の様子について書いてみましょう。ひとことで言えば、
[弱いものは下に、強いものは上に]の社会になってしまっているのではないでしょうか？
例をあげればきりがないのですが、まずはアベノミクスとかいう政策です。一部の金持ちたちや社会的に高い地位にある人たちにとっては、その富を増やすのに大きく役立ちましたが、一般庶民にとっては恩恵がないどころか、生活を厳しくしています。例えば、2010年を100とした指数で比較すると、大企業の経常利益は145、大企業の内部留保は115になっているのに、働く人の実質賃金は95と下がっています。
以前、首相が国会で、一人当たりの収入が少なくなる例として、「主人に月50万円収入があった家庭で奥さんが働きに出て、月25万円の収入を得ると、一人当たり(50＋25)÷2で低く出る」と言って、「女性が働きに出て月25万円も稼げる方法があったら教えてもらいたい」と批判されたことがありました。また、埼玉県内から出ている与党議員が「年収800万円の貧しい方」と発言しましたが(800万円以上は給与階層の約10％、うちはその1／3ぐらい)、これらに見られるように、生活の苦しい人たちのことが全くわかっていない人たちが、今の与党議員の大半です。そういう人たちが「アベノミクスを更に進め」たら、経済格差はますます拡大します。
最近の世論調査で（世論調査も設問の仕方で結果が変わってきて、産経新聞や読売新聞のものは怪しいものが多いけど、これは大丈夫）アベノミクスを続けてほしいが30％、変えてほしいが60％と出ているように、政府の言葉やそれを受け売りしている大手マスコミにだまされない人たちが増えてきているようです。ですが、選挙に行かないでいて、与党の議席が増えれば、「選挙で信任された」とアベノミクスが更に悪用されます。
甘利大臣はさすがに辞任しましたが、それ以外にも辞任に値する大臣だらけ。なのに、野党の弱さやマスコミの多くが「強いもの」の代弁者になっているせいもあって居座っています。 下着泥棒事件の高木復興大臣。30年前のことだからそれ自体はともかく、逃げ隠れして復興が全く進まない。
島尻沖縄・北方大臣。北方領土問題の地名を読めなかった(知らなかった)とか、「学童保育」という言葉を知らなかったとか、前回選挙であげた重要公約をひるがえしたとか・・・。
丸川環境大臣。被ばくの年間量を「1ミリシーベルト以下と決めたのは何の根拠もない、反放射能派が決めた」と発言しました。後で訂正はしましたが、1ミリシーベルト以下は国際的な基準。丸川大臣の発言はいわゆる「ネットウヨク」の論調と同じです。ちなみに、今の政府は20ミリシーベルト以下の地域に住民を帰還させる政策をとっていますが、チェルノブイリでは、1ミリシーベルトを超える地域に住む人には「移住の権利」を与えています。
林農林大臣もひどい。TPPの国会論議で、「法令の誤解、無知」が明るみに出て「不勉強なもので」と頭を下げている。
高市総務大臣は学歴詐称問題がうやむやになっていますが、まあ、これは庶民もやっていることかも知れない。でも、大臣ともあろう人が。
稲田政調会長は戦争賛美者としての発言が多かった人で、ヘイトスピーチで有名な在特会との仲の良さを報じた週刊誌を訴えて敗訴している。
まだまだありそうですが、こんなにひどい内閣が居座っている。
選挙に行きましょう！私たち国民が国の主人であることを示しましょう。
アメリカでは、マスコミ関係者が政治家からハンカチ1枚もらっただけでも問題になるそうです。ところが日本では、大手マスコミのトップが首相と度々会食しています。
私はマスコミ関係者の友人も多いのですが、取材して記事を書いても上から止められることが多くなったと嘆いています。「特定秘密保護法案」が強行採決され、施行されたせいもあって、「報道の自由度」は更に下がって72位。また、経済界(今の内閣になってから、経済同友会や日本商工会議所の名前があまりでなくなったと思いませんか？大企業が多い経団連が政権とつるんでいます)の圧力(広告をださないぞ)で、マスコミが政権に都合の悪いことを報じなくなっています。ごく最近では、沖縄の県民大会について、諸外国のマスコミは米軍の準機関紙も含めてしっかり伝えているのに、日本本土のマスコミはちょびちょびでした。
もう一度書きましょう。[強いものは下に、弱いものは上に、そして、子どもはてっぺんに]
マスコミはもちろん、政治というのはそのためにあるのではないでしょうか？少しでもまっとうな政治が行われるように、
選挙に行きましょう！
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
ちょっとびっくりすることがありました。生長の家という宗教団体があります。私はずっと、日本の右翼を構成する団体であり、自民党の有力な支持団体だと思っていたのですが、そこが6月9日に与党候補を支持しないという声明文を出したのです。その一部を掲載します。
安倍政権は、旧態依然たる経済発展至上主義を掲げるだけでなく、一内閣による憲法解釈の変更で「集団的自衛権」を行使できるとする“解釈改憲”を強行し、国会での優勢を利用して11本の安全保障関連法案を一気に可決しました。これは、同政権の古い歴史認識に鑑みて、中国や韓国などの周辺諸国との軋轢を増し、平和共存の道から遠ざかる可能性を生んでいます。また、同政権は、民主政治が機能不全に陥った時代の日本社会を美化するような主張を行い、真実の報道によって政治をチェックすべき報道機関に対しては、政権に有利な方向に圧力を加える一方で、教科書の選定に深く介入するなど、国民の世論形成や青少年の思想形成にじわじわと影響力を及ぼしつつあります。
・・ごく一部ですが、すごい！・・・
まだまだ福祉のことや消費税と社会保障のことなど書きたいことはたくさんありますが、前回の衆議院選挙で「アベノミクスでデフレ脱却」のキャッチフレーズにだまされた人たちと無関心で選挙に行かなかった人たち。その結果獲得した3分の2以上の議席で、「TPP反対」は簡単に捨てて合意に走り、その国会論議は先送り、公約でわずか数行しか書かなかった「憲法解釈の変更と集団的自由権の容認」は、ろくな答弁もしないまま強行採決。ほとぼりがさめるまでは国会を開かない。こんな政治を許してしまうことになりました。選挙に行きましょう！
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
うちは東京新聞。21日のトップ記事は『老朽原発初の延長認可―「40年ルールなしくずし」』です。他の新聞やメディアは伝えているかな？
また勝手に宣伝しますね。東京新聞1週間試し読みを試してみませんか？
→０１２０－０２６－９９９
みなさんがたぶん選挙に行ってくれるものとして、
塾のことを書きます。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
ここ数年、土曜日や日曜日の夜も、私の用事でだめな時以外はだれかしらが勉強に来ています。何も言わなくても来ている子の場合には、自分で何かしらやろうという気で来ますので、私の負担にはなりません。
週の途中で休んだり、勉強に遅れが出ている子に、「土曜日においで、日曜日においで」と声掛けすることもありますが、「親などに言われていやいややっている」子の場合には、言われても来ないし、来てもぐでぐでしていますね。もちろんそういう子は学校の授業中もだらーとしているらしく、長い時間学校の授業を受けているはずなのに何も身についていません。私に「学校の授業でやっているはずなのに何もわかっていないんだから無駄無駄。学校なんか行かないでオヤジんとこに来た方がよっぽどいいよ。そっかあ、部活やりたいのかあ、それなら部活のときだけ行けばいいじゃん」などとひやかされたりしています。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
昨年、自発的に来ていた中３生は高校生になっても時々来ています。わかばで「自ら学ぶ」姿勢を身につけた子は毎年高校生になってからの伸びがすごいのですが、今年も、高校に入って最初の中間テストで、中学校の先生に「絶対合格しない」と言われた高校を受けて受かった子は学年13位。難しいと言われながら受かって私立高校に進んだ子はクラス2位の成績でした。本人たちもびっくりしていますが、「やらされる勉強」で進学した子たちとは違います。
二人とも、もうバイトもしています。生きる力もすごいですね。ときどきオヤジの肩もみに来てくれている高2の子は学年2位だと言っていました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
2週間ぐらい前にチビが子猫を連れて帰ってきました。チビはこの頃外で子を産んで、乳離れしそうになると連れ帰ってきます。今回連れて帰ってきた子は、今まで見たこともないタイプの猫で、最初に部屋の隅に隠れる後姿を見たときには「あれ？タヌキの子？アライグマ？ちょっとちがうなあ、何だろう？」と思いました。FACEBOOKに写真を載せたら、卒業生から「さび猫の長毛種」だろうというコメントをもらいました。でも、この近くでこういう猫を見たことがありません。それでオヤジは「チビのおっぱいは最初3つ吸われていた。きっと3匹生まれたんだよ。それなのに1匹しか育ってない。たぶん自分の子は3匹とも死んだんだね。それでチビはどっかのペットショップに行って1匹盗んできたんだね」という作り話をしていました。
その後、毎朝散歩している人から、「こういう毛をした猫を細野公園で見たことがある」と聞きました。けっこう離れた所に住んでいるオス猫がメス猫を探しに来て、チビと出会ったんでしょうね。それにしても模様の入り方が左右対称で、外国の種類猫のような感じです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
先週の土曜日は塾は休みにしてもらい、近所の人たちとスッポンを食べました。釣ってくる人Kさん。長年築地で働いている人で、休みの前の晩は夜釣りに行き、ウナギやナマズを釣ってくる人なんですが、今年はスッポンを2匹釣ってくれました。Sさんは築地でマグロの解体をやっている人。抜群の包丁さばきできれいにさばいてくれます。料理するのは自称「料理名人(？)」のオヤジ。飲み物を用意するのはHさん。この4人は2年前にもすっぽん料理の会を開きました。Sさんはさらに大きなスッポンを釣ってきたというので、7月にもやろうかということになりました。
いろいろな用事や活動で、ゆっくり飲み食いするチャンスのないオヤジですが、みのさんにはショートステイに行ってもらって、超超・・うまいスッポンを食べ、ゆっくり飲み、たっぷり話し、心身ともに休ませてもらいました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
夏休みの予定表は7月上旬に渡します。夏の枯木又訪問旅行は、今のところ、8月13日～16日を予定しています。オヤジと一緒に往復する場合には、交通費から何からすべて込みで、小学生18,000円、中学生以上22,000円ぐらいかかると思います。（オヤジと別行動で行く人は交通費が別計算になります）ご家族での参加、こどもは行かないけど親だけとか大人だけとか、兄弟姉妹の参加など、枯木又を訪ねたい人はどなたでも歓迎します。 以上
わかば塾 － 藤本吉則（2016年06月24日）
紙と鉛筆
木村学習塾通信『むすび』2016.5.2(375号）
紙と鉛筆
中学生の塾での学習の様子から。
木村塾ではeトレというプリント教材を使用し学習しています。全教科単元ごとの学習を細かなステップに分けたものを、一人ひとりが自分にあったペースで学習を進めていきます。基本的に丸付けも自分でします。出来なかったところを確認し次に進むのですが、自分の間違った原因は何だったのか、誤った理解をしていないかを見つけ修正しながら進むことを目指しています。
でも、自分の間違いを正しくたどりなおすことはなかなか難しいものです。数学の場合、間違ったところの正しい数字を書き写すだけで終っている人も多いのではないかと思います。学校のワークなどでもそのように片付けていることもあるのではないでしょうか。せっかくの間違いです。間違いを丁寧に分析したどることで、自分は何が分かっていないかを知ることができます。一旦分からなかった問題をじっくり調べるのはきっと難しいでしょう。私も手伝いますが、粘り強く丁寧にたどることが習慣にできたら自分の力での修正能力が高まり、正答率が上がってくると思います。間違った問題こそ「ここが理解出来ていなかったんだ」と教えてくれる財産なのだと気づくでしょう。大事にしたいです。
そんな少し面倒な作業である間違ったところを丁寧にたどることのきっかけになるかなと「間違い探ししてね」と振り返る時間をとるようにしました。eトレは１～３段階のステップのプリントを仕上げた後に、チェックのプリントでまとめをします。そのチェックのプリントで例えば5問中2問間違いがあった場合、「この問題が間違っているよ」と間違えた問題を指摘するのではなく、「この中に2問間違ったのがあるよ。さあ、間違い探し！」との指摘にとどめます。そしてその5問をもう一度たどりなおすのですが、すると正解の答えも3問あるのだから、検証しやすいようです。類似の問題の中で自信の持てるものとそうでないものを自分で確かめていくので案外上手く見つけ出し、正解にたどり着くことが多いようです。比較することで間違いがよく見えるという効果があるのでしょう。時間はかかるのですが、間違えている問題だけを指摘して修正を求めるより、上手くいくようです。
また、問題を丁寧にたどるためには紙にしっかり書いていくことです。頭の中だけでは見逃すことがとても多いように感じます。手を動かし、紙に書き、目でたどることは発見の助けになります。とてもアナログ的な作業です。
一方のデジタル。現代はデジタル機器に囲まれた生活です。便利な面もたくさんあります。私のこの毎月の「むすび」もワープロから始まりパソコンで書くようになってもう紙と鉛筆には戻れません。そして子どもたちの学習の中にもデジタルが入り込んでいるようです。
デジタル教科書解禁案というのが新聞に出ていました。将来的に現在の紙の教科書が丸ごとタブレットなどデジタル機器で使用できるようになり、動画や音声などが簡単に扱え、理解の助けになるというものです。子どもたちに聞いてみると補助教材としてタブレットを使うことがあるということでした。小学校でも高校でも。私はスマホもタブレットも使ったことがないのでどのようなことが出来るのか全くわかりません。タブレットを使っての学習というのがどんなものか何も分からず想像の域をでませんが、解答するというのがボタンを押す、あるいは選択肢を選ぶことにしかならないのではないかと思うのです。そして解答が正解か不正解かは即座に知らされます。間違いを自分で探し出すなんてことも必要ありません。いやいやこれまでのアナログ的な学習より効果的、効率的な学習が出来るように上手くソフトが設計されているのでしょうか・・・。見たこともないのでこれ以上書けませんが、デジタル教科書解禁を報じた新聞には費用の負担をどうするかという問題と次のような懸念も書かれていました。
「『長時間の使用で目の疲労やイライラ、抑うつ状態などの症状は子どもにもある』。文科省の有識者会議に招かれた山縣然太郎・山梨大教授はデジタル機器の影響を挙げた。新井紀子・国立情報学研究所教授も『狭い画面では写真などを一覧できず、知識が身につきにくい』と指摘。動画教材や、自動採点に適した穴埋め問題の多用は読解力や思考力の低下を招きかねない、『デジタル機器は補助的に活用するのが良い』と話す」。
塾では当面紙と鉛筆を使い続けていくことになるでしょう
木村学習塾通信『むすび』2016.5.2(375号）
紙と鉛筆
中学生の塾での学習の様子から。
木村塾ではeトレというプリント教材を使用し学習しています。全教科単元ごとの学習を細かなステップに分けたものを、一人ひとりが自分にあったペースで学習を進めていきます。基本的に丸付けも自分でします。出来なかったところを確認し次に進むのですが、自分の間違った原因は何だったのか、誤った理解をしていないかを見つけ修正しながら進むことを目指しています。
でも、自分の間違いを正しくたどりなおすことはなかなか難しいものです。数学の場合、間違ったところの正しい数字を書き写すだけで終っている人も多いのではないかと思います。学校のワークなどでもそのように片付けていることもあるのではないでしょうか。せっかくの間違いです。間違いを丁寧に分析したどることで、自分は何が分かっていないかを知ることができます。一旦分からなかった問題をじっくり調べるのはきっと難しいでしょう。私も手伝いますが、粘り強く丁寧にたどることが習慣にできたら自分の力での修正能力が高まり、正答率が上がってくると思います。間違った問題こそ「ここが理解出来ていなかったんだ」と教えてくれる財産なのだと気づくでしょう。大事にしたいです。
そんな少し面倒な作業である間違ったところを丁寧にたどることのきっかけになるかなと「間違い探ししてね」と振り返る時間をとるようにしました。eトレは１～３段階のステップのプリントを仕上げた後に、チェックのプリントでまとめをします。そのチェックのプリントで例えば5問中2問間違いがあった場合、「この問題が間違っているよ」と間違えた問題を指摘するのではなく、「この中に2問間違ったのがあるよ。さあ、間違い探し！」との指摘にとどめます。そしてその5問をもう一度たどりなおすのですが、すると正解の答えも3問あるのだから、検証しやすいようです。類似の問題の中で自信の持てるものとそうでないものを自分で確かめていくので案外上手く見つけ出し、正解にたどり着くことが多いようです。比較することで間違いがよく見えるという効果があるのでしょう。時間はかかるのですが、間違えている問題だけを指摘して修正を求めるより、上手くいくようです。
また、問題を丁寧にたどるためには紙にしっかり書いていくことです。頭の中だけでは見逃すことがとても多いように感じます。手を動かし、紙に書き、目でたどることは発見の助けになります。とてもアナログ的な作業です。
一方のデジタル。現代はデジタル機器に囲まれた生活です。便利な面もたくさんあります。私のこの毎月の「むすび」もワープロから始まりパソコンで書くようになってもう紙と鉛筆には戻れません。そして子どもたちの学習の中にもデジタルが入り込んでいるようです。
デジタル教科書解禁案というのが新聞に出ていました。将来的に現在の紙の教科書が丸ごとタブレットなどデジタル機器で使用できるようになり、動画や音声などが簡単に扱え、理解の助けになるというものです。子どもたちに聞いてみると補助教材としてタブレットを使うことがあるということでした。小学校でも高校でも。私はスマホもタブレットも使ったことがないのでどのようなことが出来るのか全くわかりません。タブレットを使っての学習というのがどんなものか何も分からず想像の域をでませんが、解答するというのがボタンを押す、あるいは選択肢を選ぶことにしかならないのではないかと思うのです。そして解答が正解か不正解かは即座に知らされます。間違いを自分で探し出すなんてことも必要ありません。いやいやこれまでのアナログ的な学習より効果的、効率的な学習が出来るように上手くソフトが設計されているのでしょうか・・・。見たこともないのでこれ以上書けませんが、デジタル教科書解禁を報じた新聞には費用の負担をどうするかという問題と次のような懸念も書かれていました。
「『長時間の使用で目の疲労やイライラ、抑うつ状態などの症状は子どもにもある』。文科省の有識者会議に招かれた山縣然太郎・山梨大教授はデジタル機器の影響を挙げた。新井紀子・国立情報学研究所教授も『狭い画面では写真などを一覧できず、知識が身につきにくい』と指摘。動画教材や、自動採点に適した穴埋め問題の多用は読解力や思考力の低下を招きかねない、『デジタル機器は補助的に活用するのが良い』と話す」。
塾では当面紙と鉛筆を使い続けていくことになるでしょう
木村学習塾 － 木村重樹（2016年05月11日）
「わからない」と「わかる」の間
2016年04月08日
「わからない」と「わかる」の間
私は、数学を教えているときに「公式や、解き方の暗記に頼った勉強はダメ」とよく言ってきましたが、最近この自分の言葉に自信が持てなくなってきました。というのは、ある生徒が「わかっていたはずだけれど、突然わからなくなった」と話してきたときに、自分がパソコンを前にして戸惑っているときのことが頭に浮かんできたのです。私は、一度、どういう仕組みなのか説明をしてもらったときに、自分なりに「わかった」と思うのだけれど、自分の頭でもう一度考えたり、「わかったはず」だからと思い、手を動かしてみるとまた、「わからない」という感覚になることがよくあるのです。今までは、それは「パソコン」という機械相手だからだとずっと思ってきました。しかし、最近パソコンのトラブル解決のためにいろいろ教えてもらっているときに「わかった」という自分の感覚に自信が持てなくなってきたのです。
そういう時、「わかろうとする」のではなく、教えてくれた人と「同じやり方を繰り返す」ことを意識して操作をしていくのですが、問題が解決しても「わかった」という気持ちになることはありませんし、もう一度やっても「きっとできる」とはとても思えません。私は、「わかること」「できること」ということが、一からわからなくなった感じがしています。パソコンの指導者は「わかろうとしなくていいんです」と言ってくれるので、パソコンのことでは悩まずに済んでいるのですが、本業のほうでの生徒から「わからない」「できません」という言葉が、今までとはぜんぜん違う言葉として聞こえてくるのです。先述した生徒は、授業で説明を聞いたときは「わかった」と思ったし、一人で勉強しているときは、教科書を読めば「わかった」と感じたはずなのに、もう一度問題に向き合うと「全然わかんない」という気持ちになっているのです。そして「自分でもどうしてなのかわからないんです」と言うのです。まさに、パソコンの前に座っている自分と同じだと感じました。
「わからない」と言われたとき、私には、生徒がわからない状態に陥っているということはわかりますが、「何がわからない」のかわかりません。それでは私は、「どの問題？」と聞きます。そして、教科書を見ながら、どの言葉や式がわからないのか?聞き続けます。しかし??????。私にできることは、もう一度問題で問われていることや、式の意味を繰り返し説明するだけです。すると「わかります」と言ってくれますが、表情は「わかった」という顔ではありません。私は、もうこれ以上説明のしようがありません。ギブアップです。でも、とりあえず「わかった」と言ってくれたので次の問題に移ります。今度は答案の計算式がわからないと言います。ぱっと見ただけでは、「わからない」という意味が伝わってきません。生徒が指差すところは、「計算するとそうなるでしょ」としか言いようがないからです。私は、計算を1行ずつ紙に書いてゆきます。まだダメです。やっと「どうして（1-3）が(―2)になるんですか?」と言いました。読むことに夢中で1―3を計算し忘れていたようです。「わからない」と「わかる」の間にある壁って、こんなものかもしれないと思わせてくれた一コマです。
2016年04月08日
「わからない」と「わかる」の間
私は、数学を教えているときに「公式や、解き方の暗記に頼った勉強はダメ」とよく言ってきましたが、最近この自分の言葉に自信が持てなくなってきました。というのは、ある生徒が「わかっていたはずだけれど、突然わからなくなった」と話してきたときに、自分がパソコンを前にして戸惑っているときのことが頭に浮かんできたのです。私は、一度、どういう仕組みなのか説明をしてもらったときに、自分なりに「わかった」と思うのだけれど、自分の頭でもう一度考えたり、「わかったはず」だからと思い、手を動かしてみるとまた、「わからない」という感覚になることがよくあるのです。今までは、それは「パソコン」という機械相手だからだとずっと思ってきました。しかし、最近パソコンのトラブル解決のためにいろいろ教えてもらっているときに「わかった」という自分の感覚に自信が持てなくなってきたのです。
そういう時、「わかろうとする」のではなく、教えてくれた人と「同じやり方を繰り返す」ことを意識して操作をしていくのですが、問題が解決しても「わかった」という気持ちになることはありませんし、もう一度やっても「きっとできる」とはとても思えません。私は、「わかること」「できること」ということが、一からわからなくなった感じがしています。パソコンの指導者は「わかろうとしなくていいんです」と言ってくれるので、パソコンのことでは悩まずに済んでいるのですが、本業のほうでの生徒から「わからない」「できません」という言葉が、今までとはぜんぜん違う言葉として聞こえてくるのです。先述した生徒は、授業で説明を聞いたときは「わかった」と思ったし、一人で勉強しているときは、教科書を読めば「わかった」と感じたはずなのに、もう一度問題に向き合うと「全然わかんない」という気持ちになっているのです。そして「自分でもどうしてなのかわからないんです」と言うのです。まさに、パソコンの前に座っている自分と同じだと感じました。
「わからない」と言われたとき、私には、生徒がわからない状態に陥っているということはわかりますが、「何がわからない」のかわかりません。それでは私は、「どの問題？」と聞きます。そして、教科書を見ながら、どの言葉や式がわからないのか?聞き続けます。しかし??????。私にできることは、もう一度問題で問われていることや、式の意味を繰り返し説明するだけです。すると「わかります」と言ってくれますが、表情は「わかった」という顔ではありません。私は、もうこれ以上説明のしようがありません。ギブアップです。でも、とりあえず「わかった」と言ってくれたので次の問題に移ります。今度は答案の計算式がわからないと言います。ぱっと見ただけでは、「わからない」という意味が伝わってきません。生徒が指差すところは、「計算するとそうなるでしょ」としか言いようがないからです。私は、計算を1行ずつ紙に書いてゆきます。まだダメです。やっと「どうして（1-3）が(―2)になるんですか?」と言いました。読むことに夢中で1―3を計算し忘れていたようです。「わからない」と「わかる」の間にある壁って、こんなものかもしれないと思わせてくれた一コマです。
数学塾むれ － 池見恒則（2016年04月21日）
《「知らない」ではすまされないマイナンバー制度》の巻
2016年03月18日
『武州通信』第２３０号
「花笑み」、今にも蕾がほころんで笑いかけそうな麗らかな季節。桜の枝先では緑の蕾が“早く咲きたいなぁ”と心待ちの様子。
そして卒業の候。「卒業」、これも蕾から花への“花笑み”なのでしょうか？ ふとそんな気がしてきます。
《「知らない」ではすまされないマイナンバー制度》の巻
僕の公的氏名は「×××× ×××× ××××」番、１２桁の数字？ 何だか囚人になったみたい。
いよいよマイナンバー（社会保障･税番号）制度が始まりました。マイナンバーは赤ちゃんからお年寄りまで住民登録をしている全員に番号をつける制度です。そして働いている人（アルバイトであっても外国人であっても…）は、勤務先に自分のナンバーを提出しなければならなくなります。こんなに生活に密着している制度なのに、これまで“何がどうなっているのか”僕にはちっとも理解できませんでした。
そこで、３月５日（土）の『オアシス武州』では、勤務先でマイナンバー制度について担当されている清水智徳さんに『「知らない」ではすまされないマイナンバー制度』と題してお話していただきました。清水さんはプロジェクターを駆使し、「マイナンバーとは何か？」から「理解度チェック」まで１６項目にわたって懇切丁寧に説明してくれました。お陰様でこれまで曖昧だったことがずいぶん理解できるようになった気がします（清水さんに感謝！）。とはいえ、内容は複雑すぎて具体的には書けませんが、ともかく面倒なことが一杯で頭が爆発しそうです。
マイナンバーの目的は、➀効率的な情報の管理、利用及び迅速な情報の授受、➁国民の負担の軽減、です。本当かなぁ。 確かに行政にとっては国民を一括管理するのに都合のいいシステムかもしれませんが、では国民の負担が軽減するのかというと、ちょっと首を傾げたくなります。おそらく税処理や社会保障の手続き自体は簡単になるのでしょうが、マイナンバーを安全に管理・運用するには、それに伴うさまざまな厄介事を抱え込むことになりそうです。
事業者（企業）は、たとえば武州ゼミナールのような小さな個人事業でも、アルバイトを含む従業員やその扶養家族のマイナンバーを取得せねばならず、その管理を厳重にしなければならなくなります。最近、金庫がずいぶん売れているようですが、それは、従業員のマイナンバーの取り扱い（これについてもかなり煩わしい注文が出されています）に対する行政の縛りのきつさが影響しているに違いありません。またマイナンバー法に違反した場合にはかなり厳しい罰則も規定されています。まぁ、このように厳重にしないとマイナンバーの漏洩・流失の危険性があるのですから仕方ないのですが…。
清水さんは「システムは完璧だけれど、流出などの問題は人間側のミスが原因だ」と言います。その通りですね。ところが、その完璧なはずのシステムは（完璧であればあるほど）人間のミスを誘発するようにできているとも言えそうです。もっとも悪意を持って情報を流出･利用する人は論外としても、普段は普通に生活できている人でも“うっかりミス”を犯してしまいそうです。それが機械ならぬ人間というものでしょう。何だか前号の高校入試の採点ミスが二重写しになってきます。昨日の新聞でも「マイナンバーの紛失や流失が相次いでいる。勤め先での管理がずさんで、本社に送ったカードをなくされたケースもあった」（朝日新聞）と報道されています。
お話の最後に「理解度チェック」をみんなでわいわいがやがや楽しく語らいながらやったのですが、これがまた難しく、なかなか合格点に達しないのです。たった今、清水さんから教えてもらったのに、です。いや、清水さんの説明が足りなかったからではありませんよ。清水さんの説明は完璧だったのですが、このシステムがあまりにも煩雑すぎるのです。また、たとえ理解できてもミスせず生活できるかというと…、うーん、自信ないなぁ。確かに「知らないではすまされない」マイナンバーですが、むしろ「知るのも困難」「知ってもすまされない」のがマイナンバーなのかもしれませんね。
僕がこんな危惧を抱いても、時間が経てば慣れっこになって少しは落ち着いてくるのでしょうか？ それとも問題頻発で…？
何はともあれ、今年の１月から僕も貴方も、公的氏名は、自分で選べないマイナンバー「×××× ×××× ××××」番、１２桁の数字。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
４月２３日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：幕末、江戸幕府の対外外交
レポート：竹内秀夫さん
※関心のある方は是非参加してください
2016年03月18日
『武州通信』第２３０号
「花笑み」、今にも蕾がほころんで笑いかけそうな麗らかな季節。桜の枝先では緑の蕾が“早く咲きたいなぁ”と心待ちの様子。
そして卒業の候。「卒業」、これも蕾から花への“花笑み”なのでしょうか？ ふとそんな気がしてきます。
《「知らない」ではすまされないマイナンバー制度》の巻
僕の公的氏名は「×××× ×××× ××××」番、１２桁の数字？ 何だか囚人になったみたい。
いよいよマイナンバー（社会保障･税番号）制度が始まりました。マイナンバーは赤ちゃんからお年寄りまで住民登録をしている全員に番号をつける制度です。そして働いている人（アルバイトであっても外国人であっても…）は、勤務先に自分のナンバーを提出しなければならなくなります。こんなに生活に密着している制度なのに、これまで“何がどうなっているのか”僕にはちっとも理解できませんでした。
そこで、３月５日（土）の『オアシス武州』では、勤務先でマイナンバー制度について担当されている清水智徳さんに『「知らない」ではすまされないマイナンバー制度』と題してお話していただきました。清水さんはプロジェクターを駆使し、「マイナンバーとは何か？」から「理解度チェック」まで１６項目にわたって懇切丁寧に説明してくれました。お陰様でこれまで曖昧だったことがずいぶん理解できるようになった気がします（清水さんに感謝！）。とはいえ、内容は複雑すぎて具体的には書けませんが、ともかく面倒なことが一杯で頭が爆発しそうです。
マイナンバーの目的は、➀効率的な情報の管理、利用及び迅速な情報の授受、➁国民の負担の軽減、です。本当かなぁ。 確かに行政にとっては国民を一括管理するのに都合のいいシステムかもしれませんが、では国民の負担が軽減するのかというと、ちょっと首を傾げたくなります。おそらく税処理や社会保障の手続き自体は簡単になるのでしょうが、マイナンバーを安全に管理・運用するには、それに伴うさまざまな厄介事を抱え込むことになりそうです。
事業者（企業）は、たとえば武州ゼミナールのような小さな個人事業でも、アルバイトを含む従業員やその扶養家族のマイナンバーを取得せねばならず、その管理を厳重にしなければならなくなります。最近、金庫がずいぶん売れているようですが、それは、従業員のマイナンバーの取り扱い（これについてもかなり煩わしい注文が出されています）に対する行政の縛りのきつさが影響しているに違いありません。またマイナンバー法に違反した場合にはかなり厳しい罰則も規定されています。まぁ、このように厳重にしないとマイナンバーの漏洩・流失の危険性があるのですから仕方ないのですが…。
清水さんは「システムは完璧だけれど、流出などの問題は人間側のミスが原因だ」と言います。その通りですね。ところが、その完璧なはずのシステムは（完璧であればあるほど）人間のミスを誘発するようにできているとも言えそうです。もっとも悪意を持って情報を流出･利用する人は論外としても、普段は普通に生活できている人でも“うっかりミス”を犯してしまいそうです。それが機械ならぬ人間というものでしょう。何だか前号の高校入試の採点ミスが二重写しになってきます。昨日の新聞でも「マイナンバーの紛失や流失が相次いでいる。勤め先での管理がずさんで、本社に送ったカードをなくされたケースもあった」（朝日新聞）と報道されています。
お話の最後に「理解度チェック」をみんなでわいわいがやがや楽しく語らいながらやったのですが、これがまた難しく、なかなか合格点に達しないのです。たった今、清水さんから教えてもらったのに、です。いや、清水さんの説明が足りなかったからではありませんよ。清水さんの説明は完璧だったのですが、このシステムがあまりにも煩雑すぎるのです。また、たとえ理解できてもミスせず生活できるかというと…、うーん、自信ないなぁ。確かに「知らないではすまされない」マイナンバーですが、むしろ「知るのも困難」「知ってもすまされない」のがマイナンバーなのかもしれませんね。
僕がこんな危惧を抱いても、時間が経てば慣れっこになって少しは落ち着いてくるのでしょうか？ それとも問題頻発で…？
何はともあれ、今年の１月から僕も貴方も、公的氏名は、自分で選べないマイナンバー「×××× ×××× ××××」番、１２桁の数字。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
４月２３日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：幕末、江戸幕府の対外外交
レポート：竹内秀夫さん
※関心のある方は是非参加してください
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2016年04月12日）
おまじない
木村学習塾通信『むすび』 2016.2.29(373号）
おまじない
「位置について、ヨーイ」、パーン！
四方から張られた万国旗が青空を緩やかな曲線で区切り彩を添え、遠くには形の良い円錐形の濃い緑の嵩山。応援のにぎやかな声と威勢のいい音楽。乾いた空気に混じった砂ぼこり・・・。50メートル走のスタート。次々と号砲が鳴らされ前列が競技していくと一歩ずつ前に詰めていきどんどん列が短くなっていく。
勝つぞ！勝つぞ！勝つぞ！
いよいよ私の列の前には誰もいなくなりました。自分のスタートの番がやってきました。
小学時代の運動会の徒競走。出走を待つ間のどきどき感は今でもはっきり思い出せます。幼い私はやっぱり徒競走で1位になりたかった。いつだったか何だったかは忘れてしまったのですが、低学年の頃「勝つためのおまじない」というのを何かで読みました。それによると「スタートする前に小石を拾ってしっかり握り締め『勝つぞ！』と心の中で3回強く思いましょう」といった内容。運動場に小石は落ちていないので砂粒の中で大きそうなのを握り締め実践しました。負けたくなかった私はこのおまじないを長く続けました。
こんなことを思い出しみんなにもお話したのは、受験を控えた中３生たちの「もう2週間切ったぁ・・・」「志願者、増える？減る？どっち？」「不安でめげそう・・・」「数学、ちっとも点取れん・・・。へこむわぁ・・・」のような様々な言葉を聞いたからです。徒競走前の緊張と受験前の緊張は比べようもないほど違うかもしれません。私も高校受験は不安で一杯でした。それまでの人生で最大の出来事のように感じていたと思います。家族にも乱暴な言葉を投げかけた記憶もあります。でも、緊張したまま駆け出さなかったように、少しでも緊張を解いて受験に臨められればベストが尽くせると思いお話しました。
砂粒を手のひらの中に握り締めげんこつをつくると、握り締めた指先で自分の手のひらを感じます。自分の身体を感じます。ゆっくり呼吸し自分を感じると自分を信じてやるしかないと思えます。スタート前に回りの景色や音も何も入ってこないような自分の世界の中にほんのちょっとたたずみあわてる気持ちを落ち着かせることが出来たように思います。緊張するのは失敗したくない、うまくやりたいと思うから。そう思うのは至極当然のこと。受験はだれも代わってくれはしないから、自分ひとりの力でそれを乗り越えていかなければいけません。頼れるのは自分だけ。だから、それまで頑張ってきた自分を、手のひらを通じていとおしく感じ、しっかり信頼することで頑張る力になるような気がします。
年が明けて「受験」の言葉が身にしみて感じられるようになってから２ヶ月が過ぎ、受験本番を目の前に控えた今までみんな随分頑張って来ました。張り詰めた気持ちがあるだろうから、自分の身体の疲れや心の緊張をあまり実感しないかもしれません。でも、相当疲れているはずです。試験本番まであとわずか。体調に気をつけ、それは同時に気持ちも落ち着かせることにつながります。穏やかに過ごしましょう。
私の徒競走。結果は1位の時もあればそうでない時も。身長順で組分けされていたので学年が変わっても大きくメンバーが変わることもなく、走る前から順位はほぼ予想できて大体そのとおりに終ることが多かったので、このおまじないがどれほどの効果をもたらしたかは分かりません。でもひどく悔しかった記憶はないし、途中で転倒などということも記憶にないので無事完走しそれなりの効果はあったのだと思います。
木村学習塾通信『むすび』 2016.2.29(373号）
おまじない
「位置について、ヨーイ」、パーン！
四方から張られた万国旗が青空を緩やかな曲線で区切り彩を添え、遠くには形の良い円錐形の濃い緑の嵩山。応援のにぎやかな声と威勢のいい音楽。乾いた空気に混じった砂ぼこり・・・。50メートル走のスタート。次々と号砲が鳴らされ前列が競技していくと一歩ずつ前に詰めていきどんどん列が短くなっていく。
勝つぞ！勝つぞ！勝つぞ！
いよいよ私の列の前には誰もいなくなりました。自分のスタートの番がやってきました。
小学時代の運動会の徒競走。出走を待つ間のどきどき感は今でもはっきり思い出せます。幼い私はやっぱり徒競走で1位になりたかった。いつだったか何だったかは忘れてしまったのですが、低学年の頃「勝つためのおまじない」というのを何かで読みました。それによると「スタートする前に小石を拾ってしっかり握り締め『勝つぞ！』と心の中で3回強く思いましょう」といった内容。運動場に小石は落ちていないので砂粒の中で大きそうなのを握り締め実践しました。負けたくなかった私はこのおまじないを長く続けました。
こんなことを思い出しみんなにもお話したのは、受験を控えた中３生たちの「もう2週間切ったぁ・・・」「志願者、増える？減る？どっち？」「不安でめげそう・・・」「数学、ちっとも点取れん・・・。へこむわぁ・・・」のような様々な言葉を聞いたからです。徒競走前の緊張と受験前の緊張は比べようもないほど違うかもしれません。私も高校受験は不安で一杯でした。それまでの人生で最大の出来事のように感じていたと思います。家族にも乱暴な言葉を投げかけた記憶もあります。でも、緊張したまま駆け出さなかったように、少しでも緊張を解いて受験に臨められればベストが尽くせると思いお話しました。
砂粒を手のひらの中に握り締めげんこつをつくると、握り締めた指先で自分の手のひらを感じます。自分の身体を感じます。ゆっくり呼吸し自分を感じると自分を信じてやるしかないと思えます。スタート前に回りの景色や音も何も入ってこないような自分の世界の中にほんのちょっとたたずみあわてる気持ちを落ち着かせることが出来たように思います。緊張するのは失敗したくない、うまくやりたいと思うから。そう思うのは至極当然のこと。受験はだれも代わってくれはしないから、自分ひとりの力でそれを乗り越えていかなければいけません。頼れるのは自分だけ。だから、それまで頑張ってきた自分を、手のひらを通じていとおしく感じ、しっかり信頼することで頑張る力になるような気がします。
年が明けて「受験」の言葉が身にしみて感じられるようになってから２ヶ月が過ぎ、受験本番を目の前に控えた今までみんな随分頑張って来ました。張り詰めた気持ちがあるだろうから、自分の身体の疲れや心の緊張をあまり実感しないかもしれません。でも、相当疲れているはずです。試験本番まであとわずか。体調に気をつけ、それは同時に気持ちも落ち着かせることにつながります。穏やかに過ごしましょう。
私の徒競走。結果は1位の時もあればそうでない時も。身長順で組分けされていたので学年が変わっても大きくメンバーが変わることもなく、走る前から順位はほぼ予想できて大体そのとおりに終ることが多かったので、このおまじないがどれほどの効果をもたらしたかは分かりません。でもひどく悔しかった記憶はないし、途中で転倒などということも記憶にないので無事完走しそれなりの効果はあったのだと思います。
木村学習塾i － 木村重樹（2016年03月14日）
《都立高校入試・マークシート方式》の巻
2016年02月27日
『武州通信』第２２９号
風邪をひき、十年振りに寝込んでしまった。幸い授業には差し障りはなかったが、身体の具合が悪いってこういうことか？などと改めて思った。ともかく横になると即座に寝入ってしまうのである。ふと、もしかして老衰とはこんなことの延長上にあるのかな？ なんて妙に感じ入ったりする数日間であった。
《都立高校入試・マークシート方式》の巻
受験を終えた中学３年生に「今年の都立入試の問題どうだった？」と訊く。すると「別に…、過去問とあまり変わってなかったよ。やるだけのことをやっただけ」と何ともそっけない返事である。まぁ、僕が気にかかった理由は、今年の都立入試の制度がずいぶん変わったので、それにともなって試験内容も変わったのではないかと危惧したからである。とはいえ、都立入試（４月２４日）翌日の新聞の朝刊には試験問題と解答が掲載されており、あまり傾向に変化がなかったことはおおよそ分かっていたのだが…。
ところで、今年の都立入試制度の変更のポイントは、
【ポイント１】：全日制の全校で学力検査は英数国理社の五教科受験となった（これまではコース制や工業高校など専門高校のなかには英数国の三教科受験の高校も多くあった）。
【ポイント２】：換算内申点は、英数国理社の五教科は１倍のままだが、実技教科（美・体・音・技家）は２倍で計算することに（これまで実技教科は１.３倍で計算されていた）。
【ポイント３】：学力検査点と換算内申点の比率は全日制の全校で一律「７：３」になった（これまでは高校によって「５：５」「６：４」「７：３」とばらばらであった）。
まぁ、これらのポイントからは、高校によってまちまちであった制度を統一し、システムを簡素化するという行政の意図が見えてくる。ところで、次の、
【ポイント４】：学力検査試験の選択問題はマークシート方式を採る。
この制度変更は、一昨年（２０１４年）、全国の公立高校入試の採点ミスが大量に見つかったことに起因している。都立高校も当然例外ではない。２０１２年度から２０１４年度の３年間で、学力検査を実施した都立１７５校中の１６５校で３０５４件の採点ミスが発覚し、その内１８校の２２人が誤って不合格にされていたという。その後、昨年（２０１５年度）は採点ミスが起きないように細心の注意を払ったのだろうが、それでも１０６４件の採点ミスが見つかり（幸いにも昨年は合否には影響はなかったようだが）、従来の採点方式では限界があることがますます明らかになったのである。
これまでも受験生からしばしば「高校入試って採点ミスはないの？」と質問され、僕はそのたびに「都立高校では一枚の答案を４人の先生がチェックしているから心配しなくていいよ」と答えていたのである。すると生徒は「そうだよね、大丈夫だよね」とホッとした表情になるのだった。かくして、僕はとんでもない大嘘つきだったことになる。トホホ…。ともかく、４人の教師がチェックしてもこれだけの採点ミスがあるということは、人間の作業はいかに杜撰か、ということを証明してみせたことになる。そこでいよいよコンピュータの出番である。選択問題はマークシートでコンピュータに読み込ませ、採点する。また、記述式問題も一部コンピュータを利用するらしい。これで高校入試に採点ミスは激減？ そうなることを期待する。
ところで他方、大学入試は集団討論やプレゼンテーション、それに記述式を増やすことで、「従来型の暗記偏重の学力」を測るテストを減らし、「知識を活用し自ら課題を解決できる能力」を測るテスト方式に改めるという。これらはコンピュータの苦手な分野である。結局、杜撰な人間先生が判断するしか方法はない。さてどうするのかな？
かくして教育行政は右に左に揺れ動く。相も変わらず、である。でも、もう考えるのは嫌になった。一昔前までは教育行政についていろいろ考えたものだがもう止めた。だって、事態はいつも何事もなかったかのように黙って進んでいくのだから。今回も、そしてこれからも、きっと…。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
３月５日『オアシス武州』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：「知らない」ではすまされない『マイナンバー制度』
お話 ：清水智徳さん
３月１２日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『司馬遼太郎が描かなかった幕末』を読む
レポート：竹内秀夫さん
2016年02月27日
『武州通信』第２２９号
風邪をひき、十年振りに寝込んでしまった。幸い授業には差し障りはなかったが、身体の具合が悪いってこういうことか？などと改めて思った。ともかく横になると即座に寝入ってしまうのである。ふと、もしかして老衰とはこんなことの延長上にあるのかな？ なんて妙に感じ入ったりする数日間であった。
《都立高校入試・マークシート方式》の巻
受験を終えた中学３年生に「今年の都立入試の問題どうだった？」と訊く。すると「別に…、過去問とあまり変わってなかったよ。やるだけのことをやっただけ」と何ともそっけない返事である。まぁ、僕が気にかかった理由は、今年の都立入試の制度がずいぶん変わったので、それにともなって試験内容も変わったのではないかと危惧したからである。とはいえ、都立入試（４月２４日）翌日の新聞の朝刊には試験問題と解答が掲載されており、あまり傾向に変化がなかったことはおおよそ分かっていたのだが…。
ところで、今年の都立入試制度の変更のポイントは、
【ポイント１】：全日制の全校で学力検査は英数国理社の五教科受験となった（これまではコース制や工業高校など専門高校のなかには英数国の三教科受験の高校も多くあった）。
【ポイント２】：換算内申点は、英数国理社の五教科は１倍のままだが、実技教科（美・体・音・技家）は２倍で計算することに（これまで実技教科は１.３倍で計算されていた）。
【ポイント３】：学力検査点と換算内申点の比率は全日制の全校で一律「７：３」になった（これまでは高校によって「５：５」「６：４」「７：３」とばらばらであった）。
まぁ、これらのポイントからは、高校によってまちまちであった制度を統一し、システムを簡素化するという行政の意図が見えてくる。ところで、次の、
【ポイント４】：学力検査試験の選択問題はマークシート方式を採る。
この制度変更は、一昨年（２０１４年）、全国の公立高校入試の採点ミスが大量に見つかったことに起因している。都立高校も当然例外ではない。２０１２年度から２０１４年度の３年間で、学力検査を実施した都立１７５校中の１６５校で３０５４件の採点ミスが発覚し、その内１８校の２２人が誤って不合格にされていたという。その後、昨年（２０１５年度）は採点ミスが起きないように細心の注意を払ったのだろうが、それでも１０６４件の採点ミスが見つかり（幸いにも昨年は合否には影響はなかったようだが）、従来の採点方式では限界があることがますます明らかになったのである。
これまでも受験生からしばしば「高校入試って採点ミスはないの？」と質問され、僕はそのたびに「都立高校では一枚の答案を４人の先生がチェックしているから心配しなくていいよ」と答えていたのである。すると生徒は「そうだよね、大丈夫だよね」とホッとした表情になるのだった。かくして、僕はとんでもない大嘘つきだったことになる。トホホ…。ともかく、４人の教師がチェックしてもこれだけの採点ミスがあるということは、人間の作業はいかに杜撰か、ということを証明してみせたことになる。そこでいよいよコンピュータの出番である。選択問題はマークシートでコンピュータに読み込ませ、採点する。また、記述式問題も一部コンピュータを利用するらしい。これで高校入試に採点ミスは激減？ そうなることを期待する。
ところで他方、大学入試は集団討論やプレゼンテーション、それに記述式を増やすことで、「従来型の暗記偏重の学力」を測るテストを減らし、「知識を活用し自ら課題を解決できる能力」を測るテスト方式に改めるという。これらはコンピュータの苦手な分野である。結局、杜撰な人間先生が判断するしか方法はない。さてどうするのかな？
かくして教育行政は右に左に揺れ動く。相も変わらず、である。でも、もう考えるのは嫌になった。一昔前までは教育行政についていろいろ考えたものだがもう止めた。だって、事態はいつも何事もなかったかのように黙って進んでいくのだから。今回も、そしてこれからも、きっと…。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
３月５日『オアシス武州』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：「知らない」ではすまされない『マイナンバー制度』
お話 ：清水智徳さん
３月１２日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：『司馬遼太郎が描かなかった幕末』を読む
レポート：竹内秀夫さん
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2016年03月14日）
わかば NO.561
わかば NO.561 2016.2.22
先日、家族でオランダに行っているトモちゃんがちょこっと帰ってきていて、みのさんの散歩のときに出会いました。しばらく一緒に歩きながら、オランダで今、力をいれてやっていることや、オランダの子どもたちのことを話してくれました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
オランダの学校、特に初等教育は日本のそれとは全く違います。「イエナプラン」と呼ばれる教育方法がとられ、「教師が教える」のではなく、「子どもたちが自ら学ぶ」ことを大切にしています。それも、年齢の異なる子どもたちが同じ場を共有し、互いに支えあって育つやり方で進めています。重要視されているのが、会話・遊び・仕事（学習）・催し。教室はオープンスペース。数人ずつの子どもたちが協力しあって学んだり、何かを作ったり、ゲームをしたり、もちろんおしゃべりしたり・・・。のびやかに楽しく明るく過ごしている。当然、自ら何かに取り組もうとする気持ちが芽生え育ちますよね。
トモちゃんは、社会のいろいろな問題、もちろん政治的なことも含めて、話し合い、自分で考え、自分の意見を語ることが大切にされていること、学校がそれを支えていることを強調していました。高校生の政治活動を制限するような日本とは大違いです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
欧米の各国では、似たような初等学校がたくさんあります。教科書はない、宿題はないなんてのは当たり前。もちろん、学校には教材と呼ばれるようなものはたくさん用意されているけれど、それも子どもたちの育ちに応じて使っている。
そんな初等教育なのに、高校生の学力比較ではオランダはもちろん欧米各国は日本より上です。自ら問題意識をもち、自ら学ぶ姿勢を身に付けた子どもたちが何かに取り組み始めたときの勢いは、教えられ、学ばされた子どもたちが「勉強しなきゃあ」という強迫観念で取り組むものとは全く違います。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
「幸福なオランダの子どもたち」という表現に出会ったことがありますが、ユニセフの何かの調査で、日本の15歳の子どもたちの約30％が「孤独と感じる」と答えていたのに、その割合がオランダでは10分の1の3％だったとか。それは、共同とか協同とか共生とかということが大切にされる幼児～初等教育のおかげもあるのでしょう。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
さてさて、ここまで読んでもらえると、「何だ、わかば塾みたいじゃないか」って思われるんじゃないですか。でも、決定的な違いは、わかば塾は狭く、経済的余裕がなく、日本社会の中ではとてもマイナーであるということかな。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
トモちゃんは日本に来ている間はつかの間の休みで、向こうに帰ると忙しさが待っているそうです。今、力を入れているのは、「福島の子ども達の声をオランダの子ども達に届ける会」の活動。これは、オランダの教育を研究し、発信している教育学者・社会学者のリヒテルズ直子さんが中心になっている活動で、オランダでも関心の高い福島（日本は政府や大企業の圧力で、今なお続く福島の原発事故のことはあまり報道されていなく、関心が低くなっている）から子どもたちを招いて、オランダの子どもたちと交流してもらおうという活動です。3月末に3人を1週間招く予定だそうで、その準備に追われるのでしょう。
トモちゃんは「オランダの地域社会に日本の文化を伝えながら、災害地支援などを行なう」団体JWCでも活動しているそうです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
その後もらったメールに、ご長男のことが書いてありました。「イギリスに渡って甲虫の勉強ができる大学に進学予定」だそうです。「◎◎大学に進学する」というのではなく、「◎◎を勉強しに大学に進む」。こうありたいものです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
映画のチラシを同封します。「日本と原発」いろいろなところで上映されているので、もう観たかな？でも、繰り返し観る価値のある映画です。時間の都合がつきましたら、3月13日（日）午後2時～、谷田公民館で「お勉強」をしましょう。都合のつく方、事前予約をお願いします。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
枯木又は今年はやや雪が少ないそうですが，4月2日～4日に行ってこようと思います。行きたい人は早めに連絡をください。4月3日が山学校。早朝に表面が凍った雪の上を歩く「しみわたり」ができるといいのですが。 以上
わかば NO.561 2016.2.22
先日、家族でオランダに行っているトモちゃんがちょこっと帰ってきていて、みのさんの散歩のときに出会いました。しばらく一緒に歩きながら、オランダで今、力をいれてやっていることや、オランダの子どもたちのことを話してくれました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
オランダの学校、特に初等教育は日本のそれとは全く違います。「イエナプラン」と呼ばれる教育方法がとられ、「教師が教える」のではなく、「子どもたちが自ら学ぶ」ことを大切にしています。それも、年齢の異なる子どもたちが同じ場を共有し、互いに支えあって育つやり方で進めています。重要視されているのが、会話・遊び・仕事（学習）・催し。教室はオープンスペース。数人ずつの子どもたちが協力しあって学んだり、何かを作ったり、ゲームをしたり、もちろんおしゃべりしたり・・・。のびやかに楽しく明るく過ごしている。当然、自ら何かに取り組もうとする気持ちが芽生え育ちますよね。
トモちゃんは、社会のいろいろな問題、もちろん政治的なことも含めて、話し合い、自分で考え、自分の意見を語ることが大切にされていること、学校がそれを支えていることを強調していました。高校生の政治活動を制限するような日本とは大違いです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
欧米の各国では、似たような初等学校がたくさんあります。教科書はない、宿題はないなんてのは当たり前。もちろん、学校には教材と呼ばれるようなものはたくさん用意されているけれど、それも子どもたちの育ちに応じて使っている。
そんな初等教育なのに、高校生の学力比較ではオランダはもちろん欧米各国は日本より上です。自ら問題意識をもち、自ら学ぶ姿勢を身に付けた子どもたちが何かに取り組み始めたときの勢いは、教えられ、学ばされた子どもたちが「勉強しなきゃあ」という強迫観念で取り組むものとは全く違います。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
「幸福なオランダの子どもたち」という表現に出会ったことがありますが、ユニセフの何かの調査で、日本の15歳の子どもたちの約30％が「孤独と感じる」と答えていたのに、その割合がオランダでは10分の1の3％だったとか。それは、共同とか協同とか共生とかということが大切にされる幼児～初等教育のおかげもあるのでしょう。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
さてさて、ここまで読んでもらえると、「何だ、わかば塾みたいじゃないか」って思われるんじゃないですか。でも、決定的な違いは、わかば塾は狭く、経済的余裕がなく、日本社会の中ではとてもマイナーであるということかな。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
トモちゃんは日本に来ている間はつかの間の休みで、向こうに帰ると忙しさが待っているそうです。今、力を入れているのは、「福島の子ども達の声をオランダの子ども達に届ける会」の活動。これは、オランダの教育を研究し、発信している教育学者・社会学者のリヒテルズ直子さんが中心になっている活動で、オランダでも関心の高い福島（日本は政府や大企業の圧力で、今なお続く福島の原発事故のことはあまり報道されていなく、関心が低くなっている）から子どもたちを招いて、オランダの子どもたちと交流してもらおうという活動です。3月末に3人を1週間招く予定だそうで、その準備に追われるのでしょう。
トモちゃんは「オランダの地域社会に日本の文化を伝えながら、災害地支援などを行なう」団体JWCでも活動しているそうです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
その後もらったメールに、ご長男のことが書いてありました。「イギリスに渡って甲虫の勉強ができる大学に進学予定」だそうです。「◎◎大学に進学する」というのではなく、「◎◎を勉強しに大学に進む」。こうありたいものです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
映画のチラシを同封します。「日本と原発」いろいろなところで上映されているので、もう観たかな？でも、繰り返し観る価値のある映画です。時間の都合がつきましたら、3月13日（日）午後2時～、谷田公民館で「お勉強」をしましょう。都合のつく方、事前予約をお願いします。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
枯木又は今年はやや雪が少ないそうですが，4月2日～4日に行ってこようと思います。行きたい人は早めに連絡をください。4月3日が山学校。早朝に表面が凍った雪の上を歩く「しみわたり」ができるといいのですが。 以上
わかば塾 － 藤本吉則（2016年02月24日）
海外移住やむを得ぬ・・・
2016年01月31日
海外移住やむを得ぬ・・・
先日の新聞に岩手県のおすし屋さんが書いた『苦境の個人すし店 海外移住やむを得ぬのか』という投稿記事が載っていました。この記事を書いた方は、84歳のお父さんと二人で48年間やってきたお店を残念ながら閉めることを決めたという内容です。ここ10年で岩手県のおすし屋さんは100店ほど減ってしまい、今では80店ほどしか残っていないそうです。一番の原因は、ロボットがすしを握る工場のような回転寿司や、スーパーで売られる『パックずし』の隆盛、そしてワンコイン(500円)でランチが食べられるようになって、街のすし屋はいっぺんに減ってしまったそうです。経営を支えていた出前もほとんどなくなり、大量仕入れ、大量販売で安売りするチェーン店に、個人経営では太刀打ちできない。このように衰退しているのは、すし屋だけではなく人口減少の激しい地方都市の商店街はシャッター通りと化し、個人経営のそばや、てんぷら屋などの食堂が次々に姿を消している。店主たちは家族と精一杯、頑張ってきたが、子どもに継がせることはなく、高齢化が進んでいるといいます。一方で「ロシアやポーランドですしを握りませんか」という誘いがあり、彼は、これから「すし職人」として生き延びていくには、「華僑」ならぬ「和僑」として日本を離れ、魚の豊かな海外の街へ移住するのも選択肢なのかもしれないと考えるようになったそうです。そして最後は、親子2代でがんばってきた店をたたみ、私もどこかで雇ってもらうしかないのだろうか。という文章で終わっていた。
和食がユネスコの無形文化遺産に登録されたり、2020年のオリンピックに向けて、世界中からのお客さんを日本の「おもてなし」で迎えようと盛り上がっているのは、立地条件がいいごく一部のお店と、大量仕入れ、大量販売のお店だけのようである。こういう話を聞くと「残念」「何とかならないの・・」などいろいろ思ってしまいます。しかし、自分がどう「おすし」と出会ってきたか子どものころから振り返ってみると、全く別な考えが見えてきます。私が子どものころ「おすし」は、めったに食べることができないものでした。記憶に残っているのは、父が結婚式か何かに出席したときにお土産で折り詰めの「おすし」を持って帰ってきたときに食べた記憶があります。そんなことは年に一度か二度しかありません。しかも4人家族で一つの「折り詰めすし」ですから、一人前の「おすし」を食べたことはありません。当時、お祭りや何かのお祝いで「おすし」が出ることはありましたが、それは「握り」ではなく、「散らし寿司」でしたから、「握りずし」は大人が食べるものと思っていました。
大人になってからは、年に一度「今日は何々だから、食べよう！」と覚悟をして食べるものでした。そんなに覚悟をしなくても食べられるようになったのは、回転寿司ができ、スーパーでパック詰めずしが売られるようになってからです。しかし今でも「今日は何々だから」と理由をつけて食べることに変わりはありません。昔ながらのおすし屋さんが安心してやってゆけ、私も覚悟しなくてもおすしを食べることができる社会なるにはどうなればいいのでしょうか? 悩ましい問題です。
2016年01月31日
海外移住やむを得ぬ・・・
先日の新聞に岩手県のおすし屋さんが書いた『苦境の個人すし店 海外移住やむを得ぬのか』という投稿記事が載っていました。この記事を書いた方は、84歳のお父さんと二人で48年間やってきたお店を残念ながら閉めることを決めたという内容です。ここ10年で岩手県のおすし屋さんは100店ほど減ってしまい、今では80店ほどしか残っていないそうです。一番の原因は、ロボットがすしを握る工場のような回転寿司や、スーパーで売られる『パックずし』の隆盛、そしてワンコイン(500円)でランチが食べられるようになって、街のすし屋はいっぺんに減ってしまったそうです。経営を支えていた出前もほとんどなくなり、大量仕入れ、大量販売で安売りするチェーン店に、個人経営では太刀打ちできない。このように衰退しているのは、すし屋だけではなく人口減少の激しい地方都市の商店街はシャッター通りと化し、個人経営のそばや、てんぷら屋などの食堂が次々に姿を消している。店主たちは家族と精一杯、頑張ってきたが、子どもに継がせることはなく、高齢化が進んでいるといいます。一方で「ロシアやポーランドですしを握りませんか」という誘いがあり、彼は、これから「すし職人」として生き延びていくには、「華僑」ならぬ「和僑」として日本を離れ、魚の豊かな海外の街へ移住するのも選択肢なのかもしれないと考えるようになったそうです。そして最後は、親子2代でがんばってきた店をたたみ、私もどこかで雇ってもらうしかないのだろうか。という文章で終わっていた。
和食がユネスコの無形文化遺産に登録されたり、2020年のオリンピックに向けて、世界中からのお客さんを日本の「おもてなし」で迎えようと盛り上がっているのは、立地条件がいいごく一部のお店と、大量仕入れ、大量販売のお店だけのようである。こういう話を聞くと「残念」「何とかならないの・・」などいろいろ思ってしまいます。しかし、自分がどう「おすし」と出会ってきたか子どものころから振り返ってみると、全く別な考えが見えてきます。私が子どものころ「おすし」は、めったに食べることができないものでした。記憶に残っているのは、父が結婚式か何かに出席したときにお土産で折り詰めの「おすし」を持って帰ってきたときに食べた記憶があります。そんなことは年に一度か二度しかありません。しかも4人家族で一つの「折り詰めすし」ですから、一人前の「おすし」を食べたことはありません。当時、お祭りや何かのお祝いで「おすし」が出ることはありましたが、それは「握り」ではなく、「散らし寿司」でしたから、「握りずし」は大人が食べるものと思っていました。
大人になってからは、年に一度「今日は何々だから、食べよう！」と覚悟をして食べるものでした。そんなに覚悟をしなくても食べられるようになったのは、回転寿司ができ、スーパーでパック詰めずしが売られるようになってからです。しかし今でも「今日は何々だから」と理由をつけて食べることに変わりはありません。昔ながらのおすし屋さんが安心してやってゆけ、私も覚悟しなくてもおすしを食べることができる社会なるにはどうなればいいのでしょうか? 悩ましい問題です。
数学塾むれ － 池見恒則（2016年02月24日）
言葉に丁寧に、言葉を丁寧に
：木村学習塾通信『むすび』
2016.1.4(371号）
あけましておめでとうございます
お正月を迎えてひとつ年を取る「数え年」を少し前まではお年寄りから聞くことはありましたが、この頃はもうほとんど聞くことはありません。ちょっと気になってネットで数え年のことを調べて見ると、誤って理解していたことが分かりました。誕生して初めてのお正月で1歳かと思っていましたが、このとき2歳。序数として０スタートではなく誕生したときに1歳だとか。さらに、お正月はお正月でも旧暦のお正月。西暦2016年のお正月を迎えましたが旧暦では2月７日がお正月。もう少し先です。いずれにしても暖かく穏やかな２０１６年の始まりです。年初の清々しい空気に包まれて、年齢をひとつ重ねるような身の引き締まる思いでいます。が、４日が月曜日というカレンダーの巡り会わせで、正月気分もそこそこにあわただしく日常に戻らなければなりません。
今年もよろしくお願いいたします。
みなさんにとって良き年となりますように。
言葉に丁寧に、言葉を丁寧に
問い
「下の図の４つの点を結んでできる正方形はいくつあるでしょう。
・ ・ ・
・ ・ ・
・ ・ ・ 」
（実際の問題用紙では九つの点は等間隔にならんでいます）
先月、上のような算数クイズを島中小学校の3年生から6年生までの児童9人に放課後算数教室で解いてもらいました。読み進むとすぐに答えが書いてあるのですが、みなさんもちょっと考えてみてください。
教室では、すぐに「四つ！」という声。それから「いや、五つ！！」という答え。そうだそうだとまわりのみんな。でも「甘いなあ」と私が言うとしばらくして「六つだ！！」「正解です」。皆さんも六つ目を見つけられましたか。四つというのは並んでいる2点を結んだ小さい正方形の四つ、五つ目は外側の端にある4点を結んだ大きい、全体の正方形。そして六つめは外側の辺3点の真ん中を順に結んだ斜めの正方形です。
ところがみんなの様子を見ていると一人5年生の男の子が納得していない様子。そばにいた先生が事情を知っていました。「彼は大きい正方形を数えていいのかどうかずっと迷っているのです」と。この大きい正方形の辺は頂点以外に真ん中の点を通過しています。8つの点を結んでいるではないかということです。つまり問いの「４つの点を結んで」のところに矛盾するのではないかということなのです。
私は彼の言葉に丁寧な姿勢に大いに感心しました。問題の言葉をしっかり読み、そこから意味を考えようときちんとした姿勢。そこで彼にそう考えたことをみんなの前で話してもらいました。すると今度は6年生の女の子が「4つの点を頂点とし、ということじゃろ」と、問いの言葉が足らなかった部分を補ってくれました。言葉足らずの私の算数クイズの問いをめぐるこのやりとりに大いに考えさせられたのです。
人と人が何かを教え何かを習う、そのやりとりに言葉は重要です。伝えようとする人が使った言葉の理解が受け取る側も全く同じ理解をしているとは限りません。理解が違っていることはままありそうです。6年生の女の子のようにこちらの思いを汲んでくれるだろうという程度で発した言葉。多くの場合その程度でも理解してくれることはあるかもしれません。でも、人によっては違った理解になったり、全く意味をなさなかったりします。誠実ではない言葉です。
子どもたちが理解しているか、していないか。こちらの言葉不足や丁寧でない表現を慎まなければなりません。言葉を丁寧に発しなければいけません。
最後にひとまわり多い点ではどうでしょうか。問いの言葉は少し丁寧に書きました。
問い
「下の図の16ある点の中から4つを選び線分で結び正方形を作りなさい。異なる正方形は全部でいくつ出来ますか。
・ ・ ・ ・
・ ・ ・ ・
・ ・ ・ ・
・ ・ ・ ・ 」
（実際の問題用紙では16の点は等間隔にならんでいます）
：木村学習塾通信『むすび』
2016.1.4(371号）
あけましておめでとうございます
お正月を迎えてひとつ年を取る「数え年」を少し前まではお年寄りから聞くことはありましたが、この頃はもうほとんど聞くことはありません。ちょっと気になってネットで数え年のことを調べて見ると、誤って理解していたことが分かりました。誕生して初めてのお正月で1歳かと思っていましたが、このとき2歳。序数として０スタートではなく誕生したときに1歳だとか。さらに、お正月はお正月でも旧暦のお正月。西暦2016年のお正月を迎えましたが旧暦では2月７日がお正月。もう少し先です。いずれにしても暖かく穏やかな２０１６年の始まりです。年初の清々しい空気に包まれて、年齢をひとつ重ねるような身の引き締まる思いでいます。が、４日が月曜日というカレンダーの巡り会わせで、正月気分もそこそこにあわただしく日常に戻らなければなりません。
今年もよろしくお願いいたします。
みなさんにとって良き年となりますように。
言葉に丁寧に、言葉を丁寧に
問い
「下の図の４つの点を結んでできる正方形はいくつあるでしょう。
・ ・ ・
・ ・ ・
・ ・ ・ 」
（実際の問題用紙では九つの点は等間隔にならんでいます）
先月、上のような算数クイズを島中小学校の3年生から6年生までの児童9人に放課後算数教室で解いてもらいました。読み進むとすぐに答えが書いてあるのですが、みなさんもちょっと考えてみてください。
教室では、すぐに「四つ！」という声。それから「いや、五つ！！」という答え。そうだそうだとまわりのみんな。でも「甘いなあ」と私が言うとしばらくして「六つだ！！」「正解です」。皆さんも六つ目を見つけられましたか。四つというのは並んでいる2点を結んだ小さい正方形の四つ、五つ目は外側の端にある4点を結んだ大きい、全体の正方形。そして六つめは外側の辺3点の真ん中を順に結んだ斜めの正方形です。
ところがみんなの様子を見ていると一人5年生の男の子が納得していない様子。そばにいた先生が事情を知っていました。「彼は大きい正方形を数えていいのかどうかずっと迷っているのです」と。この大きい正方形の辺は頂点以外に真ん中の点を通過しています。8つの点を結んでいるではないかということです。つまり問いの「４つの点を結んで」のところに矛盾するのではないかということなのです。
私は彼の言葉に丁寧な姿勢に大いに感心しました。問題の言葉をしっかり読み、そこから意味を考えようときちんとした姿勢。そこで彼にそう考えたことをみんなの前で話してもらいました。すると今度は6年生の女の子が「4つの点を頂点とし、ということじゃろ」と、問いの言葉が足らなかった部分を補ってくれました。言葉足らずの私の算数クイズの問いをめぐるこのやりとりに大いに考えさせられたのです。
人と人が何かを教え何かを習う、そのやりとりに言葉は重要です。伝えようとする人が使った言葉の理解が受け取る側も全く同じ理解をしているとは限りません。理解が違っていることはままありそうです。6年生の女の子のようにこちらの思いを汲んでくれるだろうという程度で発した言葉。多くの場合その程度でも理解してくれることはあるかもしれません。でも、人によっては違った理解になったり、全く意味をなさなかったりします。誠実ではない言葉です。
子どもたちが理解しているか、していないか。こちらの言葉不足や丁寧でない表現を慎まなければなりません。言葉を丁寧に発しなければいけません。
最後にひとまわり多い点ではどうでしょうか。問いの言葉は少し丁寧に書きました。
問い
「下の図の16ある点の中から4つを選び線分で結び正方形を作りなさい。異なる正方形は全部でいくつ出来ますか。
・ ・ ・ ・
・ ・ ・ ・
・ ・ ・ ・
・ ・ ・ ・ 」
（実際の問題用紙では16の点は等間隔にならんでいます）
木村学習塾 － 木村重樹（2016年01月25日）
《だらだらとお正月》の巻
2016年01月04日
『武州通信』第２２８号
明けましておめでとうございます、…と書きながら、少しも新しさが感じられないから困ってしまう。歳ですかねぇ。
それにしても、今年は暖かいお正月。天気予報では今日は３月から４月並の気温だとか。やっぱりお正月とは思えない年の幕開けですね。
《だらだらとお正月》の巻
いくらなんでもそろそろ武州通信を書かなくては？ と、昨年末から考えていたけれど、一向に内容も定まらず、気持ちがちっともそちらに向かうことなく正月を迎えることとなった。これって結構辛いものがあって、やらねばならないことがあるのに少しも先に進まない、その結果だらだらと時間だけが過ぎてゆく。
１月２日、パソコンに向かいつつ、腕を組んで考えている振りをして、実は何も考えていない自分…。あぁーもう止めた。ついには逃げろや逃げろ、と逃げの一手。ソファーに寝転び、又吉直樹の『火花』を一気に読む。
昨年の第１５３回の芥川賞は又吉直樹の『火花』と羽田圭介の『スクラップ・アンド・ビルド』のＷ受賞、直木賞は東山彰良の『流』。
さて、お笑いコンビ“ピース”の又吉直樹の『火花』は受賞以来売り上げ１６０万部突破だという。１６０万部？ それを聞いただけでもへそ曲りの僕は買う気が失せる。じゃぁ、どうして読んだの？ それはね …、大晦日に卒業生の愛ちゃん（第１５期生）が久し振りに武州に顔を見せ、話が弾むなかで「これすごく良かったよ。読んでみます？」と。それが『火花』。僕は、この本が気にいらないからではなく、ただへそ曲りだから買わないわけで、こういうチャンスが訪れると、即座に「うん、読む読む」と二つ返事で借りることになる。
僕はお笑い番組は苦手である。みんながゲラゲラ笑っていてもちっとも面白くない。いや、たまには思わず微笑んでしまうものもあるにはあるけれど…。何かといえば裸になり、変顔をし、言葉にならない言葉を捲し立て、何でもいいから笑いを取ろうとするあの浅ましい姿は何故かいじましく悲しくさえなる。ともかく何が言いたいのか僕にはさっぱり分からないのである。そのお笑い芸人の又吉君が芥川賞？ 気にならないわけがない。
さて『火花』― ひとを笑わせることに命を賭けている、その姿だけはひしひしと伝わってくる。なるほど、こうして しのぎを削って寝ても覚めても笑いのネタを考えているんだね。まぁ、それがどうした、と思わないわけでもないけれど、そう言っているだけでは済まされない気分がもくもくと湧き上がってくるのである。僕にそんな必死さがあるのだろうか？と。ないなぁ、やっぱり。自分に興味がないことでも必死で生きている人を侮ってはならないのである。何かに人生を賭けられるのは素敵なことに違いない。そうは思ってみても、僕はお笑い番組はやっぱり苦手である。こうした矛盾した気持ちを際立たせるのが僕にとっての『火花』であった。
こんな偉そうなことを書きながら、お前に『火花』を超える文章が書けるのか？と言われれば、とっ、とんでもない。こんなつまらない『武州通信』でお茶を濁しているではないか。芥川賞を舐(な)めんなよ、だ。
１月３日、酔った頭で、だらだら過ごした正月を苦々しく反省しつつ、又吉君に刺激され、もたもたと『武州通信』に向かう。
武州の事務室、いや喫煙室にはデザイナーである先の卒業生・愛ちゃんからの贈り物・２０１６年の「カレンダー」が新年を彩っている。彼女から毎年いただいているカレンダーだが、１月は新品、１２月になると煙草の煙で茶色に変わるのが何とも悲しい。この美しいカレンダーもそうなることは請け合いである。何だか愛ちゃんに申し訳ないなぁと思いつつ、感謝の思いをこめて真新しい暦に魅入る。
そして、１月４日、いよいよ冬期講習の後半の授業が始まる。だらだら過ごすのは昨日まで。今日からは僕も命を賭けての授業なのだ。お前はもう歳だから無理するな？ですと。何をおっしゃる。生徒には真剣に向き合うのが最低限の礼儀なのだ。僕にとって最も大切にすべき相手はほかならぬ目の前の生徒達なのだから。
さてと、まだまだ『火花』に負けず、今年も命の“火花”を輝かせることにしよう。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
２月２０日『武州大学』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：司馬遼太郎の歴史小説の背景
～『歴史のなかの邂逅』などから背景を探る～
レポート：田口雄一郎さん
３月５日『オアシス武州』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：「知らない」ではすまされない『マイナンバー制度』
お話 ：清水智徳さん
※関心のある方は是非参加してください
2016年01月04日
『武州通信』第２２８号
明けましておめでとうございます、…と書きながら、少しも新しさが感じられないから困ってしまう。歳ですかねぇ。
それにしても、今年は暖かいお正月。天気予報では今日は３月から４月並の気温だとか。やっぱりお正月とは思えない年の幕開けですね。
《だらだらとお正月》の巻
いくらなんでもそろそろ武州通信を書かなくては？ と、昨年末から考えていたけれど、一向に内容も定まらず、気持ちがちっともそちらに向かうことなく正月を迎えることとなった。これって結構辛いものがあって、やらねばならないことがあるのに少しも先に進まない、その結果だらだらと時間だけが過ぎてゆく。
１月２日、パソコンに向かいつつ、腕を組んで考えている振りをして、実は何も考えていない自分…。あぁーもう止めた。ついには逃げろや逃げろ、と逃げの一手。ソファーに寝転び、又吉直樹の『火花』を一気に読む。
昨年の第１５３回の芥川賞は又吉直樹の『火花』と羽田圭介の『スクラップ・アンド・ビルド』のＷ受賞、直木賞は東山彰良の『流』。
さて、お笑いコンビ“ピース”の又吉直樹の『火花』は受賞以来売り上げ１６０万部突破だという。１６０万部？ それを聞いただけでもへそ曲りの僕は買う気が失せる。じゃぁ、どうして読んだの？ それはね …、大晦日に卒業生の愛ちゃん（第１５期生）が久し振りに武州に顔を見せ、話が弾むなかで「これすごく良かったよ。読んでみます？」と。それが『火花』。僕は、この本が気にいらないからではなく、ただへそ曲りだから買わないわけで、こういうチャンスが訪れると、即座に「うん、読む読む」と二つ返事で借りることになる。
僕はお笑い番組は苦手である。みんながゲラゲラ笑っていてもちっとも面白くない。いや、たまには思わず微笑んでしまうものもあるにはあるけれど…。何かといえば裸になり、変顔をし、言葉にならない言葉を捲し立て、何でもいいから笑いを取ろうとするあの浅ましい姿は何故かいじましく悲しくさえなる。ともかく何が言いたいのか僕にはさっぱり分からないのである。そのお笑い芸人の又吉君が芥川賞？ 気にならないわけがない。
さて『火花』― ひとを笑わせることに命を賭けている、その姿だけはひしひしと伝わってくる。なるほど、こうして しのぎを削って寝ても覚めても笑いのネタを考えているんだね。まぁ、それがどうした、と思わないわけでもないけれど、そう言っているだけでは済まされない気分がもくもくと湧き上がってくるのである。僕にそんな必死さがあるのだろうか？と。ないなぁ、やっぱり。自分に興味がないことでも必死で生きている人を侮ってはならないのである。何かに人生を賭けられるのは素敵なことに違いない。そうは思ってみても、僕はお笑い番組はやっぱり苦手である。こうした矛盾した気持ちを際立たせるのが僕にとっての『火花』であった。
こんな偉そうなことを書きながら、お前に『火花』を超える文章が書けるのか？と言われれば、とっ、とんでもない。こんなつまらない『武州通信』でお茶を濁しているではないか。芥川賞を舐(な)めんなよ、だ。
１月３日、酔った頭で、だらだら過ごした正月を苦々しく反省しつつ、又吉君に刺激され、もたもたと『武州通信』に向かう。
武州の事務室、いや喫煙室にはデザイナーである先の卒業生・愛ちゃんからの贈り物・２０１６年の「カレンダー」が新年を彩っている。彼女から毎年いただいているカレンダーだが、１月は新品、１２月になると煙草の煙で茶色に変わるのが何とも悲しい。この美しいカレンダーもそうなることは請け合いである。何だか愛ちゃんに申し訳ないなぁと思いつつ、感謝の思いをこめて真新しい暦に魅入る。
そして、１月４日、いよいよ冬期講習の後半の授業が始まる。だらだら過ごすのは昨日まで。今日からは僕も命を賭けての授業なのだ。お前はもう歳だから無理するな？ですと。何をおっしゃる。生徒には真剣に向き合うのが最低限の礼儀なのだ。僕にとって最も大切にすべき相手はほかならぬ目の前の生徒達なのだから。
さてと、まだまだ『火花』に負けず、今年も命の“火花”を輝かせることにしよう。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
２月２０日『武州大学』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：司馬遼太郎の歴史小説の背景
～『歴史のなかの邂逅』などから背景を探る～
レポート：田口雄一郎さん
３月５日『オアシス武州』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：「知らない」ではすまされない『マイナンバー制度』
お話 ：清水智徳さん
※関心のある方は是非参加してください
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2016年01月25日）
わかば NO.559
わかば NO.559 2015.12.22
今関西に住んでいるジュン君の長男は吃音（どもり）を持っています。ひやかされたり、からかわれたりすることもあったようですが、両親ののびやかな子育てもあって、明るく元気に育ち、もう高校三年生。先日ジュン君が寄ってくれたときに、「自分の苦労が活かせるように、吃音の子を指導できるようになりたい。そういうことを学べる大学に進学したいと言っている」と聞きました。その高校生が、吃音を持つ小学生と遊んだり、話をしたりという活動をしたということが、在学している高校のホームページに出ているという知らせが届きました。ネットを見られる方、のぞいてみてください。
https://www2.hyogo-c.ed.jp/weblog2/kenashi-hs/?p=3579...
FACEBOOKで知らせてくれたのですが、そこに書いてあった親のジュン君の言葉も紹介しますね。
＜「受験勉強よりも大切なことがそこにはある！行って話をすることで、進みたい道の参考にもなるはずや！」などと、あることないこと言いながら、まあまあ乗り気だった愚息の背中を押してよかったです。本人も充足感を得られたようでした。＞
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今年も冬休み中に「学習タイム」を用意します。
もちろん、特別な講習料などはいただきません。ご承知のように「金銭的には大変貧しいわかば塾」ですが、「ここにできるだけ来たい、もっと話したり学んだりしたい」という子ども（大人も混じるけど）には、負担を増やさずに、時間の許す限り付き合いたいと思っています。今年は中3が少ないので、他の学年でもOKです。近々予定表を作って渡します。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
「教えられること」ではなく「自ら学ぶこと」の大切さを常々言っていますが、このところ自発的に来て、高校の過去問に取り組んでいる男子が、「授業を受けている勉強ではわからなかったことが、すごくわかるようになった」と言っていました。そうするとすぐにオヤジの決まり文句が出ます。「ほらな、いつも言ってんだろ。『学力つけたいだけだったら学校なんて行かないで自分でやったほうがよっぽどいい』って」
しょっちゅう来ている子なので、何かと話すことも多く、「ただ過去問やって、まるつけるのではなく、過去問を使って研究するんだよ」ということも理解しながらやっています。それだけに充足感もあるんでしょうね。
日曜日の夜に来ていた女子は、私が部屋に入ったら、一度やってまるつけが終わっている学校の問題集を見直していて、よくわからなかったことを質問してきました。この子もわかばに来てから「自ら学ぶ姿勢」が身について、もちろん成績もどんどん上がっている子です。「宿題をやっていくこと」が大切なのではない。「身につく勉強をすることが大切なのだ」ということがわかっています。
「勉強というのは宿題をやっていくこと。わからないことだろうがなんだろうが答えを見て書いていきさせすればいい。それもきれいな字でていねいに書いていく。」・・そういう子もいます。読めない英文を読めないままに何回も書いている。読めない漢字、もちろん意味も使い方もわからないままに繰り返し書いていく。問題集の答えの欄に書き込んで丸をつけてあるけど、何のことか全くわかっていない。それについてとやかく言うと「だってやっていかないと先生に怒られるんだもん」
こういう子どもたちもいずれは「自ら学ぶ」おもしろさに気づいていくのですが、いつ来るかわからないその時を待つのは親としてはけっこうしんどいものだと思います。私だってしんどいんですよ。でも、待って待って待つのが最良です。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
よいお年を！来年もよろしく！
わかば NO.559 2015.12.22
今関西に住んでいるジュン君の長男は吃音（どもり）を持っています。ひやかされたり、からかわれたりすることもあったようですが、両親ののびやかな子育てもあって、明るく元気に育ち、もう高校三年生。先日ジュン君が寄ってくれたときに、「自分の苦労が活かせるように、吃音の子を指導できるようになりたい。そういうことを学べる大学に進学したいと言っている」と聞きました。その高校生が、吃音を持つ小学生と遊んだり、話をしたりという活動をしたということが、在学している高校のホームページに出ているという知らせが届きました。ネットを見られる方、のぞいてみてください。
https://www2.hyogo-c.ed.jp/weblog2/kenashi-hs/?p=3579...
FACEBOOKで知らせてくれたのですが、そこに書いてあった親のジュン君の言葉も紹介しますね。
＜「受験勉強よりも大切なことがそこにはある！行って話をすることで、進みたい道の参考にもなるはずや！」などと、あることないこと言いながら、まあまあ乗り気だった愚息の背中を押してよかったです。本人も充足感を得られたようでした。＞
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
今年も冬休み中に「学習タイム」を用意します。
もちろん、特別な講習料などはいただきません。ご承知のように「金銭的には大変貧しいわかば塾」ですが、「ここにできるだけ来たい、もっと話したり学んだりしたい」という子ども（大人も混じるけど）には、負担を増やさずに、時間の許す限り付き合いたいと思っています。今年は中3が少ないので、他の学年でもOKです。近々予定表を作って渡します。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
「教えられること」ではなく「自ら学ぶこと」の大切さを常々言っていますが、このところ自発的に来て、高校の過去問に取り組んでいる男子が、「授業を受けている勉強ではわからなかったことが、すごくわかるようになった」と言っていました。そうするとすぐにオヤジの決まり文句が出ます。「ほらな、いつも言ってんだろ。『学力つけたいだけだったら学校なんて行かないで自分でやったほうがよっぽどいい』って」
しょっちゅう来ている子なので、何かと話すことも多く、「ただ過去問やって、まるつけるのではなく、過去問を使って研究するんだよ」ということも理解しながらやっています。それだけに充足感もあるんでしょうね。
日曜日の夜に来ていた女子は、私が部屋に入ったら、一度やってまるつけが終わっている学校の問題集を見直していて、よくわからなかったことを質問してきました。この子もわかばに来てから「自ら学ぶ姿勢」が身について、もちろん成績もどんどん上がっている子です。「宿題をやっていくこと」が大切なのではない。「身につく勉強をすることが大切なのだ」ということがわかっています。
「勉強というのは宿題をやっていくこと。わからないことだろうがなんだろうが答えを見て書いていきさせすればいい。それもきれいな字でていねいに書いていく。」・・そういう子もいます。読めない英文を読めないままに何回も書いている。読めない漢字、もちろん意味も使い方もわからないままに繰り返し書いていく。問題集の答えの欄に書き込んで丸をつけてあるけど、何のことか全くわかっていない。それについてとやかく言うと「だってやっていかないと先生に怒られるんだもん」
こういう子どもたちもいずれは「自ら学ぶ」おもしろさに気づいていくのですが、いつ来るかわからないその時を待つのは親としてはけっこうしんどいものだと思います。私だってしんどいんですよ。でも、待って待って待つのが最良です。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
よいお年を！来年もよろしく！
わかば塾 － 藤本わかば（2015年12月31日）
思い込まされた？ 自分の学力
2015年11月27日
思い込まされた？ 自分の学力
先月、今年度2回目の高等学校卒業程度認定試験が行われました。試験が終わってから、数学の試験を受けた生徒の一人に、「試験はどうだった？」と聞いてみると、「たぶん合格点は取れたと思います、実は数学が一番苦手と言うかできないと思っていたけれど、自己採点してみたら全科目の中で一番いい点だったんです」と話しました。
私には、彼の授業中の様子を見ていて、彼が数学を苦手としているとか、数学の力がない生徒には見えていませんでした。彼は、試験の前に一度、休んだ授業の内容を一人でやってきて、「やってみたらこうなったんですけれど、こんなやり方や答えでいいんですか？」と私に聞きにきました。彼がやってきたことに何も間違いはありませんでしたので、「これで合ってるよ！」と私が言うと、彼は教えてもらわないのに「なんでできるんだろう？」と不思議がります。私は「数学は、教科書を読めばできるものだから、教えてもらわなくてもできるんだよ」と話すと、「どうして学校にいるときはぜんぜんできなかったんだろう？」と不思議がっていました。
学校でどんなことがあったのか彼は何も話しませんでしたが、彼には基本的な数学の力があるのに、自分は「数学は向いていないんだ！」「自分には解けないんだ！」思ってしまう（思い込まされた）出来事があったようです。さらに、彼は、これまで学校で一番できなかったのが数学だったと言います。数学に限らず、何かの力・能力・才能が自分にあるのか？と考えたとき、多くの人は、学校時代の成績を意識するものです。その内容に関する教科の成績が悪かったとき、まず「そういう方面の能力・才能は自分にはない」と考えてしまうことがよくあります。でも、そのときの学校での評価は本当にその人の能力・才能を表しているのでしょうか？一度考えてみたほうが良いと思います。学校での評価が間違っていると言いたいのではありません。その評価について、自分の解釈が間違っているかもしれないのです。能力・才能は自分の心や身体が、そのことに向かって開かれているとき初めて現れるものです。
わたしは、数学の評価が低かった（平均以下）けれど、平均の数学の能力を持っていると感じさせてくれた生徒と何人も出会ってきました。「評価が低い＝人並みの能力がない」という式は、成り立っていないことが良くあるのです。そして、多くの試験は、人並みにできていればＯＫというものです。人並みにできる能力があるのに「自分は人並み以下だ」と思い込んでいる生徒を見ると、私は、「それは思い込まされているだけだよ」「本当のことは、きちんとやってみないとわからないよ」と言ってあげたくなります。
2015年11月27日
思い込まされた？ 自分の学力
先月、今年度2回目の高等学校卒業程度認定試験が行われました。試験が終わってから、数学の試験を受けた生徒の一人に、「試験はどうだった？」と聞いてみると、「たぶん合格点は取れたと思います、実は数学が一番苦手と言うかできないと思っていたけれど、自己採点してみたら全科目の中で一番いい点だったんです」と話しました。
私には、彼の授業中の様子を見ていて、彼が数学を苦手としているとか、数学の力がない生徒には見えていませんでした。彼は、試験の前に一度、休んだ授業の内容を一人でやってきて、「やってみたらこうなったんですけれど、こんなやり方や答えでいいんですか？」と私に聞きにきました。彼がやってきたことに何も間違いはありませんでしたので、「これで合ってるよ！」と私が言うと、彼は教えてもらわないのに「なんでできるんだろう？」と不思議がります。私は「数学は、教科書を読めばできるものだから、教えてもらわなくてもできるんだよ」と話すと、「どうして学校にいるときはぜんぜんできなかったんだろう？」と不思議がっていました。
学校でどんなことがあったのか彼は何も話しませんでしたが、彼には基本的な数学の力があるのに、自分は「数学は向いていないんだ！」「自分には解けないんだ！」思ってしまう（思い込まされた）出来事があったようです。さらに、彼は、これまで学校で一番できなかったのが数学だったと言います。数学に限らず、何かの力・能力・才能が自分にあるのか？と考えたとき、多くの人は、学校時代の成績を意識するものです。その内容に関する教科の成績が悪かったとき、まず「そういう方面の能力・才能は自分にはない」と考えてしまうことがよくあります。でも、そのときの学校での評価は本当にその人の能力・才能を表しているのでしょうか？一度考えてみたほうが良いと思います。学校での評価が間違っていると言いたいのではありません。その評価について、自分の解釈が間違っているかもしれないのです。能力・才能は自分の心や身体が、そのことに向かって開かれているとき初めて現れるものです。
わたしは、数学の評価が低かった（平均以下）けれど、平均の数学の能力を持っていると感じさせてくれた生徒と何人も出会ってきました。「評価が低い＝人並みの能力がない」という式は、成り立っていないことが良くあるのです。そして、多くの試験は、人並みにできていればＯＫというものです。人並みにできる能力があるのに「自分は人並み以下だ」と思い込んでいる生徒を見ると、私は、「それは思い込まされているだけだよ」「本当のことは、きちんとやってみないとわからないよ」と言ってあげたくなります。
数学塾むれ － 池見恒則（2015年12月31日）
わかば NO.558 2015.11.22
わかば NO.558 2015.11.22
今ハワイに住んでいるサトミが訪ねてきました。何十年ぶりかです。みのさんも大喜び。サトミは相変わらずおしゃべりで、楽しくて、明るくて、しばし部屋の中がパーと花が咲いたようになりました。
サトミの長男は今いわゆる「受験生」です。
でも、勉強や進路のことはほったらかし。もちろん相談にのったり応援したりはしますが、全部子どもの好きなようにさせているそうです。ハワイの高校では先生も「親は口出ししないように、自分のことは自分で決めるように」というようなことを言っているとのこと。サトミも好き勝手やって、そして、当然の結果として今の幸せにたどりついていますからね。
日本では、子どもの進路についていくつになっても口出しする親がけっこういて、大学の中には「親のための進路相談会」を設けているところさえあります。「自分で考え、自分の責任で自分の道を見つけていく」 親が過剰に口出しすることは、そういう気持ちを削ぐことになります。
何事に関しても意欲的に取り組めない子もいますが、そういう子どもは、育ちの中で「自らやろうとしたこと」を抑えられた経験があるのかも知れません。「やりたくないことをやらされた」経験があるのかも知れません。また、意欲的でないからと口出しすればするほどますます無気力になっていきます。「できないこと」「うまくいかないこと」それをなんとかさせようと口出しし続けると、ますます「できなくなり、うまくいかなくなる」 ちょっと振り返ってみてください。そんな繰り返しがなかったでしょうか？
今できない、うまくいかない。でも子どもを信頼してずっと任せ続けていると、必ず自ら感じ、考え、動き出すようになります。それは親の希望や期待とは違うものかも知れない。だけど、その違いを受け入れ、応援できるところは応援してやる。そういう位置に（親が）自分を置くと、今まで子どもに持っていた不安や不満がなくなっていき、親子関係も良くなっていくと思います。良好な親子関係になると、子どもも親の希望やら期待やらを（受け入れないにしても）理解していくようになりますよ。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
11月15日に谷田公民館で、今97歳の大田堯さんの92歳ごろの活動や大田さんが今までやってきたこと、大田さんのお考え、思いを伝えるドキュメンタリー映画「かすかな光へ」の3回目の上映をしました。約30名の方に観てもらいました。映画が終わって明りをつけて・・でも、誰も帰ろうとしません。そのまま感想を述べ合う会にしました。
今年大学4年生の子が「いつも夢と希望を持っているという大田先生の生きる姿勢に、今取り組んでいる卒業制作への大きなヒントをもらった」というようなことを言っていました。彼は高校受験のときも大学受験のときも「自分で考え、自分で調べ、必要以上の努力をして」進んだ子です。この映画のこともちょっと聞いただけで、「ぜひ観たい」と都合をつけてやってきました。前向きな姿勢です。最後に、その子のお母さんが、「だいぶ前に、大田先生の話を車座で聞けるぐらいな場で聞いたことがある。深い感銘を受けた。子どもにとやかくは言わず、子どもが自分で見つけたやりたいことを支えてきただけだ。」というような発言をしていましたが、この親にしてこの子ありという感じでした。
観るのが2回目、3回目の人もいました。初めてみたという方が、「たくさんたくさん感じさせられ考えさせられた。繰り返し観たい」と言っていました。またやります。今回観に来られなかった方、次回にはぜひどうぞ。曜日・時間などで要望がありましたらお知らせください。検討してみます。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
わかば塾は、一応、土・日・祝日は休みとしているのですが、夜はたいてい誰かが来ています。「おいで！」と声かけされて来る子もいますし、「おいで！」と声かけされたのに来ない子もいますが、自発的にやって来て何かしらに取り組んでいく子は力がつきますねえ。「自分からやろうとすること」の大切さをそういう子どもたちが教えてくれます。
わかば NO.558 2015.11.22
今ハワイに住んでいるサトミが訪ねてきました。何十年ぶりかです。みのさんも大喜び。サトミは相変わらずおしゃべりで、楽しくて、明るくて、しばし部屋の中がパーと花が咲いたようになりました。
サトミの長男は今いわゆる「受験生」です。
でも、勉強や進路のことはほったらかし。もちろん相談にのったり応援したりはしますが、全部子どもの好きなようにさせているそうです。ハワイの高校では先生も「親は口出ししないように、自分のことは自分で決めるように」というようなことを言っているとのこと。サトミも好き勝手やって、そして、当然の結果として今の幸せにたどりついていますからね。
日本では、子どもの進路についていくつになっても口出しする親がけっこういて、大学の中には「親のための進路相談会」を設けているところさえあります。「自分で考え、自分の責任で自分の道を見つけていく」 親が過剰に口出しすることは、そういう気持ちを削ぐことになります。
何事に関しても意欲的に取り組めない子もいますが、そういう子どもは、育ちの中で「自らやろうとしたこと」を抑えられた経験があるのかも知れません。「やりたくないことをやらされた」経験があるのかも知れません。また、意欲的でないからと口出しすればするほどますます無気力になっていきます。「できないこと」「うまくいかないこと」それをなんとかさせようと口出しし続けると、ますます「できなくなり、うまくいかなくなる」 ちょっと振り返ってみてください。そんな繰り返しがなかったでしょうか？
今できない、うまくいかない。でも子どもを信頼してずっと任せ続けていると、必ず自ら感じ、考え、動き出すようになります。それは親の希望や期待とは違うものかも知れない。だけど、その違いを受け入れ、応援できるところは応援してやる。そういう位置に（親が）自分を置くと、今まで子どもに持っていた不安や不満がなくなっていき、親子関係も良くなっていくと思います。良好な親子関係になると、子どもも親の希望やら期待やらを（受け入れないにしても）理解していくようになりますよ。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
11月15日に谷田公民館で、今97歳の大田堯さんの92歳ごろの活動や大田さんが今までやってきたこと、大田さんのお考え、思いを伝えるドキュメンタリー映画「かすかな光へ」の3回目の上映をしました。約30名の方に観てもらいました。映画が終わって明りをつけて・・でも、誰も帰ろうとしません。そのまま感想を述べ合う会にしました。
今年大学4年生の子が「いつも夢と希望を持っているという大田先生の生きる姿勢に、今取り組んでいる卒業制作への大きなヒントをもらった」というようなことを言っていました。彼は高校受験のときも大学受験のときも「自分で考え、自分で調べ、必要以上の努力をして」進んだ子です。この映画のこともちょっと聞いただけで、「ぜひ観たい」と都合をつけてやってきました。前向きな姿勢です。最後に、その子のお母さんが、「だいぶ前に、大田先生の話を車座で聞けるぐらいな場で聞いたことがある。深い感銘を受けた。子どもにとやかくは言わず、子どもが自分で見つけたやりたいことを支えてきただけだ。」というような発言をしていましたが、この親にしてこの子ありという感じでした。
観るのが2回目、3回目の人もいました。初めてみたという方が、「たくさんたくさん感じさせられ考えさせられた。繰り返し観たい」と言っていました。またやります。今回観に来られなかった方、次回にはぜひどうぞ。曜日・時間などで要望がありましたらお知らせください。検討してみます。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
わかば塾は、一応、土・日・祝日は休みとしているのですが、夜はたいてい誰かが来ています。「おいで！」と声かけされて来る子もいますし、「おいで！」と声かけされたのに来ない子もいますが、自発的にやって来て何かしらに取り組んでいく子は力がつきますねえ。「自分からやろうとすること」の大切さをそういう子どもたちが教えてくれます。
わかば塾 － 藤本吉則（2015年12月07日）
仕事するってどういうこと？
木村学習塾通信『むすび』
2015.11.2（369号）
仕事するってどういうこと？
子どもの頃自分もおとなになったら仕事をするんだなと思ってはいましたが、だいたい仕事をするとはどういうことか全く分かっていなかったと思います。
幼い頃パイロットになりたいとか大工さんになりたい社長さんになりたいといった夢を持っていた記憶もありません。夢を語る子どもにはもっと違ったものが見えていたのでしょうか。それもわかりません。中高生の頃は自分たちの暮らす田舎を捨てて都会のサラリーマンになることを親も望み自分たちもそれが正しいのだと思いながら大きくなっていったように思います。歯科医院の息子である同級生は早くから歯科医になることを決めていましたが、相変わらずわたしは就きたい職業もなりたい職種もありませんでした。大学生になっても自分が都会で働いている姿は想像しづらくどんな職業の人たちもみんな同じ「サラリーマン」にしか見えない程度のおぼつかない想像力のまま、大学の就職案内の掲示板に見つけた「君の力を中小企業で思い切り発揮してみないか」との誘い文句に応募し地方都市でサラリーマンを始めましたが長くは続きませんでした。
そんな職業、仕事のイメージしかなく今に至っているので、他の職業がどんなものか全くわかりません。もっともおとなになって一つの仕事をするようになるとそれ以外の仕事のことは分からないままです。だから新聞やテレビなどで様々な職業の裏側などを紹介してくれると興味深く読んだり見たりします。どんな仕事にも喜びがあり苦労があり、困難を一つずつ乗り越えていくことにみんな努力しているのだということがわかります。
「職業」と「仕事」という言葉に違いがあるのか正しい定義は調べていませんが、職業とは「さまざまな職種、そのありよう全体を指す」、仕事とは「一つ一つこなしていく労働、心や身体の動き」というくらいの意味の違いを勝手に込めて書いています。「手仕事」という言葉があるように「仕事」には身体の動きをともなって行われる、身体の働きがきちんと反映される範囲の労働のように感じます。
大型マンションが傾いた事態は基礎になる杭が岩盤まで届いていなかった上、データを偽装したと報道されています。二階建て程度の家を建てるための基礎工事は目にすることもあり、ある程度イメージは出来ますが、このマンションの杭打ちはデータの数値をみて岩盤に届いているか否かを判断すると知りました。地下深くの様子を目で見ることは出来ないのでそうするしかありません。また目視が絶対とも言えません。このような巨大なビルを建てるための基礎工事は手仕事をはるかに超えた面があります。データをみて判断をする。そこに基礎になる石を積み上げていくような身体感覚はあるのでしょうか。偽装事件の背後に身体感覚の範囲を超えた仕事にどう向き合うかということが関係しているように感じます。現代はそのような仕事のおかげで成り立っているといえます。以前スカイツリーが建設される頃、６３４メートルの高さがあるのに基礎はおよそ５０メートルくらいとのこと。随分浅いんだと驚いたことを思い出しました。物理学の計算がきちんとなされているから可能なことで、「手仕事」だけでは建ちようもありません。
ここまで書いたところで録画していた「下町ロケット」を見ると、ちょうど大企業の部長が下町の工場の現場を訪れるところです。マシンで作り上げたバルブと仕上げを手作業で行ったものとを比較する場面が描かれています。ロケットという高度な技術が要求される部品のひとつひとつこそ職人技ともいえる人の技術が必要なんだと町工場の社長は力説します。コンピュータで管理するような現代の仕事と職人技とが融合していると教えてもらいました。
先日ＮＴＴの電柱を検査していますと庭に建っている電柱を調べにやって来ました。４年ごとに金属の腐食はないかなどを調べているそうですが、出会ったのは初めてなのでそんなふうに安全を保とうとしているとは知りませんでした。ここにも電話というインフラを支えている手仕事があるのです。現代の私たちの生活は巨大な技術に支えられて成り立っています。新幹線が時刻表の通りに、もっと正確に言うと分刻みではなく１５秒刻みで運行されているとテレビで見て驚きました。飛行機を過密な空港の中で安全に離発着させ、橋やトンネル、電気なども私たちの生活を支えてくれています。そしてそれらを安全に快適にするためにいろんな人が働いていて、手仕事を積み重ねているのです。
子どもたちは中学生になると職場体験をします。コンビニ、美容室、福祉の現場、ＪＲなど。少ない日数、限られた職種の体験で、ほんの一面を見てくるだけでしょうが、その体験から何か感じ取るものがあるでしょう。どんな仕事の現場もそこで働く人の手仕事によって支えられているということを少しでも実感できたらいいのではないかと思います。
さまざまな職業のことや仕事をするということはどういうことか子ども時代に分からなかった私ですが、手を伸ばし声を掛け話を聞き、と身体感覚の領域で毎日子どもたちと過ごすことを仕事に出来ていることを幸せに思っています。
木村学習塾通信『むすび』
2015.11.2（369号）
仕事するってどういうこと？
子どもの頃自分もおとなになったら仕事をするんだなと思ってはいましたが、だいたい仕事をするとはどういうことか全く分かっていなかったと思います。
幼い頃パイロットになりたいとか大工さんになりたい社長さんになりたいといった夢を持っていた記憶もありません。夢を語る子どもにはもっと違ったものが見えていたのでしょうか。それもわかりません。中高生の頃は自分たちの暮らす田舎を捨てて都会のサラリーマンになることを親も望み自分たちもそれが正しいのだと思いながら大きくなっていったように思います。歯科医院の息子である同級生は早くから歯科医になることを決めていましたが、相変わらずわたしは就きたい職業もなりたい職種もありませんでした。大学生になっても自分が都会で働いている姿は想像しづらくどんな職業の人たちもみんな同じ「サラリーマン」にしか見えない程度のおぼつかない想像力のまま、大学の就職案内の掲示板に見つけた「君の力を中小企業で思い切り発揮してみないか」との誘い文句に応募し地方都市でサラリーマンを始めましたが長くは続きませんでした。
そんな職業、仕事のイメージしかなく今に至っているので、他の職業がどんなものか全くわかりません。もっともおとなになって一つの仕事をするようになるとそれ以外の仕事のことは分からないままです。だから新聞やテレビなどで様々な職業の裏側などを紹介してくれると興味深く読んだり見たりします。どんな仕事にも喜びがあり苦労があり、困難を一つずつ乗り越えていくことにみんな努力しているのだということがわかります。
「職業」と「仕事」という言葉に違いがあるのか正しい定義は調べていませんが、職業とは「さまざまな職種、そのありよう全体を指す」、仕事とは「一つ一つこなしていく労働、心や身体の動き」というくらいの意味の違いを勝手に込めて書いています。「手仕事」という言葉があるように「仕事」には身体の動きをともなって行われる、身体の働きがきちんと反映される範囲の労働のように感じます。
大型マンションが傾いた事態は基礎になる杭が岩盤まで届いていなかった上、データを偽装したと報道されています。二階建て程度の家を建てるための基礎工事は目にすることもあり、ある程度イメージは出来ますが、このマンションの杭打ちはデータの数値をみて岩盤に届いているか否かを判断すると知りました。地下深くの様子を目で見ることは出来ないのでそうするしかありません。また目視が絶対とも言えません。このような巨大なビルを建てるための基礎工事は手仕事をはるかに超えた面があります。データをみて判断をする。そこに基礎になる石を積み上げていくような身体感覚はあるのでしょうか。偽装事件の背後に身体感覚の範囲を超えた仕事にどう向き合うかということが関係しているように感じます。現代はそのような仕事のおかげで成り立っているといえます。以前スカイツリーが建設される頃、６３４メートルの高さがあるのに基礎はおよそ５０メートルくらいとのこと。随分浅いんだと驚いたことを思い出しました。物理学の計算がきちんとなされているから可能なことで、「手仕事」だけでは建ちようもありません。
ここまで書いたところで録画していた「下町ロケット」を見ると、ちょうど大企業の部長が下町の工場の現場を訪れるところです。マシンで作り上げたバルブと仕上げを手作業で行ったものとを比較する場面が描かれています。ロケットという高度な技術が要求される部品のひとつひとつこそ職人技ともいえる人の技術が必要なんだと町工場の社長は力説します。コンピュータで管理するような現代の仕事と職人技とが融合していると教えてもらいました。
先日ＮＴＴの電柱を検査していますと庭に建っている電柱を調べにやって来ました。４年ごとに金属の腐食はないかなどを調べているそうですが、出会ったのは初めてなのでそんなふうに安全を保とうとしているとは知りませんでした。ここにも電話というインフラを支えている手仕事があるのです。現代の私たちの生活は巨大な技術に支えられて成り立っています。新幹線が時刻表の通りに、もっと正確に言うと分刻みではなく１５秒刻みで運行されているとテレビで見て驚きました。飛行機を過密な空港の中で安全に離発着させ、橋やトンネル、電気なども私たちの生活を支えてくれています。そしてそれらを安全に快適にするためにいろんな人が働いていて、手仕事を積み重ねているのです。
子どもたちは中学生になると職場体験をします。コンビニ、美容室、福祉の現場、ＪＲなど。少ない日数、限られた職種の体験で、ほんの一面を見てくるだけでしょうが、その体験から何か感じ取るものがあるでしょう。どんな仕事の現場もそこで働く人の手仕事によって支えられているということを少しでも実感できたらいいのではないかと思います。
さまざまな職業のことや仕事をするということはどういうことか子ども時代に分からなかった私ですが、手を伸ばし声を掛け話を聞き、と身体感覚の領域で毎日子どもたちと過ごすことを仕事に出来ていることを幸せに思っています。
木村学習塾 － 木村重樹（2015年11月04日）
《「大磯」探索、澤田美喜記念館》の巻
2015年10月27日
『武州通信』第２２７号
今号は前号の続きです。“兵どもの夢” は何も政治家や男ばかりが見るわけではありません。今号はそんな“兵の夢”の話です。
《「大磯」探索、澤田美喜記念館》の巻
～ 続々：書を捨てよ、町へ出よう。part 2 ～
今回の「大磯探索」の発案者である紺野さんには、どうやらある思惑があったようです。澤田美喜の二面性を探る？ 澤田美喜ってどんな女性？ まぁ、それについては後ほど触れることとして、まずは腹ごしらえを…。
紺野さんが予約しておいてくれたのは、大磯駅近くの、なんと『大磯迎賓館』でした。注文したのはピッツアでしたがオードブルからデザートまで、ゆったり２時間ほどかけてちょっぴり貴族気分。とはいっても、われわれはやっぱり庶民です。さまざまなピッツアをみんなで取り分けて「うわー、これ美味しいー！」とわいわいがやがや雑談に花が咲きます。
さて、腹ごしらえもすんだところで、いよいよ最終目的の『澤田美喜記念館』へ。澤田美喜は三菱財閥の創業者・岩崎弥太郎の孫であり、夫は外交官の澤田廉三、つまり生まれながらの貴族階級出身です。また、彼女は終戦直後には、「エリザベス・サンダース・ホーム」という施設を設立し、駐留した米兵と日本人女性の間に生まれた混血孤児を引き取り養育した聖女として知られています。
澤田美喜記念館には、クリスチャンだった澤田美喜が収集した８００点にも及ぶ“隠れキリシタンコレクション”や“エリザベス・サンダース・ホームの資料”が展示されています。江戸時代の“踏絵”のほかに、幕府の目を盗みながら作った数々の隠れキリシタンの工夫の跡が何とも面白い。表は仏像や武将の像なのに裏や見えない部分に十字架やイエスの像が刻まれていたり、刀の鍔（つば）に巧妙に十字架を忍ばせたり、さまざまな知恵を働かせています。参加者からは「これを作るのは怖かったかもしれないけれど、見つからないようにどうやって作るか工夫しているときは、びくびくわくわく楽しかったんじゃないかなぁ！」というひそひそ声も聞こえてきます。なるほどそうかもしれませんね。見た目はただの鏡だけれど、光を当てると壁面にキリストの像が写し出される“魔鏡”など、確かに作った当人は楽しかったに違いありません。それはともかく、これだけの遺品を集め、混血孤児のホームを開設するためには、かなりの信仰心と使命感があったことは否めません。
しかし紺野さんは澤田美喜の二面性も指摘します。７月の『武州大学』のとき「澤田美喜はホームの開設資金を得るためにＧＨＱの諜報組織に日本の情報を売っていた（スパイ行為をしていた）」と言うのです。そのときの武州大学のメンバーの反応は「本当かなぁ？」と半信半疑でしたが、大磯探索の当日、紺野さんは『朝日新聞』（9/8）の「沢田美喜に『もう一つの顔』？」という“ＧＨＱの諜報局と澤田美喜との関わり”が書かれた記事のコピーを配ってくれたのです。確かに考えてみれば、終戦直後、財閥は解体され、太宰治の『斜陽』ではないけれど貴族制度が廃止され貴族が没落する時代に、ホームを開設したりあれだけのコレクションを集めるためには、ＧＨＱと何らかの取引をしなければ不可能だったに違いありません（とはいえ彼女の信仰心や使命感を貶めるつもりはありませんけれど…）。かくして紺野さんの狙いはどうやら達成されたようです。やっぱり紺野さんの知見は幅広いですね。
何はともあれ、最後に理想と現実の狭間で信仰を貫こうとする澤田美喜の思いに触れ、われわれに歴史の複雑さを考えさせ、大磯探索は見事に完結したようです。紺野さんの素敵な企画に感謝に次ぐ感謝です。（おわり）
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
１１月１４日『武州大学』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：ジョン・ダワー『敗北を抱きしめて』を読む part.４
レポート：石本朋子さん
１２月５日『オアシス武州』 ７：００ｐｍ ～
『忘年会』
※関心のある方は是非参加してください。
2015年10月27日
『武州通信』第２２７号
今号は前号の続きです。“兵どもの夢” は何も政治家や男ばかりが見るわけではありません。今号はそんな“兵の夢”の話です。
《「大磯」探索、澤田美喜記念館》の巻
～ 続々：書を捨てよ、町へ出よう。part 2 ～
今回の「大磯探索」の発案者である紺野さんには、どうやらある思惑があったようです。澤田美喜の二面性を探る？ 澤田美喜ってどんな女性？ まぁ、それについては後ほど触れることとして、まずは腹ごしらえを…。
紺野さんが予約しておいてくれたのは、大磯駅近くの、なんと『大磯迎賓館』でした。注文したのはピッツアでしたがオードブルからデザートまで、ゆったり２時間ほどかけてちょっぴり貴族気分。とはいっても、われわれはやっぱり庶民です。さまざまなピッツアをみんなで取り分けて「うわー、これ美味しいー！」とわいわいがやがや雑談に花が咲きます。
さて、腹ごしらえもすんだところで、いよいよ最終目的の『澤田美喜記念館』へ。澤田美喜は三菱財閥の創業者・岩崎弥太郎の孫であり、夫は外交官の澤田廉三、つまり生まれながらの貴族階級出身です。また、彼女は終戦直後には、「エリザベス・サンダース・ホーム」という施設を設立し、駐留した米兵と日本人女性の間に生まれた混血孤児を引き取り養育した聖女として知られています。
澤田美喜記念館には、クリスチャンだった澤田美喜が収集した８００点にも及ぶ“隠れキリシタンコレクション”や“エリザベス・サンダース・ホームの資料”が展示されています。江戸時代の“踏絵”のほかに、幕府の目を盗みながら作った数々の隠れキリシタンの工夫の跡が何とも面白い。表は仏像や武将の像なのに裏や見えない部分に十字架やイエスの像が刻まれていたり、刀の鍔（つば）に巧妙に十字架を忍ばせたり、さまざまな知恵を働かせています。参加者からは「これを作るのは怖かったかもしれないけれど、見つからないようにどうやって作るか工夫しているときは、びくびくわくわく楽しかったんじゃないかなぁ！」というひそひそ声も聞こえてきます。なるほどそうかもしれませんね。見た目はただの鏡だけれど、光を当てると壁面にキリストの像が写し出される“魔鏡”など、確かに作った当人は楽しかったに違いありません。それはともかく、これだけの遺品を集め、混血孤児のホームを開設するためには、かなりの信仰心と使命感があったことは否めません。
しかし紺野さんは澤田美喜の二面性も指摘します。７月の『武州大学』のとき「澤田美喜はホームの開設資金を得るためにＧＨＱの諜報組織に日本の情報を売っていた（スパイ行為をしていた）」と言うのです。そのときの武州大学のメンバーの反応は「本当かなぁ？」と半信半疑でしたが、大磯探索の当日、紺野さんは『朝日新聞』（9/8）の「沢田美喜に『もう一つの顔』？」という“ＧＨＱの諜報局と澤田美喜との関わり”が書かれた記事のコピーを配ってくれたのです。確かに考えてみれば、終戦直後、財閥は解体され、太宰治の『斜陽』ではないけれど貴族制度が廃止され貴族が没落する時代に、ホームを開設したりあれだけのコレクションを集めるためには、ＧＨＱと何らかの取引をしなければ不可能だったに違いありません（とはいえ彼女の信仰心や使命感を貶めるつもりはありませんけれど…）。かくして紺野さんの狙いはどうやら達成されたようです。やっぱり紺野さんの知見は幅広いですね。
何はともあれ、最後に理想と現実の狭間で信仰を貫こうとする澤田美喜の思いに触れ、われわれに歴史の複雑さを考えさせ、大磯探索は見事に完結したようです。紺野さんの素敵な企画に感謝に次ぐ感謝です。（おわり）
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
１１月１４日『武州大学』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：ジョン・ダワー『敗北を抱きしめて』を読む part.４
レポート：石本朋子さん
１２月５日『オアシス武州』 ７：００ｐｍ ～
『忘年会』
※関心のある方は是非参加してください。
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2015年10月31日）
パソコン増えて、成績下落
2015年09月25日
パソコン増えて、成績下落
一体何のことかと思ったら、生徒１人あたりの学校のパソコンの台数を増やした国ほど、成績が下落したという記事でした。経済協力開発機構(OECD)は、各国の１５歳を対象に読解力と数学・科学の応用力を測る国際学習到達度調査(PISA)を3年ごとに実施している。今回は、２００３年と２０１２年の調査に参加した３９カ国の成績の変化と学校へのパソコン設置台数との関係を調べた結果を発表したものでした。
新聞記事によると、生徒一人当たりのパソコンの台数との関係を調べてみたら、オーストラリアやニュージーランドなど一人当たりの台数が多い国では成績が下がり、トルコやメキシコなどまだ少ない国では成績が向上するという関係が見られたそうです。日本の一人当たりのパソコンの台数は、各国の中では中くらいで、成績はわずかに伸びたとなっています。生徒の学校でのパソコン使用頻度と成績の関係も調べたら、パソコンを使って測る「デジタル読解力」は、OECD平均でも、日本でも、中くらいの利用頻度の生徒の成績が最も高く、最も頻繁に使う層の成績が最も低かったそうです。その結果を見て、OECDの教育スキル局長は、「学校は十分効果的にITを使うことができていない。日本はIT導入を慎重かつ戦略的に行ってきたことが評価できる」と述べ、その上で「シンガポール、韓国、日本の生徒はパソコンの使用頻度は中程度だが、デジタル能力は高い。きちんと考えて利用できている」と言っているそうです。
私は、この記事の見出しを見たとき、「面白い記事だ」と思ったのですが、読んだ後、なぜかよその国のことのように感じました。私は、学校でどのようにパソコンが使われているのか全く知りませんし、塾生たちからも学校のパソコンの授業について話を聞いたことがありません。ですから、私は、今の若い人たちはみな自分勝手にパソコンを使っているうちに学んできたと思っていましたから、この記事を読んで「エッ、学校でパソコンを教えていたの？」と思いました。そして、OECDの教育スキル局長が「日本はIT導入を慎重かつ戦略的に行っている」と評価していることを知り、外国の認識が、私と随分違っていることを知りました。そういえば、先月も『日本型教育「輸出」へ始動』という記事がありました。これまでミャンマーやインド、エジプトなどから「日本の小中学校制度(全国一律の学習指導要領をもとにしたカリキュラムなど)をモデルとして導入したい」「道徳心、規律を養うため日本式教育(掃除当番・学校給食・部活動・防災訓練・通学路の安全確保といった活動など)を取り入れたい」といった要望が寄せられているそうです。文科省は、日本型教育を世界に輸出する仕組みづくりに乗り出し、来年度にも学校法人やNPO、自治体、教育関連企業、在京大使館などが参加する会議「日本型教育の海外展開官民協働プラットフォーム(仮称)」を設立し、来年度予算の概算要求に、先行事業向けの補助金などを盛り込むと書いてありました。私教育(教育企業)だけではなく、公立の学校教育も既に、グローバル産業になっているのに驚きました。
2015年09月25日
パソコン増えて、成績下落
一体何のことかと思ったら、生徒１人あたりの学校のパソコンの台数を増やした国ほど、成績が下落したという記事でした。経済協力開発機構(OECD)は、各国の１５歳を対象に読解力と数学・科学の応用力を測る国際学習到達度調査(PISA)を3年ごとに実施している。今回は、２００３年と２０１２年の調査に参加した３９カ国の成績の変化と学校へのパソコン設置台数との関係を調べた結果を発表したものでした。
新聞記事によると、生徒一人当たりのパソコンの台数との関係を調べてみたら、オーストラリアやニュージーランドなど一人当たりの台数が多い国では成績が下がり、トルコやメキシコなどまだ少ない国では成績が向上するという関係が見られたそうです。日本の一人当たりのパソコンの台数は、各国の中では中くらいで、成績はわずかに伸びたとなっています。生徒の学校でのパソコン使用頻度と成績の関係も調べたら、パソコンを使って測る「デジタル読解力」は、OECD平均でも、日本でも、中くらいの利用頻度の生徒の成績が最も高く、最も頻繁に使う層の成績が最も低かったそうです。その結果を見て、OECDの教育スキル局長は、「学校は十分効果的にITを使うことができていない。日本はIT導入を慎重かつ戦略的に行ってきたことが評価できる」と述べ、その上で「シンガポール、韓国、日本の生徒はパソコンの使用頻度は中程度だが、デジタル能力は高い。きちんと考えて利用できている」と言っているそうです。
私は、この記事の見出しを見たとき、「面白い記事だ」と思ったのですが、読んだ後、なぜかよその国のことのように感じました。私は、学校でどのようにパソコンが使われているのか全く知りませんし、塾生たちからも学校のパソコンの授業について話を聞いたことがありません。ですから、私は、今の若い人たちはみな自分勝手にパソコンを使っているうちに学んできたと思っていましたから、この記事を読んで「エッ、学校でパソコンを教えていたの？」と思いました。そして、OECDの教育スキル局長が「日本はIT導入を慎重かつ戦略的に行っている」と評価していることを知り、外国の認識が、私と随分違っていることを知りました。そういえば、先月も『日本型教育「輸出」へ始動』という記事がありました。これまでミャンマーやインド、エジプトなどから「日本の小中学校制度(全国一律の学習指導要領をもとにしたカリキュラムなど)をモデルとして導入したい」「道徳心、規律を養うため日本式教育(掃除当番・学校給食・部活動・防災訓練・通学路の安全確保といった活動など)を取り入れたい」といった要望が寄せられているそうです。文科省は、日本型教育を世界に輸出する仕組みづくりに乗り出し、来年度にも学校法人やNPO、自治体、教育関連企業、在京大使館などが参加する会議「日本型教育の海外展開官民協働プラットフォーム(仮称)」を設立し、来年度予算の概算要求に、先行事業向けの補助金などを盛り込むと書いてありました。私教育(教育企業)だけではなく、公立の学校教育も既に、グローバル産業になっているのに驚きました。
数学塾むれ － 池見恒則（2015年10月01日）
《ドイツ遊学記》の巻
2015年09月28日
『武州通信』第２２５号
秋の彼岸に炎のように燃え出ずる彼岸花。曼珠沙華とも言う。この世（此岸）に咲きながらあの世（彼岸）の名をもつ、いとも妖しげな花である。
その花を愛でつつ、一足先に旅立たれた懐かしい知人の面影を追う。
《ドイツ遊学記》の巻
武州の玄関に、梶原真秀(かじわらまほ)君のドイツ土産の“梟の置物”が目を光らせています。ミネルヴァの梟？ ギリシャ神話では梟は知恵の女神アテナ（ローマ名ミネルヴァ）の使者で“知恵の象徴”とされています。
ところで、９月１２日（土）の『オアシス武州』は、その梶原真秀君の「ドイツ遊学記」でした。そうです、“留学記”ならぬ“遊学記”です。ドイツでは果たして知恵の女神は彼に微笑みかけてくれたのでしょうか？
真秀君は武州の卒業生で今では武州大学のメンバーです。そして昨年の８月から今年の３月までドイツのニーダーザクセン州のオスナブリュック大学で哲学を学んできたのです。半年？ それにしても期間がちょっと短すぎますよね。それにはさまざまな事情がありまして…。本当なら３年間のつもりだったのですが、何しろ苦学生。欧州評議会の大学入学資格試験でドイツ語のＣ１（英検なら１級レベル）に合格し、見事大学入学を果たしたものの、一番の悩みはやっぱり金銭問題。手持ちのお金は心細く、アルバイトもままならず、住むところを探すにも一苦労。ドイツでは不動産会社を通して下宿先を斡旋してもらう習慣はないらしく、自力で探さなくてはならなかったとのこと。大学に掛け合ったり電話をしまくったりで、漸く個人の家に同居させてもらうことができたようです。これだけでも観光旅行では決して得られない貴重な体験ですよね。
さて、ドイツの大学では、物事を深く掘り下げて思考する学生が多く、とても積極的で熱心だったと言います（日本の大学生とは大違い？）。それに、かの国では大学ばかりでなく、州立のラジオ局には“哲学ラジオ”という哲学専門の放送局もあるし、公共のＺＤＦ（第２ドイツテレビ）には「哲学４人組」という番組があり、哲学者や専門家がさまざまな論点で討議し、視聴者も積極的に参加しているらしい。また、リヒャルト・Ｄ・プレヒトという哲学者の『哲学オデュッセイ』という著書はドイツで１００万部以上も売れているとのこと。こうしてみると、ドイツがローコンテクスト文化（馴れ合いではなく、論理と思考を重視する文化）に属するというのも頷けますね。どうやら、ドイツが日本の原発事故を契機に“原発の廃止”を実現できたのも、何が根本的に重要かを徹底的に追求するこうした哲学的な文化が、政治家だけでなく国民にも根付いているからかもしれません（文系軽視のどこぞやの国とはずいぶん違っていますね）。
また、カーニバルの時には、ドイツのメルケル首相がアメリカのオバマ大統領のお尻から顔を出している山車（？）が曳かれたり、政治に対する風刺もかなり自由奔放なようです。オバマ大統領のお尻から安倍首相が顔を出している山車なんて…、日本では考えられませんよね。ともかく表現の自由もここまでくると「凄いなぁ！」としか言いようがありません。カーニバルで配られたというコースターには「酒を飲みすぎるな」と書かれており、そこにはゲロを吐いている男の写真が…、これを敷いてビールを飲む気分はどうなんだろう？ と、参加者みんなで大笑い。とはいえ、言論の自由、表現の自由もあまり度が過ぎると、今春問題になったフランスの週間新聞シャルリー・エブドに掲載されたムハンマドの風刺画のように、他の文化に対する侮辱や無神経さに陥る危険性もあるけれど…。
真秀君の話を聴きながら、文化基盤や思考の前提の違いに驚かされてしまう。ハイコンテクストの文化（馴れ合いや曖昧さを許容する文化）の代表のような日本の社会に足りないものがそこに垣間見えるような気がします。どうやら、たった半年の留学生活、いや遊学生活、なかなか有意義だったようですね。真秀君の顔つきも行く前と帰った後とではずいぶん異なっているように見えます。大学の内だけでなく大学の外でもさまざまな空気を吸って、人生の糧を得てきたのかもしれません。
どうやら知恵の女神は真秀君にいっぱいいっぱい微笑みかけてくれたようです。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
10月１７日（土）武州野外大学
テーマ：『大磯』探索 ～大磯に兵どもの夢のあとを訪ねる～
（日時） 10月17日 午前10：10
（集合場所）湘南新宿ライン「二宮駅」改札口（雨天決行）
（交通案内）①新宿駅 8：53（湘南新宿ライン特別快速小田原行平塚乗換）10：09着
②新宿駅 8：23（湘南新宿ライン快速・国府津行）9：44着
※関心のある方は是非参加してください。
2015年09月28日
『武州通信』第２２５号
秋の彼岸に炎のように燃え出ずる彼岸花。曼珠沙華とも言う。この世（此岸）に咲きながらあの世（彼岸）の名をもつ、いとも妖しげな花である。
その花を愛でつつ、一足先に旅立たれた懐かしい知人の面影を追う。
《ドイツ遊学記》の巻
武州の玄関に、梶原真秀(かじわらまほ)君のドイツ土産の“梟の置物”が目を光らせています。ミネルヴァの梟？ ギリシャ神話では梟は知恵の女神アテナ（ローマ名ミネルヴァ）の使者で“知恵の象徴”とされています。
ところで、９月１２日（土）の『オアシス武州』は、その梶原真秀君の「ドイツ遊学記」でした。そうです、“留学記”ならぬ“遊学記”です。ドイツでは果たして知恵の女神は彼に微笑みかけてくれたのでしょうか？
真秀君は武州の卒業生で今では武州大学のメンバーです。そして昨年の８月から今年の３月までドイツのニーダーザクセン州のオスナブリュック大学で哲学を学んできたのです。半年？ それにしても期間がちょっと短すぎますよね。それにはさまざまな事情がありまして…。本当なら３年間のつもりだったのですが、何しろ苦学生。欧州評議会の大学入学資格試験でドイツ語のＣ１（英検なら１級レベル）に合格し、見事大学入学を果たしたものの、一番の悩みはやっぱり金銭問題。手持ちのお金は心細く、アルバイトもままならず、住むところを探すにも一苦労。ドイツでは不動産会社を通して下宿先を斡旋してもらう習慣はないらしく、自力で探さなくてはならなかったとのこと。大学に掛け合ったり電話をしまくったりで、漸く個人の家に同居させてもらうことができたようです。これだけでも観光旅行では決して得られない貴重な体験ですよね。
さて、ドイツの大学では、物事を深く掘り下げて思考する学生が多く、とても積極的で熱心だったと言います（日本の大学生とは大違い？）。それに、かの国では大学ばかりでなく、州立のラジオ局には“哲学ラジオ”という哲学専門の放送局もあるし、公共のＺＤＦ（第２ドイツテレビ）には「哲学４人組」という番組があり、哲学者や専門家がさまざまな論点で討議し、視聴者も積極的に参加しているらしい。また、リヒャルト・Ｄ・プレヒトという哲学者の『哲学オデュッセイ』という著書はドイツで１００万部以上も売れているとのこと。こうしてみると、ドイツがローコンテクスト文化（馴れ合いではなく、論理と思考を重視する文化）に属するというのも頷けますね。どうやら、ドイツが日本の原発事故を契機に“原発の廃止”を実現できたのも、何が根本的に重要かを徹底的に追求するこうした哲学的な文化が、政治家だけでなく国民にも根付いているからかもしれません（文系軽視のどこぞやの国とはずいぶん違っていますね）。
また、カーニバルの時には、ドイツのメルケル首相がアメリカのオバマ大統領のお尻から顔を出している山車（？）が曳かれたり、政治に対する風刺もかなり自由奔放なようです。オバマ大統領のお尻から安倍首相が顔を出している山車なんて…、日本では考えられませんよね。ともかく表現の自由もここまでくると「凄いなぁ！」としか言いようがありません。カーニバルで配られたというコースターには「酒を飲みすぎるな」と書かれており、そこにはゲロを吐いている男の写真が…、これを敷いてビールを飲む気分はどうなんだろう？ と、参加者みんなで大笑い。とはいえ、言論の自由、表現の自由もあまり度が過ぎると、今春問題になったフランスの週間新聞シャルリー・エブドに掲載されたムハンマドの風刺画のように、他の文化に対する侮辱や無神経さに陥る危険性もあるけれど…。
真秀君の話を聴きながら、文化基盤や思考の前提の違いに驚かされてしまう。ハイコンテクストの文化（馴れ合いや曖昧さを許容する文化）の代表のような日本の社会に足りないものがそこに垣間見えるような気がします。どうやら、たった半年の留学生活、いや遊学生活、なかなか有意義だったようですね。真秀君の顔つきも行く前と帰った後とではずいぶん異なっているように見えます。大学の内だけでなく大学の外でもさまざまな空気を吸って、人生の糧を得てきたのかもしれません。
どうやら知恵の女神は真秀君にいっぱいいっぱい微笑みかけてくれたようです。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
10月１７日（土）武州野外大学
テーマ：『大磯』探索 ～大磯に兵どもの夢のあとを訪ねる～
（日時） 10月17日 午前10：10
（集合場所）湘南新宿ライン「二宮駅」改札口（雨天決行）
（交通案内）①新宿駅 8：53（湘南新宿ライン特別快速小田原行平塚乗換）10：09着
②新宿駅 8：23（湘南新宿ライン快速・国府津行）9：44着
※関心のある方は是非参加してください。
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2015年09月30日）
私は、そう思う(?)
2015年08月31日
私は、そう思う(?)
8/29の『日本の高校生、「親への尊敬」低い？』という記事は、国立青少年教育振興機構というところが日本(1850人)・米国(1560人)・中国(2518人)・韓国(1833人)の高校生を対象に調査した「高校生の生活と意識に関する調査」の報告なのですが、他に、①体験活動、②インターネットの利用や意識、③勉強について、④友達に求めていること、⑤信頼感、⑥人生目標、⑦社会や国への意識、⑧自分について、⑨生活などへの満足感、についても報告されています。
その中で私が気になったのは、「自分について」の報告です。『日本の高校生は、「私は人並みの能力がある」「自分の希望はいつか叶うと思う」という問いに対して、「とてもそう思う」「まぁそう思う」と回答した者の割合が４か国中で最も低い。一方、「自分はダメな人間だと思うことがある」の問いに対して、「とてもそう思う」「まぁそう思う」と回答した者の割合が高く、米中韓を大きく上回っている。』と書いてありました。わが国は、「自分に自信が持てない」高校生が多いということなのですが、私も記事を読んだときは「たぶんそうなんだろうな」と思ってしまうのですが、よくよく考えてみるととても可笑しいというか、不思議だなと思うのです。
「ダメだ」「人並み以下だ」という判断は、何を根拠にしているのでしょうか?日本は、ほとんど全員の中学生は高校に進学し、更に半数の若者が大学や専門学校に進学しています。最近は、経済的格差が広がって授業料が払えない貧困家庭が増えたといわれていますが、まだ進学率が下がってはいません。高等教育を受けても「自分はダメと」思ってしまう理由は何なのでしょうか?
過去に、何かをやってみたときに「ダメだ」と感じることがあったのでしょうか?この調査は高校生ですから、まだそのような体験をしたことがあると考えるのは、すこし無理があると思います。
ということは、何もやっていないうちに「ダメ」と思ってしまっているように見えます。「ダメ」かどうかは、やってみないとわからないはずなのに、何もしないうちに「ダメ」と思ってしまうのは、何かがそう思わせているのかもしれません。よく「成功体験があれば自信が持てる」と言われたりもしますが、どんな体験が成功体験なのかも人によってまったく違いますから、どんな体験をすればよいのかわかりません。良い学校(?)に合格したり、スポーツなどの試合で勝っても自信のない人、逆に特に成功体験といえるようなことを経験していなくても(?)自信を持っている人も沢山います。「自分はダメだ」と思っている、「自分は大丈夫」「きっと何とかなる」と思っている、どちらも根拠を明らかにすることが出来ません。ただ、そう思っているだけのような気がしてきます。「ダメと思う」か「大丈夫と思う」の境目は、いくら考えてもわかりません。きっと、「思う」という行為(?)は、理屈で説明出来ない、何かの力が、外部(環境・社会風潮・他人の評価など)から、または内部(夢・好み・心など)から突然、ふと、働いて起こるからなのだと思います。
2015年08月31日
私は、そう思う(?)
8/29の『日本の高校生、「親への尊敬」低い？』という記事は、国立青少年教育振興機構というところが日本(1850人)・米国(1560人)・中国(2518人)・韓国(1833人)の高校生を対象に調査した「高校生の生活と意識に関する調査」の報告なのですが、他に、①体験活動、②インターネットの利用や意識、③勉強について、④友達に求めていること、⑤信頼感、⑥人生目標、⑦社会や国への意識、⑧自分について、⑨生活などへの満足感、についても報告されています。
その中で私が気になったのは、「自分について」の報告です。『日本の高校生は、「私は人並みの能力がある」「自分の希望はいつか叶うと思う」という問いに対して、「とてもそう思う」「まぁそう思う」と回答した者の割合が４か国中で最も低い。一方、「自分はダメな人間だと思うことがある」の問いに対して、「とてもそう思う」「まぁそう思う」と回答した者の割合が高く、米中韓を大きく上回っている。』と書いてありました。わが国は、「自分に自信が持てない」高校生が多いということなのですが、私も記事を読んだときは「たぶんそうなんだろうな」と思ってしまうのですが、よくよく考えてみるととても可笑しいというか、不思議だなと思うのです。
「ダメだ」「人並み以下だ」という判断は、何を根拠にしているのでしょうか?日本は、ほとんど全員の中学生は高校に進学し、更に半数の若者が大学や専門学校に進学しています。最近は、経済的格差が広がって授業料が払えない貧困家庭が増えたといわれていますが、まだ進学率が下がってはいません。高等教育を受けても「自分はダメと」思ってしまう理由は何なのでしょうか?
過去に、何かをやってみたときに「ダメだ」と感じることがあったのでしょうか?この調査は高校生ですから、まだそのような体験をしたことがあると考えるのは、すこし無理があると思います。
ということは、何もやっていないうちに「ダメ」と思ってしまっているように見えます。「ダメ」かどうかは、やってみないとわからないはずなのに、何もしないうちに「ダメ」と思ってしまうのは、何かがそう思わせているのかもしれません。よく「成功体験があれば自信が持てる」と言われたりもしますが、どんな体験が成功体験なのかも人によってまったく違いますから、どんな体験をすればよいのかわかりません。良い学校(?)に合格したり、スポーツなどの試合で勝っても自信のない人、逆に特に成功体験といえるようなことを経験していなくても(?)自信を持っている人も沢山います。「自分はダメだ」と思っている、「自分は大丈夫」「きっと何とかなる」と思っている、どちらも根拠を明らかにすることが出来ません。ただ、そう思っているだけのような気がしてきます。「ダメと思う」か「大丈夫と思う」の境目は、いくら考えてもわかりません。きっと、「思う」という行為(?)は、理屈で説明出来ない、何かの力が、外部(環境・社会風潮・他人の評価など)から、または内部(夢・好み・心など)から突然、ふと、働いて起こるからなのだと思います。
数学塾むれ － 池見恒則（2015年09月03日）
わかば NO.555
わかば NO.555 2015.8.22
ロックグループ「レベッカ」が再結成されました。すごい人気ですね。11月のスーパーアリーナの公演もチケットはもうありません。
レベッカのデビュー以来のベーシストは高橋教之＝のりちゃんです。活動を停止し、20年もたってからの再結成なので、メンバーが変わっているかと思って電話してみたら、ベースはやっぱりのりちゃんがやることになったそうです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
相変わらず「くだらない学校の宿題」に追われている子がいます。例えば、漢字ドリルなど、同じ字を何回も書かされている。読めなくても、意味がわからくても、使えなくてもただひたすら書くしかない。「やっていかなきゃいいじゃん」「だって、やっていかないと怒られるんだもん」
のりちゃんたちの時代にはそんなドリルみたいなものはありませんでした。国語の教科書に沿って、時々漢字テストがありました。文章の中の漢字についての学習やテストだったので、それなりに身についていました。のりちゃんは勉強が苦手だったから、けっこう間違います。すると、再テストとかがあり、それでもできないものは何回か書いてくる宿題がでます。
まだ、コピー機もない時代で、私はガリ版を使い、時にはカーボン紙を使っていました。それを見たのりちゃんは、書く回数を減らすために、紙の裏にクレヨンを塗ったくってそれを重ねて漢字を書きます。「こうすればいいでしょ」って。その話は時々子どもたちにしています。電話した時にのりちゃんに言ったら、のりちゃんもよく覚えていました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
アルバム「フレンズ」が130万枚も売れたといっても、その後解散したこともあって、ベーシストとしてだけでは生活はできません。今は(株)ロジスペックという運送会社の1営業所長として生計をたてているそうですが、会社の応援も得て、再結成の音楽活動をしばらく続けるそうです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
のりちゃんは高校生の頃にバンドを組んである音楽コンクールに出場したことがあります。途中でバンドがドジをして、もう入賞の可能性はないと途中で帰ってきました。ところが、バンドとしてはだめだったんだけど、のりちゃんはナンバーワンベーシストに選ばれていたんです。家に電話が来て、賞品をとりに戻りました。そのころから期待されていたベーシストだったんです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
1997年というと、今から18年前です。お父さんお母さん方は覚えているかなあ。地球温暖化についての国際的な会議が日本で開かれ、京都議定書としてまとめられた年です。
20世紀の終わりごろから21世紀の初めにかけては、地球温暖化についての問題が新聞・テレビ・週刊誌などで特集され、小さな子どもでも知っているぐらいに話題になっていました。もちろん、たいていの小・中学生は知っていました。
最近の子どもたちは、ゲームやスマホに夢中で、また、マスコミも取り上げなくなって、知らない子どもや少しは知っていても気にしない子どもがほとんどです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
もう十年前ぐらいになるでしょうか、細野公園で見たことのない蝶を見かけました。なんだなんだと図鑑を調べましたが、素人にはよくわかりません。そこで、川口市に住んでいる埼玉昆虫談話会会員で生態カメラマンの築比地さんに電話しました。すごい発見というような気分で電話したんですが、「それはねえ、ツマグロヒョウモンだよ。もともと関東にはいなかったんだけど、この頃けっこういるよ」と簡単に言われました。
今年の夏は、いつもと違う蝉の鳴き声を聞いて、これまたあわてて築比地さんに「クマゼミかも」と電話したら、私が聞いたのは違ったんですが、もう蕨市あたりにもクマゼミがいるとのこと。昆虫の世界では、気温の上昇の影響が確実に出ているようです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
エコカーとか、エコ仕様とか、車や電気製品にはエコという言葉がよく使われます。もともとは地球の資源量の問題や地球温暖化防止のために使われだした言葉ですし、企業もそこを考えながら開発に努めてきたはずなんです。でも、残念ながら、「エコとは安く済むこと」というとらえ方をしている人の方が多いですね。
今の大人たちにとっては、「自分が生きている間はどうということはない」ということなんでしょうが、子や孫のことを考えたら、やはり今の状態を何とかしていかないとヤバクなっていくと思います。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
学校の夏休みもあとわずか。予定された回数以上にわかばに来ていた子もいたし、なんだかんだとさぼっていた子もいました。宿題が終わらないと焦っている子もいますが、おおむね、明るく元気に過ごしていたようです。 以上
わかば NO.555 2015.8.22
ロックグループ「レベッカ」が再結成されました。すごい人気ですね。11月のスーパーアリーナの公演もチケットはもうありません。
レベッカのデビュー以来のベーシストは高橋教之＝のりちゃんです。活動を停止し、20年もたってからの再結成なので、メンバーが変わっているかと思って電話してみたら、ベースはやっぱりのりちゃんがやることになったそうです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
相変わらず「くだらない学校の宿題」に追われている子がいます。例えば、漢字ドリルなど、同じ字を何回も書かされている。読めなくても、意味がわからくても、使えなくてもただひたすら書くしかない。「やっていかなきゃいいじゃん」「だって、やっていかないと怒られるんだもん」
のりちゃんたちの時代にはそんなドリルみたいなものはありませんでした。国語の教科書に沿って、時々漢字テストがありました。文章の中の漢字についての学習やテストだったので、それなりに身についていました。のりちゃんは勉強が苦手だったから、けっこう間違います。すると、再テストとかがあり、それでもできないものは何回か書いてくる宿題がでます。
まだ、コピー機もない時代で、私はガリ版を使い、時にはカーボン紙を使っていました。それを見たのりちゃんは、書く回数を減らすために、紙の裏にクレヨンを塗ったくってそれを重ねて漢字を書きます。「こうすればいいでしょ」って。その話は時々子どもたちにしています。電話した時にのりちゃんに言ったら、のりちゃんもよく覚えていました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
アルバム「フレンズ」が130万枚も売れたといっても、その後解散したこともあって、ベーシストとしてだけでは生活はできません。今は(株)ロジスペックという運送会社の1営業所長として生計をたてているそうですが、会社の応援も得て、再結成の音楽活動をしばらく続けるそうです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
のりちゃんは高校生の頃にバンドを組んである音楽コンクールに出場したことがあります。途中でバンドがドジをして、もう入賞の可能性はないと途中で帰ってきました。ところが、バンドとしてはだめだったんだけど、のりちゃんはナンバーワンベーシストに選ばれていたんです。家に電話が来て、賞品をとりに戻りました。そのころから期待されていたベーシストだったんです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
1997年というと、今から18年前です。お父さんお母さん方は覚えているかなあ。地球温暖化についての国際的な会議が日本で開かれ、京都議定書としてまとめられた年です。
20世紀の終わりごろから21世紀の初めにかけては、地球温暖化についての問題が新聞・テレビ・週刊誌などで特集され、小さな子どもでも知っているぐらいに話題になっていました。もちろん、たいていの小・中学生は知っていました。
最近の子どもたちは、ゲームやスマホに夢中で、また、マスコミも取り上げなくなって、知らない子どもや少しは知っていても気にしない子どもがほとんどです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
もう十年前ぐらいになるでしょうか、細野公園で見たことのない蝶を見かけました。なんだなんだと図鑑を調べましたが、素人にはよくわかりません。そこで、川口市に住んでいる埼玉昆虫談話会会員で生態カメラマンの築比地さんに電話しました。すごい発見というような気分で電話したんですが、「それはねえ、ツマグロヒョウモンだよ。もともと関東にはいなかったんだけど、この頃けっこういるよ」と簡単に言われました。
今年の夏は、いつもと違う蝉の鳴き声を聞いて、これまたあわてて築比地さんに「クマゼミかも」と電話したら、私が聞いたのは違ったんですが、もう蕨市あたりにもクマゼミがいるとのこと。昆虫の世界では、気温の上昇の影響が確実に出ているようです。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
エコカーとか、エコ仕様とか、車や電気製品にはエコという言葉がよく使われます。もともとは地球の資源量の問題や地球温暖化防止のために使われだした言葉ですし、企業もそこを考えながら開発に努めてきたはずなんです。でも、残念ながら、「エコとは安く済むこと」というとらえ方をしている人の方が多いですね。
今の大人たちにとっては、「自分が生きている間はどうということはない」ということなんでしょうが、子や孫のことを考えたら、やはり今の状態を何とかしていかないとヤバクなっていくと思います。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
学校の夏休みもあとわずか。予定された回数以上にわかばに来ていた子もいたし、なんだかんだとさぼっていた子もいました。宿題が終わらないと焦っている子もいますが、おおむね、明るく元気に過ごしていたようです。 以上
わかば塾 － 藤本吉則（2015年09月03日）
夏休み、宿題の後は
『むすび』
木村学習塾通信『むすび』 2015.7.30（366号）
夏休み、宿題の後は
台風11号の接近で夏休みが１日早まり大喜びしたのはもう遠い昔。「7月中に学校の宿題を終らせる！」。このように意気込んで夏休みはスタートしました。その7月もあとわずか。宿題の進み具合はどうでしょうか。なかなか思ったようには進んでないという人もいるでしょう。少しくらいはＯＫということで、多少計画より遅れることがあっても前進あるのみ。計画倒れで元気を失うことはいけません。後回しにすればどんどん時間だけが過ぎていきます。
中学生は県体予選も終わり、残念ながらこれで引退ということになった3年生もいます。「さあ、君たちは受験生だ。これからは受験に向けて気持ちを引き締めて！」と、周りの大人は言うでしょう。私も言います。中3の皆さんの現時点の進路希望もお聞きしました。その目標に向かって中学の学習の総まとめをしていきましょう。
勉強のやり方ですが、分かっていることとそうでないことをふるいにかけて苦手に絞り範囲を広げるということをしていない人が多いように見えます。ふるいにかけるとは、取り組んだ問題で正解しなかったり、時間がかかったり、手が出なかったりした問題を抜き出し一覧に書いてまとめていつでも見られるようにしておき、よく出来た問題はスルーするということです。学校指定の参考書と問題集が一体となった「新研究」などの問題集なら、簡単に出来た問題にチェックを入れて外していく。こうやって苦手に集中してほしいのですが、よく分かっている問題も飛ばしたりせずページ丸ごと順に時間をかけてノートにきれいに解いている姿があります。これは学校の自主勉の弊害に違いありません。提出が必要になって時間がない、時間を短縮したいとなると、よく分かっていることでノートを埋めていきたくなるのは自然の成り行きでしょう。今の自分に足りないところを補うことが本当は必要なのに。そしてせっかく抜き出した問題はファイルに収めるよりいつでも目に触れるところにあるべきです。
それから、覚えるということについて。一度覚えたらもう大丈夫と安心しきっている人はいませんか。一度で覚えられたらだれも苦労しません。忘却曲線というのがあります。時間の経過とともに記憶したものがどのようにあやふやになり忘れられていくかというグラフです。まあ、グラフにされなくても一度覚えた事も時間が経つと忘れるのは誰しも実感できるはずです。そこで、忘れたらまた覚えればいいのですが、毎日毎日同じことを覚える必要はないのです。または間が開きすぎると一から覚えるのと同じことになります。時折繰り返す必要があります。どのタイミングで復習すればいいかいろいろ言われているようですが、大体の目安として、翌日、3日後、１週間後、１ヵ月後、3ヵ月後がいいとあります。繰り返すことで記憶が次第にしっかりしてくるので間を少しずつ長くとっても大丈夫なのです。こうして間をとって覚えていくようにすると、また新しいことを記憶する時間が出来ます。中学生は塾で毎時間最初に「英単語のテスト」の時間を設けています。1学期の間もずっとやって来ました。テスト週間中に英単語を覚える必要は特になかったのではないでしょうか。この経験を他でも活かしてください。短い時間でも日をおいて繰り返す。これがこつこつ勉強するということです。「こつこつするのは苦手、できない」と決め付けないで下さい。
そしてさらに勉強した内容が本当に自分のものになっているかどうか、アウトプットしてみるといいでしょう。困っている友達に教えるのはとってもいい勉強です。答えを教えておしまいにはならないはずです。どうしてそうなるのか、どうしてこのように考えるのか、一つ一つ丁寧にたどっていかなければその友達はわかってくれません。友達に教える場面がなかったら、家族に聞いてもらうのはどうでしょうか。うまく説明できるかどうかで本当に理解しているかどうかが分かります。
こういう勉強を夏休みという自由になる時間が多いときにやってほしいのです。そのためにはできるだけ早く宿題を片付けて、学校の自主勉ではない、自分の弱点のための本物の自主勉ができるといいです。もちろん宿題をしっかり理解することも必要です。ミスを抜き出したりチェックを入れたりしていきましょう。そうやって自分なりに作り出したスタイルが高校生になってからの勉強の力になります。だから夏休みは勉強の仕方をつくる時間でもあるのです。
最後に学校勉強やテストに直接関係のない「天声人語書き写し」について。「書き写して何になるん？」「めんどうくさい」「1分で覚えるなんて無理」・・・いろんな意見があると思います。これを続ければこんないいことがありますと端的に言えるようなことではありません。単純な作業の繰り返しです。でもそんな継続の中からいろんなことが心の中に湧いて出てくるのです。私がやっていてこれまで感じるものは多々あります。一つ一つは小さな気づきですが、人から教えられるのではなく自分で気づくことに大きな意味があるように思います。すぐに役立つことではありませんが、大きな力を与えてくれる作業のように思います。自分で気づいて自分でつくり上げる。先の自分でつくる勉強のかたちに通じるものがあります。
安下庄教室では曜日によってメンバーが違うのでやり方に戸惑っていてきちんと継続できていませんでしたが、これからはうまく続けられるやり方を思いついたので定期的に続けていきます。小中学生をメインに考えています。屋代教室は毎週水曜日、これまで通りやっていきます。
AD
『むすび』
木村学習塾通信『むすび』 2015.7.30（366号）
夏休み、宿題の後は
台風11号の接近で夏休みが１日早まり大喜びしたのはもう遠い昔。「7月中に学校の宿題を終らせる！」。このように意気込んで夏休みはスタートしました。その7月もあとわずか。宿題の進み具合はどうでしょうか。なかなか思ったようには進んでないという人もいるでしょう。少しくらいはＯＫということで、多少計画より遅れることがあっても前進あるのみ。計画倒れで元気を失うことはいけません。後回しにすればどんどん時間だけが過ぎていきます。
中学生は県体予選も終わり、残念ながらこれで引退ということになった3年生もいます。「さあ、君たちは受験生だ。これからは受験に向けて気持ちを引き締めて！」と、周りの大人は言うでしょう。私も言います。中3の皆さんの現時点の進路希望もお聞きしました。その目標に向かって中学の学習の総まとめをしていきましょう。
勉強のやり方ですが、分かっていることとそうでないことをふるいにかけて苦手に絞り範囲を広げるということをしていない人が多いように見えます。ふるいにかけるとは、取り組んだ問題で正解しなかったり、時間がかかったり、手が出なかったりした問題を抜き出し一覧に書いてまとめていつでも見られるようにしておき、よく出来た問題はスルーするということです。学校指定の参考書と問題集が一体となった「新研究」などの問題集なら、簡単に出来た問題にチェックを入れて外していく。こうやって苦手に集中してほしいのですが、よく分かっている問題も飛ばしたりせずページ丸ごと順に時間をかけてノートにきれいに解いている姿があります。これは学校の自主勉の弊害に違いありません。提出が必要になって時間がない、時間を短縮したいとなると、よく分かっていることでノートを埋めていきたくなるのは自然の成り行きでしょう。今の自分に足りないところを補うことが本当は必要なのに。そしてせっかく抜き出した問題はファイルに収めるよりいつでも目に触れるところにあるべきです。
それから、覚えるということについて。一度覚えたらもう大丈夫と安心しきっている人はいませんか。一度で覚えられたらだれも苦労しません。忘却曲線というのがあります。時間の経過とともに記憶したものがどのようにあやふやになり忘れられていくかというグラフです。まあ、グラフにされなくても一度覚えた事も時間が経つと忘れるのは誰しも実感できるはずです。そこで、忘れたらまた覚えればいいのですが、毎日毎日同じことを覚える必要はないのです。または間が開きすぎると一から覚えるのと同じことになります。時折繰り返す必要があります。どのタイミングで復習すればいいかいろいろ言われているようですが、大体の目安として、翌日、3日後、１週間後、１ヵ月後、3ヵ月後がいいとあります。繰り返すことで記憶が次第にしっかりしてくるので間を少しずつ長くとっても大丈夫なのです。こうして間をとって覚えていくようにすると、また新しいことを記憶する時間が出来ます。中学生は塾で毎時間最初に「英単語のテスト」の時間を設けています。1学期の間もずっとやって来ました。テスト週間中に英単語を覚える必要は特になかったのではないでしょうか。この経験を他でも活かしてください。短い時間でも日をおいて繰り返す。これがこつこつ勉強するということです。「こつこつするのは苦手、できない」と決め付けないで下さい。
そしてさらに勉強した内容が本当に自分のものになっているかどうか、アウトプットしてみるといいでしょう。困っている友達に教えるのはとってもいい勉強です。答えを教えておしまいにはならないはずです。どうしてそうなるのか、どうしてこのように考えるのか、一つ一つ丁寧にたどっていかなければその友達はわかってくれません。友達に教える場面がなかったら、家族に聞いてもらうのはどうでしょうか。うまく説明できるかどうかで本当に理解しているかどうかが分かります。
こういう勉強を夏休みという自由になる時間が多いときにやってほしいのです。そのためにはできるだけ早く宿題を片付けて、学校の自主勉ではない、自分の弱点のための本物の自主勉ができるといいです。もちろん宿題をしっかり理解することも必要です。ミスを抜き出したりチェックを入れたりしていきましょう。そうやって自分なりに作り出したスタイルが高校生になってからの勉強の力になります。だから夏休みは勉強の仕方をつくる時間でもあるのです。
最後に学校勉強やテストに直接関係のない「天声人語書き写し」について。「書き写して何になるん？」「めんどうくさい」「1分で覚えるなんて無理」・・・いろんな意見があると思います。これを続ければこんないいことがありますと端的に言えるようなことではありません。単純な作業の繰り返しです。でもそんな継続の中からいろんなことが心の中に湧いて出てくるのです。私がやっていてこれまで感じるものは多々あります。一つ一つは小さな気づきですが、人から教えられるのではなく自分で気づくことに大きな意味があるように思います。すぐに役立つことではありませんが、大きな力を与えてくれる作業のように思います。自分で気づいて自分でつくり上げる。先の自分でつくる勉強のかたちに通じるものがあります。
安下庄教室では曜日によってメンバーが違うのでやり方に戸惑っていてきちんと継続できていませんでしたが、これからはうまく続けられるやり方を思いついたので定期的に続けていきます。小中学生をメインに考えています。屋代教室は毎週水曜日、これまで通りやっていきます。
AD
木村学習塾 － 木村重樹（2015年08月03日）
《鬼の棲む街》の巻
2015年07月27日
『武州通信』第２２４号
野川の川辺に小さな黒い影が走る。眼を凝らすと、２羽のカワセミが川面すれすれに交互に飛び交っている。雄は翡(ひ)、雌は翠(すい)、合わせて翡翠(カワセミ)と読むのだそうです。― 青い宝石、カワセミのヒスイの色が一条の線を描く、水にゆらゆら煌く朝の光の中に…。
《鬼の棲む街》の巻
終戦２年後に生まれた僕は、もちろん終戦直後の状況を知る由もない。物心ついたときには、そろそろ日本の経済も復興し始めた頃であった。とはいえ、町のあちこちに敗戦の残り香が漂っていたものである。
ところで、最近の『武州大学』のテーマはジョン・ダワーの「敗北を抱きしめて」、レポートを聴きながら、次々と立ち昇る敗戦の残り香に想いが膨らんでくる。給食のコッペパンと脱脂粉乳。お祭りになると金銭を乞う傷痍軍人が現われる。思い起こせば、乞食もたくさんいたなぁ、と。そして、子ども達は物を貰いに歩く彼らをからかいながらも結構 親しみを感じていたように思う。当時は自動車もほとんどなく、子ども達は道端で缶けりをしたり、鬼ごっこをしたり、ボール投げ（今のキャッチボールね）をしたり、石筆で道に絵を描いたり、と道路がそのまま遊び場になっていた。また、町内の子ども達はまとまっていて、僕の郷里の松本では、小正月には「三九郎(さんくろう)」、盆には男の子の神輿「青山様」、女の子の提灯行列「ぼんぼん」、と子ども中心の行事もたくさんあった。そしてそこには年齢による序列があり、年長の子は年少の子の面倒を見、年少の子は年長の子の言うことを聞かなければならなかった。こんな生活が当時の一般的な子ども達の姿であった。
ところが、わが家の裏側に塀で囲まれた 富士電機という会社の社宅があり、そこの子達は、同じ小学校に通っているのに、転勤族ということもあってか僕達に混じることなく、全く異なった生活をしていたのである。勉強もそこそこできたし、何よりも先生の覚えは格別にめでたいものがあった。そして、学校の音楽会などでは、僕達一般の児童とは別に、スーツを着、蝶ネクタイをし、エナメルの靴を履き、バイオリンを弾いたりするのだった。僕達は本物のバイオリンを見るのは初めてで、そこに特別な存在を見せつけられたような気後れを感じたものである。まるで、宮沢賢治の『風の又三郎』の高田三郎（又三郎）を前にした子ども達のように…。
ところで、あるときその中の一人に誘われて彼の家に遊びに行くことになった。おそらく日曜日であったにちがいない。家はこぢんまりしているが、当時としては珍しい一面のガラス戸から中が透いて見える。そこには、彼のお父さんがソファーに座り、煙草を燻らし、本か雑誌のようなものを読んでいる姿が見えた。テーブルの上には何か黒っぽい液体の入った耳のある洒落たカップが置いてあった。ただそれだけの光景なのだが、何故か自分の想像もつかない異界を覗いたような気がしたものである。製菓業を営む僕の父はほとんど休日もなく毎日粉にまみれて片時も休むことなく働いている。まして本など読んでいる姿は見たこともない。それが僕の知っている父親という存在の確かな姿であった。その日 彼とどんな遊びをしたのか全く覚えていないのだが、そのガラス戸の向こうの世界だけは克明に覚えている。そこは僕のような普通の子が決して近づいてはならない異界であり、異人の棲むところであった。そうか、人は遥か昔から共同体の外のもの、この世ならざるものを「鬼」と見做してきたではないか。あの光景は、平安時代に大江山の酒呑童子（鬼）を初めて見た人びともかくやありなん、と思わせるほどの戸惑いを僕に焼き付けたのである。― そこは、間違いなく、“鬼の棲む街” にちがいなかった。
あれから、あれよあれよと時が経ち、いつしか武州のソファーに深々と腰を下ろし、パイプを燻らし、悪魔の液体(コーヒー)を飲みながら本などに目を通している自分がいる。そうだ、僕もすっかり “鬼の棲む街” の住人になってしまったのだ。
『武州大学』で終戦直後の日本人の姿を学んでいると、当時の生活が生々しく思い出され、その昔僕が呼吸していた “人の住む街” が妙に懐かしくなるのである。忘れた過去が何故か色鮮やかに息づいてくるのである。そして、あの“鬼の棲む街”の光景も…。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
９月５日『武州大学』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：ジョン・ダワー『敗北を抱きしめて』を読む part.３
レポート：石本朋子さん
９月１２日『オアシス武州』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：『ドイツ遊学記』
お話 ：梶原真秀さん
※関心のある方は是非参加してください
2015年07月27日
『武州通信』第２２４号
野川の川辺に小さな黒い影が走る。眼を凝らすと、２羽のカワセミが川面すれすれに交互に飛び交っている。雄は翡(ひ)、雌は翠(すい)、合わせて翡翠(カワセミ)と読むのだそうです。― 青い宝石、カワセミのヒスイの色が一条の線を描く、水にゆらゆら煌く朝の光の中に…。
《鬼の棲む街》の巻
終戦２年後に生まれた僕は、もちろん終戦直後の状況を知る由もない。物心ついたときには、そろそろ日本の経済も復興し始めた頃であった。とはいえ、町のあちこちに敗戦の残り香が漂っていたものである。
ところで、最近の『武州大学』のテーマはジョン・ダワーの「敗北を抱きしめて」、レポートを聴きながら、次々と立ち昇る敗戦の残り香に想いが膨らんでくる。給食のコッペパンと脱脂粉乳。お祭りになると金銭を乞う傷痍軍人が現われる。思い起こせば、乞食もたくさんいたなぁ、と。そして、子ども達は物を貰いに歩く彼らをからかいながらも結構 親しみを感じていたように思う。当時は自動車もほとんどなく、子ども達は道端で缶けりをしたり、鬼ごっこをしたり、ボール投げ（今のキャッチボールね）をしたり、石筆で道に絵を描いたり、と道路がそのまま遊び場になっていた。また、町内の子ども達はまとまっていて、僕の郷里の松本では、小正月には「三九郎(さんくろう)」、盆には男の子の神輿「青山様」、女の子の提灯行列「ぼんぼん」、と子ども中心の行事もたくさんあった。そしてそこには年齢による序列があり、年長の子は年少の子の面倒を見、年少の子は年長の子の言うことを聞かなければならなかった。こんな生活が当時の一般的な子ども達の姿であった。
ところが、わが家の裏側に塀で囲まれた 富士電機という会社の社宅があり、そこの子達は、同じ小学校に通っているのに、転勤族ということもあってか僕達に混じることなく、全く異なった生活をしていたのである。勉強もそこそこできたし、何よりも先生の覚えは格別にめでたいものがあった。そして、学校の音楽会などでは、僕達一般の児童とは別に、スーツを着、蝶ネクタイをし、エナメルの靴を履き、バイオリンを弾いたりするのだった。僕達は本物のバイオリンを見るのは初めてで、そこに特別な存在を見せつけられたような気後れを感じたものである。まるで、宮沢賢治の『風の又三郎』の高田三郎（又三郎）を前にした子ども達のように…。
ところで、あるときその中の一人に誘われて彼の家に遊びに行くことになった。おそらく日曜日であったにちがいない。家はこぢんまりしているが、当時としては珍しい一面のガラス戸から中が透いて見える。そこには、彼のお父さんがソファーに座り、煙草を燻らし、本か雑誌のようなものを読んでいる姿が見えた。テーブルの上には何か黒っぽい液体の入った耳のある洒落たカップが置いてあった。ただそれだけの光景なのだが、何故か自分の想像もつかない異界を覗いたような気がしたものである。製菓業を営む僕の父はほとんど休日もなく毎日粉にまみれて片時も休むことなく働いている。まして本など読んでいる姿は見たこともない。それが僕の知っている父親という存在の確かな姿であった。その日 彼とどんな遊びをしたのか全く覚えていないのだが、そのガラス戸の向こうの世界だけは克明に覚えている。そこは僕のような普通の子が決して近づいてはならない異界であり、異人の棲むところであった。そうか、人は遥か昔から共同体の外のもの、この世ならざるものを「鬼」と見做してきたではないか。あの光景は、平安時代に大江山の酒呑童子（鬼）を初めて見た人びともかくやありなん、と思わせるほどの戸惑いを僕に焼き付けたのである。― そこは、間違いなく、“鬼の棲む街” にちがいなかった。
あれから、あれよあれよと時が経ち、いつしか武州のソファーに深々と腰を下ろし、パイプを燻らし、悪魔の液体(コーヒー)を飲みながら本などに目を通している自分がいる。そうだ、僕もすっかり “鬼の棲む街” の住人になってしまったのだ。
『武州大学』で終戦直後の日本人の姿を学んでいると、当時の生活が生々しく思い出され、その昔僕が呼吸していた “人の住む街” が妙に懐かしくなるのである。忘れた過去が何故か色鮮やかに息づいてくるのである。そして、あの“鬼の棲む街”の光景も…。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
９月５日『武州大学』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：ジョン・ダワー『敗北を抱きしめて』を読む part.３
レポート：石本朋子さん
９月１２日『オアシス武州』 ７：００ｐｍ ～
テーマ ：『ドイツ遊学記』
お話 ：梶原真秀さん
※関心のある方は是非参加してください
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2015年07月28日）
考え続けるエネルギー
（２０１５年６月２６日） （ 教室通信 ）
現在の安倍政権が誕生する以前に書いた通信に、つぎのような一節がありました。
・・・・結論だけを求める子どもたちの気分とこうした社会の風潮は、「スパッと決めてほしい」「早くスッキリしたい」という点で重なっているような気がします。“考えること”“地道に取り組むこと”“冷静に問い続けること”というエネルギーを失いかけていることの表れでなければよいのですが・・・。
この心配は、日ごとに強くなっています。
世論調査によると、安全保障関連法案や原発再稼働などには、かなり多くの人たちが反対か疑問を感じているなかで、内閣支持率は、まだ５０％近くあります。
これはなぜなのでしょうか。
これまでの首相たちは、どちらかといえば、失言を恐れたり野党からの追及をかわしたりするために、あいまいな表現をしたり役人が書いた原稿を棒読みしていました。
それに対し、安倍首相は、「福島原発事故の放射能は完全にコントロールされています。」「わたしが最終的に全責任を取ります」「他国の戦争に巻き込まれることは絶対にありえません。」などと断言します。
これらのことばについて少しでも考えれば、政府の最高責任者の発言としてはあまりにも無責任だということがわかります。この“少しでも考えれば”のエネルギーがなくなってきたとき、「考えるのはメンドーだから、ぐちゃぐちゃ言われるよりもスパッとはっきり言ってくれる方がラク」になります。
“民主主義”も“反戦平和”も、メンドーでも考え続けなけなければ維持できないもので、失ってからその大切さを感じたのでは間に合いません。ワイマール共和政の面倒くささに飽き飽きしたドイツ国民が、“わかりやすく勇ましく断言する”ヒトラー率いるナチスに全権委任してしまったのは、わずか８２年前のことです。
「だが、待てよ」「でもなあ・・」「ひょっとすると・・かも」「このままでいいの？」とみんなが考え続けることで、悲惨な時代への歯止めになるのではないかと考えています。
小・中学生も、数年後には選挙権を持つことになります。
（２０１５年６月２６日） （ 教室通信 ）
現在の安倍政権が誕生する以前に書いた通信に、つぎのような一節がありました。
・・・・結論だけを求める子どもたちの気分とこうした社会の風潮は、「スパッと決めてほしい」「早くスッキリしたい」という点で重なっているような気がします。“考えること”“地道に取り組むこと”“冷静に問い続けること”というエネルギーを失いかけていることの表れでなければよいのですが・・・。
この心配は、日ごとに強くなっています。
世論調査によると、安全保障関連法案や原発再稼働などには、かなり多くの人たちが反対か疑問を感じているなかで、内閣支持率は、まだ５０％近くあります。
これはなぜなのでしょうか。
これまでの首相たちは、どちらかといえば、失言を恐れたり野党からの追及をかわしたりするために、あいまいな表現をしたり役人が書いた原稿を棒読みしていました。
それに対し、安倍首相は、「福島原発事故の放射能は完全にコントロールされています。」「わたしが最終的に全責任を取ります」「他国の戦争に巻き込まれることは絶対にありえません。」などと断言します。
これらのことばについて少しでも考えれば、政府の最高責任者の発言としてはあまりにも無責任だということがわかります。この“少しでも考えれば”のエネルギーがなくなってきたとき、「考えるのはメンドーだから、ぐちゃぐちゃ言われるよりもスパッとはっきり言ってくれる方がラク」になります。
“民主主義”も“反戦平和”も、メンドーでも考え続けなけなければ維持できないもので、失ってからその大切さを感じたのでは間に合いません。ワイマール共和政の面倒くささに飽き飽きしたドイツ国民が、“わかりやすく勇ましく断言する”ヒトラー率いるナチスに全権委任してしまったのは、わずか８２年前のことです。
「だが、待てよ」「でもなあ・・」「ひょっとすると・・かも」「このままでいいの？」とみんなが考え続けることで、悲惨な時代への歯止めになるのではないかと考えています。
小・中学生も、数年後には選挙権を持つことになります。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2015年07月01日）
《さて、どっち？》の巻
2015年06月16日
『武州通信』第２２３号
人はみな「夢をもて」と言うけれど、人の見る夢は儚いもの。では「志を貫け」は？ ここには苦難に立ち向かう強固な意志が感じられます。そう、意志のないところには何も生じない。そして、今号は、その “志” に関わる話です。
《さて、どっち？》の巻
「かくすれば かくなるものと知りながら やむにやまれぬ大和魂」（吉田松陰）うーん、カッコイイ！！
僕はこの和歌をずっと松陰の「辞世の句」だと思っていたのですが、どうやらアメリカへの密航を企て捕らえられたときに詠じたものだったようです。
ところで、明治維新は革命なのか、薩長二藩によるクーデターなのか、という微妙な問題は残るのですが、ここではそのことは問わないことにします。何はともあれ、司馬遼太郎の影響もあってか、おそらく多くの人々にとって、明治維新が民主主義革命であること、そして吉田松陰や松下村塾に集う若き門下生達が深い志をもった革命家であることは、現在では暗黙の了解のようになっているのではないかと想像します。異国の脅威に晒され日本は動乱の渦に投げ込まれ、佐幕開国か尊皇攘夷か（まぁ、こんなに簡単には割り切れませんが）で揺れ動いたのが幕末です。なーんだ、そんなの誰でも知ってるよ、なんて言われそうですが、ともかく幕末に活躍した革命家がいて現代に続く新しい時代（近代日本）が誕生したわけです。そして志を貫こうとした彼らを僕達は時代を切り拓いた英雄として理想化します。きっと、その評価は基本的には間違っていないことでしょう。
ところがです。数ヶ月前の武州大学でのこと。ある若い参加者が「吉田松陰も門下生もテロリストだったんですね」と。もしかしたら、彼は、現在放映中のＮＨＫの大河ドラマ『花燃ゆ』のなかで描かれた 松陰による老中 “間部詮勝” の暗殺計画や、門下生による長州藩家老 “長井雅楽” の暗殺未遂などのシーンを見てそう思ったのかもしれません。ところで、「吉田松陰も彼の門下生もテロリスト？」という言葉を聞いてにわかに僕の心がザワついてきたのです。いや、違和感を覚えたわけではありません。むしろ違和感を感じなかったことがその原因です。つまり “そうだよなぁ” と肯定的な気分が生じてきたのです。これまでも間部詮勝や長井雅楽の暗殺計画の話は知っていたはずなのに、どうしてそれを理想の実現のためには止むを得ないものと割り切ることができたんだろう？ ということが突如浮上してきたのです。
ここにはきっと言葉の不思議が介在しているのでしょう。確かに赤軍派やオウム真理教の事件はあったものの、何十年もの間比較的平穏な時代が続いてきました。そんな中で、明治維新の革命家達は日本人にとってちょっとした憧れの的であったのかもしれません。ところが、２００１年の米国での同時多発テロ以降、テロ（テロリズム、テロリスト）という言葉がリアリティをもって僕達の世界に重くのしかかってくるようになりました。それ以来、日々テロがマスコミで取り上げられ、映像として流れ、もはや耳慣れない言葉ではなくなっています。そして、『花燃ゆ』もそんな時代を意識して製作されたものなのかもしれません。ところで吉田松陰とその塾生達は、近代日本を創った理想的な革命家なのか？ それとも単なるテロリスト集団なのか？ いやいや、その二つは切り離せないのか？ このように、これまであまり問題にされなかったことが話題になるのは、僕達の日常生活の中に “ある一つの言葉（テロリズム）” がリアリティをもって浮上してきたからに違いありません（テロリズムそれ自体はそれまでにもあったし、ことさら耳新しい言葉でもなかったのだから…）。
ところで、僕がこのことに興味を感じたのは、他人（世の中）の評価の “移ろい易さ” を外から眺めた結果ではなく、僕自身の内面にもこの “移ろい易さ” があることを否定できなくなったからです。一つの言葉に命が吹き込まれると事象そのものの色合いまで変わってしまうという言葉の不思議。そして僕もその中に不安定に存在しているということ。どうやらこんなところに僕の心がザワつく原因があるようです。
「身はたとひ 武蔵の野辺に 朽ちぬとも 留め置かまし 大和魂」、こちらは 弟子に宛てた吉田松陰の本当の「辞世の句」です。ここにも至誠を貫くカッコ良さとともに、今ではテロを鼓舞する扇動者の匂いがしてくるような…。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
６月２０日『オアシス武州』 ７：００ｐｍ ～
７月１１日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：ジョン・ダワー『敗北を抱きしめて』を読む part.２
レポート：石本朋子さん
※関心のある方は是非参加してください。
2015年06月16日
『武州通信』第２２３号
人はみな「夢をもて」と言うけれど、人の見る夢は儚いもの。では「志を貫け」は？ ここには苦難に立ち向かう強固な意志が感じられます。そう、意志のないところには何も生じない。そして、今号は、その “志” に関わる話です。
《さて、どっち？》の巻
「かくすれば かくなるものと知りながら やむにやまれぬ大和魂」（吉田松陰）うーん、カッコイイ！！
僕はこの和歌をずっと松陰の「辞世の句」だと思っていたのですが、どうやらアメリカへの密航を企て捕らえられたときに詠じたものだったようです。
ところで、明治維新は革命なのか、薩長二藩によるクーデターなのか、という微妙な問題は残るのですが、ここではそのことは問わないことにします。何はともあれ、司馬遼太郎の影響もあってか、おそらく多くの人々にとって、明治維新が民主主義革命であること、そして吉田松陰や松下村塾に集う若き門下生達が深い志をもった革命家であることは、現在では暗黙の了解のようになっているのではないかと想像します。異国の脅威に晒され日本は動乱の渦に投げ込まれ、佐幕開国か尊皇攘夷か（まぁ、こんなに簡単には割り切れませんが）で揺れ動いたのが幕末です。なーんだ、そんなの誰でも知ってるよ、なんて言われそうですが、ともかく幕末に活躍した革命家がいて現代に続く新しい時代（近代日本）が誕生したわけです。そして志を貫こうとした彼らを僕達は時代を切り拓いた英雄として理想化します。きっと、その評価は基本的には間違っていないことでしょう。
ところがです。数ヶ月前の武州大学でのこと。ある若い参加者が「吉田松陰も門下生もテロリストだったんですね」と。もしかしたら、彼は、現在放映中のＮＨＫの大河ドラマ『花燃ゆ』のなかで描かれた 松陰による老中 “間部詮勝” の暗殺計画や、門下生による長州藩家老 “長井雅楽” の暗殺未遂などのシーンを見てそう思ったのかもしれません。ところで、「吉田松陰も彼の門下生もテロリスト？」という言葉を聞いてにわかに僕の心がザワついてきたのです。いや、違和感を覚えたわけではありません。むしろ違和感を感じなかったことがその原因です。つまり “そうだよなぁ” と肯定的な気分が生じてきたのです。これまでも間部詮勝や長井雅楽の暗殺計画の話は知っていたはずなのに、どうしてそれを理想の実現のためには止むを得ないものと割り切ることができたんだろう？ ということが突如浮上してきたのです。
ここにはきっと言葉の不思議が介在しているのでしょう。確かに赤軍派やオウム真理教の事件はあったものの、何十年もの間比較的平穏な時代が続いてきました。そんな中で、明治維新の革命家達は日本人にとってちょっとした憧れの的であったのかもしれません。ところが、２００１年の米国での同時多発テロ以降、テロ（テロリズム、テロリスト）という言葉がリアリティをもって僕達の世界に重くのしかかってくるようになりました。それ以来、日々テロがマスコミで取り上げられ、映像として流れ、もはや耳慣れない言葉ではなくなっています。そして、『花燃ゆ』もそんな時代を意識して製作されたものなのかもしれません。ところで吉田松陰とその塾生達は、近代日本を創った理想的な革命家なのか？ それとも単なるテロリスト集団なのか？ いやいや、その二つは切り離せないのか？ このように、これまであまり問題にされなかったことが話題になるのは、僕達の日常生活の中に “ある一つの言葉（テロリズム）” がリアリティをもって浮上してきたからに違いありません（テロリズムそれ自体はそれまでにもあったし、ことさら耳新しい言葉でもなかったのだから…）。
ところで、僕がこのことに興味を感じたのは、他人（世の中）の評価の “移ろい易さ” を外から眺めた結果ではなく、僕自身の内面にもこの “移ろい易さ” があることを否定できなくなったからです。一つの言葉に命が吹き込まれると事象そのものの色合いまで変わってしまうという言葉の不思議。そして僕もその中に不安定に存在しているということ。どうやらこんなところに僕の心がザワつく原因があるようです。
「身はたとひ 武蔵の野辺に 朽ちぬとも 留め置かまし 大和魂」、こちらは 弟子に宛てた吉田松陰の本当の「辞世の句」です。ここにも至誠を貫くカッコ良さとともに、今ではテロを鼓舞する扇動者の匂いがしてくるような…。
（斉藤 悦雄）
【インフォーメーション】
６月２０日『オアシス武州』 ７：００ｐｍ ～
７月１１日『武州大学』 ７：００ｐｍ～
テーマ ：ジョン・ダワー『敗北を抱きしめて』を読む part.２
レポート：石本朋子さん
※関心のある方は是非参加してください。
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2015年06月26日）
鉄は熱いうちに打てば、良いけれど
2015年06月02日
鉄は熱いうちに打てば、良いけれど
「鉄は熱いうちに打て！」という言葉があります。硬い鉄も真っ赤に焼けているうちに打てば、思い通りの形に出来ることから、人は柔軟性のある若いうちに鍛えることが大事だという意味で、昔から、躾や教育の話しによく出てくる言葉です。フィギュアスケートの浅田選手やテニスの錦織選手などの活躍を見ると、納得してしまいそうになる言葉です。鉄は火で熱くすることができますが、人は熱い空気に触れたからといってみな熱くなるわけではありません。そして、鉄には、意志や気持ちはありませんが、人間には心・意思・考えがあります。それなのに、この言葉を人にも当てはめても良いのでしょうか?
確かに若いうちは身体も心も柔軟性があります。でも、何をどのように鍛えるのかわからないまま、ただ「鍛えればよい」と言われても、どんな教育をしようとしているのか良くわかりません。この考えのなかには、「正しい教育は正しい人間をつくる」という思い込みがあります。しかし「正しい教育」や「正しい人間」という言葉のなかの「正しさ」は何を意味しているのか全く不明です。この言葉を使う人が「正しいと信じていること」を表しているだけです。「正しさ」はその言葉を使う人の数だけ、聞く人の数だけありますから、結局何を表しているのかは言葉だけではわかりません。
また、鍛えられる若者の心が、鍛える人や鍛えられる内容に納得・同意していないときは、その行為は、強制・押し付けになったり、結果が予想外の形で出ることもあります。なかには偶然お互いの想いが一致することもあり、そういう時は思った形の良い結果がでることもあります。でもそういうことはめったに起きません。世の中に伝わっているのは、たまたま上手くいったときの話ばかりですから、「熱いうちに打てば、かなりの確立でよい結果が出る」と思われています。実際はその話の裏に山ほど思い通りにならなかったケースがあるのです。そもそも「教育」は、立場の強いもの(権力=支配者・上司・親・先輩など)から、弱いものへの一方向だと私は考えています。そう私が考える一つの理由に「教」という字の中に指示棒・鞭が含まれていることがあります。
私がやってゆきたいと考えている教育は、双方向の関係で学ぶものです。ですから、教育の基本に据えなければいけない言葉は「鉄は熱いうちに打て！」ではなく「啐啄同時」です。この言葉は,禪宗において、今まさに、悟りを得ようとしている弟子に、師匠がすかさず教示を 与えて悟りの境地に導くことを言います。「啐」は、卵の内側から雛が声を発して殻から抜け出ることを告げること、「啄」は、親鳥が殻をつついて雛の出るのを助けることを意味します。学びたいと思ったときが、学び始めるとき、そして教えてくれる人、一緒に歩んでくれる人の存在が重要なのです。「何かしたい」、「知りたい」、「楽しい」、「ワクワクする」などの気持ちがあるときは、心が熱くなり、柔軟になるものです。
2015年06月02日
鉄は熱いうちに打てば、良いけれど
「鉄は熱いうちに打て！」という言葉があります。硬い鉄も真っ赤に焼けているうちに打てば、思い通りの形に出来ることから、人は柔軟性のある若いうちに鍛えることが大事だという意味で、昔から、躾や教育の話しによく出てくる言葉です。フィギュアスケートの浅田選手やテニスの錦織選手などの活躍を見ると、納得してしまいそうになる言葉です。鉄は火で熱くすることができますが、人は熱い空気に触れたからといってみな熱くなるわけではありません。そして、鉄には、意志や気持ちはありませんが、人間には心・意思・考えがあります。それなのに、この言葉を人にも当てはめても良いのでしょうか?
確かに若いうちは身体も心も柔軟性があります。でも、何をどのように鍛えるのかわからないまま、ただ「鍛えればよい」と言われても、どんな教育をしようとしているのか良くわかりません。この考えのなかには、「正しい教育は正しい人間をつくる」という思い込みがあります。しかし「正しい教育」や「正しい人間」という言葉のなかの「正しさ」は何を意味しているのか全く不明です。この言葉を使う人が「正しいと信じていること」を表しているだけです。「正しさ」はその言葉を使う人の数だけ、聞く人の数だけありますから、結局何を表しているのかは言葉だけではわかりません。
また、鍛えられる若者の心が、鍛える人や鍛えられる内容に納得・同意していないときは、その行為は、強制・押し付けになったり、結果が予想外の形で出ることもあります。なかには偶然お互いの想いが一致することもあり、そういう時は思った形の良い結果がでることもあります。でもそういうことはめったに起きません。世の中に伝わっているのは、たまたま上手くいったときの話ばかりですから、「熱いうちに打てば、かなりの確立でよい結果が出る」と思われています。実際はその話の裏に山ほど思い通りにならなかったケースがあるのです。そもそも「教育」は、立場の強いもの(権力=支配者・上司・親・先輩など)から、弱いものへの一方向だと私は考えています。そう私が考える一つの理由に「教」という字の中に指示棒・鞭が含まれていることがあります。
私がやってゆきたいと考えている教育は、双方向の関係で学ぶものです。ですから、教育の基本に据えなければいけない言葉は「鉄は熱いうちに打て！」ではなく「啐啄同時」です。この言葉は,禪宗において、今まさに、悟りを得ようとしている弟子に、師匠がすかさず教示を 与えて悟りの境地に導くことを言います。「啐」は、卵の内側から雛が声を発して殻から抜け出ることを告げること、「啄」は、親鳥が殻をつついて雛の出るのを助けることを意味します。学びたいと思ったときが、学び始めるとき、そして教えてくれる人、一緒に歩んでくれる人の存在が重要なのです。「何かしたい」、「知りたい」、「楽しい」、「ワクワクする」などの気持ちがあるときは、心が熱くなり、柔軟になるものです。
数学塾むれ － 池見恒則（2015年06月03日）
『むすび』（364号）:自立してこそ
木村学習塾通信『むすび』
2015.5.27（364号）
自立してこそ
お子さんはお家で何か家事のお手伝いをしていますか。決まりごとはありますか。
食事の準備・片付け、お風呂掃除、トイレ掃除、洗濯干しと取り込み、蒲団の上げ下ろし、庭や玄関周りの掃除、庭の草取り。暮らすためにはたくさんのしなければいけないことがあります。家族みんなが快適に暮らすために誰かに負担が集中していないでしょうか。
ベッドで寝ている子どもたちは毎日蒲団をたたむことはないので、休日の布団干しくらいでしょうか。自分の部屋の掃除はきっと「部屋に勝手に入らんで」とか言ってお子さんが自分自身でやっているのかやっていないのか･･･。それぞれのご家庭のルールはきっと様々でしょう。お子さんの家事への参加ルールも明確なものから、自然と決まっているものまでいろいろでしょう。他所の家庭のことは想像するしかありませんから、私自身が子どもだったころのことを思い出して少し書いてみます。
家族一緒に寝ていた頃は蒲団の上げ下ろしは自分でしていました。自分の部屋が欲しくて中学生になると同時に「勉強するから」と言って１人の部屋にベッドと机、本棚を用意し、部屋の掃除は自分でするという約束はしたように思います。食事の準備としては茶碗を並べたり料理を運んだりしたような記憶があります。食事の後は流しまで自分の使った食器を運ぶことだけで、洗う手伝いはしていません。洗濯で干したり取り込んだり畳んだりも、トイレやお風呂の掃除も経験ありません。五右衛門風呂の風呂焚きはおもしろくて積極的に少しはやった記憶があります。
このように思い出してみると、日常生活で手伝いといったものは何もしていないということがはっきりしてきました。私が子どもの頃も我が家は兼業農家でみかんを作っていたので、猫の手も借りたい収穫時期は、私たち子どもも一緒にみかんを収穫しました。でも、それはみかん箱１杯○円というアルバイトとしてです。これは純粋な手伝いではないですね。どれくらいの金額になったかも今となっては忘れてしまいましたが、お小遣いが得られるのでかなり熱心にしました。また高校生の頃、みかん畑を鍬で耕すという作業をやはりバイトとして母と契約しエレキギターを買うことが出来、バンドに参加。当時流行っていたハードロックのギタリストになりました。いい思い出ですがお手伝いの思い出ではありませんね。
私のお手伝いが少なかったのは「子どもは勉強することが仕事」という思いが両親にあったからです。特に父には強かったように思いますし、父の言葉で直接聴かされたこともあります。父のことは何度かこれまで書きましたが昭和２年生まれで次男。高等小学校を卒業後郵便局の仕事を覚えるための学校に行きそのまま郵便局員になりずっと郵便局の仕事とみかんの兼業でした。勉強を続けたかったようですが家庭の事情でかなわずそういう進路になりました。後悔はしていなかったようですが、その分こどもたちには勉強して欲しいという思いがあったようです。そのような両親の思いを知りながら私はギンギンのハードロッカーでした。親の思いは子に伝わらないようです。いやいや私だからでしょうか。
こんまりこと近藤麻里恵さんが米ＴＩＭＥ誌が選ぶ最も影響力のある１００人の中に入ったといったニュースが先ごろありましたが、捨てて片付けてってすることがどうして世界の１００人とかに入るのか分かりません。名前をラジオなどで聞いて知っているだけで、活動の内容も全く知りません。知らないからどんなにすごいのか分からないのですが、また別の片付けの人の名前を新聞で見つけました。辰巳渚さんというそうです。著書「『捨てる！』技術」がベストセラーだそうで、私はこちらも本のタイトルは聞いたことがあるなあという程度です。
興味を引く記事は次のような内容です。
辰巳さんの片付けの教室で学び「家事セラピスト」という資格を得た女性Ｋさんが、知人の不登校の男の子を預かることになったそうです。一人っ子で過保護に育った男の子。そんな彼にあえて家事の手伝いをさせたそうです。すると「トイレ掃除などを一緒にするうち、男の子の中に前向きな素直さがよみがえるのを目の当たりにした。日常の家事への参加が、子どもの自立を促すと知った」そうです。彼女自身のお子さんたちも「全員が家事を分担するのが、Ｋさん宅のルール」で、「疲れていても例外は認めない」から、「長女は中学受験の当日も、当たり前のように掃除を済ませてから、入試に向かった。『家事よりも勉強』という母親は多いが、『すべての前提として生活がある』とＫさんは説く」という記事です。
「家事よりも勉強」で育った私は、今はある程度家事もしています。教室もできるだけきれいに整えてみんなを迎えようと思っています。必要に迫られれば出来るようになるのでしょうが、「すべての前提として生活がある」の方が正しいように思います。子ども時代勉強を優先しなさいという環境はありがたいように思います。例えば何かを覚えるにも、計算方法を納得するにも、教科書を読んで説明を理解するにも時間がかかります。ですから、たっぷり勉強時間を与えてもらったらうまくいくように感じます。
だけどご飯を食べ、お風呂に入り、よく寝、洗濯された服を身につけ学校に通う。一連の健康を維持し活力を保つための日常の生活は、他の人に代わってもらえない自分のこと、自分のからだのことなのです。自分のことを自分できちんとした上で自分がしなければいけない勉強をする。勉強に向かう力も、健康で積極的に生きようとする生活を自分で創ることから生まれると思います。保護し保護される関係からはその活力は大きくならないと思います。自分を創る生活がきちんとできることが自信になり勉強へ向かう力も大きくなると思います。Ｋさんの言う「自立」するということです。手伝いや片付けには大きな力がありそうです。
農作業の手伝いは家事ということではありませんが、兼業農家の我が家の日常。手伝いで今でも思い出すことがあります。中学生の私が二階の自分の部屋から顔を出し、めずらしく農作業の手伝いをしてくれんかと外から二階の私に向かって声をかけた父に「勉強があるけぇ」と間をおかず断りました。この場面を何十年たった今もありありと覚えています。実はたいした勉強はなかったのに.
木村学習塾通信『むすび』
2015.5.27（364号）
自立してこそ
お子さんはお家で何か家事のお手伝いをしていますか。決まりごとはありますか。
食事の準備・片付け、お風呂掃除、トイレ掃除、洗濯干しと取り込み、蒲団の上げ下ろし、庭や玄関周りの掃除、庭の草取り。暮らすためにはたくさんのしなければいけないことがあります。家族みんなが快適に暮らすために誰かに負担が集中していないでしょうか。
ベッドで寝ている子どもたちは毎日蒲団をたたむことはないので、休日の布団干しくらいでしょうか。自分の部屋の掃除はきっと「部屋に勝手に入らんで」とか言ってお子さんが自分自身でやっているのかやっていないのか･･･。それぞれのご家庭のルールはきっと様々でしょう。お子さんの家事への参加ルールも明確なものから、自然と決まっているものまでいろいろでしょう。他所の家庭のことは想像するしかありませんから、私自身が子どもだったころのことを思い出して少し書いてみます。
家族一緒に寝ていた頃は蒲団の上げ下ろしは自分でしていました。自分の部屋が欲しくて中学生になると同時に「勉強するから」と言って１人の部屋にベッドと机、本棚を用意し、部屋の掃除は自分でするという約束はしたように思います。食事の準備としては茶碗を並べたり料理を運んだりしたような記憶があります。食事の後は流しまで自分の使った食器を運ぶことだけで、洗う手伝いはしていません。洗濯で干したり取り込んだり畳んだりも、トイレやお風呂の掃除も経験ありません。五右衛門風呂の風呂焚きはおもしろくて積極的に少しはやった記憶があります。
このように思い出してみると、日常生活で手伝いといったものは何もしていないということがはっきりしてきました。私が子どもの頃も我が家は兼業農家でみかんを作っていたので、猫の手も借りたい収穫時期は、私たち子どもも一緒にみかんを収穫しました。でも、それはみかん箱１杯○円というアルバイトとしてです。これは純粋な手伝いではないですね。どれくらいの金額になったかも今となっては忘れてしまいましたが、お小遣いが得られるのでかなり熱心にしました。また高校生の頃、みかん畑を鍬で耕すという作業をやはりバイトとして母と契約しエレキギターを買うことが出来、バンドに参加。当時流行っていたハードロックのギタリストになりました。いい思い出ですがお手伝いの思い出ではありませんね。
私のお手伝いが少なかったのは「子どもは勉強することが仕事」という思いが両親にあったからです。特に父には強かったように思いますし、父の言葉で直接聴かされたこともあります。父のことは何度かこれまで書きましたが昭和２年生まれで次男。高等小学校を卒業後郵便局の仕事を覚えるための学校に行きそのまま郵便局員になりずっと郵便局の仕事とみかんの兼業でした。勉強を続けたかったようですが家庭の事情でかなわずそういう進路になりました。後悔はしていなかったようですが、その分こどもたちには勉強して欲しいという思いがあったようです。そのような両親の思いを知りながら私はギンギンのハードロッカーでした。親の思いは子に伝わらないようです。いやいや私だからでしょうか。
こんまりこと近藤麻里恵さんが米ＴＩＭＥ誌が選ぶ最も影響力のある１００人の中に入ったといったニュースが先ごろありましたが、捨てて片付けてってすることがどうして世界の１００人とかに入るのか分かりません。名前をラジオなどで聞いて知っているだけで、活動の内容も全く知りません。知らないからどんなにすごいのか分からないのですが、また別の片付けの人の名前を新聞で見つけました。辰巳渚さんというそうです。著書「『捨てる！』技術」がベストセラーだそうで、私はこちらも本のタイトルは聞いたことがあるなあという程度です。
興味を引く記事は次のような内容です。
辰巳さんの片付けの教室で学び「家事セラピスト」という資格を得た女性Ｋさんが、知人の不登校の男の子を預かることになったそうです。一人っ子で過保護に育った男の子。そんな彼にあえて家事の手伝いをさせたそうです。すると「トイレ掃除などを一緒にするうち、男の子の中に前向きな素直さがよみがえるのを目の当たりにした。日常の家事への参加が、子どもの自立を促すと知った」そうです。彼女自身のお子さんたちも「全員が家事を分担するのが、Ｋさん宅のルール」で、「疲れていても例外は認めない」から、「長女は中学受験の当日も、当たり前のように掃除を済ませてから、入試に向かった。『家事よりも勉強』という母親は多いが、『すべての前提として生活がある』とＫさんは説く」という記事です。
「家事よりも勉強」で育った私は、今はある程度家事もしています。教室もできるだけきれいに整えてみんなを迎えようと思っています。必要に迫られれば出来るようになるのでしょうが、「すべての前提として生活がある」の方が正しいように思います。子ども時代勉強を優先しなさいという環境はありがたいように思います。例えば何かを覚えるにも、計算方法を納得するにも、教科書を読んで説明を理解するにも時間がかかります。ですから、たっぷり勉強時間を与えてもらったらうまくいくように感じます。
だけどご飯を食べ、お風呂に入り、よく寝、洗濯された服を身につけ学校に通う。一連の健康を維持し活力を保つための日常の生活は、他の人に代わってもらえない自分のこと、自分のからだのことなのです。自分のことを自分できちんとした上で自分がしなければいけない勉強をする。勉強に向かう力も、健康で積極的に生きようとする生活を自分で創ることから生まれると思います。保護し保護される関係からはその活力は大きくならないと思います。自分を創る生活がきちんとできることが自信になり勉強へ向かう力も大きくなると思います。Ｋさんの言う「自立」するということです。手伝いや片付けには大きな力がありそうです。
農作業の手伝いは家事ということではありませんが、兼業農家の我が家の日常。手伝いで今でも思い出すことがあります。中学生の私が二階の自分の部屋から顔を出し、めずらしく農作業の手伝いをしてくれんかと外から二階の私に向かって声をかけた父に「勉強があるけぇ」と間をおかず断りました。この場面を何十年たった今もありありと覚えています。実はたいした勉強はなかったのに.
木村学習塾 － 木村重樹（2015年05月31日）
非武装・中立・護憲
2015年05月03日 日曜日 非武装・中立・護憲（２０１５年４月２４日） （ 教室通信 ）
憲法記念日を前にしたこの時期は、憲法とそれに関係することを書くことにしています。このタイトルを見て「えっ、これってあまりにも現実離れしていて、ずっと昔に絶滅した考え方じゃない？」と思った人は多いはずです。
沖縄を初め各地に危険をもたらす米軍基地と、子孫に大きな負担を残す原発をなくすにはこれしかないのではないかと、ぼくは思い始めています。その理由をこの少ないスペースで述べることはむずかしいのですが、要点は次の通りです。
日本の基本政策を決定しているのは、日本政府でも日本国民でもない“日米安保体制”です。基地も原発も、これがある限りなくすことはできません。この体制を変更するためには、国際経済関係や外交上どんな不利益があっても、自分たちと次世代の生命と尊厳を最優先しようとする国民総意の悲壮な決断と、けた外れの外交努力が要求されます。
その拠り所の一つが憲法です。あれだけの“解釈改憲”を進めている現政権（理論上、憲法解釈ができるのは司法だけ！）がなんとしても“憲法改正”を成し遂げようとしているのは、この“昔、見通しを誤った他人に書いてもらった看板”である憲法が邪魔だからです。その看板を書いた当事者であるアメリカから見ても、“自衛隊≠日本軍”に米軍の肩代わりをさせるためには、とても不都合な憲法になっているからです。
３人のアメリカ人たちに、この憲法の英文原文を“すなおに”読んでもらいました。３人とも「日本国民が非武装中立を宣言している憲法」と読めると言います。これが世界の人々の目に映る日本国憲法です。そうだとすれば、古びた看板であってもこれを高く掲げることこそが、いずれ核武装に向かうしかない日米軍事協力などの“現実路線”よりも、次の世代がかろうじて生き残れる道であるようにぼくには思えます。
ただ、基地も原発も、経済が深くかかわっていることと国民の多くが無関心であることの２つの理由で、この非武装・中立・護憲論は、非現実的な夢想に終わることでしょう。
一国の政治のレベルは、その国民のレベルを表しているといいます。古い看板の化粧直しは、せめて、この看板の理念を継承する政権が誕生するまで待ちたいものです
2015年05月03日 日曜日 非武装・中立・護憲（２０１５年４月２４日） （ 教室通信 ）
憲法記念日を前にしたこの時期は、憲法とそれに関係することを書くことにしています。このタイトルを見て「えっ、これってあまりにも現実離れしていて、ずっと昔に絶滅した考え方じゃない？」と思った人は多いはずです。
沖縄を初め各地に危険をもたらす米軍基地と、子孫に大きな負担を残す原発をなくすにはこれしかないのではないかと、ぼくは思い始めています。その理由をこの少ないスペースで述べることはむずかしいのですが、要点は次の通りです。
日本の基本政策を決定しているのは、日本政府でも日本国民でもない“日米安保体制”です。基地も原発も、これがある限りなくすことはできません。この体制を変更するためには、国際経済関係や外交上どんな不利益があっても、自分たちと次世代の生命と尊厳を最優先しようとする国民総意の悲壮な決断と、けた外れの外交努力が要求されます。
その拠り所の一つが憲法です。あれだけの“解釈改憲”を進めている現政権（理論上、憲法解釈ができるのは司法だけ！）がなんとしても“憲法改正”を成し遂げようとしているのは、この“昔、見通しを誤った他人に書いてもらった看板”である憲法が邪魔だからです。その看板を書いた当事者であるアメリカから見ても、“自衛隊≠日本軍”に米軍の肩代わりをさせるためには、とても不都合な憲法になっているからです。
３人のアメリカ人たちに、この憲法の英文原文を“すなおに”読んでもらいました。３人とも「日本国民が非武装中立を宣言している憲法」と読めると言います。これが世界の人々の目に映る日本国憲法です。そうだとすれば、古びた看板であってもこれを高く掲げることこそが、いずれ核武装に向かうしかない日米軍事協力などの“現実路線”よりも、次の世代がかろうじて生き残れる道であるようにぼくには思えます。
ただ、基地も原発も、経済が深くかかわっていることと国民の多くが無関心であることの２つの理由で、この非武装・中立・護憲論は、非現実的な夢想に終わることでしょう。
一国の政治のレベルは、その国民のレベルを表しているといいます。古い看板の化粧直しは、せめて、この看板の理念を継承する政権が誕生するまで待ちたいものです
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2015年05月04日）
勉強に利く漢方薬
木村学習塾通信『むすび』
2015.4.27（363号）
勉強に利く漢方薬
朝日新聞天声人語の書き写しを、先週教室で子どもたちと一緒にやってみました。高校など学校での取り組みが新聞で紹介されたのをきっかけにやってみようと思ったのです。以前周防大島高校でも不定期ですが課題として出されていたことがあります。
全てを書き写すとおそらく３～４０分かかると思います。教室で書いてもらったのはほんの一部です。それは書き出しの部分を1分間でできるだけ長い文章を暗記します。そして一字一句専用の原稿用紙に再現するのです。記憶力を鍛えるゲームのようなものです。
みんな真剣な顔つきで天声人語をにらみつけています。長いようで短い1分間。きっとあっという間だったでしょう。「はい、裏返して。思い出して書いてみましょう」の私の合図で一斉に書きはじめます。あれ？と早くも不思議な顔つきの人が。「限界まで頑張って思い出して」。正確に覚えたようで覚えられていない現実に直面して驚いているようです。初めてのことで要領を得ないし、周りの人と競争のように感じるし、そんなプレッシャーの中での暗記なのできっと大変でした。小学5年生から高校3年生まで。言葉遣いも漢字も子どもたちにとっては易しくはありません。でも「おもしろい」という声が多かったです。最後まで仕上げて来ることをお願いし初めての書き写しは終えました。
おもしろさは何でしょう。覚えたようで覚えていない、ストーリーはたどれるけれど語句は正確に思い出せない、そんな記憶のあやふやさをまざまざと実感したことは驚きでありおもしろさだったのではないでしょうか。また、覚えた文章の長さが数字で示されることも「じゃあ次こそ」の気持ちにさせられたのかもしれません。記憶する1分という時間の長さもちょうど良く、思い出して書こうとるす時間を含めても5分くらい。その間集中を保たねばなりませんが疲れすぎない程よい長さだと思います。こうした集中する体験も他で活かせるでしょう。
先の新聞によると週1回1年間取り組んだ高校生は「英単語など暗記が楽になった」「ほかの学習でも覚えるペースが早くなった」「漢字や言葉を覚え、語彙力がついた」「社会について知ることができた」といった感想を寄せているそうです。記憶力など脳の機能は統計的に20歳くらいがピークといわれています。ピークに近い高校生とは30以上歳の離れた私が1分間記憶して書くというのを始めてもうおよそ2年になりますが、こうした効果の程をはっきりと実感しているとは言い難いですが、記憶したことを思い出す必要があるとき、以前はすぐにあきらめていたようなものもなんとか思い出そうと粘れ、思い出せることも多くなった気がします。
この新聞の「1分集中 記憶力アップ」の見出しを見たある子は「先生、それって『個人差があります』じゃろ」と言っていましたがその通りです。でも、一人ひとりの記憶力は確実に伸びると思います。50代の私の記録をみても始めた頃より記憶できる文字数は確実に伸びていますから、若い子どもたちはきっとすぐに私の記録を追い越していくでしょう。
文字数を記録するということは結果を意識するということですが、継続するためには欠かせません。よく勉強の仕方のアドバイスで、自分がした勉強時間や内容を手帳に書いていくというのがあります。情報の「見える化」です。例えば教科別の勉強時間が分かれば、好きな教科得意な教科は勉強時間が多く、逆に苦手な教科の勉強時間が少なかったといった偏りが見えてきたりします。今では自分の勉強時間を記録していきながら登録したメンバーである全くの他人とでもネットを通じて勉強時間を覗き見あい励みにするといったことが手帳の代わりにスマホのアプリでできるようです。
天声人語の書き写しを続けてやってみたいとの声も多かったので、塾で1分間記憶しながらの書き写し残りは家で、という方法でしばらくやってみます。継続は力なり、です。新聞を読むことと同様頑張って続けたいです。皆さん忘れているかもしれませんがABCノート、頑張って続けている人はいますよ。
天声人語で取り上げられるテーマはこれまで読んできたことと同様、社会、文化、政治、経済などなど私たちの暮らしにつながることです。学校の教科書で習うこととちょっと違うという感じを持つかもしれませんが、新聞や書き写しは「勉強に利く漢方薬みたいなもの」と私は思っています。大切なバックボーンを作っていく作業だと思います。書き写すには時間がかかります。でもそのときじっくり言葉を感じてください。言葉の意味を考えながら書いてください。すると字を丁寧に書こうと思います。子どもたちは僕の字がきれいになったとはなかなか言ってくれませんが・・・。
毎日でもやりたいという人もいます。そんな人には塾でどうするかは考えますが、天声人語以外でも読売新聞「編集手帳」、毎日新聞「余禄」、中国新聞「天風録」など各新聞社が専用ノートを発売しています。新聞販売店に問い合わせると手に入れることができると思います。お家で家族でどうでしょうか。
木村学習塾通信『むすび』
2015.4.27（363号）
勉強に利く漢方薬
朝日新聞天声人語の書き写しを、先週教室で子どもたちと一緒にやってみました。高校など学校での取り組みが新聞で紹介されたのをきっかけにやってみようと思ったのです。以前周防大島高校でも不定期ですが課題として出されていたことがあります。
全てを書き写すとおそらく３～４０分かかると思います。教室で書いてもらったのはほんの一部です。それは書き出しの部分を1分間でできるだけ長い文章を暗記します。そして一字一句専用の原稿用紙に再現するのです。記憶力を鍛えるゲームのようなものです。
みんな真剣な顔つきで天声人語をにらみつけています。長いようで短い1分間。きっとあっという間だったでしょう。「はい、裏返して。思い出して書いてみましょう」の私の合図で一斉に書きはじめます。あれ？と早くも不思議な顔つきの人が。「限界まで頑張って思い出して」。正確に覚えたようで覚えられていない現実に直面して驚いているようです。初めてのことで要領を得ないし、周りの人と競争のように感じるし、そんなプレッシャーの中での暗記なのできっと大変でした。小学5年生から高校3年生まで。言葉遣いも漢字も子どもたちにとっては易しくはありません。でも「おもしろい」という声が多かったです。最後まで仕上げて来ることをお願いし初めての書き写しは終えました。
おもしろさは何でしょう。覚えたようで覚えていない、ストーリーはたどれるけれど語句は正確に思い出せない、そんな記憶のあやふやさをまざまざと実感したことは驚きでありおもしろさだったのではないでしょうか。また、覚えた文章の長さが数字で示されることも「じゃあ次こそ」の気持ちにさせられたのかもしれません。記憶する1分という時間の長さもちょうど良く、思い出して書こうとるす時間を含めても5分くらい。その間集中を保たねばなりませんが疲れすぎない程よい長さだと思います。こうした集中する体験も他で活かせるでしょう。
先の新聞によると週1回1年間取り組んだ高校生は「英単語など暗記が楽になった」「ほかの学習でも覚えるペースが早くなった」「漢字や言葉を覚え、語彙力がついた」「社会について知ることができた」といった感想を寄せているそうです。記憶力など脳の機能は統計的に20歳くらいがピークといわれています。ピークに近い高校生とは30以上歳の離れた私が1分間記憶して書くというのを始めてもうおよそ2年になりますが、こうした効果の程をはっきりと実感しているとは言い難いですが、記憶したことを思い出す必要があるとき、以前はすぐにあきらめていたようなものもなんとか思い出そうと粘れ、思い出せることも多くなった気がします。
この新聞の「1分集中 記憶力アップ」の見出しを見たある子は「先生、それって『個人差があります』じゃろ」と言っていましたがその通りです。でも、一人ひとりの記憶力は確実に伸びると思います。50代の私の記録をみても始めた頃より記憶できる文字数は確実に伸びていますから、若い子どもたちはきっとすぐに私の記録を追い越していくでしょう。
文字数を記録するということは結果を意識するということですが、継続するためには欠かせません。よく勉強の仕方のアドバイスで、自分がした勉強時間や内容を手帳に書いていくというのがあります。情報の「見える化」です。例えば教科別の勉強時間が分かれば、好きな教科得意な教科は勉強時間が多く、逆に苦手な教科の勉強時間が少なかったといった偏りが見えてきたりします。今では自分の勉強時間を記録していきながら登録したメンバーである全くの他人とでもネットを通じて勉強時間を覗き見あい励みにするといったことが手帳の代わりにスマホのアプリでできるようです。
天声人語の書き写しを続けてやってみたいとの声も多かったので、塾で1分間記憶しながらの書き写し残りは家で、という方法でしばらくやってみます。継続は力なり、です。新聞を読むことと同様頑張って続けたいです。皆さん忘れているかもしれませんがABCノート、頑張って続けている人はいますよ。
天声人語で取り上げられるテーマはこれまで読んできたことと同様、社会、文化、政治、経済などなど私たちの暮らしにつながることです。学校の教科書で習うこととちょっと違うという感じを持つかもしれませんが、新聞や書き写しは「勉強に利く漢方薬みたいなもの」と私は思っています。大切なバックボーンを作っていく作業だと思います。書き写すには時間がかかります。でもそのときじっくり言葉を感じてください。言葉の意味を考えながら書いてください。すると字を丁寧に書こうと思います。子どもたちは僕の字がきれいになったとはなかなか言ってくれませんが・・・。
毎日でもやりたいという人もいます。そんな人には塾でどうするかは考えますが、天声人語以外でも読売新聞「編集手帳」、毎日新聞「余禄」、中国新聞「天風録」など各新聞社が専用ノートを発売しています。新聞販売店に問い合わせると手に入れることができると思います。お家で家族でどうでしょうか。
木村学習塾 － 木村重樹（2015年04月27日）
世界でいちばん貧しい大統領のスピーチ
2015年03月29日
世界でいちばん貧しい大統領のスピーチ
私はTVで『世界でいちばん貧しい大統領のスピーチ』という絵本(くさばよしみ著・中川学イラスト・汐文社・\1,728)が紹介されているのを見て早速購入いたしました。この絵本は2012年に環境が悪化した地球の未来について話し合う国際会議が、ブラジルのリオデジャネイロで開かれ、そのときの南米の国ウルグアイのムヒカ大統領の演説をわかりやすくイラストを添えて編集した絵本です。彼は世界で一番貧しい大統領で、人々から「ぺぺ」と呼ばれています。給料の大半を貧しい人のために寄付し、大統領の公邸に住まず、町から離れた農場で奥さんと暮らし、花や野菜を作り、運転手つきの立派な車に乗らず古びた愛車を自分で運転して、大統領の仕事に向かいます。
会議はそれまでこれといった名案も出ず終わりに近づいたとき、彼の番がやってきました。会場の人たちは小国の大統領の話にそれほど関心を抱いてはいないようでしたが、演説が終わったとき大きな拍手が起こりました。
彼が話した内容の一部を書き出してみます。「私たちが挑戦しなければいけない壁は、とてつもなく巨大です。目の前にある危機は地球環境の危機ではなく、私たちの生き方の危機です。人間は、いまや自分たちが生きるために作った仕組みをうまく使いこなすことが出来ず、むしろその仕組みによって危機に陥ったのです。」「飽くことなくものを手に入れ、ものを作り続けることが今の社会を動かしています。」「今の生き方をずるずると続けてはいけない、もっとよい生き方をみつけないといけない。私たちの生き方がこのままでよいのか、考え直さないといけない。」「古代人の賢人エピクロスやセネカ、アイマラ民族は、貧乏とは、少ししか持っていないことではなく、限りなく多くを必要とし、もっともっとと欲しがることであると言っています。この言葉は、人間にとって何が大切かを教えています。」「社会が発展することが、幸福を損なうものであってはなりません。発展とは、人間の幸せの味方でなくてはならないのです。人と人とが幸せな関係を結ぶこと、子どもを育てること、友人を持つこと、地球上に愛があること。こうしたものは、人間が生きるためにぎりぎり必要な土台です。発展は、これらを作ることの味方でなくてはならない。」
私は最後まで読んだとき「社会が発展することが、幸福を損なうものであってはなりません。発展とは、人間の幸せの味方でなくてはならないのです。」という言葉の『発展』という言葉を、『教育』・『勉強』という言葉に置き換えて読んでいました。それは、『数学塾むれ』を始めて32年が経ちますが、発展の原動力に『教育』・『勉強』が大きく関わっているだけではなく、『教育』・『勉強』では解決の道を見つけることは出来ないこと、一方で『教育』・『勉強』によって傷つけられたり、疲弊してしまった人たちが沢山いるからです。環境だけではなく教育の危機を乗り越える、回避するためには、まず『焦らず・ゆっくり・落ち着いて考える』必要があると感じています。
2015年03月29日
世界でいちばん貧しい大統領のスピーチ
私はTVで『世界でいちばん貧しい大統領のスピーチ』という絵本(くさばよしみ著・中川学イラスト・汐文社・\1,728)が紹介されているのを見て早速購入いたしました。この絵本は2012年に環境が悪化した地球の未来について話し合う国際会議が、ブラジルのリオデジャネイロで開かれ、そのときの南米の国ウルグアイのムヒカ大統領の演説をわかりやすくイラストを添えて編集した絵本です。彼は世界で一番貧しい大統領で、人々から「ぺぺ」と呼ばれています。給料の大半を貧しい人のために寄付し、大統領の公邸に住まず、町から離れた農場で奥さんと暮らし、花や野菜を作り、運転手つきの立派な車に乗らず古びた愛車を自分で運転して、大統領の仕事に向かいます。
会議はそれまでこれといった名案も出ず終わりに近づいたとき、彼の番がやってきました。会場の人たちは小国の大統領の話にそれほど関心を抱いてはいないようでしたが、演説が終わったとき大きな拍手が起こりました。
彼が話した内容の一部を書き出してみます。「私たちが挑戦しなければいけない壁は、とてつもなく巨大です。目の前にある危機は地球環境の危機ではなく、私たちの生き方の危機です。人間は、いまや自分たちが生きるために作った仕組みをうまく使いこなすことが出来ず、むしろその仕組みによって危機に陥ったのです。」「飽くことなくものを手に入れ、ものを作り続けることが今の社会を動かしています。」「今の生き方をずるずると続けてはいけない、もっとよい生き方をみつけないといけない。私たちの生き方がこのままでよいのか、考え直さないといけない。」「古代人の賢人エピクロスやセネカ、アイマラ民族は、貧乏とは、少ししか持っていないことではなく、限りなく多くを必要とし、もっともっとと欲しがることであると言っています。この言葉は、人間にとって何が大切かを教えています。」「社会が発展することが、幸福を損なうものであってはなりません。発展とは、人間の幸せの味方でなくてはならないのです。人と人とが幸せな関係を結ぶこと、子どもを育てること、友人を持つこと、地球上に愛があること。こうしたものは、人間が生きるためにぎりぎり必要な土台です。発展は、これらを作ることの味方でなくてはならない。」
私は最後まで読んだとき「社会が発展することが、幸福を損なうものであってはなりません。発展とは、人間の幸せの味方でなくてはならないのです。」という言葉の『発展』という言葉を、『教育』・『勉強』という言葉に置き換えて読んでいました。それは、『数学塾むれ』を始めて32年が経ちますが、発展の原動力に『教育』・『勉強』が大きく関わっているだけではなく、『教育』・『勉強』では解決の道を見つけることは出来ないこと、一方で『教育』・『勉強』によって傷つけられたり、疲弊してしまった人たちが沢山いるからです。環境だけではなく教育の危機を乗り越える、回避するためには、まず『焦らず・ゆっくり・落ち着いて考える』必要があると感じています。
数学塾むれ － 池見恒則（2015年04月01日）
“便利・速い”とモモのこと
“便利・速い”とモモのこと（２０１５年３月２０日） （ 教室通信 ）
img1先週、中野から中央線の電車に乗り込むと、車内広告に“北陸新幹線本日開通”の文字。ふと心が動いて、いつもの新宿で降りずにそのまま東京駅に向かいました。新幹線は出たばかりでしたが、同じ日に開通した「上野東京ライン」に乗って浦和まで帰ってきました。
今度の新幹線は、東京―金沢間を３時間足らずで行くといいます。高校生のときに京都まで行ったときは、片道約７時間かかったものがいまでは２時間半です。かつて会社員であった友人Ｙ君が「関西に行くときは出張費が出るから、安いホテルに泊まって飲み代を稼ぐ」と言っていたのを思い出します。今では、関西はもちろんのこと北陸だって日帰り出張になるので、そんなこともできなくなりそうです。
こんなに速い乗り物だけでなく、世の中はメール、スマホとどんどん便利になっているなあ、そんなことを考えていたら、あのミヒャエル・エンデの「モモ」を思い出しました。人々がのんびりと暮らしていた町に、「時間を節約して、もっとよい暮らしを」と説く灰色の男たち“時間泥棒”がやってきて、人々は“ムダな時間”を削って“能率よく”働き始めます。町は繁栄しますが、人々の口からは「時間がない」「忙しい」「疲れる」「ゆっくりしたい」ということばが多く聞かれるようになります。時間を節約したはずなのに・・・これはどうしたことか。まだ読んでいない人は、ぜひ読んでください。
エンデはまた、彼の遺言の中で、「物やサービスを売ったり買ったりするお金と、株などの投資で使われるお金とは決定的に違う」と言っています。とても書き切れる内容ではありませんが、エンデが“時間”と“お金”について遺したことばは、現代のぼくたちの生き方を考える上でも大きな意味がありそうです。
すずき学院のテーマである“ゆったりと たしかに こころゆたかに”には、「子どもたちには心豊かに暮らしてほしい、そのためには人類の遺産である知恵と知識をしっかりと吸収してほしい。」というぼくの思いが詰まっています。北陸新幹線のおかげで皮肉にもエンデを思い出し、初心に還って新年度を迎えたいと考えています。
“便利・速い”とモモのこと（２０１５年３月２０日） （ 教室通信 ）
img1先週、中野から中央線の電車に乗り込むと、車内広告に“北陸新幹線本日開通”の文字。ふと心が動いて、いつもの新宿で降りずにそのまま東京駅に向かいました。新幹線は出たばかりでしたが、同じ日に開通した「上野東京ライン」に乗って浦和まで帰ってきました。
今度の新幹線は、東京―金沢間を３時間足らずで行くといいます。高校生のときに京都まで行ったときは、片道約７時間かかったものがいまでは２時間半です。かつて会社員であった友人Ｙ君が「関西に行くときは出張費が出るから、安いホテルに泊まって飲み代を稼ぐ」と言っていたのを思い出します。今では、関西はもちろんのこと北陸だって日帰り出張になるので、そんなこともできなくなりそうです。
こんなに速い乗り物だけでなく、世の中はメール、スマホとどんどん便利になっているなあ、そんなことを考えていたら、あのミヒャエル・エンデの「モモ」を思い出しました。人々がのんびりと暮らしていた町に、「時間を節約して、もっとよい暮らしを」と説く灰色の男たち“時間泥棒”がやってきて、人々は“ムダな時間”を削って“能率よく”働き始めます。町は繁栄しますが、人々の口からは「時間がない」「忙しい」「疲れる」「ゆっくりしたい」ということばが多く聞かれるようになります。時間を節約したはずなのに・・・これはどうしたことか。まだ読んでいない人は、ぜひ読んでください。
エンデはまた、彼の遺言の中で、「物やサービスを売ったり買ったりするお金と、株などの投資で使われるお金とは決定的に違う」と言っています。とても書き切れる内容ではありませんが、エンデが“時間”と“お金”について遺したことばは、現代のぼくたちの生き方を考える上でも大きな意味がありそうです。
すずき学院のテーマである“ゆったりと たしかに こころゆたかに”には、「子どもたちには心豊かに暮らしてほしい、そのためには人類の遺産である知恵と知識をしっかりと吸収してほしい。」というぼくの思いが詰まっています。北陸新幹線のおかげで皮肉にもエンデを思い出し、初心に還って新年度を迎えたいと考えています。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2015年03月31日）
学校って、社会で必要なことを教えてくれていないよね?
2015年02月27日
学校って、社会で必要なことを教えてくれていないよね?
先日、孫たちと食事をしているときに「税金ってなに？」という話になりました。というのは、一緒に食事をしていた孫たちはみな既に働いていて、確定申告をすることになったり、手に職をつけたいと、税理士事務所に転職したりして、税金が身近になったという背景がありました。小学校でも中学校でも「税金」については教わってきたはずですが、自分の問題となったとき、「税金ってなに？」と感じたようです。私は、教科書どおり日本国憲法に書かれている国民の三大義務の一つであること、国民みんなの生活に税金は必要だということを説明しましたが、そんな話しでは彼らの気持ちに答えたことにはなりません。すると一人が「学校ってぜんぜん社会に出てから必要なこと教えてくれていないよね、こういうことをちゃんと教えてくれないと・・・」と言い出しました。その言葉にみんなうなずいています。
6歳から始まる義務教育は、ほとんど本人が必要と感じて始まるものではありません。学校に行くことになっているから行っただけです。でも学校は、大人になって社会に出たときに最低必要と考えられていることを教えるカリキュラムが出来ています。社会制度としてはきちんと教えるようになっているのですが、たいていの場合学校では、本人には何のための話かわからない話を聞かされ、試験を受けされられるから、よくわからないまま、ただ暗記して試験を乗り切って終わっています。この状態は、学校・教師が悪いのか?きちんと学ぼうとしない子どもが悪いのか?よく議論されますが、どちらも悪いわけではありません。学びは、学びたいと思ったときに、わかるように教えてくれる人がいて成立するもの(啐啄同時)ですから、教える内容・タイミング・教える人との相性など全てがミスマッチになっているだけなのです。
いつの間にか教育は、大人になるために必要なことを学ぷ営み、知りたいことをとことん追及してゆく世界とは違ったものになり、投資した分だけの見返りを求める、行為になりました。それゆえ現在大学は、社会(会社)ですぐ役に立つことを要求されています。いわゆる産学協同(産業のための学問)です。それは同時に学生にとっては、大学を卒業したときに確実に就職できる大学が期待されるということです。これまで、こういうことに応えてきたのは、いわゆる専門学校です。まだ専門学校も沢山ありますが、最近新しく出来た大学の多くは、専門学校が大学になったところです。そしてまた多くの大学は、専門学校化し就職率を競うようになりました。その結果、教育期間の半分は、就職のための活動に費やされ、社会で役に立つはず(?)の専門教育の時間が減りました。学校で教えていることは、学校(会社)に利益を生み出すことが中心になりました。自分が必要に感じたり知りたいことは、自分が必要になったときに、自分で勉強するしかありません。ありがたいことに、今の社会には教材が沢山ありますし、簡単に手に入れることが出来ます。後は、付き合ってくれる人がいれば、よりOKです。
2015年02月27日
学校って、社会で必要なことを教えてくれていないよね?
先日、孫たちと食事をしているときに「税金ってなに？」という話になりました。というのは、一緒に食事をしていた孫たちはみな既に働いていて、確定申告をすることになったり、手に職をつけたいと、税理士事務所に転職したりして、税金が身近になったという背景がありました。小学校でも中学校でも「税金」については教わってきたはずですが、自分の問題となったとき、「税金ってなに？」と感じたようです。私は、教科書どおり日本国憲法に書かれている国民の三大義務の一つであること、国民みんなの生活に税金は必要だということを説明しましたが、そんな話しでは彼らの気持ちに答えたことにはなりません。すると一人が「学校ってぜんぜん社会に出てから必要なこと教えてくれていないよね、こういうことをちゃんと教えてくれないと・・・」と言い出しました。その言葉にみんなうなずいています。
6歳から始まる義務教育は、ほとんど本人が必要と感じて始まるものではありません。学校に行くことになっているから行っただけです。でも学校は、大人になって社会に出たときに最低必要と考えられていることを教えるカリキュラムが出来ています。社会制度としてはきちんと教えるようになっているのですが、たいていの場合学校では、本人には何のための話かわからない話を聞かされ、試験を受けされられるから、よくわからないまま、ただ暗記して試験を乗り切って終わっています。この状態は、学校・教師が悪いのか?きちんと学ぼうとしない子どもが悪いのか?よく議論されますが、どちらも悪いわけではありません。学びは、学びたいと思ったときに、わかるように教えてくれる人がいて成立するもの(啐啄同時)ですから、教える内容・タイミング・教える人との相性など全てがミスマッチになっているだけなのです。
いつの間にか教育は、大人になるために必要なことを学ぷ営み、知りたいことをとことん追及してゆく世界とは違ったものになり、投資した分だけの見返りを求める、行為になりました。それゆえ現在大学は、社会(会社)ですぐ役に立つことを要求されています。いわゆる産学協同(産業のための学問)です。それは同時に学生にとっては、大学を卒業したときに確実に就職できる大学が期待されるということです。これまで、こういうことに応えてきたのは、いわゆる専門学校です。まだ専門学校も沢山ありますが、最近新しく出来た大学の多くは、専門学校が大学になったところです。そしてまた多くの大学は、専門学校化し就職率を競うようになりました。その結果、教育期間の半分は、就職のための活動に費やされ、社会で役に立つはず(?)の専門教育の時間が減りました。学校で教えていることは、学校(会社)に利益を生み出すことが中心になりました。自分が必要に感じたり知りたいことは、自分が必要になったときに、自分で勉強するしかありません。ありがたいことに、今の社会には教材が沢山ありますし、簡単に手に入れることが出来ます。後は、付き合ってくれる人がいれば、よりOKです。
数学塾むれ － 池見恒則（2015年03月01日）
《情報社会とコピー＆ペースト》の巻
『武州通信』第２２１号
イスラーム国（ＩＳＩＬ）による湯川遥菜さん（民間軍事会社経営・４２歳）の殺害（1/24）、そして２月１日にはフリージャーナリストの後藤健二さん（４７歳）の殺害という衝撃的なニュースが世界中を駆け巡る。何とも筆舌に尽くせぬ胸苦しさが押し寄せてきます。
今年は、理解を絶するイスラーム過激派・イスラーム国の問題で幕が開けてしまいました。それにしても何だか不穏な世界情勢ですね。どうやら情報を多角的に精査しつつ考え続けなくてはならない時代のようです。
《情報社会とコピー＆ペースト》の巻
もう１年も経つのかな？ 高校生の授業のあと、講師の宮本詠史先生と日本企業の東南アジア進出について話していたときのこと。話のついでに「東南アジアでは“おしん”という名の子どもが多いんだってね」と僕。こうして何故か昔人気のあったＮＨＫの朝ドラ“おしん”に話題が移っていった。「あのときの“おしん”をやった子役の名前なんて言ったっけなぁ？」と呟くと、なんと高校生のＹ君がすかさず陰から「それ小林綾子ですよ」と。えっ、なんで君が知っているの？ 大学院生の宮本先生だって見たことのないドラマのはずなのに…？と不審に思っていると、Ｙ君、スマホを片手に「今調べたんですよ」とニヤニヤ。「小林綾子って今でも女優やっているんですねぇ？」と更なる情報を披露する。なるほど、最近ではスマホさえあれば知らない世界のことも瞬時に分かり、どんな話題にも入り込める時代になったんだなぁ！ と妙に感じ入ったのを覚えている。
ところで、なぜ１年も前の情景が頭を掠めたのか、というと…、昨年の昼間の授業でＳ君が持ってきた読売新聞のある記事を読んだからである。そこには、本当にそうなのかな？ それとも違うのかな？ と疑問に思うことが書かれており、何となく気にかかってしまったのだ。その記事というのは、次のようなものである。
徳島大で論文の書き方を指導している山口裕之准教授（43）は、ネットの文章を丸写しした新入生を注意したところ、「一生懸命調べてきたのに、なぜダメなんですか？」と困惑された経験が何度もある。学生の話から浮かび上がったのが、小中高校の「調べ学習」の影響だ。「ネットで『答え』を探してまとめればよいと勘違いしてしまったのでは」と推測する。（『読売新聞』2014・6/ 21）
さて皆さんはこの記事を読んでどのように思われますか？ コピペ（コピー＆ペ－スト）が最近話題になっています。確かに情報が簡単に手に入り、それを自分の意見のように勘違いする風潮は気になります。でもそれって本当に「調べ学習」の影響なのかな？ これが僕の疑問です。確かに今ではインターネットですぐ調べられるし、僕だって分からないことがあればすぐにパソコンに向かいます。それでは昔の学生は？ 僕達の時代でもきっと学生は本の内容を切り貼りして、つまり手書きでコピー＆ペーストして自分の意見のようにまとめていたような気がします。つまり、違いは「調べ学習」が簡単にできるようになっただけでは？ そもそも小中高生にとっては「自分の意見をもてと言われても…」ですよね。大学に入っても相変わらずだったら及第点をやらなければいいだけの話。そんな気がしてきます。
ところで、大人だって果たして自分の意見をもっているかどうか疑わしいですよね。氾濫する情報の渦に巻き込まれ、頭の中は断片的な知識のコピー＆ペースト、深く考えて意見を語る大人にもあまりお目にかかりません。マスコミの放つ無責任な情報がまず第一に色をつけ、更には行き当たりばったりのインターネットの情報がその色に違った色を重ね、何が問題なのかをますます曖昧にしているそんな時代なのかもしれませんね。どうやら借り物の「コピー＆ペースト」は子どもの世界だけの話ではなさそうです。しかも何より僕らが依拠してきた西欧的な価値観そのものが揺らいでいるような気がします。それなら、西洋の知、東洋の知、イスラームの知、それらを複眼的に捉えたら答えは出てくるのでしょうか？
自分の意見をもつとはいったいどういうことなのか、自分の意見でさえただの思い込みに過ぎないのではないか、今ではそんなことまで疑ってみる必要に迫られているのかもしれませんね。
（斉藤 悦雄）
『武州通信』第２２１号
イスラーム国（ＩＳＩＬ）による湯川遥菜さん（民間軍事会社経営・４２歳）の殺害（1/24）、そして２月１日にはフリージャーナリストの後藤健二さん（４７歳）の殺害という衝撃的なニュースが世界中を駆け巡る。何とも筆舌に尽くせぬ胸苦しさが押し寄せてきます。
今年は、理解を絶するイスラーム過激派・イスラーム国の問題で幕が開けてしまいました。それにしても何だか不穏な世界情勢ですね。どうやら情報を多角的に精査しつつ考え続けなくてはならない時代のようです。
《情報社会とコピー＆ペースト》の巻
もう１年も経つのかな？ 高校生の授業のあと、講師の宮本詠史先生と日本企業の東南アジア進出について話していたときのこと。話のついでに「東南アジアでは“おしん”という名の子どもが多いんだってね」と僕。こうして何故か昔人気のあったＮＨＫの朝ドラ“おしん”に話題が移っていった。「あのときの“おしん”をやった子役の名前なんて言ったっけなぁ？」と呟くと、なんと高校生のＹ君がすかさず陰から「それ小林綾子ですよ」と。えっ、なんで君が知っているの？ 大学院生の宮本先生だって見たことのないドラマのはずなのに…？と不審に思っていると、Ｙ君、スマホを片手に「今調べたんですよ」とニヤニヤ。「小林綾子って今でも女優やっているんですねぇ？」と更なる情報を披露する。なるほど、最近ではスマホさえあれば知らない世界のことも瞬時に分かり、どんな話題にも入り込める時代になったんだなぁ！ と妙に感じ入ったのを覚えている。
ところで、なぜ１年も前の情景が頭を掠めたのか、というと…、昨年の昼間の授業でＳ君が持ってきた読売新聞のある記事を読んだからである。そこには、本当にそうなのかな？ それとも違うのかな？ と疑問に思うことが書かれており、何となく気にかかってしまったのだ。その記事というのは、次のようなものである。
徳島大で論文の書き方を指導している山口裕之准教授（43）は、ネットの文章を丸写しした新入生を注意したところ、「一生懸命調べてきたのに、なぜダメなんですか？」と困惑された経験が何度もある。学生の話から浮かび上がったのが、小中高校の「調べ学習」の影響だ。「ネットで『答え』を探してまとめればよいと勘違いしてしまったのでは」と推測する。（『読売新聞』2014・6/ 21）
さて皆さんはこの記事を読んでどのように思われますか？ コピペ（コピー＆ペ－スト）が最近話題になっています。確かに情報が簡単に手に入り、それを自分の意見のように勘違いする風潮は気になります。でもそれって本当に「調べ学習」の影響なのかな？ これが僕の疑問です。確かに今ではインターネットですぐ調べられるし、僕だって分からないことがあればすぐにパソコンに向かいます。それでは昔の学生は？ 僕達の時代でもきっと学生は本の内容を切り貼りして、つまり手書きでコピー＆ペーストして自分の意見のようにまとめていたような気がします。つまり、違いは「調べ学習」が簡単にできるようになっただけでは？ そもそも小中高生にとっては「自分の意見をもてと言われても…」ですよね。大学に入っても相変わらずだったら及第点をやらなければいいだけの話。そんな気がしてきます。
ところで、大人だって果たして自分の意見をもっているかどうか疑わしいですよね。氾濫する情報の渦に巻き込まれ、頭の中は断片的な知識のコピー＆ペースト、深く考えて意見を語る大人にもあまりお目にかかりません。マスコミの放つ無責任な情報がまず第一に色をつけ、更には行き当たりばったりのインターネットの情報がその色に違った色を重ね、何が問題なのかをますます曖昧にしているそんな時代なのかもしれませんね。どうやら借り物の「コピー＆ペースト」は子どもの世界だけの話ではなさそうです。しかも何より僕らが依拠してきた西欧的な価値観そのものが揺らいでいるような気がします。それなら、西洋の知、東洋の知、イスラームの知、それらを複眼的に捉えたら答えは出てくるのでしょうか？
自分の意見をもつとはいったいどういうことなのか、自分の意見でさえただの思い込みに過ぎないのではないか、今ではそんなことまで疑ってみる必要に迫られているのかもしれませんね。
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2015年02月18日）
コミュニケーション能力
2015年02月01日
コミュニケーション能力
いつの頃からか、受験や就職試験のときに、コミュニケーション能力が問われると言われるようになりました。先日も、受験を控えた若者と話をしていたとき「僕はコミュニケーション能力がないからなー」とぼやいていました。私は彼が言うコミュニケーション能力は、どんな能力なのか良くわかりません。なぜなら、今現在私と会話し、私は何も問題がないと思っているけれど、彼にとっては私との会話はコミュニケーションとは言わないのだろうか?私はとても不思議な気持ちになります。でも、彼が心配しているのは、面接のときうまく答えられるか自信がないということでした。私は｢思ったこと、感じたことを素直に話せばいいんじゃないの?｣というと、「でも、上手く言えないんです」と心配しています。どうも、面接官に聞かれたことに対しては、上手く(合格できるような)話せないといけないと思っているようです。
そんなときは「自分が面接官の気持ちになって考えてみればいいんじゃない?」と話します。「たとえばどうしてこの学校に入学しようと思ったの?」と聞かれたとき、君は「どんなことを言う生徒なら入学してもらいたいと考える?耳障りがよく、かっこいいことを言う学生なら入ってもらいたい?それとも、話し方はぎこちないけれど、勉強したい気持ちが伝わってきた学生ならどう思う?」と聞いてみます。そんな話しをしていると、だんだん特別なことを話さなければいけないのではなく、普通(?)に感じていることを普通(?)の言葉で答えれば、良いんだとわかってもらえます。
えっ、｢こんなことをコミュニケーション能力と世間は言っているの?｣とても不思議です。でも、大学で教えている友人が言っていたことを思い出しました。「AO入試のときの面接で、何を聞いても答えてくれない受験生がいるんだよね」という話です。友人は何とか入学してもらいたいと思って面接しているのですが、その受験生は高校の先生や親に勧められたから来ただけで、この学校で何がしたいかなんて考えてもいなかったし、別に・・・というしかありませんと無言で言っている感じがすると言っていました。こういう場面を想定すると、「面接のときはコミュニケーション能力が大切です」と指導する大人たちを想像することができます。でもこれってコミュニケーション能力があれば乗り越えられるんですかね。
面接官の話を聞こうという気持ちと、聞かれたことに応えようという気持ち、そして相手の耳に届く声で声が出れば、誰にでも出来ることのような気がします。それがなかなか出来ないときは、私はコミュニケーション能力不足しているからではなく、話しをする必要がないからだと思います。でも他人は時々、聞き間違えたり、勘違いをすることもあります。そんなとき話がかみ合いませんから、落ち着いて話を聞いていれば気がつきます。自分の気持ちを少し抑え、相手の気持ちにゆっくり沿ってみれば、かみ合ってきます。こんなことをいちいち『○○能力』と言う時代なんですね。
2015年02月01日
コミュニケーション能力
いつの頃からか、受験や就職試験のときに、コミュニケーション能力が問われると言われるようになりました。先日も、受験を控えた若者と話をしていたとき「僕はコミュニケーション能力がないからなー」とぼやいていました。私は彼が言うコミュニケーション能力は、どんな能力なのか良くわかりません。なぜなら、今現在私と会話し、私は何も問題がないと思っているけれど、彼にとっては私との会話はコミュニケーションとは言わないのだろうか?私はとても不思議な気持ちになります。でも、彼が心配しているのは、面接のときうまく答えられるか自信がないということでした。私は｢思ったこと、感じたことを素直に話せばいいんじゃないの?｣というと、「でも、上手く言えないんです」と心配しています。どうも、面接官に聞かれたことに対しては、上手く(合格できるような)話せないといけないと思っているようです。
そんなときは「自分が面接官の気持ちになって考えてみればいいんじゃない?」と話します。「たとえばどうしてこの学校に入学しようと思ったの?」と聞かれたとき、君は「どんなことを言う生徒なら入学してもらいたいと考える?耳障りがよく、かっこいいことを言う学生なら入ってもらいたい?それとも、話し方はぎこちないけれど、勉強したい気持ちが伝わってきた学生ならどう思う?」と聞いてみます。そんな話しをしていると、だんだん特別なことを話さなければいけないのではなく、普通(?)に感じていることを普通(?)の言葉で答えれば、良いんだとわかってもらえます。
えっ、｢こんなことをコミュニケーション能力と世間は言っているの?｣とても不思議です。でも、大学で教えている友人が言っていたことを思い出しました。「AO入試のときの面接で、何を聞いても答えてくれない受験生がいるんだよね」という話です。友人は何とか入学してもらいたいと思って面接しているのですが、その受験生は高校の先生や親に勧められたから来ただけで、この学校で何がしたいかなんて考えてもいなかったし、別に・・・というしかありませんと無言で言っている感じがすると言っていました。こういう場面を想定すると、「面接のときはコミュニケーション能力が大切です」と指導する大人たちを想像することができます。でもこれってコミュニケーション能力があれば乗り越えられるんですかね。
面接官の話を聞こうという気持ちと、聞かれたことに応えようという気持ち、そして相手の耳に届く声で声が出れば、誰にでも出来ることのような気がします。それがなかなか出来ないときは、私はコミュニケーション能力不足しているからではなく、話しをする必要がないからだと思います。でも他人は時々、聞き間違えたり、勘違いをすることもあります。そんなとき話がかみ合いませんから、落ち着いて話を聞いていれば気がつきます。自分の気持ちを少し抑え、相手の気持ちにゆっくり沿ってみれば、かみ合ってきます。こんなことをいちいち『○○能力』と言う時代なんですね。
数学塾むれ － 池見恒則（2015年02月13日）
2015年01月31日 土曜日 ”表現の自由”（２０１５年１月２９日） （ 教室通信 ）
アメリカ映画「Ｔｈe Interview」に始まるサイバー戦争、フランス週刊誌の風刺画（？）を発端とする惨劇から、日本では在特会によるヘイトスピーチ、ＮＨＫ“偏向報道”規制まで、“表現の自由”について考えさせられる機会が多くなりました。“表現の自由”は、民主主義社会を維持するための根幹となる自由権だからこそ、これをどのように使いどのように守るかがぼくたちに問われているのではないでしょうか。
同じグループ、同じ地域、同じ社会、あるいは、同じ地球上に、異なる感性、異なる価値観、異なる文化が共存するための知恵は、この“表現の自由”の意味を深く考えることのなかにありそうです。
共通の目的や真実や最善に近づくために、異なる意見を出し合うのが共同作業としての“議論”ですが、目的も根本的な価値観もちがう相手や強い権力を持っている相手とは議論ができません。そこで、どの社会でも、相手が不当であることを広く訴えるための批判や風刺が行われてきました。
相手の弱点を突く鋭い批判が社会を変えたこともあるし、日本の川柳や狂歌、フランスのエスプリ、イギリスのウイット・ユーモア、ロシアのアネクトード、アメリカの政治ジョークなどが多くの人の共感を呼んで世論に影響を与えたこともあります。
“表現の自由”というと、ぼくたちにとっては、あまり縁のない遠い国の話に聞こえるかもしれません。しかし、偏見と憎しみをぶつけて罵倒（激しい悪口）したり侮辱したりしたのでは、相手を刺激して憎しみを増幅するだけでなく、無関係・無関心だった人まで遠ざけてしまいます。そのうえ、この悪口や侮辱の尻馬に乗る人は、自分のストレスのはけ口をどこかに探している人たちだけ、という結果になることは、学校や地域など、ぼくたちの小さな社会の中でも経験しているはずです。
憎しみや偏見をあおり対立を深めるためだけの言動は“表現の自由”で守られるものではないとぼくは考えますが、この線引きはとてつもなくむずかしいものです。
ぼくたちの社会を少しでも安全で明るいものにするために、世界が憎しみと争いでいっぱいになることのないように、身近なところからも考えていくようにしたいものです。
アメリカ映画「Ｔｈe Interview」に始まるサイバー戦争、フランス週刊誌の風刺画（？）を発端とする惨劇から、日本では在特会によるヘイトスピーチ、ＮＨＫ“偏向報道”規制まで、“表現の自由”について考えさせられる機会が多くなりました。“表現の自由”は、民主主義社会を維持するための根幹となる自由権だからこそ、これをどのように使いどのように守るかがぼくたちに問われているのではないでしょうか。
同じグループ、同じ地域、同じ社会、あるいは、同じ地球上に、異なる感性、異なる価値観、異なる文化が共存するための知恵は、この“表現の自由”の意味を深く考えることのなかにありそうです。
共通の目的や真実や最善に近づくために、異なる意見を出し合うのが共同作業としての“議論”ですが、目的も根本的な価値観もちがう相手や強い権力を持っている相手とは議論ができません。そこで、どの社会でも、相手が不当であることを広く訴えるための批判や風刺が行われてきました。
相手の弱点を突く鋭い批判が社会を変えたこともあるし、日本の川柳や狂歌、フランスのエスプリ、イギリスのウイット・ユーモア、ロシアのアネクトード、アメリカの政治ジョークなどが多くの人の共感を呼んで世論に影響を与えたこともあります。
“表現の自由”というと、ぼくたちにとっては、あまり縁のない遠い国の話に聞こえるかもしれません。しかし、偏見と憎しみをぶつけて罵倒（激しい悪口）したり侮辱したりしたのでは、相手を刺激して憎しみを増幅するだけでなく、無関係・無関心だった人まで遠ざけてしまいます。そのうえ、この悪口や侮辱の尻馬に乗る人は、自分のストレスのはけ口をどこかに探している人たちだけ、という結果になることは、学校や地域など、ぼくたちの小さな社会の中でも経験しているはずです。
憎しみや偏見をあおり対立を深めるためだけの言動は“表現の自由”で守られるものではないとぼくは考えますが、この線引きはとてつもなくむずかしいものです。
ぼくたちの社会を少しでも安全で明るいものにするために、世界が憎しみと争いでいっぱいになることのないように、身近なところからも考えていくようにしたいものです。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2015年01月31日）
続けていると
木村学習塾通信『むすび』
2015.1.3（359号）
あけましておめでとうございます
大晦日から出されていた暴風警報が暴風雪警報に変わったので初日の出は望めないかなと期待していませんでしたが起きてみると雪や雨は降っていませんでした。地面も濡れていません。急遽出かけることにしました。高いところは道路の凍結が心配なので東和の片添にしました。かなり強い風が吹いていてとても寒かったです。ホテルの中をのぞいてみると温かそうにコーヒーを飲んでいるような方たちもたくさん。道路には日の出を待つ乗用車が隙間なく連なって停車しています。低い雲があり日の出の時刻を40分近く過ぎて雲の上にようやく見ることが出来ました。寒さに耐えるぎりぎりの限界で出会えました。とてもきれいでした。
＜何となく、今年はよい事あるごとし。元日の朝、晴れて風なし。＞石川啄木
元日のネットで見つけました。昨日までとはがらりと変わったかのような気分になってしまう不思議な元日。晴れて風なしではなく曇りで強風だったけれど、気分のリセットです。受験を控えた皆さん、さあ今年はよい事があります。新しい出発の年。もうひとふんばり気持ちを引き締めて集中していきましょう。
こんなのもありました。＜蒲団から 首出せば 年の明けて居る＞正岡子規
こちらだった人も新しい気持ちがぐっと大きくなったことでしょう。前向きな気持ちでスタートできそうです。
今年もどうぞよろしくお願いいたします。
続けていると
朝日新聞天声人語の書き写しをしていることは以前にも書きましたが、今でもいろいろやり方を工夫しながら続けています。始めたいのだけどという方がいらしたので、私が続けてきて感じていることを振り返ってみようと思います。
専用ノートに書き写すのですがまず始めに、出だしを1分間でどれだけ長く文章を正確に覚えて書くことが出来るか暗記します。覚えた語数を記録していると、だんだん長く覚えられるようになっているのが良くわかり励みになります。短期記憶なのですがこれを繰り返すことで頭がしゃきっとする感じがします。理屈の通った説明ではなくただの感想ですが、集中することの練習になっているのではないかと思います。
次に最後まで書き写すのですが、１文程度の長さの文章を覚えながら書くことにしています。また、いい加減にしか覚えていない漢字や知らなかった漢字が出てきたら別のノートにいつでもテストできるように抜き出します。そして時々日を改めてテストします。書けない漢字があるということは、自分が文章を書くときに限られた言葉しか使っていないということを示しているのだと思います。知っている言葉だけど書きづらい文字。それらの漢字は自分が書く文章には使っていないです。自分が話し言葉・書き言葉として使う言葉はどうもかなり限られているのだと思います。テストをしてすらすらとかけるようになったら自分の語彙のたくわえの一つにようやくなるのでしょう。いつか使ってみようという気になります。ただパソコンで文章を書いていると、書けない漢字もどんどん変換してくれるので能力以上の漢字を使ってしまっています。また漢字をじっくり見て考えて書くことで、偏やつくりなど部首を確認することによりいろんな漢字の共通性や違いに気づき、漢字全体が見通せるように思います。
また短歌や俳句、名言などがあったらそれも別の用紙に１句１枚で抜き出して、いつでも読み返せるように食卓の上に置くことにしました。先の石川啄木や正岡子規も食卓の箱の中に入れました。これは天声人語だけでなくテレビでもラジオでも本でもどこでも聞いたり見たりして、いいなと思ったらすぐにメモすることしました。漢字同様言葉のたくわえになります。言葉をたくさんたくわえると自分の考え方を広げることが出来ます。
そして、おしまいまで書き上げたら音読します。以前は新聞を見て音読していたのですが、自分の書いたノートを見て音読することにしました。自分の書いた字が雑だったり汚かったりが目に付きます。きれいな字、読みやすい丁寧な字を教えてくれる先生は側にいませんが、こうして自分の目で見直すことですこしは字の先生の代わりになるようです。自分の癖を見つけることが出来ます。
この一連の作業は２～３０分で終ります。毎日楽しく続けられているのは、ゆっくりですが変化していく自分を感じているからだと思います。きれいな字を書こうと姿勢に気をつけたり、つい書きなぐってしまう癖字が気になったり、引っかからずどこまで音読が出来るかを目指してみたり、漢字が書けるようになったりと些細なことですがそうしたことが少しずつ出来るようになっていくのを実感するのです。それが気持ちよくて続けられているのだと思います。
子どもたちの勉強と趣味の書き写しとは違ったものでしょうが、何かを身につけるということで共通性がありそうです。ヒントになることがあると思います。新しい年の始まりに何か始めてみてはいかがですか。そして続けているといろんなことが見えてきて楽しいですよ。
木村学習塾通信『むすび』
2015.1.3（359号）
あけましておめでとうございます
大晦日から出されていた暴風警報が暴風雪警報に変わったので初日の出は望めないかなと期待していませんでしたが起きてみると雪や雨は降っていませんでした。地面も濡れていません。急遽出かけることにしました。高いところは道路の凍結が心配なので東和の片添にしました。かなり強い風が吹いていてとても寒かったです。ホテルの中をのぞいてみると温かそうにコーヒーを飲んでいるような方たちもたくさん。道路には日の出を待つ乗用車が隙間なく連なって停車しています。低い雲があり日の出の時刻を40分近く過ぎて雲の上にようやく見ることが出来ました。寒さに耐えるぎりぎりの限界で出会えました。とてもきれいでした。
＜何となく、今年はよい事あるごとし。元日の朝、晴れて風なし。＞石川啄木
元日のネットで見つけました。昨日までとはがらりと変わったかのような気分になってしまう不思議な元日。晴れて風なしではなく曇りで強風だったけれど、気分のリセットです。受験を控えた皆さん、さあ今年はよい事があります。新しい出発の年。もうひとふんばり気持ちを引き締めて集中していきましょう。
こんなのもありました。＜蒲団から 首出せば 年の明けて居る＞正岡子規
こちらだった人も新しい気持ちがぐっと大きくなったことでしょう。前向きな気持ちでスタートできそうです。
今年もどうぞよろしくお願いいたします。
続けていると
朝日新聞天声人語の書き写しをしていることは以前にも書きましたが、今でもいろいろやり方を工夫しながら続けています。始めたいのだけどという方がいらしたので、私が続けてきて感じていることを振り返ってみようと思います。
専用ノートに書き写すのですがまず始めに、出だしを1分間でどれだけ長く文章を正確に覚えて書くことが出来るか暗記します。覚えた語数を記録していると、だんだん長く覚えられるようになっているのが良くわかり励みになります。短期記憶なのですがこれを繰り返すことで頭がしゃきっとする感じがします。理屈の通った説明ではなくただの感想ですが、集中することの練習になっているのではないかと思います。
次に最後まで書き写すのですが、１文程度の長さの文章を覚えながら書くことにしています。また、いい加減にしか覚えていない漢字や知らなかった漢字が出てきたら別のノートにいつでもテストできるように抜き出します。そして時々日を改めてテストします。書けない漢字があるということは、自分が文章を書くときに限られた言葉しか使っていないということを示しているのだと思います。知っている言葉だけど書きづらい文字。それらの漢字は自分が書く文章には使っていないです。自分が話し言葉・書き言葉として使う言葉はどうもかなり限られているのだと思います。テストをしてすらすらとかけるようになったら自分の語彙のたくわえの一つにようやくなるのでしょう。いつか使ってみようという気になります。ただパソコンで文章を書いていると、書けない漢字もどんどん変換してくれるので能力以上の漢字を使ってしまっています。また漢字をじっくり見て考えて書くことで、偏やつくりなど部首を確認することによりいろんな漢字の共通性や違いに気づき、漢字全体が見通せるように思います。
また短歌や俳句、名言などがあったらそれも別の用紙に１句１枚で抜き出して、いつでも読み返せるように食卓の上に置くことにしました。先の石川啄木や正岡子規も食卓の箱の中に入れました。これは天声人語だけでなくテレビでもラジオでも本でもどこでも聞いたり見たりして、いいなと思ったらすぐにメモすることしました。漢字同様言葉のたくわえになります。言葉をたくさんたくわえると自分の考え方を広げることが出来ます。
そして、おしまいまで書き上げたら音読します。以前は新聞を見て音読していたのですが、自分の書いたノートを見て音読することにしました。自分の書いた字が雑だったり汚かったりが目に付きます。きれいな字、読みやすい丁寧な字を教えてくれる先生は側にいませんが、こうして自分の目で見直すことですこしは字の先生の代わりになるようです。自分の癖を見つけることが出来ます。
この一連の作業は２～３０分で終ります。毎日楽しく続けられているのは、ゆっくりですが変化していく自分を感じているからだと思います。きれいな字を書こうと姿勢に気をつけたり、つい書きなぐってしまう癖字が気になったり、引っかからずどこまで音読が出来るかを目指してみたり、漢字が書けるようになったりと些細なことですがそうしたことが少しずつ出来るようになっていくのを実感するのです。それが気持ちよくて続けられているのだと思います。
子どもたちの勉強と趣味の書き写しとは違ったものでしょうが、何かを身につけるということで共通性がありそうです。ヒントになることがあると思います。新しい年の始まりに何か始めてみてはいかがですか。そして続けているといろんなことが見えてきて楽しいですよ。
木村学習塾 － 木村重樹（2015年01月23日）
わかば NO.547
わかば NO.547 2014.12.22
前号にも書きましたが、12月29日(月)から1月3日(土)の1週間がわかば塾の冬休み。ただし、中3や高校生用の学習タイムは、この期間も毎日用意します。12月31日にも、1月1日にも学習タイムを用意します。
♪♪ ♪♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪♪
今年は、毎週通ったり、時々通ったりの高校3年生が4人いました。そのうちの一人は、いわゆる「進学」や「就職」のためでない生き方・勉強をしていて、卒業後は、適当にバイトなんかをしながら、進む道を見つける気でいます。後の3人は、やりたいこと、進みたい方向がはっきりしてきて、それぞれに大学進学を希望していました。そして、3人とも一番行きたかった大学に合格しました。
もちろん、希望通りに進むことができることを喜びますが、それ以上に、この子たちが世間の「進学」に関する悪しき常識に振り回されずに高校生活を送ったことを嬉しく思います。部活に熱中したり、バイトをしたり、社会的な活動に加わったり、「進学」のために何かを犠牲にすることのない高校生活をすごしました。
4人とも、自らを見つめ、自ら必要と考えて勉強に励みました。いつも書いていることですが、「やらされる勉強」、「ねばならないと追い詰められる勉強」は、何時間やってもたいして効果はありません。自分からやろうとして取り組む勉強は短時間で身につきます。またまた子どもたちがそのことを証明してくれました。
♪♪ ♪♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪♪
映画「かすかな光へ」のときにも中3や高校生が手伝ってくれました。満月祭りのときにも、中３や高校生などが手伝ってくれましたが、今年の春に高校を卒業した男の子たちには本当にお世話になりました。私は自治会の用事で遅れていくことになったのですが、彼らが先に行って、さっさと会場設営をやってくれていました。しかも、全体の状況も把握していて、店やコーナーを出す人の世話もしてくれたし、片付けのときにも大活躍でした。
彼らは、こういう場に小学生や中学生の頃からよく行っていました。遊びにいく、何かを手伝う、大人を含めていろいろな人たちと交わる。そうした中で、机の上の勉強では得られないものをたくさんたくさん身に付けました。当然、就職先や進学先で、彼らは「話のわかる奴」、「役に立つ奴」として高く評価されています。
♪♪ ♪♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪
満月まつりは今年も「やってよかったあ」と思える集いでした。サラリーマンをやめて小川町で農業を始めた阿部さん夫婦。若い頃から続けている韓国打楽器の演奏はますます深みを帯びてきました。パンフルート奏者の江藤さんは、被災地との付き合いの話の中で、音楽がどんなに人間の根源に関わっているかを伝えてくれました。獅子舞のカリヤザキさんは、獅子舞で観客の頭をくわえながら、世の中の問題をわかりやすく語ってくれました。
11回目になる満月まつり。いつもラストはザ・パイのパイ。今年は6人で来てくれました。リーダーのヘイマさんの「ヘイマ節」に大笑いしながら、いつしか観客は舞台にひきつけられ、メンバーもどんどんのってきて、予定をだいぶオーバーしました。
終わった後で、タイコ＆お囃子のケイトが泣いていました。「すげえよかったねえ」「うん、涙でちゃった」「演奏しているときのケイトの顔や姿がすごく楽しそうで大好き」「だって、本当に楽しいんだもん」。ピアノ＆アコーディオン＆唄のホクシーも泣いていたようです。もちろん、観客でも感動で目をふいている人がいました。音楽ってなんなのか。「音を楽しむ」って字を書くはずなのに、音楽嫌いを作り出す学校。学校の先生、特に音楽の先生にも参加してもらいたいと思いました。
♪♪ ♪♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪♪
満月まつりは別名「沖縄発国際連帯平和月見会」。辺野古の新基地建設を止めようと始まった沖縄の運動。その一環としての「沖縄満月まつり」が発展したものです。沖縄の問題を学べば学ぶほど、知れば知るほど、基地建設を認めない「沖縄の心」に共感します。先の衆議院選挙で、基地建設を進めようとする自民党候補は沖縄では全員落選しました。日本政府はアメとムチで従わせようとしましたが、にもかかわらず、貧しくても平和な島を求める人が多かったのです。私たちは“知ろうよ！学ぼうよ！沖縄を”という学習会を1996年から続けていますが、
“学ぼうよ！沖縄に”と変えなければならないみたいです。 以上
わかば NO.547 2014.12.22
前号にも書きましたが、12月29日(月)から1月3日(土)の1週間がわかば塾の冬休み。ただし、中3や高校生用の学習タイムは、この期間も毎日用意します。12月31日にも、1月1日にも学習タイムを用意します。
♪♪ ♪♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪♪
今年は、毎週通ったり、時々通ったりの高校3年生が4人いました。そのうちの一人は、いわゆる「進学」や「就職」のためでない生き方・勉強をしていて、卒業後は、適当にバイトなんかをしながら、進む道を見つける気でいます。後の3人は、やりたいこと、進みたい方向がはっきりしてきて、それぞれに大学進学を希望していました。そして、3人とも一番行きたかった大学に合格しました。
もちろん、希望通りに進むことができることを喜びますが、それ以上に、この子たちが世間の「進学」に関する悪しき常識に振り回されずに高校生活を送ったことを嬉しく思います。部活に熱中したり、バイトをしたり、社会的な活動に加わったり、「進学」のために何かを犠牲にすることのない高校生活をすごしました。
4人とも、自らを見つめ、自ら必要と考えて勉強に励みました。いつも書いていることですが、「やらされる勉強」、「ねばならないと追い詰められる勉強」は、何時間やってもたいして効果はありません。自分からやろうとして取り組む勉強は短時間で身につきます。またまた子どもたちがそのことを証明してくれました。
♪♪ ♪♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪♪
映画「かすかな光へ」のときにも中3や高校生が手伝ってくれました。満月祭りのときにも、中３や高校生などが手伝ってくれましたが、今年の春に高校を卒業した男の子たちには本当にお世話になりました。私は自治会の用事で遅れていくことになったのですが、彼らが先に行って、さっさと会場設営をやってくれていました。しかも、全体の状況も把握していて、店やコーナーを出す人の世話もしてくれたし、片付けのときにも大活躍でした。
彼らは、こういう場に小学生や中学生の頃からよく行っていました。遊びにいく、何かを手伝う、大人を含めていろいろな人たちと交わる。そうした中で、机の上の勉強では得られないものをたくさんたくさん身に付けました。当然、就職先や進学先で、彼らは「話のわかる奴」、「役に立つ奴」として高く評価されています。
♪♪ ♪♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪
満月まつりは今年も「やってよかったあ」と思える集いでした。サラリーマンをやめて小川町で農業を始めた阿部さん夫婦。若い頃から続けている韓国打楽器の演奏はますます深みを帯びてきました。パンフルート奏者の江藤さんは、被災地との付き合いの話の中で、音楽がどんなに人間の根源に関わっているかを伝えてくれました。獅子舞のカリヤザキさんは、獅子舞で観客の頭をくわえながら、世の中の問題をわかりやすく語ってくれました。
11回目になる満月まつり。いつもラストはザ・パイのパイ。今年は6人で来てくれました。リーダーのヘイマさんの「ヘイマ節」に大笑いしながら、いつしか観客は舞台にひきつけられ、メンバーもどんどんのってきて、予定をだいぶオーバーしました。
終わった後で、タイコ＆お囃子のケイトが泣いていました。「すげえよかったねえ」「うん、涙でちゃった」「演奏しているときのケイトの顔や姿がすごく楽しそうで大好き」「だって、本当に楽しいんだもん」。ピアノ＆アコーディオン＆唄のホクシーも泣いていたようです。もちろん、観客でも感動で目をふいている人がいました。音楽ってなんなのか。「音を楽しむ」って字を書くはずなのに、音楽嫌いを作り出す学校。学校の先生、特に音楽の先生にも参加してもらいたいと思いました。
♪♪ ♪♪♪♪ ♪♪ ♪♪♪♪
満月まつりは別名「沖縄発国際連帯平和月見会」。辺野古の新基地建設を止めようと始まった沖縄の運動。その一環としての「沖縄満月まつり」が発展したものです。沖縄の問題を学べば学ぶほど、知れば知るほど、基地建設を認めない「沖縄の心」に共感します。先の衆議院選挙で、基地建設を進めようとする自民党候補は沖縄では全員落選しました。日本政府はアメとムチで従わせようとしましたが、にもかかわらず、貧しくても平和な島を求める人が多かったのです。私たちは“知ろうよ！学ぼうよ！沖縄を”という学習会を1996年から続けていますが、
“学ぼうよ！沖縄に”と変えなければならないみたいです。 以上
わかば塾 － 藤本吉則（2014年12月29日）
奥会津にある高等学校
福島県会津坂下町 菅 敬浩
福島県立川口高等学校の総合的学習の発表会に行ってきました。
会津金山町にある川口高校は、全校生１１５人の小さな県立高校です。
私は１０年ぐらい前から、その高校で総合的学習の時間に教壇に立っています。
全校生の約半数が、寮と寄宿舎で生活しています。
今回は、奥会津で日々静かに実践され、続いていた「総合的学習」の紹介です。
教育関係的には、「総合的学習」はダメなものとして駆逐？されました。
一部には懐疑的ながら「本当の学力がつくと言われているんですよね・・・」という声もありましたが、見事？つぶされました。
失敗した原因は、その学校関係者の「引きだし」が“プア”だったからだと私は思っています。
“プア”が失礼であればＭ．図書etc.を参考にしての「類型的」授業であったからだと思っています。
この高校では、「奥会津風土体感プログラム」という講座で、地域の人々が「外部講師」となって、日本ミツバチ養蜂の実施、からむし織体験、編み組細工体験、絵ろうそく・漆ぬり体験、郷土料理体験、聞き書きなど、身近な文化を体感するという講座になっています。
今年は、寮の近くの川にいたサンショウウオを育てる、というレポートもありました。
そこで、川口高等学校の生徒さんの今年の発表を見て驚きました。
ユーモアとともにその発表の質の高さに感嘆したのです。年々良くなっている感じがします。
言葉にできないくらいステキでした。
「総合的学習」の素晴らしい成果を見せていただきました。
高校３年生約半数の生徒さんが大学進学、就職も全員確定！
「俺は、いい高校時代を送ったよなぁ・・・」と思える日が来ると思います。
私は、心底、川口高校生が羨ましいのです。
卒業生に、「なぜ川口高校を受験したの？」と聞いたことがあります。
その答えが、「偏差値で学校を選ぶのは、何か変だと思っていたのです。」
私にとって、毎週木曜日２コマ（２時間）の授業？というのは、結構タイヘンでした。
しかし、私の楽しみでもあったのです。
続きは、仙台でお話させていただきます。もちろん冗談ですが・・・・。
福島県会津坂下町 菅 敬浩
福島県立川口高等学校の総合的学習の発表会に行ってきました。
会津金山町にある川口高校は、全校生１１５人の小さな県立高校です。
私は１０年ぐらい前から、その高校で総合的学習の時間に教壇に立っています。
全校生の約半数が、寮と寄宿舎で生活しています。
今回は、奥会津で日々静かに実践され、続いていた「総合的学習」の紹介です。
教育関係的には、「総合的学習」はダメなものとして駆逐？されました。
一部には懐疑的ながら「本当の学力がつくと言われているんですよね・・・」という声もありましたが、見事？つぶされました。
失敗した原因は、その学校関係者の「引きだし」が“プア”だったからだと私は思っています。
“プア”が失礼であればＭ．図書etc.を参考にしての「類型的」授業であったからだと思っています。
この高校では、「奥会津風土体感プログラム」という講座で、地域の人々が「外部講師」となって、日本ミツバチ養蜂の実施、からむし織体験、編み組細工体験、絵ろうそく・漆ぬり体験、郷土料理体験、聞き書きなど、身近な文化を体感するという講座になっています。
今年は、寮の近くの川にいたサンショウウオを育てる、というレポートもありました。
そこで、川口高等学校の生徒さんの今年の発表を見て驚きました。
ユーモアとともにその発表の質の高さに感嘆したのです。年々良くなっている感じがします。
言葉にできないくらいステキでした。
「総合的学習」の素晴らしい成果を見せていただきました。
高校３年生約半数の生徒さんが大学進学、就職も全員確定！
「俺は、いい高校時代を送ったよなぁ・・・」と思える日が来ると思います。
私は、心底、川口高校生が羨ましいのです。
卒業生に、「なぜ川口高校を受験したの？」と聞いたことがあります。
その答えが、「偏差値で学校を選ぶのは、何か変だと思っていたのです。」
私にとって、毎週木曜日２コマ（２時間）の授業？というのは、結構タイヘンでした。
しかし、私の楽しみでもあったのです。
続きは、仙台でお話させていただきます。もちろん冗談ですが・・・・。
YOU塾 － 菅敬浩（2014年12月16日）
小さな工夫・大きな効果
『むすび』（358号）2014-11-27 木村学習塾通信
今、中高生は定期テスト直前、テスト週間のところがほとんどです。テストという締め切りのある勉強なので「なぜこうなるんだっけ？」と深く考え込む余裕はありません。とりあえず結果を覚えてしまって対応しなければ･･･間に合わない･･･となります。
年に5回ある定期テスト、ほぼ学期ごとの学力テスト、小学6年生と中学3年生の全国学力調査、それ以外の学年は県独自のテスト･･･このようにたくさんのテストが行われています。平均すると月に１度はなんらかのテストを受けています。そうなってくるとやはりテストのための勉強にならざるを得ません。いかに高得点を取るか。テストの形に対応した勉強、このように聞かれたらこう答える。こういうことが良く出題される。テストの傾向と対策が目的になります。よく子どもたちは聞きます。「これ、テストにでるんですか？」テストに出るなら覚えるけど、出ないならやっても無駄だからやらなくていいやということになります。
またテストは時間との戦い。制限時間内でどんどん答えていかなければならないので、よく出るものならば丸暗記してしまったほうが時間の節約、効率的です。例えば数学の公式の成り立つ理屈を省いても公式を覚えてしまってあとは数値を当てはめるだけ。公式には問題をスパッと解決してくれる力があるので子どもたちには魅力的に見えます。だから公式の成り立ちなどには目が向かず最後の公式にばかり気持ちが向きます。そんな気持ちが原因だろうと思うのですが、例えば三角形の面積を求めなければいけない問題で「あっ、÷２をわすれちゃった！」ということが中学生にも見られたりします。三角形の形が思い浮かんでおらず「底辺かける高さ」（「たてかけるよこ」と言ってしまう子もいます）と言葉で覚えようとしているのではないかと感じます。
正確に覚えるためにも理屈、成り立ち、理由を自分でもたどって確認しておくことが必要です。結果だけを覚えようとすると先の÷２のようなことが起きます。ちょうど高校生が三角関数の加法定理をやっていますが、二倍角、半角など一連の公式は導き方で覚えなければなりません。つながりを無視して結果だけを覚えるのは大変です。
時間がないテスト直前には私もつい「これはこう、覚えて」などとやってしまうのですが、本当は覚えるためにも成り立ちをきちんと押さえておきたいのです。見たり読んだりするだけでなく紙に自分で書き出してじっくりたどっておくことが大切なのです。
中学生にも毎日漢字を書いてくる宿題が出されているところがあります。以前、日ごろの提出を怠って「夏休み明けに数十ページ提出」となってしまった子がいました。もうそうなると機械的によく知っている漢字をただひたすら書いて埋めるというようなことをしたようです。
一方で、こんな子がいました。新しく習った漢字を書くのですが、その一文字ばかりを書くのではなく、その漢字を含む熟語を思い出し確かめていくつも違った熟語を書いていました。訓読みも。この漢字はもともとどういう意味なのかというおおもとを押さえているといえます。教科書の新出漢字の取り扱いは本文での読み以外のものはあまり重視されませんが、このやり方だとその字の持つ意味をしっかり押さえることができると同時に、熟語で使われている字の復習にもなります。なにより時間をかけて自分のその時の知識を整理・確認できていることがすごいことだと思います。
こうした形で勉強できる彼は他の教科においてもおそらく同じような小さな工夫をしていたと想像できます。覚える勉強ではなく考える勉強が身についているといえます。覚えるためには何回か書けば大丈夫、いちいち熟語を考え確かめて書くなんて面倒でいや、という人が多いのではと思います。確かに面倒かもしれませんが、このように考えることを身につけるとどんどん世界が広がってきます。そして間違いなくしっかり記憶に定着するでしょう。遠回りのようで近道なのです。
今のテスト直前ではなかなかそんな風に考えられないかもしれませんが、覚えるだけの勉強からじっくり考える勉強も一緒に体験し増やしていきましょう。小さな工夫と継続する努力、見習いたいものです。
『むすび』（358号）2014-11-27 木村学習塾通信
今、中高生は定期テスト直前、テスト週間のところがほとんどです。テストという締め切りのある勉強なので「なぜこうなるんだっけ？」と深く考え込む余裕はありません。とりあえず結果を覚えてしまって対応しなければ･･･間に合わない･･･となります。
年に5回ある定期テスト、ほぼ学期ごとの学力テスト、小学6年生と中学3年生の全国学力調査、それ以外の学年は県独自のテスト･･･このようにたくさんのテストが行われています。平均すると月に１度はなんらかのテストを受けています。そうなってくるとやはりテストのための勉強にならざるを得ません。いかに高得点を取るか。テストの形に対応した勉強、このように聞かれたらこう答える。こういうことが良く出題される。テストの傾向と対策が目的になります。よく子どもたちは聞きます。「これ、テストにでるんですか？」テストに出るなら覚えるけど、出ないならやっても無駄だからやらなくていいやということになります。
またテストは時間との戦い。制限時間内でどんどん答えていかなければならないので、よく出るものならば丸暗記してしまったほうが時間の節約、効率的です。例えば数学の公式の成り立つ理屈を省いても公式を覚えてしまってあとは数値を当てはめるだけ。公式には問題をスパッと解決してくれる力があるので子どもたちには魅力的に見えます。だから公式の成り立ちなどには目が向かず最後の公式にばかり気持ちが向きます。そんな気持ちが原因だろうと思うのですが、例えば三角形の面積を求めなければいけない問題で「あっ、÷２をわすれちゃった！」ということが中学生にも見られたりします。三角形の形が思い浮かんでおらず「底辺かける高さ」（「たてかけるよこ」と言ってしまう子もいます）と言葉で覚えようとしているのではないかと感じます。
正確に覚えるためにも理屈、成り立ち、理由を自分でもたどって確認しておくことが必要です。結果だけを覚えようとすると先の÷２のようなことが起きます。ちょうど高校生が三角関数の加法定理をやっていますが、二倍角、半角など一連の公式は導き方で覚えなければなりません。つながりを無視して結果だけを覚えるのは大変です。
時間がないテスト直前には私もつい「これはこう、覚えて」などとやってしまうのですが、本当は覚えるためにも成り立ちをきちんと押さえておきたいのです。見たり読んだりするだけでなく紙に自分で書き出してじっくりたどっておくことが大切なのです。
中学生にも毎日漢字を書いてくる宿題が出されているところがあります。以前、日ごろの提出を怠って「夏休み明けに数十ページ提出」となってしまった子がいました。もうそうなると機械的によく知っている漢字をただひたすら書いて埋めるというようなことをしたようです。
一方で、こんな子がいました。新しく習った漢字を書くのですが、その一文字ばかりを書くのではなく、その漢字を含む熟語を思い出し確かめていくつも違った熟語を書いていました。訓読みも。この漢字はもともとどういう意味なのかというおおもとを押さえているといえます。教科書の新出漢字の取り扱いは本文での読み以外のものはあまり重視されませんが、このやり方だとその字の持つ意味をしっかり押さえることができると同時に、熟語で使われている字の復習にもなります。なにより時間をかけて自分のその時の知識を整理・確認できていることがすごいことだと思います。
こうした形で勉強できる彼は他の教科においてもおそらく同じような小さな工夫をしていたと想像できます。覚える勉強ではなく考える勉強が身についているといえます。覚えるためには何回か書けば大丈夫、いちいち熟語を考え確かめて書くなんて面倒でいや、という人が多いのではと思います。確かに面倒かもしれませんが、このように考えることを身につけるとどんどん世界が広がってきます。そして間違いなくしっかり記憶に定着するでしょう。遠回りのようで近道なのです。
今のテスト直前ではなかなかそんな風に考えられないかもしれませんが、覚えるだけの勉強からじっくり考える勉強も一緒に体験し増やしていきましょう。小さな工夫と継続する努力、見習いたいものです。
木村学習塾 － 木村重樹（2014年11月30日）
私は浦島太郎なのかも?
2014年10月28日
私は浦島太郎なのかも?
わが国は、すっかりネット社会になったようです。私がそのことを実感したのは、インターネット上の仮想学校で学ぶシステム(ネット高校)が来年春から始まるという新聞記事と、１５歳未満のこども人口が減り続け、４０年には全国の小学校の1０校に１校が３０人以下になる。人口が減少する中、限られた予算をどう使っていくのか、という特集記事の中で、小さくなった学校をネットでつなげてゆく試みが紹介された新聞記事を読んだときでした。
特にネット高校の記事で、生徒はスマートフォンを使うと書いてあったのはショックでした。電車に乗れば私には何をしているのか分かりませんが、スマートフォンを使っている人たちだらけです。昔なら、新聞や本を読んでいる人たちが沢山いた風景に似ています。ちなみにそのとき私は、いまだに本を開いているか、目をつぶっています。さらに私はポケベルも携帯電話も一度も持ったことがありません。「あんなのはメーカーが便利ですといっているだけ。時代に流されるような自分ではない」「歩いているときでも電話がかかってくるなんておかしい」「あんなものは人間関係を壊すだけだ」「家の電話に、電話がかかってきたとき、留守だったらしかたがないだけ」「それで困るようなことは私にはありません」「携帯電話を無料で配ってでも作り上げようとしているシステムは通信会社が、こどもから大人まで全員からお金を吸い上げるものだ、私はそんなものに取り込まれない」などと、「どうして持たないの?」という親切な友人たちに対していろいろ言い訳してきました。それで実際困ったことは一度もなかったので、このまま持たずに行こうと思っていたのですが、これからの学校はタブレット型コンピュータやスマートフォンで成立していくのだと教えられました。もしいま私が１０代だったら、間違いなく社会・学校から落ちこぼれてしまうでしょう。
今や、手のひらの上に乗るサイズの道具は、電話としての機能をはるかに超え、コンピュータ・辞書・百科事典・カメラ・ビデオ・ラジオ・テレビ・録音機・ゲーム機でもある、他者とのつながった世界と自分ひとりの孤独な世界が両立する道具です。そしてそこにＬＩＮＥなどのＳＮＳで繰り広がっている世界は、今の子どもたちの世界（人間関係）でもあり、教育の世界では必需品になったようです。その道具によって作り出される世界は、私には全く想像ができません。今からでも私もスマートフォンを使えるようになったほうがいいのかな?少なくともタブレット型コンピュータは使えないといけないのかなと考えてしまいます。今のままでは、ますます子どもたちの世界も理解できなくなり、教育の世界ではやってゆけない状態になってきたようです。でも、持ってしまうと、そこで待っている世界は、次々新製品が現れ、数年毎に買い換えなければならず、途中で止めたいとは言えない蟻地獄なんじゃないかと感じています。自分なりにパソコンを使い、車のカーナビもやっと使い始め、そこそこやってきたつもりだったのですが、現実の私の世界は、40年前からほとんど何も変わっていなかったようです。
2014年10月28日
私は浦島太郎なのかも?
わが国は、すっかりネット社会になったようです。私がそのことを実感したのは、インターネット上の仮想学校で学ぶシステム(ネット高校)が来年春から始まるという新聞記事と、１５歳未満のこども人口が減り続け、４０年には全国の小学校の1０校に１校が３０人以下になる。人口が減少する中、限られた予算をどう使っていくのか、という特集記事の中で、小さくなった学校をネットでつなげてゆく試みが紹介された新聞記事を読んだときでした。
特にネット高校の記事で、生徒はスマートフォンを使うと書いてあったのはショックでした。電車に乗れば私には何をしているのか分かりませんが、スマートフォンを使っている人たちだらけです。昔なら、新聞や本を読んでいる人たちが沢山いた風景に似ています。ちなみにそのとき私は、いまだに本を開いているか、目をつぶっています。さらに私はポケベルも携帯電話も一度も持ったことがありません。「あんなのはメーカーが便利ですといっているだけ。時代に流されるような自分ではない」「歩いているときでも電話がかかってくるなんておかしい」「あんなものは人間関係を壊すだけだ」「家の電話に、電話がかかってきたとき、留守だったらしかたがないだけ」「それで困るようなことは私にはありません」「携帯電話を無料で配ってでも作り上げようとしているシステムは通信会社が、こどもから大人まで全員からお金を吸い上げるものだ、私はそんなものに取り込まれない」などと、「どうして持たないの?」という親切な友人たちに対していろいろ言い訳してきました。それで実際困ったことは一度もなかったので、このまま持たずに行こうと思っていたのですが、これからの学校はタブレット型コンピュータやスマートフォンで成立していくのだと教えられました。もしいま私が１０代だったら、間違いなく社会・学校から落ちこぼれてしまうでしょう。
今や、手のひらの上に乗るサイズの道具は、電話としての機能をはるかに超え、コンピュータ・辞書・百科事典・カメラ・ビデオ・ラジオ・テレビ・録音機・ゲーム機でもある、他者とのつながった世界と自分ひとりの孤独な世界が両立する道具です。そしてそこにＬＩＮＥなどのＳＮＳで繰り広がっている世界は、今の子どもたちの世界（人間関係）でもあり、教育の世界では必需品になったようです。その道具によって作り出される世界は、私には全く想像ができません。今からでも私もスマートフォンを使えるようになったほうがいいのかな?少なくともタブレット型コンピュータは使えないといけないのかなと考えてしまいます。今のままでは、ますます子どもたちの世界も理解できなくなり、教育の世界ではやってゆけない状態になってきたようです。でも、持ってしまうと、そこで待っている世界は、次々新製品が現れ、数年毎に買い換えなければならず、途中で止めたいとは言えない蟻地獄なんじゃないかと感じています。自分なりにパソコンを使い、車のカーナビもやっと使い始め、そこそこやってきたつもりだったのですが、現実の私の世界は、40年前からほとんど何も変わっていなかったようです。
数学塾むれ － 池見恒則（2014年10月30日）
命（いのち）
2014年09月28日 命（いのち） （ 教室通信 ）
人は、この世に生を享けこの世を去るまで、さまざまな命の危機に直面します。災害もあれば、病気や事故もある、さらに、ふと衝動に駆られることだってあります。生まれてすぐに終わる命もあれば、１００歳を越してなお健在の人もいます。
７１歳になる現在までよく生きてこられたな、とあらためて思います。２歳になったばかりのころ、すぐ裏の家に爆弾が落ちて一家４人が全滅したと聞きます。米軍機からの機銃掃射を避けるために近くの麦畑に祖母と隠れていたのが、ぼくの一番古い記憶です。幼児のときには、高い木から枝ごと落ちたことも、道路でローセキ（蝋石）遊びをしていて練習中の競輪自転車にひかれたこともあります。小学生や中学生のころは、利根川や荒川で、２，３度おぼれかけたこと、兄弟げんかで大怪我をしたことなど、いま考えるとゾッとすることを限りなく思い出します。青春時代はご多分にもれず、消えてしまいたいほど迷い悩み苦しみ抜いた時期でした。十数年前には癌（がん）の手術も経験しました。
その一方で、家族を含め大切な友人知人たちをたくさん見送ってきました。とくに若くして亡くなった人たちのことを思うと、いまでも胸が張り裂けそうです。
こうして考えてみると、多くの人たちの支えと偶然が重なって今ここにいる、と実感します。
人生は、なにが起きるかわからないからこそエクサイティング（わくわく）である一方、どんな危険が待っているかわからないスリリングな旅です。だからこそ、子どもたちにも若い世代の大人たちにも、命の危機に直面したときには、自分の本能に従って少しでも命が助かる方向を選んでほしいのです。災害や事故のとき、病気や絶望に苦しむときも、なにがあろうと生き抜いていく先に、必ず希望があります。戦争中は、「生きて虜囚の辱めを受けず」（敵に捕まるくらいなら死ぬべき）「玉砕」（国に命をささげること）が奨励されました。そして、現代でもまだ、命を投げ出して・・・が称賛される風潮が残ります。仮に国が滅びて、一時的に捕虜になったり奴隷にまでなったとしても、「生き抜く先に希望がある！」と信じてほしいのです。
人生の半ばで心ならずも命を終えた多くの人のためにも、いま人生の道を歩いているぼくたちは、肉体のあらゆる細胞が自然に役割を終えるとき（老衰）まで生き抜く義務があるとさえ、おじさんは考えています。
2014年09月28日 命（いのち） （ 教室通信 ）
人は、この世に生を享けこの世を去るまで、さまざまな命の危機に直面します。災害もあれば、病気や事故もある、さらに、ふと衝動に駆られることだってあります。生まれてすぐに終わる命もあれば、１００歳を越してなお健在の人もいます。
７１歳になる現在までよく生きてこられたな、とあらためて思います。２歳になったばかりのころ、すぐ裏の家に爆弾が落ちて一家４人が全滅したと聞きます。米軍機からの機銃掃射を避けるために近くの麦畑に祖母と隠れていたのが、ぼくの一番古い記憶です。幼児のときには、高い木から枝ごと落ちたことも、道路でローセキ（蝋石）遊びをしていて練習中の競輪自転車にひかれたこともあります。小学生や中学生のころは、利根川や荒川で、２，３度おぼれかけたこと、兄弟げんかで大怪我をしたことなど、いま考えるとゾッとすることを限りなく思い出します。青春時代はご多分にもれず、消えてしまいたいほど迷い悩み苦しみ抜いた時期でした。十数年前には癌（がん）の手術も経験しました。
その一方で、家族を含め大切な友人知人たちをたくさん見送ってきました。とくに若くして亡くなった人たちのことを思うと、いまでも胸が張り裂けそうです。
こうして考えてみると、多くの人たちの支えと偶然が重なって今ここにいる、と実感します。
人生は、なにが起きるかわからないからこそエクサイティング（わくわく）である一方、どんな危険が待っているかわからないスリリングな旅です。だからこそ、子どもたちにも若い世代の大人たちにも、命の危機に直面したときには、自分の本能に従って少しでも命が助かる方向を選んでほしいのです。災害や事故のとき、病気や絶望に苦しむときも、なにがあろうと生き抜いていく先に、必ず希望があります。戦争中は、「生きて虜囚の辱めを受けず」（敵に捕まるくらいなら死ぬべき）「玉砕」（国に命をささげること）が奨励されました。そして、現代でもまだ、命を投げ出して・・・が称賛される風潮が残ります。仮に国が滅びて、一時的に捕虜になったり奴隷にまでなったとしても、「生き抜く先に希望がある！」と信じてほしいのです。
人生の半ばで心ならずも命を終えた多くの人のためにも、いま人生の道を歩いているぼくたちは、肉体のあらゆる細胞が自然に役割を終えるとき（老衰）まで生き抜く義務があるとさえ、おじさんは考えています。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2014年10月07日）
教員退職者のつぶやき
2014年09月15日
『武州通信』第２１８号
夏休みも終わり、またまた学校の授業に追われる二学期が始まりました。受験生もいよいよこれからが本番ですね。
《教員退職者のつぶやき》
僕らの世代も次々と退職する年代になりました。何だかちょっと寂しい気分。まぁ、つまらぬ感傷はさておき、９月６日の『オアシス武州』は昨年高校の教職を退かれた八覚正大さんに「教員退職者のつぶやき」というタイトルで当時のこと、そして現在の教育への思いについて語っていただきました。
八覚さんは、定時制高校を中心に長年教師をしながら、その中で体験し考えてきたことを小説などに表現してきた方でもあります。最近の作品には小説集『「シェルター」発』（けやき出版）、詩集『学校のオゾン』（洪水企画）があります。
僕が八覚さんと始めて出会ったのはもうかれこれ２０年ほど前になるのかな？『現代教育問題研究会』という研究会（吉田明さん紺野正さん主催）でのことでした。最近では白髪交じりの八覚さんですが、その当時“自らの教育論”を熱く語っていたのを思い出します。さて今では？ それとも今でも？
今回のお話は、「学校現場で生徒の状況に直面して気づいたこと」と「生徒にとって勉強が分かるとは？」が中心でした。
まず、教師はなぜ“怒鳴る”のか？ 確かに生徒が言うことを聞かないと先生はついつい怒鳴りたくなりますよね。でも、それはシステムがそうさせているのではなさそうです。問題の場面に直面し教師個人の“支配・管理者”としての立場が揺らぎ、個人として自分の責任が問われている気がするからだ、と言います。他のクラスと比べて自分のクラスはなぜ？という気分もその感じを増幅させるのでしょう。でも、うるさい、静かにしろ、と怒鳴る相手は集団という虚像であって、怒鳴ることは真面目な生徒達にも「なんであの先生はいつも怒るの？」という気分を醸成してしまうようです。その結果は、結局うまくいかず教師自身の心の内的統合が崩れるだけだ、と言います。では、怒鳴らず放置すればどうなるか、状況は変化しないわけですから、こちらも中々難しい。つまり教師は感情労働（生徒の感情をどのように上手にコントロールできるかが教師の手腕）、だから、これは研修なんかで学ぶことなどできず、直面した現場で繰り返し繰り返し体験し学んでいくしか方法がないらしい。学校教育とは集団コントロールのテクニックがもっとも問われる空間なのだ、と。集団コントロール？ これは僕らの塾ではあまり意識することはありませんが、学校空間ではこのテクニックがもっとも重要なんですね。
さて、次に生徒の“勉強が分かる”ということ。生徒が分かったかどうかはテストで判断されますよね。それは眼に見えやすいし他人にも説明しやすい基準です。そしてそれが悪いとは一概には言えませんが、見えやすいだけに点数に縛られやすいとも言えそうです。しかし・・・。八覚さんは退職してから頼まれて一ヶ月ほど高校の代用教員をし、肩の荷を降ろして生徒に向き合ったとき、あることに気がついたようです。それは、生徒に自分でやろうという気持ちがあり時間をかけて説明すればどんな生徒も分かるようになる、ということです。生徒の武器は質問。でも、それには分かろうとする気があることが前提ですよね。先生はノルマ（こなすべき教科内容の範囲）に追われ、また生徒の方は、怒鳴られて指示に従ってばかりいると、ただ動くだけになってしまい、分かろうという意欲が失(う)せてしまうようです。そして、分かろうとする意欲が形成されるか否かは小学校の高学年までには決定しているのではないか、と八覚さんは推測します。分かろうとしても分からないときにこそ「生の教員の存在」の意味があり、そこに「分かった！」という得がたい奇跡が生まれるのではないか、と。― 本当にその通りですね。おそらくそれこそが点数に還元できない教育本来の役割なのでしょう。
八覚さんの“つぶやき”はまだまだ続きましたが、紙幅の関係上これくらいにしておきますね。参加者の皆さんから、今の先生は雑用が多すぎて、子どもの質問に答えるだけの時間的余裕がないのでは？ 先生の子どもへの関わりの目線は学校の規模の大きさによっても影響があるのでは？ 等々、さまざまな質問が出されました。こうしてみると、八覚さんの“つぶやき”は、自由のきかない学校現場での“先生達の苦悩の叫び”だったような気もしてきます。
若かった頃、丁々発止と遣り合っていた八覚さんも、あれから時が流れ、いつしか“眼差し”もずいぶん穏やかになったように見えます。とはいえ、新しい境地のもとで、まだまだ教育に対するエネルギーが迸っているようにも…。
教育って本当に果てしないものですね。
2014年09月15日
『武州通信』第２１８号
夏休みも終わり、またまた学校の授業に追われる二学期が始まりました。受験生もいよいよこれからが本番ですね。
《教員退職者のつぶやき》
僕らの世代も次々と退職する年代になりました。何だかちょっと寂しい気分。まぁ、つまらぬ感傷はさておき、９月６日の『オアシス武州』は昨年高校の教職を退かれた八覚正大さんに「教員退職者のつぶやき」というタイトルで当時のこと、そして現在の教育への思いについて語っていただきました。
八覚さんは、定時制高校を中心に長年教師をしながら、その中で体験し考えてきたことを小説などに表現してきた方でもあります。最近の作品には小説集『「シェルター」発』（けやき出版）、詩集『学校のオゾン』（洪水企画）があります。
僕が八覚さんと始めて出会ったのはもうかれこれ２０年ほど前になるのかな？『現代教育問題研究会』という研究会（吉田明さん紺野正さん主催）でのことでした。最近では白髪交じりの八覚さんですが、その当時“自らの教育論”を熱く語っていたのを思い出します。さて今では？ それとも今でも？
今回のお話は、「学校現場で生徒の状況に直面して気づいたこと」と「生徒にとって勉強が分かるとは？」が中心でした。
まず、教師はなぜ“怒鳴る”のか？ 確かに生徒が言うことを聞かないと先生はついつい怒鳴りたくなりますよね。でも、それはシステムがそうさせているのではなさそうです。問題の場面に直面し教師個人の“支配・管理者”としての立場が揺らぎ、個人として自分の責任が問われている気がするからだ、と言います。他のクラスと比べて自分のクラスはなぜ？という気分もその感じを増幅させるのでしょう。でも、うるさい、静かにしろ、と怒鳴る相手は集団という虚像であって、怒鳴ることは真面目な生徒達にも「なんであの先生はいつも怒るの？」という気分を醸成してしまうようです。その結果は、結局うまくいかず教師自身の心の内的統合が崩れるだけだ、と言います。では、怒鳴らず放置すればどうなるか、状況は変化しないわけですから、こちらも中々難しい。つまり教師は感情労働（生徒の感情をどのように上手にコントロールできるかが教師の手腕）、だから、これは研修なんかで学ぶことなどできず、直面した現場で繰り返し繰り返し体験し学んでいくしか方法がないらしい。学校教育とは集団コントロールのテクニックがもっとも問われる空間なのだ、と。集団コントロール？ これは僕らの塾ではあまり意識することはありませんが、学校空間ではこのテクニックがもっとも重要なんですね。
さて、次に生徒の“勉強が分かる”ということ。生徒が分かったかどうかはテストで判断されますよね。それは眼に見えやすいし他人にも説明しやすい基準です。そしてそれが悪いとは一概には言えませんが、見えやすいだけに点数に縛られやすいとも言えそうです。しかし・・・。八覚さんは退職してから頼まれて一ヶ月ほど高校の代用教員をし、肩の荷を降ろして生徒に向き合ったとき、あることに気がついたようです。それは、生徒に自分でやろうという気持ちがあり時間をかけて説明すればどんな生徒も分かるようになる、ということです。生徒の武器は質問。でも、それには分かろうとする気があることが前提ですよね。先生はノルマ（こなすべき教科内容の範囲）に追われ、また生徒の方は、怒鳴られて指示に従ってばかりいると、ただ動くだけになってしまい、分かろうという意欲が失(う)せてしまうようです。そして、分かろうとする意欲が形成されるか否かは小学校の高学年までには決定しているのではないか、と八覚さんは推測します。分かろうとしても分からないときにこそ「生の教員の存在」の意味があり、そこに「分かった！」という得がたい奇跡が生まれるのではないか、と。― 本当にその通りですね。おそらくそれこそが点数に還元できない教育本来の役割なのでしょう。
八覚さんの“つぶやき”はまだまだ続きましたが、紙幅の関係上これくらいにしておきますね。参加者の皆さんから、今の先生は雑用が多すぎて、子どもの質問に答えるだけの時間的余裕がないのでは？ 先生の子どもへの関わりの目線は学校の規模の大きさによっても影響があるのでは？ 等々、さまざまな質問が出されました。こうしてみると、八覚さんの“つぶやき”は、自由のきかない学校現場での“先生達の苦悩の叫び”だったような気もしてきます。
若かった頃、丁々発止と遣り合っていた八覚さんも、あれから時が流れ、いつしか“眼差し”もずいぶん穏やかになったように見えます。とはいえ、新しい境地のもとで、まだまだ教育に対するエネルギーが迸っているようにも…。
教育って本当に果てしないものですね。
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2014年09月23日）
勉強の仕方がわかりません
木村学習塾通信『むすび』 2014.8.25（355号）
「勉強の仕方がわかりません」
家での自分の勉強内容を振り返ってみましょう。テスト週間ではなく普通の日のことです。学校の宿題以外のことをどれだけやっていますか。指定されたページ数のノートを提出する自主勉強という宿題があるところが多いようですが、自主勉強では何をしていますか。よく知っている漢字や英単語、簡単な計算などで済ませていないでしょうか。苦手なものを自主勉強でするというのはなかなか難しいでしょう。
「勉強の仕方がわからない」という声をよく聞きます。それもお父さんお母さん方から。本人は宿題以外の勉強をする必要をあまり感じていないので、勉強の仕方がわからないという疑問もないのかもしれません。･･･ごめんなさい、言い過ぎたでしょうか。いずれにしても、宿題以外の勉強というものが圧倒的に少ないのではないかと想像します。本当の意味の自主勉強ができていないので、テスト週間になってもどのように勉強したらいいか･･･と迷うのかもしれません。
「勉強の仕方がわからない」というのはいつも宿題のように与えられる勉強ばかりで自分から工夫してやることを経験していないからわからないのだといえます。そんな人にはまず教科書を読むことをお勧めします。しかも自分の勉強が習慣になることを目指したいので毎日です。毎日教科書を読むことから始めてください。社会でも理科でも次の定期テストの範囲になるだろうと予想されるところを中心に読んでください。「毎日繰り返し読むなんて飽きてしまうし、面倒なだけ。疲れてしまう」。やってみる前からそんなことを言わないで下さい。
毎日継続しているとわかること、見えてくることがあります。そこでどんな勉強をしたらいいかが自分で気付くことが出来ます。例えば英語でお話します。教科書の英文を見て声に出して読みます。なめらかに発音できない単語があることに気付くでしょう。そんな単語はおそらく書くことも難しいでしょう。覚えていない単語がどれかわかります。次に、出だしの英単語だけ見えるようにし後半を隠して言ってみましょう。簡単に自分でテストをするのです。文章を覚えたつもりでもまだ不確かなことがわかります。前置詞が抜けたり冠詞が抜けたり。さらに、日本語訳を見て言ってみましょう。これがミス無くスムーズに出来るようになって英文を覚えたといえます。もっと覚えられると日本語も見ずにストーリーを言うことができます。暗唱にはあやふやでない正確な知識が要求されます。
このように階段を一つひとつ登っていくように、自分の力に合わせてハードルを少しずつ上げていくのです。兄弟やお家の人に協力してもらってもいいと思います。対話の相手をしてもらうとか、暗唱している間英文を見てもらい合っているかどうか確認してもらうとか。中学生の私は自分の暗唱をカセットテープに録音し、合っているかどうか確認していました。暗唱のテストがあるからそうしたのではありません。定期テストの範囲は丸ごと覚えたかったのでそのようにしていました。テスト直前の仕上げには日本語訳をみて英文を書くことをしました。
このように宿題ではなく家庭学習は自分のペースで自分の力に合ったところから進めることが出来るので一番良い勉強法なのです。繰り返しになりますが、勉強の仕方がわからないという人はまず教科書を読んでみてください。それも毎日です。毎日続けていると必ずこうしたらどうだろうかと自分で気付くことが出来ます。そうして手に入れた方法から始めて、改良していけばいいのです。とにかくやってみることです。そして継続できた経験も積み重ねて欲しいのです。きっと力になります。疲れていたり、気分がめいっていたりそんなときもちょっと力を振り絞って「今日も休まず音読が出来た」という経験を積み重ねて欲しいのです。
小学校の国語で音読の宿題というのがありますよね。お家の人に聞いてもらってはんこを押してもらうっていう。それと同じで家族を巻き込みながら楽しみながらやったらいいです。僕はよく音読をしていて姉に「うるさいっ」と怒鳴られていましたが･･･。それでも気持ちよかったのでやめませんでしたよ。
中間や期末のテスト範囲ならせいぜいプログラムが多くて２単元でしょう。15分か20分あれば通して読めます。だんだん覚えるので早く読めるようにもなります。theの発音も「ザ」か「ディ」かも気持ちよく言えるようになります。リズムも体得できます。この夏休み中に予習したところの音読を始めた中学生もいます。頑張っています。高校生の英語本文丸暗記は難しいけれど目指すことは意味があります。グラマー（英文法）の例文を暗記する場合も是非音読も取り入れてください。
もし三日坊主で終ってしまったら、そのままにせず、またちょっとやる気が出てきたら挑戦してください。そしてまた三日坊主になったとしても、一休みしてまたやってみましょう。三日坊主の繰り返しでも「もうだめだ･･･」ではなくしぶとく繰り返してみましょう。続けていると必ず気付くことがあります。自分で自分にあった勉強の仕方が見つけ出されると力になります。
AD
木村学習塾通信『むすび』 2014.8.25（355号）
「勉強の仕方がわかりません」
家での自分の勉強内容を振り返ってみましょう。テスト週間ではなく普通の日のことです。学校の宿題以外のことをどれだけやっていますか。指定されたページ数のノートを提出する自主勉強という宿題があるところが多いようですが、自主勉強では何をしていますか。よく知っている漢字や英単語、簡単な計算などで済ませていないでしょうか。苦手なものを自主勉強でするというのはなかなか難しいでしょう。
「勉強の仕方がわからない」という声をよく聞きます。それもお父さんお母さん方から。本人は宿題以外の勉強をする必要をあまり感じていないので、勉強の仕方がわからないという疑問もないのかもしれません。･･･ごめんなさい、言い過ぎたでしょうか。いずれにしても、宿題以外の勉強というものが圧倒的に少ないのではないかと想像します。本当の意味の自主勉強ができていないので、テスト週間になってもどのように勉強したらいいか･･･と迷うのかもしれません。
「勉強の仕方がわからない」というのはいつも宿題のように与えられる勉強ばかりで自分から工夫してやることを経験していないからわからないのだといえます。そんな人にはまず教科書を読むことをお勧めします。しかも自分の勉強が習慣になることを目指したいので毎日です。毎日教科書を読むことから始めてください。社会でも理科でも次の定期テストの範囲になるだろうと予想されるところを中心に読んでください。「毎日繰り返し読むなんて飽きてしまうし、面倒なだけ。疲れてしまう」。やってみる前からそんなことを言わないで下さい。
毎日継続しているとわかること、見えてくることがあります。そこでどんな勉強をしたらいいかが自分で気付くことが出来ます。例えば英語でお話します。教科書の英文を見て声に出して読みます。なめらかに発音できない単語があることに気付くでしょう。そんな単語はおそらく書くことも難しいでしょう。覚えていない単語がどれかわかります。次に、出だしの英単語だけ見えるようにし後半を隠して言ってみましょう。簡単に自分でテストをするのです。文章を覚えたつもりでもまだ不確かなことがわかります。前置詞が抜けたり冠詞が抜けたり。さらに、日本語訳を見て言ってみましょう。これがミス無くスムーズに出来るようになって英文を覚えたといえます。もっと覚えられると日本語も見ずにストーリーを言うことができます。暗唱にはあやふやでない正確な知識が要求されます。
このように階段を一つひとつ登っていくように、自分の力に合わせてハードルを少しずつ上げていくのです。兄弟やお家の人に協力してもらってもいいと思います。対話の相手をしてもらうとか、暗唱している間英文を見てもらい合っているかどうか確認してもらうとか。中学生の私は自分の暗唱をカセットテープに録音し、合っているかどうか確認していました。暗唱のテストがあるからそうしたのではありません。定期テストの範囲は丸ごと覚えたかったのでそのようにしていました。テスト直前の仕上げには日本語訳をみて英文を書くことをしました。
このように宿題ではなく家庭学習は自分のペースで自分の力に合ったところから進めることが出来るので一番良い勉強法なのです。繰り返しになりますが、勉強の仕方がわからないという人はまず教科書を読んでみてください。それも毎日です。毎日続けていると必ずこうしたらどうだろうかと自分で気付くことが出来ます。そうして手に入れた方法から始めて、改良していけばいいのです。とにかくやってみることです。そして継続できた経験も積み重ねて欲しいのです。きっと力になります。疲れていたり、気分がめいっていたりそんなときもちょっと力を振り絞って「今日も休まず音読が出来た」という経験を積み重ねて欲しいのです。
小学校の国語で音読の宿題というのがありますよね。お家の人に聞いてもらってはんこを押してもらうっていう。それと同じで家族を巻き込みながら楽しみながらやったらいいです。僕はよく音読をしていて姉に「うるさいっ」と怒鳴られていましたが･･･。それでも気持ちよかったのでやめませんでしたよ。
中間や期末のテスト範囲ならせいぜいプログラムが多くて２単元でしょう。15分か20分あれば通して読めます。だんだん覚えるので早く読めるようにもなります。theの発音も「ザ」か「ディ」かも気持ちよく言えるようになります。リズムも体得できます。この夏休み中に予習したところの音読を始めた中学生もいます。頑張っています。高校生の英語本文丸暗記は難しいけれど目指すことは意味があります。グラマー（英文法）の例文を暗記する場合も是非音読も取り入れてください。
もし三日坊主で終ってしまったら、そのままにせず、またちょっとやる気が出てきたら挑戦してください。そしてまた三日坊主になったとしても、一休みしてまたやってみましょう。三日坊主の繰り返しでも「もうだめだ･･･」ではなくしぶとく繰り返してみましょう。続けていると必ず気付くことがあります。自分で自分にあった勉強の仕方が見つけ出されると力になります。
AD
木村学習塾 － 木村重樹（2014年09月23日）
教育は邪魔(?)
2014年08月31日
教育は邪魔(?)
「教育は邪魔」と書いてあったのは、8/26の朝日新聞の『耕論』の「グローバル人材」は自ら育つという記事で、経済学者の松井彰彦さんという人が、アベノミクスの成長戦略の柱の一つ「グローバル人材の育成」について書いた文章です。彼は、アベノミクスのいう「グローバル人材」は、日本の成長戦略に資する人材であリ、日本人としてのアイデンティティーが確立された人材を意味しているが、真のグローバル人材に国境はない。「グローバル人材」とは、渡航を目指す世間的な意味でのトップ層の人間ということではなく、世界を舞台に自分の運命を切り開く人間であり、日本よりも世界を見据える人間である。新のグローバル人材の元には海外から人がやってくると話しています。
そんな彼は、世界的な研究者をあまた輩出してきた一橋大学が海外短期留学を必修化すると決めたことを知り、唖然としたといいます。この流れは、全国の大学に広がっていて、今では1学期程度の短期留学を実施している大学は75%に上っています。彼は、海外留学を必修化(強制)してもグローバル人材は育たない。為政者が下手にレールを敷けば、敷いたレールの上しか歩もうとしない人材しか育たない。「グローバル人材は」自ら育つと言い、アトリエ インカーブ代表の中野氏の言葉を引用して「教育は邪魔だ」と言っています。
この記事を読んだとき、6月のお知らせの「答案の長さで採点? 」、7月のお知らせの「小学生成功率、東大生より上」と共通した話だったので驚きました。一人ひとりが持っている「個性」・「能力」・「可能性」を伸ばすにはどうしたらよいだろうか?と昔から多くの大人たちが考えてきました｡しかし、そんな教育はないんだと言う答えが出たようです。これらは本人の「やる気」・「意欲」・「好奇心」・「好きで好きで止まらない」など、心から湧き出てくる力によって、本人にも気がつかないうちに勝手に伸びるものだからです。
しかし、自由放任は欲望のままとんでもない個性・能力も伸ばすこともあります。伸びる個性・能力が社会的に歓迎されるものなのか?受け容れられないものなのか?それは、伸びてみないとわかりません。そして、その分かれ道はどこにあるのかさっぱりわかりません。個人の資質・能力・性格?それとも個人を取り巻く環境・人間関係・社会の規範・道徳?私たちは自分に都合の良い能力が伸びることばかり考えたくなります。受け容れがたい能力が伸びているのを見ると「教育は何をしているんだ！」と多くの人が怒りだします。社会的に受け容れることができる能力だけを伸ばそうと大人たちはレールを敷いてきましたが、それでは敷いたレールの上しか歩もうとしない人材しか育たないというのです。才能を伸ばした人たちには、出合い・きっかけがあります。それは運だということになるのでしょうか?私たちは、一体どうすればいいのでしょう?悩ましい問いは続きます。
2014年08月31日
教育は邪魔(?)
「教育は邪魔」と書いてあったのは、8/26の朝日新聞の『耕論』の「グローバル人材」は自ら育つという記事で、経済学者の松井彰彦さんという人が、アベノミクスの成長戦略の柱の一つ「グローバル人材の育成」について書いた文章です。彼は、アベノミクスのいう「グローバル人材」は、日本の成長戦略に資する人材であリ、日本人としてのアイデンティティーが確立された人材を意味しているが、真のグローバル人材に国境はない。「グローバル人材」とは、渡航を目指す世間的な意味でのトップ層の人間ということではなく、世界を舞台に自分の運命を切り開く人間であり、日本よりも世界を見据える人間である。新のグローバル人材の元には海外から人がやってくると話しています。
そんな彼は、世界的な研究者をあまた輩出してきた一橋大学が海外短期留学を必修化すると決めたことを知り、唖然としたといいます。この流れは、全国の大学に広がっていて、今では1学期程度の短期留学を実施している大学は75%に上っています。彼は、海外留学を必修化(強制)してもグローバル人材は育たない。為政者が下手にレールを敷けば、敷いたレールの上しか歩もうとしない人材しか育たない。「グローバル人材は」自ら育つと言い、アトリエ インカーブ代表の中野氏の言葉を引用して「教育は邪魔だ」と言っています。
この記事を読んだとき、6月のお知らせの「答案の長さで採点? 」、7月のお知らせの「小学生成功率、東大生より上」と共通した話だったので驚きました。一人ひとりが持っている「個性」・「能力」・「可能性」を伸ばすにはどうしたらよいだろうか?と昔から多くの大人たちが考えてきました｡しかし、そんな教育はないんだと言う答えが出たようです。これらは本人の「やる気」・「意欲」・「好奇心」・「好きで好きで止まらない」など、心から湧き出てくる力によって、本人にも気がつかないうちに勝手に伸びるものだからです。
しかし、自由放任は欲望のままとんでもない個性・能力も伸ばすこともあります。伸びる個性・能力が社会的に歓迎されるものなのか?受け容れられないものなのか?それは、伸びてみないとわかりません。そして、その分かれ道はどこにあるのかさっぱりわかりません。個人の資質・能力・性格?それとも個人を取り巻く環境・人間関係・社会の規範・道徳?私たちは自分に都合の良い能力が伸びることばかり考えたくなります。受け容れがたい能力が伸びているのを見ると「教育は何をしているんだ！」と多くの人が怒りだします。社会的に受け容れることができる能力だけを伸ばそうと大人たちはレールを敷いてきましたが、それでは敷いたレールの上しか歩もうとしない人材しか育たないというのです。才能を伸ばした人たちには、出合い・きっかけがあります。それは運だということになるのでしょうか?私たちは、一体どうすればいいのでしょう?悩ましい問いは続きます。
数学塾むれ － 池見恒則（2014年09月06日）
直訳・意訳・”解釈”
（２０１４年７月２６日） （ 教室通信 ）
英文を訳すとき、直訳がよいのか意訳した方がよいのか、と聞かれることがあります。その英文が技術的な論文であるときと詩文であるときとでは、かなり違うし、また、私的な手紙を訳すときと大学受験の英文を訳すときでは、訳す“姿勢”が違うのは当然です。
ここでは、むずかしい議論はさておいて、だれでも知っている「Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ．」について考えてみることにします。このgｏｏｄを辞書で引いてみると「よい、すぐれた、望ましい、りっぱな・・」という訳語が出てくるし、morningには「朝、午前、初め・・」という訳語が出てきます。これをつなげれば、「Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ．」は「よい朝」となります。これは直訳の一種でしょう。しかし、どんなに英語が苦手な人でも、これが、朝の挨拶のことばであることは知っています。大人から子どもたちに向かっていう場面なら「おはよう」と訳すし、大人同士でかわす挨拶であれば「おはようございます」と訳すでしょう。これが自然な意訳だと言えます。
一方で、ある業界では、その日に初めて顔を合わせたときには、夕方であっても「おはようございます」と言うそうです。「お早う」が単に「（時間的に）早い行動」を意味していることを考えれば、それもうなずけます。しかし、だからと言って「Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ．」が「こんばんは」でもよい、とは言えません。英米のその業界でなんというのかは調べていませんが、それでも夕方に「Good morning」とは言わないはずです。
ところが、政治の世界では、これがまかり通ってしまうことがあります。
憲法９条の文言は、たしかにあいまいなところもあるので、「集団的自衛権はもちろんのこと、核武装さえ可能である」という意見から、「一切の武力（軍備）も持てないし、個別的自衛権もない」という意見まで両極端の間に、無数の解釈があります。しかし、９条の文言の底辺に強く流れるのは「二度と戦争で人が殺し合うことのない世界を目指す」という理念です。それを、経済の都合や同盟国との関係だけを重視して“解釈”したり、自分たちの立場だけに固執しすぎて真剣な議論を避けたのでは、次の世代への責任が果たせないと考えています。
今回のタイトルとはかけ離れているようにみえても、ことば（文言）が目指すものを正確に理解するための“意訳”を心がけることについては共通のものを感じます。
（２０１４年７月２６日） （ 教室通信 ）
英文を訳すとき、直訳がよいのか意訳した方がよいのか、と聞かれることがあります。その英文が技術的な論文であるときと詩文であるときとでは、かなり違うし、また、私的な手紙を訳すときと大学受験の英文を訳すときでは、訳す“姿勢”が違うのは当然です。
ここでは、むずかしい議論はさておいて、だれでも知っている「Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ．」について考えてみることにします。このgｏｏｄを辞書で引いてみると「よい、すぐれた、望ましい、りっぱな・・」という訳語が出てくるし、morningには「朝、午前、初め・・」という訳語が出てきます。これをつなげれば、「Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ．」は「よい朝」となります。これは直訳の一種でしょう。しかし、どんなに英語が苦手な人でも、これが、朝の挨拶のことばであることは知っています。大人から子どもたちに向かっていう場面なら「おはよう」と訳すし、大人同士でかわす挨拶であれば「おはようございます」と訳すでしょう。これが自然な意訳だと言えます。
一方で、ある業界では、その日に初めて顔を合わせたときには、夕方であっても「おはようございます」と言うそうです。「お早う」が単に「（時間的に）早い行動」を意味していることを考えれば、それもうなずけます。しかし、だからと言って「Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ．」が「こんばんは」でもよい、とは言えません。英米のその業界でなんというのかは調べていませんが、それでも夕方に「Good morning」とは言わないはずです。
ところが、政治の世界では、これがまかり通ってしまうことがあります。
憲法９条の文言は、たしかにあいまいなところもあるので、「集団的自衛権はもちろんのこと、核武装さえ可能である」という意見から、「一切の武力（軍備）も持てないし、個別的自衛権もない」という意見まで両極端の間に、無数の解釈があります。しかし、９条の文言の底辺に強く流れるのは「二度と戦争で人が殺し合うことのない世界を目指す」という理念です。それを、経済の都合や同盟国との関係だけを重視して“解釈”したり、自分たちの立場だけに固執しすぎて真剣な議論を避けたのでは、次の世代への責任が果たせないと考えています。
今回のタイトルとはかけ離れているようにみえても、ことば（文言）が目指すものを正確に理解するための“意訳”を心がけることについては共通のものを感じます。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2014年09月06日）
小学生成功率、東大生より上
2014年07月28日
小学生成功率、東大生より上
7/5の朝日新聞に『小学生成功率、東大生より上』という見出しの記事が載っていた。それは、６月に東京大学先端科学技術研究センターで行われた、高いところから落としても、くるんだ卵が割れない。そんなパッケージを、厚紙１枚と接着剤でどう作る「たまご落としコンテスト」の記事である。このコンテストは、同センターの生田教授(ロボット工学)が始めた創造性教育の授業を一般公開し、小学生以上の参加を呼びかけたもので、今年で２回目だという。
パッケージ製作に使えるのは、B４サイズ(大人はB５サイズ)のボール紙と接着剤だけ。作ったパッケージで賞味期限切れの生卵をくるみ、地上２０メートルある６階から落とす。製作時間は１時間。午前の部で３３人(うち小学生は１６人)が挑戦。接着剤を使わず紙に切り込みを入れて差し込む方法で組み立てたり、パラシュートの下に紙を蛇腹にしたばねをつける工夫をする小学生もいる。成功したのは４作品だった。成功した小学2年生は「羽根を大きくして、とんがっているほうを下にしたからよかった」と話している。
東大生で成功したのは、文系も含め1年生が参加した昨年度が43人中8人、今年度は大学院生も含め、２９人中１人だけだった。この２０年間で成功率は徐々に落ちているという。一方、大阪市の小学６年生が試したときは成功率２５%、島根県の高校生は28%。理由は不明だが、大学生より高校生以下、男子より女子のほうが成功しやすいという。生田教授は「小学生のように、答えを知らない中でイマジネーションすることで創造性を育てて欲しい」と話している。
この「たまご落とし」は全国に広がっていて、芝浦工業大学や岡山県の県立倉敷古城池高校などでもコンテストが開かれた。自治体も動き出している。神奈川県茅ヶ崎市は６月末に小学生以上を対象に「エッグドロップコンテスト」を開催。主に市内の小中高生約５０人が挑戦した。日本宇宙少年団は07年、全国の少年団の指導者向けに生田教授の「たまご落とし」を教材化。ホームページで公開している。卵を宇宙飛行士に見立て、「宇宙から戻る宇宙飛行士を無事に着地させる」ことを目指す。他に、和歌山市や仙台市でも実施された。
先月のお知らせで、大学の先生が定期試験のときに教えていないことを問題に出しても、正解を書いてくる生徒がいるという話を書きましたが、全く同じ話です。いやそれ以上の話ですね。実際、子どもたちの行動を見てみると、先生から教わってできるようになったことなんてあまりありません。自分勝手にやったり、遊びを通してできるようになったことがほとんどです。自分から取り組んでいることには先生を必要としない生徒って必ず存在するんですね。「できることとわかること」「教育とは何か?」を考える面白い記事でした。
2014年07月28日
小学生成功率、東大生より上
7/5の朝日新聞に『小学生成功率、東大生より上』という見出しの記事が載っていた。それは、６月に東京大学先端科学技術研究センターで行われた、高いところから落としても、くるんだ卵が割れない。そんなパッケージを、厚紙１枚と接着剤でどう作る「たまご落としコンテスト」の記事である。このコンテストは、同センターの生田教授(ロボット工学)が始めた創造性教育の授業を一般公開し、小学生以上の参加を呼びかけたもので、今年で２回目だという。
パッケージ製作に使えるのは、B４サイズ(大人はB５サイズ)のボール紙と接着剤だけ。作ったパッケージで賞味期限切れの生卵をくるみ、地上２０メートルある６階から落とす。製作時間は１時間。午前の部で３３人(うち小学生は１６人)が挑戦。接着剤を使わず紙に切り込みを入れて差し込む方法で組み立てたり、パラシュートの下に紙を蛇腹にしたばねをつける工夫をする小学生もいる。成功したのは４作品だった。成功した小学2年生は「羽根を大きくして、とんがっているほうを下にしたからよかった」と話している。
東大生で成功したのは、文系も含め1年生が参加した昨年度が43人中8人、今年度は大学院生も含め、２９人中１人だけだった。この２０年間で成功率は徐々に落ちているという。一方、大阪市の小学６年生が試したときは成功率２５%、島根県の高校生は28%。理由は不明だが、大学生より高校生以下、男子より女子のほうが成功しやすいという。生田教授は「小学生のように、答えを知らない中でイマジネーションすることで創造性を育てて欲しい」と話している。
この「たまご落とし」は全国に広がっていて、芝浦工業大学や岡山県の県立倉敷古城池高校などでもコンテストが開かれた。自治体も動き出している。神奈川県茅ヶ崎市は６月末に小学生以上を対象に「エッグドロップコンテスト」を開催。主に市内の小中高生約５０人が挑戦した。日本宇宙少年団は07年、全国の少年団の指導者向けに生田教授の「たまご落とし」を教材化。ホームページで公開している。卵を宇宙飛行士に見立て、「宇宙から戻る宇宙飛行士を無事に着地させる」ことを目指す。他に、和歌山市や仙台市でも実施された。
先月のお知らせで、大学の先生が定期試験のときに教えていないことを問題に出しても、正解を書いてくる生徒がいるという話を書きましたが、全く同じ話です。いやそれ以上の話ですね。実際、子どもたちの行動を見てみると、先生から教わってできるようになったことなんてあまりありません。自分勝手にやったり、遊びを通してできるようになったことがほとんどです。自分から取り組んでいることには先生を必要としない生徒って必ず存在するんですね。「できることとわかること」「教育とは何か?」を考える面白い記事でした。
数学塾むれ － 池見恒則（2014年08月05日）
中高生の算数
木村学習塾通信『むすび』
2014.7.1（353号）
中高生の算数
暗算で計算を済ませようとして、かえって時間がかかっているのではないかと思える場面を見かけることがあります。「これくらいの計算を筆算でするのはちょっと･･･」と思いながら頭の中で計算を頑張っているのですが、間違えたりします。特に引き算ではミスが起きやすいように感じます。
例えば645－169。中高生たちにどうやって計算しているのと尋ねてみると「ふつーに」との答え。普通というのは筆算を頭の中でやっているということのようです。一の位から、15－9＝6、これを覚えておいて13－6＝7、最後に百の位が4で答えは476。小学算数では筆算が中心で、暗算はほんの少ししか出てきません。足し算と引き算の暗算の2桁の例が3年生の教科書にありました。次のようになっています。
「次のひき算を暗算でしましょう。
53－27
27を20と7に分けて考えると、
53－20＝33 33―7＝26 ほかにどんなやりかたがあるかな」
他にどんなやり方があるかと問いかけて、他の方法の提示は教科書にはありません。これだけです。私はどこで習ったのか今では記憶に無いのですが、引き算は次のようなやり方で暗算しています。
645－169だとまず169を繰り上げて200とします。645－200＝445ですが引き過ぎなので200と169の差の31を加えます。それも上の位から足していくとそのまま476と答えられます。53－27でも53－30＋3という計算方法です。
私が示した方法はジャスト10や100までいくつ（補数といいます）をしっかり身につけることがポイントです。53－20－7だと繰り下がりが1回必要になります。53－30＋3こちらだと繰り下がりは出てきません。引き算の難しさは繰り下がりにあります。「引き算は上の位から大きく引いて引きすぎた分を足しておく」、これでどうでしょうか。少し楽に引き算ができるようになりませんか。自分の方法と比べてみてください。
また足し算・引き算は筆算と違って上の位から計算するというのもポイントになると思います。足し算で繰り上がりがあっても1しか繰り上がってこないので上の位から足していって大丈夫です。例えば279＋673は百の位は8ではなく繰り上がってくるので9百、十のくらいも4から5に修正して952。繰り下がりのない引き算はそのまま上の位から順に引いていきます。579－346＝233。答えるのも上の位からなので覚えておく必要がなく楽だと思います。
高校生の化学や物理、数学でも計算しなければならない場面でため息をつきながら時間がかかっている人がいます。どうしても計算しなければならないのだから少しでも楽に出来るように工夫することが身につくといいなあと思います。一度いろいろな計算の工夫をまとめてみようと思っています。
最後に時々子どもたちに紹介するのですが11～19までの二つの数の掛け算を「インド式」で。日本の九九のように語呂合わせで覚えるのではなく、暗算ではありますが面積の図を使ってクリアーに説明できるものです。数字の操作だけなので、わかりづらいかと思いますが書いてみます。手元に図を描いてみると助けになると思います。
17×19を縦17横19の長方形とし10のところで4つに分けます。
４つはそれぞれ10×10の正方形と10×7、10×9の長方形と7×9の長方形。
1辺10のものをくっつけると10×（10＋7＋9）＝10×26の一つの長方形になり、面積は260。この260と最後に7×9＝63をたします。323。
実際の暗算では17＋9＝26、これを10倍した260を覚えておきます。もう一度一の位の数字7×9をして260＋63を上の位からします。覚えておくところが難しいかなと思います。子どもたちと一緒に勉強していて、この「インド式」が使える場面というのはそんなに多くはないのですがたまに出てきたとき、身につけた人は一生懸命、でも楽しそうに暗算をします。私もこの「インド式」は大人になって知ったのですが、車を運転中に対向車のナンバープレートの数字を問題にしてトレーニングしました。競争するとまた面白いです。
木村学習塾通信『むすび』
2014.7.1（353号）
中高生の算数
暗算で計算を済ませようとして、かえって時間がかかっているのではないかと思える場面を見かけることがあります。「これくらいの計算を筆算でするのはちょっと･･･」と思いながら頭の中で計算を頑張っているのですが、間違えたりします。特に引き算ではミスが起きやすいように感じます。
例えば645－169。中高生たちにどうやって計算しているのと尋ねてみると「ふつーに」との答え。普通というのは筆算を頭の中でやっているということのようです。一の位から、15－9＝6、これを覚えておいて13－6＝7、最後に百の位が4で答えは476。小学算数では筆算が中心で、暗算はほんの少ししか出てきません。足し算と引き算の暗算の2桁の例が3年生の教科書にありました。次のようになっています。
「次のひき算を暗算でしましょう。
53－27
27を20と7に分けて考えると、
53－20＝33 33―7＝26 ほかにどんなやりかたがあるかな」
他にどんなやり方があるかと問いかけて、他の方法の提示は教科書にはありません。これだけです。私はどこで習ったのか今では記憶に無いのですが、引き算は次のようなやり方で暗算しています。
645－169だとまず169を繰り上げて200とします。645－200＝445ですが引き過ぎなので200と169の差の31を加えます。それも上の位から足していくとそのまま476と答えられます。53－27でも53－30＋3という計算方法です。
私が示した方法はジャスト10や100までいくつ（補数といいます）をしっかり身につけることがポイントです。53－20－7だと繰り下がりが1回必要になります。53－30＋3こちらだと繰り下がりは出てきません。引き算の難しさは繰り下がりにあります。「引き算は上の位から大きく引いて引きすぎた分を足しておく」、これでどうでしょうか。少し楽に引き算ができるようになりませんか。自分の方法と比べてみてください。
また足し算・引き算は筆算と違って上の位から計算するというのもポイントになると思います。足し算で繰り上がりがあっても1しか繰り上がってこないので上の位から足していって大丈夫です。例えば279＋673は百の位は8ではなく繰り上がってくるので9百、十のくらいも4から5に修正して952。繰り下がりのない引き算はそのまま上の位から順に引いていきます。579－346＝233。答えるのも上の位からなので覚えておく必要がなく楽だと思います。
高校生の化学や物理、数学でも計算しなければならない場面でため息をつきながら時間がかかっている人がいます。どうしても計算しなければならないのだから少しでも楽に出来るように工夫することが身につくといいなあと思います。一度いろいろな計算の工夫をまとめてみようと思っています。
最後に時々子どもたちに紹介するのですが11～19までの二つの数の掛け算を「インド式」で。日本の九九のように語呂合わせで覚えるのではなく、暗算ではありますが面積の図を使ってクリアーに説明できるものです。数字の操作だけなので、わかりづらいかと思いますが書いてみます。手元に図を描いてみると助けになると思います。
17×19を縦17横19の長方形とし10のところで4つに分けます。
４つはそれぞれ10×10の正方形と10×7、10×9の長方形と7×9の長方形。
1辺10のものをくっつけると10×（10＋7＋9）＝10×26の一つの長方形になり、面積は260。この260と最後に7×9＝63をたします。323。
実際の暗算では17＋9＝26、これを10倍した260を覚えておきます。もう一度一の位の数字7×9をして260＋63を上の位からします。覚えておくところが難しいかなと思います。子どもたちと一緒に勉強していて、この「インド式」が使える場面というのはそんなに多くはないのですがたまに出てきたとき、身につけた人は一生懸命、でも楽しそうに暗算をします。私もこの「インド式」は大人になって知ったのですが、車を運転中に対向車のナンバープレートの数字を問題にしてトレーニングしました。競争するとまた面白いです。
木村学習塾 － 木村重樹（2014年07月16日）
入塾生が入って来ました。
2014年5月 3日
入塾生が入って来ました。
３月の新聞の折り込みチラシを見て、
知人から聞いて、
兄に続いて妹をお願いします、
入塾のきっかけはさまざまで、
入りたいという人とは、まず親子と面談をしまして、
授業を受けて頂く。
面談は緊張するが、思ったことを、感じたことを言うように心がける。
あんな夫婦とは思わなった、のちに思われたくないですし、
私です、主人です、こういう塾です、
授業のやり方や、進め方、
時に、私は掃除が下手で、雑然としていますが、
言い訳したり、
私たちを気に入って下されば、
ご縁ですからこちらからお断りすることはありません。
（でも、定員に達すれば申し訳ありません）
面談を終えて、授業を受けてもらって、
入塾申し込み書が提出されれば、入塾です。
「この子と、このご家族と、ご縁を大切につきあって行く」
思い定め、少しでも役に立てますように、と思う。
４月、５月に、
そういう順番を経て、申込書を手にした子どもたちが入ってきました。
新しい環境というのは子どもをいきいきとするような気がします。
どの子も瞳がきらきらしている。
算数ができなくとも、この塾に入ったらできるようになる、漢字が嫌いでも
この塾に入ったら、できるようになる。
子どもたちは新しい環境に期待する。もしや魔法の塾に見えるのかもしれない。
魔法は使えないが、あるとすれば、
出会ったことであり、
あなたとつきあうことに不思議があるような気がする。
小学生に、
「木乃伊」を「ミイラ」
「土竜」は「もぐら」と読むんですよ。
へえーっ
八百屋、魚屋、ことわざなど
「いろいろかるた」から、私のつきあいは始まる。
小学生の入塾申込書に
『なぜ、この塾を選ばれましたか』
父兄のコメントを書く欄がありまして。
（「かるたが楽しかった。またやりたい！」と本人が希望したので
今北先生にお世話になりたいと思ったからです）
うれしいです。
以下、嬉しかったコメントを少し、
（曖昧ですが、ドアを開けて入った時の空気の流れが良かったです)
教室に流れる空気が気に入って下さるなんて、感激です。
（ひとりひとりをじっくり見てくれると思いました。チラシやブログを見て、
あたたかい先生だと思いました)
たいした人間ではありませんが、恐れ入ります。
（以前（この間）の、新聞の折り込みで入っていた広告を見た時に
「いつか息子を通わせてみたい｣と思っていました）
チラシは卒業生、Ｍ君の作です。
パッケージコンクールで大賞を取るなど、才能あふれる有望・注目の
デザイナー、私たちの大好きな自慢の卒業生の一人、Ｍ君の力作です。
伝えます。喜ぶと思います。
（１０年ほど前に偶然チラシを目にしてからずっと気になっていました。
北剏舎日記を読ませていただきました。皆さん、素晴らしいですね。
息子も仲間に入れていただきたいと心から思いました)
入塾したその瞬間から仲間です。
夫がよく子どもたちに言います。
｢みんな仲間だ。間違ってもいい、よそで恥をかくよりここで恥をかけ」
友達って言葉も勿論いいですが、仲間っていうのもいいなって思います。
先生って名のつく人には言いたいことも言えないもんですよね。
ＰＴＡで経験済みです。できれば皆さんとはそうはなりたくない。
開塾当時はご父兄の皆さんは年上で、まだ若かった私たちに心安く、
｢塾に行きたがらないんですけど、言って聞かせて下さい｣
｢塾をやめたいって子どもが言っていますが、
やめないようになんとか説得して下さい」
｢親子げんかしまして、今、塾に行きました。ホローお願いします｣
それがご父兄と同世代になって、
互いに悩みを打ちあけることができる仲間に思えました。
そして今、ご父兄は私たちより後輩となり、
年上は遠慮かもしれませんが、お役に立つことがあれば、と
思っています。塾生同士だけではなく、
ご父兄の皆さんとも子育ての仲間でありたいと思っています。
（家庭的な所に惹かれました。いまどきの塾にない昔ながらの
良さにとても感動しました)
昔ながらで３０数年も経ちました。それ以外、できないのかもしれません。
何よりのお言葉です。
（兄もお世話になり、塾に入るならば北剏舎以外は考えていなかったからです)
勿体ないほどです。Ｍさん。
この塾を選んで良かった、そう思っていただけるよう、
精進したいと心新たにです。
入塾してまもなく小学生のひとりが夫に言ったそうで。
「学校のテストができるようになったら、塾、やめるんで」
正直！
それぞれ、利用の仕方はありますよね。
私と夫は、
出会った子どもたちとは
勿論、勉強がわかるように、
点数が伸びるように、
わかるまで教えたいと思いますが、
でも勉強の切り売りはしたくない、と八杉先生が言っていらしたように、
月謝に見合ったことをするのではなく、
親でもない、学校の教師でもない、
この塾を選んでくれた子どもたちには
勉強が大嫌いでも、
大好きでも、
学ぶことがいやでも、
分からなくとも、
投げ出さずに、
わかるからといって、途中の計算を省略しないように、
丁寧に、
字をきれいに、
挨拶はきちんと。
でも、
試験も近いのに、このままではいけないと思えば、
「明日来い」と夫。
来れません。
「なんでだ」
用事があるんで、
「遅れているんだから、塾に来て、やれ」
強く言ったりもします。
みすみす、今やらなければ点数が取れない子どもたちを
いいよいいよ、と放置はできない。
わからないところをそのままにしておけば、
ぐらついた土台になる。
切り売りの知識ではなく、
誰にも奪われない基礎の土台を作るお手伝いをしたいものだと思います。
５月某日
卒舎式の時、
「母上様、毎日おにぎりありがとうございました」
母を泣かせたあのＡ君が、やってきた。（私も言われたら泣く）
「どうしたの｝
「高校生クラスに入りたいんで」
おおっ、戻ってきた。
中３に、雨の日も雪の日も風邪で具合が悪い時も、
毎日、学校直行で塾に来たＡ君。
改めての高校生クラスの入塾申し込みはうれしくて、うれしくて。
家族構成、「父、母、オレ、弟、犬」
笑ってしまった。
そして、
特技、「一発芸」
知らなかった。
「今年の演芸大会にゲストとしてお呼びしてもよろしいでしょうか」
「いいですよ」
楽しみ。
中３の時の「びびるな危険」という作文も忘れられない。
内容は、（部活の顧問の先生が大事な試合前に
Ａ君たち部員を前にして、びびるな危険、と言って、
緊張を吹き飛ばしてくれた。顧問の先生に感謝）という内容の作文。
意表を突く言葉に感動してしまった。
「なんていい先生なの！」
入試後に言ったら
「あれ、嘘ですよ」
（作文は嘘でもいい。３０年も言っていて、書きたいことがあれば、
それを言うためなら、嘘でもいい。
或いは題材がなければ嘘でも構わない、と思っていまして。
但し、書いた作文は、嘘なら嘘と一言、書いて下さい、とお願いしていた）
「嘘と書かなかっただけで」とＡ君。
「嘘でも、あの作文はいい話！」
「玲子先生にあげますよ」
びびるな危険？
「はい」
プレゼントされましたんで、私物になりましたんで、
いつかどこかで、使いたいと思っております。
ありがと！大事にする！
５月某日
高２のＭちゃんがやってきた。
「差し入れです」
第１志望を大粒の涙で飲んだＭちゃんは、いつも心にあって、
どうしているんだろ、元気でいるだろうか。
将来はこれからと思うが、案じていましたから、来てくれたのは嬉しくて。
「元気でやってる？」
会えば、聞いてしまう。
「玲子先生、やってもやっても勉強が追いつかなくて」
「そうなの。でもあなたなら、きっと大丈夫」
「そうなんですか」
「そうよ」
Ｍちゃんがちょっと笑った。
母親ってゴミ箱ですよね。
いろんなお母さん方に言ってきた。
私も子育てをしてきて、子どもは今日の不平不満をどこに捨てるか、
身近な母親だなって思っていたもんですから。
Ｍちゃんには優しいお父さんお母さんがいる。
日頃の愚痴は捨ててはいるだろうが、
私にも
愚痴や弱気をいつだって捨てに来ていい。
できればあなたのゴミ箱になりたいものです。
帰るときは身軽になってがんばんなさいよ！
あなたの学力と努力があれば、
道は拓ける。
また、ドアが開いた。
あらら、今度は高１の二人。
本気の挑戦をして私立に行ったＱくんとＨ君。
「どうした？」
なにかあったのだろうか。
この二人もすごく気になっていました。
「英検の過去問をもらいに来たんで」
どうぞどうぞ、コピーは自分でできるよね。
はい。
英検の何年か分のコピーを、
コピー機の前で二人で笑いながらとっていた。
Ｑ君、
その背中に時間が止まった。
合格発表後、
高校に行って本番の点数を聞きに行って、
我が家に届けてくれた。
一緒に玄関に立ったお母さんが、内緒話でもするように、
「自分の点数が塾の参考になるからって息子が聞いてきたんです」
小さな紙をもらった。
わざわざ高校に行って結果を聞くのはいやだったろうに、
手渡された印字の点数にうるんだ。
うるんだのはそれだけではない。
得意の英語は９９点。合計点は自己ベストだと思うし、
志望校の合格ラインも充分に上回っていた。
母親の後ろで
下を向いていたＱ君が顔をあげ、私と目があった。
にこっと笑った。
私ならできないと思った。
塾の参考になるからなんて、思ったりはしないだろう。
そのＱ君が今、コピー機の前で笑っている。
頭を下げたくなった。
じゃあ玲子先生、
高１の二人は帰るようだ。
横のＨ君が、
「高校生クラスに来ようかな」
笑ってつぶいた。
いつだって待っている。
また、
お役にたてるなら、こんな嬉しいことはない。待ってるよ。
不運に見舞われた卒業生に、
言うまい、聞くまい、だが
くやしかったろうに、どれだけ泣いただろうかと想う。
親御さんにしてもいかばかりだったかと想う。
私たちも、我が子４人中、３人、涙だった。
子どもの涙や落ち込んだ横顔は胸が痛くて不憫で切ない。
親にとって、
子どもの笑顔ほど幸福はない。これさえあれば何もいらないと思う。
でも、明日の笑顔を信じればいい。信じたい。
角川春樹氏の文章の一節を思い出す。
（神は人間を試すことがあるという。
その人間に大きな役割があればあるほど、
その人間を逆境に置くというのだ。）
５月某日
塾の前で中２の男子のＡ君、Ｔ君、二人が立っていた。
「どうしたの」
二人とも訳も言わずに黙っていた。
授業にはまだ早い。
誰かと待ち合わせかな。
玄関に入ってみると、
去年、塾をやめて、一人で勉強すると退塾したＳ君が夫と話していた。
「塾に戻りたいって」
夫の声が楽しそうに弾んでいる。
「ほんとに。あなたのこと、待ってた。ずっと」
私も弾んで声が大きくなった。
昨年、
Ｓ君のお母さんから、「休んで、少し様子を見ます」
そして、
「やはり一人でやってみると息子がいうので」と退塾していった。
これまでも塾をやめます、という生徒は何人もいた。
学校はやめられないけれど、塾はやめられる。
去っていく生徒に何も言えない。
悪いのは私たちである。
あれかこれか、と理由を考える。
何を考えても気持ちはしぼむ。
時には私たちが一生懸命になればなるほど
去っていく生徒もいた。
反対に、退塾したけれど、１年後、２年後に、
塾に戻りたいんです、はにかみながら
言われた時は、
失恋が両想いになった気分になる。
戻ってきたＳ君にもそういう気分。
「ありがと、うれしい。ありがと」
なんのお礼かそういう気分。、
「試験も近いから、すぐに来いよ」夫も頬が緩んだ笑顔。
「はい、よろしくお願いします」
Ｓ君が玄関を出て行った。
「どうだった？」
Ｔ君とＡ君の二人の声が外から聞こえた
そうか、塾に戻れるかどうか心配で、つき添ってきたんだ。
「だいじょうぶだった」Ｓ君の声が報告していた。
「よかったな」
付き添いの二人の声がまた聞こえた。
玄関から顔を出した。
「よかったね」
驚いて振り向いた中２の３人と笑った。
子どもの笑顔っていいな。
どこにも傷のない、
極上の青空って気がする。
玲子
2014年5月 3日
入塾生が入って来ました。
３月の新聞の折り込みチラシを見て、
知人から聞いて、
兄に続いて妹をお願いします、
入塾のきっかけはさまざまで、
入りたいという人とは、まず親子と面談をしまして、
授業を受けて頂く。
面談は緊張するが、思ったことを、感じたことを言うように心がける。
あんな夫婦とは思わなった、のちに思われたくないですし、
私です、主人です、こういう塾です、
授業のやり方や、進め方、
時に、私は掃除が下手で、雑然としていますが、
言い訳したり、
私たちを気に入って下されば、
ご縁ですからこちらからお断りすることはありません。
（でも、定員に達すれば申し訳ありません）
面談を終えて、授業を受けてもらって、
入塾申し込み書が提出されれば、入塾です。
「この子と、このご家族と、ご縁を大切につきあって行く」
思い定め、少しでも役に立てますように、と思う。
４月、５月に、
そういう順番を経て、申込書を手にした子どもたちが入ってきました。
新しい環境というのは子どもをいきいきとするような気がします。
どの子も瞳がきらきらしている。
算数ができなくとも、この塾に入ったらできるようになる、漢字が嫌いでも
この塾に入ったら、できるようになる。
子どもたちは新しい環境に期待する。もしや魔法の塾に見えるのかもしれない。
魔法は使えないが、あるとすれば、
出会ったことであり、
あなたとつきあうことに不思議があるような気がする。
小学生に、
「木乃伊」を「ミイラ」
「土竜」は「もぐら」と読むんですよ。
へえーっ
八百屋、魚屋、ことわざなど
「いろいろかるた」から、私のつきあいは始まる。
小学生の入塾申込書に
『なぜ、この塾を選ばれましたか』
父兄のコメントを書く欄がありまして。
（「かるたが楽しかった。またやりたい！」と本人が希望したので
今北先生にお世話になりたいと思ったからです）
うれしいです。
以下、嬉しかったコメントを少し、
（曖昧ですが、ドアを開けて入った時の空気の流れが良かったです)
教室に流れる空気が気に入って下さるなんて、感激です。
（ひとりひとりをじっくり見てくれると思いました。チラシやブログを見て、
あたたかい先生だと思いました)
たいした人間ではありませんが、恐れ入ります。
（以前（この間）の、新聞の折り込みで入っていた広告を見た時に
「いつか息子を通わせてみたい｣と思っていました）
チラシは卒業生、Ｍ君の作です。
パッケージコンクールで大賞を取るなど、才能あふれる有望・注目の
デザイナー、私たちの大好きな自慢の卒業生の一人、Ｍ君の力作です。
伝えます。喜ぶと思います。
（１０年ほど前に偶然チラシを目にしてからずっと気になっていました。
北剏舎日記を読ませていただきました。皆さん、素晴らしいですね。
息子も仲間に入れていただきたいと心から思いました)
入塾したその瞬間から仲間です。
夫がよく子どもたちに言います。
｢みんな仲間だ。間違ってもいい、よそで恥をかくよりここで恥をかけ」
友達って言葉も勿論いいですが、仲間っていうのもいいなって思います。
先生って名のつく人には言いたいことも言えないもんですよね。
ＰＴＡで経験済みです。できれば皆さんとはそうはなりたくない。
開塾当時はご父兄の皆さんは年上で、まだ若かった私たちに心安く、
｢塾に行きたがらないんですけど、言って聞かせて下さい｣
｢塾をやめたいって子どもが言っていますが、
やめないようになんとか説得して下さい」
｢親子げんかしまして、今、塾に行きました。ホローお願いします｣
それがご父兄と同世代になって、
互いに悩みを打ちあけることができる仲間に思えました。
そして今、ご父兄は私たちより後輩となり、
年上は遠慮かもしれませんが、お役に立つことがあれば、と
思っています。塾生同士だけではなく、
ご父兄の皆さんとも子育ての仲間でありたいと思っています。
（家庭的な所に惹かれました。いまどきの塾にない昔ながらの
良さにとても感動しました)
昔ながらで３０数年も経ちました。それ以外、できないのかもしれません。
何よりのお言葉です。
（兄もお世話になり、塾に入るならば北剏舎以外は考えていなかったからです)
勿体ないほどです。Ｍさん。
この塾を選んで良かった、そう思っていただけるよう、
精進したいと心新たにです。
入塾してまもなく小学生のひとりが夫に言ったそうで。
「学校のテストができるようになったら、塾、やめるんで」
正直！
それぞれ、利用の仕方はありますよね。
私と夫は、
出会った子どもたちとは
勿論、勉強がわかるように、
点数が伸びるように、
わかるまで教えたいと思いますが、
でも勉強の切り売りはしたくない、と八杉先生が言っていらしたように、
月謝に見合ったことをするのではなく、
親でもない、学校の教師でもない、
この塾を選んでくれた子どもたちには
勉強が大嫌いでも、
大好きでも、
学ぶことがいやでも、
分からなくとも、
投げ出さずに、
わかるからといって、途中の計算を省略しないように、
丁寧に、
字をきれいに、
挨拶はきちんと。
でも、
試験も近いのに、このままではいけないと思えば、
「明日来い」と夫。
来れません。
「なんでだ」
用事があるんで、
「遅れているんだから、塾に来て、やれ」
強く言ったりもします。
みすみす、今やらなければ点数が取れない子どもたちを
いいよいいよ、と放置はできない。
わからないところをそのままにしておけば、
ぐらついた土台になる。
切り売りの知識ではなく、
誰にも奪われない基礎の土台を作るお手伝いをしたいものだと思います。
５月某日
卒舎式の時、
「母上様、毎日おにぎりありがとうございました」
母を泣かせたあのＡ君が、やってきた。（私も言われたら泣く）
「どうしたの｝
「高校生クラスに入りたいんで」
おおっ、戻ってきた。
中３に、雨の日も雪の日も風邪で具合が悪い時も、
毎日、学校直行で塾に来たＡ君。
改めての高校生クラスの入塾申し込みはうれしくて、うれしくて。
家族構成、「父、母、オレ、弟、犬」
笑ってしまった。
そして、
特技、「一発芸」
知らなかった。
「今年の演芸大会にゲストとしてお呼びしてもよろしいでしょうか」
「いいですよ」
楽しみ。
中３の時の「びびるな危険」という作文も忘れられない。
内容は、（部活の顧問の先生が大事な試合前に
Ａ君たち部員を前にして、びびるな危険、と言って、
緊張を吹き飛ばしてくれた。顧問の先生に感謝）という内容の作文。
意表を突く言葉に感動してしまった。
「なんていい先生なの！」
入試後に言ったら
「あれ、嘘ですよ」
（作文は嘘でもいい。３０年も言っていて、書きたいことがあれば、
それを言うためなら、嘘でもいい。
或いは題材がなければ嘘でも構わない、と思っていまして。
但し、書いた作文は、嘘なら嘘と一言、書いて下さい、とお願いしていた）
「嘘と書かなかっただけで」とＡ君。
「嘘でも、あの作文はいい話！」
「玲子先生にあげますよ」
びびるな危険？
「はい」
プレゼントされましたんで、私物になりましたんで、
いつかどこかで、使いたいと思っております。
ありがと！大事にする！
５月某日
高２のＭちゃんがやってきた。
「差し入れです」
第１志望を大粒の涙で飲んだＭちゃんは、いつも心にあって、
どうしているんだろ、元気でいるだろうか。
将来はこれからと思うが、案じていましたから、来てくれたのは嬉しくて。
「元気でやってる？」
会えば、聞いてしまう。
「玲子先生、やってもやっても勉強が追いつかなくて」
「そうなの。でもあなたなら、きっと大丈夫」
「そうなんですか」
「そうよ」
Ｍちゃんがちょっと笑った。
母親ってゴミ箱ですよね。
いろんなお母さん方に言ってきた。
私も子育てをしてきて、子どもは今日の不平不満をどこに捨てるか、
身近な母親だなって思っていたもんですから。
Ｍちゃんには優しいお父さんお母さんがいる。
日頃の愚痴は捨ててはいるだろうが、
私にも
愚痴や弱気をいつだって捨てに来ていい。
できればあなたのゴミ箱になりたいものです。
帰るときは身軽になってがんばんなさいよ！
あなたの学力と努力があれば、
道は拓ける。
また、ドアが開いた。
あらら、今度は高１の二人。
本気の挑戦をして私立に行ったＱくんとＨ君。
「どうした？」
なにかあったのだろうか。
この二人もすごく気になっていました。
「英検の過去問をもらいに来たんで」
どうぞどうぞ、コピーは自分でできるよね。
はい。
英検の何年か分のコピーを、
コピー機の前で二人で笑いながらとっていた。
Ｑ君、
その背中に時間が止まった。
合格発表後、
高校に行って本番の点数を聞きに行って、
我が家に届けてくれた。
一緒に玄関に立ったお母さんが、内緒話でもするように、
「自分の点数が塾の参考になるからって息子が聞いてきたんです」
小さな紙をもらった。
わざわざ高校に行って結果を聞くのはいやだったろうに、
手渡された印字の点数にうるんだ。
うるんだのはそれだけではない。
得意の英語は９９点。合計点は自己ベストだと思うし、
志望校の合格ラインも充分に上回っていた。
母親の後ろで
下を向いていたＱ君が顔をあげ、私と目があった。
にこっと笑った。
私ならできないと思った。
塾の参考になるからなんて、思ったりはしないだろう。
そのＱ君が今、コピー機の前で笑っている。
頭を下げたくなった。
じゃあ玲子先生、
高１の二人は帰るようだ。
横のＨ君が、
「高校生クラスに来ようかな」
笑ってつぶいた。
いつだって待っている。
また、
お役にたてるなら、こんな嬉しいことはない。待ってるよ。
不運に見舞われた卒業生に、
言うまい、聞くまい、だが
くやしかったろうに、どれだけ泣いただろうかと想う。
親御さんにしてもいかばかりだったかと想う。
私たちも、我が子４人中、３人、涙だった。
子どもの涙や落ち込んだ横顔は胸が痛くて不憫で切ない。
親にとって、
子どもの笑顔ほど幸福はない。これさえあれば何もいらないと思う。
でも、明日の笑顔を信じればいい。信じたい。
角川春樹氏の文章の一節を思い出す。
（神は人間を試すことがあるという。
その人間に大きな役割があればあるほど、
その人間を逆境に置くというのだ。）
５月某日
塾の前で中２の男子のＡ君、Ｔ君、二人が立っていた。
「どうしたの」
二人とも訳も言わずに黙っていた。
授業にはまだ早い。
誰かと待ち合わせかな。
玄関に入ってみると、
去年、塾をやめて、一人で勉強すると退塾したＳ君が夫と話していた。
「塾に戻りたいって」
夫の声が楽しそうに弾んでいる。
「ほんとに。あなたのこと、待ってた。ずっと」
私も弾んで声が大きくなった。
昨年、
Ｓ君のお母さんから、「休んで、少し様子を見ます」
そして、
「やはり一人でやってみると息子がいうので」と退塾していった。
これまでも塾をやめます、という生徒は何人もいた。
学校はやめられないけれど、塾はやめられる。
去っていく生徒に何も言えない。
悪いのは私たちである。
あれかこれか、と理由を考える。
何を考えても気持ちはしぼむ。
時には私たちが一生懸命になればなるほど
去っていく生徒もいた。
反対に、退塾したけれど、１年後、２年後に、
塾に戻りたいんです、はにかみながら
言われた時は、
失恋が両想いになった気分になる。
戻ってきたＳ君にもそういう気分。
「ありがと、うれしい。ありがと」
なんのお礼かそういう気分。、
「試験も近いから、すぐに来いよ」夫も頬が緩んだ笑顔。
「はい、よろしくお願いします」
Ｓ君が玄関を出て行った。
「どうだった？」
Ｔ君とＡ君の二人の声が外から聞こえた
そうか、塾に戻れるかどうか心配で、つき添ってきたんだ。
「だいじょうぶだった」Ｓ君の声が報告していた。
「よかったな」
付き添いの二人の声がまた聞こえた。
玄関から顔を出した。
「よかったね」
驚いて振り向いた中２の３人と笑った。
子どもの笑顔っていいな。
どこにも傷のない、
極上の青空って気がする。
玲子
北剏舎 － 今北玲子（2014年06月28日）
期待の方向
「子どもに期待しすぎないように・・」という忠告をどこかで聞いたことがあります。“過ぎたるは及ばざるが如し”ということなのかな、と思ったのですが、どうもそうではなさそうです。
つまり、「もっと成績がよくなるはず」「もっとレベルの高い（？）学校を目指せるはず」という思いを「期待しすぎ」といっているらしいのです。これは逆に読むと、「そうならない子どもはダメな子」という価値観が見え隠れします。
“学ぶ力”はとても大切です。だから、これからの時代を生きる若者や子どもたちには、この“学ぶ力≒学力”はどんどん伸ばしていくための努力をしてほしい、そのためにはいっぱい協力したいと思います。ぼくが考える“学ぶ力”とは、広い意味で「知識・経験・判断力など自分の世界を広げていく力」で、“学力”は、「学校教育のなかで要求される力」です。ここで、“≒（およそ）”という記号を使ったのは、この２つが少し違うかな、と考えるからです。少し違うけれど、“学力”もとても大切です。しかし、上の３行目に書いた２つのことは、“学力”とも違う面がいくつもあります。一度しっかりついた“学力”は下がることはないけれど、“成績”は、そのときの出題の状況、に大きく左右されることがあります。振り回したバットに当たってヒットになることもあれば、ジャストミートが野手の正面をつくことがあるのと似ています。さらには、そのときの体調や気持ちの安定などでも変わります。
ほくは「子どもにはいくら期待をかけてもよい」と思っています。塾の子どもたちには、充実した人生を送ってほしいと思います。だからこそ、どの子にも、“学ぶ力≒学力”は、どこまでも、限りなく伸ばしていってほしいと期待しています。そして、結果としての“テストの点数”は戻ってこないけれど、確実に反省や検証をして次のステップに活かすことが“学ぶ力≒学力”を伸ばすことにつながると考えています。
それにしても、国民が今の政権に望んだことは、財政・経済の建て直しであったはずだけれど・・・・。これも“期待の方向”のズレが大きくなっていかなければよいのですが。
「子どもに期待しすぎないように・・」という忠告をどこかで聞いたことがあります。“過ぎたるは及ばざるが如し”ということなのかな、と思ったのですが、どうもそうではなさそうです。
つまり、「もっと成績がよくなるはず」「もっとレベルの高い（？）学校を目指せるはず」という思いを「期待しすぎ」といっているらしいのです。これは逆に読むと、「そうならない子どもはダメな子」という価値観が見え隠れします。
“学ぶ力”はとても大切です。だから、これからの時代を生きる若者や子どもたちには、この“学ぶ力≒学力”はどんどん伸ばしていくための努力をしてほしい、そのためにはいっぱい協力したいと思います。ぼくが考える“学ぶ力”とは、広い意味で「知識・経験・判断力など自分の世界を広げていく力」で、“学力”は、「学校教育のなかで要求される力」です。ここで、“≒（およそ）”という記号を使ったのは、この２つが少し違うかな、と考えるからです。少し違うけれど、“学力”もとても大切です。しかし、上の３行目に書いた２つのことは、“学力”とも違う面がいくつもあります。一度しっかりついた“学力”は下がることはないけれど、“成績”は、そのときの出題の状況、に大きく左右されることがあります。振り回したバットに当たってヒットになることもあれば、ジャストミートが野手の正面をつくことがあるのと似ています。さらには、そのときの体調や気持ちの安定などでも変わります。
ほくは「子どもにはいくら期待をかけてもよい」と思っています。塾の子どもたちには、充実した人生を送ってほしいと思います。だからこそ、どの子にも、“学ぶ力≒学力”は、どこまでも、限りなく伸ばしていってほしいと期待しています。そして、結果としての“テストの点数”は戻ってこないけれど、確実に反省や検証をして次のステップに活かすことが“学ぶ力≒学力”を伸ばすことにつながると考えています。
それにしても、国民が今の政権に望んだことは、財政・経済の建て直しであったはずだけれど・・・・。これも“期待の方向”のズレが大きくなっていかなければよいのですが。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2014年06月28日）
授業の空き時間に大学の仕事 広がる「学内バイト」
2014年06月02日
「学生がキャンパス内で働いて収入を得られる仕組みを設ける大学が増えている。授業の空き時間に図書館のカウンターに座ったり、式典の準備作業をしたり。学生にとっては身近な場でアルバイトができる形で、学生間の交流促進や学内の活性化への期待も。文部科学省も取り組みを後押しし始めた。」という記事が5/１６の朝日新聞に載っていました。
詳しく紹介されているのは中村学園大学(福岡市)と嘉悦大学(東京小平市)。中村学園大学には、経済的に苦しい学生の支援と、就業体験を通しての人間形成がねらいで昨年４月から始まったスチューデントジョブと呼ばれる学内に仕事を学生に紹介するコーナーがあります。紹介する仕事は、オープンキャンパスの企画、入試資料の発送などのさまざまな仕事で、時給は７００円台。昨年度は学生全体の１５%にあたる６０７人が登録しました。
嘉悦大学は、「働ける大学」を名乗り、大学の活性化策として２００８年度に始めました。求人や学生の登録を管理する「ヒューマンリソースセンター」は、教員、職員、学生の３者で運営しています。仕事は図書館や、学内のパソコンに関する相談窓口のスタッフなど。最近は毎年、学年全体の２割にあたる約300人が登録しています。この制度作りを担当した准教授は「単なるアルバイトではない。学校をよくしたい、という気持ちが必要」「課題を発見して解決する、チームで働く、といった経験を積んで学生が能力を高めることができる」「後輩に教えることを通して、自分の勉強の足りないところもわかるし、学んだことの生かし方もわかる」と話しています。当初の報酬は授業１コマ(90分)１５００円だけれど、経験を積むと３千円にあがるそうです。
他に、東北文化学園大学(仙台市)では、０６年度から学内清掃などの仕事を有償ボランティアと位置づけスチューデントジョブ制度を始め、宮城大学(宮城県大和町)では、１２年度にスチューデントジョブセンターを設置。早稲田大学(東京都新宿区)では、スチューデントジョブ制度をキャリア教育としてだけではなく、地方出身学生らの経済支援策として位置づけ推進する姿勢を示している。さらに、筑波大学(茨城県つくば市)、聖学院大学(埼玉県上尾市)、国際基督教大学(東京都三鷹市)などにも学内アルバイトの場があると紹介されている。
このような大学の動きに対して、文部科学省は13年度から、経済的に苦しい学生への支援策として学内で働ける場を設ける取り組みに補助金や交付金を出す制度を始めた。私立大学に対しては１３年度に５億円の予算を組み、１３８大学が対象になっている。今年度は予算を１５億円に増やした。国立大対象の制度も今年度から始まり、１億８千万円の予算を組み、５２大学が対象になっている。(こういう制度もいいが、学費を大幅に安くしてくれればいいと思うのだが・・・。)
2014年06月02日
「学生がキャンパス内で働いて収入を得られる仕組みを設ける大学が増えている。授業の空き時間に図書館のカウンターに座ったり、式典の準備作業をしたり。学生にとっては身近な場でアルバイトができる形で、学生間の交流促進や学内の活性化への期待も。文部科学省も取り組みを後押しし始めた。」という記事が5/１６の朝日新聞に載っていました。
詳しく紹介されているのは中村学園大学(福岡市)と嘉悦大学(東京小平市)。中村学園大学には、経済的に苦しい学生の支援と、就業体験を通しての人間形成がねらいで昨年４月から始まったスチューデントジョブと呼ばれる学内に仕事を学生に紹介するコーナーがあります。紹介する仕事は、オープンキャンパスの企画、入試資料の発送などのさまざまな仕事で、時給は７００円台。昨年度は学生全体の１５%にあたる６０７人が登録しました。
嘉悦大学は、「働ける大学」を名乗り、大学の活性化策として２００８年度に始めました。求人や学生の登録を管理する「ヒューマンリソースセンター」は、教員、職員、学生の３者で運営しています。仕事は図書館や、学内のパソコンに関する相談窓口のスタッフなど。最近は毎年、学年全体の２割にあたる約300人が登録しています。この制度作りを担当した准教授は「単なるアルバイトではない。学校をよくしたい、という気持ちが必要」「課題を発見して解決する、チームで働く、といった経験を積んで学生が能力を高めることができる」「後輩に教えることを通して、自分の勉強の足りないところもわかるし、学んだことの生かし方もわかる」と話しています。当初の報酬は授業１コマ(90分)１５００円だけれど、経験を積むと３千円にあがるそうです。
他に、東北文化学園大学(仙台市)では、０６年度から学内清掃などの仕事を有償ボランティアと位置づけスチューデントジョブ制度を始め、宮城大学(宮城県大和町)では、１２年度にスチューデントジョブセンターを設置。早稲田大学(東京都新宿区)では、スチューデントジョブ制度をキャリア教育としてだけではなく、地方出身学生らの経済支援策として位置づけ推進する姿勢を示している。さらに、筑波大学(茨城県つくば市)、聖学院大学(埼玉県上尾市)、国際基督教大学(東京都三鷹市)などにも学内アルバイトの場があると紹介されている。
このような大学の動きに対して、文部科学省は13年度から、経済的に苦しい学生への支援策として学内で働ける場を設ける取り組みに補助金や交付金を出す制度を始めた。私立大学に対しては１３年度に５億円の予算を組み、１３８大学が対象になっている。今年度は予算を１５億円に増やした。国立大対象の制度も今年度から始まり、１億８千万円の予算を組み、５２大学が対象になっている。(こういう制度もいいが、学費を大幅に安くしてくれればいいと思うのだが・・・。)
数学塾むれ － 池見恒則（2014年06月03日）
2050年
木村学習塾通信『むすび』 2014.4.25（351号）
2050年
「今から36年後の2050年、君たちはいい歳のおばさん、おじさんじゃね」と言うと、「せんせーはいないんじゃない？」と。そうかもしれません。いや、「僕は今28歳なので…」というのはもう随分あきれられているので「100歳まで生きるつもりだから僕も…」と言うのですが、随分先のことと感じます。子どもたちには想像もつかないだろうと、自分が子どもだった頃のことを思ってもそう思います。まったくの未来、想像もつかない世界って感じです。
立て続けに新聞で「2050年」という数字を目にし、塾でも子どもたちと一緒に記事を読みました。ひとつは「IPCC報告書案 2050年までに温室ガス40～70％減必要 気温最大6.4度上昇 熱中症死亡最大13倍」。こんな見出しが躍り、記録的豪雨による家屋の浸水、洪水の写真も載っています。温暖化を食い止める策を今から対応していかないと大変なことになる、という内容。「ウンシュウミカンの生息敵地はほぼ消失」の一文がありました。休憩時間にみかんを食べたりみかんを搾ったジュースを飲んだりするのですが、その頃にはみかんは珍しいものになっているかも。「大島でもみかんを作っていたんだよ」と、昔話になるのでしょうか。主食のお米だって適地も変化するだろうし「品質低下のリスク増大」とも書かれています。私たちの食糧事情が大きく変わってくる可能性があります。
もう一つは「国土の6割無人に 2050年国交省が試算」という記事です。国土38万平方キロメートルを38万ブロックに分け、人が住んでいる地域は現在18万ブロックの47%。これが2050年には「その2割で人がいなくなり、6割で人口が半分に減るという。無人の地域は全体の約53%から62%に広がる計算だ」とあります。過疎地の限界集落といわれているところが無人になって、じわじわとゴーストタウンが広がっていく。今現在、大島で人が住まなくなった集落というのは知りませんが、でも空き家が点在し、建物も取り壊され更地になったところがかなり目に付くようになったと感じています。人口減少に転じたわが国ですが、減少のスピードも年をおうごとにアップするという予測もあります。
手元にあるそのほかの新聞記事を見ても、独居高齢者の増加、団塊の世代が75歳以上になり医療や介護を受ける側に回る2025年、2030年には世界の47%で水不足が生じるといった報告などが載っています。南海トラフ地震の発生確率もこの時期にかなり高く予測されています。「君たちの未来はとっても暗い？」「どうすればいい？」
地震や自然災害は人の力ではどうしようもありません。気候変動、人口減少、少子高齢化、財政難なども個人の力ではどうしようもないものばかりですが、私たち人間の暮らしと強く結びついています。地球温暖化に対しては排出される温室効果ガスの最大のものが石炭火力発電所なので、それをやめ再生可能エネルギーなど他の方法に転換していくことが必要だといわれています。現在電気の無い生活は考えられません。私たちは電気を買い不自由なく暮らしていますが、電気の作られ方にも意見していかなければなりません。
人口減少が進むにつれ医療、介護、教育、公共サービスなどの質が低下していきます。公共投資も全てに均等に行えなくなっていきます。そこで点在している住宅を１か所に集め効率よく暮らせるようなコンパクトシティーを創っていくという考え方が広がりつつあります。これからはそうした形の暮らし方が必要になってくると思います。人は人との結びつきが一番の支えです。助け合えるご近所が必要です。ただ、どのくらいの人口の街ならうまく機能するのか、生活の場所を移すことはたやすくないのではないかといった疑問もあります。それでもこれまでの高度成長が前提の考え方から、小さくても豊かに暮らすという考え方を私たちが共有していかなければならないのだと思います。成熟した社会ともいわれますが、成熟した中での豊かさを皆が共有できたらいいのだと思います。
子どもたちが大人になった時どんな社会になっているか、豊かさを実感できる社会であってほしいと願い、今私に出来ることをしっかり考えていきたいと思います。
.
木村学習塾通信『むすび』 2014.4.25（351号）
2050年
「今から36年後の2050年、君たちはいい歳のおばさん、おじさんじゃね」と言うと、「せんせーはいないんじゃない？」と。そうかもしれません。いや、「僕は今28歳なので…」というのはもう随分あきれられているので「100歳まで生きるつもりだから僕も…」と言うのですが、随分先のことと感じます。子どもたちには想像もつかないだろうと、自分が子どもだった頃のことを思ってもそう思います。まったくの未来、想像もつかない世界って感じです。
立て続けに新聞で「2050年」という数字を目にし、塾でも子どもたちと一緒に記事を読みました。ひとつは「IPCC報告書案 2050年までに温室ガス40～70％減必要 気温最大6.4度上昇 熱中症死亡最大13倍」。こんな見出しが躍り、記録的豪雨による家屋の浸水、洪水の写真も載っています。温暖化を食い止める策を今から対応していかないと大変なことになる、という内容。「ウンシュウミカンの生息敵地はほぼ消失」の一文がありました。休憩時間にみかんを食べたりみかんを搾ったジュースを飲んだりするのですが、その頃にはみかんは珍しいものになっているかも。「大島でもみかんを作っていたんだよ」と、昔話になるのでしょうか。主食のお米だって適地も変化するだろうし「品質低下のリスク増大」とも書かれています。私たちの食糧事情が大きく変わってくる可能性があります。
もう一つは「国土の6割無人に 2050年国交省が試算」という記事です。国土38万平方キロメートルを38万ブロックに分け、人が住んでいる地域は現在18万ブロックの47%。これが2050年には「その2割で人がいなくなり、6割で人口が半分に減るという。無人の地域は全体の約53%から62%に広がる計算だ」とあります。過疎地の限界集落といわれているところが無人になって、じわじわとゴーストタウンが広がっていく。今現在、大島で人が住まなくなった集落というのは知りませんが、でも空き家が点在し、建物も取り壊され更地になったところがかなり目に付くようになったと感じています。人口減少に転じたわが国ですが、減少のスピードも年をおうごとにアップするという予測もあります。
手元にあるそのほかの新聞記事を見ても、独居高齢者の増加、団塊の世代が75歳以上になり医療や介護を受ける側に回る2025年、2030年には世界の47%で水不足が生じるといった報告などが載っています。南海トラフ地震の発生確率もこの時期にかなり高く予測されています。「君たちの未来はとっても暗い？」「どうすればいい？」
地震や自然災害は人の力ではどうしようもありません。気候変動、人口減少、少子高齢化、財政難なども個人の力ではどうしようもないものばかりですが、私たち人間の暮らしと強く結びついています。地球温暖化に対しては排出される温室効果ガスの最大のものが石炭火力発電所なので、それをやめ再生可能エネルギーなど他の方法に転換していくことが必要だといわれています。現在電気の無い生活は考えられません。私たちは電気を買い不自由なく暮らしていますが、電気の作られ方にも意見していかなければなりません。
人口減少が進むにつれ医療、介護、教育、公共サービスなどの質が低下していきます。公共投資も全てに均等に行えなくなっていきます。そこで点在している住宅を１か所に集め効率よく暮らせるようなコンパクトシティーを創っていくという考え方が広がりつつあります。これからはそうした形の暮らし方が必要になってくると思います。人は人との結びつきが一番の支えです。助け合えるご近所が必要です。ただ、どのくらいの人口の街ならうまく機能するのか、生活の場所を移すことはたやすくないのではないかといった疑問もあります。それでもこれまでの高度成長が前提の考え方から、小さくても豊かに暮らすという考え方を私たちが共有していかなければならないのだと思います。成熟した社会ともいわれますが、成熟した中での豊かさを皆が共有できたらいいのだと思います。
子どもたちが大人になった時どんな社会になっているか、豊かさを実感できる社会であってほしいと願い、今私に出来ることをしっかり考えていきたいと思います。
.
木村学習塾 － 木村重樹（2014年05月13日）
ニューヨークで見たこと考えたこと
2014年04月27日（教室通信）
日曜日 ニューヨークで見たこと考えたこと
この歳になって初めての海外旅行がニューヨーク一人旅だったので、多くの人に驚かれました。でも、いくつかの失敗を含めて収穫の多い旅でした。ブロードウエイのミュージカルが思いのほか楽しかったことや、飛び切りすばらしかったナイトショーの話、マンハッタンの街で出会った人々のことなど、書きたいことは山ほどありますが、ここでは、ニューヨーク州立大学オールバニー校での授業のようすやグラウンドゼロのことなどを取り上げようと思います。
およそ８年前の毎週土曜日、わが家のリビングで、日本文学を英訳する共同勉強をしていたジェフ君が、現在、そのオールバニー校で講師をしています。そのうちの２つの授業、「近代日本文学」と「日本の核－広島から福島まで」に参加しました。マンハッタンからバスで３時間ほどかかる州都オールバニーまではジェフ君の妹Ｓａｒａと二人で行きました。
ぼくのリスニング力不足もあって、さしておもしろくもない授業？（ジェフ君、ゴメン）にもかからわず、学生たちが活発に意見を述べているのが印象に残りました。とくに後者の授業では、ぼくがコメントを求められ、報道されている以上の原発事故の深刻さと、事故後も日本政府が原発の再稼動や輸出を進めようとしていることについて、米軍負担の軽減を目指すアメリカ政府の意向とも深く関係があることを話すと、学生たちの間に驚きの声が聞こえました。
そして、あの２００１年９月１１日のＷＴＣ攻撃爆破事件の跡地をジェフ君と訪れました。その後の世界の迷走と混乱の原点の一つとなった地点は、そぼ降る雨の中、１３年たった今でも、えぐられた地面だけでなく、訪れている人々の心の中の深い傷跡も映しているようでした。
わずか３年前の大惨事と今後の大災害の可能性を忘れたかのような東京の町並みと、６年後のオリンピックを盛り上げようとする動き、原発再稼動・輸出と進む日本の姿。１３年前の衝撃的な事件と世界の混乱をもたらした原点に位置するマンハッタンの賑わいと華やかさ。
この二つのことが、ぼくの心の中に大きく重なり合って、ジェフ君一家の配慮が温かく深く、ニューヨークの日々が楽しかった分、いつまでも残っています。
2014年04月27日（教室通信）
日曜日 ニューヨークで見たこと考えたこと
この歳になって初めての海外旅行がニューヨーク一人旅だったので、多くの人に驚かれました。でも、いくつかの失敗を含めて収穫の多い旅でした。ブロードウエイのミュージカルが思いのほか楽しかったことや、飛び切りすばらしかったナイトショーの話、マンハッタンの街で出会った人々のことなど、書きたいことは山ほどありますが、ここでは、ニューヨーク州立大学オールバニー校での授業のようすやグラウンドゼロのことなどを取り上げようと思います。
およそ８年前の毎週土曜日、わが家のリビングで、日本文学を英訳する共同勉強をしていたジェフ君が、現在、そのオールバニー校で講師をしています。そのうちの２つの授業、「近代日本文学」と「日本の核－広島から福島まで」に参加しました。マンハッタンからバスで３時間ほどかかる州都オールバニーまではジェフ君の妹Ｓａｒａと二人で行きました。
ぼくのリスニング力不足もあって、さしておもしろくもない授業？（ジェフ君、ゴメン）にもかからわず、学生たちが活発に意見を述べているのが印象に残りました。とくに後者の授業では、ぼくがコメントを求められ、報道されている以上の原発事故の深刻さと、事故後も日本政府が原発の再稼動や輸出を進めようとしていることについて、米軍負担の軽減を目指すアメリカ政府の意向とも深く関係があることを話すと、学生たちの間に驚きの声が聞こえました。
そして、あの２００１年９月１１日のＷＴＣ攻撃爆破事件の跡地をジェフ君と訪れました。その後の世界の迷走と混乱の原点の一つとなった地点は、そぼ降る雨の中、１３年たった今でも、えぐられた地面だけでなく、訪れている人々の心の中の深い傷跡も映しているようでした。
わずか３年前の大惨事と今後の大災害の可能性を忘れたかのような東京の町並みと、６年後のオリンピックを盛り上げようとする動き、原発再稼動・輸出と進む日本の姿。１３年前の衝撃的な事件と世界の混乱をもたらした原点に位置するマンハッタンの賑わいと華やかさ。
この二つのことが、ぼくの心の中に大きく重なり合って、ジェフ君一家の配慮が温かく深く、ニューヨークの日々が楽しかった分、いつまでも残っています。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2014年05月02日）
イギリスの小学校・日本の小学校
2014年03月28日
『武州通信』第２１４号
花粉症の季節。今年は裏年だというけれど春期講習の生徒の机はティッシュペーパーの山。そして僕も、クッ、クシュン。
《イギリスの小学校・日本の小学校》の巻
ここ１０年ほど教育制度についてあまり我々の話題に上らなくなった。何故だろう？ １９９０年代までは様々な議論がなされていたように思うのだが…。なんだか日本全体に諦めムードが漂っている。そんな空気の中、２年ほど前に、知人の日野直子さんからイギリスの教育についての報告文を何通かいただき、不意に新鮮な気分がしたのを覚えている。忘れていた何かを感じたのである。― そして、日野さんが体験されたイギリスの小学校の姿をお聴きするチャンス（３月１５日の『オアシス武州』）がようやく訪れた。
３年前、日野さんはご主人のダラム大学の在外研究に同行し、当時８歳と５歳だったお子さんのイギリスでの小学校生活をつぶさに見聞する機会を得たのである。ダラムはイングランドの北東部に位置する伝統のある都市である。
イギリスの小学校はキーステージ１（5～7歳）とキーステージ２（8～11歳）に分かれており、キーステージ１は教室に机がなく遊びが大半だったという。またキーステージ２は国語（英語）と算数が中心だが、自分の名前も書けない子もいるし、算数も日本のような九九はなく丸暗記なのでなかなか覚えられない様子。それに宿題も金曜日に出るだけで、教科書も個人の持ち物ではなく先生が預かっている。それに週１回のゴールデンタイム（好きなように遊べる時間）にはＤＳ（ゲーム機）を学校に持って来てもいいし、給食は自分の好きなものを選べる（弁当も可）。また、登下校は保護者の付き添いが義務付けられている（付き添いの半数は父親だというのだから仕事はどうなっているんだろうね）。それに、校長も担任も２人ずつで日により交代制で、しかも教師には残業はなく４～５時には帰宅する。日本の先生には何とも羨ましい限りですね。
では成績は？ 国内統一の評価基準があり、全員が（名前入りで）掲示板に張り出され、成績や素行の良い生徒は記録されバッジが与えられる。もちろん学年による達成目標はあるし、先生の私的な評価もそこには記されている。このようにすれば生徒は頑張りそうなものだが、学力を高めたいという雰囲気が薄く、家で勉強する子はあまり見かけない。もしかしたら親も成績は子どもの個性と捉えているのかもしれませんね。それに、学期の終りには長期の休暇はもちろんのこと、学期の中間にハーフタームという１週間の休みもあるという（ともかく休みが多い）。また、ディスコやナイトハイクなどの様々なイベントは子どもの個性や希望を尊重して営まれているらしい。中には「校長先生の顔面に濡れたスポンジをぶつけるイベント」があったり…。
何だか日野さんのお話を羅列しただけになってしまいましたが、これでイギリスの小学校の自由な雰囲気が何とか伝わったでしょうか？ 確かにそこにはイギリスの文化のおおらかさが反映しているのかもしれませんね。イギリスでは商店は６時半には閉まりまた日曜日は閉店で、クリスマスには鉄道も運休だとのこと。それにコンビニや自販機はなく、公園にはヒツジや野ウサギが遊び、時には馬に乗った人が町中を闊歩するという。何と長閑な日常だろう。いったい今の日本は何を求め何のためにひた走っているんだろう。お話を聞きながらそんなことが頭をよぎる。
ところで、日野さんも指摘されていたのだが「だからといってイギリスの教育万歳と言えるかどうか？」 こんな疑問が浮上する。確かに小学校はのんびりしているが、それに続く総合制中等学校では、義務教育の最終段階（１６歳）で行われる全国共通統一テスト（ＧＣＳＥ＝義務教育終了証書）の結果（業績）が履歴書にも記載され生涯重視されることになる。結局イギリスでも業績主義は健在なのだ。もしかしたら、「誰でも頑張れば…」と捉える日本の能力主義に対して、「学力は能力のひとつ」と醒めた目で捉えるイギリスの能力主義の違いがあるだけなのかもしれませんね。そこには義務教育が生まれる以前に階層格差が固定していたイギリスと、義務教育とともに産業社会を築いてきた日本との違いが反映しているような気がします。どうやら、どのような教育をしても業績主義からは逃れられないようです。１９９０年代までの教育論議が風化してしまった背景にはこんな教育への無力感も多少は影響しているのかもしれませんね。とはいえ、それでも簡単に諦めるのではなく、教育やそれを背後で動かす社会についてもっと深く考え続けていく必要がありそうです。
どうやら日野さんの新鮮なお話は、僕に忘れかけていた何かを思い出させてくれたようです。
（斉藤 悦雄）
2014年03月28日
『武州通信』第２１４号
花粉症の季節。今年は裏年だというけれど春期講習の生徒の机はティッシュペーパーの山。そして僕も、クッ、クシュン。
《イギリスの小学校・日本の小学校》の巻
ここ１０年ほど教育制度についてあまり我々の話題に上らなくなった。何故だろう？ １９９０年代までは様々な議論がなされていたように思うのだが…。なんだか日本全体に諦めムードが漂っている。そんな空気の中、２年ほど前に、知人の日野直子さんからイギリスの教育についての報告文を何通かいただき、不意に新鮮な気分がしたのを覚えている。忘れていた何かを感じたのである。― そして、日野さんが体験されたイギリスの小学校の姿をお聴きするチャンス（３月１５日の『オアシス武州』）がようやく訪れた。
３年前、日野さんはご主人のダラム大学の在外研究に同行し、当時８歳と５歳だったお子さんのイギリスでの小学校生活をつぶさに見聞する機会を得たのである。ダラムはイングランドの北東部に位置する伝統のある都市である。
イギリスの小学校はキーステージ１（5～7歳）とキーステージ２（8～11歳）に分かれており、キーステージ１は教室に机がなく遊びが大半だったという。またキーステージ２は国語（英語）と算数が中心だが、自分の名前も書けない子もいるし、算数も日本のような九九はなく丸暗記なのでなかなか覚えられない様子。それに宿題も金曜日に出るだけで、教科書も個人の持ち物ではなく先生が預かっている。それに週１回のゴールデンタイム（好きなように遊べる時間）にはＤＳ（ゲーム機）を学校に持って来てもいいし、給食は自分の好きなものを選べる（弁当も可）。また、登下校は保護者の付き添いが義務付けられている（付き添いの半数は父親だというのだから仕事はどうなっているんだろうね）。それに、校長も担任も２人ずつで日により交代制で、しかも教師には残業はなく４～５時には帰宅する。日本の先生には何とも羨ましい限りですね。
では成績は？ 国内統一の評価基準があり、全員が（名前入りで）掲示板に張り出され、成績や素行の良い生徒は記録されバッジが与えられる。もちろん学年による達成目標はあるし、先生の私的な評価もそこには記されている。このようにすれば生徒は頑張りそうなものだが、学力を高めたいという雰囲気が薄く、家で勉強する子はあまり見かけない。もしかしたら親も成績は子どもの個性と捉えているのかもしれませんね。それに、学期の終りには長期の休暇はもちろんのこと、学期の中間にハーフタームという１週間の休みもあるという（ともかく休みが多い）。また、ディスコやナイトハイクなどの様々なイベントは子どもの個性や希望を尊重して営まれているらしい。中には「校長先生の顔面に濡れたスポンジをぶつけるイベント」があったり…。
何だか日野さんのお話を羅列しただけになってしまいましたが、これでイギリスの小学校の自由な雰囲気が何とか伝わったでしょうか？ 確かにそこにはイギリスの文化のおおらかさが反映しているのかもしれませんね。イギリスでは商店は６時半には閉まりまた日曜日は閉店で、クリスマスには鉄道も運休だとのこと。それにコンビニや自販機はなく、公園にはヒツジや野ウサギが遊び、時には馬に乗った人が町中を闊歩するという。何と長閑な日常だろう。いったい今の日本は何を求め何のためにひた走っているんだろう。お話を聞きながらそんなことが頭をよぎる。
ところで、日野さんも指摘されていたのだが「だからといってイギリスの教育万歳と言えるかどうか？」 こんな疑問が浮上する。確かに小学校はのんびりしているが、それに続く総合制中等学校では、義務教育の最終段階（１６歳）で行われる全国共通統一テスト（ＧＣＳＥ＝義務教育終了証書）の結果（業績）が履歴書にも記載され生涯重視されることになる。結局イギリスでも業績主義は健在なのだ。もしかしたら、「誰でも頑張れば…」と捉える日本の能力主義に対して、「学力は能力のひとつ」と醒めた目で捉えるイギリスの能力主義の違いがあるだけなのかもしれませんね。そこには義務教育が生まれる以前に階層格差が固定していたイギリスと、義務教育とともに産業社会を築いてきた日本との違いが反映しているような気がします。どうやら、どのような教育をしても業績主義からは逃れられないようです。１９９０年代までの教育論議が風化してしまった背景にはこんな教育への無力感も多少は影響しているのかもしれませんね。とはいえ、それでも簡単に諦めるのではなく、教育やそれを背後で動かす社会についてもっと深く考え続けていく必要がありそうです。
どうやら日野さんの新鮮なお話は、僕に忘れかけていた何かを思い出させてくれたようです。
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2014年04月15日）
骨折から学んだ「痛み」
3月30日
骨折から学んだ「痛み」
私は、先月の骨折から沢山のことを学びました。一番驚いたことは、痛みには上限があることでした。傷めた箇所は数箇所あるのに（腕・手の甲などに数ヶ所かなりひどい打撲がありましたが）、痛いと感じていたのは、肩だけでした。もし傷んだところの痛みが全て足し算されていたら、とても我慢できない痛みになっていたと思いますが、痛みを感じたのが一番傷みのひどかった肩（上腕）だけでした。そのおかげで私は、痛みをそれほど大変だと思わずに我慢することができました。
それが、少しずつ肩（上腕）の痛みが治まってくると、痛みが移動し、二番目(?)に痛かったところが痛むのです。しかし、二番目だからといって痛みの程度が軽くなったとは感じません。場所が移動しているだけで痛みの程度は同じです。このときに、痛みを数字で表すことができるとして、何箇所もの痛みを足すと『１＋３＋４＋・＋・＋・・=？』と思っていましたが、痛みを感じる:限界が仮に10だとしたら、肩（上腕）が10の痛みを感じていたので、他のところの痛みは感じません。そして次に痛くなったのは腕ですが、やはり感じる痛みの程度は10でした。
痛みの合計が10を下回るまで、10の痛みが続くのです。本当は20の痛みが15の痛みになるということなのだと思うのですが、自分が感じているのは10だったと思うのです。「そうか！人間の身体はこのようになっているから、きっと、ひどい痛みにも耐えることができるんだ！」と思ったのです。痛みというのは、客観的(絶対的数値で表せる)なものではなく、感覚なのだということが良くわかりました。この話を友人にしたとき，その友人も「実は僕は膝が悪くて、いつも痛いんだけれど、去年の暮れに帯状疱疹なったら、膝の痛みは突然消えたよ」と言っていました。やはり、痛みは一番痛いところだけ感じるので移動するということのようです。
それから、痛みで「今夜は寝れないかも(?)」と思っていたころは、身体を少しでも動かすと振動が患部に伝わり痛みますから、動きは小さくし、可能な限り動かないようにしていました。つまり体力的にはエネルギーを極力使わないようにしていましたから、肉体的にはほとんど疲れていないはずでした。しかし、毎日私は布団に入るとすぐ眠れました。途中痛みで1・2度目を覚ますこともありましたが、姿勢を変えるとまたすぐ眠れました。さらに昼間はTVの前でじっとしていましたが、いつの間にかうとうと眠っていました。そんな日は「こんな昼寝をしてしまったのだから、今夜は寝付けないかな?」と思いました。しかし、私は布団に入るとすぐ眠れました。一体、私は一日何時間眠るのだろう?と思うほど、本当に良く眠りました。このことから、身体を動かさなくても身体は疲れるということ、痛みに耐えるために、眠っている間もものすごいエネルギーが使われているということを知りました。本当に、自分の身体の疲れの状態は頭で判断できず、身体が必要とした休息（眠った時間）が、そのときの自分の体の疲れの程度を表しているんだと思います。
3月30日
骨折から学んだ「痛み」
私は、先月の骨折から沢山のことを学びました。一番驚いたことは、痛みには上限があることでした。傷めた箇所は数箇所あるのに（腕・手の甲などに数ヶ所かなりひどい打撲がありましたが）、痛いと感じていたのは、肩だけでした。もし傷んだところの痛みが全て足し算されていたら、とても我慢できない痛みになっていたと思いますが、痛みを感じたのが一番傷みのひどかった肩（上腕）だけでした。そのおかげで私は、痛みをそれほど大変だと思わずに我慢することができました。
それが、少しずつ肩（上腕）の痛みが治まってくると、痛みが移動し、二番目(?)に痛かったところが痛むのです。しかし、二番目だからといって痛みの程度が軽くなったとは感じません。場所が移動しているだけで痛みの程度は同じです。このときに、痛みを数字で表すことができるとして、何箇所もの痛みを足すと『１＋３＋４＋・＋・＋・・=？』と思っていましたが、痛みを感じる:限界が仮に10だとしたら、肩（上腕）が10の痛みを感じていたので、他のところの痛みは感じません。そして次に痛くなったのは腕ですが、やはり感じる痛みの程度は10でした。
痛みの合計が10を下回るまで、10の痛みが続くのです。本当は20の痛みが15の痛みになるということなのだと思うのですが、自分が感じているのは10だったと思うのです。「そうか！人間の身体はこのようになっているから、きっと、ひどい痛みにも耐えることができるんだ！」と思ったのです。痛みというのは、客観的(絶対的数値で表せる)なものではなく、感覚なのだということが良くわかりました。この話を友人にしたとき，その友人も「実は僕は膝が悪くて、いつも痛いんだけれど、去年の暮れに帯状疱疹なったら、膝の痛みは突然消えたよ」と言っていました。やはり、痛みは一番痛いところだけ感じるので移動するということのようです。
それから、痛みで「今夜は寝れないかも(?)」と思っていたころは、身体を少しでも動かすと振動が患部に伝わり痛みますから、動きは小さくし、可能な限り動かないようにしていました。つまり体力的にはエネルギーを極力使わないようにしていましたから、肉体的にはほとんど疲れていないはずでした。しかし、毎日私は布団に入るとすぐ眠れました。途中痛みで1・2度目を覚ますこともありましたが、姿勢を変えるとまたすぐ眠れました。さらに昼間はTVの前でじっとしていましたが、いつの間にかうとうと眠っていました。そんな日は「こんな昼寝をしてしまったのだから、今夜は寝付けないかな?」と思いました。しかし、私は布団に入るとすぐ眠れました。一体、私は一日何時間眠るのだろう?と思うほど、本当に良く眠りました。このことから、身体を動かさなくても身体は疲れるということ、痛みに耐えるために、眠っている間もものすごいエネルギーが使われているということを知りました。本当に、自分の身体の疲れの状態は頭で判断できず、身体が必要とした休息（眠った時間）が、そのときの自分の体の疲れの程度を表しているんだと思います。
数学塾むれ － 池見恒則（2014年03月31日）
冷たい水
木村学習塾通信『むすび』 2014.3.25（350号）
冷たい水
私の母は昭和から平成にかわった年の春、新学期が始まったばかりの4月10日に亡くなりました。昨年二十五回忌だったので今年で丸25年。その時間は長いのか短いのか、四半世紀というのが何かの区切りになるのか、この頃母を思い出すことが多くなりました。なぜだか分かりません。
今年は寒かった冬が長く、母が立っていたのと同じ台所の流しで冷たい水に手が触れると、必ず思い出します。今では蛇口をひねるとお湯が出るのが当たり前で、台所の水仕事も以前に比べると随分楽になったに違いありません。母がいた頃でも、プロパンガスを利用した瞬間湯沸かし器をつけているお家は多く、冷たい水でつらい思いをしながら料理をしたり食器を洗ったりといった苦労はさほどしなくてもよかったかもしれません。でも我が家で不自由なくお湯が使えるようになったのは遅く、随分長い間、冬の冷たい水に手をさらさなければなりませんでした。しかも、湯沸かし器を設置した後も、その調子が悪く火力が不安定で、使ってもあまり温かくない水しかでないこともしばしばあったことも、私は知っていました。知っていながら、対策を提案することも優しい言葉をかけることも無く過ごしていました。
冷たい水に触れると、申し訳なかったという気持ちになるのです。水のことだけでなく、私の自分勝手なやり方でどれだけ心配をかけたかと、ごめんなさいと謝らなければならないことがたくさんあると、今となっては思うのです。高校受験で不安なこともあり八つ当たりしたこと、大学受験では勝手に浪人することを決めたこと、大学は自主的に留年を決め友人と塾を開いたり、就職しても相談なくすぐにやめてしまったり・・・。いくら紙幅を費やしても足りません。これくらいにします。それに、私の反省すべき事実をここで全てカミングアウトする勇気は、まだありません。
春、桜、新学期、新生活と人生のページが一枚めくられるようなこの時期、ちょっと後ろを振り返る話を書いてしまいました。25年たってようやく少しだけ反省する気持ちになったというお話です。しかし申し訳なかった、ごめんなさいと今言ったところで何も変わりません。だけど母に対して思い及ばなかった、してあげられなかったという後悔を後悔としておしまいにしたくありません。そのためには、現在（いま）私がかかわる人たちに同じことを繰り返さない、振り返って申し訳なかったと思うようなことはしないと強く思います。
また、私がこれまで生きてきた中で、私のことを思い私にしてくれたのは母だけではなく、かかわった全ての人たちです。してもらったことが山ほどあります。そんなことも気付いていなかったのかと言われても仕方ありませんが、ひとりで勝手に大きくなったかのごとく思っていたところがありました。これまでも今もこれからも、いろいろな人が私に思いをかけてくれ、してくれます。かけてくれた思いやしてくれたことを私が周りの人に、次の時代の人たちに返していけばいいのだということもほんのちょっと気がつきました。冷たい水を通して母が気付かせてくれたように思うのです。
頂きっぱなしでなく次の世代にお返しできるようにと、塾29年目の新年度のスタートにあたり気持ちを引き締めました。
.
木村学習塾通信『むすび』 2014.3.25（350号）
冷たい水
私の母は昭和から平成にかわった年の春、新学期が始まったばかりの4月10日に亡くなりました。昨年二十五回忌だったので今年で丸25年。その時間は長いのか短いのか、四半世紀というのが何かの区切りになるのか、この頃母を思い出すことが多くなりました。なぜだか分かりません。
今年は寒かった冬が長く、母が立っていたのと同じ台所の流しで冷たい水に手が触れると、必ず思い出します。今では蛇口をひねるとお湯が出るのが当たり前で、台所の水仕事も以前に比べると随分楽になったに違いありません。母がいた頃でも、プロパンガスを利用した瞬間湯沸かし器をつけているお家は多く、冷たい水でつらい思いをしながら料理をしたり食器を洗ったりといった苦労はさほどしなくてもよかったかもしれません。でも我が家で不自由なくお湯が使えるようになったのは遅く、随分長い間、冬の冷たい水に手をさらさなければなりませんでした。しかも、湯沸かし器を設置した後も、その調子が悪く火力が不安定で、使ってもあまり温かくない水しかでないこともしばしばあったことも、私は知っていました。知っていながら、対策を提案することも優しい言葉をかけることも無く過ごしていました。
冷たい水に触れると、申し訳なかったという気持ちになるのです。水のことだけでなく、私の自分勝手なやり方でどれだけ心配をかけたかと、ごめんなさいと謝らなければならないことがたくさんあると、今となっては思うのです。高校受験で不安なこともあり八つ当たりしたこと、大学受験では勝手に浪人することを決めたこと、大学は自主的に留年を決め友人と塾を開いたり、就職しても相談なくすぐにやめてしまったり・・・。いくら紙幅を費やしても足りません。これくらいにします。それに、私の反省すべき事実をここで全てカミングアウトする勇気は、まだありません。
春、桜、新学期、新生活と人生のページが一枚めくられるようなこの時期、ちょっと後ろを振り返る話を書いてしまいました。25年たってようやく少しだけ反省する気持ちになったというお話です。しかし申し訳なかった、ごめんなさいと今言ったところで何も変わりません。だけど母に対して思い及ばなかった、してあげられなかったという後悔を後悔としておしまいにしたくありません。そのためには、現在（いま）私がかかわる人たちに同じことを繰り返さない、振り返って申し訳なかったと思うようなことはしないと強く思います。
また、私がこれまで生きてきた中で、私のことを思い私にしてくれたのは母だけではなく、かかわった全ての人たちです。してもらったことが山ほどあります。そんなことも気付いていなかったのかと言われても仕方ありませんが、ひとりで勝手に大きくなったかのごとく思っていたところがありました。これまでも今もこれからも、いろいろな人が私に思いをかけてくれ、してくれます。かけてくれた思いやしてくれたことを私が周りの人に、次の時代の人たちに返していけばいいのだということもほんのちょっと気がつきました。冷たい水を通して母が気付かせてくれたように思うのです。
頂きっぱなしでなく次の世代にお返しできるようにと、塾29年目の新年度のスタートにあたり気持ちを引き締めました。
.
木村学習塾 － 木村重樹（2014年03月31日）
やっておけばよかったこと、やっておいてよかったこと
2014年02月25日
やっておけばよかったこと、やっておいてよかったこと（ 教室通信 ）
塾生の親ごさんがぼくよりも若い方ばかりになって久しくなります。塾を始めたばかりのころは、子どもたち５人を連れて大阪万博（１９７０年！）に派遣？されたり、「人生は甘いもんじゃない」ことや、苦労して子どもたちを育ててきた“歴史”を教えていただいたりしました。長い間お世話になったその方たちもあの世に旅立ったり、老境に入っています。
人の価値観や人生観はそれぞれですが、その方たちから有形無形に教えていただいたことや、その後自分で知識を得たり体験し工夫したもののなかから、自分の体をいとおしむためにやっておけばよかったこと、やっておいてよかったことに絞って書いてみることにします。
まず、毎朝６：３０のラジオ体操です。一番大きな効用は、毎日おなじ全身運動をすることで、内臓を含めて体全体の微妙な変化を感じ取ることができるようになったことです。
つぎに、“鼻うがい”です。これは、朝食後の紅茶の出がらしに熱湯を注いで常温まで冷ましたものを洗面台に置き、帰宅したとき風邪をひきかけたときなどに、鼻の片方ずつ途中まで吸い込んで出すことを繰り返すものです。おかげで、おばさんもぼくも、インフルエンザの流行期も塾生たちが風邪をひいているときでも、ほとんど医者にもかからず薬にも頼ることなくすごすことができました。
さらに、仕事柄夕飯を摂る時間がないこともあって、朝食に手間と時間をかけていることです。昔ながらの日本家庭料理の定番をしっかりと食べているせいもあって、この歳になっても二人とも比較的元気です。
最近は、歯の手入れにも力を入れています。寝る前に、上下の歯一本一本の裏表を歯科衛生士の指導の通りに丁寧に磨いています。これが胃腸の調子もよくしているようです。
こういう高齢者を冷ややかな目で見る人もいますが、どれだけ気をつけていても、人の命は、思わぬ病気や不慮の事故などであっけなく失われるものなので、「生きている間は健康でいなければね」というのが、先達たちの貴重な教えでした。
ああ、もっと若いころからやっておけばよかった！
2014年02月25日
やっておけばよかったこと、やっておいてよかったこと（ 教室通信 ）
塾生の親ごさんがぼくよりも若い方ばかりになって久しくなります。塾を始めたばかりのころは、子どもたち５人を連れて大阪万博（１９７０年！）に派遣？されたり、「人生は甘いもんじゃない」ことや、苦労して子どもたちを育ててきた“歴史”を教えていただいたりしました。長い間お世話になったその方たちもあの世に旅立ったり、老境に入っています。
人の価値観や人生観はそれぞれですが、その方たちから有形無形に教えていただいたことや、その後自分で知識を得たり体験し工夫したもののなかから、自分の体をいとおしむためにやっておけばよかったこと、やっておいてよかったことに絞って書いてみることにします。
まず、毎朝６：３０のラジオ体操です。一番大きな効用は、毎日おなじ全身運動をすることで、内臓を含めて体全体の微妙な変化を感じ取ることができるようになったことです。
つぎに、“鼻うがい”です。これは、朝食後の紅茶の出がらしに熱湯を注いで常温まで冷ましたものを洗面台に置き、帰宅したとき風邪をひきかけたときなどに、鼻の片方ずつ途中まで吸い込んで出すことを繰り返すものです。おかげで、おばさんもぼくも、インフルエンザの流行期も塾生たちが風邪をひいているときでも、ほとんど医者にもかからず薬にも頼ることなくすごすことができました。
さらに、仕事柄夕飯を摂る時間がないこともあって、朝食に手間と時間をかけていることです。昔ながらの日本家庭料理の定番をしっかりと食べているせいもあって、この歳になっても二人とも比較的元気です。
最近は、歯の手入れにも力を入れています。寝る前に、上下の歯一本一本の裏表を歯科衛生士の指導の通りに丁寧に磨いています。これが胃腸の調子もよくしているようです。
こういう高齢者を冷ややかな目で見る人もいますが、どれだけ気をつけていても、人の命は、思わぬ病気や不慮の事故などであっけなく失われるものなので、「生きている間は健康でいなければね」というのが、先達たちの貴重な教えでした。
ああ、もっと若いころからやっておけばよかった！
すずき学院 － 鈴木一夫（2014年03月30日）
反転授業って知っていますか？
2014年01月28日
反転授業って知っていますか?
最近反転授業という言葉を新聞でよく見かけるようになりました。私が初めて知ったのは、佐賀県武雄市が4月から全小学校で始めるという記事を見たときで、小学生全員にタブレット端末を渡し、学校で聞く授業をあらかじめ家庭で受け、翌日学校に行って、わからなかったことや、応用問題に取り組む授業を受けるというものでした。(新聞の用語解説では、【教室で説明を聞き、家で課題に取り組むのを「反転」させる方法。学校で受けていた授業の説明を、自宅でタブレット端末やパソコンなどを使って動画で視聴。教室では応用問題などに取り組む。】と説明されています)この方法だと、双方向の通信なので教師は生徒一人ひとりがどこでつまずいているかわかり、丁寧な指導ができるという説明でした。
この『反転授業』が今大学で始まっているという記事(1/17朝日新聞)が載っていました。東京国際大学(埼玉県川越市)商学部のゼミでは、「講義を聞くだけだと受身だが、予習してくれば授業が良くわかって、楽しい」と受講生には好評。そして神戸大学大学院海事科学研究科付属国際海事研究センター(神戸市)では、「限られた実習日程のなかで、基本的なことを何度も説明するのは時間がもったいない」とレーダーの扱い方や、碇の下ろし方など16本の映像を実習前に見てくるよう指導している。早稲田大学商学部(東京新宿区)の会計学では、この方法を大人数講義に採り入れ、予習として講義を見てこさせ、授業中は会計をめぐる時事問題を紹介したり、演習問題を解く時間を増やしている。学生へのアンケートでは、9割が「理解が深まる」と肯定的だという。
この方法を取り入れている教員たちは、『教室で説明する時間が省け、実際に議論したり、問題に取り組むことができるから』と言う。確かに、学生は動画を何度も視聴できるし、教員も一度ビデオにとっておけば、同じ説明を毎年繰り返さずに済む。しかし、『なんとなく』とか『とりあえず』など、単位数合わせの為だけでその科目を学ぶ覚悟をせずに履修した学生は「大変!」。動画を授業前に見てこない学生は、何も理解しないまま授業に参加することになります。でも、大学って勉強したい人が、勉強しに行くところなのだから、授業が良くなっただけのことで、何も問題はないと思えばいいのかもしれません。
しかし、この方法が佐賀県の小学校でこの4月から取り入れられるとことについては、いろいろ心配です。そもそも「義務教育とは何か」ということから話し合わないといけないことが沢山あると思います。小学校では、教科の学習だけ勉強させればよいということではないはずです。また、子どもたち全員にタブレット端末が配られても、家で動画を視聴する時間や環境が、どの子にもあるのだろうか?気になるところです。反転授業を小学校で取り入れようと言い出した人の目標や目的が、私には良くわかりません。一体このことで誰が利益を受けるでしょうか?
2014年01月28日
反転授業って知っていますか?
最近反転授業という言葉を新聞でよく見かけるようになりました。私が初めて知ったのは、佐賀県武雄市が4月から全小学校で始めるという記事を見たときで、小学生全員にタブレット端末を渡し、学校で聞く授業をあらかじめ家庭で受け、翌日学校に行って、わからなかったことや、応用問題に取り組む授業を受けるというものでした。(新聞の用語解説では、【教室で説明を聞き、家で課題に取り組むのを「反転」させる方法。学校で受けていた授業の説明を、自宅でタブレット端末やパソコンなどを使って動画で視聴。教室では応用問題などに取り組む。】と説明されています)この方法だと、双方向の通信なので教師は生徒一人ひとりがどこでつまずいているかわかり、丁寧な指導ができるという説明でした。
この『反転授業』が今大学で始まっているという記事(1/17朝日新聞)が載っていました。東京国際大学(埼玉県川越市)商学部のゼミでは、「講義を聞くだけだと受身だが、予習してくれば授業が良くわかって、楽しい」と受講生には好評。そして神戸大学大学院海事科学研究科付属国際海事研究センター(神戸市)では、「限られた実習日程のなかで、基本的なことを何度も説明するのは時間がもったいない」とレーダーの扱い方や、碇の下ろし方など16本の映像を実習前に見てくるよう指導している。早稲田大学商学部(東京新宿区)の会計学では、この方法を大人数講義に採り入れ、予習として講義を見てこさせ、授業中は会計をめぐる時事問題を紹介したり、演習問題を解く時間を増やしている。学生へのアンケートでは、9割が「理解が深まる」と肯定的だという。
この方法を取り入れている教員たちは、『教室で説明する時間が省け、実際に議論したり、問題に取り組むことができるから』と言う。確かに、学生は動画を何度も視聴できるし、教員も一度ビデオにとっておけば、同じ説明を毎年繰り返さずに済む。しかし、『なんとなく』とか『とりあえず』など、単位数合わせの為だけでその科目を学ぶ覚悟をせずに履修した学生は「大変!」。動画を授業前に見てこない学生は、何も理解しないまま授業に参加することになります。でも、大学って勉強したい人が、勉強しに行くところなのだから、授業が良くなっただけのことで、何も問題はないと思えばいいのかもしれません。
しかし、この方法が佐賀県の小学校でこの4月から取り入れられるとことについては、いろいろ心配です。そもそも「義務教育とは何か」ということから話し合わないといけないことが沢山あると思います。小学校では、教科の学習だけ勉強させればよいということではないはずです。また、子どもたち全員にタブレット端末が配られても、家で動画を視聴する時間や環境が、どの子にもあるのだろうか?気になるところです。反転授業を小学校で取り入れようと言い出した人の目標や目的が、私には良くわかりません。一体このことで誰が利益を受けるでしょうか?
数学塾むれ － 池見恒則（2014年02月21日）
「努力」と聞いて
「努力」と聞いて 木村学習塾通信「むすび」３４８号
朝日新聞に「朝日求人 仕事力」という連載コラムがあり、各界の一流の方が文章を寄せています。「今日も踏ん張る判断をしたか」という表題で料理人・神田裕行さんという方が書かれた文章がありました。少し長くなりますが許可も得ずおしまいの数段落を紹介します。
......................................................................................................................................................................................
私は、自分にとって理想の日本料理を突き詰めるプロセスで悩みましたが、あなたにも、思い描く仕事の理想をはっきりさせていくようにとお伝えしたい。簡単ではないかも知れませんが、「何か違う」という違和感を切り捨てないで、それでも基本となる大切な知識や技術は磨き続けてください。
どんな仕事でも変わりません。気づいたこと、やらなければいけないと思ったことはすぐにやることを習慣にしていって欲しい。例えば料理なら、一つ仕上げるまでにいろいろな分岐点があります。こちらのエビと向こうのエビ、高い方が物はいいが、少し安いほうでもいいかと迷う。下ごしらえに技術がいる食材だが、面倒でも丁寧にやるか、しかられない程度に処理するか。
分岐点では「こちらをやった方がいいと自分で分かっていること」がいつも右にあって、反対側の左には「仕事の質は落ちるけれどラク」という道が必ず見えています。違いはほんの少しで、どちらを選んでも問題は起きない。でも、ちょっときついけれど、いいと分かっている「右」へ常に振っていく気持ちの強さが、結果的にはあなたの仕事を大きく違う場所に導くのですね。
仕事の現場での小さなこだわりは、自分で納得した大きな信念の支えがないと積み上げられない。でも、常に右に振る努力はそう簡単なものではありません。ただ、今日も明日も右に振ろうよって思い続ける自分で在りたいと思っています。
......................................................................................................................................................................................
いかがですか。
私はこれを読んで、努力というものを思い違いしていたとまず感じました。私がこれまで思い描いていた努力とは何か大きなことを成し遂げるための特別な鍛錬だし、努力するには特別大きな力が必要だと思っていました。だから努力は簡単ではないし、今の自分にはそれだけの力が備わっていないから努力できなくても仕方ない。努力できる力がつくまで何も出来ないのだと、努力することを遠ざける理由を自分の中にこしらえていました。
でも、努力は日常の一つひとつの行いを積み重ねていくときにどんな選択をするかなのですね。繰り返される場面で楽な方、甘くささやきかけてくる方を選択しない。理想に向かっている方を選択するためにどれだけ踏ん張るかが努力なのだと教えられました。特別な大仕事などではなく、小さな積み重ね、そこが努力するポイントなのです。
その視点でわが身を振り返ってみると「さあ、どっち？」の場面で踏ん張っていないなあと。何をするにしても選択です。踏ん張ることのできる場面だらけです。これから自分を鍛えなおす最高のトレーニングのポイントを教えてもらった気分です。
もう一つなるほどと思ったのは「違いはほんの少しで、どちらを選んでも問題は起きない」というところです。せっかく努力するのだから、その効果も早く手に入れたい。努力したぶん絶対良くなっているはずだと思いがちです。だけど、選択の場面で苦労して踏ん張る努力をしても違いはほんの少ししかなく大きな問題も起きないとなると、なおさらまあいいかと甘い選択肢を取ってしまいそうです。目に見える成果は簡単には手に入らないということも心にきちんと納めておかないといけません。
子どもたちの中にも例えばテスト勉強をいつも以上に頑張って「自分をほめてあげたい」というくらい努力してテストに臨んだとしましょう。でも思ったほどの点数にならなかった。あんなに勉強したのに…と思うよね。私の努力を返して…と。でも、これは努力が足りなかったのでも努力の質が悪かったのでもありません。目の前の結果にはつながらなかったけれど、努力したことは自分のまぎれもない経験です。つぎの目標に向かってまたちょっと苦しいけれどやったほうがいいだろうなと理想に向かう方を選択することを繰り返す。ひたすら目の前の選択を踏ん張りながら選択していく。その経験は全て自分のものです。高みに登る一歩一歩です。
努力って大それたことではなくて毎日の暮らしの場面でどれだけ踏ん張るかなのですね。また、やるべきことを先送り後回しにせず「すぐやる」を心がけるとスムーズに動き始めます。一緒に頑張っていきましょう。
「努力」と聞いて 木村学習塾通信「むすび」３４８号
朝日新聞に「朝日求人 仕事力」という連載コラムがあり、各界の一流の方が文章を寄せています。「今日も踏ん張る判断をしたか」という表題で料理人・神田裕行さんという方が書かれた文章がありました。少し長くなりますが許可も得ずおしまいの数段落を紹介します。
......................................................................................................................................................................................
私は、自分にとって理想の日本料理を突き詰めるプロセスで悩みましたが、あなたにも、思い描く仕事の理想をはっきりさせていくようにとお伝えしたい。簡単ではないかも知れませんが、「何か違う」という違和感を切り捨てないで、それでも基本となる大切な知識や技術は磨き続けてください。
どんな仕事でも変わりません。気づいたこと、やらなければいけないと思ったことはすぐにやることを習慣にしていって欲しい。例えば料理なら、一つ仕上げるまでにいろいろな分岐点があります。こちらのエビと向こうのエビ、高い方が物はいいが、少し安いほうでもいいかと迷う。下ごしらえに技術がいる食材だが、面倒でも丁寧にやるか、しかられない程度に処理するか。
分岐点では「こちらをやった方がいいと自分で分かっていること」がいつも右にあって、反対側の左には「仕事の質は落ちるけれどラク」という道が必ず見えています。違いはほんの少しで、どちらを選んでも問題は起きない。でも、ちょっときついけれど、いいと分かっている「右」へ常に振っていく気持ちの強さが、結果的にはあなたの仕事を大きく違う場所に導くのですね。
仕事の現場での小さなこだわりは、自分で納得した大きな信念の支えがないと積み上げられない。でも、常に右に振る努力はそう簡単なものではありません。ただ、今日も明日も右に振ろうよって思い続ける自分で在りたいと思っています。
......................................................................................................................................................................................
いかがですか。
私はこれを読んで、努力というものを思い違いしていたとまず感じました。私がこれまで思い描いていた努力とは何か大きなことを成し遂げるための特別な鍛錬だし、努力するには特別大きな力が必要だと思っていました。だから努力は簡単ではないし、今の自分にはそれだけの力が備わっていないから努力できなくても仕方ない。努力できる力がつくまで何も出来ないのだと、努力することを遠ざける理由を自分の中にこしらえていました。
でも、努力は日常の一つひとつの行いを積み重ねていくときにどんな選択をするかなのですね。繰り返される場面で楽な方、甘くささやきかけてくる方を選択しない。理想に向かっている方を選択するためにどれだけ踏ん張るかが努力なのだと教えられました。特別な大仕事などではなく、小さな積み重ね、そこが努力するポイントなのです。
その視点でわが身を振り返ってみると「さあ、どっち？」の場面で踏ん張っていないなあと。何をするにしても選択です。踏ん張ることのできる場面だらけです。これから自分を鍛えなおす最高のトレーニングのポイントを教えてもらった気分です。
もう一つなるほどと思ったのは「違いはほんの少しで、どちらを選んでも問題は起きない」というところです。せっかく努力するのだから、その効果も早く手に入れたい。努力したぶん絶対良くなっているはずだと思いがちです。だけど、選択の場面で苦労して踏ん張る努力をしても違いはほんの少ししかなく大きな問題も起きないとなると、なおさらまあいいかと甘い選択肢を取ってしまいそうです。目に見える成果は簡単には手に入らないということも心にきちんと納めておかないといけません。
子どもたちの中にも例えばテスト勉強をいつも以上に頑張って「自分をほめてあげたい」というくらい努力してテストに臨んだとしましょう。でも思ったほどの点数にならなかった。あんなに勉強したのに…と思うよね。私の努力を返して…と。でも、これは努力が足りなかったのでも努力の質が悪かったのでもありません。目の前の結果にはつながらなかったけれど、努力したことは自分のまぎれもない経験です。つぎの目標に向かってまたちょっと苦しいけれどやったほうがいいだろうなと理想に向かう方を選択することを繰り返す。ひたすら目の前の選択を踏ん張りながら選択していく。その経験は全て自分のものです。高みに登る一歩一歩です。
努力って大それたことではなくて毎日の暮らしの場面でどれだけ踏ん張るかなのですね。また、やるべきことを先送り後回しにせず「すぐやる」を心がけるとスムーズに動き始めます。一緒に頑張っていきましょう。
木村学習塾 － 木村重樹（2014年02月21日）
人工知能と人間の未来？
『武州通信』第２１２号
年が明け、東京では門松がとれた頃から厳しい冬が身をもたげ始めたようです。寒風に薄手のコートから厚手のコートへ様変わり。着膨れして何だか冬眠を前にしたクマさんになったような気がします。
《人工知能と人間の未来？》の巻
ある生徒がポツリと「僕は、勉強はできないけど、勉強のほかでは結構頭がいい方だと思うよ」と言う。僕は彼が努力しても勉強ができない子だとは決して思っていない。でも、彼のあの言葉は「あれっ、この子はこんな気持ちで生活していたのか？」と、ちょっとした驚きとともに様々な想像が僕の心を駆け巡る。彼の言う勉強以外での頭の良さが何を指しているのかよく分からないのだが、それはそれとして、確かに、学力はあっても人としての魅力があまり感じられない人や、逆に学力は別にして人としての魅力に溢れている人がいるのも事実である。
ところで１月３日の朝日新聞に「人工知能が雇用奪う未来」という記事が掲載されていた。インタビューへの回答者は国立情報学研究所教授の新井紀子さん。彼女のグループは人工知能を東大に合格させるプロジェクトを２年前から開始し、今では私大５７９校中４０３校で合格可能性８０％に達しており、今後２０２１年には東大合格圏内に…、を目指しているとのこと。まぁ、これだけならコンピュータが将棋やチェスのプロを破ったという話題と大して違わないのだが、このプロジェクトの真の狙いは「知的作業のうち何を機械にさせ、何を人間がしたほうが効率がよいかを探ること」だというのである。
では、人工知能は何が得意なのだろうか？ 「（人工知能は）東大理系の数学模試ではほとんどの受験生が正答できない難問をあっという間に解いてしまいました。数学者である私も夫も解けない問題だったのに」と。つまり、人工知能は学校勉強の分野は得意なのである。ということは、将来的には学校で無理やり詰め込まされる知識は人工知能には敵わないということになる。新井さんは語る、「まず教育は抜本的な見直しが求められます。たとえば機械翻訳が発達すれば英語教育が１０年後も必要かどうか。難しいのは、教育を見直す速度に比べて機械の発達のほうが速ければ、せっかく努力して身につけた教育が役に立たなくなってしまうことです」と。つまり、ある分野の知的労働は人工知能に取って代わられる時代がやがてやって来るということである。「（人工知能は）人間の雇用を奪うライバルにはなるでしょう。とくにホワイトカラー労働への影響が心配です」と。思えば、これまでも製造業で機械化が進み、熟練労働が不熟練労働に次々と置き換えられ職人の誇りと仕事を奪ってきた歴史がある。しかし、これからはそれに加えて人工知能がホワイトカラーの知的労働に取って代わる時代がやってくると言うのである。機械化の発展で便利になるのは確かに素晴らしいことだが、多くの人間から誇りや職場を取り上げることにもなるのである。１００年後？ ５０年後？ いやもっと早く２０～３０年後かな？ もしかしたら有史以来人類が描き続けてきた労働観が大きく揺らぐ時代が早晩やってくるのかもしれません。
ところで、人工知能にも苦手な分野はあるらしい。「意外にも、人間にとって簡単なことほど不得手です」。どうやら、人工知能は“子どもの使い”でさえ苦手なようなんですね。確かに子どもの使いひとつとっても状況の総合判断を必要としますからね。そこには学校勉強とは違った頭の良さが求められます。
しかし、人工知能がやれることは効率が良いからそちらにお任せするとなると、多くの人間に残された労働が知的でなく単純なものになり、しかもますます労働供給過剰（失業者の増大）が生じるであろう未来の人類のあり方こそ、人が得意とする総合判断で解決しなければならないような気がしてきます。もっとも社会は諸々の要因が複雑に絡み合っていますから、今後どうなるかは簡単には予測できませんが、ひとつの仮説として“なるほど”と思わされた新春の新聞記事でした。― いやはや外の寒さに加え、何だか寒心に震えそうな２０１４年初の『武州通信』になってしまいました。
どうやら、ある生徒の発言から話が思わぬ方向へ進んでしまったようです。就職に関してもまだ当分は学校勉強を必要とする時代は続くでしょうから彼にも頑張ってもらおうと思いますが、人として何が大切か、そして自分はそれを持っている、と自負する彼のプライドは大事にしたいですね。
『武州通信』第２１２号
年が明け、東京では門松がとれた頃から厳しい冬が身をもたげ始めたようです。寒風に薄手のコートから厚手のコートへ様変わり。着膨れして何だか冬眠を前にしたクマさんになったような気がします。
《人工知能と人間の未来？》の巻
ある生徒がポツリと「僕は、勉強はできないけど、勉強のほかでは結構頭がいい方だと思うよ」と言う。僕は彼が努力しても勉強ができない子だとは決して思っていない。でも、彼のあの言葉は「あれっ、この子はこんな気持ちで生活していたのか？」と、ちょっとした驚きとともに様々な想像が僕の心を駆け巡る。彼の言う勉強以外での頭の良さが何を指しているのかよく分からないのだが、それはそれとして、確かに、学力はあっても人としての魅力があまり感じられない人や、逆に学力は別にして人としての魅力に溢れている人がいるのも事実である。
ところで１月３日の朝日新聞に「人工知能が雇用奪う未来」という記事が掲載されていた。インタビューへの回答者は国立情報学研究所教授の新井紀子さん。彼女のグループは人工知能を東大に合格させるプロジェクトを２年前から開始し、今では私大５７９校中４０３校で合格可能性８０％に達しており、今後２０２１年には東大合格圏内に…、を目指しているとのこと。まぁ、これだけならコンピュータが将棋やチェスのプロを破ったという話題と大して違わないのだが、このプロジェクトの真の狙いは「知的作業のうち何を機械にさせ、何を人間がしたほうが効率がよいかを探ること」だというのである。
では、人工知能は何が得意なのだろうか？ 「（人工知能は）東大理系の数学模試ではほとんどの受験生が正答できない難問をあっという間に解いてしまいました。数学者である私も夫も解けない問題だったのに」と。つまり、人工知能は学校勉強の分野は得意なのである。ということは、将来的には学校で無理やり詰め込まされる知識は人工知能には敵わないということになる。新井さんは語る、「まず教育は抜本的な見直しが求められます。たとえば機械翻訳が発達すれば英語教育が１０年後も必要かどうか。難しいのは、教育を見直す速度に比べて機械の発達のほうが速ければ、せっかく努力して身につけた教育が役に立たなくなってしまうことです」と。つまり、ある分野の知的労働は人工知能に取って代わられる時代がやがてやって来るということである。「（人工知能は）人間の雇用を奪うライバルにはなるでしょう。とくにホワイトカラー労働への影響が心配です」と。思えば、これまでも製造業で機械化が進み、熟練労働が不熟練労働に次々と置き換えられ職人の誇りと仕事を奪ってきた歴史がある。しかし、これからはそれに加えて人工知能がホワイトカラーの知的労働に取って代わる時代がやってくると言うのである。機械化の発展で便利になるのは確かに素晴らしいことだが、多くの人間から誇りや職場を取り上げることにもなるのである。１００年後？ ５０年後？ いやもっと早く２０～３０年後かな？ もしかしたら有史以来人類が描き続けてきた労働観が大きく揺らぐ時代が早晩やってくるのかもしれません。
ところで、人工知能にも苦手な分野はあるらしい。「意外にも、人間にとって簡単なことほど不得手です」。どうやら、人工知能は“子どもの使い”でさえ苦手なようなんですね。確かに子どもの使いひとつとっても状況の総合判断を必要としますからね。そこには学校勉強とは違った頭の良さが求められます。
しかし、人工知能がやれることは効率が良いからそちらにお任せするとなると、多くの人間に残された労働が知的でなく単純なものになり、しかもますます労働供給過剰（失業者の増大）が生じるであろう未来の人類のあり方こそ、人が得意とする総合判断で解決しなければならないような気がしてきます。もっとも社会は諸々の要因が複雑に絡み合っていますから、今後どうなるかは簡単には予測できませんが、ひとつの仮説として“なるほど”と思わされた新春の新聞記事でした。― いやはや外の寒さに加え、何だか寒心に震えそうな２０１４年初の『武州通信』になってしまいました。
どうやら、ある生徒の発言から話が思わぬ方向へ進んでしまったようです。就職に関してもまだ当分は学校勉強を必要とする時代は続くでしょうから彼にも頑張ってもらおうと思いますが、人として何が大切か、そして自分はそれを持っている、と自負する彼のプライドは大事にしたいですね。
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2014年02月21日）
今年一年を振り返って
今年一年を振り返って
『吾れ、十有五(じゅうゆうご)にして学を志す。 三十にして立つ。 四十にして惑わず。 五十にして天命を知る。 六十にして耳順(みみしたが)う。 七十にして心の欲する所に従って､矩(のり)を踰(こ)えず。』 （『論語』為政編）
この詞は、中国の孔子(紀元前551～479)という思想家・教育者が書いた詞で、古くから日本人の日常生活の中に深く融け込んできました。今でもこの詞を引用して話をする人が沢山います。高校生は、倫理や現代社会の教科書で必ず出会うはずです。この話から、三十歳を『而立(じりつ)』四十歳を『不惑(ふわく)』五十歳を『知命(ちめい)』六十歳を『耳順(じじゅん)』と呼ぶようになりました。
意味は
『私は十五歳で学問を志した。三十歳で信念が固まり、動揺しなくなった。
四十歳になると物事の処理、どうりの理解の面で不明なところはなくなった。
五十歳で天命を知り得て、人怨(うら)まず、人を怨まない境地になった。
六十歳になると、意見を聞くだけで、事柄の善し悪しや相手の品性が見てとれるようになった。
七十歳になると、欲するままに何を言い何をやってもまちがいを犯さなくなった。』
マンガ孔子の思想(野末陳平・監修)
私は、1951年に生まれましたので、もう『耳順(じじゅん)』になっています。今から2.500年も前の人が言っているこの詞を読んで、いろいろ考えてしまいました。私には、未だにわからないこと、知らないことが沢山あります。また、話しを聞いただけで、事柄の善し悪しはわかりませんし、相手の品性を見て取れるということはありません。2500年前の人と比べてみると自分は『不惑(ふわく)』にすらなっていないと感じます。私は、「お前は、何回年を越しても成長していないんだな!もっとしっかりしろよ!」と言われているような気がします。きっと2500年前の社会と現代社会は、「時の進み方」が違うんだと思います。昔からその時代の大人たちは、「今の若者たちは幼い」と言うのが常です。私もそう感じたときもありましたが、現代人は歳のとり方が太陽暦の一年と違っていて、実年齢=暦年齢×0.7、になっているような気がします。「若者たちは幼い」と言っていた大人たちも、きっとその上の世代から「今の老人は幼い」と言われていたのではないでしょうか。
でも見方を変えると、私は、まだまだわからないこと知らないことと、出会うことができるということでもあります。その出会いからは、新たな刺激を受け、迷い、惑わされ、辛いと感じることもありますが、同時に新しい発見をすることもあります。新しい「気づき」や「発見」をすると、元気が沸いてきたり、楽しい気分になるときもあります。私は六十歳を過ぎていますが、まだ老人ではなく「若者」いや、これは言い過ぎ、「壮年」なんだと思って新しい歳を迎えたいと思っています。
今年一年を振り返って
『吾れ、十有五(じゅうゆうご)にして学を志す。 三十にして立つ。 四十にして惑わず。 五十にして天命を知る。 六十にして耳順(みみしたが)う。 七十にして心の欲する所に従って､矩(のり)を踰(こ)えず。』 （『論語』為政編）
この詞は、中国の孔子(紀元前551～479)という思想家・教育者が書いた詞で、古くから日本人の日常生活の中に深く融け込んできました。今でもこの詞を引用して話をする人が沢山います。高校生は、倫理や現代社会の教科書で必ず出会うはずです。この話から、三十歳を『而立(じりつ)』四十歳を『不惑(ふわく)』五十歳を『知命(ちめい)』六十歳を『耳順(じじゅん)』と呼ぶようになりました。
意味は
『私は十五歳で学問を志した。三十歳で信念が固まり、動揺しなくなった。
四十歳になると物事の処理、どうりの理解の面で不明なところはなくなった。
五十歳で天命を知り得て、人怨(うら)まず、人を怨まない境地になった。
六十歳になると、意見を聞くだけで、事柄の善し悪しや相手の品性が見てとれるようになった。
七十歳になると、欲するままに何を言い何をやってもまちがいを犯さなくなった。』
マンガ孔子の思想(野末陳平・監修)
私は、1951年に生まれましたので、もう『耳順(じじゅん)』になっています。今から2.500年も前の人が言っているこの詞を読んで、いろいろ考えてしまいました。私には、未だにわからないこと、知らないことが沢山あります。また、話しを聞いただけで、事柄の善し悪しはわかりませんし、相手の品性を見て取れるということはありません。2500年前の人と比べてみると自分は『不惑(ふわく)』にすらなっていないと感じます。私は、「お前は、何回年を越しても成長していないんだな!もっとしっかりしろよ!」と言われているような気がします。きっと2500年前の社会と現代社会は、「時の進み方」が違うんだと思います。昔からその時代の大人たちは、「今の若者たちは幼い」と言うのが常です。私もそう感じたときもありましたが、現代人は歳のとり方が太陽暦の一年と違っていて、実年齢=暦年齢×0.7、になっているような気がします。「若者たちは幼い」と言っていた大人たちも、きっとその上の世代から「今の老人は幼い」と言われていたのではないでしょうか。
でも見方を変えると、私は、まだまだわからないこと知らないことと、出会うことができるということでもあります。その出会いからは、新たな刺激を受け、迷い、惑わされ、辛いと感じることもありますが、同時に新しい発見をすることもあります。新しい「気づき」や「発見」をすると、元気が沸いてきたり、楽しい気分になるときもあります。私は六十歳を過ぎていますが、まだ老人ではなく「若者」いや、これは言い過ぎ、「壮年」なんだと思って新しい歳を迎えたいと思っています。
数学塾むれ － 池見恒則（2014年01月02日）
なんで英語やるの？
なんで英語やるの？（２０１３年１２月２６日） （ 教室通信 ）
これは、４０年ほど前にベストセラーになった本のタイトルです。今読み返してもワクワクするほど刺激的な英語論です。とくに、著者である英語塾講師中津燎子さんが、ある進学校の“英語の優等生”に初めて教えたときのエピソードと、その後に語られる中津さん自身にとっての最初の英語教師であった日系２世 Ｊ・山城氏の英語授業は圧巻です。
なぜこの本のことを思い出したかというと、文部科学省が、“国際的に活躍できる人材の育成のために”小学校の英語教育の開始時期を、現在の小５から小３に早めるという記事を読んだからです。この方針の発案者や、これに賛成する人たちには、ぜひこの本を読んでほしいと思います。
“国際的に活躍できる人材”ともなれば、いくら流暢（りゅうちょう）に話せても、事業や商品の知識もない人に会社の大切な商談を任せることはできないし、国際情勢や日本のことも知らない人に外交交渉をさせるわけにはいきません。むしろ、知識や判断力の裏づけがない語学力では、企業や国にとってはかえって危険なことになります。
学校で習う英語は、テストなどでの＜評価＞があるので、そのままでは＜使える英語＞にはなりません。なぜなら、ことば（特に会話力）は、間違えながら恥をかきながら身に付けていくものだからです。しかし、そういう従来の学校英語でも、たくさんの英語表現を学び英文を読めるようになった人ならば、たとえ一言も“英会話”ができなくても、英語を使う必要を感じたときから２年ほど英語を浴びるように聴き続ければ、ネイティヴが話すことを英語のままで聴き取れるようになり、ことばも自然に出てくるはずです。そのための教材はたくさん出ています。外国語に限らず、ことばは必要にならなければ使えないし、ほんとうに必要な場面になれば使えるようになります。
“国際的に活躍している”人たちの多くは、コミュニケーション力・表現力・理解力の土台は、むしろ高い日本語力を通してこそ養われ、英語はただの道具（ツール）にすぎないと言います。もともと話すことが得意でない人が英語で話すときはスラスラ、ということもありません。そうだとすれば、文科省のほんとうのねらいは、もしかすると合衆国日本州 !?
なんで英語やるの？（２０１３年１２月２６日） （ 教室通信 ）
これは、４０年ほど前にベストセラーになった本のタイトルです。今読み返してもワクワクするほど刺激的な英語論です。とくに、著者である英語塾講師中津燎子さんが、ある進学校の“英語の優等生”に初めて教えたときのエピソードと、その後に語られる中津さん自身にとっての最初の英語教師であった日系２世 Ｊ・山城氏の英語授業は圧巻です。
なぜこの本のことを思い出したかというと、文部科学省が、“国際的に活躍できる人材の育成のために”小学校の英語教育の開始時期を、現在の小５から小３に早めるという記事を読んだからです。この方針の発案者や、これに賛成する人たちには、ぜひこの本を読んでほしいと思います。
“国際的に活躍できる人材”ともなれば、いくら流暢（りゅうちょう）に話せても、事業や商品の知識もない人に会社の大切な商談を任せることはできないし、国際情勢や日本のことも知らない人に外交交渉をさせるわけにはいきません。むしろ、知識や判断力の裏づけがない語学力では、企業や国にとってはかえって危険なことになります。
学校で習う英語は、テストなどでの＜評価＞があるので、そのままでは＜使える英語＞にはなりません。なぜなら、ことば（特に会話力）は、間違えながら恥をかきながら身に付けていくものだからです。しかし、そういう従来の学校英語でも、たくさんの英語表現を学び英文を読めるようになった人ならば、たとえ一言も“英会話”ができなくても、英語を使う必要を感じたときから２年ほど英語を浴びるように聴き続ければ、ネイティヴが話すことを英語のままで聴き取れるようになり、ことばも自然に出てくるはずです。そのための教材はたくさん出ています。外国語に限らず、ことばは必要にならなければ使えないし、ほんとうに必要な場面になれば使えるようになります。
“国際的に活躍している”人たちの多くは、コミュニケーション力・表現力・理解力の土台は、むしろ高い日本語力を通してこそ養われ、英語はただの道具（ツール）にすぎないと言います。もともと話すことが得意でない人が英語で話すときはスラスラ、ということもありません。そうだとすれば、文科省のほんとうのねらいは、もしかすると合衆国日本州 !?
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2014年01月02日）
《卒業生塾生？！》の巻
『武州通信』第２１１号
東北楽天ゴールデンイーグルス、日本シリーズで読売ジャイアンツを倒し日本一に。田中将大投手、昨年８月から無傷の２９連勝、このシリーズで惜しくも連勝記録が途切れてしまいましたが、それもまた人間らしくて…。元来ジャイアンツファンのはずの僕が思わず楽天を応援してしまった今年の日本シリーズでした。
《卒業生塾生？！》の巻
「俺、あの中学時代を後悔したくないんですよ。だから今が大事なんです」。一体どういうことだろう？
小松崎敬介君（第１７期生・３３歳、コマツとみんな呼んでいた）が久し振りに武州に顔を見せたのは今から１年以上前のことである。昨年７月初旬、突然訪れて頼みたいことがあると言うのである。それは…。
「９月の国家公務員の採用試験を受けるんだけどさ、手伝ってくれないかな。」 「えっ、９月って２ヶ月しかないよね。それに国家試験って難しいんじゃないの？」 「それは分かっているけど、もう決めたんだよ。でも、周りを見回しても教えて貰えそうな人がいないんだよね。それで悦雄さんに…。」 「困ったなぁ。今からでは合格の可能性はあまりないと思うよ。」 「倍率は２０倍以上だから合格なんてどうでもいいんだよ。でも俺はもう受けることに決めたんだ。」
コマツ君は、高校を卒業し、バーテンダーの仕事をし、本場のイギリスを視察？しに一ヶ月単独で行ってきたという行動派である。陽気で活発なコマツ君にバーテンダーは向いているように思うのだが、本人は「この時代もうあの仕事は一生やっていける仕事じゃないですよ」と言う。何だかもったいない気もしないではないが、確かに時代の流れはそうなんだろうと思う。そんなこんなでコマツ君の２ヶ月間の武州での二度目の生徒（卒業生塾生）生活が始まった。
昼間の授業と夜の高校生の授業に出席して猛勉強。中学時代は野球少年で勉強よりは遊び中心だったコマツ君の変貌ぶりには驚かされる。卒業してから １７年も経つのだから変わっていても当然なのだが。ただエネルギーに満ち満ちている点は当時も今も変わらない。授業の合間に話す話も面白く人を飽きさせない。やっぱりコマツだなぁ、としみじみ思う。それにしてもあの難しい問題の群れにめげることもなく質問の数々、僕や、高校生を教えている宮本詠史先生（農工大大学院生）も舌を巻くほどである。とはいえ、やはり２ヶ月はあまりにも短かった。国家公務員の採用試験は残念な結果に終わったが、しかしそれを気に止める風もなく「いやぁ、でもやって良かったですよ」とスッキリした顔で言う。僕を気遣ってなのかもしれないが、その言葉に僕もホッとする。
それから数週間経って「あれから関電工の試験を受けて合格しました」と電話があった。こんなご時世だから「それって正社員なの？」と余計な質問をしてしまう。それに対しては「もちろんですよ。これからは電気技師として出発します」と。そうかなるほど…、あの前向きな姿勢は今でも入社試験（そして社会）で通用するんだなぁ、と意外というよりはとても納得する。
さて、冒頭の「俺、あの中学時代を後悔したくないんですよ。だから今が大事なんです」。この謎めいた言葉の裏にあるもの、それはこれまで書いてきたことの中に多少ヒントが隠されているように思う。彼は言う、「俺、中学時代めちゃくちゃ楽しかったんですよ。だから、あの頃もっと違った生活していたら…なんて後悔したくないんですよ。だから今が勝負なんです」。これって凄いことですよね。そういう思い方があるなんて僕はこれまで考えたこともなかった。そして、この年になっても卒業生から“人生の一端”を教えてもらっているような、そんな不思議で楽しい気分に包まれる。
先日、コマツ君から一通の葉書が届く。「… 私は元気で電気工事をしています。… 武州にお邪魔して勉強していた時から１年がたったのですね。…早く一人前になれるように日々修行中です。…」とのこと。心より嬉しい便りである。
武州にはコマツ君のように卒業してから何年も経って、しかも突然「手伝って！」と言ってくることがしばしばある。今も吉田圭太君（第２５期生・２５歳）が高校生の授業で勉強している。圭太君は会社に勤めていて仕事のあとの授業だから“大変だろうなぁ”と思うのだが、そんな姿は微塵も見せない。
面白いもので「卒業生塾生」は例外なく学生時代より熱心に楽しそうに勉強する。彼らを見ていると、どんな人生を歩むかは、学校での成績や学歴で決定するのではなく、“その人自身の生き方（人生への意欲と自信そして適度な能天気さ？）と、決してめげないひたむきな行動力”の有無にある、そんな気がしてくる。今はこんな資質が必要とされる時代なのかもしれませんね。
（斉藤 悦雄）
『武州通信』第２１１号
東北楽天ゴールデンイーグルス、日本シリーズで読売ジャイアンツを倒し日本一に。田中将大投手、昨年８月から無傷の２９連勝、このシリーズで惜しくも連勝記録が途切れてしまいましたが、それもまた人間らしくて…。元来ジャイアンツファンのはずの僕が思わず楽天を応援してしまった今年の日本シリーズでした。
《卒業生塾生？！》の巻
「俺、あの中学時代を後悔したくないんですよ。だから今が大事なんです」。一体どういうことだろう？
小松崎敬介君（第１７期生・３３歳、コマツとみんな呼んでいた）が久し振りに武州に顔を見せたのは今から１年以上前のことである。昨年７月初旬、突然訪れて頼みたいことがあると言うのである。それは…。
「９月の国家公務員の採用試験を受けるんだけどさ、手伝ってくれないかな。」 「えっ、９月って２ヶ月しかないよね。それに国家試験って難しいんじゃないの？」 「それは分かっているけど、もう決めたんだよ。でも、周りを見回しても教えて貰えそうな人がいないんだよね。それで悦雄さんに…。」 「困ったなぁ。今からでは合格の可能性はあまりないと思うよ。」 「倍率は２０倍以上だから合格なんてどうでもいいんだよ。でも俺はもう受けることに決めたんだ。」
コマツ君は、高校を卒業し、バーテンダーの仕事をし、本場のイギリスを視察？しに一ヶ月単独で行ってきたという行動派である。陽気で活発なコマツ君にバーテンダーは向いているように思うのだが、本人は「この時代もうあの仕事は一生やっていける仕事じゃないですよ」と言う。何だかもったいない気もしないではないが、確かに時代の流れはそうなんだろうと思う。そんなこんなでコマツ君の２ヶ月間の武州での二度目の生徒（卒業生塾生）生活が始まった。
昼間の授業と夜の高校生の授業に出席して猛勉強。中学時代は野球少年で勉強よりは遊び中心だったコマツ君の変貌ぶりには驚かされる。卒業してから １７年も経つのだから変わっていても当然なのだが。ただエネルギーに満ち満ちている点は当時も今も変わらない。授業の合間に話す話も面白く人を飽きさせない。やっぱりコマツだなぁ、としみじみ思う。それにしてもあの難しい問題の群れにめげることもなく質問の数々、僕や、高校生を教えている宮本詠史先生（農工大大学院生）も舌を巻くほどである。とはいえ、やはり２ヶ月はあまりにも短かった。国家公務員の採用試験は残念な結果に終わったが、しかしそれを気に止める風もなく「いやぁ、でもやって良かったですよ」とスッキリした顔で言う。僕を気遣ってなのかもしれないが、その言葉に僕もホッとする。
それから数週間経って「あれから関電工の試験を受けて合格しました」と電話があった。こんなご時世だから「それって正社員なの？」と余計な質問をしてしまう。それに対しては「もちろんですよ。これからは電気技師として出発します」と。そうかなるほど…、あの前向きな姿勢は今でも入社試験（そして社会）で通用するんだなぁ、と意外というよりはとても納得する。
さて、冒頭の「俺、あの中学時代を後悔したくないんですよ。だから今が大事なんです」。この謎めいた言葉の裏にあるもの、それはこれまで書いてきたことの中に多少ヒントが隠されているように思う。彼は言う、「俺、中学時代めちゃくちゃ楽しかったんですよ。だから、あの頃もっと違った生活していたら…なんて後悔したくないんですよ。だから今が勝負なんです」。これって凄いことですよね。そういう思い方があるなんて僕はこれまで考えたこともなかった。そして、この年になっても卒業生から“人生の一端”を教えてもらっているような、そんな不思議で楽しい気分に包まれる。
先日、コマツ君から一通の葉書が届く。「… 私は元気で電気工事をしています。… 武州にお邪魔して勉強していた時から１年がたったのですね。…早く一人前になれるように日々修行中です。…」とのこと。心より嬉しい便りである。
武州にはコマツ君のように卒業してから何年も経って、しかも突然「手伝って！」と言ってくることがしばしばある。今も吉田圭太君（第２５期生・２５歳）が高校生の授業で勉強している。圭太君は会社に勤めていて仕事のあとの授業だから“大変だろうなぁ”と思うのだが、そんな姿は微塵も見せない。
面白いもので「卒業生塾生」は例外なく学生時代より熱心に楽しそうに勉強する。彼らを見ていると、どんな人生を歩むかは、学校での成績や学歴で決定するのではなく、“その人自身の生き方（人生への意欲と自信そして適度な能天気さ？）と、決してめげないひたむきな行動力”の有無にある、そんな気がしてくる。今はこんな資質が必要とされる時代なのかもしれませんね。
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2013年11月30日）
その子にとってのいい高校
わかば NO.533 2013.10.22
◎ 漫画家勝又進さんの遺作展が11月15日から19日まで、浦和パルコ9階のコムナーレで開かれます。時間は10時～19時。ぜひ見てください。
若い頃、雑誌「ガロ」を毎月買って読んでいました。
池上遼一、つげ義春、真崎守、林静一、水木しげる、村野守美、矢口高雄・・・、新進漫画家たちが、自由な感覚で発表していました。数十年も経っているのに今でも新鮮な印象として残っています。勝又進さんは4コマ漫画を載せることが多かったのですが、気分をスキッとさせてくれ、かつ、考えさせられるものが多かったと記憶しています。ですから、友人から遺作展をやりたいという話を聞いたときに、すぐに呼びかけ人の一人になりました。
家には「赤い雪」「深海魚」の2冊の単行本があります。誰かしらが次々と借りていっていますが、読んでみたい方は申し出ておいてください。
♪♪♪♪♪ ♪♪♪♪♪ ♪♪♪♪♪
◎ 12月15日には満月まつり。大宮の染谷の染谷共栄自治会館SOPLA（見沼天然温泉「小春日和」や片柳コミュニティセンター、染谷菖蒲園の近く）で開きます。予定に入れておいてください。
♪♪♪♪♪ ♪♪♪♪♪ ♪♪♪♪♪
10月6日にみのさんと一緒に自由の森学園（自森）の「ジモール」に行って来ました。これは生徒の学園祭ではありません。卒業生や父兄の「お祭り」です。さすが自森です。車椅子のみのさんも自由自在に動けましたし、トイレも多目的用のものがあって、とても使い易かったです。
卒業生のモエが店を出して手作り品を売るというのがきっかけで行ったのですが、玄関前にはステージが作られていて、個人で、あるいはグループで様々な発表をしていました。また、出店の多くは、良質のものばかり（パンも数軒出ていましたが、いずれも天然酵母手作り）、学食（全国の学食で一番うまいと言われています）のおにぎりやメンチカツは抜群で、追加を買いに行きました。2時間半ぐらいいましたが、伸び伸び活き活きとしていて、みのさんもずっと楽しんでいました。
行ってすぐに今年入学したリズムに会いました。中学生の頃には学校が嫌いで嫌いで、もちろん授業も嫌いで嫌いで・・・。ところが自森に入ってからはすっかり変わりました。友人知人も多くなって、しばらく一緒に歩いてくれたんですが、知り合いだらけ。帰りがけにはクラスの数人と、学園祭で使う張りぼて製作をやっているのを見かけました。彼にとっては「最も良い高校」に入れたのだと思います。
高校３年生のムネ君にも会いました。「オヤジ！久しぶり！俺大学決まったよ。」ムネは社会的な諸問題への関心も高く、また、登山好きで、いろいろな人たちとあちらこちらと出かけていた子です。大学では「地理専攻」だそうです。大学は通いやすい場所で、自分の希望通りに進むことができました。ムネにとっても自森は「最良の高校」だったようです。
卒業生のちーちゃんにも会いました。「友達が何かやるっていうから来た」中学時代、不良の烙印をおされたり、不登校だったりのちーちゃんでしたが、自森に通いだしてどんどん力をつけて、もうすぐ大学も卒業です。友人たちのパフォーマンスは、木の幹を利用した高いところにあるスペース。数人が楽しそうに過ごしていました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
子どもたちに「◎◎高校っていい高校？」とかって聞かれることがあります。「知らね」と答えたり、「いい高校なんてない」とか「何のこと？」とか答えます。「いい高校」というのは一人一人にとって違います。自分が選んだ高校を「いい高校」と思うこともあれば、「だめな高校」と思うこともあるでしょう。また、その人の人生の時々においても違います。
今まで付き合ってきた子どもたち、その多くは「最良の高校」を選んでいました。ですから、私は「いい高校って知っている？」と聞かれたら、「◎◎君はこれこれこういう風に高校生活を過ごしていた、だから◎◎君の通っていた□□高校は最高だよ。」って話が次々と出てきます。私は「いい高校」をたくさん知っています。でも、その子がそう思える過ごし方をするかどうか、それは本人しだいですね。
以上
わかば NO.533 2013.10.22
◎ 漫画家勝又進さんの遺作展が11月15日から19日まで、浦和パルコ9階のコムナーレで開かれます。時間は10時～19時。ぜひ見てください。
若い頃、雑誌「ガロ」を毎月買って読んでいました。
池上遼一、つげ義春、真崎守、林静一、水木しげる、村野守美、矢口高雄・・・、新進漫画家たちが、自由な感覚で発表していました。数十年も経っているのに今でも新鮮な印象として残っています。勝又進さんは4コマ漫画を載せることが多かったのですが、気分をスキッとさせてくれ、かつ、考えさせられるものが多かったと記憶しています。ですから、友人から遺作展をやりたいという話を聞いたときに、すぐに呼びかけ人の一人になりました。
家には「赤い雪」「深海魚」の2冊の単行本があります。誰かしらが次々と借りていっていますが、読んでみたい方は申し出ておいてください。
♪♪♪♪♪ ♪♪♪♪♪ ♪♪♪♪♪
◎ 12月15日には満月まつり。大宮の染谷の染谷共栄自治会館SOPLA（見沼天然温泉「小春日和」や片柳コミュニティセンター、染谷菖蒲園の近く）で開きます。予定に入れておいてください。
♪♪♪♪♪ ♪♪♪♪♪ ♪♪♪♪♪
10月6日にみのさんと一緒に自由の森学園（自森）の「ジモール」に行って来ました。これは生徒の学園祭ではありません。卒業生や父兄の「お祭り」です。さすが自森です。車椅子のみのさんも自由自在に動けましたし、トイレも多目的用のものがあって、とても使い易かったです。
卒業生のモエが店を出して手作り品を売るというのがきっかけで行ったのですが、玄関前にはステージが作られていて、個人で、あるいはグループで様々な発表をしていました。また、出店の多くは、良質のものばかり（パンも数軒出ていましたが、いずれも天然酵母手作り）、学食（全国の学食で一番うまいと言われています）のおにぎりやメンチカツは抜群で、追加を買いに行きました。2時間半ぐらいいましたが、伸び伸び活き活きとしていて、みのさんもずっと楽しんでいました。
行ってすぐに今年入学したリズムに会いました。中学生の頃には学校が嫌いで嫌いで、もちろん授業も嫌いで嫌いで・・・。ところが自森に入ってからはすっかり変わりました。友人知人も多くなって、しばらく一緒に歩いてくれたんですが、知り合いだらけ。帰りがけにはクラスの数人と、学園祭で使う張りぼて製作をやっているのを見かけました。彼にとっては「最も良い高校」に入れたのだと思います。
高校３年生のムネ君にも会いました。「オヤジ！久しぶり！俺大学決まったよ。」ムネは社会的な諸問題への関心も高く、また、登山好きで、いろいろな人たちとあちらこちらと出かけていた子です。大学では「地理専攻」だそうです。大学は通いやすい場所で、自分の希望通りに進むことができました。ムネにとっても自森は「最良の高校」だったようです。
卒業生のちーちゃんにも会いました。「友達が何かやるっていうから来た」中学時代、不良の烙印をおされたり、不登校だったりのちーちゃんでしたが、自森に通いだしてどんどん力をつけて、もうすぐ大学も卒業です。友人たちのパフォーマンスは、木の幹を利用した高いところにあるスペース。数人が楽しそうに過ごしていました。
♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪ ♪♪♪
子どもたちに「◎◎高校っていい高校？」とかって聞かれることがあります。「知らね」と答えたり、「いい高校なんてない」とか「何のこと？」とか答えます。「いい高校」というのは一人一人にとって違います。自分が選んだ高校を「いい高校」と思うこともあれば、「だめな高校」と思うこともあるでしょう。また、その人の人生の時々においても違います。
今まで付き合ってきた子どもたち、その多くは「最良の高校」を選んでいました。ですから、私は「いい高校って知っている？」と聞かれたら、「◎◎君はこれこれこういう風に高校生活を過ごしていた、だから◎◎君の通っていた□□高校は最高だよ。」って話が次々と出てきます。私は「いい高校」をたくさん知っています。でも、その子がそう思える過ごし方をするかどうか、それは本人しだいですね。
以上
わかば塾 － 藤本吉則（2013年11月09日）
だって、そう思ったんだもん!
2013年10月29日
だって、そう思ったんだもん！
8月のお知らせの雑感に「周りの人たちから見ると当然そうなると思えることに対して、当人は「そうは思わなかった」と言うことがよくある」ことについて書きました。今月はその逆で「だってそう思ったんだ」という言葉について書いてみます。これは数学の個別授業をしていて気がついたことです。数学が苦手だったり「自分には数学はできない」と思い込んでいる生徒が、試験を何とか乗り切らなければいけなくなって、「何とか合格点を取りたいので、教えてください」とやってきたときの話です。つまり、本人に一応のやる気や覚悟があるときの出来事です。
たとえば「ある数を2乗すると、もとの数より20大きくなる。ある数はなにか?」という文章題を考えているとき。多くの生徒がまず開口一番「わかりません」と言います。その「文章の何(どこ)がわからないの」と私は聞き返します。「イヤ、何が書いてあるのかわからないんです」「こんな短い文章なんだからよく読んでみて」と私。すると「ある数って何ですか?」聞くので、「ある数って・・・・????君は、ある人が・・・と言われたときに意味がわからない?」と聞いてみると「それはわかります」と答えるので、「それと同じだよ」私が言うと、次に「もとの数って何ですか?」と聞いてきます。「君は何だと思う」と聞くと「わからない」とか「Yですか?」などと答えます。こんなやり取りをしながら、私は、「彼は何を考えているのだろう?ただ私の言葉に反応しているだけではないのかな?」と考えます。
私には、「ある数と言えばある数だし、もとの数といえばもとの数でしかないのに・・・????」彼が一体私に何を質問しているのかわからないのです。彼の顔を見ていると、考えているようには見えません。彼は、私のしつこい問いに、ただ「なんと答えればいいんだろう?」と困っているように見えます。こんなやり取りをしばらくしているうちに、やっと式が出来上がります。後は計算をするだけです。計算は大丈夫なのかな?と私が不安に思っていると、案外さっさとやって、Xは5とー4ですか?と言います。「それでOKだよ、ちゃんとできるんじゃない」と、私が言うと「えっ!こんな簡単なんで良いんですか？」と言います。
私が「君は自分には解けない！できるはずがない！と思い込んでいただけじゃないの」と話すと、「今までできなかったから、自分にはできるはずがないと思っていました」とほとんどの彼は言います。「自分は○○だ!」と思い込むことは大切な場合もありますが、自分の能力を阻害している場合も多いものです。数学は記号と数字で表現されている世界だし、その記号や数字には意味が書いていませんので、こういうことは良くあるのでしょう。でも、思い込んでいることが自分で思ったことならいざ知らず、誰か他人から思い込まされているとしたら、それは自分がとても損をしていることになります。思い込みが取れると、多くの人たちにできている数学が、自分にもできるようになれるのですから
2013年10月29日
だって、そう思ったんだもん！
8月のお知らせの雑感に「周りの人たちから見ると当然そうなると思えることに対して、当人は「そうは思わなかった」と言うことがよくある」ことについて書きました。今月はその逆で「だってそう思ったんだ」という言葉について書いてみます。これは数学の個別授業をしていて気がついたことです。数学が苦手だったり「自分には数学はできない」と思い込んでいる生徒が、試験を何とか乗り切らなければいけなくなって、「何とか合格点を取りたいので、教えてください」とやってきたときの話です。つまり、本人に一応のやる気や覚悟があるときの出来事です。
たとえば「ある数を2乗すると、もとの数より20大きくなる。ある数はなにか?」という文章題を考えているとき。多くの生徒がまず開口一番「わかりません」と言います。その「文章の何(どこ)がわからないの」と私は聞き返します。「イヤ、何が書いてあるのかわからないんです」「こんな短い文章なんだからよく読んでみて」と私。すると「ある数って何ですか?」聞くので、「ある数って・・・・????君は、ある人が・・・と言われたときに意味がわからない?」と聞いてみると「それはわかります」と答えるので、「それと同じだよ」私が言うと、次に「もとの数って何ですか?」と聞いてきます。「君は何だと思う」と聞くと「わからない」とか「Yですか?」などと答えます。こんなやり取りをしながら、私は、「彼は何を考えているのだろう?ただ私の言葉に反応しているだけではないのかな?」と考えます。
私には、「ある数と言えばある数だし、もとの数といえばもとの数でしかないのに・・・????」彼が一体私に何を質問しているのかわからないのです。彼の顔を見ていると、考えているようには見えません。彼は、私のしつこい問いに、ただ「なんと答えればいいんだろう?」と困っているように見えます。こんなやり取りをしばらくしているうちに、やっと式が出来上がります。後は計算をするだけです。計算は大丈夫なのかな?と私が不安に思っていると、案外さっさとやって、Xは5とー4ですか?と言います。「それでOKだよ、ちゃんとできるんじゃない」と、私が言うと「えっ!こんな簡単なんで良いんですか？」と言います。
私が「君は自分には解けない！できるはずがない！と思い込んでいただけじゃないの」と話すと、「今までできなかったから、自分にはできるはずがないと思っていました」とほとんどの彼は言います。「自分は○○だ!」と思い込むことは大切な場合もありますが、自分の能力を阻害している場合も多いものです。数学は記号と数字で表現されている世界だし、その記号や数字には意味が書いていませんので、こういうことは良くあるのでしょう。でも、思い込んでいることが自分で思ったことならいざ知らず、誰か他人から思い込まされているとしたら、それは自分がとても損をしていることになります。思い込みが取れると、多くの人たちにできている数学が、自分にもできるようになれるのですから
数学塾むれ － 池見恒則（2013年10月30日）
「若者の貧困」の検証
2013年10月19日
『武州通信』第２１０号
１０月だというのに真夏日？ クーラーを使う日々が続きました。一体どうなっているんだか？ ようやくここ一週間ほどは 秋風が…。何とか暑さも過ぎ去ったようで、フー！
ところで３ヶ月も『武州通信』をご無沙汰しているうちに、あれよあれよという間に、東京オリンピックの開催(２０２０年)や消費税増税（来年４月から８％へ）が決まってしまいました。さてはてこれからどうなることやらで、フー！
《「若者の貧困」の検証》の巻
アベノミクス？ 何やら期待させるネーミングですね。安倍さん頑張れ？ 僕だって日本の経済が上向くことを願わないわけではありません。でも、毛利家の家訓をもじり安倍総理が放った「三本の矢」、そのどの矢も的を外しそうだし、グローバリゼーションの流れに乗ってＴＰＰで真っ向勝負しても日本の経済が好転するとは思えません。いずれにしても国民の経済格差は広がることはあっても縮まることはなさそうです。
９月２８日（土）の『オアシス武州』は、こんな思いの中で佐々木賢さんに『「若者の貧困」の検証』についてお話して頂きました。毎度のことながらケンさんのレジュメはそれを見ただけではなかなか理解できないのですが、ひとたびケンさんが口を開くと、文字や数字の一つ一つが色鮮やかに息づいてくるから不思議です。
豊富な資料をもとに「国民所得」の偏り、「就活格差」の拡大、「就活自殺」に「就活他殺」と暗ーいお話が…。１９９０年には２０.０％だった非正規雇用が２０１２年には３５.１％へ、労働人口のおよそ３人に１人は非正規雇用ですからそれもそのはずですね。しかも正規に雇用されてもブラック企業で違法なノルマを課され社員の使い捨てがあちこちに。おめでたいはずの七五三も、中卒の７割、高卒の５割、大卒の３割が就職３年以内に離職せざるを得ないという七五三では何とも情けない国になったものです。
では他の国では？ 全世界の１％の人が全ての富の９９％を所有するという報告もあり、富の偏在は世界的な現象のようです。先進国ではグローバリゼーションの広がりで移民労働者の流入も増加し、反格差デモが多発。２０１１年には８０ヵ国９１５都市で反格差デモが起こったようです。そんなに多かったとは知らなかったなぁ！ しかも、つい最近まで理想的と思われてきた高福祉の北欧諸国も若者無職（失業）など様々な問題が発生しているようです。
さても地球を意味するグローブですから、グローバリゼーションの激流が日本だけを襲うわけがありません。富の偏在と格差社会、若者と老人の貧困の蔓延、これらは世界的な現象です。ではこれに対抗する方法はあるのかな？ 僕は悲観的になりがちですが、ケンさんは積極的に模索します。
先ずはミクロな場面で、ブラック企業の使い捨てや派遣切りに対しては、既成の労組はほとんど期待できないので、比較的新しくできた「一人加盟可能労組（レジュメに一覧あり）」に駆け込め、と。そして、結局は身近な関わりを作れるか否かが鍵になる、と。災害の際にも行政に期待しても何もしてもらえず、地域の人々の活動（関わり）が復活の一番の原動力になったとケンさんは言います。きっとその通りでしょう。困ったときに助けになるのはやはり人と人との関わりしかないのかもしれませんね。
でも、人との関わりだけではどうにも心許ないですよね。そこでケンさんのお話はマクロな場面へ。ただこれにはグローバル化に対抗するパラダイム転換（発想転換）が必要になります。そこで、（日銀ではなく）国家が直接貨幣（公共通貨）を発行し、ベーシック・インカム（基礎所得保証）」を行うことが必要だ、というのがケンさんの提案。ベーシック・インカムについては２０１０年３月の『オアシス武州』で白崎一裕さんに具体的に話して頂いたことがあります。僕もそれくらい大きなパラダイム・チェンジがなければ根本的な現状打破はできないだろうと思っています。資本主義は行き着くところまで行って漸く、新しい発想転換の可能性が生まれるのでしょう。ケンさんはその日のためにも今から準備しておくことを提起されているのかもしれませんね。
当日のケンさんのお話は、とても幅広く刺激的で、暗くて明るくて、何しろエネルギーに満ちたものでした。ケンさん節(ぶし)は今日も健在です。今年傘寿（８０歳）を迎えられたケンさんの若さと元気にあやかりたいですね。僕もまだまだ頑張ろうっと！！
（斉藤 悦雄）
2013年10月19日
『武州通信』第２１０号
１０月だというのに真夏日？ クーラーを使う日々が続きました。一体どうなっているんだか？ ようやくここ一週間ほどは 秋風が…。何とか暑さも過ぎ去ったようで、フー！
ところで３ヶ月も『武州通信』をご無沙汰しているうちに、あれよあれよという間に、東京オリンピックの開催(２０２０年)や消費税増税（来年４月から８％へ）が決まってしまいました。さてはてこれからどうなることやらで、フー！
《「若者の貧困」の検証》の巻
アベノミクス？ 何やら期待させるネーミングですね。安倍さん頑張れ？ 僕だって日本の経済が上向くことを願わないわけではありません。でも、毛利家の家訓をもじり安倍総理が放った「三本の矢」、そのどの矢も的を外しそうだし、グローバリゼーションの流れに乗ってＴＰＰで真っ向勝負しても日本の経済が好転するとは思えません。いずれにしても国民の経済格差は広がることはあっても縮まることはなさそうです。
９月２８日（土）の『オアシス武州』は、こんな思いの中で佐々木賢さんに『「若者の貧困」の検証』についてお話して頂きました。毎度のことながらケンさんのレジュメはそれを見ただけではなかなか理解できないのですが、ひとたびケンさんが口を開くと、文字や数字の一つ一つが色鮮やかに息づいてくるから不思議です。
豊富な資料をもとに「国民所得」の偏り、「就活格差」の拡大、「就活自殺」に「就活他殺」と暗ーいお話が…。１９９０年には２０.０％だった非正規雇用が２０１２年には３５.１％へ、労働人口のおよそ３人に１人は非正規雇用ですからそれもそのはずですね。しかも正規に雇用されてもブラック企業で違法なノルマを課され社員の使い捨てがあちこちに。おめでたいはずの七五三も、中卒の７割、高卒の５割、大卒の３割が就職３年以内に離職せざるを得ないという七五三では何とも情けない国になったものです。
では他の国では？ 全世界の１％の人が全ての富の９９％を所有するという報告もあり、富の偏在は世界的な現象のようです。先進国ではグローバリゼーションの広がりで移民労働者の流入も増加し、反格差デモが多発。２０１１年には８０ヵ国９１５都市で反格差デモが起こったようです。そんなに多かったとは知らなかったなぁ！ しかも、つい最近まで理想的と思われてきた高福祉の北欧諸国も若者無職（失業）など様々な問題が発生しているようです。
さても地球を意味するグローブですから、グローバリゼーションの激流が日本だけを襲うわけがありません。富の偏在と格差社会、若者と老人の貧困の蔓延、これらは世界的な現象です。ではこれに対抗する方法はあるのかな？ 僕は悲観的になりがちですが、ケンさんは積極的に模索します。
先ずはミクロな場面で、ブラック企業の使い捨てや派遣切りに対しては、既成の労組はほとんど期待できないので、比較的新しくできた「一人加盟可能労組（レジュメに一覧あり）」に駆け込め、と。そして、結局は身近な関わりを作れるか否かが鍵になる、と。災害の際にも行政に期待しても何もしてもらえず、地域の人々の活動（関わり）が復活の一番の原動力になったとケンさんは言います。きっとその通りでしょう。困ったときに助けになるのはやはり人と人との関わりしかないのかもしれませんね。
でも、人との関わりだけではどうにも心許ないですよね。そこでケンさんのお話はマクロな場面へ。ただこれにはグローバル化に対抗するパラダイム転換（発想転換）が必要になります。そこで、（日銀ではなく）国家が直接貨幣（公共通貨）を発行し、ベーシック・インカム（基礎所得保証）」を行うことが必要だ、というのがケンさんの提案。ベーシック・インカムについては２０１０年３月の『オアシス武州』で白崎一裕さんに具体的に話して頂いたことがあります。僕もそれくらい大きなパラダイム・チェンジがなければ根本的な現状打破はできないだろうと思っています。資本主義は行き着くところまで行って漸く、新しい発想転換の可能性が生まれるのでしょう。ケンさんはその日のためにも今から準備しておくことを提起されているのかもしれませんね。
当日のケンさんのお話は、とても幅広く刺激的で、暗くて明るくて、何しろエネルギーに満ちたものでした。ケンさん節(ぶし)は今日も健在です。今年傘寿（８０歳）を迎えられたケンさんの若さと元気にあやかりたいですね。僕もまだまだ頑張ろうっと！！
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2013年10月28日）
東京オリンピック
2013年09月29日 日曜日 東京オリンピック（２０１３年９月２７日） （ 教室通信 ）
１９６４年、大学がオリンピック休み（？）になったので、ぼくは一人旅に出ました。それでも開会式のファンファーレのメロディーと、アナウンサーが叫んでいた“（このとき初めて知った！）一大デレゲーション-delegation代表団”という言葉は、今でもはっきりと耳に残っています。都立高校生だったおばさんは、閉会式のシミュレーションに駆り出されたそうです。日本の高度経済成長が始まっておよそ１０年、新幹線開通、カラーテレビの普及、など経済発展の象徴のように言われる１９６４年東京五輪です。しかし、その翌年から始まった赤字国債の発行が、現在の１０００兆円（一世帯当たり１９００万円！）にも上る国債残高の第一歩でもありました。
２０２０年の東京オリンピックが決まりました。「みんな喜んでいるのに、どうして反対する人がいるんだろうか」という声をよく聞きます。じつは、ぼくも今度の東京オリンピックは、４９年前のオリンピックとは比較にならないくらい大きな疑問と不安を感じている一人です。
一番大きな理由は、原発事故・大震災対策、経済財政の立て直し、TPP、憲法、集団的自衛権・・・など、日本社会にとって非常に大きな課題をかかえていることです。つまり、こういう課題が「オリンピックの成功のために・・」という大合唱のなかにかすんでしまって、気がついたら、将来の国民（つまりこれからの世代）が悲惨な苦しみの中にいた、ということになりそうだからです。これは、以前にも書いた戦争を始める構図とよく似ています。
次に、アメリカの都合で８月開催ということになったので、いまよりも酷暑が予想されるなかでの競技で事故が多発すれば、国際的信用はなくなります。それに、近年のオリンピック開催国は、その直後にどの国もひどい経済危機に陥っています。さらに、首都直下地震の心配などまだまだいくらでもあります。
それとも、あと７年後のオリンピックを見られないかもしれない老人の繰り言と受け流して「ま、決まったんだからみんなで成功に向けて協力しようよ。」と考えるかどうか、次の世代の人たちの判断にゆだねることにしましょうか。それでもなお心配な爺です。
2013年09月29日 日曜日 東京オリンピック（２０１３年９月２７日） （ 教室通信 ）
１９６４年、大学がオリンピック休み（？）になったので、ぼくは一人旅に出ました。それでも開会式のファンファーレのメロディーと、アナウンサーが叫んでいた“（このとき初めて知った！）一大デレゲーション-delegation代表団”という言葉は、今でもはっきりと耳に残っています。都立高校生だったおばさんは、閉会式のシミュレーションに駆り出されたそうです。日本の高度経済成長が始まっておよそ１０年、新幹線開通、カラーテレビの普及、など経済発展の象徴のように言われる１９６４年東京五輪です。しかし、その翌年から始まった赤字国債の発行が、現在の１０００兆円（一世帯当たり１９００万円！）にも上る国債残高の第一歩でもありました。
２０２０年の東京オリンピックが決まりました。「みんな喜んでいるのに、どうして反対する人がいるんだろうか」という声をよく聞きます。じつは、ぼくも今度の東京オリンピックは、４９年前のオリンピックとは比較にならないくらい大きな疑問と不安を感じている一人です。
一番大きな理由は、原発事故・大震災対策、経済財政の立て直し、TPP、憲法、集団的自衛権・・・など、日本社会にとって非常に大きな課題をかかえていることです。つまり、こういう課題が「オリンピックの成功のために・・」という大合唱のなかにかすんでしまって、気がついたら、将来の国民（つまりこれからの世代）が悲惨な苦しみの中にいた、ということになりそうだからです。これは、以前にも書いた戦争を始める構図とよく似ています。
次に、アメリカの都合で８月開催ということになったので、いまよりも酷暑が予想されるなかでの競技で事故が多発すれば、国際的信用はなくなります。それに、近年のオリンピック開催国は、その直後にどの国もひどい経済危機に陥っています。さらに、首都直下地震の心配などまだまだいくらでもあります。
それとも、あと７年後のオリンピックを見られないかもしれない老人の繰り言と受け流して「ま、決まったんだからみんなで成功に向けて協力しようよ。」と考えるかどうか、次の世代の人たちの判断にゆだねることにしましょうか。それでもなお心配な爺です。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2013年10月07日）
木村学習塾通信「むすび」（３４３号）召集令状
我が家には、父の召集令状が残っています。召集日は昭和20年8月17日、場所は広島。
そう、8月6日から11日後、終戦の2日後のヒロシマです。
父は私が17歳のときに亡くなりました。生前、召集に応じ原爆の11日後に広島に行ったことを父の口から聞いたことはありません。先日叔母に当時のことを尋ねたのですが、叔母も学徒動員で家を離れており、詳しいことは分かりませんでした。遠い記憶をたどって教えてくれたことは、軍服を持ち帰ったこと、帰ってしばらく吐いたり下痢をしたり「死にそうだった」と後に聞いたということです。話してくれた叔母よりもさらに若い叔父にも尋ねたのですが、父から召集のことは聞いた記憶がないということでした。
昭和2年生まれ18歳の父はあのヒロシマで何を見たのでしょうか。何を思ったでしょうか。どれくらいの間広島にいたのか、広島城に日本軍の施設があったようなので召集された部隊も広島城なら爆心地から数百メートルのところ。そこに行ったのでしょうか。状況によっては入市被爆も考えられるのかもしれませんが、被爆手帳は持っていませんでした。私の知るかぎり父は体が弱いとかはなく元気でした。一面焼け野原となったヒロシマを歩いたのでしょうか。家を出て汽車に乗り広島に向かう道中はどんな気持ちだったのでしょうか。召集令状を受け取ったのはいつで家族の様子はどんなだったのでしょうか。・・・今となっては知るすべもありません。
聞いておけばよかった。
父は子どもの私たちや自分の兄弟たちになぜ話さなかったのでしょう。被爆直後の様子は言葉では言い表せない重さがあったのかもしれません。それとも、父は話そうとしたけれど私が聞こうとしなかったのかもしれません。何も記憶にありません。
戦後68年。
父の赤紙
戦争を知る人はどんどん少なくなっていきます。『はだしのゲン』が学校図書館で自由に読まれない状態に。また、広島平和記念資料館から被爆再現人形が撤去の方針というニュースもあります。憲法改正、集団的自衛権行使・・・そんな声もより大きくなっています。戦後の時間がそうさせるのでしょうか。68年という時間はそんな時間なのでしょうか。
『はだしのゲン』の暴力描写は過激な表現なのでこども達から遠ざける、被爆を視覚的に直接伝える人形が「怖すぎる」ので撤去する、ということですが、過激で怖いのは戦争そのものです。今伝えられるエジプトのデモ、シリアでの子ども達をも巻き込んだ内戦。この現実がどれほど過激なことか。さらに私達が目にする写真や映像以上の状況が現実としてあるはずです。子どもだからといって隠してしまうことは一人ひとりの尊厳を尊重していない行いのように私は思います。日本に暮らす私達には戦渦に巻き込まれて負傷したり死亡したりした場面は見えてきません。特に死体は映像では伝えられません。大人の私たちにも隠されていることがあるのです。
人は忘れる動物。努力しないと記憶はどんどん風化していきます。戦争を二度と繰り返さないために、平和を維持するために忘れてはならないことだと思います。父が生きていれば今年86歳。最年少の戦争体験者がこの年齢です。戦後の苦しい時代を生き抜いた多くの人も高齢です。
もし戦争が8月15日に終っていなければ父も父の兄が南方で戦死したように、帰らぬ人になっていたかもしれません。そうしたら今の私はいません。父の赤紙を見つめてそのことに初めて思い至り、私自身の戦争とのかかわりを強く意識した夏でした。8月は6日、9日、15日と「戦争に思いを馳せる月」のようになっていますが、夏だけの風物詩にしてはいけません。私は心の中の戦争と平和に対する思いをかすれさすことのないよう過ごしたいと思います。
我が家には、父の召集令状が残っています。召集日は昭和20年8月17日、場所は広島。
そう、8月6日から11日後、終戦の2日後のヒロシマです。
父は私が17歳のときに亡くなりました。生前、召集に応じ原爆の11日後に広島に行ったことを父の口から聞いたことはありません。先日叔母に当時のことを尋ねたのですが、叔母も学徒動員で家を離れており、詳しいことは分かりませんでした。遠い記憶をたどって教えてくれたことは、軍服を持ち帰ったこと、帰ってしばらく吐いたり下痢をしたり「死にそうだった」と後に聞いたということです。話してくれた叔母よりもさらに若い叔父にも尋ねたのですが、父から召集のことは聞いた記憶がないということでした。
昭和2年生まれ18歳の父はあのヒロシマで何を見たのでしょうか。何を思ったでしょうか。どれくらいの間広島にいたのか、広島城に日本軍の施設があったようなので召集された部隊も広島城なら爆心地から数百メートルのところ。そこに行ったのでしょうか。状況によっては入市被爆も考えられるのかもしれませんが、被爆手帳は持っていませんでした。私の知るかぎり父は体が弱いとかはなく元気でした。一面焼け野原となったヒロシマを歩いたのでしょうか。家を出て汽車に乗り広島に向かう道中はどんな気持ちだったのでしょうか。召集令状を受け取ったのはいつで家族の様子はどんなだったのでしょうか。・・・今となっては知るすべもありません。
聞いておけばよかった。
父は子どもの私たちや自分の兄弟たちになぜ話さなかったのでしょう。被爆直後の様子は言葉では言い表せない重さがあったのかもしれません。それとも、父は話そうとしたけれど私が聞こうとしなかったのかもしれません。何も記憶にありません。
戦後68年。
父の赤紙
戦争を知る人はどんどん少なくなっていきます。『はだしのゲン』が学校図書館で自由に読まれない状態に。また、広島平和記念資料館から被爆再現人形が撤去の方針というニュースもあります。憲法改正、集団的自衛権行使・・・そんな声もより大きくなっています。戦後の時間がそうさせるのでしょうか。68年という時間はそんな時間なのでしょうか。
『はだしのゲン』の暴力描写は過激な表現なのでこども達から遠ざける、被爆を視覚的に直接伝える人形が「怖すぎる」ので撤去する、ということですが、過激で怖いのは戦争そのものです。今伝えられるエジプトのデモ、シリアでの子ども達をも巻き込んだ内戦。この現実がどれほど過激なことか。さらに私達が目にする写真や映像以上の状況が現実としてあるはずです。子どもだからといって隠してしまうことは一人ひとりの尊厳を尊重していない行いのように私は思います。日本に暮らす私達には戦渦に巻き込まれて負傷したり死亡したりした場面は見えてきません。特に死体は映像では伝えられません。大人の私たちにも隠されていることがあるのです。
人は忘れる動物。努力しないと記憶はどんどん風化していきます。戦争を二度と繰り返さないために、平和を維持するために忘れてはならないことだと思います。父が生きていれば今年86歳。最年少の戦争体験者がこの年齢です。戦後の苦しい時代を生き抜いた多くの人も高齢です。
もし戦争が8月15日に終っていなければ父も父の兄が南方で戦死したように、帰らぬ人になっていたかもしれません。そうしたら今の私はいません。父の赤紙を見つめてそのことに初めて思い至り、私自身の戦争とのかかわりを強く意識した夏でした。8月は6日、9日、15日と「戦争に思いを馳せる月」のようになっていますが、夏だけの風物詩にしてはいけません。私は心の中の戦争と平和に対する思いをかすれさすことのないよう過ごしたいと思います。
木村学習塾 － 木村重樹（2013年09月10日）
情けは人のためならず？
情けは人のためならず？（２０１３年８月２７日） （ 教室通信 ）
先日の夕刊に、「友だちに親切にした幼児は、周りにいる別の幼児からふだんの１１倍の親切を受ける」という記事が出ていました。これは大阪大学の発達心理学の研究者たちが、保育園の５～６歳児たちを１０か月かけて観察分析した結果だそうです。とくに、“親切な行為”をした直後の１０分間に集中して“親切のお返し”を受けていたというのです。
この記事のテーマが「情けは人のためならずは本当だった」でした。ちなみに、これは「親切にすることはその人のためにならない」と、間違った意味で使われることわざの代表格として有名で、正しくは「人に親切にしておけば、必ずよい報いがある」（広辞苑）という意味ですね。
ぼくは、この記事を読んで、１０数年前、塾OGの若いママたちが幼児たちを連れて集まり、塾の教室で“おしゃべり会”（飲食会？）をしていたころのことを思い出しました。５，６人の幼児たち（２～５歳）は、ぼくに預けられ、せまい家のなかいっぱいに遊びまわりました。
ぼくがじっと幼児たちの様子を観察していると、幼児たちは、ほかの子の遊びをちょっと手伝ったり自分のおもちゃを貸したり隣にいる子のゴミを払ったりなどをじつに自然にやっていることに気がつきました。しかも、それは、記事にあるように“見返りを求めて”やっているようにはとても見えませんでした。そのとき、人間は、進化の過程で「だれかのためによい(プラスになる)ことをする性格」（利他性）が備わっているのだなあ、と感じたものでした。“親切のお返し”をしているように見えるのは、親切にされたことで、この“利他性”の本能を呼び覚まされたからだ、とぼくは考えます。
幼児が自然にもっているこの“利他性”は、豊かな人間関係があった時代の社会や地域には、いつも存在するものだったように思います。それが、社会が複雑になるにつれて、このことわざのように、どことなく“見返りを求める”親切や慈善になってきたのかもしれませんね。ときどき「ありがたいと思っていてくれるのかなあ」などと思ってしまう自分の胸に手を当てると、ドキッとすることもあります。
「情けは人のためならず」の“ほんとうの意味”って、なんでしょうね。
情けは人のためならず？（２０１３年８月２７日） （ 教室通信 ）
先日の夕刊に、「友だちに親切にした幼児は、周りにいる別の幼児からふだんの１１倍の親切を受ける」という記事が出ていました。これは大阪大学の発達心理学の研究者たちが、保育園の５～６歳児たちを１０か月かけて観察分析した結果だそうです。とくに、“親切な行為”をした直後の１０分間に集中して“親切のお返し”を受けていたというのです。
この記事のテーマが「情けは人のためならずは本当だった」でした。ちなみに、これは「親切にすることはその人のためにならない」と、間違った意味で使われることわざの代表格として有名で、正しくは「人に親切にしておけば、必ずよい報いがある」（広辞苑）という意味ですね。
ぼくは、この記事を読んで、１０数年前、塾OGの若いママたちが幼児たちを連れて集まり、塾の教室で“おしゃべり会”（飲食会？）をしていたころのことを思い出しました。５，６人の幼児たち（２～５歳）は、ぼくに預けられ、せまい家のなかいっぱいに遊びまわりました。
ぼくがじっと幼児たちの様子を観察していると、幼児たちは、ほかの子の遊びをちょっと手伝ったり自分のおもちゃを貸したり隣にいる子のゴミを払ったりなどをじつに自然にやっていることに気がつきました。しかも、それは、記事にあるように“見返りを求めて”やっているようにはとても見えませんでした。そのとき、人間は、進化の過程で「だれかのためによい(プラスになる)ことをする性格」（利他性）が備わっているのだなあ、と感じたものでした。“親切のお返し”をしているように見えるのは、親切にされたことで、この“利他性”の本能を呼び覚まされたからだ、とぼくは考えます。
幼児が自然にもっているこの“利他性”は、豊かな人間関係があった時代の社会や地域には、いつも存在するものだったように思います。それが、社会が複雑になるにつれて、このことわざのように、どことなく“見返りを求める”親切や慈善になってきたのかもしれませんね。ときどき「ありがたいと思っていてくれるのかなあ」などと思ってしまう自分の胸に手を当てると、ドキッとすることもあります。
「情けは人のためならず」の“ほんとうの意味”って、なんでしょうね。
すずき学院 － 鈴木一夫（2013年09月01日）
天声人語 書き写し
木村学習塾通信『むすび』2013.7.25（342号）
プチ修行 1周年
昨年の7月、朝日新聞の「天声人語」の書き写しを始めました。始めてから1ヶ月後『むすび』で「とにかく気持ちいい時間を過ごすことが出来ます」と書きました。あらから1年。7月23日が1周年記念日ということになります。書き写しと音読は欠かさず続けています。毎日20～30分の落ち着いた時間です。飽きたりいやになったりすることなく続けられています。新聞の休刊日がなければいいのにと思うくらいです。
その後書き写しと音読に加えて、1分間で書き出しの文章を出来るだけ長く記憶するというのも紹介され挑戦しています。句読点などもふくめ１字１句間違いなくどれだけ長く記憶でき、再現できるかというものです。正確に書き写せた文字数の記録をとっていますが、最初の頃はさんざんでした。１分がこんなにも短いものかと驚き、自分の記憶力の頼りなさにがっかりしました。曖昧にしか記憶できておらず再現できた文字数は１０文字前後という日が続きました。勝手に自分の言葉に変えて覚えていたりします。年齢に応じた目標の文字数が示されており私の場合２２文字が目標なのですが、最近ようやく安定して目標に達することが出来るようになりました。人間、成長するものですね。記憶の文字数が伸びるのも楽しみです。繰り返すことでゆっくりですが進歩することを実感しました。
が、油断をすると一桁という日もあります。読みやすい文章だとたくさん覚えられるような気がして欲張ってしまい、かえって始めのほうでつまずくということがよくあります。集中力を持ち緊張しながらゆったりするとうまくいくような気がします。緊張とリラックスをバランスよく持つ訓練をしているように思います。
その他書き写しの効用として、自分の書く字の癖に気づきます。テレビで「美文字・汚文字」なんていうのをやっているのを見ますが、学校の書道しか経験のない私は全く美しい文字を書く心得が記憶にありません。字の上手な人にアドバイスをもらったことがないので、いや、もらったこともあったけど聞く耳を持っていなかったのか、きっと変な字を書いているのでしょう。ですが、なんとなく「ここはおかしいぞ」と気がつくことがあります。自己流ですがたくさん書いているとそのうちきれいになるかもと勝手に思っています。
一度読んだだけでは曖昧にしか捉えていないということが、１分間の記憶でよく分かります。書き写すことで丁寧に他人の文章に接すことになります。すると日ごろ自分が使わない言葉や表現、知らない言葉や表現、書けない・書かない漢字などにたくさん出会い、自分の語彙の貯金になるかなとも思います。
こうしたことが私にとってはプラスになるし何より楽しいので２周年、３周年と続けられそうです。書き写しの時間は私にとって、１日の生活の中で落ち着いた修行のようなちょっとした区切りの時間になっています。この時間が一日の中で大きなアクセントになっています。塾のこと、畑のこと、家のこと、その他雑用・・・いろんなことが日常の中に積み重なっていますが、それらとは離れた時間です。きっと全てを忘れて書き写すという作業だけに集中しています。そのわずかな時間ですが毎日のリフレッシュに大いに役立っているのではないかと思います。そんな時間が１日に１回やってくるというペースも私にはちょうどよく感じられます。プチ修行で新たな気持ち。元気にいろんなことに向き合えるような気がします。私の積極性の力の源になっています。このことがずっと続ける一番の効用なのです。
１年前、「毎日の時間の中でそんな時間が取れるわけがない」「やって何かいいことがある？」と感じていましたが、今はこのプチ修行やめられません。この時間を過ごすために、いや、この時間を過ごすから、気持ちよく一日のいろんなことができていると確信しています。皆さんもどうですか。
木村学習塾通信『むすび』2013.7.25（342号）
プチ修行 1周年
昨年の7月、朝日新聞の「天声人語」の書き写しを始めました。始めてから1ヶ月後『むすび』で「とにかく気持ちいい時間を過ごすことが出来ます」と書きました。あらから1年。7月23日が1周年記念日ということになります。書き写しと音読は欠かさず続けています。毎日20～30分の落ち着いた時間です。飽きたりいやになったりすることなく続けられています。新聞の休刊日がなければいいのにと思うくらいです。
その後書き写しと音読に加えて、1分間で書き出しの文章を出来るだけ長く記憶するというのも紹介され挑戦しています。句読点などもふくめ１字１句間違いなくどれだけ長く記憶でき、再現できるかというものです。正確に書き写せた文字数の記録をとっていますが、最初の頃はさんざんでした。１分がこんなにも短いものかと驚き、自分の記憶力の頼りなさにがっかりしました。曖昧にしか記憶できておらず再現できた文字数は１０文字前後という日が続きました。勝手に自分の言葉に変えて覚えていたりします。年齢に応じた目標の文字数が示されており私の場合２２文字が目標なのですが、最近ようやく安定して目標に達することが出来るようになりました。人間、成長するものですね。記憶の文字数が伸びるのも楽しみです。繰り返すことでゆっくりですが進歩することを実感しました。
が、油断をすると一桁という日もあります。読みやすい文章だとたくさん覚えられるような気がして欲張ってしまい、かえって始めのほうでつまずくということがよくあります。集中力を持ち緊張しながらゆったりするとうまくいくような気がします。緊張とリラックスをバランスよく持つ訓練をしているように思います。
その他書き写しの効用として、自分の書く字の癖に気づきます。テレビで「美文字・汚文字」なんていうのをやっているのを見ますが、学校の書道しか経験のない私は全く美しい文字を書く心得が記憶にありません。字の上手な人にアドバイスをもらったことがないので、いや、もらったこともあったけど聞く耳を持っていなかったのか、きっと変な字を書いているのでしょう。ですが、なんとなく「ここはおかしいぞ」と気がつくことがあります。自己流ですがたくさん書いているとそのうちきれいになるかもと勝手に思っています。
一度読んだだけでは曖昧にしか捉えていないということが、１分間の記憶でよく分かります。書き写すことで丁寧に他人の文章に接すことになります。すると日ごろ自分が使わない言葉や表現、知らない言葉や表現、書けない・書かない漢字などにたくさん出会い、自分の語彙の貯金になるかなとも思います。
こうしたことが私にとってはプラスになるし何より楽しいので２周年、３周年と続けられそうです。書き写しの時間は私にとって、１日の生活の中で落ち着いた修行のようなちょっとした区切りの時間になっています。この時間が一日の中で大きなアクセントになっています。塾のこと、畑のこと、家のこと、その他雑用・・・いろんなことが日常の中に積み重なっていますが、それらとは離れた時間です。きっと全てを忘れて書き写すという作業だけに集中しています。そのわずかな時間ですが毎日のリフレッシュに大いに役立っているのではないかと思います。そんな時間が１日に１回やってくるというペースも私にはちょうどよく感じられます。プチ修行で新たな気持ち。元気にいろんなことに向き合えるような気がします。私の積極性の力の源になっています。このことがずっと続ける一番の効用なのです。
１年前、「毎日の時間の中でそんな時間が取れるわけがない」「やって何かいいことがある？」と感じていましたが、今はこのプチ修行やめられません。この時間を過ごすために、いや、この時間を過ごすから、気持ちよく一日のいろんなことができていると確信しています。皆さんもどうですか。
木村学習塾 － 木村重樹（2013年08月06日）
危ない憲法！
危ない憲法！（２０１３年７月２０日） （ 教室通信 ）
３号前に「憲法が危ない！」を書きました。今回は、昨年自民党が出した「憲法改正草案」を取り上げます。前文から改憲手続きまで、問題点はたくさんありますが、特に第２４条「家族は、社会の自然かつ基礎的な単位として、尊重される。家族は、互いに助け合わなければならない。」は、法律学を学んだぼくからみても、この憲法草案がとても危険なものであることを示しているように思えます。
一見、当たり前で自然な文言であるだけに、どうしてこれが危険なの？という声が上がりそうです。実際、ほとんどのマスメディアは、現憲法９条や９６条の改憲を取り上げることがほとんどですが、この第２４条は、それ以上に私たちの日常生活に直接踏み込む重大な危険を含んでいます。
まず、「憲法は主権者（国民）から執行機関（司法・行政・立法）への指示・命令である」という基本原則に反しています。これは近代民主社会がさまざまな困難の末にやっと勝ち取った原則です。この原則を崩すことは国民主権の否定につながります。
つぎに、もしこの条文が成立したあとで、仮に超保守政党が政権を握ったとしたら、離婚訴訟や遺産相続訴訟が禁止されたり、もっと身近には、ちょっとした家族間のトラブルが刑罰の対象になる法律ができることさえ考えられます。
だからこそ、憲法には“道徳”を書き込まないことが鉄則になっています。
この草案第２４条の考え方は、天皇元首制（１条）、“公益”の定義のないまま国民の責務を定める（１２条・２９条）緊急事態（９８条・９９条）、そして、最後に１０２条の「全て国民は、この憲法を尊重しなければならない」に至るまで、「国民は、“お上”の言うとおりにせよ」というメッセージとして、この“自民党改正憲法草案”の中心となっています。
「ほんとうに、これでよいのか？」という判断を、将来の国民への責任として、わたしたち現在の国民に問われているのではないかと考えています。
危ない憲法！（２０１３年７月２０日） （ 教室通信 ）
３号前に「憲法が危ない！」を書きました。今回は、昨年自民党が出した「憲法改正草案」を取り上げます。前文から改憲手続きまで、問題点はたくさんありますが、特に第２４条「家族は、社会の自然かつ基礎的な単位として、尊重される。家族は、互いに助け合わなければならない。」は、法律学を学んだぼくからみても、この憲法草案がとても危険なものであることを示しているように思えます。
一見、当たり前で自然な文言であるだけに、どうしてこれが危険なの？という声が上がりそうです。実際、ほとんどのマスメディアは、現憲法９条や９６条の改憲を取り上げることがほとんどですが、この第２４条は、それ以上に私たちの日常生活に直接踏み込む重大な危険を含んでいます。
まず、「憲法は主権者（国民）から執行機関（司法・行政・立法）への指示・命令である」という基本原則に反しています。これは近代民主社会がさまざまな困難の末にやっと勝ち取った原則です。この原則を崩すことは国民主権の否定につながります。
つぎに、もしこの条文が成立したあとで、仮に超保守政党が政権を握ったとしたら、離婚訴訟や遺産相続訴訟が禁止されたり、もっと身近には、ちょっとした家族間のトラブルが刑罰の対象になる法律ができることさえ考えられます。
だからこそ、憲法には“道徳”を書き込まないことが鉄則になっています。
この草案第２４条の考え方は、天皇元首制（１条）、“公益”の定義のないまま国民の責務を定める（１２条・２９条）緊急事態（９８条・９９条）、そして、最後に１０２条の「全て国民は、この憲法を尊重しなければならない」に至るまで、「国民は、“お上”の言うとおりにせよ」というメッセージとして、この“自民党改正憲法草案”の中心となっています。
「ほんとうに、これでよいのか？」という判断を、将来の国民への責任として、わたしたち現在の国民に問われているのではないかと考えています。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2013年08月06日）
勉強しても、頭に入らない！
2013年06月30日
勉強しても、頭に入らない!
福島県の学校の先生たちは、放射能に汚染されてしまった中で生きてゆくには、何が必要か?子どもたちにどう伝え、どう導けばよいのか?学校の先生だけではなく研究者や市民グループの皆さんが協力して書いた「子どもたちの命と未来のために学ぼう 放射能の危険と人権」という本を、発行しました。
私たちはなんとなく知っているだけで済ませていることが沢山あります。でも具体的な出来事に出会ったとき、なんとなく知っている程度の知識では、適時、適切な判断をすることができません。そのつど、関係する分野の新しい知識を補い、思考を深め、判断するしかありません。まさにこの放射能については、私は「放射能」という単語を聞いたことがあるだけで、自分に関係がある場面に出くわしたことがなかったので、一から勉強しないとさっぱりわかりません。あの事故以来、時々本や新聞を読んだり、TVなどの報道をしっかり見るようにしてきました。でも、ちっともわかった気がしません。いくら真剣に話を聞いても良くわかりません。そしてまた、ゆっくり読んでもなかなか書かれていることが頭に入ってきません。放射能は全く、見えないし、感じることのできないものですから、内容を理解することより「これは危険ということなのかな?」「まだ大丈夫ということかな?」と考えてしまいます。
ですから、自分が下した判断に自信を持つことはできません。もっときちんと理解して、もっと深く考えなければと思っても、もうそんな気力は湧いてきません。そして、「みんなが大騒ぎしていないからきっとまだ大丈夫だろう?」と思うようになります。こんな状態を心理学では『正常性バイアスがかかった状態』というらしいです。その意味は『多少の異常事態が起こっても、それを正常の範囲内として捉え、心の平静を保とうとしている状態』だそうです。今の私はほぼこの状態にいると感じています。これではいけないと思うのですが、これ以上は私にはできそうもありません。ですから、先述のような情報に頼ろうとしているのですが、読んでもやはり頭に入ってきません。ただ、彼ら(本を書いた人たち)は、今の環境は危険な状態だと感じていることだけが伝わってきます。
そんなときは勘を働かせるしかありません。情報に対する真偽の判断と評価、情報を発信している人を自分はどう評価しているかが、鍵になります。しかし、自分の勘を信じることが出来るかというと、とても自信は持てません。こんなことを繰り返していると、だんだん心理学が言うところの『アパシー状態』に近づいてゆきます。つまり『感情鈍磨』です。その意味は、『普通なら感情を動かす刺激に対して、何の反応も示さないこと』ということだそうです。そういえば少し前、『鈍感力』という言葉が、マスコミでずいぶん流行りました。うーーん、これってみんな繋がっているのかな。震災以降、私は情報(心理操作言語)に振り回されていることに気がつきます。
2013年06月30日
勉強しても、頭に入らない!
福島県の学校の先生たちは、放射能に汚染されてしまった中で生きてゆくには、何が必要か?子どもたちにどう伝え、どう導けばよいのか?学校の先生だけではなく研究者や市民グループの皆さんが協力して書いた「子どもたちの命と未来のために学ぼう 放射能の危険と人権」という本を、発行しました。
私たちはなんとなく知っているだけで済ませていることが沢山あります。でも具体的な出来事に出会ったとき、なんとなく知っている程度の知識では、適時、適切な判断をすることができません。そのつど、関係する分野の新しい知識を補い、思考を深め、判断するしかありません。まさにこの放射能については、私は「放射能」という単語を聞いたことがあるだけで、自分に関係がある場面に出くわしたことがなかったので、一から勉強しないとさっぱりわかりません。あの事故以来、時々本や新聞を読んだり、TVなどの報道をしっかり見るようにしてきました。でも、ちっともわかった気がしません。いくら真剣に話を聞いても良くわかりません。そしてまた、ゆっくり読んでもなかなか書かれていることが頭に入ってきません。放射能は全く、見えないし、感じることのできないものですから、内容を理解することより「これは危険ということなのかな?」「まだ大丈夫ということかな?」と考えてしまいます。
ですから、自分が下した判断に自信を持つことはできません。もっときちんと理解して、もっと深く考えなければと思っても、もうそんな気力は湧いてきません。そして、「みんなが大騒ぎしていないからきっとまだ大丈夫だろう?」と思うようになります。こんな状態を心理学では『正常性バイアスがかかった状態』というらしいです。その意味は『多少の異常事態が起こっても、それを正常の範囲内として捉え、心の平静を保とうとしている状態』だそうです。今の私はほぼこの状態にいると感じています。これではいけないと思うのですが、これ以上は私にはできそうもありません。ですから、先述のような情報に頼ろうとしているのですが、読んでもやはり頭に入ってきません。ただ、彼ら(本を書いた人たち)は、今の環境は危険な状態だと感じていることだけが伝わってきます。
そんなときは勘を働かせるしかありません。情報に対する真偽の判断と評価、情報を発信している人を自分はどう評価しているかが、鍵になります。しかし、自分の勘を信じることが出来るかというと、とても自信は持てません。こんなことを繰り返していると、だんだん心理学が言うところの『アパシー状態』に近づいてゆきます。つまり『感情鈍磨』です。その意味は、『普通なら感情を動かす刺激に対して、何の反応も示さないこと』ということだそうです。そういえば少し前、『鈍感力』という言葉が、マスコミでずいぶん流行りました。うーーん、これってみんな繋がっているのかな。震災以降、私は情報(心理操作言語)に振り回されていることに気がつきます。
数学塾むれ － 池見恒則（2013年07月17日）
眺め八分（はちぶ）？の巻
2013年06月21日
『武州通信』第２０８号
中３の授業でのこと。間違いを「これ変だと思わない？」と指摘すると、小町蓮君、しばらく考えていて「あっ受け身だ。be動詞＋過去分詞だった」と。そしてそれに続く次の言葉がちょっと可愛い。
「ダメだなぁ、こんなことくらい気づけよ、オレ！」
《眺め八分(はちぶ)？》の巻
ようやく武州の庭が綺麗になった。この一月半ほど 毎朝“草むしり”に勤しんだ成果である。「根絶」をテーマに、始めの頃は日に２時間ほど…、最近では１０分ほどで一日の作業が終わるようになった。
このマンションには８年前に移ったけれど、野良仕事の経験もなく土いじりの嫌いな僕は、年に１度くらいしか庭の手入れをしなかった。その結果、手入れした数週間後にはもう草がぼうぼう。ご近所さんも迷惑だろうな、なんて思いながら、苦々しく８年が過ぎた。
ずぼらな僕は、もう二度と草むしりをしなくて済むように、と一念発起。七転び八起きの８年目である。そして、これが虫のいい甘い話だと気づいた８年目でもある。雑草の名前は知らないが、面白いことに、この種の草とあの種の草は、地下に根を張る厄介者だと一目で分かるようになる。「見いーつけた。根絶、根絶」、ズルズルと引っこ抜く。途中でプッツン。唯一「名」を知るヤブガラシはその代表格である。最初の１日は素手のまま鎌を握って作業したので手の皮が剥け “あいたたた”、「そうか、みんな軍手をはめてやるのはそのためか？」などと初歩的なことに漸く気づいたりする。
一日の作業を終え、ウッドデッキでパイプを燻らせながら、しばし庭全体を眺め入る。下ばかり見ていたときには現れなかった庭の全貌が姿を見せる。ずいぶん整理された庭の片隅に咲いた一輪の紫陽花の花、今年は一輪しか咲かないのかな。茗荷の根まで掘り起こしたんじゃないかなぁ。あれっ、鳥の羽が落ちてるよ、あれはさっき近くを飛んでいた鳥が落としていったのかな、とかね。そして、悪魔のような根っこ、それが庭全体の地中深く網のように指を広げている奇怪な姿も想像できる。「悪魔の最大の詭計は、その姿を見せないことである」なんて何かの小説で読んだフレーズがふと頭に浮かび、思わず独り苦笑する。どうやら悪魔の根っこを根絶するのはかなり無理そうである。挙げ句の果てには、地中に潜むミミズや黄金虫？の幼虫の心配までする。“迷惑かけたな お前達、大丈夫だったか？”と。まぁ、人間なんて勝手なもので、自分の都合で荒らしておいて、そんなことまで考えたりするのである。そして、このちっぽけな武州の庭が、生物も無生物も混在する“小さな宇宙”のようにも映るのである。― このように取り留めないことが次々と浮かんでは消える。
この“眺めの時間”に頻繁に思い出したのは、もうかれこれ２５年ほど前に「全国子ども支援塾ネット」の会合で、仲間の榊原康夫さんが語った次のような話であった。
植木職人がタバコをくわえて仕事もせずにボーッとしているので、何をしているのか尋ねると、「いや、植木屋は“眺め八分”が仕事だよ」と淡々と答えたと言うのである。つまり、仕事の二分が作業で、残りの八分は全体がうまくいっているかどうかを眺め、自分の仕事に満足できないところが見つかればその都度手直しするのだと言う。
そして話の終わりに、榊原さんは「きっと、子育ても教育もそれと同じなんじゃないかなぁ！」と結論づけるのだった。
たったこれだけの話だが、その当時なぜか新鮮な空気が差し込んだような気がしたのを覚えている。教育が眺め八分では困るけれど、（こうして今でも思い出すのだから）榊原さんの言いたいことはよく伝わったように思う。子どもをじっくり眺める心のゆとりは子育てにも教育にも（時代を超えて）欠かせないものに違いない。僕は植木職人ではないから作業の二分ほども眺めるわけではないが、しばし庭を眺めながら、最近の自分は子ども達をじっくり見つめているのだろうか？と、心の内を探ってみるのである。
（斉藤 悦雄）
2013年06月21日
『武州通信』第２０８号
中３の授業でのこと。間違いを「これ変だと思わない？」と指摘すると、小町蓮君、しばらく考えていて「あっ受け身だ。be動詞＋過去分詞だった」と。そしてそれに続く次の言葉がちょっと可愛い。
「ダメだなぁ、こんなことくらい気づけよ、オレ！」
《眺め八分(はちぶ)？》の巻
ようやく武州の庭が綺麗になった。この一月半ほど 毎朝“草むしり”に勤しんだ成果である。「根絶」をテーマに、始めの頃は日に２時間ほど…、最近では１０分ほどで一日の作業が終わるようになった。
このマンションには８年前に移ったけれど、野良仕事の経験もなく土いじりの嫌いな僕は、年に１度くらいしか庭の手入れをしなかった。その結果、手入れした数週間後にはもう草がぼうぼう。ご近所さんも迷惑だろうな、なんて思いながら、苦々しく８年が過ぎた。
ずぼらな僕は、もう二度と草むしりをしなくて済むように、と一念発起。七転び八起きの８年目である。そして、これが虫のいい甘い話だと気づいた８年目でもある。雑草の名前は知らないが、面白いことに、この種の草とあの種の草は、地下に根を張る厄介者だと一目で分かるようになる。「見いーつけた。根絶、根絶」、ズルズルと引っこ抜く。途中でプッツン。唯一「名」を知るヤブガラシはその代表格である。最初の１日は素手のまま鎌を握って作業したので手の皮が剥け “あいたたた”、「そうか、みんな軍手をはめてやるのはそのためか？」などと初歩的なことに漸く気づいたりする。
一日の作業を終え、ウッドデッキでパイプを燻らせながら、しばし庭全体を眺め入る。下ばかり見ていたときには現れなかった庭の全貌が姿を見せる。ずいぶん整理された庭の片隅に咲いた一輪の紫陽花の花、今年は一輪しか咲かないのかな。茗荷の根まで掘り起こしたんじゃないかなぁ。あれっ、鳥の羽が落ちてるよ、あれはさっき近くを飛んでいた鳥が落としていったのかな、とかね。そして、悪魔のような根っこ、それが庭全体の地中深く網のように指を広げている奇怪な姿も想像できる。「悪魔の最大の詭計は、その姿を見せないことである」なんて何かの小説で読んだフレーズがふと頭に浮かび、思わず独り苦笑する。どうやら悪魔の根っこを根絶するのはかなり無理そうである。挙げ句の果てには、地中に潜むミミズや黄金虫？の幼虫の心配までする。“迷惑かけたな お前達、大丈夫だったか？”と。まぁ、人間なんて勝手なもので、自分の都合で荒らしておいて、そんなことまで考えたりするのである。そして、このちっぽけな武州の庭が、生物も無生物も混在する“小さな宇宙”のようにも映るのである。― このように取り留めないことが次々と浮かんでは消える。
この“眺めの時間”に頻繁に思い出したのは、もうかれこれ２５年ほど前に「全国子ども支援塾ネット」の会合で、仲間の榊原康夫さんが語った次のような話であった。
植木職人がタバコをくわえて仕事もせずにボーッとしているので、何をしているのか尋ねると、「いや、植木屋は“眺め八分”が仕事だよ」と淡々と答えたと言うのである。つまり、仕事の二分が作業で、残りの八分は全体がうまくいっているかどうかを眺め、自分の仕事に満足できないところが見つかればその都度手直しするのだと言う。
そして話の終わりに、榊原さんは「きっと、子育ても教育もそれと同じなんじゃないかなぁ！」と結論づけるのだった。
たったこれだけの話だが、その当時なぜか新鮮な空気が差し込んだような気がしたのを覚えている。教育が眺め八分では困るけれど、（こうして今でも思い出すのだから）榊原さんの言いたいことはよく伝わったように思う。子どもをじっくり眺める心のゆとりは子育てにも教育にも（時代を超えて）欠かせないものに違いない。僕は植木職人ではないから作業の二分ほども眺めるわけではないが、しばし庭を眺めながら、最近の自分は子ども達をじっくり見つめているのだろうか？と、心の内を探ってみるのである。
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2013年07月17日）
教育の目標はグローバル人材育成
2013年05月29日
教育の目標はグローバル人材育成
政府の教育再生実行会議は5/22、『小学校での英語教育の強化』『外国語教育を充実させた指定高校づくり』『大学での外国人教員の積極的採用』など、海外で働ける『グローバル人材』の育成を目指した第３次提言をまとめた。
新聞（朝日５／２３）記事によると、「①小学校では、英語を正式な『教科』にしたり、現在は5～6年生の実施学年を前倒ししたりする拡充策を提案。②グローバル人材育成に先進的に取り組む高校『スーパー・グローバル・ハイスクール（仮称）』に指定する案も掲げた。外国語や問題解決能力の育成などに力を入れる高校を支援する。５年間で全国１００校の指定を目指す。③大学関連では、外国人教員の積極的採用など国際化を進める大学を『スーパー・グローバル・大学（仮称）』とし、国が重点支援する案を出した。」という。
教育再生実行会議が考えている『グローバル人材』とは一体どういう人材なのだろう？神戸女学院大学名誉教授の内田樹氏は、新聞（朝日５/８のオピニオン『壊れゆく日本という国』）で、一連の流れを次のように説明している。
『国際競争力のあるグローバル企業は『日本経済の旗艦』である。だから一億心を合わせて企業活動を支援せねばならない。そういう話になっている。そのために国民は低賃金を受け容れ、地域経済の崩壊を受け容れ、英語の社内公用語化を受け容れ、サービス残業を受け容れ、消費税を受け容れ、ＴＰＰによる農林水産業の壊滅を受け容れ、原発再稼動を受け容れるべきだ。
『グローバル人材育成』については、「大学に向かって『英語が話せて、タフな交渉ができて、一月３００時間働ける体力があって、辞令一本で翌日から海外勤務できるような使い勝手のいい若年労働者を大量に送り出せ』と言っている。そして『グローバル人材育成戦略』なるものを要求するのは『人材育成コストの外部化』である。要するに、本来企業が経営努力によって引き受けるべきコストを国民国家に押し付けて、利益だけを確保しようとするのがグローバル企業の基本的に戦略なのである。」（＊国民国家：国境線を持ち、常備軍と官僚群を備え、言語や宗教や生活習慣や伝統文化を共有する国民たちがそこに帰属意識を持っている共同体）
こういう競争一辺倒の手法は、国民全員がオリンピックで金メダルを取るための流れに巻きこまれることになります。オリンピックで金メダルを目指すことは何も間違ったことではありませんが、それを目指すのは、目指すことに希望や未来を感じた人たちだけなのです。しかし、この流れはしばらくの間、勢いを増すと思われます。私たちは、自分を見失わないようにしたいものです。
2013年05月29日
教育の目標はグローバル人材育成
政府の教育再生実行会議は5/22、『小学校での英語教育の強化』『外国語教育を充実させた指定高校づくり』『大学での外国人教員の積極的採用』など、海外で働ける『グローバル人材』の育成を目指した第３次提言をまとめた。
新聞（朝日５／２３）記事によると、「①小学校では、英語を正式な『教科』にしたり、現在は5～6年生の実施学年を前倒ししたりする拡充策を提案。②グローバル人材育成に先進的に取り組む高校『スーパー・グローバル・ハイスクール（仮称）』に指定する案も掲げた。外国語や問題解決能力の育成などに力を入れる高校を支援する。５年間で全国１００校の指定を目指す。③大学関連では、外国人教員の積極的採用など国際化を進める大学を『スーパー・グローバル・大学（仮称）』とし、国が重点支援する案を出した。」という。
教育再生実行会議が考えている『グローバル人材』とは一体どういう人材なのだろう？神戸女学院大学名誉教授の内田樹氏は、新聞（朝日５/８のオピニオン『壊れゆく日本という国』）で、一連の流れを次のように説明している。
『国際競争力のあるグローバル企業は『日本経済の旗艦』である。だから一億心を合わせて企業活動を支援せねばならない。そういう話になっている。そのために国民は低賃金を受け容れ、地域経済の崩壊を受け容れ、英語の社内公用語化を受け容れ、サービス残業を受け容れ、消費税を受け容れ、ＴＰＰによる農林水産業の壊滅を受け容れ、原発再稼動を受け容れるべきだ。
『グローバル人材育成』については、「大学に向かって『英語が話せて、タフな交渉ができて、一月３００時間働ける体力があって、辞令一本で翌日から海外勤務できるような使い勝手のいい若年労働者を大量に送り出せ』と言っている。そして『グローバル人材育成戦略』なるものを要求するのは『人材育成コストの外部化』である。要するに、本来企業が経営努力によって引き受けるべきコストを国民国家に押し付けて、利益だけを確保しようとするのがグローバル企業の基本的に戦略なのである。」（＊国民国家：国境線を持ち、常備軍と官僚群を備え、言語や宗教や生活習慣や伝統文化を共有する国民たちがそこに帰属意識を持っている共同体）
こういう競争一辺倒の手法は、国民全員がオリンピックで金メダルを取るための流れに巻きこまれることになります。オリンピックで金メダルを目指すことは何も間違ったことではありませんが、それを目指すのは、目指すことに希望や未来を感じた人たちだけなのです。しかし、この流れはしばらくの間、勢いを増すと思われます。私たちは、自分を見失わないようにしたいものです。
数学塾むれ － 池見恒則（2013年06月03日）
憲法が危ない！
2013年04月28日 日曜日 憲法が危ない！（２０１３年４月２７日） （ 教室通信 ）
５月３日を目前にしたこの時期は、毎年、憲法について書いています。
立憲・民主国家を名乗る国ならどこでも、憲法は「政府・国会を初めとする為政者に対する、主権者（国民）からの指示命令」です。だから、成文憲法を持たないイギリスなど２，３の国以外、世界のほとんどの国では、簡単に憲法を変えることができない仕組みになっています。あのアメリカでも改憲には両議院の2/3以上の賛成が必要です。それなのに、現在の日本政府は議会の1/2以上の賛成だけで改憲の発議ができるようにしようとしています。憲法９６条をこのように変える真の目的は別のところにあります。
一票の格差が違憲無効とされている状態のまま過半数で発議され、さらに国民投票でも過半数ということになれば、ごく少数の国民の意思だけで、現日本政府やアメリカ政府の“思惑”通りに憲法が変えられてしまいます。“思惑”とは、日本（軍）が米軍と協調するか肩代わりできる憲法条件と軍事力を持つことです。これは、日米の経済界の“思惑”とも一致しています。膨大な軍需景気を見込むことができるからです。
いっぽうで、現行憲法は、多くの外国人から高く評価されています。この憲法がある限り、他国は、どのような理由があっても日本を軍事攻撃するための大義名分が得られないからです。どの国も、他国を攻撃するために“大義”を探るのは、２度の大戦や中東戦争から最近のイラク戦争、北朝鮮にいたるまですべての紛争国がやってきたことです。完全な国際的孤立は、大国アメリカといえども避けなければならないことだからです。
現憲法には、細かい点で時代に合わない部分はありますが、当時の米民生局の若い専門家たちが理想に燃えて“世界に例のない平和民主国家”を目指して作った草案を元にして成立したものです。さまざまな事情の違いはあるものの、徹底的にナチス体制を否定してきたドイツ政府と違って、いまでも“英霊意識”にとらわれている日本政府が改憲に着手すれば、近隣諸国との関係は決定的に悪化するかもしれません。
これからの世代のことを考えるあまりに、ぼくの心配をそのまま書いてしまいました。しかし、これも考え方の一つであることには違いありません。憲法について、真剣に考えるきっかけにしてほしいと願っています。
2013年04月28日 日曜日 憲法が危ない！（２０１３年４月２７日） （ 教室通信 ）
５月３日を目前にしたこの時期は、毎年、憲法について書いています。
立憲・民主国家を名乗る国ならどこでも、憲法は「政府・国会を初めとする為政者に対する、主権者（国民）からの指示命令」です。だから、成文憲法を持たないイギリスなど２，３の国以外、世界のほとんどの国では、簡単に憲法を変えることができない仕組みになっています。あのアメリカでも改憲には両議院の2/3以上の賛成が必要です。それなのに、現在の日本政府は議会の1/2以上の賛成だけで改憲の発議ができるようにしようとしています。憲法９６条をこのように変える真の目的は別のところにあります。
一票の格差が違憲無効とされている状態のまま過半数で発議され、さらに国民投票でも過半数ということになれば、ごく少数の国民の意思だけで、現日本政府やアメリカ政府の“思惑”通りに憲法が変えられてしまいます。“思惑”とは、日本（軍）が米軍と協調するか肩代わりできる憲法条件と軍事力を持つことです。これは、日米の経済界の“思惑”とも一致しています。膨大な軍需景気を見込むことができるからです。
いっぽうで、現行憲法は、多くの外国人から高く評価されています。この憲法がある限り、他国は、どのような理由があっても日本を軍事攻撃するための大義名分が得られないからです。どの国も、他国を攻撃するために“大義”を探るのは、２度の大戦や中東戦争から最近のイラク戦争、北朝鮮にいたるまですべての紛争国がやってきたことです。完全な国際的孤立は、大国アメリカといえども避けなければならないことだからです。
現憲法には、細かい点で時代に合わない部分はありますが、当時の米民生局の若い専門家たちが理想に燃えて“世界に例のない平和民主国家”を目指して作った草案を元にして成立したものです。さまざまな事情の違いはあるものの、徹底的にナチス体制を否定してきたドイツ政府と違って、いまでも“英霊意識”にとらわれている日本政府が改憲に着手すれば、近隣諸国との関係は決定的に悪化するかもしれません。
これからの世代のことを考えるあまりに、ぼくの心配をそのまま書いてしまいました。しかし、これも考え方の一つであることには違いありません。憲法について、真剣に考えるきっかけにしてほしいと願っています。
すずき学院 － 鈴木一夫（2013年04月30日）
自分を育てる、自分で育てる
木村学習塾『むすび』 2013.4.4（338号）
頻繁に軽いぎっくり腰を繰り返している時期がありました。畑仕事で鍬を使っているとき、農薬散布しているとき、たけのこ掘りをしているときなど。一度は小学校の日曜参観で体育館に座っていて立ち上がろうとしたときにギック！ひどいときには、横になっていても痛く、立ったり座ったりするのもとてもつらく、腰の曲がった猿のような姿で教室をうろうろしていました。ここ3年くらいは腰が痛いことはありますがぎっくり腰にはなっていません。
腰がいたいなあと感じたら散歩に出ることにしています。背筋をまっすぐ伸ばし歩くと改善されることを発見しました。「１日１万歩以上」歩くことを厳しく目標にしていた時期があり、歩いているうちに腰に溜まっただるさが抜けていく感じがはっきり分かったのです。歩くときに背筋をまっすぐ伸ばし、空の上から頭の先を引っ張り上げられているようなイメージで背骨をまっすぐにして歩きます。後にテレビなどでも歩くことは腰痛にとっていいとやっていました。姿勢をきちんとするということが大事なのでしょう。
教室での子どもたちの姿勢。机に突っ伏して面倒そうに字を書いている人を見かけることがあります。部活で疲れたのかなあ、何かいやなことでもあったかなあ、問題がよく分からず考えあぐねているのかなあ・・・などと想像します。こんな姿勢では考えも進まないように思います。いやいややっている感じだし、そんなときに新しい気づきも出てこないだろうし、記憶も定着しないのではと思います。注意して背筋をまっすぐに、椅子にしっかり腰をかけて座るように言います。気持ちを集中させ取り組んでいる問題に真正面から向き合うように注意します。
スポーツ選手がいい結果を出すためにトレーニングをしますが、フォームを確認して修正していくということが日ごろの練習の中でも大切なのではないでしょうか。僕自身のスポーツ経験といえば、小学生のときのスポ少でソフト、中学で陸上中長距離、高校大学では運動はしていません。少ない体験ですが、その体験からもフォームをきちんとすることが一番の基本、ベースなのだと感じています。
机についてする勉強もスポーツと似た面は多いと思います。頭も体も使います。ですから、勉強においても「フォームが大事」なのです。取り組んでいる問題の内容や作業（あえて作業といいますが、漢字や英単語を書いたり計算したりの作業）にきちんと向き合うためには姿勢を正して心もそちらに集中するようにしていかなければ時間を無駄にすることになります。
心と体はしっかり連動しています。姿勢を正して気持ちも前向きに。このことを日ごろから意識して整えるようにしていきましょう。そうすることで自信が生まれストレスや不安に負けないくじけない心を自分で育てることになります。気持ちの持ちようですが、これは絶対に人から与えられることはありません。自分で育てていかなければなりません。そのため日ごろから忘れないように意識し、緩んでいるなと感じたら自分で姿勢を正す、そうしたことを繰り返すことでしっかり身につくのです。入試本番や試験、試合、人前での発表などいざというときのための大きな自信になります。自信は自分で育てるのです。
木村学習塾『むすび』 2013.4.4（338号）
頻繁に軽いぎっくり腰を繰り返している時期がありました。畑仕事で鍬を使っているとき、農薬散布しているとき、たけのこ掘りをしているときなど。一度は小学校の日曜参観で体育館に座っていて立ち上がろうとしたときにギック！ひどいときには、横になっていても痛く、立ったり座ったりするのもとてもつらく、腰の曲がった猿のような姿で教室をうろうろしていました。ここ3年くらいは腰が痛いことはありますがぎっくり腰にはなっていません。
腰がいたいなあと感じたら散歩に出ることにしています。背筋をまっすぐ伸ばし歩くと改善されることを発見しました。「１日１万歩以上」歩くことを厳しく目標にしていた時期があり、歩いているうちに腰に溜まっただるさが抜けていく感じがはっきり分かったのです。歩くときに背筋をまっすぐ伸ばし、空の上から頭の先を引っ張り上げられているようなイメージで背骨をまっすぐにして歩きます。後にテレビなどでも歩くことは腰痛にとっていいとやっていました。姿勢をきちんとするということが大事なのでしょう。
教室での子どもたちの姿勢。机に突っ伏して面倒そうに字を書いている人を見かけることがあります。部活で疲れたのかなあ、何かいやなことでもあったかなあ、問題がよく分からず考えあぐねているのかなあ・・・などと想像します。こんな姿勢では考えも進まないように思います。いやいややっている感じだし、そんなときに新しい気づきも出てこないだろうし、記憶も定着しないのではと思います。注意して背筋をまっすぐに、椅子にしっかり腰をかけて座るように言います。気持ちを集中させ取り組んでいる問題に真正面から向き合うように注意します。
スポーツ選手がいい結果を出すためにトレーニングをしますが、フォームを確認して修正していくということが日ごろの練習の中でも大切なのではないでしょうか。僕自身のスポーツ経験といえば、小学生のときのスポ少でソフト、中学で陸上中長距離、高校大学では運動はしていません。少ない体験ですが、その体験からもフォームをきちんとすることが一番の基本、ベースなのだと感じています。
机についてする勉強もスポーツと似た面は多いと思います。頭も体も使います。ですから、勉強においても「フォームが大事」なのです。取り組んでいる問題の内容や作業（あえて作業といいますが、漢字や英単語を書いたり計算したりの作業）にきちんと向き合うためには姿勢を正して心もそちらに集中するようにしていかなければ時間を無駄にすることになります。
心と体はしっかり連動しています。姿勢を正して気持ちも前向きに。このことを日ごろから意識して整えるようにしていきましょう。そうすることで自信が生まれストレスや不安に負けないくじけない心を自分で育てることになります。気持ちの持ちようですが、これは絶対に人から与えられることはありません。自分で育てていかなければなりません。そのため日ごろから忘れないように意識し、緩んでいるなと感じたら自分で姿勢を正す、そうしたことを繰り返すことでしっかり身につくのです。入試本番や試験、試合、人前での発表などいざというときのための大きな自信になります。自信は自分で育てるのです。
木村学習塾 － 木村重樹（2013年04月09日）
教育体制に追い詰められる若者
2013年03月30日
教育体制に追い詰められる若者
『なぜ若者は「自立」から降りるのか』梶原公子著（同時代社）という本を読んでいて、わが国の教育体制のなかで、親・学校・塾が若者を追い詰め、苦しめてしまうことがある事について触れた文章がありました。この本は元高校教師がひきこもった若者たちと出会い、若者たちの言葉から、今の若者たちが抱える困難さについて書いた本です。気になったところを抜き出して見ます。
県立の屈指の進学校に入ったものの1学期が終わらないうちに挫折し、不登校になり、高校中退、ひきこもりという道を歩んだ若者の言葉。
「俺は思うんですよね。自分もそして多くの若者も、学校教育の体制に従って、やつらのいう通りにやっていかなければならないようにできているのだと。高校のときの勉強は一言でいって受験対策だけ。受験そのものが目的になって勉強がただの暗記術に成り下がっている。そうやって言いなりにやっていくと選択肢はどんどんなくなっていく。いい大学に行って、金が稼げる仕事についてというのがやつらがいう＜道＞だ。そのなかで成績が上がらないとか進学がうまくいかないとか就職ができないというように、うまくいかない経験が多いほどいやになっていく。俺には高校に行く前にはこうしたいという道がいくつもあった。それなのに結局学校や塾や親からそういう道を削り取られて、道は一本しかなくなった。そうなったとき自分の世界というものもなくなってしまった。自分の世界を見出せないから、自分も消えてしまえという気持ちになっていった。」
いまや多くの若者は、幼少期にはどのような道も開かれる、選択肢は数えきれないほどあるといわれ、それを信じて育っていく。けれども一定の年齢に達すると、学校教育の体制に従うよりほかないように選択肢はどんどん奪われていく。そういう流れに疑問を持たない人は多いし、社会にうまく適応しながら人生を歩む人も沢山いる。要するに学校教育は定番でメジャーな人生コースにしか乗れないようにつくられている。しかしその一方で、自由な教育とか民主社会とかいいつつも結局＜一本道＞に追い込まれていく、そういう厳然たる現実があることに理不尽さを感じ、このコースにどうしても乗れない若者がいるのである。彼らはメジャーなコースから外れたという挫折感を持つ。それとともに、たった一つの道は自分が望んでいるものとはまったく違うことに深い喪失感を味わう。若者の中には、そんなに沢山稼がなくてもいい、納得のいく形でほどほどにつつましい人生が送れたらそれで満足だと考える者も少なくない。
親たちは、教育とは子どもを追い詰め苦しめるものであるなどと考えているはずはない、子どものことを思っているからこそという人が100％だと思うのだが、結果として追い詰められ苦しんでいる若者が現実にいる。この文章を読んで私は、このことをしっかり受け止めたいと思っている。
2013年03月30日
教育体制に追い詰められる若者
『なぜ若者は「自立」から降りるのか』梶原公子著（同時代社）という本を読んでいて、わが国の教育体制のなかで、親・学校・塾が若者を追い詰め、苦しめてしまうことがある事について触れた文章がありました。この本は元高校教師がひきこもった若者たちと出会い、若者たちの言葉から、今の若者たちが抱える困難さについて書いた本です。気になったところを抜き出して見ます。
県立の屈指の進学校に入ったものの1学期が終わらないうちに挫折し、不登校になり、高校中退、ひきこもりという道を歩んだ若者の言葉。
「俺は思うんですよね。自分もそして多くの若者も、学校教育の体制に従って、やつらのいう通りにやっていかなければならないようにできているのだと。高校のときの勉強は一言でいって受験対策だけ。受験そのものが目的になって勉強がただの暗記術に成り下がっている。そうやって言いなりにやっていくと選択肢はどんどんなくなっていく。いい大学に行って、金が稼げる仕事についてというのがやつらがいう＜道＞だ。そのなかで成績が上がらないとか進学がうまくいかないとか就職ができないというように、うまくいかない経験が多いほどいやになっていく。俺には高校に行く前にはこうしたいという道がいくつもあった。それなのに結局学校や塾や親からそういう道を削り取られて、道は一本しかなくなった。そうなったとき自分の世界というものもなくなってしまった。自分の世界を見出せないから、自分も消えてしまえという気持ちになっていった。」
いまや多くの若者は、幼少期にはどのような道も開かれる、選択肢は数えきれないほどあるといわれ、それを信じて育っていく。けれども一定の年齢に達すると、学校教育の体制に従うよりほかないように選択肢はどんどん奪われていく。そういう流れに疑問を持たない人は多いし、社会にうまく適応しながら人生を歩む人も沢山いる。要するに学校教育は定番でメジャーな人生コースにしか乗れないようにつくられている。しかしその一方で、自由な教育とか民主社会とかいいつつも結局＜一本道＞に追い込まれていく、そういう厳然たる現実があることに理不尽さを感じ、このコースにどうしても乗れない若者がいるのである。彼らはメジャーなコースから外れたという挫折感を持つ。それとともに、たった一つの道は自分が望んでいるものとはまったく違うことに深い喪失感を味わう。若者の中には、そんなに沢山稼がなくてもいい、納得のいく形でほどほどにつつましい人生が送れたらそれで満足だと考える者も少なくない。
親たちは、教育とは子どもを追い詰め苦しめるものであるなどと考えているはずはない、子どものことを思っているからこそという人が100％だと思うのだが、結果として追い詰められ苦しんでいる若者が現実にいる。この文章を読んで私は、このことをしっかり受け止めたいと思っている。
数学塾むれ － 池見恒則（2013年04月02日）
ひとりひとり
食べるために始めた「デモ、シカ」塾も今春で34回目の中3を迎えることになる。移り変わりの激しい時代の流れの中でさまざまな思春期の子どもと出会ってきた。誰もが入塾当初から素直でかつ順調に成績向上を目指しやる気があったわけではない。親や学校の先生の手を煩わせ教科書やワークを開くまで相当な時間を要する子、生真面目さゆえに学校内でのプレッシャーに押しつぶされそうになる子、連日の長時間の部活に疲れ果てながら制服姿のまま重いかばんを背負い学校から直行する子、先生やクラスメートとうまくいかず登校を渋る子、十人十色というが、一人ひとりがその日によって違う表情で私たちに時には明るい声で、あるときには無言で心を訴えかける。それらにすべて対応しているかと問われると甚だ自信がない。しかしそれら一つ一つにつきあうことでこの三十数年を過ごしてきた。
世間は成果主義のもと早急に結果を求める方向にある。経済界に引っ張られるそれらの風潮の中で数々の教育制度の変更がそれに拍車をかけている。県内における全県一区制、前期、後期入試の導入はいたずらに受験生とその親を煽り立てただけではないか。さらに近年の「ゆとり教育」からのゆり戻しのような指導内容の増量には現場の教師からの悲鳴も聞こえてくる。
子どもたちを取り巻くさまざまな環境の悪化の中で私たち大人がしてやれることは何か、教育改革を叫ぶのも一つだが、やはり丁寧に子どもとつきあうことではないか。一年後の結果も大事だが、長い一生を見つめながら子どもたちの成長を自分の暮らしとともにゆっくり見守り続けることが肝要ではないか。いま、私たちは2年前に何を学んだのか問われている。
こうして一年に一度、卒業生の声を掲載し、見知らぬ皆様へメッセージを届けられる喜びは何ごとにも代えがたい。この三十数年に及ぶ卒業生とその家族に感謝しつつ今年も新しい出会いに期待したい。
今北正史
（新入塾生募集チラシ）
食べるために始めた「デモ、シカ」塾も今春で34回目の中3を迎えることになる。移り変わりの激しい時代の流れの中でさまざまな思春期の子どもと出会ってきた。誰もが入塾当初から素直でかつ順調に成績向上を目指しやる気があったわけではない。親や学校の先生の手を煩わせ教科書やワークを開くまで相当な時間を要する子、生真面目さゆえに学校内でのプレッシャーに押しつぶされそうになる子、連日の長時間の部活に疲れ果てながら制服姿のまま重いかばんを背負い学校から直行する子、先生やクラスメートとうまくいかず登校を渋る子、十人十色というが、一人ひとりがその日によって違う表情で私たちに時には明るい声で、あるときには無言で心を訴えかける。それらにすべて対応しているかと問われると甚だ自信がない。しかしそれら一つ一つにつきあうことでこの三十数年を過ごしてきた。
世間は成果主義のもと早急に結果を求める方向にある。経済界に引っ張られるそれらの風潮の中で数々の教育制度の変更がそれに拍車をかけている。県内における全県一区制、前期、後期入試の導入はいたずらに受験生とその親を煽り立てただけではないか。さらに近年の「ゆとり教育」からのゆり戻しのような指導内容の増量には現場の教師からの悲鳴も聞こえてくる。
子どもたちを取り巻くさまざまな環境の悪化の中で私たち大人がしてやれることは何か、教育改革を叫ぶのも一つだが、やはり丁寧に子どもとつきあうことではないか。一年後の結果も大事だが、長い一生を見つめながら子どもたちの成長を自分の暮らしとともにゆっくり見守り続けることが肝要ではないか。いま、私たちは2年前に何を学んだのか問われている。
こうして一年に一度、卒業生の声を掲載し、見知らぬ皆様へメッセージを届けられる喜びは何ごとにも代えがたい。この三十数年に及ぶ卒業生とその家族に感謝しつつ今年も新しい出会いに期待したい。
今北正史
（新入塾生募集チラシ）
北剏舎 － 今北正史（2013年03月29日）
昴（すばる）
2013年02月27日 水曜日 昴（すばる）（２０１３年２月２３日 （ 教室通信 ）
今ごろの季節、よく晴れた日の夜、ちょうど中学生たちが塾から帰るころ、天頂よりすこし西よりのところにオリオンの三ツ星が見えます。その三ツ星のならびに沿って西の方に目を移すと、カップの形のような星の集まりがあります。小さな望遠鏡で見ると、青白く夢のように輝いている若い星の集団であることがわかります。これがプレアデス星団です。
日本では古くから昴（すばる）と呼ばれ、玉飾りの形に見られたようです。清少納言も「星はすばる・・・」（枕草子239段）と星の第一に数え、さまざまな伝説や、農業の種まきの目安としても親しまれたようです。お父さんお母さんの世代には、谷村新司の歌や車の名前としてもおなじみであるはずです。
皓々（こうこう）と空にかかる大きな月と赤くあやしく輝く火星、この２つはこの時期の夜空でひときわ目立ちます。月や火星は太陽の光を受け、その光を反射して輝きます。しかし、その夜空にあって、小さな「すばる」の仲間たちは、お互いの位置をしっかりと守りながら、それぞれが独立した恒星として自分自身の光を宇宙空間に放っています。
子どもたちもまた「すばる」であってほしい、一人一人の存在は小さくても、ひとりひとりが自分自身の光で輝き、おたがいを大切にし認め合える人間であってほしいと思うのです。
（この文は約２０数年前に書き、３年前にも再掲したものです。今年も、夜空の「すばる」をながめながら、現在の塾の子どもたちにも“すばる”への思いを伝えたくて、ちょっと手直しをしてから再掲しました。なお、上の挿絵は、おばさんが模写をしたものです。）
大震災があり、さらには隕石などの天災、それに原発事故という人災があり、そのうえ、さまざまな事件や事故や紛争が続く世の中だけれど、４１０光年もかなたの星たちに思いを寄せ、悠久の時間と空間のなかで次の時代への希望を見つけたような気がしました。
2013年02月27日 水曜日 昴（すばる）（２０１３年２月２３日 （ 教室通信 ）
今ごろの季節、よく晴れた日の夜、ちょうど中学生たちが塾から帰るころ、天頂よりすこし西よりのところにオリオンの三ツ星が見えます。その三ツ星のならびに沿って西の方に目を移すと、カップの形のような星の集まりがあります。小さな望遠鏡で見ると、青白く夢のように輝いている若い星の集団であることがわかります。これがプレアデス星団です。
日本では古くから昴（すばる）と呼ばれ、玉飾りの形に見られたようです。清少納言も「星はすばる・・・」（枕草子239段）と星の第一に数え、さまざまな伝説や、農業の種まきの目安としても親しまれたようです。お父さんお母さんの世代には、谷村新司の歌や車の名前としてもおなじみであるはずです。
皓々（こうこう）と空にかかる大きな月と赤くあやしく輝く火星、この２つはこの時期の夜空でひときわ目立ちます。月や火星は太陽の光を受け、その光を反射して輝きます。しかし、その夜空にあって、小さな「すばる」の仲間たちは、お互いの位置をしっかりと守りながら、それぞれが独立した恒星として自分自身の光を宇宙空間に放っています。
子どもたちもまた「すばる」であってほしい、一人一人の存在は小さくても、ひとりひとりが自分自身の光で輝き、おたがいを大切にし認め合える人間であってほしいと思うのです。
（この文は約２０数年前に書き、３年前にも再掲したものです。今年も、夜空の「すばる」をながめながら、現在の塾の子どもたちにも“すばる”への思いを伝えたくて、ちょっと手直しをしてから再掲しました。なお、上の挿絵は、おばさんが模写をしたものです。）
大震災があり、さらには隕石などの天災、それに原発事故という人災があり、そのうえ、さまざまな事件や事故や紛争が続く世の中だけれど、４１０光年もかなたの星たちに思いを寄せ、悠久の時間と空間のなかで次の時代への希望を見つけたような気がしました。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2013年02月28日）
ずっと繰り返してきた体罰をめぐる議論
ずっと繰り返してきた体罰をめぐる議論
学校での体罰は、今から66年前の昭和22年(1947)に学校教育法で『してはいけない』と決められているにもかかわらず、いまだに『体罰は必要かどうか』という議論が続いています。年が明けてすぐ体罰を受けた生徒が自殺したことからまたこの議論が始まりました。これだけ長い間議論が続いてきたにもかかわらず、現場の教師から「教育には体罰は必要なのだから、法律を改正しよう」という提案を私は一度も聞いたことがありません。私の記憶では、いつも問題になるたびに「体罰が必要かどうか」という議論が、「熱心な指導」で「愛がある指導」という言葉が出てきて、いつの間にかあれは「体罰」ではなかったいう話になってしまうのです。学校教育法第11条には『校長および教員は、教育上必要があると認めるときは、文部科学大臣の定めるところにより、児童、生徒及び学生に懲戒を加えることはできる。ただし、体罰を加えることはできない』と書かれています。そしてわが国は子どもたちに「法律は守りなさい」と教えています。「体罰問題」は交通ルールのように守らないときは罰せられるというわけにはゆかない複雑な事情があります。体罰を容認したり、求めている人たちが教師や親そして子どもの中にもいるし、社会の中にも必要と思っている空気があります。
一般的に、スポーツ強豪校の指導には「体罰があっても普通」と思われています。1／12の新聞に載っていた元プロ野球投手の桑田真澄氏のインタヴュー記事は、私がとても注目した記事でした。彼は「中学まで毎日のように練習で殴られていました」と話しています。さらに「愛情の表われなら殴っても良いという人もいますが、私自身は体罰に愛を感じたことは一度もありません。殴ってうまくなるなら誰もがプロ野球選手になれます。私は体罰を受けなかった高校時代に一番成長しました。『絶対に仕返しをされない』という上下関係の構図で起きるのが体罰です。監督が采配ミスをして選手に殴られますか?指導者が怠けている証拠でもあります。暴力で脅かして子どもを思い通りに動かそうとするのは、もっとも安易な方法です。体罰を受けた子は「何をしたら殴られないで済むだろう」という思考に陥ります。それでは子どもの自立心が育たず、自分でプレーの判断ができません。」と話しています。さらに、彼はプロ野球選手を引退してから1年間、大学院(スポーツ科学研究科)に進みました。そこで論文執筆のため、プロ野球選手と東京六大学の「野球部員の計550人にアンケートをしたそうです。体罰について尋ねると「指導者から受けた」は中学で45%、高校で46%。「先輩から受けた」は中学36%、高校51%だったそうです。その結果を受けて、さらに「体罰は必要?」とたずねたところ「あの指導のおかげで成功しました」との思いからなのか「必要」「時として必要」との回答が83%もあったそうです。
体罰が行われていた現場で、法律で禁止されているにも関わらず『必要』と思われてきたのが、体罰問題です。私は、今の起きている議論が一時的なことで終わらないことを願っています。
ずっと繰り返してきた体罰をめぐる議論
学校での体罰は、今から66年前の昭和22年(1947)に学校教育法で『してはいけない』と決められているにもかかわらず、いまだに『体罰は必要かどうか』という議論が続いています。年が明けてすぐ体罰を受けた生徒が自殺したことからまたこの議論が始まりました。これだけ長い間議論が続いてきたにもかかわらず、現場の教師から「教育には体罰は必要なのだから、法律を改正しよう」という提案を私は一度も聞いたことがありません。私の記憶では、いつも問題になるたびに「体罰が必要かどうか」という議論が、「熱心な指導」で「愛がある指導」という言葉が出てきて、いつの間にかあれは「体罰」ではなかったいう話になってしまうのです。学校教育法第11条には『校長および教員は、教育上必要があると認めるときは、文部科学大臣の定めるところにより、児童、生徒及び学生に懲戒を加えることはできる。ただし、体罰を加えることはできない』と書かれています。そしてわが国は子どもたちに「法律は守りなさい」と教えています。「体罰問題」は交通ルールのように守らないときは罰せられるというわけにはゆかない複雑な事情があります。体罰を容認したり、求めている人たちが教師や親そして子どもの中にもいるし、社会の中にも必要と思っている空気があります。
一般的に、スポーツ強豪校の指導には「体罰があっても普通」と思われています。1／12の新聞に載っていた元プロ野球投手の桑田真澄氏のインタヴュー記事は、私がとても注目した記事でした。彼は「中学まで毎日のように練習で殴られていました」と話しています。さらに「愛情の表われなら殴っても良いという人もいますが、私自身は体罰に愛を感じたことは一度もありません。殴ってうまくなるなら誰もがプロ野球選手になれます。私は体罰を受けなかった高校時代に一番成長しました。『絶対に仕返しをされない』という上下関係の構図で起きるのが体罰です。監督が采配ミスをして選手に殴られますか?指導者が怠けている証拠でもあります。暴力で脅かして子どもを思い通りに動かそうとするのは、もっとも安易な方法です。体罰を受けた子は「何をしたら殴られないで済むだろう」という思考に陥ります。それでは子どもの自立心が育たず、自分でプレーの判断ができません。」と話しています。さらに、彼はプロ野球選手を引退してから1年間、大学院(スポーツ科学研究科)に進みました。そこで論文執筆のため、プロ野球選手と東京六大学の「野球部員の計550人にアンケートをしたそうです。体罰について尋ねると「指導者から受けた」は中学で45%、高校で46%。「先輩から受けた」は中学36%、高校51%だったそうです。その結果を受けて、さらに「体罰は必要?」とたずねたところ「あの指導のおかげで成功しました」との思いからなのか「必要」「時として必要」との回答が83%もあったそうです。
体罰が行われていた現場で、法律で禁止されているにも関わらず『必要』と思われてきたのが、体罰問題です。私は、今の起きている議論が一時的なことで終わらないことを願っています。
数学塾むれ － 池見恒則（2013年02月28日）
《「分かること」と「できること」》の巻
『武州通信』第２０４号
窓を開けると空気が不意に密度を増す。冷たい風が入り込む。
膨張した部屋の空気とふやけた僕の頭が急に引き締まる。切り取られた静寂さが、寒さをいっそうわが身に引き寄せる。
《「分かること」と「できること」》の巻
いやはや考えだしたらきりがない。「意志（意思）あるところに道は通ず」。何はともあれ、よく耳にする言葉であり、（前号ではこの言葉に対してやや否定的に書いたのだが、それでも）何かを成そうとする人には励ましの言葉になっている。そしてそれはまんざらの嘘でもなさそうである。事実、多くの成功者達は、自らの意志を貫いて困難を乗り越え、道を切り開いてきたのだから…。それに日常的な些細なことでも、それなりの小さな「やる気」がなければ目標は達成できないだろうと思う。だから先の言葉は、もう少し軽く見積もっても「やる気のないところに達成への道は通じない」となるのだろう。その程度のことなら僕自身の生活の中にも、そして生徒の学びの姿の中にも見え隠れしている現実である。身に余る大きなジレンマや困難にぶつかってさえいなければ、このようにも言えるのである。
ところで、次の逸話も人の現実の一面を映し出しているように思う。
その昔、中国は唐の時代、白居易（白楽天）という著名な詩人がおった。ある日、彼は、これまた巷で評判の高い名僧・道林禅師から教えを請おうと、禅師の棲む泰望山という山を訪ねたという。会ってみると道林禅師はなんと樹の上で座禅を組んでおられたそうな。白居易「そんなところでは甚だ危険じゃないですか？」と尋ねると、道林曰く「樹の上で座禅しているより、樹の下（俗世間）の愛欲や出世欲のほうがもっと危険じゃわい」と軽く一蹴。白居易、会ったそうそう横っ面にビンタを喰らわされた気分になり泣きっ面になったのかどうかは知らないが、気持ちを取り直し、「ところで仏教の教えの根本は何ですか？」と問うてみる。すると道林禅師「それはな、諸悪莫作（悪いことをしてはならない）、衆善奉行（善いことをせよ）じゃよ」と。“何だよ、そんなことかよ”と思い、白居易は「そんなことなら３歳の子どもにだって言えるじゃないですか？」とここぞとばかりに反撃の一矢を。それを聞いた道林禅師、ちょっと考えて（かどうかはここでも分からないが）、温厚に威厳を保って「いやいや、確かにそれくらいなことは３歳の子でも知っておろう、でもな、これは８０歳の老人になってもなかなか行ない得ないことなのじゃよ」と…。白居易、礼を尽くし帰途についたそうである。
果たして仏教の真髄がここにあるのかどうかは疑問だが、それでもこの問答は人の“性”を見事に言い当てているように思う。わが身に置き換えてみても思い至ることがたくさんある。「悪いことはするな。善いことをせよ。」 ところがそんなことは誰だって知らないわけはないのである。頭では分かっているが、それが上手くできないから失敗を繰り返すのである。つまり、前号と似たこと（頭では分かっているが思うようにいかないこと）が、普通に生活できていると思っている人たちにも生じているのである。
欲望と欲望の交叉の果てに傷つき自分の愚かさに漸く気づく、なんていうのは語るに及ばず、普通に生活できている人も、他人を傷つけながらさして気にならない“鈍感さ”に支えられて生きているようなものなのかもしれないのだ。そして、そのように生きられる人を“強い人”、それができない人を“弱い人”と言うらしい。生活できているから万事良し。だが、しばし待たれよ。本当にそうなのか？ 本当にそれでいいのか？ 生活していくにはそれくらいの図太さがなければやっていけない。確かにその通りなのだが、そう自己納得することで本当にスッキリしちゃっていいのかな？ その“鈍感さ”が人を追い詰めたり傷つけたりするのだから…。何より厄介なのは自分の行いに私心はないと思っていても、どこかに見栄や欲それに自己防衛の影がチラチラ仄めいていたりする。それでも生活できているから万事良し？ そう思えるのは、おそらく深く考えなくても日々に大きな困難が生じていないからに違いない。しかし、防御の繭にくるまれていても、内に埋もれた心の痛みに不意に突き動かされる瞬間はないのだろうか？ 確かに普通に生活できていれば、少しは痛く感じても、わが身を省みて生き方を軌道修正するのはなかなか難しい。もしかしたら、そんな自分を振り返り“己を深く見つめながら生きていくこと”、そのことが諸悪莫作、衆善奉行の“こころ”なのかもしれませんね。僕は、宗教は苦手ですが、ふとそんなことを思ったりするのです。
（斉藤 悦雄）
『武州通信』第２０４号
窓を開けると空気が不意に密度を増す。冷たい風が入り込む。
膨張した部屋の空気とふやけた僕の頭が急に引き締まる。切り取られた静寂さが、寒さをいっそうわが身に引き寄せる。
《「分かること」と「できること」》の巻
いやはや考えだしたらきりがない。「意志（意思）あるところに道は通ず」。何はともあれ、よく耳にする言葉であり、（前号ではこの言葉に対してやや否定的に書いたのだが、それでも）何かを成そうとする人には励ましの言葉になっている。そしてそれはまんざらの嘘でもなさそうである。事実、多くの成功者達は、自らの意志を貫いて困難を乗り越え、道を切り開いてきたのだから…。それに日常的な些細なことでも、それなりの小さな「やる気」がなければ目標は達成できないだろうと思う。だから先の言葉は、もう少し軽く見積もっても「やる気のないところに達成への道は通じない」となるのだろう。その程度のことなら僕自身の生活の中にも、そして生徒の学びの姿の中にも見え隠れしている現実である。身に余る大きなジレンマや困難にぶつかってさえいなければ、このようにも言えるのである。
ところで、次の逸話も人の現実の一面を映し出しているように思う。
その昔、中国は唐の時代、白居易（白楽天）という著名な詩人がおった。ある日、彼は、これまた巷で評判の高い名僧・道林禅師から教えを請おうと、禅師の棲む泰望山という山を訪ねたという。会ってみると道林禅師はなんと樹の上で座禅を組んでおられたそうな。白居易「そんなところでは甚だ危険じゃないですか？」と尋ねると、道林曰く「樹の上で座禅しているより、樹の下（俗世間）の愛欲や出世欲のほうがもっと危険じゃわい」と軽く一蹴。白居易、会ったそうそう横っ面にビンタを喰らわされた気分になり泣きっ面になったのかどうかは知らないが、気持ちを取り直し、「ところで仏教の教えの根本は何ですか？」と問うてみる。すると道林禅師「それはな、諸悪莫作（悪いことをしてはならない）、衆善奉行（善いことをせよ）じゃよ」と。“何だよ、そんなことかよ”と思い、白居易は「そんなことなら３歳の子どもにだって言えるじゃないですか？」とここぞとばかりに反撃の一矢を。それを聞いた道林禅師、ちょっと考えて（かどうかはここでも分からないが）、温厚に威厳を保って「いやいや、確かにそれくらいなことは３歳の子でも知っておろう、でもな、これは８０歳の老人になってもなかなか行ない得ないことなのじゃよ」と…。白居易、礼を尽くし帰途についたそうである。
果たして仏教の真髄がここにあるのかどうかは疑問だが、それでもこの問答は人の“性”を見事に言い当てているように思う。わが身に置き換えてみても思い至ることがたくさんある。「悪いことはするな。善いことをせよ。」 ところがそんなことは誰だって知らないわけはないのである。頭では分かっているが、それが上手くできないから失敗を繰り返すのである。つまり、前号と似たこと（頭では分かっているが思うようにいかないこと）が、普通に生活できていると思っている人たちにも生じているのである。
欲望と欲望の交叉の果てに傷つき自分の愚かさに漸く気づく、なんていうのは語るに及ばず、普通に生活できている人も、他人を傷つけながらさして気にならない“鈍感さ”に支えられて生きているようなものなのかもしれないのだ。そして、そのように生きられる人を“強い人”、それができない人を“弱い人”と言うらしい。生活できているから万事良し。だが、しばし待たれよ。本当にそうなのか？ 本当にそれでいいのか？ 生活していくにはそれくらいの図太さがなければやっていけない。確かにその通りなのだが、そう自己納得することで本当にスッキリしちゃっていいのかな？ その“鈍感さ”が人を追い詰めたり傷つけたりするのだから…。何より厄介なのは自分の行いに私心はないと思っていても、どこかに見栄や欲それに自己防衛の影がチラチラ仄めいていたりする。それでも生活できているから万事良し？ そう思えるのは、おそらく深く考えなくても日々に大きな困難が生じていないからに違いない。しかし、防御の繭にくるまれていても、内に埋もれた心の痛みに不意に突き動かされる瞬間はないのだろうか？ 確かに普通に生活できていれば、少しは痛く感じても、わが身を省みて生き方を軌道修正するのはなかなか難しい。もしかしたら、そんな自分を振り返り“己を深く見つめながら生きていくこと”、そのことが諸悪莫作、衆善奉行の“こころ”なのかもしれませんね。僕は、宗教は苦手ですが、ふとそんなことを思ったりするのです。
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2013年02月28日）
光陰矢のごとし
2012年12月26日
光陰矢のごとし
時が経つのは速いという意味の『光陰矢のごとし』という言葉があります。昔(1956年まで)は、世が明けて次の日の世が明けるまでの時間(地球の自転)が１日であり、1日の8万6400分の1が１秒であると決まっていました。この基準は地球上のどこに住んでいても同じだし、原始時代も江戸時代も現代も変わるはずがないと思うのですが、実際の生活の中で感じる、ときの経つ速さは、その時々でずいぶん違って感じます。良く「歳をとると１年が過ぎるのは速くなる」と言われます。そう言われれば今回で私ももう６２回目のお正月を迎えますので、納得してしまうのですが、それにしても早すぎると感じます。今年ももうすぐ大晦日ですが、今年の新年の挨拶は数ヶ月前にしたような感じです。私が子どもの頃は、「速く明日にならないかな」とか、「速く大人になりたい」と良く思っていました。遠足の前の日などは、一晩寝るだけで遠足なのに、なかなか朝が来ないと感じたものです。それが今では、「そんなに速く年末は来ないで！」と言いたくなることが良くあります。
20年ぐらい前に出会ったある子が、「私の時間は１５歳で止められてしまいました。それから止まったまま5年以上の時間が過ぎもう２０歳をすぎました。止まっていた時間を返してほしい！」と言ったことがあります。その子は中学で不登校になり、中学校を卒業できませんでした。それ以来、家にこもる生活をしていたのですが、私が出会った頃、やっと家から社会に出ようという気持ちになった子でした。その言葉を聞いたとき「時間が15歳で止まっている」という感覚が、私には理解できませんでした。ただ、その子にとっては時間が止まっていたんだなと受け止めるしかありませんでした。私とその子は同じ時間の中で暮らしているはずなのに、時間が止まっていたと感じている人もいることを教えられました。この体験は、時間というものは物理の世界で定義されるもの以外にも存在することを気づかせてくれました。
それ以来、私は人によって、それぞれの状況によって、時間はいろいろな速さで経つものと考えてきましたので、それほど気にしないできたのですが、最近はこれまでとは少し違った感じがしています。今は、時間がもっと速く過ぎてほしい(遅い)と感じていた私の子ども時代とは違い、子どもたちも時間が経つのが速いと感じているようです。それだけ今の時代は子どもたちも忙しいのかなとも思うのですが、大して何もしていない私が(年寄り)が感じる速さも、どんどん速くなっているように感じます。これは私ひとりが感じているわけではないようです。いろんな人たちに聞いてみても、みなおなじように感じていると応えてくれています。
一体どうなっているのでしょう?私たちが知らないうちに地球の自転の速度が速くなっているのでしょうか?それとも何もしていないつもりでも、知らないうちにいろんなことを毎日こなしているのでしょうか?本当のところはまったく私にはわかりませんが、子どもの頃に比べて現代は、いろんなことを気にしなければいけないことが多いような気がします。気にしながら暮らしていると、何もしていなくても何かをしていて忙しく生活している感覚になるのかもしれません。
2012年12月26日
光陰矢のごとし
時が経つのは速いという意味の『光陰矢のごとし』という言葉があります。昔(1956年まで)は、世が明けて次の日の世が明けるまでの時間(地球の自転)が１日であり、1日の8万6400分の1が１秒であると決まっていました。この基準は地球上のどこに住んでいても同じだし、原始時代も江戸時代も現代も変わるはずがないと思うのですが、実際の生活の中で感じる、ときの経つ速さは、その時々でずいぶん違って感じます。良く「歳をとると１年が過ぎるのは速くなる」と言われます。そう言われれば今回で私ももう６２回目のお正月を迎えますので、納得してしまうのですが、それにしても早すぎると感じます。今年ももうすぐ大晦日ですが、今年の新年の挨拶は数ヶ月前にしたような感じです。私が子どもの頃は、「速く明日にならないかな」とか、「速く大人になりたい」と良く思っていました。遠足の前の日などは、一晩寝るだけで遠足なのに、なかなか朝が来ないと感じたものです。それが今では、「そんなに速く年末は来ないで！」と言いたくなることが良くあります。
20年ぐらい前に出会ったある子が、「私の時間は１５歳で止められてしまいました。それから止まったまま5年以上の時間が過ぎもう２０歳をすぎました。止まっていた時間を返してほしい！」と言ったことがあります。その子は中学で不登校になり、中学校を卒業できませんでした。それ以来、家にこもる生活をしていたのですが、私が出会った頃、やっと家から社会に出ようという気持ちになった子でした。その言葉を聞いたとき「時間が15歳で止まっている」という感覚が、私には理解できませんでした。ただ、その子にとっては時間が止まっていたんだなと受け止めるしかありませんでした。私とその子は同じ時間の中で暮らしているはずなのに、時間が止まっていたと感じている人もいることを教えられました。この体験は、時間というものは物理の世界で定義されるもの以外にも存在することを気づかせてくれました。
それ以来、私は人によって、それぞれの状況によって、時間はいろいろな速さで経つものと考えてきましたので、それほど気にしないできたのですが、最近はこれまでとは少し違った感じがしています。今は、時間がもっと速く過ぎてほしい(遅い)と感じていた私の子ども時代とは違い、子どもたちも時間が経つのが速いと感じているようです。それだけ今の時代は子どもたちも忙しいのかなとも思うのですが、大して何もしていない私が(年寄り)が感じる速さも、どんどん速くなっているように感じます。これは私ひとりが感じているわけではないようです。いろんな人たちに聞いてみても、みなおなじように感じていると応えてくれています。
一体どうなっているのでしょう?私たちが知らないうちに地球の自転の速度が速くなっているのでしょうか?それとも何もしていないつもりでも、知らないうちにいろんなことを毎日こなしているのでしょうか?本当のところはまったく私にはわかりませんが、子どもの頃に比べて現代は、いろんなことを気にしなければいけないことが多いような気がします。気にしながら暮らしていると、何もしていなくても何かをしていて忙しく生活している感覚になるのかもしれません。
数学塾 － 池見恒則（2012年12月29日）
とは言うけれど・・・
『武州通信』第２０３号
赤いシクラメンが殺風景な武州をパッと明るく照らす。どうやらクリスマスが武州にもやってきたようです。
よく見ると花々の合間に、はにかんで俯く小さな蕾がいくつも自分の出番を待っています。正月は彼女らの季節？“貴女が自信をもって花開く日もあとわずかだね”、と語りかける。
《とは言うけれど…》の巻
「電車に乗っていると、みんなが僕をじろじろ見ているんじゃないか、僕のことを陰でひそひそ話しているんじゃないか、ってすごく不安になって胸がドキドキしてきて何だか息が苦しくなるんですよね。」
「君は自意識が強いねぇ。君のことなんか誰も見ていないし、知らない人が君のことを話題にするわけないと思うんだけどな。そんなの気にしすぎだよ。」
これは誰ということなく昼間の授業でよく見られるやり取りである。だから仮にここでは“X君のこと”ということにしておこう。青い顔をしてやっとの思いで武州に辿り着く“架空のX君のこと”である。
昼間の授業には、過去のどの時点においてか人間関係で傷ついた１０代後半から２０代の若者が多い。僕にはX君がどうして他人の目がそんなに怖いのか分からない。彼を傷つけた原因を知っても分からないのである。傷つけた当人を怖がるのなら理解できる。でも知らない人も怖いと言うのだから…。おそらく僕のような感じ方が多くの人の反応なのだろうと思う。ところがX君のような若者は概して「真面目で優しい」のだ。真面目で優しいが、こんなだから授業を突然欠席することも多々あるのである。これって、社会の目からすれば決して真面目とはみなされないよね。自制心のないだらしない若者。でも、それでも、X君は必死で自分を何とかしたいと苦しむ真面目で優しい若者なのだ。はっきり言ってしまおう。X君は、彼をだらしないと軽蔑する普通に生活している人達よりも「真面目で優しい」と。彼は他人を傷つけるようなことを決して言わない。そう、僕よりも真面目で優しいのである。
X君に語る僕の言葉、「そんなの気にしすぎだよ」、この宙に浮いた言葉はX君には届かない。いや、彼はもう分かっているのだ。「そうですよね。僕だってそうは思うんだけど、どうしても気になってしまって…」と俯くのだから。感じてしまうものはどうしようもないのである。人は往々にして他人に向かってもっともなことを偉そうに語る。かの天才指揮者カラヤンは語る。「落ち着け。人を恨んで自分をダメにするな」と。その通りである。そして僕だってそう思うし、そう語るのである。ところがそんなことは相手だって知らないわけはないのである。X君は、頭では分かっているが、それが思うようにいかないから困っているに違いないのだ。それに、彼は人を恨むより先に自分を責めてしまうのでますます困るのである。
社会は、X君のような“真面目で優しい”若者を「役に立たない」と言って排除する。普通に生活できている人達は、「弱い奴だ」と非難する。
『武州通信』を書いていると、必ずと言っていいくらい自分の書いたものへの反論の気分が襲うのである。前号に「勉強よりやっぱり人間性だよ」と書いた。確かにそれは間違ってはいないと今でも思う。でも、人間性が良ければみんなうまくいくのか？という逆の想いが頭をもたげる。武州で出会うX君のような若者はどうだ？ X君は（勉強だってそこそこできるし）真面目で優しい若者じゃないか、だったら彼のような若者がどうしてこんなに辛い立場に立たされるのか？ こんな気分である。
これまで『武州通信』には、書かれたその人が傷つかないように当たり障りのない文章を綴ってきた。今号を読んで架空のX君に自分を重ねて「やっぱり自分はダメなんだ。社会でやっていけないんだ」と感じた人もいるかもしれない。でも、「～より、やっぱり人間性だよ」こんな綺麗事は彼らにはただの絵空事にしか聞こえないだろう、こんな思いがふつふつと湧いてきて、思わず禁を破って書かざるを得ない気分になったのである。
そして、X君を前にすると、「意志あるところに道は通ず、意志のないところには道は通じない」というもっともな格言も色褪(いろあ)せてしまうのである。必死で格闘しているX君には意志がないとでも言うのか。ケッ笑わせるない。
こう感じながらも…、彼らに向かって「そんな状態を続けていると前へ進めないよ」、こんな空虚な言葉を僕は何度繰り返してきたことだろう。
『武州通信』第２０３号
赤いシクラメンが殺風景な武州をパッと明るく照らす。どうやらクリスマスが武州にもやってきたようです。
よく見ると花々の合間に、はにかんで俯く小さな蕾がいくつも自分の出番を待っています。正月は彼女らの季節？“貴女が自信をもって花開く日もあとわずかだね”、と語りかける。
《とは言うけれど…》の巻
「電車に乗っていると、みんなが僕をじろじろ見ているんじゃないか、僕のことを陰でひそひそ話しているんじゃないか、ってすごく不安になって胸がドキドキしてきて何だか息が苦しくなるんですよね。」
「君は自意識が強いねぇ。君のことなんか誰も見ていないし、知らない人が君のことを話題にするわけないと思うんだけどな。そんなの気にしすぎだよ。」
これは誰ということなく昼間の授業でよく見られるやり取りである。だから仮にここでは“X君のこと”ということにしておこう。青い顔をしてやっとの思いで武州に辿り着く“架空のX君のこと”である。
昼間の授業には、過去のどの時点においてか人間関係で傷ついた１０代後半から２０代の若者が多い。僕にはX君がどうして他人の目がそんなに怖いのか分からない。彼を傷つけた原因を知っても分からないのである。傷つけた当人を怖がるのなら理解できる。でも知らない人も怖いと言うのだから…。おそらく僕のような感じ方が多くの人の反応なのだろうと思う。ところがX君のような若者は概して「真面目で優しい」のだ。真面目で優しいが、こんなだから授業を突然欠席することも多々あるのである。これって、社会の目からすれば決して真面目とはみなされないよね。自制心のないだらしない若者。でも、それでも、X君は必死で自分を何とかしたいと苦しむ真面目で優しい若者なのだ。はっきり言ってしまおう。X君は、彼をだらしないと軽蔑する普通に生活している人達よりも「真面目で優しい」と。彼は他人を傷つけるようなことを決して言わない。そう、僕よりも真面目で優しいのである。
X君に語る僕の言葉、「そんなの気にしすぎだよ」、この宙に浮いた言葉はX君には届かない。いや、彼はもう分かっているのだ。「そうですよね。僕だってそうは思うんだけど、どうしても気になってしまって…」と俯くのだから。感じてしまうものはどうしようもないのである。人は往々にして他人に向かってもっともなことを偉そうに語る。かの天才指揮者カラヤンは語る。「落ち着け。人を恨んで自分をダメにするな」と。その通りである。そして僕だってそう思うし、そう語るのである。ところがそんなことは相手だって知らないわけはないのである。X君は、頭では分かっているが、それが思うようにいかないから困っているに違いないのだ。それに、彼は人を恨むより先に自分を責めてしまうのでますます困るのである。
社会は、X君のような“真面目で優しい”若者を「役に立たない」と言って排除する。普通に生活できている人達は、「弱い奴だ」と非難する。
『武州通信』を書いていると、必ずと言っていいくらい自分の書いたものへの反論の気分が襲うのである。前号に「勉強よりやっぱり人間性だよ」と書いた。確かにそれは間違ってはいないと今でも思う。でも、人間性が良ければみんなうまくいくのか？という逆の想いが頭をもたげる。武州で出会うX君のような若者はどうだ？ X君は（勉強だってそこそこできるし）真面目で優しい若者じゃないか、だったら彼のような若者がどうしてこんなに辛い立場に立たされるのか？ こんな気分である。
これまで『武州通信』には、書かれたその人が傷つかないように当たり障りのない文章を綴ってきた。今号を読んで架空のX君に自分を重ねて「やっぱり自分はダメなんだ。社会でやっていけないんだ」と感じた人もいるかもしれない。でも、「～より、やっぱり人間性だよ」こんな綺麗事は彼らにはただの絵空事にしか聞こえないだろう、こんな思いがふつふつと湧いてきて、思わず禁を破って書かざるを得ない気分になったのである。
そして、X君を前にすると、「意志あるところに道は通ず、意志のないところには道は通じない」というもっともな格言も色褪(いろあ)せてしまうのである。必死で格闘しているX君には意志がないとでも言うのか。ケッ笑わせるない。
こう感じながらも…、彼らに向かって「そんな状態を続けていると前へ進めないよ」、こんな空虚な言葉を僕は何度繰り返してきたことだろう。
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2012年12月29日）
専守防衛
2012年12月20日 木曜日 専守防衛 （ 教室通信 ）
４０年ほど前、夜道を一人で歩いていたとき、見知らぬ男にいきなりナイフを突きつけられたことがあります。そのときのことを詳しく書く余裕はありませんが、ともかく、お金も奪われずケガもしなかったことは確かです。ナイフの先がブルブルと震えているのをみて、これは大丈夫だなと思った記憶があります。こんなとき、すばやい身のこなしや速い逃げ足がある人は、難を逃れることができます。ちょっと滑稽（こっけい）だけれど、防刃（弾）チョッキやヘルメットをつけていれば、万一の場合に致命傷を負うこともないでしょう。つまり、冷静な判断力と機敏な対応、そして、いざというときの守りが身を救ってくれます。ここまでが“専守防衛”と言えるでしょう。
もし、ここでナイフなどの武器を持っていたらどうでしょう。対抗するために取り出すかもしれません。もしかすると、ただの脅しだけのつもりだった相手を刺激して、刺されるかもしれないし、もみ合いのなかで、相手を刺してしまうかもしれません。仮にそうならなかったとしても、現場を目撃した人や警察から見れば、危険人物同士のケンカだと思われても仕方がありませんね。さらに、武器を持った仲間が駆けつけてくれば、これはもう“凶器準備集合罪”になります。別の機会に仲間が同じような状況になったら、自分も武器を持って駆けつけなければなりません。これが“国防軍構想”であり“集団的自衛権”です。
武器を持ち始めれば、「やっちまえ」となるし、「相手よりも強力な武器を・・」となっていきます。これが軍備拡張です。その果ては“核装備”に行き着きます。
“専守防衛”は、トラブルの相手を冷静に観察した上で、相手がなにを望み、こちらが譲れないものは何かを見極めて交渉する知恵と粘り強さが必要です。場合によっては、ポケットにあった１０００円札を渡すことでその場を収め、後で警察（国際社会）に訴えることもできます。さて・・・。
2012年12月20日 木曜日 専守防衛 （ 教室通信 ）
４０年ほど前、夜道を一人で歩いていたとき、見知らぬ男にいきなりナイフを突きつけられたことがあります。そのときのことを詳しく書く余裕はありませんが、ともかく、お金も奪われずケガもしなかったことは確かです。ナイフの先がブルブルと震えているのをみて、これは大丈夫だなと思った記憶があります。こんなとき、すばやい身のこなしや速い逃げ足がある人は、難を逃れることができます。ちょっと滑稽（こっけい）だけれど、防刃（弾）チョッキやヘルメットをつけていれば、万一の場合に致命傷を負うこともないでしょう。つまり、冷静な判断力と機敏な対応、そして、いざというときの守りが身を救ってくれます。ここまでが“専守防衛”と言えるでしょう。
もし、ここでナイフなどの武器を持っていたらどうでしょう。対抗するために取り出すかもしれません。もしかすると、ただの脅しだけのつもりだった相手を刺激して、刺されるかもしれないし、もみ合いのなかで、相手を刺してしまうかもしれません。仮にそうならなかったとしても、現場を目撃した人や警察から見れば、危険人物同士のケンカだと思われても仕方がありませんね。さらに、武器を持った仲間が駆けつけてくれば、これはもう“凶器準備集合罪”になります。別の機会に仲間が同じような状況になったら、自分も武器を持って駆けつけなければなりません。これが“国防軍構想”であり“集団的自衛権”です。
武器を持ち始めれば、「やっちまえ」となるし、「相手よりも強力な武器を・・」となっていきます。これが軍備拡張です。その果ては“核装備”に行き着きます。
“専守防衛”は、トラブルの相手を冷静に観察した上で、相手がなにを望み、こちらが譲れないものは何かを見極めて交渉する知恵と粘り強さが必要です。場合によっては、ポケットにあった１０００円札を渡すことでその場を収め、後で警察（国際社会）に訴えることもできます。さて・・・。
すずき学院 － 鈴木一夫（2012年12月29日）
スピルバーグ監督が告白
あの有名な映画監督のスピルバーグが自分に学習障害があり、それが原因で子ども時代にはいじめられていたとインタビューで告白し、話題となっている。という記事が10/4の朝日新聞に載っていました。監督は「学校へ行くのが大嫌いだったが、映画づくりを通して救われた」とも語っています。このような話はずいぶん昔からあるもので、20年ぐらい前には『エジソンも不登校だった』とか『アインシュタインも学校嫌いだった』という本が出され評判になったことがあります。また30年ほど登校拒否(不登校)とかかわってきた私は、学校以外のところでもさまざまな能力が磨かれたり、伸びていることを知りましたので、『スピルバーグが学校嫌いだった』と聞いて別に不思議とは思いません。でも、そのあとに『学習障害だった』という言葉が続いているので思わず記事を読んでしまいました。その記事によると、彼の障害、読み書きが困難になる『ディスレクシア』と呼ばれるもので、小学生のときは読み書きのレベルが同級生より2年遅れるという内容でした。「えっ、これって障害なの?」人間の成長は同年齢の子どもたちの間で、数年早かったり遅れたりするものじゃないの? そういえば50年前、私の周りには読み書きが得意な生徒も苦手な生徒もいたし、足の速い子も遅い子も居ました。でも誰も障害とは言いませんでした。
そういえば、ここ数年マスコミでは『発達障害』という言葉がとても流行っています。子どもの成長をじっと見ていると、一人ひとりスピードが違うことは誰が見てもすぐわかります。そのとき遅れている状態を「遅れているのは障害があるからだ」と権威(?)ある人から言われると、突然事態は変わります。そう言われると、「そのまま、ほっとくことができない」からです。みんなと同じ速度に成長をあわせないと手遅れになる。そのままでは社会に出ても普通の人のように暮らすことができなくなってしまう。と、次々不安になってゆくものです。一人ひとりの成長を見つめている眼は科学的な感じがするので、確かに何か原因らしいものがあって遅れがあるように聞こえます。でも「正常な成長といわれる基準は、科学的に出されたものなの?」「一体その基準は何なの?単なる平均値じゃないの?」「それに、みんなが同じ速さで成長するものという判断は、本当に科学的なことなの?」「科学的に物事を見て判断するということは、自然をそのまま認識するところから始まるんじゃないの?」と、私には次々疑問が湧いてきます。
もしあのときに、今のような障害という認識があり、それなりの対応があったとして何が変わったでしょう。私には少しもよくなるとは思えません。記事の最後に、スピルバーグが『思っているよりも一般的なことだと理解してほしい。それが原因で人生が不利になるわけではない』と言っていました。ほんとうにそうだと思います。
あの有名な映画監督のスピルバーグが自分に学習障害があり、それが原因で子ども時代にはいじめられていたとインタビューで告白し、話題となっている。という記事が10/4の朝日新聞に載っていました。監督は「学校へ行くのが大嫌いだったが、映画づくりを通して救われた」とも語っています。このような話はずいぶん昔からあるもので、20年ぐらい前には『エジソンも不登校だった』とか『アインシュタインも学校嫌いだった』という本が出され評判になったことがあります。また30年ほど登校拒否(不登校)とかかわってきた私は、学校以外のところでもさまざまな能力が磨かれたり、伸びていることを知りましたので、『スピルバーグが学校嫌いだった』と聞いて別に不思議とは思いません。でも、そのあとに『学習障害だった』という言葉が続いているので思わず記事を読んでしまいました。その記事によると、彼の障害、読み書きが困難になる『ディスレクシア』と呼ばれるもので、小学生のときは読み書きのレベルが同級生より2年遅れるという内容でした。「えっ、これって障害なの?」人間の成長は同年齢の子どもたちの間で、数年早かったり遅れたりするものじゃないの? そういえば50年前、私の周りには読み書きが得意な生徒も苦手な生徒もいたし、足の速い子も遅い子も居ました。でも誰も障害とは言いませんでした。
そういえば、ここ数年マスコミでは『発達障害』という言葉がとても流行っています。子どもの成長をじっと見ていると、一人ひとりスピードが違うことは誰が見てもすぐわかります。そのとき遅れている状態を「遅れているのは障害があるからだ」と権威(?)ある人から言われると、突然事態は変わります。そう言われると、「そのまま、ほっとくことができない」からです。みんなと同じ速度に成長をあわせないと手遅れになる。そのままでは社会に出ても普通の人のように暮らすことができなくなってしまう。と、次々不安になってゆくものです。一人ひとりの成長を見つめている眼は科学的な感じがするので、確かに何か原因らしいものがあって遅れがあるように聞こえます。でも「正常な成長といわれる基準は、科学的に出されたものなの?」「一体その基準は何なの?単なる平均値じゃないの?」「それに、みんなが同じ速さで成長するものという判断は、本当に科学的なことなの?」「科学的に物事を見て判断するということは、自然をそのまま認識するところから始まるんじゃないの?」と、私には次々疑問が湧いてきます。
もしあのときに、今のような障害という認識があり、それなりの対応があったとして何が変わったでしょう。私には少しもよくなるとは思えません。記事の最後に、スピルバーグが『思っているよりも一般的なことだと理解してほしい。それが原因で人生が不利になるわけではない』と言っていました。ほんとうにそうだと思います。
数学塾むれ － 池見恒則（2012年10月31日）
仕事の価値
仕事の価値〔２０１２年１０月３０日） （ 教室通信 ）
今月のトップニュースは、iPS細胞を開発した山中伸弥教授のノーベル医学生理学賞受賞でしょう。iPS細胞と山中伸弥という名前は、この数年ずっと耳にしていましたが、詳しい解説が書かれ、新聞紙上で初めて彼の風貌をみたのもノーベル賞のおかげですね。
新薬の開発や再生医療の可能性など、難病に苦しんでいる人たちに大きな希望を与えてくれた画期的な研究は、とんだお騒がせの“偽手術”事件があっても、その価値は決して損なわれません。
整形外科医になった彼が、手術がどうしようもなくへただったので薬理学に転じ、研究者の道を選んだことがiPS細胞の生成につながったと知り、あらためて人の能力と運命の不思議について考えました。
同じ医師でも、今年の２月に“世紀の”冠動脈バイパス手術を成功させた天野篤教授は、３年も浪人して私学の医学部に入ったという経歴からみると、飛び抜けた処理能力をもって地道に基礎研究に取り組む人ではなさそうですが、世界最高の手練熟達の技を持つ“手術の神様”と言われていますね。
方向こそ違ってはいても、どちらも「病気に苦しんでいる患者を救いたい」という一心で、
自分の弱さと戦い、自分の研究や技を磨き続けた、という点では共通しています。 そして、いくつもの記事や語録を読んでみると、周囲に認められることよりも、自分の課題を見つめ続け、それを常に改良発展することだけを考えてきたことも似ています。
彼らのように有名になった人たちだけではなく、コツコツと自分の仕事をみつめ、改良改善を続けている人たちは、ぼくの周囲にもたくさんいます。芸術に、手仕事に、研究に、農業に、あるいは、学校の先生や技術者や個人業者にもいます。彼らもまた、周囲に認められることを目標にはしていないけれど、彼らの仕事の価値は“おのずと”表れるので、多くの人に支えられてもいます。山中、天野両教授だけではなく、そういう人たちが「皆さんに支えられて・・」と言うのは、まさにそういう生き方から出てきた実感なのだと思います。
仕事の価値〔２０１２年１０月３０日） （ 教室通信 ）
今月のトップニュースは、iPS細胞を開発した山中伸弥教授のノーベル医学生理学賞受賞でしょう。iPS細胞と山中伸弥という名前は、この数年ずっと耳にしていましたが、詳しい解説が書かれ、新聞紙上で初めて彼の風貌をみたのもノーベル賞のおかげですね。
新薬の開発や再生医療の可能性など、難病に苦しんでいる人たちに大きな希望を与えてくれた画期的な研究は、とんだお騒がせの“偽手術”事件があっても、その価値は決して損なわれません。
整形外科医になった彼が、手術がどうしようもなくへただったので薬理学に転じ、研究者の道を選んだことがiPS細胞の生成につながったと知り、あらためて人の能力と運命の不思議について考えました。
同じ医師でも、今年の２月に“世紀の”冠動脈バイパス手術を成功させた天野篤教授は、３年も浪人して私学の医学部に入ったという経歴からみると、飛び抜けた処理能力をもって地道に基礎研究に取り組む人ではなさそうですが、世界最高の手練熟達の技を持つ“手術の神様”と言われていますね。
方向こそ違ってはいても、どちらも「病気に苦しんでいる患者を救いたい」という一心で、
自分の弱さと戦い、自分の研究や技を磨き続けた、という点では共通しています。 そして、いくつもの記事や語録を読んでみると、周囲に認められることよりも、自分の課題を見つめ続け、それを常に改良発展することだけを考えてきたことも似ています。
彼らのように有名になった人たちだけではなく、コツコツと自分の仕事をみつめ、改良改善を続けている人たちは、ぼくの周囲にもたくさんいます。芸術に、手仕事に、研究に、農業に、あるいは、学校の先生や技術者や個人業者にもいます。彼らもまた、周囲に認められることを目標にはしていないけれど、彼らの仕事の価値は“おのずと”表れるので、多くの人に支えられてもいます。山中、天野両教授だけではなく、そういう人たちが「皆さんに支えられて・・」と言うのは、まさにそういう生き方から出てきた実感なのだと思います。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2012年10月31日）
富さんの「日本人論」の巻
『武州通信』第２０１号
内憂外患の日本。尖閣諸島の国有化（9/11）に伴う中国国内での反日デモ。竹島を巡る韓国との対立。ロシアとの長年にわたる北方領土問題。本当に日本は四面楚歌です。でも、冷静に 冷静に。
《富さんの「日本人論」》の巻
様々な民族の人が乗った豪華客船が沈没しそうになっています。それぞれの乗客を海に飛び込ませるには、どのように声をかければ良いでしょうか？
・アメリカ人には、「飛び込めば貴方はヒーローになれるでしょう」と伝える。
・ロシア人には、「あっちにウォッカが流れていきましたよ」と伝える。
・イギリス人には、「飛び込むのが紳士の嗜みです」と伝える。
・ドイツ人には、｢規則ですので飛び込んでください」と伝える。
・フランス人には、「海に飛び込まないでください」と伝える。
・イタリア人には、「海で美女が泳いでますよ」と伝える。
・韓国人には、「日本人が先に飛び込もうとしていますよ」と伝える。
さて最後に、
・日本人には、「もうみなさん飛び込みましたよ」と伝える。
うーん、なるほど。面白いですね。
９月２２日（土）の『オアシス武州』は、富田能成さん（通称：富さん）の上記のエスニックジョーク（沈没船ジョーク）から始まりました。富さんといえば、今では会社を経営し、横瀬町議会議員もしています。とはいえ、武州で先生をしていた頃はインドを初めとする２０数カ国を旅するエネルギッシュな若者でした。また、社会人になってからも“銀行マン”として、グローバリズムはびこる世界の最前線で長年仕事をし、家族を伴って３カ国で生活を営み、海外生活を深く経験してきた国際人でもあります。
さて、そんな海外経験豊かな富さんは、先のエスニックジョークを「どの国の人がどんな言葉に反応するか」をとてもよく反映していると言います。確かに、みんなに合わせようとする日本人同士は、場の空気を共有し、細かい説明なしでも“阿吽の呼吸”が成り立ちます。例えば、（富さんの話では）金銭消費貸借証明書を作成するのにアメリカでは何十枚も必要とするのに、日本では１枚あれば充分だ、とのことです。きっと、アメリカ人は基本的に相手を信用していないけれど、日本人は相手への信頼感が強いのでしょう。
このような違いはまた自己評価にも影響を与えているのかもしれません。２０１１年の『日本青年研究所』の調査によると、「私は価値ある人間だと思う」に対し、他国の高校生の７５～９０％に比べて日本の高校生は３６％で断トツに低いですね。どうやらここには日本人の謙虚さが反映していそうです。日本人は自信満々な突出した人を敬遠する傾向があります。それがこの意識調査にも無意識に現れていると言えるかもしれませんね。すべてを数値化する統計への疑問が湧いてきます。しかし富さんは続けます。それでも、もっと自尊心を育むようにしないと世界に太刀打ちできないだろう、と。そして日本の自殺率の高さにもそれが影響しているのではないか、と。
とはいえ、いま流行の「夢を諦めるな」ではなく「自分に合った夢を探すことを諦めるな」と言いたい、と語ります。小学生の多くはプロ野球の選手になりたいetc.のような壮大な夢を持ちますが、それを持ち続けることは普通の人にはできません。だから挫折してもそこから自分に見合った新たな夢を持って行動に移すくらいの自尊心が必要だ、と。
富さんの話は現在の日本の政治・経済の世界にまで及びましたが、日本はもう昔のような経済大国にはならないだろうと言います。グローバルな金融の世界では「本当に金儲けが好きでないと生きられない」とも言います。富さんは４０代半ばにして“これで良いのか”と迷った結果、故郷の活性化という新たな道を歩む決心をしました。如何にも富さんらしい決断ですね。そういえば、これまでも会えば必ず「銀行員をいつまでも続ける気はない」と語る富さんでした。かくして富さんは自分に合った新たな夢に向かって歩み始めたようです。
これからの日本人には、謙虚さを失わず、しかももっと自分を大切にする生き方（自尊心）が求められているのかもしれませんね。
（斉藤 悦雄）
『武州通信』第２０１号
内憂外患の日本。尖閣諸島の国有化（9/11）に伴う中国国内での反日デモ。竹島を巡る韓国との対立。ロシアとの長年にわたる北方領土問題。本当に日本は四面楚歌です。でも、冷静に 冷静に。
《富さんの「日本人論」》の巻
様々な民族の人が乗った豪華客船が沈没しそうになっています。それぞれの乗客を海に飛び込ませるには、どのように声をかければ良いでしょうか？
・アメリカ人には、「飛び込めば貴方はヒーローになれるでしょう」と伝える。
・ロシア人には、「あっちにウォッカが流れていきましたよ」と伝える。
・イギリス人には、「飛び込むのが紳士の嗜みです」と伝える。
・ドイツ人には、｢規則ですので飛び込んでください」と伝える。
・フランス人には、「海に飛び込まないでください」と伝える。
・イタリア人には、「海で美女が泳いでますよ」と伝える。
・韓国人には、「日本人が先に飛び込もうとしていますよ」と伝える。
さて最後に、
・日本人には、「もうみなさん飛び込みましたよ」と伝える。
うーん、なるほど。面白いですね。
９月２２日（土）の『オアシス武州』は、富田能成さん（通称：富さん）の上記のエスニックジョーク（沈没船ジョーク）から始まりました。富さんといえば、今では会社を経営し、横瀬町議会議員もしています。とはいえ、武州で先生をしていた頃はインドを初めとする２０数カ国を旅するエネルギッシュな若者でした。また、社会人になってからも“銀行マン”として、グローバリズムはびこる世界の最前線で長年仕事をし、家族を伴って３カ国で生活を営み、海外生活を深く経験してきた国際人でもあります。
さて、そんな海外経験豊かな富さんは、先のエスニックジョークを「どの国の人がどんな言葉に反応するか」をとてもよく反映していると言います。確かに、みんなに合わせようとする日本人同士は、場の空気を共有し、細かい説明なしでも“阿吽の呼吸”が成り立ちます。例えば、（富さんの話では）金銭消費貸借証明書を作成するのにアメリカでは何十枚も必要とするのに、日本では１枚あれば充分だ、とのことです。きっと、アメリカ人は基本的に相手を信用していないけれど、日本人は相手への信頼感が強いのでしょう。
このような違いはまた自己評価にも影響を与えているのかもしれません。２０１１年の『日本青年研究所』の調査によると、「私は価値ある人間だと思う」に対し、他国の高校生の７５～９０％に比べて日本の高校生は３６％で断トツに低いですね。どうやらここには日本人の謙虚さが反映していそうです。日本人は自信満々な突出した人を敬遠する傾向があります。それがこの意識調査にも無意識に現れていると言えるかもしれませんね。すべてを数値化する統計への疑問が湧いてきます。しかし富さんは続けます。それでも、もっと自尊心を育むようにしないと世界に太刀打ちできないだろう、と。そして日本の自殺率の高さにもそれが影響しているのではないか、と。
とはいえ、いま流行の「夢を諦めるな」ではなく「自分に合った夢を探すことを諦めるな」と言いたい、と語ります。小学生の多くはプロ野球の選手になりたいetc.のような壮大な夢を持ちますが、それを持ち続けることは普通の人にはできません。だから挫折してもそこから自分に見合った新たな夢を持って行動に移すくらいの自尊心が必要だ、と。
富さんの話は現在の日本の政治・経済の世界にまで及びましたが、日本はもう昔のような経済大国にはならないだろうと言います。グローバルな金融の世界では「本当に金儲けが好きでないと生きられない」とも言います。富さんは４０代半ばにして“これで良いのか”と迷った結果、故郷の活性化という新たな道を歩む決心をしました。如何にも富さんらしい決断ですね。そういえば、これまでも会えば必ず「銀行員をいつまでも続ける気はない」と語る富さんでした。かくして富さんは自分に合った新たな夢に向かって歩み始めたようです。
これからの日本人には、謙虚さを失わず、しかももっと自分を大切にする生き方（自尊心）が求められているのかもしれませんね。
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2012年10月14日）
日本の学校はどうなるの?
日本の学校はどうなるの?
先日の報道で『埼玉県のある私立高校と人材派遣会社に、労働者派遣法違反で是正指導が
おこなわれた』とありました。何のこと?と思った人も多かったかもしれませんが私は「大変重要な問題が起きた!」と思いました。まず問題になっている労働者派遣法では、派遣労働者に直接業務上の指示はできないことになっています。つまり派遣された教師に業務命令ができるのは、派遣会社であって、派遣先の学校ではないと決められているのです。それなのに、学校は、派遣教師に授業の進め方を直接指示したので、そのことが法律違反とされたのです。
今の学校には、学校が命令できない教師が居るのです。命令というとちょっときつい言い方ですが、校長の指示と考えてよいと思いますが、学校に派遣された教師に対しては、派遣会社が指示することになっていることに改めて驚いたのです。最近では、経営の苦しい私立高校が、教師を派遣会社に依頼している例が増えているとも聞いています。派遣された教師は当然、時間がくれば帰宅するでしょう、生徒たちに一人ひとりと向き合って遅くまで付き合うこと(時間外超過勤務)などありえません。時間給で働く教師が増えたら、これから学校はどうなるのか考えるとぞっとします。
そう思っているところにまたこんな報道がありました。『休日の部活 企業委託』という見出しの記事です。「公立中学校の部活動で、運動部の休日の指導をスポーツコーチの派遣企業に委託する試みが東京都内で始まった」ということでした。部の保護者会が企業と、生徒一人当たり1回500円を払う直接契約を結ぶといいます。公立中学校の部活動は教員のボランティアで支えられているのが現状で、教師の異動のたびに後任が見つからずに廃部になることも多いといいます。運動部の顧問の不足は各地の公立中学校にとって頭がいたい問題で、土日の練習を止めることも検討している学校もあると聞きますが、簡単には行っていないようです。2008年に『中等教育研究会』というところが1都7県の公立中の教員約3.000人に調査したところ、44%が「部活の時間や量が負担」と回答し39%が「やったことのない種目の顧問を担当している」と答えたといいます。
事情を知ると一概に「派遣ではダメだ!」と言えなくなりますが、これからの学校はどうなるのか心配になります。さらに9／12の新聞には『日本の教育予算、3年連続最下位』との見出しで、OECD（経済協力開発機構)加盟34カ国の教育状況の調査結果が載っていましたが、2009年の日本の国内総生産(GDP)に占める教育機関への公的支出の割合は、3.6%で、3年連続最下位だったそうです。ちなみに1位はデンマークで7.5%、2位がアイスランド7.3%、3位はスウェーデン6.6%、4位ベルギー6.4%、5位フィンランド6.3%です。また、教員の給与をみると、日本の小中高の教員の初任給は2万5454ドルでOECD平均(小学校2万8523ドル、中学校2万9801ドル、高校3万899ドル)を下回ったといいます。今は『いじめ自殺問題』で、てんやわんやの感じのわが国の学校ですが、教員の数を減らし、お金も出さないで学校はどうなるのでしょう?とても心配です。
日本の学校はどうなるの?
先日の報道で『埼玉県のある私立高校と人材派遣会社に、労働者派遣法違反で是正指導が
おこなわれた』とありました。何のこと?と思った人も多かったかもしれませんが私は「大変重要な問題が起きた!」と思いました。まず問題になっている労働者派遣法では、派遣労働者に直接業務上の指示はできないことになっています。つまり派遣された教師に業務命令ができるのは、派遣会社であって、派遣先の学校ではないと決められているのです。それなのに、学校は、派遣教師に授業の進め方を直接指示したので、そのことが法律違反とされたのです。
今の学校には、学校が命令できない教師が居るのです。命令というとちょっときつい言い方ですが、校長の指示と考えてよいと思いますが、学校に派遣された教師に対しては、派遣会社が指示することになっていることに改めて驚いたのです。最近では、経営の苦しい私立高校が、教師を派遣会社に依頼している例が増えているとも聞いています。派遣された教師は当然、時間がくれば帰宅するでしょう、生徒たちに一人ひとりと向き合って遅くまで付き合うこと(時間外超過勤務)などありえません。時間給で働く教師が増えたら、これから学校はどうなるのか考えるとぞっとします。
そう思っているところにまたこんな報道がありました。『休日の部活 企業委託』という見出しの記事です。「公立中学校の部活動で、運動部の休日の指導をスポーツコーチの派遣企業に委託する試みが東京都内で始まった」ということでした。部の保護者会が企業と、生徒一人当たり1回500円を払う直接契約を結ぶといいます。公立中学校の部活動は教員のボランティアで支えられているのが現状で、教師の異動のたびに後任が見つからずに廃部になることも多いといいます。運動部の顧問の不足は各地の公立中学校にとって頭がいたい問題で、土日の練習を止めることも検討している学校もあると聞きますが、簡単には行っていないようです。2008年に『中等教育研究会』というところが1都7県の公立中の教員約3.000人に調査したところ、44%が「部活の時間や量が負担」と回答し39%が「やったことのない種目の顧問を担当している」と答えたといいます。
事情を知ると一概に「派遣ではダメだ!」と言えなくなりますが、これからの学校はどうなるのか心配になります。さらに9／12の新聞には『日本の教育予算、3年連続最下位』との見出しで、OECD（経済協力開発機構)加盟34カ国の教育状況の調査結果が載っていましたが、2009年の日本の国内総生産(GDP)に占める教育機関への公的支出の割合は、3.6%で、3年連続最下位だったそうです。ちなみに1位はデンマークで7.5%、2位がアイスランド7.3%、3位はスウェーデン6.6%、4位ベルギー6.4%、5位フィンランド6.3%です。また、教員の給与をみると、日本の小中高の教員の初任給は2万5454ドルでOECD平均(小学校2万8523ドル、中学校2万9801ドル、高校3万899ドル)を下回ったといいます。今は『いじめ自殺問題』で、てんやわんやの感じのわが国の学校ですが、教員の数を減らし、お金も出さないで学校はどうなるのでしょう?とても心配です。
数学塾むれ － 池見恒則（2012年09月27日）
学ぶ姿勢
わかば №520 （2012.9.22）より
「暑さ寒さも彼岸まで」 厳しい残暑が続いていましたが、今夜(21日)は急に涼しくなりました。わかば塾はエアコンを使わない塾。ずっと窓を開けっぱなしだったのですが、今夜は窓際に座っていた子が途中で「寒い」と言って窓を閉めました。私は今ショートパンツとTシャツでこれを作っていますが、そろそろズボンをはこうかなんて思っています。これからまた暑い日がやってくるかも知れませんが、どうやら秋に入りかけたようです。
♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪
最近、高３生のユウ君に言われて「銀の匙」を手に入れました。まだ4巻までしか出ていませんが、面白い。味があります。中高一貫の進学校で中学生活を送った八軒君が、そこを逃げるようにして入った農業高校。そこで、価値観もいろいろ、家庭環境もいろいろ、趣味もいろいろ、夢もいろいろな同級生や先輩、先生たちと出会い、今まで獲得できないでいた「生きる意欲や生きる感覚」を少しずつ得ていく。また、八軒君の真剣に悩み、苦しみ、そして変わっていく姿に周囲の人たちも影響を受けていく・・・、今までの所はそんな内容です。
八軒君が夏休みに同級生の家に住み込みでバイトをします。初日、失敗ばかりでたいして仕事ができないでいた後で、同級生の祖父に、たまたま車ではねた鹿の解体をやるように言われます。そのときの会話です。
「八軒君。解体作業やってみるか？」「・・・はい？」「解体して肉にするべって言ったの。」「俺がやるんスか？」「うん。やってみな。」「いやいやいや、無理っス!! 無理無理!! 俺には無理!! だいたい鹿の解体なんて教科書にも載ってないし!! 」「八軒君よぉ。 君の人生は教科書に全部書いてあんのかい？」
にこにこしながら語る同級生のおじいちゃん。すごい説得力です。
私たちは「自分から学ぼうとする姿勢」を大事にしています。塾に通い始めたばかりの子の中で、初めてのことやわからないことに出あったときに「まだ習ってない」という言い方をする子がたまにいます。そういう時に、私たちは、「あんたは習ったことしか知らないの？」とか、「じゃあ、習ったことはみんなできるのかな？」と、いじわるくからかいます。そのうち、「これわからない」とか「これできない」、「まだ知らない」とか言えるようになります。
ところで、今年は高1が4人、そのまま週に1回とか2回とか通い続けています。その子たちが、全員一学期のクラス順位が一けたでした。学年順位が一けたの子もいます。そして4人とも、自分の成績がよかったことにびっくりしています。その子たちもこれから部活やら趣味やらバイトやら友人との付き合いやら忙しくなっていく中で、いつまでもトップクラスの成績をとり続けるとは限りません。だけど、普通に過ごした一学期の成績が良かったのは当たり前です。4人とも、「自ら学ぶ姿勢が身についている子」です。押し付けられた勉強を習ってきた多くの子たちとは違います。自分にとっては普通に授業を受け、普通に予復習をしただけなのでしょうが、自ら学ぶ姿勢があれば、いろいろなことが自然に身につきます。何が大切かということをこの子たちに改めて教えられました。
♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪
10月6日～8日に枯木又に行く予定でいます。7日が秋の山学校。きのこ・あけび・さるなし・山ぶどうなど、秋の山の幸をさがします。
満月祭りは11月25日(日)、会場は、大宮・染谷の「染谷共生自治会館SOPLA」の予定。小春日和という温泉のすぐ近くです。コンサートを楽しんだり、おいしいものを食べたりしながら、在日米軍の75％を押し付けている沖縄の米軍基地の問題を考えてみましょう。
以上
わかば №520 （2012.9.22）より
「暑さ寒さも彼岸まで」 厳しい残暑が続いていましたが、今夜(21日)は急に涼しくなりました。わかば塾はエアコンを使わない塾。ずっと窓を開けっぱなしだったのですが、今夜は窓際に座っていた子が途中で「寒い」と言って窓を閉めました。私は今ショートパンツとTシャツでこれを作っていますが、そろそろズボンをはこうかなんて思っています。これからまた暑い日がやってくるかも知れませんが、どうやら秋に入りかけたようです。
♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪
最近、高３生のユウ君に言われて「銀の匙」を手に入れました。まだ4巻までしか出ていませんが、面白い。味があります。中高一貫の進学校で中学生活を送った八軒君が、そこを逃げるようにして入った農業高校。そこで、価値観もいろいろ、家庭環境もいろいろ、趣味もいろいろ、夢もいろいろな同級生や先輩、先生たちと出会い、今まで獲得できないでいた「生きる意欲や生きる感覚」を少しずつ得ていく。また、八軒君の真剣に悩み、苦しみ、そして変わっていく姿に周囲の人たちも影響を受けていく・・・、今までの所はそんな内容です。
八軒君が夏休みに同級生の家に住み込みでバイトをします。初日、失敗ばかりでたいして仕事ができないでいた後で、同級生の祖父に、たまたま車ではねた鹿の解体をやるように言われます。そのときの会話です。
「八軒君。解体作業やってみるか？」「・・・はい？」「解体して肉にするべって言ったの。」「俺がやるんスか？」「うん。やってみな。」「いやいやいや、無理っス!! 無理無理!! 俺には無理!! だいたい鹿の解体なんて教科書にも載ってないし!! 」「八軒君よぉ。 君の人生は教科書に全部書いてあんのかい？」
にこにこしながら語る同級生のおじいちゃん。すごい説得力です。
私たちは「自分から学ぼうとする姿勢」を大事にしています。塾に通い始めたばかりの子の中で、初めてのことやわからないことに出あったときに「まだ習ってない」という言い方をする子がたまにいます。そういう時に、私たちは、「あんたは習ったことしか知らないの？」とか、「じゃあ、習ったことはみんなできるのかな？」と、いじわるくからかいます。そのうち、「これわからない」とか「これできない」、「まだ知らない」とか言えるようになります。
ところで、今年は高1が4人、そのまま週に1回とか2回とか通い続けています。その子たちが、全員一学期のクラス順位が一けたでした。学年順位が一けたの子もいます。そして4人とも、自分の成績がよかったことにびっくりしています。その子たちもこれから部活やら趣味やらバイトやら友人との付き合いやら忙しくなっていく中で、いつまでもトップクラスの成績をとり続けるとは限りません。だけど、普通に過ごした一学期の成績が良かったのは当たり前です。4人とも、「自ら学ぶ姿勢が身についている子」です。押し付けられた勉強を習ってきた多くの子たちとは違います。自分にとっては普通に授業を受け、普通に予復習をしただけなのでしょうが、自ら学ぶ姿勢があれば、いろいろなことが自然に身につきます。何が大切かということをこの子たちに改めて教えられました。
♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪
10月6日～8日に枯木又に行く予定でいます。7日が秋の山学校。きのこ・あけび・さるなし・山ぶどうなど、秋の山の幸をさがします。
満月祭りは11月25日(日)、会場は、大宮・染谷の「染谷共生自治会館SOPLA」の予定。小春日和という温泉のすぐ近くです。コンサートを楽しんだり、おいしいものを食べたりしながら、在日米軍の75％を押し付けている沖縄の米軍基地の問題を考えてみましょう。
以上
わかば塾 － 藤本吉則（2012年09月26日）
日本語の勉強
日本語の勉強（２０１２年８月２７日） （ 教室通信 ）
このところ、ダニエル君という１９歳のアメリカ人青年が塾に来ていました。ほとんどの塾生が会いましたね。せっかくの機会なので、ナマの英語の音を聴いてもらおうとしましたが、照れているのか、おじさんの引き合わせ方がまずかったのか、うまく彼とコミュニケイトできた子は少なかったようです。
ダニエル君は、昨年の１０月ごろ初めて日本語に接し、興味を持ったそうです。そして、まず独学で漢字だけを学び、その一つ一つの意味を覚えました。日本語の文章には漢字が多く含まれているので、むずかしい文章でも、自分が興味のありそうなことが書いてあるものを見つけては、漢字を拾い、漢字と漢字の間の意味を“類推”（contextといいます）して読んでいたようです。そのためか、びっくりするほどむずかしいことばを知っているかと思えば、かんたんな表現ができないことがありました。しかし、この漢字かな交じりという日本語の特性を活かした勉強法は、日本語学習者の中では知られているもののようで、以前この塾に来ていたジェフ君も同じような勉強をしていました。
ただ、ジェフ君が日本文学を次々英訳してきては解釈の正誤を質問していたのに対して、若い世代のダニエル君は、スマホと電子辞書と暗記ソフトを自在に使いこなして、見聞きする日本語をかたっぱしからメモして覚え、すぐに使ってみようとしていました。
ぼくと上野の東京国立博物館に行ったときも、次々と質問が飛んできて、こちらにとっても新しい発見がたくさんありました。外国語の勉強法は、基礎から丹念に積み上げていくものがほとんどですが、なにか強い興味があるものを持っている人には、ちょっと背伸びをして、おもしろいところから始める彼らの勉強法は参考になると思います。
一人っ子のダニエル君が、だれも知人がいない日本にひとりで来ることについては、彼のママもかなり心配していたようですが、たくさんの成果を持って、２ヶ月の日本滞在を終え、２４日にロサンゼルスの家に戻っていきました。今度は、“立派な大人”になって、必ず戻って来るそうです。
日本語の勉強（２０１２年８月２７日） （ 教室通信 ）
このところ、ダニエル君という１９歳のアメリカ人青年が塾に来ていました。ほとんどの塾生が会いましたね。せっかくの機会なので、ナマの英語の音を聴いてもらおうとしましたが、照れているのか、おじさんの引き合わせ方がまずかったのか、うまく彼とコミュニケイトできた子は少なかったようです。
ダニエル君は、昨年の１０月ごろ初めて日本語に接し、興味を持ったそうです。そして、まず独学で漢字だけを学び、その一つ一つの意味を覚えました。日本語の文章には漢字が多く含まれているので、むずかしい文章でも、自分が興味のありそうなことが書いてあるものを見つけては、漢字を拾い、漢字と漢字の間の意味を“類推”（contextといいます）して読んでいたようです。そのためか、びっくりするほどむずかしいことばを知っているかと思えば、かんたんな表現ができないことがありました。しかし、この漢字かな交じりという日本語の特性を活かした勉強法は、日本語学習者の中では知られているもののようで、以前この塾に来ていたジェフ君も同じような勉強をしていました。
ただ、ジェフ君が日本文学を次々英訳してきては解釈の正誤を質問していたのに対して、若い世代のダニエル君は、スマホと電子辞書と暗記ソフトを自在に使いこなして、見聞きする日本語をかたっぱしからメモして覚え、すぐに使ってみようとしていました。
ぼくと上野の東京国立博物館に行ったときも、次々と質問が飛んできて、こちらにとっても新しい発見がたくさんありました。外国語の勉強法は、基礎から丹念に積み上げていくものがほとんどですが、なにか強い興味があるものを持っている人には、ちょっと背伸びをして、おもしろいところから始める彼らの勉強法は参考になると思います。
一人っ子のダニエル君が、だれも知人がいない日本にひとりで来ることについては、彼のママもかなり心配していたようですが、たくさんの成果を持って、２ヶ月の日本滞在を終え、２４日にロサンゼルスの家に戻っていきました。今度は、“立派な大人”になって、必ず戻って来るそうです。
すずき学院 － 鈴木一夫（2012年09月10日）
第200号
『武州通信』第２００号
福井・大飯原発３号機が再稼働（7/1）。約２か月で「原発稼働ゼロ」の状態が終わりました。どうも世の中、僕の思ったようには進まないようです。
傾げた首が戻らない世の中だけど、日常生活には“小さな喜び”ってあるんですよね。他の人から見れば何のことはないちっぽけな喜び。今年はもう会えないかも？と思っていた気難しい“ねじ花”が一本咲きました。たったそれだけのことですが、なんだか日々の追われ心がゆったりしてくるから不思議です。
《いつまで続くかな？『武州通信』》の巻
こんな『武州通信』に対しても、さまざまな感想をいただきます。そんな時、「あぁ、読んでくださっているんだなぁ」と、心よりありがたく、感謝の気持ちに包まれるのです。
第１９６号の『武州通信』《ないものはない》についても何人もの方からご意見をいただきました。考えるだけでも面倒な質問ですから返事をいただいたときにはビックリしました。「わかる人は教えてください」なんて書いておきながら、“ビックリした”、はないですよね。何はともあれ折角ですので、皆さんのご意見をちょっとまとめてみることにします。係助詞の「は」は、格助詞の「が」に置き換えることができるので《ないものがない》となって、二重否定の結果 肯定の内容になり「何でもある」の意味になること。また、同義反復の強意に取れば「ないものは（どうしようも）ない」となり、こちらは「置いてないものは（ここには）ない」の意味を帯びること。つまり、結局のところ二重の意味を使い分けるしかないのでは？ などなどでした。きっと皆さんのご意見の通りなんだろうな、と納得しました。何とも厄介な質問をしてすみません。それなのに親切に答えてくださり、本当にありがとうございました。とっても嬉しく、感謝、感謝です。
こうしてみると、こんな『武州通信』でも、普段はなかなか会えない皆さんとの“心のやり取り”に少しは役立っているのかな？ それに「これまでの通信を全部まとめてとってあります」などという耳を疑うような声まで届くと、もう昔のものを書き直したくなるくらいです。もっともこちらが勝手に送っているだけですから、もし読んでくださる方が数人でもいてくださればそれだけでありがたいと思っています。もちろん、突然送られるわがままな通信ですから「もういらないよ」という方もおられるに違いありません。そんな方はご遠慮なく連絡くださいね。
年を取ると、若い頃にはあまり強く感じなかった不思議な感じ方をするものです。つい先日も、ガタのきた冷蔵庫をついに買い替えました。長くお世話になったものに別れを惜しむ気持ちが胸のうちに込み上げてきます。もっともこの手の感覚は若い頃にもありました。しかしこの年で冷蔵庫などを新調するとなると、妻との対話にもこれまでとは異なった色合いが浮かんでくるのが面白いのです。「この新しい冷蔵庫のあとにもう一度買い替えることってあるのかな？」「もう一回くらいはあるかもね。でも二回目はどうかなぁ？」。つまり、それの耐用年数を１０年と見ても、僕達の耐用年数（寿命）の方が怪しくなるのです。そして、二人そろって暮らせる期間は？へと話が進展します。これが年を取るということなのかもしれません。もちろん、まだ目の前というほどではありませんし手を伸ばして触れるほどでもありませんが、でも「死」は確実に以前よりずっと手前に来ているのです。まぁ、まだ先のことだとは思うけれど、（日常的な妻との対話を通して）いずれくる自己存在の消滅（死）を受け入れる心の準備を徐々にしているのかもしれません。いつ幕が降りてもいいように、覚悟だけはしておかなくては…、と。
ところで、この『武州通信』も今号で２００号を迎えました。さて、いったい何号まで続けられるのかな？ 初めの頃はいつやめてもいいと思って何となく続けてきた『武州通信』ですが、２００号になってみると、冷蔵庫と同じく何だかこいつも可愛く思え、もう少し続けてみようかな、と考え直すようになりました。この調子で続けて３００号まで？ 果たして僕の気力と耐用年数のほうが持てば、の話ですが…。迷惑に感じる方もいらっしゃるかもしれませんが、お付き合いいただけたら嬉しいです。もし運よく実現したら、独り静かに祝杯をあげることにしましょう。
（斉藤 悦雄）
『武州通信』第２００号
福井・大飯原発３号機が再稼働（7/1）。約２か月で「原発稼働ゼロ」の状態が終わりました。どうも世の中、僕の思ったようには進まないようです。
傾げた首が戻らない世の中だけど、日常生活には“小さな喜び”ってあるんですよね。他の人から見れば何のことはないちっぽけな喜び。今年はもう会えないかも？と思っていた気難しい“ねじ花”が一本咲きました。たったそれだけのことですが、なんだか日々の追われ心がゆったりしてくるから不思議です。
《いつまで続くかな？『武州通信』》の巻
こんな『武州通信』に対しても、さまざまな感想をいただきます。そんな時、「あぁ、読んでくださっているんだなぁ」と、心よりありがたく、感謝の気持ちに包まれるのです。
第１９６号の『武州通信』《ないものはない》についても何人もの方からご意見をいただきました。考えるだけでも面倒な質問ですから返事をいただいたときにはビックリしました。「わかる人は教えてください」なんて書いておきながら、“ビックリした”、はないですよね。何はともあれ折角ですので、皆さんのご意見をちょっとまとめてみることにします。係助詞の「は」は、格助詞の「が」に置き換えることができるので《ないものがない》となって、二重否定の結果 肯定の内容になり「何でもある」の意味になること。また、同義反復の強意に取れば「ないものは（どうしようも）ない」となり、こちらは「置いてないものは（ここには）ない」の意味を帯びること。つまり、結局のところ二重の意味を使い分けるしかないのでは？ などなどでした。きっと皆さんのご意見の通りなんだろうな、と納得しました。何とも厄介な質問をしてすみません。それなのに親切に答えてくださり、本当にありがとうございました。とっても嬉しく、感謝、感謝です。
こうしてみると、こんな『武州通信』でも、普段はなかなか会えない皆さんとの“心のやり取り”に少しは役立っているのかな？ それに「これまでの通信を全部まとめてとってあります」などという耳を疑うような声まで届くと、もう昔のものを書き直したくなるくらいです。もっともこちらが勝手に送っているだけですから、もし読んでくださる方が数人でもいてくださればそれだけでありがたいと思っています。もちろん、突然送られるわがままな通信ですから「もういらないよ」という方もおられるに違いありません。そんな方はご遠慮なく連絡くださいね。
年を取ると、若い頃にはあまり強く感じなかった不思議な感じ方をするものです。つい先日も、ガタのきた冷蔵庫をついに買い替えました。長くお世話になったものに別れを惜しむ気持ちが胸のうちに込み上げてきます。もっともこの手の感覚は若い頃にもありました。しかしこの年で冷蔵庫などを新調するとなると、妻との対話にもこれまでとは異なった色合いが浮かんでくるのが面白いのです。「この新しい冷蔵庫のあとにもう一度買い替えることってあるのかな？」「もう一回くらいはあるかもね。でも二回目はどうかなぁ？」。つまり、それの耐用年数を１０年と見ても、僕達の耐用年数（寿命）の方が怪しくなるのです。そして、二人そろって暮らせる期間は？へと話が進展します。これが年を取るということなのかもしれません。もちろん、まだ目の前というほどではありませんし手を伸ばして触れるほどでもありませんが、でも「死」は確実に以前よりずっと手前に来ているのです。まぁ、まだ先のことだとは思うけれど、（日常的な妻との対話を通して）いずれくる自己存在の消滅（死）を受け入れる心の準備を徐々にしているのかもしれません。いつ幕が降りてもいいように、覚悟だけはしておかなくては…、と。
ところで、この『武州通信』も今号で２００号を迎えました。さて、いったい何号まで続けられるのかな？ 初めの頃はいつやめてもいいと思って何となく続けてきた『武州通信』ですが、２００号になってみると、冷蔵庫と同じく何だかこいつも可愛く思え、もう少し続けてみようかな、と考え直すようになりました。この調子で続けて３００号まで？ 果たして僕の気力と耐用年数のほうが持てば、の話ですが…。迷惑に感じる方もいらっしゃるかもしれませんが、お付き合いいただけたら嬉しいです。もし運よく実現したら、独り静かに祝杯をあげることにしましょう。
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2012年08月20日）
「言葉は通じる｣と信じていたけれど
「言葉は通じる」と 信じていたけれど・・・・
「 言葉が通じない」というと大人と若者の間の会話で起こる「ずれ」のことを指していたけれど、最近では同世代間でも「ずれ」が目に付くようになったと感じています。若者たちとの時には、若者たちにだけ通じる若者言葉が話題になることが多かったけれど、最近感じている「ずれ」は普通（？）に使ってきた言葉の意味していることがまったく違っています。たとえば政治家が「原発の再稼動をするかどうかは、地元の人たちに理解してもらえるように言葉を尽くした上で決める」と言ったとき、私は「ことの内容を理解してもらった上で、同意・共感を得ること」だと思ってきたけれど、現実は、「地元の人たちに説明を聞いてもらったら、原発は再稼動運転を始めます」と言っているように聞こえてきます。このような言葉は「役人文学」と言われるらしいのだけれど、いろんなところで目に付くようになった感じがする。
私は、「言葉」の正しい意味は「国語辞書」に書いてあるし、国語の勉強をちゃんとすれば正しい言葉が身につく。そして正しい言葉を使えば「人とは話せばわかる・通じ合える」と教えられてきましたし、そう思い込んできました。ですから、自分より正しい言葉を使っているはず（？）の先生や先輩の言葉を自分が理解できなかったとき、「自分の国語力が足りないからわからないのだ」と思ったし「もっと本を読まなきゃ」「ちゃんと勉強しなければ人の言っていることを理解することができない自分で終わってしまう」と思ったものです。しかし最近の出来事はまったく違って「その言葉の意味はそうじゃないだろう」「そういう説明から導かれる結論は違うだろう」と感じることばかりです。国語辞典を引き直したり、その分野の説明を読み直してもわかりえないことばかりです。
データや報告についても、一つ一つに対して「本当なの？」とまず感じるようになりました。そしてそのデータが正しいとして、同じデータからまったく違う結論が導かれることも多くなりました。どの結論もわが国の一流（？）の高等教育を受けた、専門家といわれる人たちが出しています。考え方・感じ方、受け止め方は人はそれぞれですから、基本的に驚くことではないのかもしれませんが、その結論で私たちの生活が決まってしまいますから、「人それぞれ自由で良い」とは言えません。そんなときは、私にはその発言の正しさを見極めることは出来ませんから、発言した人の顔や声に注意をし、その人のこれまでの活動などから「信頼できそうかな？」考えています。
私たちの国は言葉が通じない社会になってしまったようです。「教育が間違っていたからこんなことになったのだ」などと原因を追究しても、今は意味はありません。「言葉は通じないかもしれない」ということを前提に話をしなければいけない現実が、目の前にあるのです。でも歴史を振り返ってみると社会が大きく変化するときは、そうだったようです。「信頼される言葉を裏付けるのは、人間そのものであり、そのひとの生き方である」という基本に立ち返ったのだと感じています。
「言葉は通じる」と 信じていたけれど・・・・
「 言葉が通じない」というと大人と若者の間の会話で起こる「ずれ」のことを指していたけれど、最近では同世代間でも「ずれ」が目に付くようになったと感じています。若者たちとの時には、若者たちにだけ通じる若者言葉が話題になることが多かったけれど、最近感じている「ずれ」は普通（？）に使ってきた言葉の意味していることがまったく違っています。たとえば政治家が「原発の再稼動をするかどうかは、地元の人たちに理解してもらえるように言葉を尽くした上で決める」と言ったとき、私は「ことの内容を理解してもらった上で、同意・共感を得ること」だと思ってきたけれど、現実は、「地元の人たちに説明を聞いてもらったら、原発は再稼動運転を始めます」と言っているように聞こえてきます。このような言葉は「役人文学」と言われるらしいのだけれど、いろんなところで目に付くようになった感じがする。
私は、「言葉」の正しい意味は「国語辞書」に書いてあるし、国語の勉強をちゃんとすれば正しい言葉が身につく。そして正しい言葉を使えば「人とは話せばわかる・通じ合える」と教えられてきましたし、そう思い込んできました。ですから、自分より正しい言葉を使っているはず（？）の先生や先輩の言葉を自分が理解できなかったとき、「自分の国語力が足りないからわからないのだ」と思ったし「もっと本を読まなきゃ」「ちゃんと勉強しなければ人の言っていることを理解することができない自分で終わってしまう」と思ったものです。しかし最近の出来事はまったく違って「その言葉の意味はそうじゃないだろう」「そういう説明から導かれる結論は違うだろう」と感じることばかりです。国語辞典を引き直したり、その分野の説明を読み直してもわかりえないことばかりです。
データや報告についても、一つ一つに対して「本当なの？」とまず感じるようになりました。そしてそのデータが正しいとして、同じデータからまったく違う結論が導かれることも多くなりました。どの結論もわが国の一流（？）の高等教育を受けた、専門家といわれる人たちが出しています。考え方・感じ方、受け止め方は人はそれぞれですから、基本的に驚くことではないのかもしれませんが、その結論で私たちの生活が決まってしまいますから、「人それぞれ自由で良い」とは言えません。そんなときは、私にはその発言の正しさを見極めることは出来ませんから、発言した人の顔や声に注意をし、その人のこれまでの活動などから「信頼できそうかな？」考えています。
私たちの国は言葉が通じない社会になってしまったようです。「教育が間違っていたからこんなことになったのだ」などと原因を追究しても、今は意味はありません。「言葉は通じないかもしれない」ということを前提に話をしなければいけない現実が、目の前にあるのです。でも歴史を振り返ってみると社会が大きく変化するときは、そうだったようです。「信頼される言葉を裏付けるのは、人間そのものであり、そのひとの生き方である」という基本に立ち返ったのだと感じています。
数学塾むれ － 池見恒則（2012年08月20日）
ヤモリ
ヤモリ（２０１２年７月２５日） （ 教室通信 ）
わが家のリビングにある掃き出し口の大きなガラス戸には、このところ毎晩のように、ヤモリが来ています。おばさんとおじさんは「ヤモくん」と呼んでいて、毎夏の再会をたのしみにしています。小さいのや大きいのが入れ替わり立ち代り現れるけれど、みんな「ヤモくん」です。先日は、掃除のために引き戸を開けたとたん一匹が家の中に入ってしまいましたが、いつのまにか、このスキマだらけの家から脱出したようです。漢字では「守宮」と書きますが、「家を守るもの」とも考えられてきました。
白い腹をこちらに見せ、手足のそれぞれ５本の指を目いっぱいに広げ、吸盤をピタッとガラスにつけてじっと獲物を狙う姿は、ハンターそのものです。小さな虫が止まると、すこしずつにじり寄っていって目にも止まらぬ速さで首を伸ばして捕らえます。惜しいところで逃げられてしまうことも多く、そんなときには、観客であるおばさんとおじさんも手をたたいて残念がります。あの体を養いすばやい動きを確保するために、いったいどれだけの“エサ”が必要なのでしょう。どうみても充分とは言えません。ときには、大きなヤモくんと小さなヤモくんが同時に現れ、親子かもしれないのに縄張りを争って向かい合うこともあります。
ヤモくんたちの表情はもちろんわかりませんが、生き抜いていく必死さだけが伝わってきます。そして、いま、目の前にいるヤモくんは、去年の夏、このガラス戸にきたヤモくんの孫くらいなのかもしれません。
ヤモくんの人生ならぬ“ヤモリ生？”（調べてみると６年も生きるのがいるそうですが・・）は、まさにこの（自分の体を保つ）個体維持本能と（自分の子孫を残す）種族維持本能のためだけにあります。必死になってガラス面を駆け回るヤモくんの姿を見ていると、厳粛で崇高な思いにとらわれます。考えてみれば、人間以外の生き物たちのほとんどは、この二つの本能に従って生きています。この２つの本能に従えば、どれほど経済効果があろうと、どれほど便利であろうと、原発は“負の遺産”でしかありません。
“万物の霊長”と豪語し、ラク・トク・ベンリの文明を追い求めたあげく、彼らも巻き込んで地球を住みにくくしている“人間”であることが恥ずかしくなります。
ヤモリ（２０１２年７月２５日） （ 教室通信 ）
わが家のリビングにある掃き出し口の大きなガラス戸には、このところ毎晩のように、ヤモリが来ています。おばさんとおじさんは「ヤモくん」と呼んでいて、毎夏の再会をたのしみにしています。小さいのや大きいのが入れ替わり立ち代り現れるけれど、みんな「ヤモくん」です。先日は、掃除のために引き戸を開けたとたん一匹が家の中に入ってしまいましたが、いつのまにか、このスキマだらけの家から脱出したようです。漢字では「守宮」と書きますが、「家を守るもの」とも考えられてきました。
白い腹をこちらに見せ、手足のそれぞれ５本の指を目いっぱいに広げ、吸盤をピタッとガラスにつけてじっと獲物を狙う姿は、ハンターそのものです。小さな虫が止まると、すこしずつにじり寄っていって目にも止まらぬ速さで首を伸ばして捕らえます。惜しいところで逃げられてしまうことも多く、そんなときには、観客であるおばさんとおじさんも手をたたいて残念がります。あの体を養いすばやい動きを確保するために、いったいどれだけの“エサ”が必要なのでしょう。どうみても充分とは言えません。ときには、大きなヤモくんと小さなヤモくんが同時に現れ、親子かもしれないのに縄張りを争って向かい合うこともあります。
ヤモくんたちの表情はもちろんわかりませんが、生き抜いていく必死さだけが伝わってきます。そして、いま、目の前にいるヤモくんは、去年の夏、このガラス戸にきたヤモくんの孫くらいなのかもしれません。
ヤモくんの人生ならぬ“ヤモリ生？”（調べてみると６年も生きるのがいるそうですが・・）は、まさにこの（自分の体を保つ）個体維持本能と（自分の子孫を残す）種族維持本能のためだけにあります。必死になってガラス面を駆け回るヤモくんの姿を見ていると、厳粛で崇高な思いにとらわれます。考えてみれば、人間以外の生き物たちのほとんどは、この二つの本能に従って生きています。この２つの本能に従えば、どれほど経済効果があろうと、どれほど便利であろうと、原発は“負の遺産”でしかありません。
“万物の霊長”と豪語し、ラク・トク・ベンリの文明を追い求めたあげく、彼らも巻き込んで地球を住みにくくしている“人間”であることが恥ずかしくなります。
すずき学院 － 鈴木一夫（2012年08月20日）
進路（一生の仕事）を考える季節
進路（一生の仕事）を考える季節
先日ＯＧが「また数学教えてもらえますか？」と突然言ってきた。彼女は大学（社会科学系）進学し数学とは縁が切れたと思っていたので私は「構わないけれど、大学の授業で数学が必要になったの？」と聞いたら「いや就活で・・・・」と言うので「えっ！」と驚くと「だって今年3年になったんですよ」なるほど、世間で言われている『就活』の話だった。彼女はまだ本気になれないけれど、何もしないわけにも行かないので、とりあえず公務員試験を受けようと思っているという。公務員試験には一般常識試験の中に数学分野の問題があるので、助けてほしいということだった。
先日、公益財団法人「日本生産性本部」が、今春入社した新入社員を対象に行った『2012年春・若者意識アンケート』の結果が発表されていました。（回答者2089人の内訳：男性77.0％女性23.0％ ：従業員数～299人 13.4％ 300人～86.6％ ：志望順位 第一76.2％ 第二14.3％ ：最終学歴 4大卒48.7％大学院卒21.9％ 高卒16.4％ 高専2.5％ 短大3.7％）
そのアンケートの内容を見て私が気になったことを書き出してみた。
『海外勤務のチャンスがあれば応じたい』 そう思う（54.5％）そう思わない（45.5％）
『若いうちならフリーアルバイターの生活を送るのも悪くない』
そう思う（22.7％）そう思わない（77.3％）
『条件のよい会社があれば、さっさと移るほうが得だ』
そう思う（23.5％）そう思わない（76.5％）
『将来への自分のキャリアプランを考える上では、社内で出世するより、
自分で起業して独立したい』
そう思う（12.5％）そう思わない（87.5％）
『人より多く賃金を得なくても、食べていけるだけの収入があれば十分だ』
そう思う（34.2％）そう思わない（65.8％）
『当てはまるもの1つだけに○をつけてください』
①「今の会社に一生勤めようと思っている」（60.1％）
②「きっかけ、チャンスがあれば、転職してもよい」（26.6％）
③「現在、ぜひ転職したい」（0.3％）
④「いずれでもない・わからない」（13.0％）
一方で厚生労働省が、雇用保険被保険者の記録から調査した『新規学卒就職者の在職期間別離職率』 (平成20年度)が公表されています。それによると、大学卒1年目の離職率12.2%、2年目が9.5%、3年目が8.3%となっています。就職は個人の努力ではなく、景気に左右されるものです。出来る限り世の中に振り回さずに決めてもらいたものです。(2012,4月）
進路（一生の仕事）を考える季節
先日ＯＧが「また数学教えてもらえますか？」と突然言ってきた。彼女は大学（社会科学系）進学し数学とは縁が切れたと思っていたので私は「構わないけれど、大学の授業で数学が必要になったの？」と聞いたら「いや就活で・・・・」と言うので「えっ！」と驚くと「だって今年3年になったんですよ」なるほど、世間で言われている『就活』の話だった。彼女はまだ本気になれないけれど、何もしないわけにも行かないので、とりあえず公務員試験を受けようと思っているという。公務員試験には一般常識試験の中に数学分野の問題があるので、助けてほしいということだった。
先日、公益財団法人「日本生産性本部」が、今春入社した新入社員を対象に行った『2012年春・若者意識アンケート』の結果が発表されていました。（回答者2089人の内訳：男性77.0％女性23.0％ ：従業員数～299人 13.4％ 300人～86.6％ ：志望順位 第一76.2％ 第二14.3％ ：最終学歴 4大卒48.7％大学院卒21.9％ 高卒16.4％ 高専2.5％ 短大3.7％）
そのアンケートの内容を見て私が気になったことを書き出してみた。
『海外勤務のチャンスがあれば応じたい』 そう思う（54.5％）そう思わない（45.5％）
『若いうちならフリーアルバイターの生活を送るのも悪くない』
そう思う（22.7％）そう思わない（77.3％）
『条件のよい会社があれば、さっさと移るほうが得だ』
そう思う（23.5％）そう思わない（76.5％）
『将来への自分のキャリアプランを考える上では、社内で出世するより、
自分で起業して独立したい』
そう思う（12.5％）そう思わない（87.5％）
『人より多く賃金を得なくても、食べていけるだけの収入があれば十分だ』
そう思う（34.2％）そう思わない（65.8％）
『当てはまるもの1つだけに○をつけてください』
①「今の会社に一生勤めようと思っている」（60.1％）
②「きっかけ、チャンスがあれば、転職してもよい」（26.6％）
③「現在、ぜひ転職したい」（0.3％）
④「いずれでもない・わからない」（13.0％）
一方で厚生労働省が、雇用保険被保険者の記録から調査した『新規学卒就職者の在職期間別離職率』 (平成20年度)が公表されています。それによると、大学卒1年目の離職率12.2%、2年目が9.5%、3年目が8.3%となっています。就職は個人の努力ではなく、景気に左右されるものです。出来る限り世の中に振り回さずに決めてもらいたものです。(2012,4月）
数学塾むれ － 池見恒則（2012年05月31日）
ないものはない
『武州通信』第１９６号
今年は２０００年以来１２年ぶりに春一番が吹かなかったようですね。僕は春に一番初めに吹く強い風を春一番と呼ぶのだと思っていたのですが、どうやらその考えはあまりにも単純すぎたようです。いやはやお恥ずかしい。春一番、それは「立春から春分までの約４５日間に吹く風速８ｍ以上の南風」だとのこと。
しかも、春一番が吹かなかった年は異常気象になる可能性が高いとの意見もあります。もしかしたら先日の台風並みの“春の嵐（4/3）”が早くもそれを証明しているのかな？
《ないものはない》の巻
例年より遅い桜の開花とともに、いよいよ新学年が始まり、“さーて、やるぞー！”と気合を入れる。毎年ながら４月の始まりは何故か普段より気負っている自分を発見します。生徒達は生徒達で、学年が一つ上がり、クラス替えもあり、新しい友達関係への不安が隠せないためか、どことなく緊張していて少しだけ大人っぽくなったようにさえ見えます。
今年度は中学校の教科書が大改訂され、したがって僕の手製のテキストも大改訂、大幅に手を加えねばならず、この一ヶ月間はその作業におおわらわでした。それにしても、英単語は増えるわ、数学の単元は増えるわ、今後の授業の大変さを考えるとちょっと頭がクラクラしてきます。それでも、４月に入り、取りあえずテキスト作りもひと段落、ホッ。
ところで突然ですが、国立駅南口の大学通りにサンモークという喫煙具専門店があるのをご存知ですか。喫煙具専門店？ まぁ、普通の言い方をすればタバコ屋さんですね。タバコと言えば今では嫌われ者の代表ですが、このタバコ屋さんにはタバコに関するものならありとあらゆるものが揃っていることで知られています、…と、まるで顔馴染みのように書いていますが、実は、その存在は知っていても、これまでに行ったことがありませんでした。そこで、テキスト作りもひと息ついたし、ちょっと外の空気を吸いたくなって、先日、娘の美穂と“噂”のタバコ屋さんへ行ってきたのです。
国立駅前の桜並木は眩いばかりの花を満開に咲かせ、ちろちろと肩にかかる花びらを楽しませてくれます。サンモーク それは、武州の教室を一回りほど大きくしたような小さなお店です。看板には「ないものはない」という奇妙なキャッチコピーが掲げられていて、入ると、なるほど、無数のパイプや葉巻、シガレット類が所狭しと並んでいます。「ないものはない」と豪語するだけのことはあります。ないものがあるとすれば店員さんの愛想くらいなものでしょうか。そんな気がするお店です。
それにしても、この「ないものはない」って面白いですよね。この言葉は、まるで一休さんの頓知話を思わせるような不思議な二重性を含んでいます。「（この店に）ないものはない」と書いてあるから来てみたら、自分の欲しいものがない。そこで主人に詰め寄ると、そのご主人、つらっとした顔で「この店に置いてないものはあるわけがありません（ないものはない）」と答え、息巻く客をギャフンと凹ませる。そんな痛快にも間の抜けたやり取りが目に浮かびます。「ないものはない」をキャッチコピーに選んだ先代のご主人もきっとこの二重性を面白がって掲げたに違いありません。
ところで、「すべて揃っている」と「置いてないものは（ここには）ない」という二つの意味がどうして生まれるのでしょうか。いろいろ考えた末、どうやら助詞の「は」の多義性？と形容詞の「ない」の意味上のの二重性？が絡まってできたんだろうな、とは想像してみるものの、何だかあまりすっきりしません。本当のところはどうなのかな？ わかる人は教えてください。
テキスト作りの疲れを癒すために出かけたタバコ屋さんで出会った不思議な言葉、これが面白くて思わず書いてしまいました。武州にだって「ないものはない？」 うーん、これだと「あるものはあるが、ないものはない」の意味にしか受け取れませんね。どうやらこの言葉、条件によってはいつでもどこでも二重の意味に使える言葉ではなさそうです。どういう場合に使え、どういう場合には使えないのかな？ ― おやおや、どうやら僕は、（タバコ屋のタバコの）煙に巻かれてしまい、とうとう出口を見失ってしまったようです。
（斉藤 悦雄）
『武州通信』第１９６号
今年は２０００年以来１２年ぶりに春一番が吹かなかったようですね。僕は春に一番初めに吹く強い風を春一番と呼ぶのだと思っていたのですが、どうやらその考えはあまりにも単純すぎたようです。いやはやお恥ずかしい。春一番、それは「立春から春分までの約４５日間に吹く風速８ｍ以上の南風」だとのこと。
しかも、春一番が吹かなかった年は異常気象になる可能性が高いとの意見もあります。もしかしたら先日の台風並みの“春の嵐（4/3）”が早くもそれを証明しているのかな？
《ないものはない》の巻
例年より遅い桜の開花とともに、いよいよ新学年が始まり、“さーて、やるぞー！”と気合を入れる。毎年ながら４月の始まりは何故か普段より気負っている自分を発見します。生徒達は生徒達で、学年が一つ上がり、クラス替えもあり、新しい友達関係への不安が隠せないためか、どことなく緊張していて少しだけ大人っぽくなったようにさえ見えます。
今年度は中学校の教科書が大改訂され、したがって僕の手製のテキストも大改訂、大幅に手を加えねばならず、この一ヶ月間はその作業におおわらわでした。それにしても、英単語は増えるわ、数学の単元は増えるわ、今後の授業の大変さを考えるとちょっと頭がクラクラしてきます。それでも、４月に入り、取りあえずテキスト作りもひと段落、ホッ。
ところで突然ですが、国立駅南口の大学通りにサンモークという喫煙具専門店があるのをご存知ですか。喫煙具専門店？ まぁ、普通の言い方をすればタバコ屋さんですね。タバコと言えば今では嫌われ者の代表ですが、このタバコ屋さんにはタバコに関するものならありとあらゆるものが揃っていることで知られています、…と、まるで顔馴染みのように書いていますが、実は、その存在は知っていても、これまでに行ったことがありませんでした。そこで、テキスト作りもひと息ついたし、ちょっと外の空気を吸いたくなって、先日、娘の美穂と“噂”のタバコ屋さんへ行ってきたのです。
国立駅前の桜並木は眩いばかりの花を満開に咲かせ、ちろちろと肩にかかる花びらを楽しませてくれます。サンモーク それは、武州の教室を一回りほど大きくしたような小さなお店です。看板には「ないものはない」という奇妙なキャッチコピーが掲げられていて、入ると、なるほど、無数のパイプや葉巻、シガレット類が所狭しと並んでいます。「ないものはない」と豪語するだけのことはあります。ないものがあるとすれば店員さんの愛想くらいなものでしょうか。そんな気がするお店です。
それにしても、この「ないものはない」って面白いですよね。この言葉は、まるで一休さんの頓知話を思わせるような不思議な二重性を含んでいます。「（この店に）ないものはない」と書いてあるから来てみたら、自分の欲しいものがない。そこで主人に詰め寄ると、そのご主人、つらっとした顔で「この店に置いてないものはあるわけがありません（ないものはない）」と答え、息巻く客をギャフンと凹ませる。そんな痛快にも間の抜けたやり取りが目に浮かびます。「ないものはない」をキャッチコピーに選んだ先代のご主人もきっとこの二重性を面白がって掲げたに違いありません。
ところで、「すべて揃っている」と「置いてないものは（ここには）ない」という二つの意味がどうして生まれるのでしょうか。いろいろ考えた末、どうやら助詞の「は」の多義性？と形容詞の「ない」の意味上のの二重性？が絡まってできたんだろうな、とは想像してみるものの、何だかあまりすっきりしません。本当のところはどうなのかな？ わかる人は教えてください。
テキスト作りの疲れを癒すために出かけたタバコ屋さんで出会った不思議な言葉、これが面白くて思わず書いてしまいました。武州にだって「ないものはない？」 うーん、これだと「あるものはあるが、ないものはない」の意味にしか受け取れませんね。どうやらこの言葉、条件によってはいつでもどこでも二重の意味に使える言葉ではなさそうです。どういう場合に使え、どういう場合には使えないのかな？ ― おやおや、どうやら僕は、（タバコ屋のタバコの）煙に巻かれてしまい、とうとう出口を見失ってしまったようです。
（斉藤 悦雄）
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2012年05月31日）
竹の秋
以前、塾のOBと話しているとき、竹の話になりました。ところが、彼は「塾に竹なんかあったっけ」と言うのです。線路のほうから歩いてくると、遠くからでも見えるはずなのに、気づかないまま通り過ぎて玄関に入ってきていたようです。
孟宗竹（もうそうちく）と亀甲竹（きっこうちく）が、現在大小合わせて１０数本、道路に面して生えています。これは、元々ぼくの母が実家から移植したものですが、その後、おばさんの生垣の手入れのおこぼれ（？）で、どんどん育ってきたもののようです。毎年４月には、小石混じりの土をかき分けて筍（たけのこ）が頭をもたげ、あっというまに若竹になってしまいます。土からちょこんと頭の先を出したころ、シャベルを使って掘り出し、先の柔らかいところだけをお吸い物などにしていただき、新鮮な香りを味わっています。
竹は地下茎がどんどん伸びるので、塾の廊下や玄関の上がり框（あがりがまち）を持ち上げているのを見た人もいると思います。五月の末から六月にかけて、伸びすぎて電線にかかりそうな若竹や、垣根になりそうもない竹を伐採します。こうして切った竹は、まさに木質多年草と言われるように、やわらかく水分をたくさん含んでいます。ときどき小学生たちと竹細工をしたのも、この時期の若竹です。
いまは、ちょうど“竹の秋”で、道路にはたくさんの枯れ葉が散ります。毎朝、掃除をしていますが、そろそろ雨の時期とも重なるので、水気を含んでピタッとアスファルトの路面に張り付いた竹の葉っぱはなかなか取れません。
七月は、塾でも七夕の短冊飾りをします。このときは、おばさんが、ほどよい若竹をみつくろって切ってくれます。子どもたちの短冊は毎年の楽しみです。
竹は、いろいろないたずらもするし、掃除も大変ですが、あたりかまわずどんどんと伸びてゆくエネルギーが、まるで子どもたちを象徴するかのようで、ご近所に迷惑をかけているのではないかなと思いながらも、気に入っています。（教室通信より）
以前、塾のOBと話しているとき、竹の話になりました。ところが、彼は「塾に竹なんかあったっけ」と言うのです。線路のほうから歩いてくると、遠くからでも見えるはずなのに、気づかないまま通り過ぎて玄関に入ってきていたようです。
孟宗竹（もうそうちく）と亀甲竹（きっこうちく）が、現在大小合わせて１０数本、道路に面して生えています。これは、元々ぼくの母が実家から移植したものですが、その後、おばさんの生垣の手入れのおこぼれ（？）で、どんどん育ってきたもののようです。毎年４月には、小石混じりの土をかき分けて筍（たけのこ）が頭をもたげ、あっというまに若竹になってしまいます。土からちょこんと頭の先を出したころ、シャベルを使って掘り出し、先の柔らかいところだけをお吸い物などにしていただき、新鮮な香りを味わっています。
竹は地下茎がどんどん伸びるので、塾の廊下や玄関の上がり框（あがりがまち）を持ち上げているのを見た人もいると思います。五月の末から六月にかけて、伸びすぎて電線にかかりそうな若竹や、垣根になりそうもない竹を伐採します。こうして切った竹は、まさに木質多年草と言われるように、やわらかく水分をたくさん含んでいます。ときどき小学生たちと竹細工をしたのも、この時期の若竹です。
いまは、ちょうど“竹の秋”で、道路にはたくさんの枯れ葉が散ります。毎朝、掃除をしていますが、そろそろ雨の時期とも重なるので、水気を含んでピタッとアスファルトの路面に張り付いた竹の葉っぱはなかなか取れません。
七月は、塾でも七夕の短冊飾りをします。このときは、おばさんが、ほどよい若竹をみつくろって切ってくれます。子どもたちの短冊は毎年の楽しみです。
竹は、いろいろないたずらもするし、掃除も大変ですが、あたりかまわずどんどんと伸びてゆくエネルギーが、まるで子どもたちを象徴するかのようで、ご近所に迷惑をかけているのではないかなと思いながらも、気に入っています。（教室通信より）
すずき学院 － 鈴木一夫（2012年05月31日）
子どもたちの学力低下問題を考える
私が塾を始めようと考え始めたのは、今から３０年以上も前ですが、そのころ『教科書の内容が多すぎて教えきれない』と訴える教師がたくさんいました、そして話題になっていたのは『落ちこぼれ』で、学校の授業についてゆけない子どもたちがたくさん出現したと言われていました。また『7・5・３』という言葉も使われ、学校の授業についてゆけない児童・生徒が小学校で3割、中学校で５割、高校で７割いるということでした。最初は授業について来れないのは、子どもや家庭に問題があるという表現が多かったのですが、だんだん教える側の問題(教える量・教え方など)が原因だから授業について来れない子どもたちは教師によって落ちこぼされていると言えるので『落ちこぼし』という表現に変わってゆきました。
それから３０年たった今、問題の対象が大学生にまで広がり、授業についてゆけない(ついてゆかない?)子どもたちのことが話題に上っています。この３０年大人たちは何もしないで手をこまねいたのではありません。学習の内容を変えたり、いろいろなことをしてきました。しかし結果的に改善されたとは言えない現実が続きます。このことは一体どう考えたらよいのでしょう?私はまず大人たちが本当に子どもたちに勉強してほしいと思っているのなら、勉強を嫌っている子どもたちにきちんと話を聞くことだと思います。しかし、これは大人も子どもも人それぞれで大変なことになるのは目に見えています。というのは今の社会はまず『何のために勉強するのか?』という問いを立てなければいけないからです。そこで私は視点を変えて、本当に勉強嫌い・学力低下といわれる子どもたちはいつの時代でも一定数必ず存在しているのではないか?みんながわかる・勉強が好きになるなどありえないのではないかと考えてみる必要があると感じています。
そしてこの30年間勉強嫌いや授業について来れないこどもたちは社会に出てどうなったのか?本当に困った状態に陥ったのか？調べてみたほうがよいと思っています。案外みんな普通の大人になって普通に暮らしているのではないだろうか?ずいぶん前私は『学校の成績が悪くて餓死した人を見たことはない』と言ったことがありますが、今や『餓死』した人が現れる社会になってしまいました。これはとても心配の状態ですが、その原因が学力であるとは思えません。逆に学力の高い人たちが食べ物を独り占めにしてし、食べきれない食料を廃棄し、その一方で生活保護の支給を制限したりしているように私には見えます。先月の雑感で「社会に出たときに必要なのは、学力ではなく人間力」と書きましたが、私が学校生活の中で身につけてほしいと考えているのは学力の前に「人と楽しく暮らす」ことです。もちろん集団ですから人とぶつかり合って喧嘩やいじめがあることもありますが、みんなが敵になることはなく中には自分を助けてくれる人もいる、また時には好きな人がいたり誰かから好かれたりもすることがある集団生活を体験することが一番大切だと思っています。学力は生きる力につながるものでなければいけないと思います。
私が塾を始めようと考え始めたのは、今から３０年以上も前ですが、そのころ『教科書の内容が多すぎて教えきれない』と訴える教師がたくさんいました、そして話題になっていたのは『落ちこぼれ』で、学校の授業についてゆけない子どもたちがたくさん出現したと言われていました。また『7・5・３』という言葉も使われ、学校の授業についてゆけない児童・生徒が小学校で3割、中学校で５割、高校で７割いるということでした。最初は授業について来れないのは、子どもや家庭に問題があるという表現が多かったのですが、だんだん教える側の問題(教える量・教え方など)が原因だから授業について来れない子どもたちは教師によって落ちこぼされていると言えるので『落ちこぼし』という表現に変わってゆきました。
それから３０年たった今、問題の対象が大学生にまで広がり、授業についてゆけない(ついてゆかない?)子どもたちのことが話題に上っています。この３０年大人たちは何もしないで手をこまねいたのではありません。学習の内容を変えたり、いろいろなことをしてきました。しかし結果的に改善されたとは言えない現実が続きます。このことは一体どう考えたらよいのでしょう?私はまず大人たちが本当に子どもたちに勉強してほしいと思っているのなら、勉強を嫌っている子どもたちにきちんと話を聞くことだと思います。しかし、これは大人も子どもも人それぞれで大変なことになるのは目に見えています。というのは今の社会はまず『何のために勉強するのか?』という問いを立てなければいけないからです。そこで私は視点を変えて、本当に勉強嫌い・学力低下といわれる子どもたちはいつの時代でも一定数必ず存在しているのではないか?みんながわかる・勉強が好きになるなどありえないのではないかと考えてみる必要があると感じています。
そしてこの30年間勉強嫌いや授業について来れないこどもたちは社会に出てどうなったのか?本当に困った状態に陥ったのか？調べてみたほうがよいと思っています。案外みんな普通の大人になって普通に暮らしているのではないだろうか?ずいぶん前私は『学校の成績が悪くて餓死した人を見たことはない』と言ったことがありますが、今や『餓死』した人が現れる社会になってしまいました。これはとても心配の状態ですが、その原因が学力であるとは思えません。逆に学力の高い人たちが食べ物を独り占めにしてし、食べきれない食料を廃棄し、その一方で生活保護の支給を制限したりしているように私には見えます。先月の雑感で「社会に出たときに必要なのは、学力ではなく人間力」と書きましたが、私が学校生活の中で身につけてほしいと考えているのは学力の前に「人と楽しく暮らす」ことです。もちろん集団ですから人とぶつかり合って喧嘩やいじめがあることもありますが、みんなが敵になることはなく中には自分を助けてくれる人もいる、また時には好きな人がいたり誰かから好かれたりもすることがある集団生活を体験することが一番大切だと思っています。学力は生きる力につながるものでなければいけないと思います。
数学塾むれ － 池見恒則（2012年03月22日）
社会に出たときに必要なのは、学力ではなく人間力
わが子の学校の成績が平均点以下(通信簿で1とか2)のとき、多くの親は「このままではうちの子は社会に出てゆけないのでは・・・・」と心配になります。しかし当の子どもはそんなこと、われ関せず、ちっとも勉強をする素振りを見せません。「普通に学校に行っていれば３ぐらいの成績はつくはずです」こんな成績では社会に出たときに使い者にならないし、どこにも就職など出来ないのでは・・・・と心配は募るばかりです。親が心配すればするほど子どもは反対のほうを向いてしまい親の話を少しも聞こうとしません。一体親はどうすればいいのだろう?と相談に来る親御さんが少なからずいます。
それぞれの家庭での歴史がありますから一概に「こうです」という括り方は絶対出来ないのですが、話を聞いていて私が必ず感じることがあります。まず成績のことなど本当に気にしていない子どもを見たことはないということです。どう気に掛けるかはその子どもそれぞれですが、小学校の低学年のころから他の生徒と比べられ成績を意識させられているものです。それでも本人が悩んでいる素振りがないというのでしたら、それはひとつの強さのように私は思います。小学校・中学校時代の子どもにとって一番大切なことは元気であることと信じている私にはそう感じます。もし、成績で悩んでいるのであれば誰か助けてあげなければいけません。大人の応援を必要としているかもしれないからです。
それでも親は社会に出たときに本当に大丈夫なの?社会に出ることが出来るの?と心配になるものです。よく周りを見渡してください。成績がよい若者・偏差値が高い若者ばかりが働いていますか?仕事に積極的であったり、人と会話することができ、時にはちょっとお調子者と思いたくなるような若者が多いと思いませんか?私には彼らには共通して自信があるように見えます。いや自信というほどのことではなくても元気があり、少なくとも自分はダメだ!とか自分には無理だ!などネガティブな姿勢がないのです。やったことはないけれど「きっと出来るのではないか？」「きっと出来る！」と思っているように見えます。この元気はどこから生まれてくるのだろうといつも私は考えていますが、なかなか答えが見つかりません。しかしなんとなく学校生活の中で自信を全部失わないうちに卒業してきたからではないか?と感じています。
友達と遊ぶ・けんかする・一緒になにかをやりとげる・競争し勝ったり負けたりするそんないろいろな体験を通して大きくなった力これをとりあえず人間力ということにしますが、学校生活の中でこの人間力をその子なりに育てることが出来たとき、社会に出てもその子なりに何とかやっているように見えます。そしてこの人間力はどうすれば育つのか?私には全くわからないのです。同じ経験をしても結果はそれぞれ違うからです。どうもその子のもって生まれた体質・性質・？？？のような気がしています。（塾長日誌より）
わが子の学校の成績が平均点以下(通信簿で1とか2)のとき、多くの親は「このままではうちの子は社会に出てゆけないのでは・・・・」と心配になります。しかし当の子どもはそんなこと、われ関せず、ちっとも勉強をする素振りを見せません。「普通に学校に行っていれば３ぐらいの成績はつくはずです」こんな成績では社会に出たときに使い者にならないし、どこにも就職など出来ないのでは・・・・と心配は募るばかりです。親が心配すればするほど子どもは反対のほうを向いてしまい親の話を少しも聞こうとしません。一体親はどうすればいいのだろう?と相談に来る親御さんが少なからずいます。
それぞれの家庭での歴史がありますから一概に「こうです」という括り方は絶対出来ないのですが、話を聞いていて私が必ず感じることがあります。まず成績のことなど本当に気にしていない子どもを見たことはないということです。どう気に掛けるかはその子どもそれぞれですが、小学校の低学年のころから他の生徒と比べられ成績を意識させられているものです。それでも本人が悩んでいる素振りがないというのでしたら、それはひとつの強さのように私は思います。小学校・中学校時代の子どもにとって一番大切なことは元気であることと信じている私にはそう感じます。もし、成績で悩んでいるのであれば誰か助けてあげなければいけません。大人の応援を必要としているかもしれないからです。
それでも親は社会に出たときに本当に大丈夫なの?社会に出ることが出来るの?と心配になるものです。よく周りを見渡してください。成績がよい若者・偏差値が高い若者ばかりが働いていますか?仕事に積極的であったり、人と会話することができ、時にはちょっとお調子者と思いたくなるような若者が多いと思いませんか?私には彼らには共通して自信があるように見えます。いや自信というほどのことではなくても元気があり、少なくとも自分はダメだ!とか自分には無理だ!などネガティブな姿勢がないのです。やったことはないけれど「きっと出来るのではないか？」「きっと出来る！」と思っているように見えます。この元気はどこから生まれてくるのだろうといつも私は考えていますが、なかなか答えが見つかりません。しかしなんとなく学校生活の中で自信を全部失わないうちに卒業してきたからではないか?と感じています。
友達と遊ぶ・けんかする・一緒になにかをやりとげる・競争し勝ったり負けたりするそんないろいろな体験を通して大きくなった力これをとりあえず人間力ということにしますが、学校生活の中でこの人間力をその子なりに育てることが出来たとき、社会に出てもその子なりに何とかやっているように見えます。そしてこの人間力はどうすれば育つのか?私には全くわからないのです。同じ経験をしても結果はそれぞれ違うからです。どうもその子のもって生まれた体質・性質・？？？のような気がしています。（塾長日誌より）
数学塾むれ － 池見恒則（2012年02月10日）
年頭にあたり関西から
関西支部から
始めに
「明けましておめでとうございます」が、挨拶になるべきでしょうが、今年は震災で、新年を「祝う」事には遠慮して、賀状も「おめでとう」とは書き辛い風潮があるとか？これは「自主規制」なのでしょうか？「がんばれニッポン」に「喪に服す日本」があってこそ、日本の美学なのでしょうか？
「門松や冥土の旅への一里塚」と正月を「目出度くもあり目出度くも無し」と喝破した一休和尚ならどう裁いたのでしょう？頓智の一休さん、「一里塚」は単なる表示故、きっと、否定も肯定もしないでしょうが。
そもそも「賀状」がこれ程までに一般化・大量化したのは、いつから、どうしてなのでしょう？早く買わないと売り切れ、という時代もあったのですが、民営化が取り沙汰される頃から、賀状販売にノルマが課せられ、今や外販は当たり前、２４時間販売迄する状況は？何がそれをさせるのでしょう？
大阪でのお騒がせのＷ選挙の目玉の一つ教育問題も、現場を見ると、おかしくなって、随分久しい気がします。否、最初から「おかしくって」こちらが単なる幻想を持っていたに過ぎなかったのでは、と近頃思うですが、「おかしさ」と言う点では、重なる部分が多いような気がします。
「会」の中から
例会は常連の皆さんに支えられた会でした。長年やっていると、ある意味、「惰性かな～」と思わないでもありませんが、案内らしい案内もなく、例会の報告もなく、案内も通信もない状態では、いつも、誰も来られない会になる可能性があるわけで、それ故の、誰がお出で頂けるか？と、得も言えぬ楽しみ？が身に染み付いている様で、このごろの例会に臨む気持ちには独特のものがあります。
「生業としての塾」の終了宣言以降、我が塾の有り様は、ある意味、様変わりしています。中味の変化は、雰囲気をも変えていると思います。例会の「場」に足を運ぶ気持ちの変化が、きっと相乗効果をもたらしているのでしょうが、正に、一期一会、を実感し、例会の会を重ねることが出来ている、その事に感謝の念が起きる毎回です。偏に、常連の皆様には多謝です。
９月の仙台での総会には、支部から４名が参加しましたが、圧巻は山口大島の木村さんが広島発始発の新幹線で正午集合の仙台駅に送れることなく到着された事でした。参加を迷って「小さく、ちじこまっていた」気持ちが、参加して、「広くゆったり包まれてのびやかな感じ」を持たれたとの事。
そして、それが、総会で、みんなとの出会い、その「つながり」がもたらしたことであることを思われ、改めて、子ども達とのつながりに心をされた、とのお便りは、こちらの気持ちをも、「広くゆったり包まれて嬉しい感じ」にして頂きました。
震災後の「何が出来る？何か出来る事」の声に、今仙台「総会」は、答えの一つを出してくれた様に思いました。「何が出来るか」それは、目の前に「在る」という事、そして、今も在り、これからも続いて在るという事を。
【あとがき】人は変わる事・変化を望む。特に、若い人達・元気のある人達は。 閉塞状況にある人達が変わることを望むのはわかる気がする。
が、状況がひっくり返った人達はどうなのだろう。変わることよりも、もとに戻ることを望むのは至極当然なのだろうか？復興・復旧が声高に言われ、がんばれ東北、がんばれ日本と。
復旧・復興が望まれるのは、それまでが良かったからか。それは、みんなの声、それとも良かったと思う人達の声なのだろうか？持たざる者・失うものがない人の時代は終わりみんなが失うものを持つ時代になったのだろうか？
新しく作る。壊された後に何を作るか？誰が作るか？１７年前を振り返るとそこにあるのは、復興・復旧。熱く語り合われたかの様な議論？の結果が。直ぐ見えるところに。
この１１月一人の友人が亡くなった。彼は北海道の新十津川村の出身だった。１９世紀終わりの災害で、かの十津川村の多くが被災した。その被災者の人達が、北海道に移住し新十津川村を作った。（北海道とアイヌの人達、そして和人といわれた開拓者のことは、たかだか百年のことであり、歴史としては生々しすぎる）
彼が亡くなる同じ時期、大阪ではＷ選挙。大阪の繁栄が語られ、近代大阪の発展が。が、それは、関東大震災の後・故でゞある。大阪のそば屋さんは関東大震災がもたらした。
現状をぶっ壊す！変えなきゃ大阪・日本は沈む！大阪・日本を変える！と。閉塞状況にある人が多かったのだろうか？動けば良くなる自信家が多かったのだろうか？ともあれ「チェインジ」は今も昔も政治でのキーワード。
変わることを良いこととするならば悪く変わっても「よし」とする覚悟がいる。良とこ取りはないのだから。
１２月例会で「民意反映、と、首長の教育介入に対して、任命制にされた教育委員会を公選制による民意反映に、を打ち出し得ないのは？１年も持たなかった短命内閣がやった教育基本法の強行改訂も政権交代後、元に戻らないのは、教育・学校が腐りきった性なのだろうか？と、論議を提起した。
かつて、教育に幻想を持った浅はかな時もあった。塾屋を自認してきた身には、教育を語る資格はないが、教育問題は、多少とも語れると思っている。この会の古き会員は、今一度、「家族ネット」を提起した時を思い起こし、新しい会員共々語り合ってみることは、単なる回顧ではないと思うのだが。
関西支部から
始めに
「明けましておめでとうございます」が、挨拶になるべきでしょうが、今年は震災で、新年を「祝う」事には遠慮して、賀状も「おめでとう」とは書き辛い風潮があるとか？これは「自主規制」なのでしょうか？「がんばれニッポン」に「喪に服す日本」があってこそ、日本の美学なのでしょうか？
「門松や冥土の旅への一里塚」と正月を「目出度くもあり目出度くも無し」と喝破した一休和尚ならどう裁いたのでしょう？頓智の一休さん、「一里塚」は単なる表示故、きっと、否定も肯定もしないでしょうが。
そもそも「賀状」がこれ程までに一般化・大量化したのは、いつから、どうしてなのでしょう？早く買わないと売り切れ、という時代もあったのですが、民営化が取り沙汰される頃から、賀状販売にノルマが課せられ、今や外販は当たり前、２４時間販売迄する状況は？何がそれをさせるのでしょう？
大阪でのお騒がせのＷ選挙の目玉の一つ教育問題も、現場を見ると、おかしくなって、随分久しい気がします。否、最初から「おかしくって」こちらが単なる幻想を持っていたに過ぎなかったのでは、と近頃思うですが、「おかしさ」と言う点では、重なる部分が多いような気がします。
「会」の中から
例会は常連の皆さんに支えられた会でした。長年やっていると、ある意味、「惰性かな～」と思わないでもありませんが、案内らしい案内もなく、例会の報告もなく、案内も通信もない状態では、いつも、誰も来られない会になる可能性があるわけで、それ故の、誰がお出で頂けるか？と、得も言えぬ楽しみ？が身に染み付いている様で、このごろの例会に臨む気持ちには独特のものがあります。
「生業としての塾」の終了宣言以降、我が塾の有り様は、ある意味、様変わりしています。中味の変化は、雰囲気をも変えていると思います。例会の「場」に足を運ぶ気持ちの変化が、きっと相乗効果をもたらしているのでしょうが、正に、一期一会、を実感し、例会の会を重ねることが出来ている、その事に感謝の念が起きる毎回です。偏に、常連の皆様には多謝です。
９月の仙台での総会には、支部から４名が参加しましたが、圧巻は山口大島の木村さんが広島発始発の新幹線で正午集合の仙台駅に送れることなく到着された事でした。参加を迷って「小さく、ちじこまっていた」気持ちが、参加して、「広くゆったり包まれてのびやかな感じ」を持たれたとの事。
そして、それが、総会で、みんなとの出会い、その「つながり」がもたらしたことであることを思われ、改めて、子ども達とのつながりに心をされた、とのお便りは、こちらの気持ちをも、「広くゆったり包まれて嬉しい感じ」にして頂きました。
震災後の「何が出来る？何か出来る事」の声に、今仙台「総会」は、答えの一つを出してくれた様に思いました。「何が出来るか」それは、目の前に「在る」という事、そして、今も在り、これからも続いて在るという事を。
【あとがき】人は変わる事・変化を望む。特に、若い人達・元気のある人達は。 閉塞状況にある人達が変わることを望むのはわかる気がする。
が、状況がひっくり返った人達はどうなのだろう。変わることよりも、もとに戻ることを望むのは至極当然なのだろうか？復興・復旧が声高に言われ、がんばれ東北、がんばれ日本と。
復旧・復興が望まれるのは、それまでが良かったからか。それは、みんなの声、それとも良かったと思う人達の声なのだろうか？持たざる者・失うものがない人の時代は終わりみんなが失うものを持つ時代になったのだろうか？
新しく作る。壊された後に何を作るか？誰が作るか？１７年前を振り返るとそこにあるのは、復興・復旧。熱く語り合われたかの様な議論？の結果が。直ぐ見えるところに。
この１１月一人の友人が亡くなった。彼は北海道の新十津川村の出身だった。１９世紀終わりの災害で、かの十津川村の多くが被災した。その被災者の人達が、北海道に移住し新十津川村を作った。（北海道とアイヌの人達、そして和人といわれた開拓者のことは、たかだか百年のことであり、歴史としては生々しすぎる）
彼が亡くなる同じ時期、大阪ではＷ選挙。大阪の繁栄が語られ、近代大阪の発展が。が、それは、関東大震災の後・故でゞある。大阪のそば屋さんは関東大震災がもたらした。
現状をぶっ壊す！変えなきゃ大阪・日本は沈む！大阪・日本を変える！と。閉塞状況にある人が多かったのだろうか？動けば良くなる自信家が多かったのだろうか？ともあれ「チェインジ」は今も昔も政治でのキーワード。
変わることを良いこととするならば悪く変わっても「よし」とする覚悟がいる。良とこ取りはないのだから。
１２月例会で「民意反映、と、首長の教育介入に対して、任命制にされた教育委員会を公選制による民意反映に、を打ち出し得ないのは？１年も持たなかった短命内閣がやった教育基本法の強行改訂も政権交代後、元に戻らないのは、教育・学校が腐りきった性なのだろうか？と、論議を提起した。
かつて、教育に幻想を持った浅はかな時もあった。塾屋を自認してきた身には、教育を語る資格はないが、教育問題は、多少とも語れると思っている。この会の古き会員は、今一度、「家族ネット」を提起した時を思い起こし、新しい会員共々語り合ってみることは、単なる回顧ではないと思うのだが。
ギャロップ － 小寺顕一（2012年01月09日）
忘れてはいけないのは、、、
僕は何故、ここ数年、塾で、貧困にこだわっているかといいますと、現代の貧困は、社会から人々を、疎外していく原因になっていると思っているからです。
僕たちは勉強が苦手な子どもたちの見方を、役割の一つと考えてきました。しかしこれだって、時には余計なお世話になりかねません。以前勉強が大嫌いな中学３年生を教えたことがありましたが、なんとか高校という名の付くとこに入ったのですが、入ってすぐ辞めてしまいました。そしてあるとき、作業着を着て、生き生きとトラックに乗っている彼を見たのです。
僕らがやっていることは、絶えず善意の押し売りという面をもっていると僕は思っています。塾奨学金制度にしても、親から月謝をまけて下さいと言われたわけではありません。携帯を買ったとか、薄型大画面テレビを買ったとか聞かされたって、人の善意を踏みにじられたとは思いません。今の消費社会では、清く貧しく美しくという生活は不可能だと思っていますから。また西成の路上生活者に炊き出しをしている会に、さまざまなものを送ってきましたが、もし路上生活者に直接渡していれば、きっといろんなことを言われたでしょう。自分がやっていることの偽善性も見えたかもしれません。やっぱりこれも押し売りなのです。
今回の福島原発の事故からわかったことですが、東京電力にたくさんの人間がたかっていたことが分かりました。多くの官僚、国会議員、学者、そして東京電力の役員たち。それに比べて塾奨学金にたかられたとしても、無いに等しいぐらいの微々たるもの。
僕の知り合いで、ある地方自治体に勤めている者がいます。今児童虐待にかかわっているそうですが、親の貧困をなんとかすれは、虐待の大部分は無くなるというのが、彼の実感だそうです。
ところで、先日テレビで、広島の被爆体験の語り部のドキュメントをやっていた。またきのうは地下鉄サリン事件に関する番組をやっていた。今回の地震の被害にしても同じだが、いわいる被爆者被害者の家族、被災者に、カメラの前で、「忘れてはいけない」と語らせる。でも本心は「できればあの悲劇は、忘れたい。なかったことにしたい。でも忘れられない。」が本心ではないだろうか。忘れてはいけないのは被害を受けなかった人間だ。多くの犠牲と、悲しみの上に我々の命が成り立っていることを忘れているわれわれだ。我々が忘れていくから、彼らは、語ることの苦痛を覚悟して、語らずにはいられないと僕は理解している。
最後に、亡き義母が、毎朝仏壇の阿弥陀さんに、お念仏を上げていたのを、地震以後よく思い出す。他力の慈悲はあるのか。神の救済はあるのか、あれ以来僕の頭から離れない。
わすれ
僕は何故、ここ数年、塾で、貧困にこだわっているかといいますと、現代の貧困は、社会から人々を、疎外していく原因になっていると思っているからです。
僕たちは勉強が苦手な子どもたちの見方を、役割の一つと考えてきました。しかしこれだって、時には余計なお世話になりかねません。以前勉強が大嫌いな中学３年生を教えたことがありましたが、なんとか高校という名の付くとこに入ったのですが、入ってすぐ辞めてしまいました。そしてあるとき、作業着を着て、生き生きとトラックに乗っている彼を見たのです。
僕らがやっていることは、絶えず善意の押し売りという面をもっていると僕は思っています。塾奨学金制度にしても、親から月謝をまけて下さいと言われたわけではありません。携帯を買ったとか、薄型大画面テレビを買ったとか聞かされたって、人の善意を踏みにじられたとは思いません。今の消費社会では、清く貧しく美しくという生活は不可能だと思っていますから。また西成の路上生活者に炊き出しをしている会に、さまざまなものを送ってきましたが、もし路上生活者に直接渡していれば、きっといろんなことを言われたでしょう。自分がやっていることの偽善性も見えたかもしれません。やっぱりこれも押し売りなのです。
今回の福島原発の事故からわかったことですが、東京電力にたくさんの人間がたかっていたことが分かりました。多くの官僚、国会議員、学者、そして東京電力の役員たち。それに比べて塾奨学金にたかられたとしても、無いに等しいぐらいの微々たるもの。
僕の知り合いで、ある地方自治体に勤めている者がいます。今児童虐待にかかわっているそうですが、親の貧困をなんとかすれは、虐待の大部分は無くなるというのが、彼の実感だそうです。
ところで、先日テレビで、広島の被爆体験の語り部のドキュメントをやっていた。またきのうは地下鉄サリン事件に関する番組をやっていた。今回の地震の被害にしても同じだが、いわいる被爆者被害者の家族、被災者に、カメラの前で、「忘れてはいけない」と語らせる。でも本心は「できればあの悲劇は、忘れたい。なかったことにしたい。でも忘れられない。」が本心ではないだろうか。忘れてはいけないのは被害を受けなかった人間だ。多くの犠牲と、悲しみの上に我々の命が成り立っていることを忘れているわれわれだ。我々が忘れていくから、彼らは、語ることの苦痛を覚悟して、語らずにはいられないと僕は理解している。
最後に、亡き義母が、毎朝仏壇の阿弥陀さんに、お念仏を上げていたのを、地震以後よく思い出す。他力の慈悲はあるのか。神の救済はあるのか、あれ以来僕の頭から離れない。
わすれ
メソッドセミナー姫路 － 江淵信行（2011年12月03日）
わかば通信より
わかば No.506 23.8.22
十数年も前になりますが、塾でベーゴマがはやったことがあります。うまくなった子が、自分でも買って学校に持っていきました。
先生：コマは持ってきていけないことになっているぞ。
子供：コマじゃない、ベーゴマだもん。
先生：そうか、ベーゴマはどうかなあ。校長先生に聞いてくる。
この先生はふだんから子供たちにナメラレている先生でした。自分の考え、自分の言葉のない先生でした。でも、なんとなく笑えます。
∮∮ ∮∮ ∮∮ ∮∮
毎年、「先生から電話がかかってきて・・」とか「連絡ノートに書かれていて・・」という相談が何件かありますが、こういう相談は昔（？）はあまりありませんでした。多くなったのは十数年前ぐらいからでしょうか。
内容はいろいろですが、「授業中におしゃべりして、注意してもなおらないので、家でも注意してください。」 「けんかをしてばかりで困ります。家で指導してください。」 「反抗的な態度（あるいは乱暴な言動）をとるので困ります。」 「何々を持ってきました。持ってこないように家でちゃんと言ってください。」 「宿題をやってこないのでやらせてください。」 「勉強が遅れています。家でもっと勉強させてください。」・・・。
そのほとんどは、翻訳すると、「私はお宅のお子さんを指導する力がありません。私はクラスを運営する能力がありません。」という内容です。
まあ、そういう先生がいてもいいのですが、その背景に、「異質なものを排除する」感覚が見えてくることがあって、学校だけの問題ではないのかなあと感じることがあります。
こんな風にわかばを書きかけていたら、前号でも紹介した木の実幼稚園卒園生の子どもたちとの活動に参加した埼玉大学の学生（社会人学生）の方の感想文の中に、次のような一節を見つけました。ご本人の承諾を得ましたので、紹介します。
∮∮ ∮∮ ∮∮ ∮∮
・・・（前略）私自身、小学校、中学校と勉強が全くできず、ずっと居眠りばかりしていました。また、友人もおらず、一人ぼっちでありましたが、何とか小学校、中学校と卒業することがで
きました。私のようなおちこぼれを受け入れる余裕が当時はあったのです。私以上に、学校生活がひどい同級生もいましたが、卒業できていました。しかし、４歳年下の舎弟が同じ中学に進学すると、教師の質といいますか、教師の行動が明らかにおかしくなっていたと感じます。お菓子を持参しただけで、保護者へ連絡し、保護者の指導が足りないと言い、先生と違う意見を言えば、保護者へ連絡し、保護者の指導が悪いと言い、生徒を排除しようとしていました。私が行っていたときも同様の行動をする生徒はいましたが、舎弟のころとはことなり、教師の対応は至極真っ当だった（適切だった）と今でも思います。もちろん、行き過ぎて体罰ではないかと思う部分もありましたが、体罰もやむをえないものとして受け入れられていたと感じます。（後略）・・・
∮∮ ∮∮ ∮∮ ∮∮
この方が中学生だったのは、今から12～14年前ということです。その当時の政府が、アメリカ型の経済主義・効率主義・能力主義・競争主義を重視し始めた頃、経済格差が広がりだした頃です。
世の中の動き、社会の雰囲気というものが学校に影響しないわけはありません。
効率や競争を重視したときに、多少なりとも
異質なものはじゃまになり、手間のかかる仕事
は嫌われます。かつては、いわゆる不良少年・
少女と真正面から付き合ってくれる教師がけっこういました。障害をもった子も一緒に学べるゆとりが学校にも教師にもありました。勉強の苦手な子への配慮や工夫をする先生もいました。
それが、髪の毛を染めただけで「教室に入るな」「学校に来るな」というような、勉強が遅れる子や動作の遅い子に対して怒りながらせかすような、できる子にも全くできない子にも一律の大量の宿題を出すような、そんな風潮が生まれているような気がします。そう思うのは私たちの「気のせい」でしょうか？
∮∮ ∮∮ ∮∮ ∮∮
わかば塾のよき理解者でもあられる大田堯さんの映画の上映会が開かれます。チラシを同封します。ぜひお出かけください。
以上
わかば No.506 23.8.22
十数年も前になりますが、塾でベーゴマがはやったことがあります。うまくなった子が、自分でも買って学校に持っていきました。
先生：コマは持ってきていけないことになっているぞ。
子供：コマじゃない、ベーゴマだもん。
先生：そうか、ベーゴマはどうかなあ。校長先生に聞いてくる。
この先生はふだんから子供たちにナメラレている先生でした。自分の考え、自分の言葉のない先生でした。でも、なんとなく笑えます。
∮∮ ∮∮ ∮∮ ∮∮
毎年、「先生から電話がかかってきて・・」とか「連絡ノートに書かれていて・・」という相談が何件かありますが、こういう相談は昔（？）はあまりありませんでした。多くなったのは十数年前ぐらいからでしょうか。
内容はいろいろですが、「授業中におしゃべりして、注意してもなおらないので、家でも注意してください。」 「けんかをしてばかりで困ります。家で指導してください。」 「反抗的な態度（あるいは乱暴な言動）をとるので困ります。」 「何々を持ってきました。持ってこないように家でちゃんと言ってください。」 「宿題をやってこないのでやらせてください。」 「勉強が遅れています。家でもっと勉強させてください。」・・・。
そのほとんどは、翻訳すると、「私はお宅のお子さんを指導する力がありません。私はクラスを運営する能力がありません。」という内容です。
まあ、そういう先生がいてもいいのですが、その背景に、「異質なものを排除する」感覚が見えてくることがあって、学校だけの問題ではないのかなあと感じることがあります。
こんな風にわかばを書きかけていたら、前号でも紹介した木の実幼稚園卒園生の子どもたちとの活動に参加した埼玉大学の学生（社会人学生）の方の感想文の中に、次のような一節を見つけました。ご本人の承諾を得ましたので、紹介します。
∮∮ ∮∮ ∮∮ ∮∮
・・・（前略）私自身、小学校、中学校と勉強が全くできず、ずっと居眠りばかりしていました。また、友人もおらず、一人ぼっちでありましたが、何とか小学校、中学校と卒業することがで
きました。私のようなおちこぼれを受け入れる余裕が当時はあったのです。私以上に、学校生活がひどい同級生もいましたが、卒業できていました。しかし、４歳年下の舎弟が同じ中学に進学すると、教師の質といいますか、教師の行動が明らかにおかしくなっていたと感じます。お菓子を持参しただけで、保護者へ連絡し、保護者の指導が足りないと言い、先生と違う意見を言えば、保護者へ連絡し、保護者の指導が悪いと言い、生徒を排除しようとしていました。私が行っていたときも同様の行動をする生徒はいましたが、舎弟のころとはことなり、教師の対応は至極真っ当だった（適切だった）と今でも思います。もちろん、行き過ぎて体罰ではないかと思う部分もありましたが、体罰もやむをえないものとして受け入れられていたと感じます。（後略）・・・
∮∮ ∮∮ ∮∮ ∮∮
この方が中学生だったのは、今から12～14年前ということです。その当時の政府が、アメリカ型の経済主義・効率主義・能力主義・競争主義を重視し始めた頃、経済格差が広がりだした頃です。
世の中の動き、社会の雰囲気というものが学校に影響しないわけはありません。
効率や競争を重視したときに、多少なりとも
異質なものはじゃまになり、手間のかかる仕事
は嫌われます。かつては、いわゆる不良少年・
少女と真正面から付き合ってくれる教師がけっこういました。障害をもった子も一緒に学べるゆとりが学校にも教師にもありました。勉強の苦手な子への配慮や工夫をする先生もいました。
それが、髪の毛を染めただけで「教室に入るな」「学校に来るな」というような、勉強が遅れる子や動作の遅い子に対して怒りながらせかすような、できる子にも全くできない子にも一律の大量の宿題を出すような、そんな風潮が生まれているような気がします。そう思うのは私たちの「気のせい」でしょうか？
∮∮ ∮∮ ∮∮ ∮∮
わかば塾のよき理解者でもあられる大田堯さんの映画の上映会が開かれます。チラシを同封します。ぜひお出かけください。
以上
わかば塾 － 藤本吉則（2011年08月31日）
正義って？
正義って？
このところ、“正義”ってなんだろう、と考えることが多くなりました。大きな事故や悲惨な事件が続いたからかもしれません。そして、今回の大震災と原発事故・・・。それらの事件・事故の責任者が企業や官庁である場合には、記者会見で深々と頭を下げる幹部たちの姿が見られます。さらに、そこに声高に責任を追及する記者たちがいます。想定が甘かったり（原発はその典型です）、大切なことをうっかり見過ごした結果大きな被害を受けた人たちにとっては、許しがたいことです。そして、その事件・事故の原因を作った人たちは、自分の行動や判断を厳しく問い直さなければならないのは当然です。
本当の原因がどこにあったのか、どこで判断を誤ったのか、防ぐ手段はあったのか、などを冷静に追求することは、今後、同種の事件・事故を防ぐためにとても大切なことです。それでも・・・、ふと考えてしまうのです。こぶしを振り上げ、土下座することを要求し、罵声（ばせい）を浴びせる姿を見ると、人間の悲しさの別の面を見る思いがします。
ビン・ラディンを殺害したアメリカが、「正義は為された」と宣言しました。「正義のための戦い」という言葉も聞かれます。ちょっと違う気がする。いったい正義とはなんだろう。
ここで、アンパンマンの作者やなせたかしさんのことばを借りることにします。
「正義って相手を倒すことじゃないんですよ。アンパンマンもバイキンマンを殺したりしないでしょ。だってバイキンマンはバイキンマンなりの正義を持っているかも知れないから。それに正義って、普通の人が行うものなんです。政治家みたいな偉い人や強い人だけが行うものではない。（中略）怪獣を倒すスーパーヒーローではなく、怪獣との闘いで壊された街を復元しようと立ちあがる普通の人々がヒーローであり、正義なのです。」
そういえば、被災地の子どもたちが目を輝かせ、打ちひしがれていた大人たちの顔に初めて笑みがもどったのは、ラジオから『アンパンマンマーチ』が流れてきたときだということを聞きました。 “正義って？” と問い続けることは、これからの時代を生き抜いていくために、とても大切なことのように思います。
正義って？
このところ、“正義”ってなんだろう、と考えることが多くなりました。大きな事故や悲惨な事件が続いたからかもしれません。そして、今回の大震災と原発事故・・・。それらの事件・事故の責任者が企業や官庁である場合には、記者会見で深々と頭を下げる幹部たちの姿が見られます。さらに、そこに声高に責任を追及する記者たちがいます。想定が甘かったり（原発はその典型です）、大切なことをうっかり見過ごした結果大きな被害を受けた人たちにとっては、許しがたいことです。そして、その事件・事故の原因を作った人たちは、自分の行動や判断を厳しく問い直さなければならないのは当然です。
本当の原因がどこにあったのか、どこで判断を誤ったのか、防ぐ手段はあったのか、などを冷静に追求することは、今後、同種の事件・事故を防ぐためにとても大切なことです。それでも・・・、ふと考えてしまうのです。こぶしを振り上げ、土下座することを要求し、罵声（ばせい）を浴びせる姿を見ると、人間の悲しさの別の面を見る思いがします。
ビン・ラディンを殺害したアメリカが、「正義は為された」と宣言しました。「正義のための戦い」という言葉も聞かれます。ちょっと違う気がする。いったい正義とはなんだろう。
ここで、アンパンマンの作者やなせたかしさんのことばを借りることにします。
「正義って相手を倒すことじゃないんですよ。アンパンマンもバイキンマンを殺したりしないでしょ。だってバイキンマンはバイキンマンなりの正義を持っているかも知れないから。それに正義って、普通の人が行うものなんです。政治家みたいな偉い人や強い人だけが行うものではない。（中略）怪獣を倒すスーパーヒーローではなく、怪獣との闘いで壊された街を復元しようと立ちあがる普通の人々がヒーローであり、正義なのです。」
そういえば、被災地の子どもたちが目を輝かせ、打ちひしがれていた大人たちの顔に初めて笑みがもどったのは、ラジオから『アンパンマンマーチ』が流れてきたときだということを聞きました。 “正義って？” と問い続けることは、これからの時代を生き抜いていくために、とても大切なことのように思います。
すずき学院 － 鈴木一夫（2011年06月30日）
間に合うでしょうか？
「間に合うでしょうか?」
時の経つのは早いもので、来年の大学受験(センター試験)まで６ヶ月になりました。１学期が終わるころになるとやっと「勉強を始めなければいけない!」と考えるようになる若者が多くいます。「来年大学に行きたいのですが、今から勉強して間に合うでしょうか?」と相談に来る若者がよくいます。私は「どんな大学に行きたいの?」と聞くと「理系の大学で公立を考えています」と応える若者が増えてきました。「理系といっても入学試験に必要な数学はどこまでなの?」と聞くと「まだわかりません」「数学にはⅠAⅡBⅢCとあるけれどどこまで必要なの?」「ⅢCまでです」「君の力をまったく知らないから聞くけれど、自分としてはどれぐらいの自信がある?」「基本からしなければと思っています」「基本って?」「数学ⅠAからです」このようなやり取りを私はいつもしています。
大学受験は高校で勉強したことが試験に出ますから、高校でどのぐらいの時間を掛けてどの程度の内容を学んでいるのか標準モデルを説明し、準備に予定している時間と、現在の学力の目安を確認(あくまでも本人の自己申告)します。受験準備で一番大切なのは、自分の学力と目標とする試験の内容とレベルをきちんと認識していることです。ところがこの段階でほぼ全員から質問されるのは「間に合うでしょうか?」ということです。相談されたときに始めてあったばかりの相手の学力を知らない私にはとても応えることができない質問です。でも相手は必死の相談ですから、何とか応えなければいけません。私はいつも「君自身に間に合わせるという気持ちがあれば、間に合う可能性はあると思うよ」と応えています。
わが国では「自信があるという態度」をとる人より、「控えめな態度」をとる人のほうが「良し」とされていますから、たいていの人が自信なさそうな反応を示します。自分で計画したチャレンジを本人が「無理だ」と思っているとするならば、ほぼ実現することはできません。私の経験では「出来る」と思ったことでさえ、できないことのほうが多かったのに、「自分には出来ない」と思ったことで、出来たものはひとつもありません。しかし「本当にできるとは思ってなかったけれど、死に物狂いでやったらできた!」という話を聴くことがありますが、私はその人は「死に物狂いでやった」からだし、その目標に対して「死に物狂いになれた」から出来たのだと思っています。それぐらい自分の意志と目標が一致したときは、理屈を越えた結果が出ても不思議ではありません。
「まだ間に合いますか?」という問いに突然思い出したことがあります。「まだ間に合うのなら」という書き出しで始った手紙が評判になったことがありました。それは１９８７年にチェルノブイリ原子力発電所で事故から１年がたったき、一人の母親が「私たちの子どもたちにこの地球を美しいまま残すために何かをしなければいけないのではないでしょうか?」と書いた手紙です。私は若者たちのチャレンジも美しい地球が残ることも間に合うと信じて生きてゆきたいと思っています。
「間に合うでしょうか?」
時の経つのは早いもので、来年の大学受験(センター試験)まで６ヶ月になりました。１学期が終わるころになるとやっと「勉強を始めなければいけない!」と考えるようになる若者が多くいます。「来年大学に行きたいのですが、今から勉強して間に合うでしょうか?」と相談に来る若者がよくいます。私は「どんな大学に行きたいの?」と聞くと「理系の大学で公立を考えています」と応える若者が増えてきました。「理系といっても入学試験に必要な数学はどこまでなの?」と聞くと「まだわかりません」「数学にはⅠAⅡBⅢCとあるけれどどこまで必要なの?」「ⅢCまでです」「君の力をまったく知らないから聞くけれど、自分としてはどれぐらいの自信がある?」「基本からしなければと思っています」「基本って?」「数学ⅠAからです」このようなやり取りを私はいつもしています。
大学受験は高校で勉強したことが試験に出ますから、高校でどのぐらいの時間を掛けてどの程度の内容を学んでいるのか標準モデルを説明し、準備に予定している時間と、現在の学力の目安を確認(あくまでも本人の自己申告)します。受験準備で一番大切なのは、自分の学力と目標とする試験の内容とレベルをきちんと認識していることです。ところがこの段階でほぼ全員から質問されるのは「間に合うでしょうか?」ということです。相談されたときに始めてあったばかりの相手の学力を知らない私にはとても応えることができない質問です。でも相手は必死の相談ですから、何とか応えなければいけません。私はいつも「君自身に間に合わせるという気持ちがあれば、間に合う可能性はあると思うよ」と応えています。
わが国では「自信があるという態度」をとる人より、「控えめな態度」をとる人のほうが「良し」とされていますから、たいていの人が自信なさそうな反応を示します。自分で計画したチャレンジを本人が「無理だ」と思っているとするならば、ほぼ実現することはできません。私の経験では「出来る」と思ったことでさえ、できないことのほうが多かったのに、「自分には出来ない」と思ったことで、出来たものはひとつもありません。しかし「本当にできるとは思ってなかったけれど、死に物狂いでやったらできた!」という話を聴くことがありますが、私はその人は「死に物狂いでやった」からだし、その目標に対して「死に物狂いになれた」から出来たのだと思っています。それぐらい自分の意志と目標が一致したときは、理屈を越えた結果が出ても不思議ではありません。
「まだ間に合いますか?」という問いに突然思い出したことがあります。「まだ間に合うのなら」という書き出しで始った手紙が評判になったことがありました。それは１９８７年にチェルノブイリ原子力発電所で事故から１年がたったき、一人の母親が「私たちの子どもたちにこの地球を美しいまま残すために何かをしなければいけないのではないでしょうか?」と書いた手紙です。私は若者たちのチャレンジも美しい地球が残ることも間に合うと信じて生きてゆきたいと思っています。
数学塾むれ － 池見恒則（2011年06月30日）
[ナージャの村]のこと
「ナージャの村」という映画の話をしましょう。これは、ベラルーシ共和国（白ロシア）ゴメリ州のドゥヂチ村に住む人々の日常を一年以上もいっしょに暮らして撮り続けた、本橋成一監督の初めての記録映画です。この映画は、本橋監督の人柄に魅了されたおじさんとおばさんが珍しく活動の中心となって、１３年前浦和で上映会を行い大盛況でした。
ナージャはこの村に住む当時８歳の少女の愛称で＜希望＞という意味です。映画は、村人の生活を、豊かな自然の季節ごとの移ろいとともに、息をのむような美しい映像で描いています。実際にドゥヂチ村に足を運んで構想を練った小室等の音楽も映画の気分をよくとらえています。
実は、この美しいドゥヂチ村は、１９８６年４月２６日、あの大事故を起こしたチェルノブイリ原発から１７０ｋｍ北にある放射能高濃度汚染地区（ホットスポット）で、強制移住、立ち入り禁止地区に指定されました。事故前は３００世帯もあった村に、６世帯１５人だけになっています。彼らは汚染されていることを知りながらも移住を拒否し、祖先の残した大地とともに、豊かな営みを続けています。
でもそんな悲劇の村であることを示すのは、ときどき映る村はずれのいくつかのゲートと、「危険地区」の表示だけです。映画にはどこにも声高な主張はないのに、事故の恐ろしさが伝わってきます。
原発の怖さについては、この通信でも何度か書いてきました。放射性物質による汚染は、核実験も含めて地球上に広がっています。人類の未来を考えると、これ以上決してあってはならないことだからです。しかし一方では、現代人がラク・トク・ベンリを追い求める限り、この一見クリーンで手軽そうで膨大な利益を生むエネルギー源はなかなか手放さないだろうな、とも半分あきらめていました。そして、少しずつの放射能汚染があったとしても、まさかこれほどの事故を、生きている間に目の当たりにするとは考えもしませんでした。その意味では、原発推進・脱原発を問わず、現代人はこの困難を乗り越える責任があるはずです。天災も人災も、起きてしまったことを冷静に分析し、悲劇を繰り返さないための知恵を出し合うことこそが、犠牲になった人たちに対する真の供養だと考えています。
「ナージャの村」という映画の話をしましょう。これは、ベラルーシ共和国（白ロシア）ゴメリ州のドゥヂチ村に住む人々の日常を一年以上もいっしょに暮らして撮り続けた、本橋成一監督の初めての記録映画です。この映画は、本橋監督の人柄に魅了されたおじさんとおばさんが珍しく活動の中心となって、１３年前浦和で上映会を行い大盛況でした。
ナージャはこの村に住む当時８歳の少女の愛称で＜希望＞という意味です。映画は、村人の生活を、豊かな自然の季節ごとの移ろいとともに、息をのむような美しい映像で描いています。実際にドゥヂチ村に足を運んで構想を練った小室等の音楽も映画の気分をよくとらえています。
実は、この美しいドゥヂチ村は、１９８６年４月２６日、あの大事故を起こしたチェルノブイリ原発から１７０ｋｍ北にある放射能高濃度汚染地区（ホットスポット）で、強制移住、立ち入り禁止地区に指定されました。事故前は３００世帯もあった村に、６世帯１５人だけになっています。彼らは汚染されていることを知りながらも移住を拒否し、祖先の残した大地とともに、豊かな営みを続けています。
でもそんな悲劇の村であることを示すのは、ときどき映る村はずれのいくつかのゲートと、「危険地区」の表示だけです。映画にはどこにも声高な主張はないのに、事故の恐ろしさが伝わってきます。
原発の怖さについては、この通信でも何度か書いてきました。放射性物質による汚染は、核実験も含めて地球上に広がっています。人類の未来を考えると、これ以上決してあってはならないことだからです。しかし一方では、現代人がラク・トク・ベンリを追い求める限り、この一見クリーンで手軽そうで膨大な利益を生むエネルギー源はなかなか手放さないだろうな、とも半分あきらめていました。そして、少しずつの放射能汚染があったとしても、まさかこれほどの事故を、生きている間に目の当たりにするとは考えもしませんでした。その意味では、原発推進・脱原発を問わず、現代人はこの困難を乗り越える責任があるはずです。天災も人災も、起きてしまったことを冷静に分析し、悲劇を繰り返さないための知恵を出し合うことこそが、犠牲になった人たちに対する真の供養だと考えています。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2011年05月12日）
被害の全体状況が分からないとき
被害の全体状況がわからないとき 3/11に起きた大地震から２週間半、私は毎日何時間もTVを見ているのですが、いまだに被害状況の全体がわかりません。三陸海岸沿いの町の地震と大津波は、信じられないほどの被害でいまだになかなか現実感を持ってみることができないというだけではなく、いまだに山間部など人数が少ない地域の状態やTVで見る青森・岩手・宮城・福島・茨城以外の被害も知らないことがたくさんあります。液状化被害については数日前にその程度を知りました。さらに福島の原子力発電所の事故？崩壊?は、現在進行でいつまで続くのか? 水・土・空気・海にどの程度の影響が出るのかまったくわかりません。そして世界中の国々からいろんな支援があり、これまであまり豊かではないとされていた国でも義援金を集めているというニュースが伝わってきます。よその国には、日本は沈没してしまうと見えているのだろうか?本当に今私たちの国はどうなっているの?という気持ちになります。
しかし一方で見えてきたこともあります。それはわが国のエリートと言われている科学者・技術者・学者・役人・政治家たちが、私たち国民・市民のために仕事をしてくれているのか見えるようになったことです。TVを見ていると次々とたくさんのエリートたちが出てきます。じっと顔を見て話を聞いているのですが、何を言っているのかわからない場面がたくさんあります。教育の場面では、自分だけわかっていて人にわかるように話をしない生徒に対して「もっと良く理解して人にもわかるように説明ができないといけないね」と諭すのですが、同じ気持ちにさせられる学者たちの多いことに驚きました。昔は頭のよい人たちの話がわからないとき、自分が勉強不足なのだと感じてきましたが、教育の世界で30年生きてきた今私の考えは全く逆になっています。人にわからない話をするのは「わかってもらおうという気持ちがないからである」と思っています。決して人には理解できないような高尚なことを理解している頭のよい人たちであると考える必要がないことを、私は現場で学んできました。
知りたいときに、わかるように話をしてくれるということが、コミュニケーションの基本であり、人に話したいことが伝わって初めてコミュニケーションは成立したといえるのです。現在私たちの周りではコミュニケーション不全の状態があふれています。その中で情報をどう入手したらよいのか?大変難しい問題です。自分が話の内容を理解できないと正しいかどうかなどわかるはずがありません。でも知りたいことはほとんど自分にはわからないことばかりです。私なりにこれまで学校で勉強してきたこと、普段の生活の中で学んできた知識を総動員して話を聞くようにしていますが、これらの知識が大して役に立たないことを感じます。私はTVの中で司会者はもちろん、解説・説明をする人の表情や声に、コミュニケーションの基本である伝えようとする気持ちが見えるかどうか判断するようにしています。そして同時に、なるだけ疑問に感じたことは自分で調べるようにしています。コンピュータの普及はすごいと思います。この数週間、情報は流れてくるものであると同時に自分で引き寄せるものでもあることを実感しています。
（題名は編集子による）
被害の全体状況がわからないとき 3/11に起きた大地震から２週間半、私は毎日何時間もTVを見ているのですが、いまだに被害状況の全体がわかりません。三陸海岸沿いの町の地震と大津波は、信じられないほどの被害でいまだになかなか現実感を持ってみることができないというだけではなく、いまだに山間部など人数が少ない地域の状態やTVで見る青森・岩手・宮城・福島・茨城以外の被害も知らないことがたくさんあります。液状化被害については数日前にその程度を知りました。さらに福島の原子力発電所の事故？崩壊?は、現在進行でいつまで続くのか? 水・土・空気・海にどの程度の影響が出るのかまったくわかりません。そして世界中の国々からいろんな支援があり、これまであまり豊かではないとされていた国でも義援金を集めているというニュースが伝わってきます。よその国には、日本は沈没してしまうと見えているのだろうか?本当に今私たちの国はどうなっているの?という気持ちになります。
しかし一方で見えてきたこともあります。それはわが国のエリートと言われている科学者・技術者・学者・役人・政治家たちが、私たち国民・市民のために仕事をしてくれているのか見えるようになったことです。TVを見ていると次々とたくさんのエリートたちが出てきます。じっと顔を見て話を聞いているのですが、何を言っているのかわからない場面がたくさんあります。教育の場面では、自分だけわかっていて人にわかるように話をしない生徒に対して「もっと良く理解して人にもわかるように説明ができないといけないね」と諭すのですが、同じ気持ちにさせられる学者たちの多いことに驚きました。昔は頭のよい人たちの話がわからないとき、自分が勉強不足なのだと感じてきましたが、教育の世界で30年生きてきた今私の考えは全く逆になっています。人にわからない話をするのは「わかってもらおうという気持ちがないからである」と思っています。決して人には理解できないような高尚なことを理解している頭のよい人たちであると考える必要がないことを、私は現場で学んできました。
知りたいときに、わかるように話をしてくれるということが、コミュニケーションの基本であり、人に話したいことが伝わって初めてコミュニケーションは成立したといえるのです。現在私たちの周りではコミュニケーション不全の状態があふれています。その中で情報をどう入手したらよいのか?大変難しい問題です。自分が話の内容を理解できないと正しいかどうかなどわかるはずがありません。でも知りたいことはほとんど自分にはわからないことばかりです。私なりにこれまで学校で勉強してきたこと、普段の生活の中で学んできた知識を総動員して話を聞くようにしていますが、これらの知識が大して役に立たないことを感じます。私はTVの中で司会者はもちろん、解説・説明をする人の表情や声に、コミュニケーションの基本である伝えようとする気持ちが見えるかどうか判断するようにしています。そして同時に、なるだけ疑問に感じたことは自分で調べるようにしています。コンピュータの普及はすごいと思います。この数週間、情報は流れてくるものであると同時に自分で引き寄せるものでもあることを実感しています。
（題名は編集子による）
数学塾むれ － 池見恒則（2011年03月31日）
入塾のお誘い
今の子どもたちを批判し、嘆く声は多い。勉強しない子が増えているのは事実である。塾から見てもそれは分かる。学校では成績の上下の格差が大きく、得点分布はＭ型になると聞く。ＩＴをはじめとする子どもたちを取り巻く生活環境の変化にその原因を求める人、家庭に、または学校教育の現状にその責ありと声高に言う人、さまざまである。こと教育に関しては、身近に接する問題だけに一億総評論家になってしまう嫌いがある。私はそれらに組しない。益少なしだからである。
私たち私塾はそれらの現実から始めなければならない。この仕事に携わって三十余年、課題の増減、通塾日数の増加、塾における学習時間の延長などその都度、工夫、改良を求められ、試行錯誤の連続であった。それも一律ではなく、当然ながら個別の対応、アドバイス、指導にならざるを得ない。結果、土、日はもちろんのこと平日も塾を自宅の自室代わりに使う子、学校帰りに寄る子、他の学年の授業に参加する子などさまざまな利用が見られるようになった。定期試験前などは、小、中、高の子どもたちが同じ教室で黙々と勉強している光景がある。
それらは一朝一夕にできあがったものではない。この時期の子どもたちは正直言って難しい。親に反発し、中には勉強に、世間に背を向ける子もいる。そうした場合、親でもない学校の先生でもない第三の大人の存在が必要なときがある。わが塾がそれに少しでも役に立てればと思う。
今北正史
今の子どもたちを批判し、嘆く声は多い。勉強しない子が増えているのは事実である。塾から見てもそれは分かる。学校では成績の上下の格差が大きく、得点分布はＭ型になると聞く。ＩＴをはじめとする子どもたちを取り巻く生活環境の変化にその原因を求める人、家庭に、または学校教育の現状にその責ありと声高に言う人、さまざまである。こと教育に関しては、身近に接する問題だけに一億総評論家になってしまう嫌いがある。私はそれらに組しない。益少なしだからである。
私たち私塾はそれらの現実から始めなければならない。この仕事に携わって三十余年、課題の増減、通塾日数の増加、塾における学習時間の延長などその都度、工夫、改良を求められ、試行錯誤の連続であった。それも一律ではなく、当然ながら個別の対応、アドバイス、指導にならざるを得ない。結果、土、日はもちろんのこと平日も塾を自宅の自室代わりに使う子、学校帰りに寄る子、他の学年の授業に参加する子などさまざまな利用が見られるようになった。定期試験前などは、小、中、高の子どもたちが同じ教室で黙々と勉強している光景がある。
それらは一朝一夕にできあがったものではない。この時期の子どもたちは正直言って難しい。親に反発し、中には勉強に、世間に背を向ける子もいる。そうした場合、親でもない学校の先生でもない第三の大人の存在が必要なときがある。わが塾がそれに少しでも役に立てればと思う。
今北正史
北剏舎 － 今北正史（2011年03月31日）
小1の算数講座
静岡市の広報紙で「地域を支える支援員」という記事を読んだ。
「集落支援員」という仕事があることを知った。高齢化などで、維持が困難
になっている集落を巡回して、いろいろなサービスや広報活動などを行う仕
事らしい。過疎化や高齢化など多くの問題があるようだ。
さて、私は先日学校の「支援員」の方から電話をいただいた。
その方は支援員(特別支援員）でサークルを作っていて、いろいろなことを
みんなで学んでいるところで、私に算数の連続講座をひきうけてくれないか
という依頼だった。
こちらの特別支援員の方々は、普通学級にはいり、１，２人の問題のある
子どもに付き添っていろいろな介助をする役目をするようだ。
１年の契約で市から小・中学校に配属されるとのこと。
教科指導は基本的にしないことになっているようだが、実際には学習に遅
れのある子らの教科指導をまかされることもたびたびらしい。
そんな話を聞いて、学習に遅れのある子どもたちの指導に私の話が役に
たてばと思い、算数の５回連続講座を引き受けることにした。
大人相手の算数の連続講座は、もう十数年近く前に母親相手に数十回ひ
らいたことはあるが、さすが久しぶりのことで少々緊張した。
第１回は「１年生のさんすう」がテーマだった。
数の概念を私たちはどのように獲得していったのか、考えてもらった。
まず、「犬」や「リンゴ」という言葉（名詞）を覚えることと、数の言葉を覚える
ことは、どのように違うのかという疑問から話を始めた。
「３」といわれたとき、子どもたちは何を思い浮かべたらいいのか。
「３個のリンゴ」であれば、具体物として目に見え、さわったりもできるが、
「３」には、そうした実体はなく存在していないといえる。
つまり、数の「３」は、リンゴの集まりにつけられた名前だ。
数とは集合の属性にすぎない。
私たち大人には、もうあたりまえのことだが、考えてみると数の概念を認識
することはたいへん難しいことだということを私たちは一度考えてみる必要が
あるのではないか。
そこで、数を表す具体物のかわりのものが必要になり、私たちには馴染み
深いタイルの登場になる。正方形の四角の図をタイルと命名したのは、遠山
啓さんだったが、もうお風呂場でタイルがはってある家は見かけないかもしれ
ない。
いつの頃からか、教科書にタイルのような立方体の積み木の図が登場して
現在も積み木のキューブ図が採用されている。
１年のさんすうでは、すぐ１から１０までの数を学習する。
まあ全員の生徒が「いち」から「じゅう」まで言えるだろうから問題はないよう
にみえるが、「じゅう」は１０と書いて２位数である。
命数法（数の読み方）からいえば「じゅう」までがひと区切れで、「じゅう・いち」
から複合的な読み方になる。しかし２位数の読み方を順守すれば、１０は「いち
じゅう・れい」ということになる、２３が「にじゅう・さん」のように。
１０を「じゅう」と読むということを覚えると「じゅう・いち」を１０１と書くおそれが
出てくることを頭にいれておく必要がある。
この数の位どりの仕組みを理解することが１年生の最も重要なところだから
タイルを使って、操作しながら、学んで理解したいところだ。
導入では、９までの数（１位数）を教えるべきだと思うが、どうだろう。
次に「あわせて いくつ」 のたし算。
絵題 （きんぎょをいれものから出して）
あわせて、きんぎょは なんびきになるでしょうか。
こたえ ５ひき 牛の問題では こたえ ５とう
このように助数詞の「ひき」や「とう」や「にん」などが答えに必要になってくる。
ややこしいことに「ひき」は「ぴき」や「びき」に変化する。
子どもの数え方は「ひとり」「ふたり」「３にん」。鉛筆は「１ぽん」「２ほん」「３ぼん」
英語には、このような助数詞はなく ５ ｆｉｓｈ ， ５ ｃｏｗｓ ， ３ ｃｈｉｌｄｒｅｎ
などという。
こんなところにもつまずきの要素が含まれている。
次に教科書の問題を読みながら、たし算の文章題の３つのタイプを解説した。
特に子どもたちに疑問の生じる「和」といわれる次のような問題。
（例） あかい花が５ほん、しろい花が４ほん、あわせてなんぼん？
色につよく反応する子にとっては、あかい花としろい花をたせないと考える子も
いるから、これらの上位類を求める問題は、ゆっくり説明してあげないといけない。
そのあと、引き算の３つのタイプの間違いやすい問題なども、皆さんに話し、考え
てもらった。
大人にはわかりきったことでも、こうして問題点をひとつひとつあげてみると、多く
のつまずきの箇所もみえてきて、集まった皆さんに喜んでいただけた気がした。
子どもたちがつまずく箇所を教えてもらうと、支援員として気持のゆとりが生まれ
指導に役に立つとも言われた。
私は皆さんの熱意に刺激され、もうひとふんばりせねば、と励まされた会でもあっ
た。
静岡市の広報紙で「地域を支える支援員」という記事を読んだ。
「集落支援員」という仕事があることを知った。高齢化などで、維持が困難
になっている集落を巡回して、いろいろなサービスや広報活動などを行う仕
事らしい。過疎化や高齢化など多くの問題があるようだ。
さて、私は先日学校の「支援員」の方から電話をいただいた。
その方は支援員(特別支援員）でサークルを作っていて、いろいろなことを
みんなで学んでいるところで、私に算数の連続講座をひきうけてくれないか
という依頼だった。
こちらの特別支援員の方々は、普通学級にはいり、１，２人の問題のある
子どもに付き添っていろいろな介助をする役目をするようだ。
１年の契約で市から小・中学校に配属されるとのこと。
教科指導は基本的にしないことになっているようだが、実際には学習に遅
れのある子らの教科指導をまかされることもたびたびらしい。
そんな話を聞いて、学習に遅れのある子どもたちの指導に私の話が役に
たてばと思い、算数の５回連続講座を引き受けることにした。
大人相手の算数の連続講座は、もう十数年近く前に母親相手に数十回ひ
らいたことはあるが、さすが久しぶりのことで少々緊張した。
第１回は「１年生のさんすう」がテーマだった。
数の概念を私たちはどのように獲得していったのか、考えてもらった。
まず、「犬」や「リンゴ」という言葉（名詞）を覚えることと、数の言葉を覚える
ことは、どのように違うのかという疑問から話を始めた。
「３」といわれたとき、子どもたちは何を思い浮かべたらいいのか。
「３個のリンゴ」であれば、具体物として目に見え、さわったりもできるが、
「３」には、そうした実体はなく存在していないといえる。
つまり、数の「３」は、リンゴの集まりにつけられた名前だ。
数とは集合の属性にすぎない。
私たち大人には、もうあたりまえのことだが、考えてみると数の概念を認識
することはたいへん難しいことだということを私たちは一度考えてみる必要が
あるのではないか。
そこで、数を表す具体物のかわりのものが必要になり、私たちには馴染み
深いタイルの登場になる。正方形の四角の図をタイルと命名したのは、遠山
啓さんだったが、もうお風呂場でタイルがはってある家は見かけないかもしれ
ない。
いつの頃からか、教科書にタイルのような立方体の積み木の図が登場して
現在も積み木のキューブ図が採用されている。
１年のさんすうでは、すぐ１から１０までの数を学習する。
まあ全員の生徒が「いち」から「じゅう」まで言えるだろうから問題はないよう
にみえるが、「じゅう」は１０と書いて２位数である。
命数法（数の読み方）からいえば「じゅう」までがひと区切れで、「じゅう・いち」
から複合的な読み方になる。しかし２位数の読み方を順守すれば、１０は「いち
じゅう・れい」ということになる、２３が「にじゅう・さん」のように。
１０を「じゅう」と読むということを覚えると「じゅう・いち」を１０１と書くおそれが
出てくることを頭にいれておく必要がある。
この数の位どりの仕組みを理解することが１年生の最も重要なところだから
タイルを使って、操作しながら、学んで理解したいところだ。
導入では、９までの数（１位数）を教えるべきだと思うが、どうだろう。
次に「あわせて いくつ」 のたし算。
絵題 （きんぎょをいれものから出して）
あわせて、きんぎょは なんびきになるでしょうか。
こたえ ５ひき 牛の問題では こたえ ５とう
このように助数詞の「ひき」や「とう」や「にん」などが答えに必要になってくる。
ややこしいことに「ひき」は「ぴき」や「びき」に変化する。
子どもの数え方は「ひとり」「ふたり」「３にん」。鉛筆は「１ぽん」「２ほん」「３ぼん」
英語には、このような助数詞はなく ５ ｆｉｓｈ ， ５ ｃｏｗｓ ， ３ ｃｈｉｌｄｒｅｎ
などという。
こんなところにもつまずきの要素が含まれている。
次に教科書の問題を読みながら、たし算の文章題の３つのタイプを解説した。
特に子どもたちに疑問の生じる「和」といわれる次のような問題。
（例） あかい花が５ほん、しろい花が４ほん、あわせてなんぼん？
色につよく反応する子にとっては、あかい花としろい花をたせないと考える子も
いるから、これらの上位類を求める問題は、ゆっくり説明してあげないといけない。
そのあと、引き算の３つのタイプの間違いやすい問題なども、皆さんに話し、考え
てもらった。
大人にはわかりきったことでも、こうして問題点をひとつひとつあげてみると、多く
のつまずきの箇所もみえてきて、集まった皆さんに喜んでいただけた気がした。
子どもたちがつまずく箇所を教えてもらうと、支援員として気持のゆとりが生まれ
指導に役に立つとも言われた。
私は皆さんの熱意に刺激され、もうひとふんばりせねば、と励まされた会でもあっ
た。
松浦塾 － 松浦登（2010年12月07日）
前より良くなった？
11月のお知らせ
＊ 残暑が長引くなと思っていたら、突然北風が吹き始めもうすぐそこに冬が来ている感じがします。このめまぐるしい気候の変化に私たちの身体はついてゆくことができるのでしょうか？ちょっと心配、でもこの自然の変化は私たちにはどうすることもできないので、自分の体調の変化には気をつけてください。
＊ 先日、各地の公立小中学校で「非正規教員が７人に１人」という報道がありました。背景には各自治体の財政難だけでなく、少人数指導を進めるため、給与のよりやすい教員で頭数をそろえようとする自治体の姿勢があるしいいます。そして現場では、「職員室に質問に行っても先生がいない」「引き続き採用されるかわからず、指導がぶつ切りになる」など生徒・教員双方から不満の声が出ています。
＊ 私は教育に関心を持っておよそ３０年になりますが、いろいろな問題に出会いそのたびにどうすれば事態は良くなるのだろうと考えてきましたが、一度も「前より良くなった」という経験がありません。問題が見つかるたびに、騒がれても事態は悪化するばかりのような気がします。ということは教育環境は年々悪くなっているということなのかな？と思っても見るけれど、全体的には以前とあまり変わらない感じもします。
＊ 事態はひとつも良くなっていないのに、全体としてはあまり変わらないということはどういうことなのだろう？それは問題がひとつ見つかるたびにひとつ忘れていくからではないでしょうか。世の中案外そんなもので、問題が山積してにっちもさっちも行かなくなると思っていたけれど、行き詰まることなく動いているのかもしれません。
＊ これは解決すべき問題を増やさないためのひとつの知恵なのでしょうか？実はただの問題の先送りでそのうちに本当に行き詰まってしまうことになるような気がします。
＊ とにかくこういう現実の中で私も子どもも生きていることだけは確かですから、日々自分の目の前に迫ってくる問題（課題）はたくさんあります。でも自分の鼻と口で呼吸できる体勢で日々を送っていれば、社会に流され、問題につぶされることなく、自分の頭で考え答えを出し行動することができるはずです。私は子どもと一緒に落ち着いて迫ってくる課題と向きあってゆきたいと思っています。
11月のお知らせ
＊ 残暑が長引くなと思っていたら、突然北風が吹き始めもうすぐそこに冬が来ている感じがします。このめまぐるしい気候の変化に私たちの身体はついてゆくことができるのでしょうか？ちょっと心配、でもこの自然の変化は私たちにはどうすることもできないので、自分の体調の変化には気をつけてください。
＊ 先日、各地の公立小中学校で「非正規教員が７人に１人」という報道がありました。背景には各自治体の財政難だけでなく、少人数指導を進めるため、給与のよりやすい教員で頭数をそろえようとする自治体の姿勢があるしいいます。そして現場では、「職員室に質問に行っても先生がいない」「引き続き採用されるかわからず、指導がぶつ切りになる」など生徒・教員双方から不満の声が出ています。
＊ 私は教育に関心を持っておよそ３０年になりますが、いろいろな問題に出会いそのたびにどうすれば事態は良くなるのだろうと考えてきましたが、一度も「前より良くなった」という経験がありません。問題が見つかるたびに、騒がれても事態は悪化するばかりのような気がします。ということは教育環境は年々悪くなっているということなのかな？と思っても見るけれど、全体的には以前とあまり変わらない感じもします。
＊ 事態はひとつも良くなっていないのに、全体としてはあまり変わらないということはどういうことなのだろう？それは問題がひとつ見つかるたびにひとつ忘れていくからではないでしょうか。世の中案外そんなもので、問題が山積してにっちもさっちも行かなくなると思っていたけれど、行き詰まることなく動いているのかもしれません。
＊ これは解決すべき問題を増やさないためのひとつの知恵なのでしょうか？実はただの問題の先送りでそのうちに本当に行き詰まってしまうことになるような気がします。
＊ とにかくこういう現実の中で私も子どもも生きていることだけは確かですから、日々自分の目の前に迫ってくる問題（課題）はたくさんあります。でも自分の鼻と口で呼吸できる体勢で日々を送っていれば、社会に流され、問題につぶされることなく、自分の頭で考え答えを出し行動することができるはずです。私は子どもと一緒に落ち着いて迫ってくる課題と向きあってゆきたいと思っています。
数学塾むれ － 池見恒則（2010年11月08日）
宮城の現場から
私の塾に通う中学生の親から次のようなお手紙を戴きました。
先日の塾の保護者会において、塾生を通して見た仙台市、宮城県の教育事情を私が話したのですが、それに対する感想です。手紙の筆者は、公教育現場に勤務しておられます。
今北先生へ
土曜日はありがとうございました。
土曜日の今北先生のお話は興味深く聞かせていただきました。
親としての関心もありますが、仕事柄中学校の先生との付き合いもあって、全県一学区の問題点については関心を持っておりましたので。（Ｋ中のＯ先生は、早くからその問題点を指摘して、反対の声を上げておられました）河北新報に意見文を載せたＳ先生もよく存じ上げております。
公立の中高一貫教育についても一部のエリート養成に予算を割く教育行政のありように疑問を感じておりました。（山形などは予算面から計画を断念しています）入学した子どもたちがどのように教育されていくのかも不安を感じておりました。子どもはモルモットではありません。
今後も入試制度を含め、中高のありようがいろいろ変えられていくのではと思っています。私としては全ての子どもを視野に入れて全体として学力が向上する方向への改善であってほしいと思っていますが、どうも一部のエリートを効率よく養成する方へと流れていくのではと危惧しています。
今北先生もおっしゃっていらしたとおり、フインランドの高い学力は、まず教師の資質向上（大学院卒）、少人数学級、ＩＴ社会に対応するための全国民対象の社会教育の普及、国を挙げての読書推進そして成績のふるわない児童へのきめ細かい支援と日本ではおろそかにされてきたことの積み重ねがあります。能力別学級は導入されていません。男子より女子の学力がさらに高いことも驚きです。機会を平等に与えられると女子もがんばるんですね。
私は学力が下がっているというのもある意味確かだと思っています。学習内容が大幅に変更されているのですから、同じ尺度で測ったら、厳しい結果が出て当然です。これから必要とされている学力は何なのか、丁寧に見ていく必要があると思います。問題なのは学力の二極分解が進んでいることの方です。今、学力分布のグラフを作るとＭ字型になります。しかも後ろの山がどんどん高くなっているのが日本の現状で、これが全体としての低学力を引き起こしています。後ろの山の子達は、勉強ができないだけでなく意欲も持てずにいます。
そうした現状の中で宮城県がエリート教育に重点を置き、それをあおるようになったら、どんなことがこれから起きてくるのか不安を感じます。大多数の子は、教育に値しない落ちこぼれでかまわない？我が子もエリートになれるとはとうてい思えませんので、落ちこぼれ派でしょう・・・
そんな中で「いつかは、自分の中にある能力を花咲かせるときがくる」と信じてがんばり続ける子に育ってほしい、それを根気よく支える親でありたい。勉強する意欲は持ち続けてがんばってほしいと願っています。
などとえらそうなことを書きましたが、毎日子どもとバタバタ取っ組み合いです。
今後ともよろしくお願いいたします。
私の塾に通う中学生の親から次のようなお手紙を戴きました。
先日の塾の保護者会において、塾生を通して見た仙台市、宮城県の教育事情を私が話したのですが、それに対する感想です。手紙の筆者は、公教育現場に勤務しておられます。
今北先生へ
土曜日はありがとうございました。
土曜日の今北先生のお話は興味深く聞かせていただきました。
親としての関心もありますが、仕事柄中学校の先生との付き合いもあって、全県一学区の問題点については関心を持っておりましたので。（Ｋ中のＯ先生は、早くからその問題点を指摘して、反対の声を上げておられました）河北新報に意見文を載せたＳ先生もよく存じ上げております。
公立の中高一貫教育についても一部のエリート養成に予算を割く教育行政のありように疑問を感じておりました。（山形などは予算面から計画を断念しています）入学した子どもたちがどのように教育されていくのかも不安を感じておりました。子どもはモルモットではありません。
今後も入試制度を含め、中高のありようがいろいろ変えられていくのではと思っています。私としては全ての子どもを視野に入れて全体として学力が向上する方向への改善であってほしいと思っていますが、どうも一部のエリートを効率よく養成する方へと流れていくのではと危惧しています。
今北先生もおっしゃっていらしたとおり、フインランドの高い学力は、まず教師の資質向上（大学院卒）、少人数学級、ＩＴ社会に対応するための全国民対象の社会教育の普及、国を挙げての読書推進そして成績のふるわない児童へのきめ細かい支援と日本ではおろそかにされてきたことの積み重ねがあります。能力別学級は導入されていません。男子より女子の学力がさらに高いことも驚きです。機会を平等に与えられると女子もがんばるんですね。
私は学力が下がっているというのもある意味確かだと思っています。学習内容が大幅に変更されているのですから、同じ尺度で測ったら、厳しい結果が出て当然です。これから必要とされている学力は何なのか、丁寧に見ていく必要があると思います。問題なのは学力の二極分解が進んでいることの方です。今、学力分布のグラフを作るとＭ字型になります。しかも後ろの山がどんどん高くなっているのが日本の現状で、これが全体としての低学力を引き起こしています。後ろの山の子達は、勉強ができないだけでなく意欲も持てずにいます。
そうした現状の中で宮城県がエリート教育に重点を置き、それをあおるようになったら、どんなことがこれから起きてくるのか不安を感じます。大多数の子は、教育に値しない落ちこぼれでかまわない？我が子もエリートになれるとはとうてい思えませんので、落ちこぼれ派でしょう・・・
そんな中で「いつかは、自分の中にある能力を花咲かせるときがくる」と信じてがんばり続ける子に育ってほしい、それを根気よく支える親でありたい。勉強する意欲は持ち続けてがんばってほしいと願っています。
などとえらそうなことを書きましたが、毎日子どもとバタバタ取っ組み合いです。
今後ともよろしくお願いいたします。
北剏舎 － 今北正史（2010年11月08日）
もうひとつの「中高一貫教育」
もうひとつの「中高一貫教育」
私の住む地域は、人口減少がずっと続いている地方の過疎の町です。人口２万人の町が毎年およそ５００人ずつ減り続けています。子どもの数も減り続けています。以前町内に3校あった公立高校（普通科2校・農業科1校）も今では普通科1校となっています。その高校は平成１３年度から連携型中高一貫教育を行っており、町内４中学校（昨春８中学が統合されました）が連携中学となっています。
私の塾の生徒は全員連携中学の生徒ということになります。十年近く経過したこの制度のもと、塾の子どもたちの様子から、中高一貫教育を考えてみたいと思います。現在全国に連携型高校は８０校、設置のない県もありますが、ほぼ全国の過疎地に連携型は「学校存続」をかけて設置されているようです。学校規模も同程度（高校６クラス、中学３～６クラス）です。併設型や中等教育学校が都市部で増え続け、子どもたちの受験圧力を増していく状況の中、同じ中高一貫教育ではあるけれど全く様子の違った連携型が地方に存在しています。
そもそも生徒数減少対策の拠りどころとしてスタートしたと言える連携型ですが、思うように生徒確保の成果は得られず多くの高校が定員割れのようです。
ゆとり教育が叫ばれる中導入された中高一貫教育の３タイプの内、一番中高の連携のゆるやかな「連携型」の学校では「ふるさと学」「地域教育」などの名前で行なわれる総合学習が多くかかげられていますが、子どもたちをひきつける学校選択の基準にはならなかったようです。私の地域では宮本常一にヒントを得た故郷の過去と現在を比較する学習が多くなされていますが、深く掘り下げられたものにはなっていません。ゆとり教育の見直しの流れの中で総合学習も見直しが迫られています。
一方学習面で多くアピールされているのが中高教員によるチームティーチングですが、高校では入学者数が不安定なためか臨時採用の教員が担当する教科もあり、教員間の連携もうまく取れていないのではないかと思われます。大学受験を考えている子どもや保護者の目には、定員割れした学校はあまり魅力的に映りません。
生徒数が確保できず、苦しんでいる学校の姿ですが、過疎地の学校の宿命でしょうか、悪循環から抜け出せない感じを受けます。
このような生徒の集まらない地方の高校の現状に、さらに大きな影響を地域に与えているのが「連携入試」ではないかと私は考えます。「連携入試」とは、面接・作文を行う程度であとは中学からの書類による審査です。入試のハードルを下げ多くの中学生に進学してもらおうと考えた制度ですが、５教科の学力を問われないことで、入学する生徒の学力低下を招き、中学での成績上位者が連携高校を敬遠するようになってきました。
学校選択の幅を広げ選択肢を増やす狙いから、学区拡大と同時進行に中高一貫教育が設置されました。そのため、連携中学からの選択肢も逆に連携高校以外に一般試験で入学が可能になる普通科の高校が広がりました。大学進学を考え、多少の経済的・時間的負担は担える範囲内ということで、通学に１時間以上かけて序列化された普通科高校にそれぞれ進学していくようになりました。
以前は学区が狭かったこともあり、幅広い学力の子どもたちが、「近くの公立高校」という選択肢で、ほぼ定員数を満たす生徒が進学していました。もともと受験圧力の少なかった過疎地なので受験の苦労もあまり感じることなく進学していました。以前の入試のハードルも低かったのですが、現在の「連携入試」は、教科学習免除の免罪符のようになってしまっています。一般入試が課せられていたころの中学生はまだ勉強していました。高校での大学進学希望者の対応も十分カバーできていました。
さらに「連携入試」というハードルの低さは、子どもたちの心に学習に対する姿勢の根幹を揺るがすような意味を与えてしまっているのではないかと思います。
進路を連携高校に決めた段階で学習意欲がなくなる中学生がいます。教科の学力試験がないということで、日頃の学習がおろそかになるようです。入試以外の学習動機はあまり考えられないので、子どもたちはではなく楽な方に流れてしまいます。中には、しっかり自分の中で学習に対する姿勢が保持できる人もいますが、「連携高校でいいや」という決定の仕方でかなり早い段階に学習からおりてしまう子どもたちがいるように思います。小さなクラスの中が二極化している様子がうかがえます。
さらにこの制度は、中学生の心の中だけでなく広く小学生にも行き渡っているのか、「入試のない学校」と、魅力のない高校に映っているかの言葉を聞くことがあります。そうした声を聞くと学校だけでなく地域そのものが魅力をなくし、元気のない町になっていくかの寂しさを感じます。
しかし、二極化した子どもたちを受け入れる高校としては、それぞれに応じたコースを設けています。専門学校・就職を目指すコースと、大学進学を目指すコースです。一つの建物に二つの学校があるようなものです。私の塾の高校生はそのどちらのコースの生徒もいます。学校での単位取得が心配とやって来る専門学校・就職を目指すコースの生徒も中学から引き続きいますし、進学コースの生徒もいます。高校では、進学コースの生徒の方が少なく選択教科によっては先生と一対一の授業が行われていたりします。塾も負けてはいられません。
連携型中高一貫教育は過疎の高校の起死回生とはなりませんでした。制度としては今でも失敗だったと思います。しかし、過疎化という社会の大波も止まりません。社会の格差拡大が地方をより疲弊させます。それでも、この地にあって子どもたちも大人も生き生きとできないかと願います。ともあれ、私とかかわる子どもたちは「勉強したい」と来てくれるのですから、それぞれの希望がかなうように出来る事をひとつひとつ積み重ねていくだけです。社会の波に飲み込まれないように。
木村学習塾 － 木村重樹
もうひとつの「中高一貫教育」
私の住む地域は、人口減少がずっと続いている地方の過疎の町です。人口２万人の町が毎年およそ５００人ずつ減り続けています。子どもの数も減り続けています。以前町内に3校あった公立高校（普通科2校・農業科1校）も今では普通科1校となっています。その高校は平成１３年度から連携型中高一貫教育を行っており、町内４中学校（昨春８中学が統合されました）が連携中学となっています。
私の塾の生徒は全員連携中学の生徒ということになります。十年近く経過したこの制度のもと、塾の子どもたちの様子から、中高一貫教育を考えてみたいと思います。現在全国に連携型高校は８０校、設置のない県もありますが、ほぼ全国の過疎地に連携型は「学校存続」をかけて設置されているようです。学校規模も同程度（高校６クラス、中学３～６クラス）です。併設型や中等教育学校が都市部で増え続け、子どもたちの受験圧力を増していく状況の中、同じ中高一貫教育ではあるけれど全く様子の違った連携型が地方に存在しています。
そもそも生徒数減少対策の拠りどころとしてスタートしたと言える連携型ですが、思うように生徒確保の成果は得られず多くの高校が定員割れのようです。
ゆとり教育が叫ばれる中導入された中高一貫教育の３タイプの内、一番中高の連携のゆるやかな「連携型」の学校では「ふるさと学」「地域教育」などの名前で行なわれる総合学習が多くかかげられていますが、子どもたちをひきつける学校選択の基準にはならなかったようです。私の地域では宮本常一にヒントを得た故郷の過去と現在を比較する学習が多くなされていますが、深く掘り下げられたものにはなっていません。ゆとり教育の見直しの流れの中で総合学習も見直しが迫られています。
一方学習面で多くアピールされているのが中高教員によるチームティーチングですが、高校では入学者数が不安定なためか臨時採用の教員が担当する教科もあり、教員間の連携もうまく取れていないのではないかと思われます。大学受験を考えている子どもや保護者の目には、定員割れした学校はあまり魅力的に映りません。
生徒数が確保できず、苦しんでいる学校の姿ですが、過疎地の学校の宿命でしょうか、悪循環から抜け出せない感じを受けます。
このような生徒の集まらない地方の高校の現状に、さらに大きな影響を地域に与えているのが「連携入試」ではないかと私は考えます。「連携入試」とは、面接・作文を行う程度であとは中学からの書類による審査です。入試のハードルを下げ多くの中学生に進学してもらおうと考えた制度ですが、５教科の学力を問われないことで、入学する生徒の学力低下を招き、中学での成績上位者が連携高校を敬遠するようになってきました。
学校選択の幅を広げ選択肢を増やす狙いから、学区拡大と同時進行に中高一貫教育が設置されました。そのため、連携中学からの選択肢も逆に連携高校以外に一般試験で入学が可能になる普通科の高校が広がりました。大学進学を考え、多少の経済的・時間的負担は担える範囲内ということで、通学に１時間以上かけて序列化された普通科高校にそれぞれ進学していくようになりました。
以前は学区が狭かったこともあり、幅広い学力の子どもたちが、「近くの公立高校」という選択肢で、ほぼ定員数を満たす生徒が進学していました。もともと受験圧力の少なかった過疎地なので受験の苦労もあまり感じることなく進学していました。以前の入試のハードルも低かったのですが、現在の「連携入試」は、教科学習免除の免罪符のようになってしまっています。一般入試が課せられていたころの中学生はまだ勉強していました。高校での大学進学希望者の対応も十分カバーできていました。
さらに「連携入試」というハードルの低さは、子どもたちの心に学習に対する姿勢の根幹を揺るがすような意味を与えてしまっているのではないかと思います。
進路を連携高校に決めた段階で学習意欲がなくなる中学生がいます。教科の学力試験がないということで、日頃の学習がおろそかになるようです。入試以外の学習動機はあまり考えられないので、子どもたちはではなく楽な方に流れてしまいます。中には、しっかり自分の中で学習に対する姿勢が保持できる人もいますが、「連携高校でいいや」という決定の仕方でかなり早い段階に学習からおりてしまう子どもたちがいるように思います。小さなクラスの中が二極化している様子がうかがえます。
さらにこの制度は、中学生の心の中だけでなく広く小学生にも行き渡っているのか、「入試のない学校」と、魅力のない高校に映っているかの言葉を聞くことがあります。そうした声を聞くと学校だけでなく地域そのものが魅力をなくし、元気のない町になっていくかの寂しさを感じます。
しかし、二極化した子どもたちを受け入れる高校としては、それぞれに応じたコースを設けています。専門学校・就職を目指すコースと、大学進学を目指すコースです。一つの建物に二つの学校があるようなものです。私の塾の高校生はそのどちらのコースの生徒もいます。学校での単位取得が心配とやって来る専門学校・就職を目指すコースの生徒も中学から引き続きいますし、進学コースの生徒もいます。高校では、進学コースの生徒の方が少なく選択教科によっては先生と一対一の授業が行われていたりします。塾も負けてはいられません。
連携型中高一貫教育は過疎の高校の起死回生とはなりませんでした。制度としては今でも失敗だったと思います。しかし、過疎化という社会の大波も止まりません。社会の格差拡大が地方をより疲弊させます。それでも、この地にあって子どもたちも大人も生き生きとできないかと願います。ともあれ、私とかかわる子どもたちは「勉強したい」と来てくれるのですから、それぞれの希望がかなうように出来る事をひとつひとつ積み重ねていくだけです。社会の波に飲み込まれないように。
木村学習塾 － 木村重樹
木村学習塾 － 木村重樹（2010年07月02日）
「答えず」に「応える」人たち！
「答えず」に「応える」人たち!
「こたえる」とヒラかなで書いたり、音で表現すると区別がつかないのだが、聞かれたことの内容にこたえることが「答える」であり、聞かれたことに対して反応していることを「応える」と私は思っている。最近ふと気がつくと、いろいろな場面で「答えず」に「応えている」人が多くなったような気がする。
先日ある会議の席で、今の若者たちの物言いのなかで「単位が送ってくる」という言い方が普通になっていると言う話を聞いた。数年前までは「単位はとるもので、取れた、取れない」と言った表現が普通であったが、今は「単位送ってきた?」と友だちと話しをする若者が多いらしい。その意味は、自分は大学が言うことはきちんとした。レポートは出したし、試験も受けた。もちろん授業料だってきちんと払った。それなのに「単位が送られてこなかった!」という感じで話しをするというのだ。
単位が送られてこなかった学生は、「自分は言われたことはすべてやったのに・・・・・なぜ思ったとおりの結果が出ないの?」といった気持ちになるらしい。単位(結果)は、言われたことを全てやれば取得できるものという考えがいつの間にか学生たちの普通の考えになったと言うことである。本来『単位』とは、学んだことをきちんとマスターしたときに与えられるものであった。だから修得という言葉が使われていたはずである。それがいつのころからか、課題を提出したら取得できるものと考えられるようになっている。
「学んだことを修得し、身についたかどうかを教師から認めてもらう」ということが単位の修得なのか、「課題をこなしたと認定されればよしとされる」ことが単位の取得なのか、授業に出席したことを認めることが単位を認めることになるのか、どれが正しいのか私にはわからない。
いつの間にか『単位をとる』ということの意味が学校や教師・生徒との関係によってさまざまあるようになっているのだ。だから、きちんと学びそのことを身につけることを前提に考えている人が、「課題をこなせばよし」と考える人と向き合うと、『学ぶ気が無い人』『言われたことに対しただ反応しているだけで少しも考えない人』に見えてくる。私のいる現場では『単位』の認定と言うことは無いのでこのようなことを少しも気にせずやってきたのだけれど、最近『理系に進みたい』とか『国立大学に進みたい』ので数学を教えてくださいといってくる生徒のなかに、本当に数学を学ぼうとしているの?と疑いたくなるケースが増えている。（２０１０年６月１日）
そんな生徒たちに共通しているのが『これをやればいいんですよね』『この問題が解ければいいんですよね』『公式を覚えればいいんですよね』など、問題を本当に解きたいと思っているわけではなく、『言われたことだけはやります』と投げやりな感じの言い方をするのだ。「理系の大学に進む」とか「国立大学に進みたい」と言われたとき、越えなければいけない数学のハードルは高いので、私はそれなりの覚悟を生徒に求めます。ですから、基本となる数学の単語や規則は覚えてもらわないと、何も始められないと考えています。
しかし言葉や規則・公式をなかなか覚えようとしないように見え、『こんな感じ』『あんな感じ』と説明したり、数学の規則より自分の感じたこと・思ったことを優先して話しをする生徒が増えたように感じるのです。ですから、自分の解法・そう考えた根拠を聞いても説明は出来ず『そう思いました』『知っていました』という会話になります。それでもまだ問題を解こうという姿勢があるうちは、それなりに会話は成立してゆきますが、私が考えつかない発想の生徒に出会うとき、全く会話が成り立たなくなります。こんなときの会話は『何を聞かれているのか理解しない』まま『何かを言われたから返事をしなければいけない』ただそれだけで意味の通じない会話がしばらく続いているのです。でもそれが学校で身につけてきた彼らの教師との会話のノウ・ハウであり、教師を怒らせない生徒としてのむ最低のノウ・ハウのように見えることもあります。
しかも、生徒自身がわからないことや、教師に聞きたいことを言語化できないという問題もそこにはあります。決して生徒の姿勢・覚悟だけの問題と言えないテーマがあります。そこでは教師が生徒の疑問・気持ち・迷いなどなどをどれだけ理解しようとするかという教師の姿勢が問われます。つまり教師のほうも生徒の質問に『応える』のではなく『答える』のだという覚悟が必要になるのです。どうしてこんなことを言うのかな?とゆっくり耳と心を傾けて生徒の話を聞いていると、「当たらずとも遠からず」的に見えてきたり、伝わってくるものがあります。結局『答える』のも『応える』どちらも会話のスタートでしかないと感じるこのごろです。
「答えず」に「応える」人たち!
「こたえる」とヒラかなで書いたり、音で表現すると区別がつかないのだが、聞かれたことの内容にこたえることが「答える」であり、聞かれたことに対して反応していることを「応える」と私は思っている。最近ふと気がつくと、いろいろな場面で「答えず」に「応えている」人が多くなったような気がする。
先日ある会議の席で、今の若者たちの物言いのなかで「単位が送ってくる」という言い方が普通になっていると言う話を聞いた。数年前までは「単位はとるもので、取れた、取れない」と言った表現が普通であったが、今は「単位送ってきた?」と友だちと話しをする若者が多いらしい。その意味は、自分は大学が言うことはきちんとした。レポートは出したし、試験も受けた。もちろん授業料だってきちんと払った。それなのに「単位が送られてこなかった!」という感じで話しをするというのだ。
単位が送られてこなかった学生は、「自分は言われたことはすべてやったのに・・・・・なぜ思ったとおりの結果が出ないの?」といった気持ちになるらしい。単位(結果)は、言われたことを全てやれば取得できるものという考えがいつの間にか学生たちの普通の考えになったと言うことである。本来『単位』とは、学んだことをきちんとマスターしたときに与えられるものであった。だから修得という言葉が使われていたはずである。それがいつのころからか、課題を提出したら取得できるものと考えられるようになっている。
「学んだことを修得し、身についたかどうかを教師から認めてもらう」ということが単位の修得なのか、「課題をこなしたと認定されればよしとされる」ことが単位の取得なのか、授業に出席したことを認めることが単位を認めることになるのか、どれが正しいのか私にはわからない。
いつの間にか『単位をとる』ということの意味が学校や教師・生徒との関係によってさまざまあるようになっているのだ。だから、きちんと学びそのことを身につけることを前提に考えている人が、「課題をこなせばよし」と考える人と向き合うと、『学ぶ気が無い人』『言われたことに対しただ反応しているだけで少しも考えない人』に見えてくる。私のいる現場では『単位』の認定と言うことは無いのでこのようなことを少しも気にせずやってきたのだけれど、最近『理系に進みたい』とか『国立大学に進みたい』ので数学を教えてくださいといってくる生徒のなかに、本当に数学を学ぼうとしているの?と疑いたくなるケースが増えている。（２０１０年６月１日）
そんな生徒たちに共通しているのが『これをやればいいんですよね』『この問題が解ければいいんですよね』『公式を覚えればいいんですよね』など、問題を本当に解きたいと思っているわけではなく、『言われたことだけはやります』と投げやりな感じの言い方をするのだ。「理系の大学に進む」とか「国立大学に進みたい」と言われたとき、越えなければいけない数学のハードルは高いので、私はそれなりの覚悟を生徒に求めます。ですから、基本となる数学の単語や規則は覚えてもらわないと、何も始められないと考えています。
しかし言葉や規則・公式をなかなか覚えようとしないように見え、『こんな感じ』『あんな感じ』と説明したり、数学の規則より自分の感じたこと・思ったことを優先して話しをする生徒が増えたように感じるのです。ですから、自分の解法・そう考えた根拠を聞いても説明は出来ず『そう思いました』『知っていました』という会話になります。それでもまだ問題を解こうという姿勢があるうちは、それなりに会話は成立してゆきますが、私が考えつかない発想の生徒に出会うとき、全く会話が成り立たなくなります。こんなときの会話は『何を聞かれているのか理解しない』まま『何かを言われたから返事をしなければいけない』ただそれだけで意味の通じない会話がしばらく続いているのです。でもそれが学校で身につけてきた彼らの教師との会話のノウ・ハウであり、教師を怒らせない生徒としてのむ最低のノウ・ハウのように見えることもあります。
しかも、生徒自身がわからないことや、教師に聞きたいことを言語化できないという問題もそこにはあります。決して生徒の姿勢・覚悟だけの問題と言えないテーマがあります。そこでは教師が生徒の疑問・気持ち・迷いなどなどをどれだけ理解しようとするかという教師の姿勢が問われます。つまり教師のほうも生徒の質問に『応える』のではなく『答える』のだという覚悟が必要になるのです。どうしてこんなことを言うのかな?とゆっくり耳と心を傾けて生徒の話を聞いていると、「当たらずとも遠からず」的に見えてきたり、伝わってくるものがあります。結局『答える』のも『応える』どちらも会話のスタートでしかないと感じるこのごろです。
数学塾むれ － 池見恒則（2010年06月10日）
「公立中高一貫教育」への疑問？
僕のあまり知らない世界から何やら怪しい風が吹き込んできます。
今年の中学受験の日には４１人学級のうち１２人が欠席したと生徒から聞きました。これまでも似たようなものだったのでさして意識しているわけではありませんが、それでも今年の中学受験には少しだけ気にかかることがありました。実は、昨年の９月ごろ、小６の子どもを持つある母親から「近くの都立中高一貫校を受験させたいので手伝ってもらえないか」との電話が…。しかし、僕は小学生のうちから受験勉強するのは早すぎるのでは？と思っているので、お断りしました。ところが、その方は「記念受験だから、落ちても先生のせいにはしません」と言うのです。どうやら受かったら儲け物ということらしく、また周りの子どもの多くもそんな感じで受けるらしいのです。ともかくお断りした後、試験問題をちょっと覗いてみると記念受験で受かるような代物ではありません。判じ物の部類であったり、資料を深く読み解きそこから計算を導いたり、すべてが記述式だったり。どうやら、僕のあまり知らない世界で何かが起こっているようです。
「公立中高一貫校」の制度化は、もうかれこれ１０年ほど前（１９９８年６月）の『学校教育法』の一部改正によって誕生しました。その表向きの理由は「高校入試の影響を受けずにゆとりある学校生活を送れると同時に、一貫したカリキュラムでの学習や異年齢集団による活動ができ、生徒の個性をより伸ばすことができる」というものです。また、私立学校には幾つかの選択肢があるのに、公立学校には多様性がないので公立学校にも選択肢を増やそう、との考えがその背景にあります。そこには、①個性を伸ばすゆとり教育と、②教育の自由化（学校選択とカリキュラムの自由化）が読み取れます。ところで今、表向きの理由と書きましたが、文面にも見られるように、当時はまだ“ゆとり教育”が模索されている時代であり、恐らく本気で“ゆとりが生まれる”と考えて施行されたに違いありません。
ともかくこのような期待を担って１９９９年４月当初３校から始まった公立中高一貫校は、２００９年度には１６８校に膨れ上がり、今後も増えることが決定しています。そして、その形態は、周知のように、中学から入った生徒に高校から入る生徒が交じった「併設型中高一貫校（６３校）」や地域の中学・高校が連携する「連携型中高一貫校（８０校）」、それに中学からしか入れない「中等教育学校（２５校）」に別れています。
さて、当初「子どもの個性を伸ばす“ゆとり教育”」を目的に作られたはずの「公立中高一貫教育」は、行政の考え方の変化のもとで様々な“ねじれ現象”を呈することになるのです。
その一つは、施行後間もなく、以前からくすぶっていた学力低下問題が吹き荒れ、“ゆとり教育”への批判が時代潮流の主力になっていくのです。学力がそれほど低下しているとは僕には思えないのですが、ともかくそういう論調が時代をリードしていったのは事実でしょう。ところで、ゆとり教育の理念が後景に退いたとき、一体何が起こるのでしょう？ それは恐らく「一貫した独自のカリキュラムへの期待感」だけが残るに違いありません。
また他方で、１９８６年には“東大合格ベスト１０”に公立高校が１校も入らず著名大学への公立の現役合格率も急低下していることがすでに問題になっていました。つまり、この頃にはもう、大学受験において、独自なカリキュラムを採用している私立難関校の優位性は誰の目にも明らかなものになっていたのです。そして、公立中高一貫校の出現は、公立高校の長期低落への歯止めの役割を期待され、歓迎されることになるのです。きっとそこには、公立高校の捲土重来が期されているのでしょう。何はともあれ、こうして公立中高一貫校のカリキュラムは「大学入試」に向けたもの（エリート校化）へとシフトしていく必然性があったのではないかと想像します。
確かに、高校入試を免れ、学費は他の公立高校と変わらず、誰にでも門戸が開放されており、無駄のないきめ細かい教育を受けられるという利点はあるでしょう。しかし、そうなると入学志願者が増えるのも当然のこと。多くは記念受験を含め５倍から１０数倍の競争率になっています。その結果、公立中高一貫校は、施行規則に縛られて学力検査はできないのですが、結局苦肉の策として「適性検査」という名を借りた“学力検査もどき”をすることになります。それが、先に書いたような思考力や説明力を検査するという何やら判じ物のような問題に結びついているのです。もっとも小学生が自力で解ける問題ではないから、進学塾がわれ先にとそれに飛びつき、子ども達は小学校の中学年から受験勉強に追われることに帰結するのです。かくして、公立中高一貫校は受験の低年齢化をいっそう加速することになりました。当初の理念に盛り込まれた“ゆとり教育”は何処へやら？です。まぁ、当局はもう“ゆとり教育”を放棄したのですからこれで良いのかもしれません。受験生の親も、自分の子どもが著名大学へ入ることだけを希望し、それを求めているようですし…。
ところで、ここでちょっと立ち止まりましょう。上記のように、少なくとも現在の個々の「公立中高一貫校」は、東大を筆頭に著名大学への合格率を上げて私立難関校との激しい“競争”に打ち勝つことを目指すだけになっています。それに向けてのカリキュラムが果たして当局の期待する学力向上に寄与するかどうかさえ、いささか疑問になりますね。そこから見えてくるのは、「低年齢での受験勉強の圧力増加」と「大学受験に向けての教育」、それに「その他の公立高校受験生の選択幅の縮小」だけです。
ここで改めて問われるのは、公教育の「公」とは何なのかの問題なのかもしれません。確かに、①のゆとり教育は既に放棄される方向にありますが、②の教育の自由化と学校選択の多様化、大学入試に向けての独自のカリキュラムの可能性は膨らみました。現代の「公」の目的が“教育の市場化”なら、それは確かに達成されつつあると言えるでしょう。しかし、私教育とは異なった視点、それを失ったとき公教育は？ まぁ、これまでも公教育の問題点は多々あったのですから今さら驚きもしないのですが…。
それに、教育の市場化は、その一方で大学入試の多様化をもたらし、ランクを気にしなければ誰でも大学生になれる時代を生み出してもいるのです。ランクの上位校と下位校という大学の極端な二極化も気になるところです。それはさておき、中学受験で苦しい勉強を強いられ、更に中高一貫校では大学受験のためのカリキュラムに追われ、結局、上位大学へ進学して学びは終了。大学では、勉強は単位を採るだけで、後は遊びとバイトと恋愛と…、そして大学３年生からは就職のために…。公立中高一貫校の増大とその人気の拡大はこのような風潮をひたすら助長しているだけのような気がしてなりません。どうやら、公立中高一貫校の受験で求められた思考力と説明力は、受験のためだけのものだったようです。小学生のうちから受験を目指し、その後も大学受験のための生活に追われる、そんな姿が目に浮かびます。なにやら、いつの間にか公教育のあり方が妙な方向に“ねじれて”しまったようです。そして、「何かが違う！」と僕は思ってしまうのです。
さて、このように皆さんには分かりきったことばかりを書き連ねてきたのですが、冒頭で書いたように、僕の塾は中学受験をしていないし、まだ公立中高一貫校に通っている生徒に出会ったこともありません。だからその具体的な姿や弊害は本当のところ理解できていないのです。もし、この駄文から発して、その具体的な姿を教えていただければ嬉しいですね。「公立中高一貫校へ入った結果、大変な事態に陥っているよ」とか「いや、彼らも結構楽しんでいるよ」とか…。公立中高一貫教育が、今、子ども達の世界に何を引き起こしているのか、ちょっぴり気になっているのです。
僕のあまり知らない世界から何やら怪しい風が吹き込んできます。
今年の中学受験の日には４１人学級のうち１２人が欠席したと生徒から聞きました。これまでも似たようなものだったのでさして意識しているわけではありませんが、それでも今年の中学受験には少しだけ気にかかることがありました。実は、昨年の９月ごろ、小６の子どもを持つある母親から「近くの都立中高一貫校を受験させたいので手伝ってもらえないか」との電話が…。しかし、僕は小学生のうちから受験勉強するのは早すぎるのでは？と思っているので、お断りしました。ところが、その方は「記念受験だから、落ちても先生のせいにはしません」と言うのです。どうやら受かったら儲け物ということらしく、また周りの子どもの多くもそんな感じで受けるらしいのです。ともかくお断りした後、試験問題をちょっと覗いてみると記念受験で受かるような代物ではありません。判じ物の部類であったり、資料を深く読み解きそこから計算を導いたり、すべてが記述式だったり。どうやら、僕のあまり知らない世界で何かが起こっているようです。
「公立中高一貫校」の制度化は、もうかれこれ１０年ほど前（１９９８年６月）の『学校教育法』の一部改正によって誕生しました。その表向きの理由は「高校入試の影響を受けずにゆとりある学校生活を送れると同時に、一貫したカリキュラムでの学習や異年齢集団による活動ができ、生徒の個性をより伸ばすことができる」というものです。また、私立学校には幾つかの選択肢があるのに、公立学校には多様性がないので公立学校にも選択肢を増やそう、との考えがその背景にあります。そこには、①個性を伸ばすゆとり教育と、②教育の自由化（学校選択とカリキュラムの自由化）が読み取れます。ところで今、表向きの理由と書きましたが、文面にも見られるように、当時はまだ“ゆとり教育”が模索されている時代であり、恐らく本気で“ゆとりが生まれる”と考えて施行されたに違いありません。
ともかくこのような期待を担って１９９９年４月当初３校から始まった公立中高一貫校は、２００９年度には１６８校に膨れ上がり、今後も増えることが決定しています。そして、その形態は、周知のように、中学から入った生徒に高校から入る生徒が交じった「併設型中高一貫校（６３校）」や地域の中学・高校が連携する「連携型中高一貫校（８０校）」、それに中学からしか入れない「中等教育学校（２５校）」に別れています。
さて、当初「子どもの個性を伸ばす“ゆとり教育”」を目的に作られたはずの「公立中高一貫教育」は、行政の考え方の変化のもとで様々な“ねじれ現象”を呈することになるのです。
その一つは、施行後間もなく、以前からくすぶっていた学力低下問題が吹き荒れ、“ゆとり教育”への批判が時代潮流の主力になっていくのです。学力がそれほど低下しているとは僕には思えないのですが、ともかくそういう論調が時代をリードしていったのは事実でしょう。ところで、ゆとり教育の理念が後景に退いたとき、一体何が起こるのでしょう？ それは恐らく「一貫した独自のカリキュラムへの期待感」だけが残るに違いありません。
また他方で、１９８６年には“東大合格ベスト１０”に公立高校が１校も入らず著名大学への公立の現役合格率も急低下していることがすでに問題になっていました。つまり、この頃にはもう、大学受験において、独自なカリキュラムを採用している私立難関校の優位性は誰の目にも明らかなものになっていたのです。そして、公立中高一貫校の出現は、公立高校の長期低落への歯止めの役割を期待され、歓迎されることになるのです。きっとそこには、公立高校の捲土重来が期されているのでしょう。何はともあれ、こうして公立中高一貫校のカリキュラムは「大学入試」に向けたもの（エリート校化）へとシフトしていく必然性があったのではないかと想像します。
確かに、高校入試を免れ、学費は他の公立高校と変わらず、誰にでも門戸が開放されており、無駄のないきめ細かい教育を受けられるという利点はあるでしょう。しかし、そうなると入学志願者が増えるのも当然のこと。多くは記念受験を含め５倍から１０数倍の競争率になっています。その結果、公立中高一貫校は、施行規則に縛られて学力検査はできないのですが、結局苦肉の策として「適性検査」という名を借りた“学力検査もどき”をすることになります。それが、先に書いたような思考力や説明力を検査するという何やら判じ物のような問題に結びついているのです。もっとも小学生が自力で解ける問題ではないから、進学塾がわれ先にとそれに飛びつき、子ども達は小学校の中学年から受験勉強に追われることに帰結するのです。かくして、公立中高一貫校は受験の低年齢化をいっそう加速することになりました。当初の理念に盛り込まれた“ゆとり教育”は何処へやら？です。まぁ、当局はもう“ゆとり教育”を放棄したのですからこれで良いのかもしれません。受験生の親も、自分の子どもが著名大学へ入ることだけを希望し、それを求めているようですし…。
ところで、ここでちょっと立ち止まりましょう。上記のように、少なくとも現在の個々の「公立中高一貫校」は、東大を筆頭に著名大学への合格率を上げて私立難関校との激しい“競争”に打ち勝つことを目指すだけになっています。それに向けてのカリキュラムが果たして当局の期待する学力向上に寄与するかどうかさえ、いささか疑問になりますね。そこから見えてくるのは、「低年齢での受験勉強の圧力増加」と「大学受験に向けての教育」、それに「その他の公立高校受験生の選択幅の縮小」だけです。
ここで改めて問われるのは、公教育の「公」とは何なのかの問題なのかもしれません。確かに、①のゆとり教育は既に放棄される方向にありますが、②の教育の自由化と学校選択の多様化、大学入試に向けての独自のカリキュラムの可能性は膨らみました。現代の「公」の目的が“教育の市場化”なら、それは確かに達成されつつあると言えるでしょう。しかし、私教育とは異なった視点、それを失ったとき公教育は？ まぁ、これまでも公教育の問題点は多々あったのですから今さら驚きもしないのですが…。
それに、教育の市場化は、その一方で大学入試の多様化をもたらし、ランクを気にしなければ誰でも大学生になれる時代を生み出してもいるのです。ランクの上位校と下位校という大学の極端な二極化も気になるところです。それはさておき、中学受験で苦しい勉強を強いられ、更に中高一貫校では大学受験のためのカリキュラムに追われ、結局、上位大学へ進学して学びは終了。大学では、勉強は単位を採るだけで、後は遊びとバイトと恋愛と…、そして大学３年生からは就職のために…。公立中高一貫校の増大とその人気の拡大はこのような風潮をひたすら助長しているだけのような気がしてなりません。どうやら、公立中高一貫校の受験で求められた思考力と説明力は、受験のためだけのものだったようです。小学生のうちから受験を目指し、その後も大学受験のための生活に追われる、そんな姿が目に浮かびます。なにやら、いつの間にか公教育のあり方が妙な方向に“ねじれて”しまったようです。そして、「何かが違う！」と僕は思ってしまうのです。
さて、このように皆さんには分かりきったことばかりを書き連ねてきたのですが、冒頭で書いたように、僕の塾は中学受験をしていないし、まだ公立中高一貫校に通っている生徒に出会ったこともありません。だからその具体的な姿や弊害は本当のところ理解できていないのです。もし、この駄文から発して、その具体的な姿を教えていただければ嬉しいですね。「公立中高一貫校へ入った結果、大変な事態に陥っているよ」とか「いや、彼らも結構楽しんでいるよ」とか…。公立中高一貫教育が、今、子ども達の世界に何を引き起こしているのか、ちょっぴり気になっているのです。
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2010年04月29日）
「教えてもらえないから勉強が出来ない」って本当？
私はパソコンやゲームを初めて手にする子どもたちから、「教えてくれる人がいないから出来ない」と苦情を耳にしたことはありません。スポーツや音楽でも気がつくと始めている子どもたちが沢山います。丁寧に見てみるとポイントポイントでは誰か知っている人に聞いたり、本で調べたり自分以外の人の力を借りていることがありますが、学校のようにきちんと先生と呼ばれる人のところに通い、授業を聞かないと出来ないということはまずありません。また、教えてもらっていることも一度説明を聞くだけで後は一人で何度も繰り返し、そのうちにマスターしているように見えます。先生が付きっ切りで説明している姿はまずありません。
でも、学校勉強のことになると多くの人から「教えてくれる人がいないから出来ない」という言葉を聴きます。先日も大学卒業を間近にした学生から「高校の数学をもう一度やり直したいのですが、教えてくれる塾がありません。高校時代あまり勉強をしなかったので、教えてくれる人がいないと出来ないんです」と相談を受けました。私の印象は、大学できちんと勉強をしている様子だし、いくら高校のときに数学の成績が悪かったとして、もう一度ゆっくり教科書を読み直すのに教える人がいないとわからないとは考えにくい若者でした。そこで私は「確かにわからないこともあると思うけれど、ゆっくり読めば一人でわかると思うよ。数学以外のことはだいたい読んでわからないところがあってもサット読み飛ばしもう一度考えてみるというやり方でだいたい理解できたんじゃないの？」と答えると「えっ！そんな読み方でいいんですか？書かれている式の意味を一つ一つ理解しなければダメなのかと思っていました」と言います。
ただどんな内容の本でも「わからない！」と感じることと出合ったとき「これなんだろう？」と話しかける相手がいると随分違います。もちろんそのことについて知っている人のほうがよいのですが、もし知らない人でも話し合うだけで解決してしまうことは沢山あります。ですからその若者には「わからないことや話したいことがあるときに塾に来るだけで十分ですよ。基本的には一人で出来るはずだし、そもそも勉強は一人でするものですから」と答えました。
私が働いている業界では『○○予備校に入れば一流大学に合格ができる』という話があります。『えっ！こんな私が東大に！』というキャッチコピーもあります。しかし、どこの予備校を見ても東大に入っている受験生は、どこの予備校に行っていても入学できる若者たちばかりです。『東大に入りたいんです』と言って予備校に入ってきた若者をみんな東大に入れている予備校など世の中にはひとつもありませんし、その方法など特別なものはありません。勉強はまず自分でやってみるものです。そしてわからないことと出合った時、話しができる人を見つければよいのです。実際人に教えることなどほとんど出来ないものです。話し合うことを大切にしたいと思っています。
塾通信3月号より転載
私はパソコンやゲームを初めて手にする子どもたちから、「教えてくれる人がいないから出来ない」と苦情を耳にしたことはありません。スポーツや音楽でも気がつくと始めている子どもたちが沢山います。丁寧に見てみるとポイントポイントでは誰か知っている人に聞いたり、本で調べたり自分以外の人の力を借りていることがありますが、学校のようにきちんと先生と呼ばれる人のところに通い、授業を聞かないと出来ないということはまずありません。また、教えてもらっていることも一度説明を聞くだけで後は一人で何度も繰り返し、そのうちにマスターしているように見えます。先生が付きっ切りで説明している姿はまずありません。
でも、学校勉強のことになると多くの人から「教えてくれる人がいないから出来ない」という言葉を聴きます。先日も大学卒業を間近にした学生から「高校の数学をもう一度やり直したいのですが、教えてくれる塾がありません。高校時代あまり勉強をしなかったので、教えてくれる人がいないと出来ないんです」と相談を受けました。私の印象は、大学できちんと勉強をしている様子だし、いくら高校のときに数学の成績が悪かったとして、もう一度ゆっくり教科書を読み直すのに教える人がいないとわからないとは考えにくい若者でした。そこで私は「確かにわからないこともあると思うけれど、ゆっくり読めば一人でわかると思うよ。数学以外のことはだいたい読んでわからないところがあってもサット読み飛ばしもう一度考えてみるというやり方でだいたい理解できたんじゃないの？」と答えると「えっ！そんな読み方でいいんですか？書かれている式の意味を一つ一つ理解しなければダメなのかと思っていました」と言います。
ただどんな内容の本でも「わからない！」と感じることと出合ったとき「これなんだろう？」と話しかける相手がいると随分違います。もちろんそのことについて知っている人のほうがよいのですが、もし知らない人でも話し合うだけで解決してしまうことは沢山あります。ですからその若者には「わからないことや話したいことがあるときに塾に来るだけで十分ですよ。基本的には一人で出来るはずだし、そもそも勉強は一人でするものですから」と答えました。
私が働いている業界では『○○予備校に入れば一流大学に合格ができる』という話があります。『えっ！こんな私が東大に！』というキャッチコピーもあります。しかし、どこの予備校を見ても東大に入っている受験生は、どこの予備校に行っていても入学できる若者たちばかりです。『東大に入りたいんです』と言って予備校に入ってきた若者をみんな東大に入れている予備校など世の中にはひとつもありませんし、その方法など特別なものはありません。勉強はまず自分でやってみるものです。そしてわからないことと出合った時、話しができる人を見つければよいのです。実際人に教えることなどほとんど出来ないものです。話し合うことを大切にしたいと思っています。
塾通信3月号より転載
数学塾むれ － 池見恒則（2010年03月20日）
宮城県の入試事情
男女共学化（最終年度）、全県一区制（本年度より完全実施）、中高一貫校の創設、と最近の宮城県内の教育事情は何をもたらしたのか、何を目指したのか。この業界に身を置いている者でさえよくわからぬことが多い。いたずらに競争を煽っただけではないのか。私たちが持つべき視点は、他県への追随やましてや国際的な基準との比較ではない。いま、子どもたちが置かれている日々の状況（実情、実態）の検証ではないか。※
ここ数年、子どもたちが塾に居る時間が長くなりつつある。毎日来てもいい、と謳い、定期試験前土、日は一日中補講に充てている我が塾としては喜ばしいことのようだが、そうとも言い切れない。家（自室）で、または一人では勉強できないのだ。子ども自身や親のしつけ、大人の指導の問題であるという見方もできないわけではない。しかし、土、日のみならず、平日も朝練、夜練と、部活で拘束される毎日に加え、ＴＶゲーム、ＰＣからの誘惑など大人が創り出した環境によって子どもたちの落ち着く時間が少なくなっていることも一因ではないか。
従ってこのところの私の仕事の力点は、如何にしたら子どもが机に向かうか？一人で集中して勉強するには？学ぶ姿勢を確立するにはどうしたらいいか？という方向に向かっている。やがて、高校生、大学生、あるいは社会人と進んでいくなか、一人で学ぶ必要性が生じてくるこれから（未来）を見据え、思春期の大事な時期に、「自学自習の姿勢」を促し、将来への橋渡しになることができたらと切に願う。
「中学時代がいちばん勉強したなあ」、我が塾の卒業生がよく口にする言葉である。このフレーズを聞く一瞬が私の歓びでもある。
新入塾生に向けてのチラシから
※今更？という感のする男女共学化に関してはともかく、全県一区制や、新たな中高一貫教育校の創設は、東北六県の中では宮城県は大学進学率がかなり低い位置にあるという現況についての古い教育関係者や地元経済界の根拠のない焦りや苛立ちが見てとれる。しかし、それらは、中高一貫教育校の10倍を越えるとんでもない競争率、例年より一回増やしての2回にわたる予備登録（進学希望校調査）を実施したにもかかわらず県内で最も偏差値の高いとされる進学校の定員割れ、2次募集という皮肉な結末をもたらした。また、本来なら腕の見せ所であるはずの業者テストの各高校の偏差値も年度途中で揺れ動き、受験生の親子はその波に翻弄されっぱなしの一年間であった。わが塾にも犠牲者はいる。
喜んだのは大手の塾、予備校。いままでは、首都圏の話としてあったのが、急に現実味を帯びて、連日の「中学受験準備テスト、塾」のチラシである。
男女共学化（最終年度）、全県一区制（本年度より完全実施）、中高一貫校の創設、と最近の宮城県内の教育事情は何をもたらしたのか、何を目指したのか。この業界に身を置いている者でさえよくわからぬことが多い。いたずらに競争を煽っただけではないのか。私たちが持つべき視点は、他県への追随やましてや国際的な基準との比較ではない。いま、子どもたちが置かれている日々の状況（実情、実態）の検証ではないか。※
ここ数年、子どもたちが塾に居る時間が長くなりつつある。毎日来てもいい、と謳い、定期試験前土、日は一日中補講に充てている我が塾としては喜ばしいことのようだが、そうとも言い切れない。家（自室）で、または一人では勉強できないのだ。子ども自身や親のしつけ、大人の指導の問題であるという見方もできないわけではない。しかし、土、日のみならず、平日も朝練、夜練と、部活で拘束される毎日に加え、ＴＶゲーム、ＰＣからの誘惑など大人が創り出した環境によって子どもたちの落ち着く時間が少なくなっていることも一因ではないか。
従ってこのところの私の仕事の力点は、如何にしたら子どもが机に向かうか？一人で集中して勉強するには？学ぶ姿勢を確立するにはどうしたらいいか？という方向に向かっている。やがて、高校生、大学生、あるいは社会人と進んでいくなか、一人で学ぶ必要性が生じてくるこれから（未来）を見据え、思春期の大事な時期に、「自学自習の姿勢」を促し、将来への橋渡しになることができたらと切に願う。
「中学時代がいちばん勉強したなあ」、我が塾の卒業生がよく口にする言葉である。このフレーズを聞く一瞬が私の歓びでもある。
新入塾生に向けてのチラシから
※今更？という感のする男女共学化に関してはともかく、全県一区制や、新たな中高一貫教育校の創設は、東北六県の中では宮城県は大学進学率がかなり低い位置にあるという現況についての古い教育関係者や地元経済界の根拠のない焦りや苛立ちが見てとれる。しかし、それらは、中高一貫教育校の10倍を越えるとんでもない競争率、例年より一回増やしての2回にわたる予備登録（進学希望校調査）を実施したにもかかわらず県内で最も偏差値の高いとされる進学校の定員割れ、2次募集という皮肉な結末をもたらした。また、本来なら腕の見せ所であるはずの業者テストの各高校の偏差値も年度途中で揺れ動き、受験生の親子はその波に翻弄されっぱなしの一年間であった。わが塾にも犠牲者はいる。
喜んだのは大手の塾、予備校。いままでは、首都圏の話としてあったのが、急に現実味を帯びて、連日の「中学受験準備テスト、塾」のチラシである。
北剏舎 － 今北正史（2010年03月20日）
デジタル感覚とアナログ感覚
今年は２０１０年、区切りのいい数字に何となく期待したい気分です。２０００年代も１０年経ち、平成も２２年になりました。ついこの間まで平成生まれの生徒なんだ？と感慨深く思っていたのですが、平成のトップバッターは今年２２歳になるんですね。うーん、時間の経つのは恐ろしい。
《デジタル感覚とアナログ感覚》の巻
ピコピコ、ピコピコ、よく動くねぇー、君達の親指。授業前、事務室で中学２年生３人が「モンスターハンター」とかいうゲームをやっている。画面はリアルで、ゲームもずいぶん進化したもんだなぁ、と思わず見入ってしまう。それにしても眼が画像を追っているというより親指が勝手に行動を起こしているように見える。絶え間なくめまぐるしく動き回る彼らの親指を見ていたら、突然“You are all thumbs.”という言葉が浮かんできた。ストレートに訳せば「あなたはすべて親指だ」なのだが、その意味するところは「あなた不器用ね」とか「おまえ要領が悪いよ」になるのだろう。でも、この時はもともとの意味とは逆に、“親指の器用さ”に恐れ入ったのである。戸惑ういとまもなく、ＯＮ・ＯＦＦ・ＯＮ・ＯＦＦとデジタルに動く親指、これは正に驚嘆に値する。
デジタルとアナログ、これについてはしばしば考えることがある。確かに今ではデジタルばやりである。デジタル放送、デジタル時計、デジタルカメラ、etc。ともかく、デジタルは最先端の技術であり美しく優秀なのだ。そしてアナログは旧式であり不細工でダサいのだ。どうやらこの感覚は、僕達の日常生活にも反映しているように見える。
戦後、僕達は消費社会に向けて走り続けてきた。その結果、高度消費社会が実現した、これが現代なのだろう。かくして、人々が求めてきたもの、つまり豊かさが完成したのである。しかし、一抹の不安もあった。「衣食足りて礼節を知る」と “無理やり”思おうとしてきたのかもしれないのだ。物質的に豊かな社会は精神的にも豊かになるはずだ、と。
消費社会の実現は思わぬ感覚のズレを表面化したのかもしれない。消費者はお客様として扱われ、優遇され、快感を覚える。そこに、 “欲しいか（ON)/要らないか（OFF)” という自分本位のデジタル的反応を拡散させる磁場があるのだろう。何しろ、お客様は神様なのだから…。今の子ども達は、生まれた時からこのように消費者として振る舞い、大切にされ、また、多くの家庭では家事からも解放されている。子ども時代はデジタル的感覚でもそこそこやっていけるのである。
じゃぁ、アナログ感覚は必要ないのかな？ 確かに、恋愛までの期間は、嫌になったら相手を取り替えれば（OFF/ONすれば）問題消失。でも家庭を築くにはそうは問屋が卸さない。ひとたび結婚してしまえば簡単に相手を捨てる（OFFする）わけにはいきません。それに、子育てはデジタルとは最も無縁な世界です。夜泣きする子、むずがる子…、だからといって、子どもをちゃっちゃと取り替えることはできません。それに夫婦の関わりの面倒臭さにも耐えねばなりません。夫婦の片方でもデジタル的感覚が強すぎれば結婚生活を長く継続するのは難しい。きっとどんな家族もアナログ的な修理・修復作業は欠かせないでしょう。仕事もそうですね。上司や同僚との摩擦・不満はその内部で修理・修復しなくては長くは続きません。それはとてもしんどい作業です。
ここで僕は、「デジタル＝我が儘（自己中心的）」、「アナログ＝寛容（調和的）」、とあまりに単純化しすぎているのかもしれません。でも、子ども達だけでなく、僕を含め大人達も感覚がデジタル的なものにますます親和的になっているように見えます。デジタル的な気分に慣れてしまった現在、アナログ的な生き方は、放棄(OFF)したくなるほどに本当に大変で面倒臭くストレスを感じるもののようです。もしかしたら非婚・離婚・離職が増えている一因もこんなところにあるのかもしれませんね（もちろん社会的・経済的な要因は軽視できませんが…）。
とはいえ、やっぱりすべての指が親指（父さん指）だけならきっと不器用で要領を得ないことでしょう。お茶はこぼすし、字も書けないし、身体を洗うことすら大変です。仕事や家庭生活では、母さん（人差し指）、兄さん（中指）、姉さん（薬指）、赤ちゃん（小指）と仲良く楽しく協働することでスムーズに営まれるに違いありません。だから “今でもアナログは幸せへの近道”？
中学生の目くるめく動き回る親指に “スゴイなぁ”と感嘆しながら、もう一方で、旧式でポンコツでダサい僕は、それとは別のことを考えてしまうのです。これからの世界は、美しくもなく見事でもないアナログ的な生き方にもっと眼を向けたほうが良いのでは？ と…。
（斉藤 悦雄）
武州通信176号より転載
今年は２０１０年、区切りのいい数字に何となく期待したい気分です。２０００年代も１０年経ち、平成も２２年になりました。ついこの間まで平成生まれの生徒なんだ？と感慨深く思っていたのですが、平成のトップバッターは今年２２歳になるんですね。うーん、時間の経つのは恐ろしい。
《デジタル感覚とアナログ感覚》の巻
ピコピコ、ピコピコ、よく動くねぇー、君達の親指。授業前、事務室で中学２年生３人が「モンスターハンター」とかいうゲームをやっている。画面はリアルで、ゲームもずいぶん進化したもんだなぁ、と思わず見入ってしまう。それにしても眼が画像を追っているというより親指が勝手に行動を起こしているように見える。絶え間なくめまぐるしく動き回る彼らの親指を見ていたら、突然“You are all thumbs.”という言葉が浮かんできた。ストレートに訳せば「あなたはすべて親指だ」なのだが、その意味するところは「あなた不器用ね」とか「おまえ要領が悪いよ」になるのだろう。でも、この時はもともとの意味とは逆に、“親指の器用さ”に恐れ入ったのである。戸惑ういとまもなく、ＯＮ・ＯＦＦ・ＯＮ・ＯＦＦとデジタルに動く親指、これは正に驚嘆に値する。
デジタルとアナログ、これについてはしばしば考えることがある。確かに今ではデジタルばやりである。デジタル放送、デジタル時計、デジタルカメラ、etc。ともかく、デジタルは最先端の技術であり美しく優秀なのだ。そしてアナログは旧式であり不細工でダサいのだ。どうやらこの感覚は、僕達の日常生活にも反映しているように見える。
戦後、僕達は消費社会に向けて走り続けてきた。その結果、高度消費社会が実現した、これが現代なのだろう。かくして、人々が求めてきたもの、つまり豊かさが完成したのである。しかし、一抹の不安もあった。「衣食足りて礼節を知る」と “無理やり”思おうとしてきたのかもしれないのだ。物質的に豊かな社会は精神的にも豊かになるはずだ、と。
消費社会の実現は思わぬ感覚のズレを表面化したのかもしれない。消費者はお客様として扱われ、優遇され、快感を覚える。そこに、 “欲しいか（ON)/要らないか（OFF)” という自分本位のデジタル的反応を拡散させる磁場があるのだろう。何しろ、お客様は神様なのだから…。今の子ども達は、生まれた時からこのように消費者として振る舞い、大切にされ、また、多くの家庭では家事からも解放されている。子ども時代はデジタル的感覚でもそこそこやっていけるのである。
じゃぁ、アナログ感覚は必要ないのかな？ 確かに、恋愛までの期間は、嫌になったら相手を取り替えれば（OFF/ONすれば）問題消失。でも家庭を築くにはそうは問屋が卸さない。ひとたび結婚してしまえば簡単に相手を捨てる（OFFする）わけにはいきません。それに、子育てはデジタルとは最も無縁な世界です。夜泣きする子、むずがる子…、だからといって、子どもをちゃっちゃと取り替えることはできません。それに夫婦の関わりの面倒臭さにも耐えねばなりません。夫婦の片方でもデジタル的感覚が強すぎれば結婚生活を長く継続するのは難しい。きっとどんな家族もアナログ的な修理・修復作業は欠かせないでしょう。仕事もそうですね。上司や同僚との摩擦・不満はその内部で修理・修復しなくては長くは続きません。それはとてもしんどい作業です。
ここで僕は、「デジタル＝我が儘（自己中心的）」、「アナログ＝寛容（調和的）」、とあまりに単純化しすぎているのかもしれません。でも、子ども達だけでなく、僕を含め大人達も感覚がデジタル的なものにますます親和的になっているように見えます。デジタル的な気分に慣れてしまった現在、アナログ的な生き方は、放棄(OFF)したくなるほどに本当に大変で面倒臭くストレスを感じるもののようです。もしかしたら非婚・離婚・離職が増えている一因もこんなところにあるのかもしれませんね（もちろん社会的・経済的な要因は軽視できませんが…）。
とはいえ、やっぱりすべての指が親指（父さん指）だけならきっと不器用で要領を得ないことでしょう。お茶はこぼすし、字も書けないし、身体を洗うことすら大変です。仕事や家庭生活では、母さん（人差し指）、兄さん（中指）、姉さん（薬指）、赤ちゃん（小指）と仲良く楽しく協働することでスムーズに営まれるに違いありません。だから “今でもアナログは幸せへの近道”？
中学生の目くるめく動き回る親指に “スゴイなぁ”と感嘆しながら、もう一方で、旧式でポンコツでダサい僕は、それとは別のことを考えてしまうのです。これからの世界は、美しくもなく見事でもないアナログ的な生き方にもっと眼を向けたほうが良いのでは？ と…。
（斉藤 悦雄）
武州通信176号より転載
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2010年03月20日）
学校事情その１
「教育基本法改正」「学力テストの復活」、２年連続全公立小中学校実施（犬山市を除く）、「教員免許更新制」、ゆとり教育からのゆり戻し、新指導要領前倒し実施など最近のものは覚えがあるが、少し前まで遡るともう記憶が薄らいでいるものもある。小泉政権の時代に何か好き放題にやられたという感じがする。一つ一つ取り上げて反旗を翻して、などという勇ましい気持ちが起こるどころか萎えてしまうのが正直なところであろう。民主政権になってから、今まで遠かった政治の世界に「知り合い」が多く入ったために、一見近いものに変わったような感もしないでもないが、教員養成のための大学院義務付け？などの話を聞くと文科省はそうは簡単には行かぬという気もする。大風呂敷を広げるのはまたにして身近なところから話そう。
この夏、臨時教員も含めて小学校の先生の自主ゼミが私の教室で開かれた。大学卒業３,４年目の初々しい教諭の人たちは、まだまだ学生気分が抜けない反面、学生のときに悩んだ「教師になることへの躊躇」、「教育の危うさの」などについての疑問や現状批判も持ち合わせていて真摯な姿勢が随所にうかがえ、私も新鮮な気持ちで彼らの会話を聞いていた。
すべてを紹介することは出来ないがその中で気になったことを少し挙げてみよう。
先生という職業、傍から見ている以上に忙しいようだ。ほとんどの若い教師が訴えているが、このことがさほど問題にされることは無い。取り上げられても他の仕事から見れば生涯収入も安定しているし、リストラされることも無い、教え方もその教師に任されていて自由なんだから、などと他の職業人からうらやましがられる面があるため近しい人から同情されることはあっても教育政策面を動かすほどは社会問題化はしない。
ある一人は、学校のさまざまの係り分担のなかで翌日の授業準備は家にもって帰らざるを得ない現実を話し始めた。日本社会においては、モーレツ人生などと揶揄されることはあっても、忙しいというのは結構なこととしてあまり問題にされない傾向がある。学校内では○○係、「～委員会」と、複数以上の分担があり、それらをこなした後、やっと自分のクラスのこと、明日の準備に取り掛かる。学校内の事務を片付けた後帰れるのが夜の８時過ぎ、家に帰ってから翌日の授業準備にかかることがほとんど。
全校生徒６００人の名札係をひとりで引き受けている新任教師のIさんは、新しく購入する名札のお金の入金を毎日つけなければならない。彼女は赴任初年度に休み時間も惜しんでクラスの子の連絡帳に返事を書いていたことが原因で膀胱炎を発症させてしまった。
K県の新興住宅地の小学校に勤めるMさんは、臨時採用の講師の肩書きながらいきなり小１のクラスを任され、はりきっていたが、一学年一クラスのため応援してくれる同僚がいなくすべて一人でやっているうちに疲れ果て、結果、２年目には私たちの会が不登校、学力おくれの生徒の支援を前面に出して活動している頃から世話になっているカウンセラーに相談し、一時休職した。（いまや元気になって来年度から宮城県に戻ってくるという）
一方で沖縄からのHさんは、学年主任を筆頭に、授業の教材などはあらかじめ先輩教師が中心になりみんなで用意してくれるので授業の進度も含め独自に考えることは少なく若い教師にとっては楽だという報告。うらやましがる参加者の面々はどういう仕組みになっているか詳しく聞いていた。
とまれ、授業は個別、オリジナルなものであってそれこそが教師の醍醐味ではないか、授業研究を幾多の先人が手がけ、名も無き多くの民間人が如何に工夫してきたことか、私たち塾人は知っている。水道方式のように一部は学校教科書にも取り入れられているものがある反面、学校現場で成績が向上したという触れ込み（その多くは大学進学率がよくなったというもの）で一躍時代の寵児になり、各地方教委で十分な検証もせず、民間からのまたは現場教師から声も聞かず自治体単位で積極的に導入されている「危険な」教材もある。当会の創設者八杉晴実もよく言っていた。若いときに、授業研究に夢中になることがあってもいいのではと。会発足当時には氏の姿勢を受けて合宿といえば教材持ち寄りが当たり前であった。ずいぶん刺激を受けたものである。真似事もしてみた。
Ｈさんの件で不安になったことがある。忙しい現実を前にして主任や先輩教師の授業や生徒指導の面でのアドバイスに耳を傾けているうちにこれまでのその学校のしきたりに従うようになり、事実そのほうが効率的で楽なため、いつしか「学校」に巻き込まれからめとられていくのでは、授業の作り方の苦労や喜びから縁遠くなるのでは、と危惧する。この会の当初からの会員である教育系大学のH教官がもらしたことがある。「４年間かかって学校や教育の危なさを教えていても、現場に出て初めての夏休みに訪ねてきてくれて学校の話を聞いているとすっかり『学校の人』になっている卒業生の多いこと、たった３ヶ月だよ」
彼らがそうならないことを願う。
もっとおかしいことも報告された。年休は出来るだけ取るなという年配の教師（教頭）からのアドバイス、お達しである。年休をとってもいいが将来教頭や校長になるときに不利に働くというのである。そのとき沖縄以外に参加していたのは、青森、岩手、宮城の３県からであったが、複数以上の者が私も言われた、と話し始めた。不満ながらその言にみな従っているという。とんでもない恫喝の類であるが、組合も弱い現状ではその種のことがまかり通っているのであろう。（だからか彼らは新任のとき以来一度も年休を取っていないそうだ）
いたずらに教師批判、学校批判を繰り返してもいい方向に向かうわけでもない。
ただ、教職になること自体、学生の頃から悩みながらも、教育現場の実情を認識しながらも、私の拙い話（支援塾ネットが経験してきた事実）を前にして揺れながら、敢えて教師を選んだ若者の純粋な気持ちを大切にしたいと思う。時には応援の旗を振りたい、現場の都合や文科省、教育委員会につぶされる前に。
最後に、最近の仙台事情。
仙台市の中学校ではここ２,３年のうちに、学校の実力テスト（時には定期試験も）を業者に委託する学校が急速に増えている。比較的中心部に近い私の塾の生徒に限っても全ての学校で明らかに外部の業者に依頼した実力テストを実施している。県内の最大手の模試業者に聞いたところ宮城県だけでも約１００校から年３回から多いところでは５回分のテストを受注しているとのこと。その業者いわく、「ベネッセなど東京方面の業者を使っている学校も多いよ。忙しくて自分で作れない、どうせ問題集の切り貼りするぐらいなら客観性のある業者を使ったほうがいい、結果の表もきちんとしているし、保護者も納得させられるというのが現場の声らしいよ」
現職の先生に聞いたら「副教材を業者に頼んでいるのと同じ感覚、心は痛みますがね、」
「テスト代は、PTA諸会費、給食代と同時に集められているので分からなかった。総会で許可を求められたらしいんですが出席していないので知らなかった」というのは塾生の親、みんなそうだろう。どの中学校も真剣に議論した形跡はない。教師からの内部批判も聞こえてこない。これが「当たり前」「ふつう」になるのだろうか。１９９３年だったか、現首相の弟が大臣の時、学校内で実施する業者の模試が全面的に中止になった。今、最低限の倫理観も矜持もなくなったのか、いや目くじらを立てるのも現実から遊離しているのか、問いたい。
塾で今何ができるか、新しい試みが２,３の仲間の塾で進められている。年明けに報告できればと願っている。
「教育基本法改正」「学力テストの復活」、２年連続全公立小中学校実施（犬山市を除く）、「教員免許更新制」、ゆとり教育からのゆり戻し、新指導要領前倒し実施など最近のものは覚えがあるが、少し前まで遡るともう記憶が薄らいでいるものもある。小泉政権の時代に何か好き放題にやられたという感じがする。一つ一つ取り上げて反旗を翻して、などという勇ましい気持ちが起こるどころか萎えてしまうのが正直なところであろう。民主政権になってから、今まで遠かった政治の世界に「知り合い」が多く入ったために、一見近いものに変わったような感もしないでもないが、教員養成のための大学院義務付け？などの話を聞くと文科省はそうは簡単には行かぬという気もする。大風呂敷を広げるのはまたにして身近なところから話そう。
この夏、臨時教員も含めて小学校の先生の自主ゼミが私の教室で開かれた。大学卒業３,４年目の初々しい教諭の人たちは、まだまだ学生気分が抜けない反面、学生のときに悩んだ「教師になることへの躊躇」、「教育の危うさの」などについての疑問や現状批判も持ち合わせていて真摯な姿勢が随所にうかがえ、私も新鮮な気持ちで彼らの会話を聞いていた。
すべてを紹介することは出来ないがその中で気になったことを少し挙げてみよう。
先生という職業、傍から見ている以上に忙しいようだ。ほとんどの若い教師が訴えているが、このことがさほど問題にされることは無い。取り上げられても他の仕事から見れば生涯収入も安定しているし、リストラされることも無い、教え方もその教師に任されていて自由なんだから、などと他の職業人からうらやましがられる面があるため近しい人から同情されることはあっても教育政策面を動かすほどは社会問題化はしない。
ある一人は、学校のさまざまの係り分担のなかで翌日の授業準備は家にもって帰らざるを得ない現実を話し始めた。日本社会においては、モーレツ人生などと揶揄されることはあっても、忙しいというのは結構なこととしてあまり問題にされない傾向がある。学校内では○○係、「～委員会」と、複数以上の分担があり、それらをこなした後、やっと自分のクラスのこと、明日の準備に取り掛かる。学校内の事務を片付けた後帰れるのが夜の８時過ぎ、家に帰ってから翌日の授業準備にかかることがほとんど。
全校生徒６００人の名札係をひとりで引き受けている新任教師のIさんは、新しく購入する名札のお金の入金を毎日つけなければならない。彼女は赴任初年度に休み時間も惜しんでクラスの子の連絡帳に返事を書いていたことが原因で膀胱炎を発症させてしまった。
K県の新興住宅地の小学校に勤めるMさんは、臨時採用の講師の肩書きながらいきなり小１のクラスを任され、はりきっていたが、一学年一クラスのため応援してくれる同僚がいなくすべて一人でやっているうちに疲れ果て、結果、２年目には私たちの会が不登校、学力おくれの生徒の支援を前面に出して活動している頃から世話になっているカウンセラーに相談し、一時休職した。（いまや元気になって来年度から宮城県に戻ってくるという）
一方で沖縄からのHさんは、学年主任を筆頭に、授業の教材などはあらかじめ先輩教師が中心になりみんなで用意してくれるので授業の進度も含め独自に考えることは少なく若い教師にとっては楽だという報告。うらやましがる参加者の面々はどういう仕組みになっているか詳しく聞いていた。
とまれ、授業は個別、オリジナルなものであってそれこそが教師の醍醐味ではないか、授業研究を幾多の先人が手がけ、名も無き多くの民間人が如何に工夫してきたことか、私たち塾人は知っている。水道方式のように一部は学校教科書にも取り入れられているものがある反面、学校現場で成績が向上したという触れ込み（その多くは大学進学率がよくなったというもの）で一躍時代の寵児になり、各地方教委で十分な検証もせず、民間からのまたは現場教師から声も聞かず自治体単位で積極的に導入されている「危険な」教材もある。当会の創設者八杉晴実もよく言っていた。若いときに、授業研究に夢中になることがあってもいいのではと。会発足当時には氏の姿勢を受けて合宿といえば教材持ち寄りが当たり前であった。ずいぶん刺激を受けたものである。真似事もしてみた。
Ｈさんの件で不安になったことがある。忙しい現実を前にして主任や先輩教師の授業や生徒指導の面でのアドバイスに耳を傾けているうちにこれまでのその学校のしきたりに従うようになり、事実そのほうが効率的で楽なため、いつしか「学校」に巻き込まれからめとられていくのでは、授業の作り方の苦労や喜びから縁遠くなるのでは、と危惧する。この会の当初からの会員である教育系大学のH教官がもらしたことがある。「４年間かかって学校や教育の危なさを教えていても、現場に出て初めての夏休みに訪ねてきてくれて学校の話を聞いているとすっかり『学校の人』になっている卒業生の多いこと、たった３ヶ月だよ」
彼らがそうならないことを願う。
もっとおかしいことも報告された。年休は出来るだけ取るなという年配の教師（教頭）からのアドバイス、お達しである。年休をとってもいいが将来教頭や校長になるときに不利に働くというのである。そのとき沖縄以外に参加していたのは、青森、岩手、宮城の３県からであったが、複数以上の者が私も言われた、と話し始めた。不満ながらその言にみな従っているという。とんでもない恫喝の類であるが、組合も弱い現状ではその種のことがまかり通っているのであろう。（だからか彼らは新任のとき以来一度も年休を取っていないそうだ）
いたずらに教師批判、学校批判を繰り返してもいい方向に向かうわけでもない。
ただ、教職になること自体、学生の頃から悩みながらも、教育現場の実情を認識しながらも、私の拙い話（支援塾ネットが経験してきた事実）を前にして揺れながら、敢えて教師を選んだ若者の純粋な気持ちを大切にしたいと思う。時には応援の旗を振りたい、現場の都合や文科省、教育委員会につぶされる前に。
最後に、最近の仙台事情。
仙台市の中学校ではここ２,３年のうちに、学校の実力テスト（時には定期試験も）を業者に委託する学校が急速に増えている。比較的中心部に近い私の塾の生徒に限っても全ての学校で明らかに外部の業者に依頼した実力テストを実施している。県内の最大手の模試業者に聞いたところ宮城県だけでも約１００校から年３回から多いところでは５回分のテストを受注しているとのこと。その業者いわく、「ベネッセなど東京方面の業者を使っている学校も多いよ。忙しくて自分で作れない、どうせ問題集の切り貼りするぐらいなら客観性のある業者を使ったほうがいい、結果の表もきちんとしているし、保護者も納得させられるというのが現場の声らしいよ」
現職の先生に聞いたら「副教材を業者に頼んでいるのと同じ感覚、心は痛みますがね、」
「テスト代は、PTA諸会費、給食代と同時に集められているので分からなかった。総会で許可を求められたらしいんですが出席していないので知らなかった」というのは塾生の親、みんなそうだろう。どの中学校も真剣に議論した形跡はない。教師からの内部批判も聞こえてこない。これが「当たり前」「ふつう」になるのだろうか。１９９３年だったか、現首相の弟が大臣の時、学校内で実施する業者の模試が全面的に中止になった。今、最低限の倫理観も矜持もなくなったのか、いや目くじらを立てるのも現実から遊離しているのか、問いたい。
塾で今何ができるか、新しい試みが２,３の仲間の塾で進められている。年明けに報告できればと願っている。
北剏舎 － 今北正史（2009年11月30日）
学校での「望ましい」外国語教育について
泥棒と言われる学校側の人間になって10数年になります。その学校（大学）での主な仕事の3つに、スペイン語教育の制度設計、非常勤講師の取りまとめ、そして現場での教育があります。その経験をもとにして論文を書き、共編著（『外国語教育のリ・デザイン―慶應ＳＦＣの現場から』）も出しました。それがきっかけで、今年の3月に京都で開かれた「ＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント＝大学での授業内容・方法の改善・向上）フォーラム」に呼ばれ、ＳＦＣ（慶應義塾大学湘南藤沢キャンパス）のスペイン語教育の理念と実践について報告をしました。
主催者側の意図は、「初修（第２）外国語教育の現状を打破し積極的なその存在理由を探求し、また言語の画一化、つまりは英語への一極化に対し、言語と文化の多様性と豊饒さを維持するために、私たち大学人はどのような方策を立てることが出来るのか、またそもそも教員として学生に外国語とその文化について如何に興味関心を抱かせるかについて論ずること」にありました。この背景には、大学での英語中心主義（一極化）、そしてその結果として「世界を解釈するのには英語で十分」といった短絡的・単一的な思考が蔓延すること（さらに言えば、英語以外の外国語担当教員のポストがなくなるという現実）に対する危機感があります。
その報告でも取り上げましたが、ＳＦＣでスペイン語の履修を希望する学生の中には、「米国でスペイン語を話す人（ヒスパニックやラティーノと呼ばれる人々）に接して」、「米国の中学・高校で習ったスペイン語をさらにやりたくて」といったタイプが多くいます。ところが、その彼ら・彼女たちのスペイン語がなかなか上達しないのです。この上達とは、日常会話やサバイバルスペイン語ができるという意味ではなく（それはＳＦＣでは「当たり前」？）、たとえば、スペイン史やラテンアメリカ社会に関する、スペイン語圏では中学か高校程度の内容の文献を正確に読解できない、教師が理解可能なスペイン語作文が書けない、といったことです。その原因は、「きちんとした」文法教育・訳読、そして音読（素読）を米国では軽視し、日常会話のコミュニケーションに重点を置いているため、とわれわれ教員は考えています。
文法と訳読の重要性については、東京大学の斎藤兆史氏が、朝日新聞朝刊（2009年8月1日付）のオピニオンでも発言されています。その概要は以下のとおりです。
「学校で6年、10年学べば英語は使えるようになる」という考えは、多くの人が持っている思いこみである。授業時間は現在、中学で週3時間、高校で4，5時間。これでは使えるようになどなれない。歴史を振り返っても、公教育だけで高度な英語力を身につけた人はほとんどいない。中学・高校で教えるべきなのは、文法、そして英文を正確に読めるようにすること。話せることを急いで求めてはいけない。文法と訳読の基本を身につけておけば、会話力も高度な運用力も、自分で伸ばしていくことができる。訳読は、短期的に効率的に読解力を伸ばす非常に有効な方法である。会話力とのギャップに悩むのは、訳読で高度な読解力がついたがゆえである。現在の中学・高校の英語教育は「コミュニケーション重視」。このままでは簡単なことは話せても、高度な英語はわからない、という学生が増えるのでは。
我が意を得たりと言えます。ただし、私見では、重要な点が２つ欠けています。
第一に、外国語を学ぶ基本は、文法以上に、というよりも、文法教育と同時に、外国語の音を聞くということ。斎藤氏も音読の効果は指摘していますが、音読とともに、リスニングの重要性が触れられていません。このリスニングとは、リスニング問題を解けるようになることではありません。映画でも、物語の朗読でもいいのですが、シチュエーションによってどのような表現（音）を発しているか、そして、その意味を考える、推測することが、いわゆる「言語感（勘）」（なんとなく意味がわかるという感覚もしくは自分の常識や勘で意味を推測する「技術」）を高めるのに有効だと考えられるのです。もちろん、そのあとで、文法的にどのような構造になっているのかを知ることは不可欠です。
第二に、導入としての日常会話の重要性です。米国からの帰国生に限らず、多くの学生が望むのは「会話ができるようになりたい」です。その要望を無視して、いきなり文法や訳読中心では、もともとあった意欲を削ぎ、外国語嫌いが著しく増える可能性があります。他方、日常会話は、徐々に教えることになる文法や訳読の基礎にもなり、斎藤氏も指摘しているように、文法が気にならなくなるまで徹底的に体にしこむトレーニングでもあります。
以上、外国語を「教える」ことを生業にしている「胡散臭い」立場から書きましたが、私自身は、外国語をすべての学生に強制するつもりは毛頭ありませんし、カリキュラム改革のさいには外国語を卒業に必要な単位から外すことを強く訴えています。というのも、外国語を身につけるには、涙ぐましい努力が必要で、まさに「労多くして益少なし」の科目なのです。私が尊敬する英語教師に、NHKラジオ英語を長く担当されていた故松本亨先生がいます。彼の著作『英語と私』を読めばわかるのですが、英語のネイティブが感心するほどの英語力を身につけるのに、いかに苦労したか。でも彼は、好きだからやった、やれたのです。私にはできません。私には、もっとほかにやりたいことがあります。学生だって、ほかにやりたいことがあれば、そのほうが幸せかもしれない。でも、何もやりたくなければ、それでもいい、と思います。だってSchoolとは、もともと「暇」という意味で、音楽や芝居、スポーツなどを楽しむ「暇つぶしの場所」なのですから。
泥棒と言われる学校側の人間になって10数年になります。その学校（大学）での主な仕事の3つに、スペイン語教育の制度設計、非常勤講師の取りまとめ、そして現場での教育があります。その経験をもとにして論文を書き、共編著（『外国語教育のリ・デザイン―慶應ＳＦＣの現場から』）も出しました。それがきっかけで、今年の3月に京都で開かれた「ＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント＝大学での授業内容・方法の改善・向上）フォーラム」に呼ばれ、ＳＦＣ（慶應義塾大学湘南藤沢キャンパス）のスペイン語教育の理念と実践について報告をしました。
主催者側の意図は、「初修（第２）外国語教育の現状を打破し積極的なその存在理由を探求し、また言語の画一化、つまりは英語への一極化に対し、言語と文化の多様性と豊饒さを維持するために、私たち大学人はどのような方策を立てることが出来るのか、またそもそも教員として学生に外国語とその文化について如何に興味関心を抱かせるかについて論ずること」にありました。この背景には、大学での英語中心主義（一極化）、そしてその結果として「世界を解釈するのには英語で十分」といった短絡的・単一的な思考が蔓延すること（さらに言えば、英語以外の外国語担当教員のポストがなくなるという現実）に対する危機感があります。
その報告でも取り上げましたが、ＳＦＣでスペイン語の履修を希望する学生の中には、「米国でスペイン語を話す人（ヒスパニックやラティーノと呼ばれる人々）に接して」、「米国の中学・高校で習ったスペイン語をさらにやりたくて」といったタイプが多くいます。ところが、その彼ら・彼女たちのスペイン語がなかなか上達しないのです。この上達とは、日常会話やサバイバルスペイン語ができるという意味ではなく（それはＳＦＣでは「当たり前」？）、たとえば、スペイン史やラテンアメリカ社会に関する、スペイン語圏では中学か高校程度の内容の文献を正確に読解できない、教師が理解可能なスペイン語作文が書けない、といったことです。その原因は、「きちんとした」文法教育・訳読、そして音読（素読）を米国では軽視し、日常会話のコミュニケーションに重点を置いているため、とわれわれ教員は考えています。
文法と訳読の重要性については、東京大学の斎藤兆史氏が、朝日新聞朝刊（2009年8月1日付）のオピニオンでも発言されています。その概要は以下のとおりです。
「学校で6年、10年学べば英語は使えるようになる」という考えは、多くの人が持っている思いこみである。授業時間は現在、中学で週3時間、高校で4，5時間。これでは使えるようになどなれない。歴史を振り返っても、公教育だけで高度な英語力を身につけた人はほとんどいない。中学・高校で教えるべきなのは、文法、そして英文を正確に読めるようにすること。話せることを急いで求めてはいけない。文法と訳読の基本を身につけておけば、会話力も高度な運用力も、自分で伸ばしていくことができる。訳読は、短期的に効率的に読解力を伸ばす非常に有効な方法である。会話力とのギャップに悩むのは、訳読で高度な読解力がついたがゆえである。現在の中学・高校の英語教育は「コミュニケーション重視」。このままでは簡単なことは話せても、高度な英語はわからない、という学生が増えるのでは。
我が意を得たりと言えます。ただし、私見では、重要な点が２つ欠けています。
第一に、外国語を学ぶ基本は、文法以上に、というよりも、文法教育と同時に、外国語の音を聞くということ。斎藤氏も音読の効果は指摘していますが、音読とともに、リスニングの重要性が触れられていません。このリスニングとは、リスニング問題を解けるようになることではありません。映画でも、物語の朗読でもいいのですが、シチュエーションによってどのような表現（音）を発しているか、そして、その意味を考える、推測することが、いわゆる「言語感（勘）」（なんとなく意味がわかるという感覚もしくは自分の常識や勘で意味を推測する「技術」）を高めるのに有効だと考えられるのです。もちろん、そのあとで、文法的にどのような構造になっているのかを知ることは不可欠です。
第二に、導入としての日常会話の重要性です。米国からの帰国生に限らず、多くの学生が望むのは「会話ができるようになりたい」です。その要望を無視して、いきなり文法や訳読中心では、もともとあった意欲を削ぎ、外国語嫌いが著しく増える可能性があります。他方、日常会話は、徐々に教えることになる文法や訳読の基礎にもなり、斎藤氏も指摘しているように、文法が気にならなくなるまで徹底的に体にしこむトレーニングでもあります。
以上、外国語を「教える」ことを生業にしている「胡散臭い」立場から書きましたが、私自身は、外国語をすべての学生に強制するつもりは毛頭ありませんし、カリキュラム改革のさいには外国語を卒業に必要な単位から外すことを強く訴えています。というのも、外国語を身につけるには、涙ぐましい努力が必要で、まさに「労多くして益少なし」の科目なのです。私が尊敬する英語教師に、NHKラジオ英語を長く担当されていた故松本亨先生がいます。彼の著作『英語と私』を読めばわかるのですが、英語のネイティブが感心するほどの英語力を身につけるのに、いかに苦労したか。でも彼は、好きだからやった、やれたのです。私にはできません。私には、もっとほかにやりたいことがあります。学生だって、ほかにやりたいことがあれば、そのほうが幸せかもしれない。でも、何もやりたくなければ、それでもいい、と思います。だってSchoolとは、もともと「暇」という意味で、音楽や芝居、スポーツなどを楽しむ「暇つぶしの場所」なのですから。
慶応義塾大学湘南藤沢キャンパス － 山本純一（2009年10月09日）
8月下席『続、そもそも「教育」なんていかがわしい』を読んで考えたこと
今日(9/3)はどういう訳か塾に生徒が一人も来ない。私の塾は、塾を開けている時間が決まっているだけなので、誰がいつ来るのかわからない。年に数回天気や何かの都合でたまたま誰も来ない日がある。そんなときいろんなことが頭をよぎる。今日は子ども支援塾のホームページに寄せられた今月の声(『８月下席』小寺さんの文)が、気になっていろいろ考えた。
塾を始めて３年がたったとき登校拒否をしていた小学３年生の男の子が入塾してきた。彼は母親との２人暮らしだったため、母親が仕事に出かけるときは家で留守番をしていた。心配な毎日を過ごしていた母は、彼を連れて登校拒否を考える集会にやってきた。そこで登校拒否をしている子どもがわが子だけではないことや、学校以外にも子どもが通える場があることを知り私の塾にやってきた。当時私の息子も登校拒否をしている最中で、すぐに兄弟のように仲良くなり、塾では楽しい時間を過ごすようになった。ある日の夜、母親から何かの用事で電話があったのだが、「息子が先生に聞きたいことがあると言っていますのでお願いします」といって電話を変わったことがある。「どうしたの?」と私が話しかけると「おじさんは僕のような登校拒否の子のために塾をやってるの?」と突然聞き出した。私は驚いて数秒間声が出せなかった。きっと私が「そうだよ」と答えるのを待っていると感じたのだけれど、「違うよ。おじさんが生活するために塾をやっているんだよ」と私は答えていた。どんな声が返ってくるのかとっさに不安になったけれど「そぉ」と言っただけでその会話は終わってしまった。このことを彼は母親に伝えたかどうか、彼がどう思ったのか、その後どちらも話題にしなかったのでいまだにわからないままなのだけれど、彼はその電話の後も普段と同じように塾に来て遊んでいて、それから９年間塾に通ってくれた。
当時の私は息子が登校拒否をしていたということや、塾生に登校拒否の子がいたこともあって、登校拒否について考えたり、彼らを応援する活動をしていたので、周囲からは「登校拒否の子のための塾をしている」ように思われたり、言われたりしていた。彼の母親にはそういう塾と思われたのかもしれないと思うが、私としてはただ行き場・居場所がなくて苦しんでいる子の応援をしたいという気持ちはあったが、普通の塾をしているという認識だった。あの時「そうだよ」と答えようか?一瞬考えたけれど、そう答えてしまうことで全てが「うそ」になってしまうような気がした。
またあるとき、学校の教師が多数集まる教育集会に参加したときのことである。会が終わり２次会で教師たちと隣り合わせになって雑談をしている中で、私が塾をしていると話したところ、すぐ隣に座っていた教師が「どんな塾をされてるのですか?」と聞いてきた。そこで私は普段のありのままの塾の様子を話したのだが、「何もしていないのに生徒は月謝を払うんですか?それって詐欺ですよね」とその教師から特に非難するという感じではなくごく自然な感想を語る感じで言われたことがある。しかし、そのときは「俺が詐欺なら、お前ら学校は何だと言うんだよ!」と思ったりもしたけれど、それ以上どう話を続けてよいかわからず、不自然な空気になり話が止まってしまったことがある。
私はそのころ塾仲間から「何もしない塾」と言われていたし、「お前何も教えないでよく月謝を受け取れるな?俺なら受け取れないよ」とも言われてきた。私はいつも「そう言われても子どもが勉強をしたくないというから教えないだけで、私が教えることを拒否している訳じゃない」「それに月謝を受け取らないと俺がごはんを食べることができないんだよ」と心の中で言っていた。だからいつも「月謝」とは何か?なぜ「私は月謝を受け取れるのか?」と自問自答しているときだった。でも仲間からは「詐欺」という言葉は一度も出たことがなかった。当時私の塾は仲間の中で一番貧乏な塾だったので、仲間はプリントや宿題を出すとか、きちんと勉強をさせているという形を見せたほうがよいと言っていたのだ。私としては生徒から言われたらそうしていたのだが、それを望む生徒がほとんどいなかったので何もしていないように思われていた。
また、当時は塾生以外からの相談も少なからず抱えていた。もちろん相談料というものはいただいていなかったのだが、相談に関するエネルギーや時間は塾生以上に費やしていた。そのときも塾生から月謝を受け取るたびに「何もしていないのに申し訳ない」という気持ちがあり、「相談者に対し払うエネルギー以上を塾生たちに向けなければならないのでは」とずいぶん考えた。でも塾生たちは、「○○をして」と私に何かを求めることがなかった。私は「私を求めている人に答えるのは自然」と考えていたが、いつもしっくりしないものを感じていたこともあった。そのころは私の活動をトータルに見て、「求められたことに答えているので入ってくるものもあるのだ」と強引な答えを出し、悩まないようにしてきた。
八杉さんは「月謝とはお布施だ」と言っていた。その言葉を聴いたとき少し「ほっ」としたけれど、なぜ私がお布施をもらえるのか?と考えるとやはりわからなくなってしまう。考えが行き詰まってくると「本当は月謝など受け取らず、全てただでやるべきことなのだ!」と思うこともあった。しかし『月謝』をめぐる緊張感(今月は支払ってもらえるだろうかという不安)が弱い私を少しでもまともな人間にしているという気持ちもあった。もし、「タダ」にして緊張感から解放されたり、これだけのことをしているのだから月謝をもらって当然と考えるようになったら、私はきっとダメな人間になったような気がしている。「月謝」をどのように考えようとも、それよりも何も、月謝をもらわないと私が生きてゆけない。そのことをはっきり認識するようになってから私は、入塾案内に「私と付き合いたいのなら、月謝を払ってください」と書くようにしてきた。（１０年以上前ある生徒から「先生はお金を払わないと付き合ってくれないんですか！」と言われたこともあったけれど、そのとき瞬間的に私は「そうだよ」と答えていた）しかし、数年前からは入塾案内からはこの文章を削除した。それは塾を必要としている人にとって、この私のこだわりは関係なく、塾を必要としたから入ってくるだけだとわかったからである。私は単純に求められたことに精一杯答えるということだけで、もし答えきれないとき彼らは塾をやめてゆくだけである。私の手元に届く月謝は、ちゃんと関係が成立しているのだと思うようになった。
小寺さんは「そもそも教育なんていかがわしい」と書いている。「教育」をどう捉えるかによっていろいろな考え方があるのは承知で、私も「教育っていかがわしいですね」と感じている。だから。どういう意味にしろ「教育」を掲げて塾をする限り、私は「塾は詐欺」と思っている。でもこれは塾を否定することでは全くない。そもそも一人の人間が何かを学び・元気になってゆくとき、それを実現・可能にしたのは、その子自身であって他の誰でもないし、他人がそうさせることなどできない。もし塾生の中に「塾のおかげで合格した」というような思いがあったとしてもそれは彼らの勘違いだと思っている。それでもまだ「塾のおかげで」という思いがある場合、そこには塾長・生徒という関係を超えた、人と人との関係がある場合であって、それは塾というものとは違う世界があったということだと思っている。結局、成績が上がるとか、合格させてくれるのが塾だと思われている限り、塾は詐欺以外の在りようがないのである。
『塾』という字を語源的に調べると、山門脇にある待合室というか休憩室のような部屋のことで、そこでは本堂からのお経や説教が聞こえることがあっても、経文書が置いてあったり、説教する僧侶はいない。参道を歩いてきた疲れを癒したり、行を済ませて帰るのに一息入れる場所でしかないようである。語源的にも塾と教育とは直接つながるものではないのだから、塾が教育を語り始めるといかがわしさが出てくるのは当然だと思っている。
今日(9/3)はどういう訳か塾に生徒が一人も来ない。私の塾は、塾を開けている時間が決まっているだけなので、誰がいつ来るのかわからない。年に数回天気や何かの都合でたまたま誰も来ない日がある。そんなときいろんなことが頭をよぎる。今日は子ども支援塾のホームページに寄せられた今月の声(『８月下席』小寺さんの文)が、気になっていろいろ考えた。
塾を始めて３年がたったとき登校拒否をしていた小学３年生の男の子が入塾してきた。彼は母親との２人暮らしだったため、母親が仕事に出かけるときは家で留守番をしていた。心配な毎日を過ごしていた母は、彼を連れて登校拒否を考える集会にやってきた。そこで登校拒否をしている子どもがわが子だけではないことや、学校以外にも子どもが通える場があることを知り私の塾にやってきた。当時私の息子も登校拒否をしている最中で、すぐに兄弟のように仲良くなり、塾では楽しい時間を過ごすようになった。ある日の夜、母親から何かの用事で電話があったのだが、「息子が先生に聞きたいことがあると言っていますのでお願いします」といって電話を変わったことがある。「どうしたの?」と私が話しかけると「おじさんは僕のような登校拒否の子のために塾をやってるの?」と突然聞き出した。私は驚いて数秒間声が出せなかった。きっと私が「そうだよ」と答えるのを待っていると感じたのだけれど、「違うよ。おじさんが生活するために塾をやっているんだよ」と私は答えていた。どんな声が返ってくるのかとっさに不安になったけれど「そぉ」と言っただけでその会話は終わってしまった。このことを彼は母親に伝えたかどうか、彼がどう思ったのか、その後どちらも話題にしなかったのでいまだにわからないままなのだけれど、彼はその電話の後も普段と同じように塾に来て遊んでいて、それから９年間塾に通ってくれた。
当時の私は息子が登校拒否をしていたということや、塾生に登校拒否の子がいたこともあって、登校拒否について考えたり、彼らを応援する活動をしていたので、周囲からは「登校拒否の子のための塾をしている」ように思われたり、言われたりしていた。彼の母親にはそういう塾と思われたのかもしれないと思うが、私としてはただ行き場・居場所がなくて苦しんでいる子の応援をしたいという気持ちはあったが、普通の塾をしているという認識だった。あの時「そうだよ」と答えようか?一瞬考えたけれど、そう答えてしまうことで全てが「うそ」になってしまうような気がした。
またあるとき、学校の教師が多数集まる教育集会に参加したときのことである。会が終わり２次会で教師たちと隣り合わせになって雑談をしている中で、私が塾をしていると話したところ、すぐ隣に座っていた教師が「どんな塾をされてるのですか?」と聞いてきた。そこで私は普段のありのままの塾の様子を話したのだが、「何もしていないのに生徒は月謝を払うんですか?それって詐欺ですよね」とその教師から特に非難するという感じではなくごく自然な感想を語る感じで言われたことがある。しかし、そのときは「俺が詐欺なら、お前ら学校は何だと言うんだよ!」と思ったりもしたけれど、それ以上どう話を続けてよいかわからず、不自然な空気になり話が止まってしまったことがある。
私はそのころ塾仲間から「何もしない塾」と言われていたし、「お前何も教えないでよく月謝を受け取れるな?俺なら受け取れないよ」とも言われてきた。私はいつも「そう言われても子どもが勉強をしたくないというから教えないだけで、私が教えることを拒否している訳じゃない」「それに月謝を受け取らないと俺がごはんを食べることができないんだよ」と心の中で言っていた。だからいつも「月謝」とは何か?なぜ「私は月謝を受け取れるのか?」と自問自答しているときだった。でも仲間からは「詐欺」という言葉は一度も出たことがなかった。当時私の塾は仲間の中で一番貧乏な塾だったので、仲間はプリントや宿題を出すとか、きちんと勉強をさせているという形を見せたほうがよいと言っていたのだ。私としては生徒から言われたらそうしていたのだが、それを望む生徒がほとんどいなかったので何もしていないように思われていた。
また、当時は塾生以外からの相談も少なからず抱えていた。もちろん相談料というものはいただいていなかったのだが、相談に関するエネルギーや時間は塾生以上に費やしていた。そのときも塾生から月謝を受け取るたびに「何もしていないのに申し訳ない」という気持ちがあり、「相談者に対し払うエネルギー以上を塾生たちに向けなければならないのでは」とずいぶん考えた。でも塾生たちは、「○○をして」と私に何かを求めることがなかった。私は「私を求めている人に答えるのは自然」と考えていたが、いつもしっくりしないものを感じていたこともあった。そのころは私の活動をトータルに見て、「求められたことに答えているので入ってくるものもあるのだ」と強引な答えを出し、悩まないようにしてきた。
八杉さんは「月謝とはお布施だ」と言っていた。その言葉を聴いたとき少し「ほっ」としたけれど、なぜ私がお布施をもらえるのか?と考えるとやはりわからなくなってしまう。考えが行き詰まってくると「本当は月謝など受け取らず、全てただでやるべきことなのだ!」と思うこともあった。しかし『月謝』をめぐる緊張感(今月は支払ってもらえるだろうかという不安)が弱い私を少しでもまともな人間にしているという気持ちもあった。もし、「タダ」にして緊張感から解放されたり、これだけのことをしているのだから月謝をもらって当然と考えるようになったら、私はきっとダメな人間になったような気がしている。「月謝」をどのように考えようとも、それよりも何も、月謝をもらわないと私が生きてゆけない。そのことをはっきり認識するようになってから私は、入塾案内に「私と付き合いたいのなら、月謝を払ってください」と書くようにしてきた。（１０年以上前ある生徒から「先生はお金を払わないと付き合ってくれないんですか！」と言われたこともあったけれど、そのとき瞬間的に私は「そうだよ」と答えていた）しかし、数年前からは入塾案内からはこの文章を削除した。それは塾を必要としている人にとって、この私のこだわりは関係なく、塾を必要としたから入ってくるだけだとわかったからである。私は単純に求められたことに精一杯答えるということだけで、もし答えきれないとき彼らは塾をやめてゆくだけである。私の手元に届く月謝は、ちゃんと関係が成立しているのだと思うようになった。
小寺さんは「そもそも教育なんていかがわしい」と書いている。「教育」をどう捉えるかによっていろいろな考え方があるのは承知で、私も「教育っていかがわしいですね」と感じている。だから。どういう意味にしろ「教育」を掲げて塾をする限り、私は「塾は詐欺」と思っている。でもこれは塾を否定することでは全くない。そもそも一人の人間が何かを学び・元気になってゆくとき、それを実現・可能にしたのは、その子自身であって他の誰でもないし、他人がそうさせることなどできない。もし塾生の中に「塾のおかげで合格した」というような思いがあったとしてもそれは彼らの勘違いだと思っている。それでもまだ「塾のおかげで」という思いがある場合、そこには塾長・生徒という関係を超えた、人と人との関係がある場合であって、それは塾というものとは違う世界があったということだと思っている。結局、成績が上がるとか、合格させてくれるのが塾だと思われている限り、塾は詐欺以外の在りようがないのである。
『塾』という字を語源的に調べると、山門脇にある待合室というか休憩室のような部屋のことで、そこでは本堂からのお経や説教が聞こえることがあっても、経文書が置いてあったり、説教する僧侶はいない。参道を歩いてきた疲れを癒したり、行を済ませて帰るのに一息入れる場所でしかないようである。語源的にも塾と教育とは直接つながるものではないのだから、塾が教育を語り始めるといかがわしさが出てくるのは当然だと思っている。
数学塾むれ － 池見恒則（2009年09月05日）
続、そもそも「教育」なんていかがわしい
続、そもそも「教育」なんていかがわしい
ホームページ開設に当たって、このコーナーで、おこがましくも、教育に関し
たものを記してしまった。それも、転載依頼（担当者の配慮でもあったのだが）
があったとは言え、他誌への原稿の重複という不謹慎さであった。「文を書くこ
とは、恥をかくこと」と故八杉晴実さんが言っておられたが、それ以前の無自覚、
今更、己の軽薄さに恥じ入っている。
汚名（すらないのだが）返上ではないが、それ以来、原稿のたらい回しは、自粛、
否、やらないようにするつもりである。
さて、塾は、一般的には民間教育の一つとしての位置付けで、捉えられる。だ
から、塾で子ども達の学習を指導（支援・手伝い）する立場にある人達は、「先
生」と呼ばれる事が殆どである。
この呼称にこだわって、子ども達に、先生とは呼ばせずに、「おっちゃん・おや
じ」とか「オバチャン」とか「○○さん」と呼ばれる事を好まれる方々が、我ら
の仲間内には、結構多くおいでになる。
このような方々であっても、塾が教育的な側面を持つ・持っている事には、寛容
で、肯定的な方が多い。
事実、子ども支援塾は「教育」を強く意識し、教育のあり方と向かい合い、子
ども達の育ち行く状況の具体的なあり方として、「家族ネットワーク」の提言を
行ってきている。
そのメンバーの一員である者が、教育を揶揄したり、否定的に捉えるのは、些か
如何なものか、と思う人達も当然出てくるだろう。
が、しかし、である。そもそも、「教育」は、一般的に定義され得るか否か、と
言う厳密さからの出発でなく、曖昧なママであっても、現実に、教育的なものは、
身近な処に多く存在し、その存在は否定し難い代物故に、多くの人・誰もが程に、
論じ・論じられるものであるから、「揶揄か、否定か」にも、大いなる余地を残
すはずである。
先の塾での塾人の呼称だが、自身は、「呼ばれ方」にこだわらないから、「先
生と呼ばれる程の馬鹿は無し」程度の認識は持っているし、先生という言葉の
TPOから見て、使われ方や使う人によっては、良い感じがしないことは間々ある
が、「先生」と呼ばれることにも拘っていない。
同様、通常は、一般的な教育についての話題の折りに、「教育」という言葉の使
われ方に一々こだわらない。いわば、「いいかげん」である。
にもかかわらず、それが、勝手な折りには、厳密に考えたくなったりして、突っ
込みを入れたりする、身勝手なのである。
そもそも、支援塾に参加したきっかけは、障害を持つ人との出会であった。付
き合い方に悩み、いわば、ＨＯＷ ＴＯ・付き合い方を探し求めるという、下心丸出し
で、アチコチしていた時に、八杉さんの会に出会ったのである。
そして、会に参加することになるのだが、してみると、「参加」そのものが、と
にもかくにも、楽しく、会の度に、ワクワクしたものだった。
勿論、教育論も飛び交っていた。しかし、夜を徹しての論議もだが、雰囲気とい
うか、仲間とのふれあいが、実に心地よく、理屈は棚上げして、付き合い、つな
がりが出来てきた。
全て、きれい事ばかりでなく、我が儘な性格から人様に随分不愉快な思いを与え
もし、誤解もあって切れてゆく関係も多くあった。
すべからず、出会いの後は別れしかないのが常である。こんな身に、四半世以上
に渡りお付き合いを頂けているのは、正に奇遇と言っても良い。
こんな仲間との話の時を始め色んな場で、ある意味、感覚的なものとして「教
育」の存在は肯定していた。そして、そのことは間違いではなかったし、今もそ
のスタンスは持っている。
一方、塾の稼業に入ったのは、そもそも、生活のためであった。所謂、「でも
・しか」で始めたのである。出だしの動機からして不謹慎なのである。
儲けのために塾を育て、株式会社、そして、上場企業にと、所謂、教育産業の雄
と言わしめるまでに至っている多くの方々を批判できるものではない。
誰もが来てもらえる様にと、「来るは拒まず、去るは追わず」なんて言ってい
たのも、誰にでも来てもらわないと生業が成り立たないからであり、自分が惨め
になりたくないから、粋がっていただけなのである。
しかし、入塾に際しては条件は付けない、自分の出来ることを伝え、相手に選ん
でもらう、その姿勢が、このかけがえのない支援塾の仲間を持ち得た、いわば、
悪人尚持て往生する、の類である。
こんな輩故、塾生との付き合いは、学校学習、一つの科目、その修得、という
一点にのみこだわった。塾では、その部分での関わりのみとした。
学習にこだわった合宿はあっても、色んな行事の類は、一切程しなかった。保護
者との懇談も、希望には応じても、塾として仕掛ける事はしなかった。頑なな程
に、一点、一断面にこだわってきた。
支援塾の仲間の多くが、「ぐるみ」の付き合い、塾での関係性作りに心砕き、
塾生達の家族関係や学校関係という背景にも立ち入り、一人一人の子ども達とき
め細かい関係性を結び同時に塾生間の人間関係にも配慮をし、正に、塾をキーに
した、アナザー家族を目指すのとは、正反対、と言ってもよい程のゆき方をとり
続けてきた。このスタイルは、支援塾に入ってからもである。
そんなゆき方の中に、「教育」の欠片すら無い、と言っても過言ではない。学
校や、他の塾を批判することは到底出来得ないのである。
そんな身でありながら、「教育なんていかがわしい」と何故言うのであろうか？
前置きが随分長く前置きだけになりそうなので、ほんの、さわりだけ。
この間、このホームページ上で「不登校生」のその後に関しての、話しがあっ
た。いわゆる、成功談？である。
その内容は、それなりに「いい話し」であり、それが生まれた塾としては、すば
らしい塾であろう。
勿論、ホームページで公開されずとも、仲間内では、この手の報告や話は、間々、
聞くところである。
不登校生を巡っては、我が塾でもいわば「ハッピー？」な話しもあるが、かつ
ての我が塾生でかつての不登校生は６０歳を超え年金暮らし迄後３年だ。
「不登校・学力遅れの味方をしよう」という会の関わりで出会った人たちも３０
代も半ばを過ぎ４０歳が目前だ。
引きこもり・引きこもったまま、で、何が悪い？と、叫びたくなりながら、叫べ
ない、そんな、人たちとの付き合いが、脅しとしてはともあれ、現実的に語られ
ないのは、その存在そのものが、消されているようで、どうも気持ちが落ち着か
ない。
今迄、成功談を聞いたり読んだりして、元気付いた人も多かったかも知れないが、
傷ついた人達も又多かった事を忘れることは出来ない。
成功談の罪については、ライブの場でしか触れられない傾向があった。
このホームページ開設時の原稿で『「教育」はいかがわしい。仲間内で「塾が
詐欺なら学校は強盗」という発言があったが言い得て妙と思う。』と記したが、
この「塾が詐欺」云々は、資本論の中にも、「戦争は掠奪であり、商業は詐欺で
ある」というベンジャミン・フランクリンの言葉が引用されている程に、ある種
有名である。
関西支部の通信に、昨年、某フリースクールの親の会に出席した際に、２０年か
らのタイムスリップ感を持った旨を記した。それ以来、この「感」をどう言語化
できるのか、思い続けてきていた。
「不登校」の話を機に、学校が何故強盗で、塾が何故詐欺なのか？この辺りとこ
の「感」が結びつくと言う思いがし、辛くとも、少しずつ振り返って見・考え直
して見ようと思うようになった。
塾が詐欺で学校が強盗ならば、その被害者は誰で、どんな被害を受けてきた・い
るのかを、である。（何時の日かへ続く）
＊奇しくも、この原稿がアップされるのは、投票日前。次世代にどんな社会を
送るか問われる。 関西支部世話人 小寺
続、そもそも「教育」なんていかがわしい
ホームページ開設に当たって、このコーナーで、おこがましくも、教育に関し
たものを記してしまった。それも、転載依頼（担当者の配慮でもあったのだが）
があったとは言え、他誌への原稿の重複という不謹慎さであった。「文を書くこ
とは、恥をかくこと」と故八杉晴実さんが言っておられたが、それ以前の無自覚、
今更、己の軽薄さに恥じ入っている。
汚名（すらないのだが）返上ではないが、それ以来、原稿のたらい回しは、自粛、
否、やらないようにするつもりである。
さて、塾は、一般的には民間教育の一つとしての位置付けで、捉えられる。だ
から、塾で子ども達の学習を指導（支援・手伝い）する立場にある人達は、「先
生」と呼ばれる事が殆どである。
この呼称にこだわって、子ども達に、先生とは呼ばせずに、「おっちゃん・おや
じ」とか「オバチャン」とか「○○さん」と呼ばれる事を好まれる方々が、我ら
の仲間内には、結構多くおいでになる。
このような方々であっても、塾が教育的な側面を持つ・持っている事には、寛容
で、肯定的な方が多い。
事実、子ども支援塾は「教育」を強く意識し、教育のあり方と向かい合い、子
ども達の育ち行く状況の具体的なあり方として、「家族ネットワーク」の提言を
行ってきている。
そのメンバーの一員である者が、教育を揶揄したり、否定的に捉えるのは、些か
如何なものか、と思う人達も当然出てくるだろう。
が、しかし、である。そもそも、「教育」は、一般的に定義され得るか否か、と
言う厳密さからの出発でなく、曖昧なママであっても、現実に、教育的なものは、
身近な処に多く存在し、その存在は否定し難い代物故に、多くの人・誰もが程に、
論じ・論じられるものであるから、「揶揄か、否定か」にも、大いなる余地を残
すはずである。
先の塾での塾人の呼称だが、自身は、「呼ばれ方」にこだわらないから、「先
生と呼ばれる程の馬鹿は無し」程度の認識は持っているし、先生という言葉の
TPOから見て、使われ方や使う人によっては、良い感じがしないことは間々ある
が、「先生」と呼ばれることにも拘っていない。
同様、通常は、一般的な教育についての話題の折りに、「教育」という言葉の使
われ方に一々こだわらない。いわば、「いいかげん」である。
にもかかわらず、それが、勝手な折りには、厳密に考えたくなったりして、突っ
込みを入れたりする、身勝手なのである。
そもそも、支援塾に参加したきっかけは、障害を持つ人との出会であった。付
き合い方に悩み、いわば、ＨＯＷ ＴＯ・付き合い方を探し求めるという、下心丸出し
で、アチコチしていた時に、八杉さんの会に出会ったのである。
そして、会に参加することになるのだが、してみると、「参加」そのものが、と
にもかくにも、楽しく、会の度に、ワクワクしたものだった。
勿論、教育論も飛び交っていた。しかし、夜を徹しての論議もだが、雰囲気とい
うか、仲間とのふれあいが、実に心地よく、理屈は棚上げして、付き合い、つな
がりが出来てきた。
全て、きれい事ばかりでなく、我が儘な性格から人様に随分不愉快な思いを与え
もし、誤解もあって切れてゆく関係も多くあった。
すべからず、出会いの後は別れしかないのが常である。こんな身に、四半世以上
に渡りお付き合いを頂けているのは、正に奇遇と言っても良い。
こんな仲間との話の時を始め色んな場で、ある意味、感覚的なものとして「教
育」の存在は肯定していた。そして、そのことは間違いではなかったし、今もそ
のスタンスは持っている。
一方、塾の稼業に入ったのは、そもそも、生活のためであった。所謂、「でも
・しか」で始めたのである。出だしの動機からして不謹慎なのである。
儲けのために塾を育て、株式会社、そして、上場企業にと、所謂、教育産業の雄
と言わしめるまでに至っている多くの方々を批判できるものではない。
誰もが来てもらえる様にと、「来るは拒まず、去るは追わず」なんて言ってい
たのも、誰にでも来てもらわないと生業が成り立たないからであり、自分が惨め
になりたくないから、粋がっていただけなのである。
しかし、入塾に際しては条件は付けない、自分の出来ることを伝え、相手に選ん
でもらう、その姿勢が、このかけがえのない支援塾の仲間を持ち得た、いわば、
悪人尚持て往生する、の類である。
こんな輩故、塾生との付き合いは、学校学習、一つの科目、その修得、という
一点にのみこだわった。塾では、その部分での関わりのみとした。
学習にこだわった合宿はあっても、色んな行事の類は、一切程しなかった。保護
者との懇談も、希望には応じても、塾として仕掛ける事はしなかった。頑なな程
に、一点、一断面にこだわってきた。
支援塾の仲間の多くが、「ぐるみ」の付き合い、塾での関係性作りに心砕き、
塾生達の家族関係や学校関係という背景にも立ち入り、一人一人の子ども達とき
め細かい関係性を結び同時に塾生間の人間関係にも配慮をし、正に、塾をキーに
した、アナザー家族を目指すのとは、正反対、と言ってもよい程のゆき方をとり
続けてきた。このスタイルは、支援塾に入ってからもである。
そんなゆき方の中に、「教育」の欠片すら無い、と言っても過言ではない。学
校や、他の塾を批判することは到底出来得ないのである。
そんな身でありながら、「教育なんていかがわしい」と何故言うのであろうか？
前置きが随分長く前置きだけになりそうなので、ほんの、さわりだけ。
この間、このホームページ上で「不登校生」のその後に関しての、話しがあっ
た。いわゆる、成功談？である。
その内容は、それなりに「いい話し」であり、それが生まれた塾としては、すば
らしい塾であろう。
勿論、ホームページで公開されずとも、仲間内では、この手の報告や話は、間々、
聞くところである。
不登校生を巡っては、我が塾でもいわば「ハッピー？」な話しもあるが、かつ
ての我が塾生でかつての不登校生は６０歳を超え年金暮らし迄後３年だ。
「不登校・学力遅れの味方をしよう」という会の関わりで出会った人たちも３０
代も半ばを過ぎ４０歳が目前だ。
引きこもり・引きこもったまま、で、何が悪い？と、叫びたくなりながら、叫べ
ない、そんな、人たちとの付き合いが、脅しとしてはともあれ、現実的に語られ
ないのは、その存在そのものが、消されているようで、どうも気持ちが落ち着か
ない。
今迄、成功談を聞いたり読んだりして、元気付いた人も多かったかも知れないが、
傷ついた人達も又多かった事を忘れることは出来ない。
成功談の罪については、ライブの場でしか触れられない傾向があった。
このホームページ開設時の原稿で『「教育」はいかがわしい。仲間内で「塾が
詐欺なら学校は強盗」という発言があったが言い得て妙と思う。』と記したが、
この「塾が詐欺」云々は、資本論の中にも、「戦争は掠奪であり、商業は詐欺で
ある」というベンジャミン・フランクリンの言葉が引用されている程に、ある種
有名である。
関西支部の通信に、昨年、某フリースクールの親の会に出席した際に、２０年か
らのタイムスリップ感を持った旨を記した。それ以来、この「感」をどう言語化
できるのか、思い続けてきていた。
「不登校」の話を機に、学校が何故強盗で、塾が何故詐欺なのか？この辺りとこ
の「感」が結びつくと言う思いがし、辛くとも、少しずつ振り返って見・考え直
して見ようと思うようになった。
塾が詐欺で学校が強盗ならば、その被害者は誰で、どんな被害を受けてきた・い
るのかを、である。（何時の日かへ続く）
＊奇しくも、この原稿がアップされるのは、投票日前。次世代にどんな社会を
送るか問われる。 関西支部世話人 小寺
ギャロップ － 小寺顕一（2009年08月24日）
気がつけば
気がつけば さいたま市・鈴木一夫
昨年のちょうど今ごろ、わが家の門前で知人と立ち話をしていたときのこと。彼が,
ふと「もう４０年なのか」とつぶやいた。数年前、塾ＯＧの陶芸家が焼いてくれた看板に“since１９６８”とあるのが、彼の目に留まったのだった。
それまで漠然と頭の隅にあった“４０年”が、このときやっと意識に上ってきた。繰り返される日常の流れの通過点にすぎないと言えば月並みな表現だが、どこといって取り柄のないオヤジがやっているごく普通の塾なのに、よくもまあこれだけ続けることができたなあ、という感慨はある。
生徒をグイグイと引っ張っていく熱血やカリスマ性もなく、格別に面倒見がよいというほどでもなく、かといって、溢れるほどの大きな温かい愛情で包むわけでもない。頼りないおじさんだからこそ、多くの人たちに支えられてきたのだと思う。調べてみると、子ども支援塾通信には、５年前と２年前の２回ほど、存続の危機にあがいている姿を書いている。そのころと比べても、状況はさほど変わっていない。相変わらず、中途退塾する生徒はほとんどいないものの、新入塾生がいない。ただ、ありがたいことに、年に２，３人、兄弟関係や紹介で入ってくる生徒がいて、それで何とか支えられてきた。
今年度がこれまでと違うのは、月・木・日を基本的に塾の授業がない日にして、空いた時間をフルに活用していることである。自転車や徒歩での遠出、読書、映画、音楽など、これまで、あまり時間が取れなかったことにゆっくりと取り組むことができるようになった。実際は、テスト勉強・補充学習などが頻繁にある。みなさんもご存知のとおり、子どもたちは“非日常”が大好きで、そんなときはとても活き活きとしている。それに惹かされて、ついつい付き合うことが多く、その結果、この３ヶ月で、完全にフリーになった日は３回ほどである。
教室通信に、冒頭の“４０年”について書いてみた。子どもたちからは「初めのころの塾生って、うちのパパやママよりも年が上なんだね。」「そうだなあ。塾を始めたころの生徒は、もう５５歳になるなあ。」などと、子どもたちとの会話は弾んだが、なにかの記念イベントをやるなどということは毛頭考えていなかった。
ところが、今年の３月、ＯＢのＹくんが久しぶりに訪ねてきて、「先生、４０年だそうですね。まだ塾は続けるんでしょう。ホームページ作りましょうよ。」と言う。塾生の親の誰かから聞いたらしい。ホームページは、それまで作りかけては途中で投げ出してきた。Ｙくんの紹介で、プロのＨＰ制作担当がやってきて、いくつかの案を提示してくれ、あっという間に基本形が出来上がってしまった。しかし、制作担当には申し訳ないが、仲間の塾のみなさんの立派なホームページを見ている目には、なんとも安っぽく見えて仕方がない。あれこれ注文をつけ、自分でもかなり手直しをして、なんとかＵＰしてみた。
すると、おどろいたことに、３日も経たないうちに「なんとなく『すずき学院』って検索したらヒットしたので、なつかしくなって・・」と言いながら、ＯＢのＭくんがそれこそ２０年ぶりに顔を出した。ほどなく、やはりＯＢのＧくんが「塾、まだやっているんですね。オレの小５の娘、出来が悪いんだけれどお願いできますか？」とやってきたのだ。ホームページの威力におどろいてしまった。もう少し改良整備してから、ＯＢ・ＯＧたちに宛ててホームページ開設を知らせる手紙を書くことにした。
最後の一人が塾をやめるまでは、もう少しがんばってみるのも天命かも知れぬ、と考え始めている。
気がつけば さいたま市・鈴木一夫
昨年のちょうど今ごろ、わが家の門前で知人と立ち話をしていたときのこと。彼が,
ふと「もう４０年なのか」とつぶやいた。数年前、塾ＯＧの陶芸家が焼いてくれた看板に“since１９６８”とあるのが、彼の目に留まったのだった。
それまで漠然と頭の隅にあった“４０年”が、このときやっと意識に上ってきた。繰り返される日常の流れの通過点にすぎないと言えば月並みな表現だが、どこといって取り柄のないオヤジがやっているごく普通の塾なのに、よくもまあこれだけ続けることができたなあ、という感慨はある。
生徒をグイグイと引っ張っていく熱血やカリスマ性もなく、格別に面倒見がよいというほどでもなく、かといって、溢れるほどの大きな温かい愛情で包むわけでもない。頼りないおじさんだからこそ、多くの人たちに支えられてきたのだと思う。調べてみると、子ども支援塾通信には、５年前と２年前の２回ほど、存続の危機にあがいている姿を書いている。そのころと比べても、状況はさほど変わっていない。相変わらず、中途退塾する生徒はほとんどいないものの、新入塾生がいない。ただ、ありがたいことに、年に２，３人、兄弟関係や紹介で入ってくる生徒がいて、それで何とか支えられてきた。
今年度がこれまでと違うのは、月・木・日を基本的に塾の授業がない日にして、空いた時間をフルに活用していることである。自転車や徒歩での遠出、読書、映画、音楽など、これまで、あまり時間が取れなかったことにゆっくりと取り組むことができるようになった。実際は、テスト勉強・補充学習などが頻繁にある。みなさんもご存知のとおり、子どもたちは“非日常”が大好きで、そんなときはとても活き活きとしている。それに惹かされて、ついつい付き合うことが多く、その結果、この３ヶ月で、完全にフリーになった日は３回ほどである。
教室通信に、冒頭の“４０年”について書いてみた。子どもたちからは「初めのころの塾生って、うちのパパやママよりも年が上なんだね。」「そうだなあ。塾を始めたころの生徒は、もう５５歳になるなあ。」などと、子どもたちとの会話は弾んだが、なにかの記念イベントをやるなどということは毛頭考えていなかった。
ところが、今年の３月、ＯＢのＹくんが久しぶりに訪ねてきて、「先生、４０年だそうですね。まだ塾は続けるんでしょう。ホームページ作りましょうよ。」と言う。塾生の親の誰かから聞いたらしい。ホームページは、それまで作りかけては途中で投げ出してきた。Ｙくんの紹介で、プロのＨＰ制作担当がやってきて、いくつかの案を提示してくれ、あっという間に基本形が出来上がってしまった。しかし、制作担当には申し訳ないが、仲間の塾のみなさんの立派なホームページを見ている目には、なんとも安っぽく見えて仕方がない。あれこれ注文をつけ、自分でもかなり手直しをして、なんとかＵＰしてみた。
すると、おどろいたことに、３日も経たないうちに「なんとなく『すずき学院』って検索したらヒットしたので、なつかしくなって・・」と言いながら、ＯＢのＭくんがそれこそ２０年ぶりに顔を出した。ほどなく、やはりＯＢのＧくんが「塾、まだやっているんですね。オレの小５の娘、出来が悪いんだけれどお願いできますか？」とやってきたのだ。ホームページの威力におどろいてしまった。もう少し改良整備してから、ＯＢ・ＯＧたちに宛ててホームページ開設を知らせる手紙を書くことにした。
最後の一人が塾をやめるまでは、もう少しがんばってみるのも天命かも知れぬ、と考え始めている。
すずき学院学習教室 － 鈴木一夫（2009年07月06日）
忙中に「閑」を求めて（時の記念日・雑感）
一学期は、修学旅行・林間学園・体育祭などの学校行事が続き その上新入生を交えての部活動。 忙しい毎日の連続です。季節も新緑から初夏の兆しが感じられたかと思うまもなく梅雨本番。あらためて時の流れの速いことに戸惑いを感じます。
6月10日は「時の記念日」です。 西暦661年、天智天皇がはじめて水時計を使ったのが太陽暦で6月10日だったことにちなんで、大正9年に「時の記念日」が制定されました。時間を尊重し定時の励行によって、規則正しい生活をおくり、共同生活を円滑にすごそうという主旨ではじめたのでしょう。
その効あってか時間にたいする私たちの意識は極めて敏感になり、鉄道のダイヤ、各種イベントの進行は時間的に正確に行われるようになりました。律儀で礼儀正しい。 これが日本人の評価になったようです。それと同時に「時の記念日」はカレンダーからも消え過去の行事になってしまいました。
私の菩提寺は東京品川の旧東海道沿いにある「海雲寺」という曹洞宗の禅寺です。
神仏混淆の名残か、お寺と火の神（台所の神）千躰荒神殿を持っています。
今でも毎月27日のお祭りには、多数の参拝者で賑わい屋台まで出るほどです。
毎年6月になると、その荒神様から檀家に「時の記念日」のポスターと標語が送られてきます。
今年は95回目で先々代の住職のときからずっと続いています。 戦時中も。
この継続の力のすごさに驚かされています。
今年の 時の宣言 「尊び 守り 活かせ」
標語 「光陰・虚しく度ること莫れ」
現在の私たちの生活はどうでしょうか。 分刻みに忙しい毎日。
「時間に追われる」生活が続き 時間的なゆとりだけでなしに心のゆとりまで失ってしまいました。
現代人には時間を超越した空間が必要だと思います。しかしその一方で「小人閑居して不善をなす」
世の中むずかしいものですね。何事にも適当がよいのかもしれません。いずれにしても忙中に閑を
作り過ぎ去った「時」を省み将来に思いをいたすことは日々の生活を充実させることでしょう。
「塾 通信」より
一学期は、修学旅行・林間学園・体育祭などの学校行事が続き その上新入生を交えての部活動。 忙しい毎日の連続です。季節も新緑から初夏の兆しが感じられたかと思うまもなく梅雨本番。あらためて時の流れの速いことに戸惑いを感じます。
6月10日は「時の記念日」です。 西暦661年、天智天皇がはじめて水時計を使ったのが太陽暦で6月10日だったことにちなんで、大正9年に「時の記念日」が制定されました。時間を尊重し定時の励行によって、規則正しい生活をおくり、共同生活を円滑にすごそうという主旨ではじめたのでしょう。
その効あってか時間にたいする私たちの意識は極めて敏感になり、鉄道のダイヤ、各種イベントの進行は時間的に正確に行われるようになりました。律儀で礼儀正しい。 これが日本人の評価になったようです。それと同時に「時の記念日」はカレンダーからも消え過去の行事になってしまいました。
私の菩提寺は東京品川の旧東海道沿いにある「海雲寺」という曹洞宗の禅寺です。
神仏混淆の名残か、お寺と火の神（台所の神）千躰荒神殿を持っています。
今でも毎月27日のお祭りには、多数の参拝者で賑わい屋台まで出るほどです。
毎年6月になると、その荒神様から檀家に「時の記念日」のポスターと標語が送られてきます。
今年は95回目で先々代の住職のときからずっと続いています。 戦時中も。
この継続の力のすごさに驚かされています。
今年の 時の宣言 「尊び 守り 活かせ」
標語 「光陰・虚しく度ること莫れ」
現在の私たちの生活はどうでしょうか。 分刻みに忙しい毎日。
「時間に追われる」生活が続き 時間的なゆとりだけでなしに心のゆとりまで失ってしまいました。
現代人には時間を超越した空間が必要だと思います。しかしその一方で「小人閑居して不善をなす」
世の中むずかしいものですね。何事にも適当がよいのかもしれません。いずれにしても忙中に閑を
作り過ぎ去った「時」を省み将来に思いをいたすことは日々の生活を充実させることでしょう。
「塾 通信」より
松柏塾 － 吉田治夫（2009年06月15日）
ネット無料公開「中学生から東大英語授業プリント」
東大英語を制する者は、日本の教科教育を制する。
2005年、漫画『ドラゴン桜』をマジで真似ようとした全国の少なからぬ高校の動きを見て、そう思いま した。
2007年、『英文法ゲーム104』という社会人向け英語やり直し本を出したものの、その10年前に書いた大学院受験レベル『英語長文読解ルウレ方式』よりも更に売れません。
2008年、大学受験指導を中心に小中高・英数国理社の個別授業と研究開発を30年つづけて50歳になった頃から、次のような誇大妄想にふけるようになりました。
日本の教科教育の頂点は、事実上、東大入試です。そして東大入試のカナメは英語です。ならば東京大学の入学試験英語テクストを生徒が独力で受信し解析できるようになる英語指導の理論と技術の体系を開発しましょう。そしてリナックス Linux の志の高さに倣って、それをネット上に無料全面公開いたしましょう。
もしも将来、それが日本全国の塾、予備校、中学、高校、大学、企業で使われるようになれば、文部科学省も英語の学習指導要領と検定教科書を根本的に改善、改定せざるを得なくなるかもしれません。それは教育格差の縮小に、少しは役立つかもしれません。
2011年末をめどに、中学３年生から取り組める「東大英語授業プリント」（仮称）を、ネット上に公開する計画を立てました。
英語に自信のない塾教師も予備校講師も中学高校の英語教師も、この「東大英語授業プリント」を塾、予備校、学校で使うことにより、中学２年終了レベルの英文法力を有する生徒を、３年後に東大入試英語で６割以上取れる英語力にアップできる水準が目標です。
１日１枚、１時間で完了できる、1000ステップに段階分けしたプリント教材を、PDFではなくテキストファイルで（つまり利用者が自由に改変できる形式で）、拙ホームページ ｗｗｗ．ｇ－ｓａｆｅ．ｎｅｔに公 開します。
英語の苦手な一般中学生のための、検定教科書を使った英語指導技法は既に確立済みなので、これはマニュアル化して公開します。
並行して、昨年から開発中の小学校高学年から取り組める英語指導技法と教材も公開します。
このたびの世界金融危機を日本経済が乗り越えるのは10年後、と覚悟しました。
開塾当初から月謝収入の増減が、なぜか日銀短観のカーブと一致してきた我が塾です。このたびの塾生数の半減を契機に、授業時間数も半減。空いた時間を「東大英語授業プリント」の仕込みと執筆に当てます。晴耕雨読の大チャンス到来です。
東大英語を制する者は、日本の教科教育を制する。
2005年、漫画『ドラゴン桜』をマジで真似ようとした全国の少なからぬ高校の動きを見て、そう思いま した。
2007年、『英文法ゲーム104』という社会人向け英語やり直し本を出したものの、その10年前に書いた大学院受験レベル『英語長文読解ルウレ方式』よりも更に売れません。
2008年、大学受験指導を中心に小中高・英数国理社の個別授業と研究開発を30年つづけて50歳になった頃から、次のような誇大妄想にふけるようになりました。
日本の教科教育の頂点は、事実上、東大入試です。そして東大入試のカナメは英語です。ならば東京大学の入学試験英語テクストを生徒が独力で受信し解析できるようになる英語指導の理論と技術の体系を開発しましょう。そしてリナックス Linux の志の高さに倣って、それをネット上に無料全面公開いたしましょう。
もしも将来、それが日本全国の塾、予備校、中学、高校、大学、企業で使われるようになれば、文部科学省も英語の学習指導要領と検定教科書を根本的に改善、改定せざるを得なくなるかもしれません。それは教育格差の縮小に、少しは役立つかもしれません。
2011年末をめどに、中学３年生から取り組める「東大英語授業プリント」（仮称）を、ネット上に公開する計画を立てました。
英語に自信のない塾教師も予備校講師も中学高校の英語教師も、この「東大英語授業プリント」を塾、予備校、学校で使うことにより、中学２年終了レベルの英文法力を有する生徒を、３年後に東大入試英語で６割以上取れる英語力にアップできる水準が目標です。
１日１枚、１時間で完了できる、1000ステップに段階分けしたプリント教材を、PDFではなくテキストファイルで（つまり利用者が自由に改変できる形式で）、拙ホームページ ｗｗｗ．ｇ－ｓａｆｅ．ｎｅｔに公 開します。
英語の苦手な一般中学生のための、検定教科書を使った英語指導技法は既に確立済みなので、これはマニュアル化して公開します。
並行して、昨年から開発中の小学校高学年から取り組める英語指導技法と教材も公開します。
このたびの世界金融危機を日本経済が乗り越えるのは10年後、と覚悟しました。
開塾当初から月謝収入の増減が、なぜか日銀短観のカーブと一致してきた我が塾です。このたびの塾生数の半減を契機に、授業時間数も半減。空いた時間を「東大英語授業プリント」の仕込みと執筆に当てます。晴耕雨読の大チャンス到来です。
ｔｏＢｅ学習援助室 － 本田哲也（2009年06月01日）
自意識過剰の時代なのだ！
最近太宰治が見直されているのをご存じですか? ちょっと大きな本屋に行けば、太宰治の文庫本が（『人間失格』や『斜陽』といった代表作ばかりでなく、）今風な表紙を与えられて平積みにされているのを見かけるし、「太宰治の名セリフ集」のような企画本も結構見かけます。 なぜ今太宰なのか??
選ばれてあることの恍惚と不安と二つわれにあり
これは、太宰治のデビュー作『晩年』の最初に掲げられた言葉(エピグラフ)です。元々はヴェルレーヌの言葉だそうですが、太宰治のイメージにぴったりですよねー、この言葉。 「なんかすごい自信ありげー。」とか、「じこちゅー。」などとじょしこーせーなら言いそうですが、何よりこの「じいしきかじょー」なとこが太宰治的であり、それがまた今の世の中に受け入れられる理由だと思うのです。 そう、今の世の中が、「じいしきかじょー社会」ですから・・。
この、「じいしきかじょー」・・読みづらいですね、漢字に戻します。 「自意識過剰」っていうのは、自分への関心が異常に高いことですが、「自分への関心が高い」って言うと、「そんなのフツーじゃん?」って思う人もいるかも知れません。 「自分が一番かわいーし！」とジョシコーセーなら言いそう? が、んなこたーない。歴史的に見ても、「自分が一番かわいい」時代ってのは、つい最近のことなんです。
江戸時代までの日本人は、いろんなものに「縛られて」生きていました。「家」に縛られ、「身分」に縛られ「地域社会」に縛られ、「宗教」に縛られ・・・。それは、言い方を変えると、「自分の意志が働く範囲」がとても小さかった。
明治時代になって固定化された身分制度や宗教やらの束縛から脱し、さらに昭和の戦争を経て、「地域社会」「家族」までを解体し、大きな自由を獲得してきました。 どんな職業に就こうが自由、誰と結婚しようが自由、どんな思想を持っても、どんな宗教を信仰しようと自由! こんなことは江戸時代には考えられなかったことです。
「自由を得た」・・これはとってもよいことのように思えますが、反面とってもじゃまくさいことでもあります。だって、江戸時代であれば、身分であれ、職業であれ、宗教であれ、あらかじめ与えられていた。選択の余地がとても小さかった。 しかし、現在ではあれもこれも自分で決定しなければならないのですから。これはかなり「大変な」作業です。
それだけではありません。「自由を得る」代償に、「能力を問われる」ということがある。 自分の「好み」だけで、職業や結婚相手を決めることはできないですから。 「明日からオレ総理やっから」とか、「綾瀬はるかちゃんと結婚するから」ってな訳にはいかない。周りや相手の承認が必要になる。そして、その承認を得るために、自分の「能力」を問われることになる、というわけです。
畢竟、自分の能力、ってことに意識が行く。・・・イヤでも、自分に関心を持たざるを得ません。
おさらいすると、江戸時代には、「自分とは何者か?」ということが問う必要のない前提としてまずあらかじめ用意されていたのに、いまや「自分とは何者か？」について、自分でいちいち答えを出さなければならなくなった。そのことが自意識を過剰にする方向に働いているのだ、ということです。
ただ、昨今の「自意識の過剰」さは、それだけでは説明ができないものがある。たとえば、流行音楽の世界で70年と80年代では、「自由」ということの歌われる頻度が全く違った気がします。あくまで印象ですけど、「70年代はまだ自由を求めて戦っている」という感じがあった。（たとえば岡林信康の歌に「それで自由になったのかい」とか、「自由への長い旅」などありました。それに若者たちも共感を示していた。） 最近、「俺たちに自由を!」的な、歌ってちょっと思い当たらない。 せいぜい尾崎豊かな? 70年代から、80年代にかけて「自由」ってものが広く若者たちにも行き渡った証拠なのではないか、またこの間、ボクたちの社会の「自意識過剰度」は、どんどん増しているのではないかと思うんですがどうでしょう?
こうして、とにもかくにも、ボクたちもまた太宰と同じ「過剰な自意識」を手に入れた、というわけです。 ・・・ただし、太宰とボクたちの間には重要な差異がある。 ボクたちの大多数は、太宰のように「選ばれてあることの恍惚と不安」は実感できないのです。なぜって、（才能の上に置いても、生まれ落ちた環境の上に置いても、）選ばれた人間じゃないから。 現代人の多くが「過剰な自意識」のうちに実感するのは、「選ばれざりし者の失意と不安」です。
自分が「選ばれた人間ではない」（天から何物かを与えられていない）という自覚は、「過剰な自意識」に、「満たされなさ」を与え続けることになります。過剰な自意識は、幸福に対する閾値を高くするので、「オレの人生こんなもの」的なあきらめや達観の中で心が平穏になることがない。また、「オレが、オレが」と言う意識が社会全体をギスギスしたものにする。
締め切りの関係で、今日はここまでです。（笑）
最近太宰治が見直されているのをご存じですか? ちょっと大きな本屋に行けば、太宰治の文庫本が（『人間失格』や『斜陽』といった代表作ばかりでなく、）今風な表紙を与えられて平積みにされているのを見かけるし、「太宰治の名セリフ集」のような企画本も結構見かけます。 なぜ今太宰なのか??
選ばれてあることの恍惚と不安と二つわれにあり
これは、太宰治のデビュー作『晩年』の最初に掲げられた言葉(エピグラフ)です。元々はヴェルレーヌの言葉だそうですが、太宰治のイメージにぴったりですよねー、この言葉。 「なんかすごい自信ありげー。」とか、「じこちゅー。」などとじょしこーせーなら言いそうですが、何よりこの「じいしきかじょー」なとこが太宰治的であり、それがまた今の世の中に受け入れられる理由だと思うのです。 そう、今の世の中が、「じいしきかじょー社会」ですから・・。
この、「じいしきかじょー」・・読みづらいですね、漢字に戻します。 「自意識過剰」っていうのは、自分への関心が異常に高いことですが、「自分への関心が高い」って言うと、「そんなのフツーじゃん?」って思う人もいるかも知れません。 「自分が一番かわいーし！」とジョシコーセーなら言いそう? が、んなこたーない。歴史的に見ても、「自分が一番かわいい」時代ってのは、つい最近のことなんです。
江戸時代までの日本人は、いろんなものに「縛られて」生きていました。「家」に縛られ、「身分」に縛られ「地域社会」に縛られ、「宗教」に縛られ・・・。それは、言い方を変えると、「自分の意志が働く範囲」がとても小さかった。
明治時代になって固定化された身分制度や宗教やらの束縛から脱し、さらに昭和の戦争を経て、「地域社会」「家族」までを解体し、大きな自由を獲得してきました。 どんな職業に就こうが自由、誰と結婚しようが自由、どんな思想を持っても、どんな宗教を信仰しようと自由! こんなことは江戸時代には考えられなかったことです。
「自由を得た」・・これはとってもよいことのように思えますが、反面とってもじゃまくさいことでもあります。だって、江戸時代であれば、身分であれ、職業であれ、宗教であれ、あらかじめ与えられていた。選択の余地がとても小さかった。 しかし、現在ではあれもこれも自分で決定しなければならないのですから。これはかなり「大変な」作業です。
それだけではありません。「自由を得る」代償に、「能力を問われる」ということがある。 自分の「好み」だけで、職業や結婚相手を決めることはできないですから。 「明日からオレ総理やっから」とか、「綾瀬はるかちゃんと結婚するから」ってな訳にはいかない。周りや相手の承認が必要になる。そして、その承認を得るために、自分の「能力」を問われることになる、というわけです。
畢竟、自分の能力、ってことに意識が行く。・・・イヤでも、自分に関心を持たざるを得ません。
おさらいすると、江戸時代には、「自分とは何者か?」ということが問う必要のない前提としてまずあらかじめ用意されていたのに、いまや「自分とは何者か？」について、自分でいちいち答えを出さなければならなくなった。そのことが自意識を過剰にする方向に働いているのだ、ということです。
ただ、昨今の「自意識の過剰」さは、それだけでは説明ができないものがある。たとえば、流行音楽の世界で70年と80年代では、「自由」ということの歌われる頻度が全く違った気がします。あくまで印象ですけど、「70年代はまだ自由を求めて戦っている」という感じがあった。（たとえば岡林信康の歌に「それで自由になったのかい」とか、「自由への長い旅」などありました。それに若者たちも共感を示していた。） 最近、「俺たちに自由を!」的な、歌ってちょっと思い当たらない。 せいぜい尾崎豊かな? 70年代から、80年代にかけて「自由」ってものが広く若者たちにも行き渡った証拠なのではないか、またこの間、ボクたちの社会の「自意識過剰度」は、どんどん増しているのではないかと思うんですがどうでしょう?
こうして、とにもかくにも、ボクたちもまた太宰と同じ「過剰な自意識」を手に入れた、というわけです。 ・・・ただし、太宰とボクたちの間には重要な差異がある。 ボクたちの大多数は、太宰のように「選ばれてあることの恍惚と不安」は実感できないのです。なぜって、（才能の上に置いても、生まれ落ちた環境の上に置いても、）選ばれた人間じゃないから。 現代人の多くが「過剰な自意識」のうちに実感するのは、「選ばれざりし者の失意と不安」です。
自分が「選ばれた人間ではない」（天から何物かを与えられていない）という自覚は、「過剰な自意識」に、「満たされなさ」を与え続けることになります。過剰な自意識は、幸福に対する閾値を高くするので、「オレの人生こんなもの」的なあきらめや達観の中で心が平穏になることがない。また、「オレが、オレが」と言う意識が社会全体をギスギスしたものにする。
締め切りの関係で、今日はここまでです。（笑）
たつみセミナー － 巽洋一（2009年05月15日）
ひきこもりのすすめ
この頃、接骨院に勤めながらテルミー療法の練習をしている卒業生の練習台になっています。先週はまだ子どもたちが残っていたので、机を片隅に押して壁際にスペースを作り、そこに布団を敷いてやってもらいました。壁と机にはさまれた狭い場所です。ところが、これがまた気持ちが楽になるんですね。治療する彼は狭くてやりにくそうでしたが、私はいつもより効いた感じがしました。家で飼っている猫やカメやナマズと同じ心境です。彼らも、狭い場所に入りこむと落ち着きます。自分の身を寄せる場所、隠せる場所がないと不安定になるようです。そして、狭い場所でテルミーをやってもらいながら、「今月の声」のタイトルが決まりました。＜ひきこもりのすすめ＞です。
昨春、小学校の先生になったイズは、大学生4年生の後半～卒業してしばらくの間、半年ほどひきこもりました。イズは小・中学校時代は学校の成績は中の下ぐらい。高校も比較的入りやすいところに行きました。高校時代もぐでぐでしていて、大学もどうということのない大学に姉が通っているという理由で入りました。たいして就職活動をするわけでもなく、卒業後の見通しもたたないままに適当に過ごしていたようですが、だんだん何もかもがめんどうくさくなって、部屋からほとんど出なくなったそうです。毎日いっぱい寝て、母親や姉に頼んで借りてきてもらうビデオやDVDを見たり、音楽を聴いたり、テレビを見たりしてごろごろしていました。そのうち、「何かやりたい気分になってきて、公務員試験の勉強でもしようかなって始めたらおもしろくなってきて、ついでに教員試験も受けてみようかとそっちの勉強を始めたら、すっごく頭に入ってきて、ますますおもしろくなって、生まれて初めて本気で勉強した。」 その結果、わずか3ヶ月の勉強で受かってしまいました。「うちの大学から受ける人なんかいなくて、埼玉大学とか有名私立大学の受験生とかばっかりだったから受かるはずないと思っていたのに受かっちゃった。」
イズはそれだけではありません。動き出してからバイトも始めたし、教員採用試験の頃から、「どうせ受かるはずないと思ったから、洋裁でもやろうかと通ったんだ。」と、夜間の洋裁学校にも毎晩通っていました。採用試験に受かって教育委員会に呼び出された前の日でさえ、昼はバイトをし、夜は都内の洋裁学校に行っていました。「こもっているときに一番嬉しかったのは親が何も文句言わなかったことだなあ。そのうち何かしたくなるから、ごろごろしてたかったら好きなようにしてればいい。食わせるぐらいはできるから。」って。そして出かけるときには、「何かほしいものある？って声かけしてくれたし。」
自分が何か調子の悪いとき、やらなければならないことをやらなかったとき、失敗したとき・・・そのことを責められるのは辛いです。それらのことをゆっくりと受けとめる余裕があれば、自分自身で解決しようという力がわいてきます。最近、身体的なことに関して、西洋医学一辺倒ではない自然治癒の考えが少しずつではあるけど広がってきています。人間には本来自分自身で自分自身を修復していく力が備わっていることが見なおされています。そういえば、マウンテンバイクの世界で日本の第一人者である大竹雅一君が若い頃自転車で転んだときに、自分は大怪我をしたのに自転車を壊さなかったことを自慢していました。「俺の身体はさあ、ほっといても治るけど、自転車は治らないからね。とっさに自転車をかばったもんね。」と。
イズは「いままで何ということもなく生きてきて、このまま社会に出ていくには何かが不足している」というような意識がどこかにあって、それがひきこもりに導いてくれたのかも知れません。そのときに、「何してるの。もう卒業でしょう？仕事はどうするの？どういうつもりなの？」と責めたてられたり、あるいは「こうすればいい、ああすればどう？」と助言の嵐（これが一番性質(たち)が悪い）に見舞われたりしたら、おそらく、自分自身の力を引き出す治癒力は働かなかったでしょう。責められるでもなく、励まされるでもない本当の意味でのひきこもりができたのがよかったと思います。
学校に行かなくなった、仕事に行かなくなった・・・、すぐに「替わりのもの」（＝通えそうな学校や仕事、相談所、フリースクール、診療内科など）を考える傾向が強いのですが、それでうまくいったというケースはあまり知りません。ここがだめならあそこというようなたらい回しをしている間に、本人も周囲もぼろぼろになってしまうことの方が多いようです。人間の持つ自然治癒の力を信じて、ゆっくりたっぷりひきこもらせてやりましょうよ。例えば、その間に、部屋の中がめちゃくちゃだ、生活時間がめちゃくちゃだ、風呂は何ヶ月も入らない、食事が不規則だ・・・などということがあっても、それらはすべて自然治癒の力を引き出すために必要なことなんだと捉えていくことが大切だと思います。
（埼玉県さいたま市 わかば塾)
この頃、接骨院に勤めながらテルミー療法の練習をしている卒業生の練習台になっています。先週はまだ子どもたちが残っていたので、机を片隅に押して壁際にスペースを作り、そこに布団を敷いてやってもらいました。壁と机にはさまれた狭い場所です。ところが、これがまた気持ちが楽になるんですね。治療する彼は狭くてやりにくそうでしたが、私はいつもより効いた感じがしました。家で飼っている猫やカメやナマズと同じ心境です。彼らも、狭い場所に入りこむと落ち着きます。自分の身を寄せる場所、隠せる場所がないと不安定になるようです。そして、狭い場所でテルミーをやってもらいながら、「今月の声」のタイトルが決まりました。＜ひきこもりのすすめ＞です。
昨春、小学校の先生になったイズは、大学生4年生の後半～卒業してしばらくの間、半年ほどひきこもりました。イズは小・中学校時代は学校の成績は中の下ぐらい。高校も比較的入りやすいところに行きました。高校時代もぐでぐでしていて、大学もどうということのない大学に姉が通っているという理由で入りました。たいして就職活動をするわけでもなく、卒業後の見通しもたたないままに適当に過ごしていたようですが、だんだん何もかもがめんどうくさくなって、部屋からほとんど出なくなったそうです。毎日いっぱい寝て、母親や姉に頼んで借りてきてもらうビデオやDVDを見たり、音楽を聴いたり、テレビを見たりしてごろごろしていました。そのうち、「何かやりたい気分になってきて、公務員試験の勉強でもしようかなって始めたらおもしろくなってきて、ついでに教員試験も受けてみようかとそっちの勉強を始めたら、すっごく頭に入ってきて、ますますおもしろくなって、生まれて初めて本気で勉強した。」 その結果、わずか3ヶ月の勉強で受かってしまいました。「うちの大学から受ける人なんかいなくて、埼玉大学とか有名私立大学の受験生とかばっかりだったから受かるはずないと思っていたのに受かっちゃった。」
イズはそれだけではありません。動き出してからバイトも始めたし、教員採用試験の頃から、「どうせ受かるはずないと思ったから、洋裁でもやろうかと通ったんだ。」と、夜間の洋裁学校にも毎晩通っていました。採用試験に受かって教育委員会に呼び出された前の日でさえ、昼はバイトをし、夜は都内の洋裁学校に行っていました。「こもっているときに一番嬉しかったのは親が何も文句言わなかったことだなあ。そのうち何かしたくなるから、ごろごろしてたかったら好きなようにしてればいい。食わせるぐらいはできるから。」って。そして出かけるときには、「何かほしいものある？って声かけしてくれたし。」
自分が何か調子の悪いとき、やらなければならないことをやらなかったとき、失敗したとき・・・そのことを責められるのは辛いです。それらのことをゆっくりと受けとめる余裕があれば、自分自身で解決しようという力がわいてきます。最近、身体的なことに関して、西洋医学一辺倒ではない自然治癒の考えが少しずつではあるけど広がってきています。人間には本来自分自身で自分自身を修復していく力が備わっていることが見なおされています。そういえば、マウンテンバイクの世界で日本の第一人者である大竹雅一君が若い頃自転車で転んだときに、自分は大怪我をしたのに自転車を壊さなかったことを自慢していました。「俺の身体はさあ、ほっといても治るけど、自転車は治らないからね。とっさに自転車をかばったもんね。」と。
イズは「いままで何ということもなく生きてきて、このまま社会に出ていくには何かが不足している」というような意識がどこかにあって、それがひきこもりに導いてくれたのかも知れません。そのときに、「何してるの。もう卒業でしょう？仕事はどうするの？どういうつもりなの？」と責めたてられたり、あるいは「こうすればいい、ああすればどう？」と助言の嵐（これが一番性質(たち)が悪い）に見舞われたりしたら、おそらく、自分自身の力を引き出す治癒力は働かなかったでしょう。責められるでもなく、励まされるでもない本当の意味でのひきこもりができたのがよかったと思います。
学校に行かなくなった、仕事に行かなくなった・・・、すぐに「替わりのもの」（＝通えそうな学校や仕事、相談所、フリースクール、診療内科など）を考える傾向が強いのですが、それでうまくいったというケースはあまり知りません。ここがだめならあそこというようなたらい回しをしている間に、本人も周囲もぼろぼろになってしまうことの方が多いようです。人間の持つ自然治癒の力を信じて、ゆっくりたっぷりひきこもらせてやりましょうよ。例えば、その間に、部屋の中がめちゃくちゃだ、生活時間がめちゃくちゃだ、風呂は何ヶ月も入らない、食事が不規則だ・・・などということがあっても、それらはすべて自然治癒の力を引き出すために必要なことなんだと捉えていくことが大切だと思います。
（埼玉県さいたま市 わかば塾)
わかば塾 － 藤本吉則（2009年05月01日）
小学校に英語？
小学生に早くから英語を教える。正直言って、いいとも悪いとも僕は言えない。
丸覚えが出来る年齢に暗記してしまうことは良いことだろう。しかし、何を暗記すべ
きかは、英語を良く知っている教師が将来を見通した上で指導した方が良い。「子ど
もたちと一緒に試行錯誤しましょう」と言うのは、僕には、間に合わない「言い訳」
に聞こえる。しかし、間に合わないのは学校や教師が悪いわけでもない。現場の準備
が整ってないのに机の上で決めてしまう官僚が一番良くないと思う。
そもそも、何で早い時期から英語学習なのか？
中学から英語を学んでいるのに、英語を聴いて理解できない・英語を話せない日本人
が多すぎるからか？
英語なんか出来なくても死にはしない。この事実を前提として、子ども達に英語を学
んでもらいたいと僕は思う。英語は出来たら面白い。しかし、出来ないからといって
深刻に悩んだり、自分はダメだと思う必要などさらさら無い。英語なんか出来なくて
も死にはしないのだから。
英語を学ぶことに対して、基本的な姿勢が出来もしていない状態で、見切り発車する
のだから、小学校の英語教育は大混乱する可能性が高いと僕は思う。それでも、やる
んですね。やらなくてはならないんですね。学校は大変だ。
良くもまあ、官僚は片っ端からデタラメな政策を考えつくものです。それに、親も
乗っかってしまっている。約一年前のある新聞の調査では、親の８割近くが、より低
学年からの英語教育を望んでいるとのこと。それは自分たちが英語を話せないから、
せめて自分の子ども達は話せるようにしたいということなのか？だったら大人自身が
自分で英語のお勉強をしたらいい。
子どもが「バナナ」になったら、どうするんだ？
外側が黄色なのに中身は白。つまり、黄色人種・日本人なのに、中身は白人。アメリ
カや西洋の事は知っていても、肝心の自分の国のことは知らない、英語の「お上手」
な日本人。そんな日本人を英語がうまいからといって、英語圏の外国人達が尊敬する
と思いますか？どんなに英語が出来る日本人でも、英語で生活している人たちの中に
入れば、ただの人。特に尊敬されはしません。英語なんか出来て当たり前なのだか
ら。
彼らが尊敬するのは長い独自の歴史を持った日本という国の伝統を理解し体現し得る
日本人でしょう。そら英語が出来ればそれに越したことは無いでしょうが。外国で生
活したり、外国人と関わったりするとき重要なのは、先ず第一に、しっかりした日本
人であることだと、僕は思います。
僕の塾では一時間の小学生クラスのなかで、漢字の書き取りが１５分、算数が２５
分、英語は１５分ぐらい。万葉集の短歌を子ども達と一緒に暗誦することもありま
す。日本のことを、もっと知ってもらいたいという気持が強いのです。忠臣愛国では
なく、日本の素晴しい文化を知って自分の国に誇りを持つことが大切だと僕は思いま
す。それからの英語でしょう。
小泉政権の時に「５年以内に日本全国の公立中学校・高校の英語教師を英検１級にす
る」という目標が掲げられたことを、皆さん覚えていらっしゃいますか？見事にたち
切れになりました。思いつきで目標を掲げたに違いない。あのときは目標だから、た
ち切れでも良かったけど、今回は制度だからおおごとです。
小学校の現場は混乱するやろうな。英語の早期教育に関して、もっと考えてみんなで
話し合う必要があると、僕は思います。
小学生に早くから英語を教える。正直言って、いいとも悪いとも僕は言えない。
丸覚えが出来る年齢に暗記してしまうことは良いことだろう。しかし、何を暗記すべ
きかは、英語を良く知っている教師が将来を見通した上で指導した方が良い。「子ど
もたちと一緒に試行錯誤しましょう」と言うのは、僕には、間に合わない「言い訳」
に聞こえる。しかし、間に合わないのは学校や教師が悪いわけでもない。現場の準備
が整ってないのに机の上で決めてしまう官僚が一番良くないと思う。
そもそも、何で早い時期から英語学習なのか？
中学から英語を学んでいるのに、英語を聴いて理解できない・英語を話せない日本人
が多すぎるからか？
英語なんか出来なくても死にはしない。この事実を前提として、子ども達に英語を学
んでもらいたいと僕は思う。英語は出来たら面白い。しかし、出来ないからといって
深刻に悩んだり、自分はダメだと思う必要などさらさら無い。英語なんか出来なくて
も死にはしないのだから。
英語を学ぶことに対して、基本的な姿勢が出来もしていない状態で、見切り発車する
のだから、小学校の英語教育は大混乱する可能性が高いと僕は思う。それでも、やる
んですね。やらなくてはならないんですね。学校は大変だ。
良くもまあ、官僚は片っ端からデタラメな政策を考えつくものです。それに、親も
乗っかってしまっている。約一年前のある新聞の調査では、親の８割近くが、より低
学年からの英語教育を望んでいるとのこと。それは自分たちが英語を話せないから、
せめて自分の子ども達は話せるようにしたいということなのか？だったら大人自身が
自分で英語のお勉強をしたらいい。
子どもが「バナナ」になったら、どうするんだ？
外側が黄色なのに中身は白。つまり、黄色人種・日本人なのに、中身は白人。アメリ
カや西洋の事は知っていても、肝心の自分の国のことは知らない、英語の「お上手」
な日本人。そんな日本人を英語がうまいからといって、英語圏の外国人達が尊敬する
と思いますか？どんなに英語が出来る日本人でも、英語で生活している人たちの中に
入れば、ただの人。特に尊敬されはしません。英語なんか出来て当たり前なのだか
ら。
彼らが尊敬するのは長い独自の歴史を持った日本という国の伝統を理解し体現し得る
日本人でしょう。そら英語が出来ればそれに越したことは無いでしょうが。外国で生
活したり、外国人と関わったりするとき重要なのは、先ず第一に、しっかりした日本
人であることだと、僕は思います。
僕の塾では一時間の小学生クラスのなかで、漢字の書き取りが１５分、算数が２５
分、英語は１５分ぐらい。万葉集の短歌を子ども達と一緒に暗誦することもありま
す。日本のことを、もっと知ってもらいたいという気持が強いのです。忠臣愛国では
なく、日本の素晴しい文化を知って自分の国に誇りを持つことが大切だと僕は思いま
す。それからの英語でしょう。
小泉政権の時に「５年以内に日本全国の公立中学校・高校の英語教師を英検１級にす
る」という目標が掲げられたことを、皆さん覚えていらっしゃいますか？見事にたち
切れになりました。思いつきで目標を掲げたに違いない。あのときは目標だから、た
ち切れでも良かったけど、今回は制度だからおおごとです。
小学校の現場は混乱するやろうな。英語の早期教育に関して、もっと考えてみんなで
話し合う必要があると、僕は思います。
堤塾 － 堤 康博（2009年04月15日）
3月
３月、卒業のとき。今年も数名の中学３年生と高校３年生が巣立つ。１年ほどのつき合いの子もあれば、中学生になって松浦塾に入塾して３年間通ってくれた子もいる。また高校３年生は、３年以上通ってくれた子が多い。
昨年の春卒業した子は１０年程のつき合いだった。難病をかかえて、小学校時代は学校に通えず、自宅で勉強したお子さんだった。中学生になって、養護学校に通学し始めたが、いつもお母さんが付き添った。高校は単位制高校を受験し、見事合格し、３年で卒業した。今も車イスの生活は続いている。彼女とは家庭教師のように週１回訪問していっしょに勉強するというかたちであったが、１０年のつき合いになった。
ときに、こんなに長いつき合いになる子もあるが、近頃は中学３年生の夏頃に入塾して２月には卒業という子ども達もふえてきた。今年など受験のひと月前に頼まれ、５，６日勉強しただけという生徒もあった。
どの子ども達も私には等しくかわいい。「学校勉強」するなかで、なんらかのつまづきを感じ、松浦塾に手助けを求めてやってくる子どもたちが元気になってくれれば、こんな嬉しいことはない。若い頃は、塾できちんと教え、鍛えあげたいというような思い上がった気持ちがあったが、この頃は1回の指導でも、その子にひとつのヒントでもあげら れたら、それでいいと感じている。
学習塾はどんな役割を担っているのだろうか。「学校勉強」と「部活」をやって、夜、塾にまた勉強しにやってくる子どもたちにどんなふうに「学校勉強」とのつき合い方を教えればいいのか。子どもたちの愚痴を聞きながらも、好奇心いっぱいの子ども達はいろいろと質問してくれる。
先日、理科の勉強のなかで、「気温」と「温度」ってどう違うの？と質問され、「そうだね、今の気温は21度とか、温度は21度とかいうものね」と答えた。続けて「水温ってのもあるね」というと「水温は水の温度のことだから・・・気温は気の温度？」と考えてくれて、「気の温度って何？」っと盛り上がり、「そうだね、気とは大気のことで、大気の温度をいうんだね」とひとつ新しいことを学んだ気分になった。
知識を得るということは、新しい言葉を獲得することでもある。だから、新しい内容を学ぶときは、言葉にはよくよく注意しなければいけない。 たとえば、数学の図形で直線を ? とするが、これは英語の line の? のことだとか、 上弦の月とは（半円の直線部分を弦といって）、上弦の月が西に沈むときその弦が上側になっているから、そう名づけられたというようなこと。こんな言葉に関する説明は意外に大切なことかもしれない。こういったことは記憶に残る。
しばらく前に「閑居」の閑は門構えに木と書いて、門にかんぬきをかけることだと教えられて、閑のある暮らしとは、そういうことなのかと妙に合点がいったことを思い出した。
３月、卒業のとき。今年も数名の中学３年生と高校３年生が巣立つ。１年ほどのつき合いの子もあれば、中学生になって松浦塾に入塾して３年間通ってくれた子もいる。また高校３年生は、３年以上通ってくれた子が多い。
昨年の春卒業した子は１０年程のつき合いだった。難病をかかえて、小学校時代は学校に通えず、自宅で勉強したお子さんだった。中学生になって、養護学校に通学し始めたが、いつもお母さんが付き添った。高校は単位制高校を受験し、見事合格し、３年で卒業した。今も車イスの生活は続いている。彼女とは家庭教師のように週１回訪問していっしょに勉強するというかたちであったが、１０年のつき合いになった。
ときに、こんなに長いつき合いになる子もあるが、近頃は中学３年生の夏頃に入塾して２月には卒業という子ども達もふえてきた。今年など受験のひと月前に頼まれ、５，６日勉強しただけという生徒もあった。
どの子ども達も私には等しくかわいい。「学校勉強」するなかで、なんらかのつまづきを感じ、松浦塾に手助けを求めてやってくる子どもたちが元気になってくれれば、こんな嬉しいことはない。若い頃は、塾できちんと教え、鍛えあげたいというような思い上がった気持ちがあったが、この頃は1回の指導でも、その子にひとつのヒントでもあげら れたら、それでいいと感じている。
学習塾はどんな役割を担っているのだろうか。「学校勉強」と「部活」をやって、夜、塾にまた勉強しにやってくる子どもたちにどんなふうに「学校勉強」とのつき合い方を教えればいいのか。子どもたちの愚痴を聞きながらも、好奇心いっぱいの子ども達はいろいろと質問してくれる。
先日、理科の勉強のなかで、「気温」と「温度」ってどう違うの？と質問され、「そうだね、今の気温は21度とか、温度は21度とかいうものね」と答えた。続けて「水温ってのもあるね」というと「水温は水の温度のことだから・・・気温は気の温度？」と考えてくれて、「気の温度って何？」っと盛り上がり、「そうだね、気とは大気のことで、大気の温度をいうんだね」とひとつ新しいことを学んだ気分になった。
知識を得るということは、新しい言葉を獲得することでもある。だから、新しい内容を学ぶときは、言葉にはよくよく注意しなければいけない。 たとえば、数学の図形で直線を ? とするが、これは英語の line の? のことだとか、 上弦の月とは（半円の直線部分を弦といって）、上弦の月が西に沈むときその弦が上側になっているから、そう名づけられたというようなこと。こんな言葉に関する説明は意外に大切なことかもしれない。こういったことは記憶に残る。
しばらく前に「閑居」の閑は門構えに木と書いて、門にかんぬきをかけることだと教えられて、閑のある暮らしとは、そういうことなのかと妙に合点がいったことを思い出した。
松浦塾 － 松浦登（2009年03月15日）
学力低下ってホントかなぁ？
１９９９年に、分数ができない大学生が話題になった。そして今でもその論調は続いている。なんとも不思議なことである。私が塾を開いて３０年経つが、今も昔も分数のできない小学生は少数に違いない。では中学生、高校生になってバカになったのか？ 私の塾では小学生のほかに中学生や高校生も教えている。しかし、どう考えてもバカになった気がしないのである。昔も今も、同じ程度、できる子もいればできない子もいる。
たしかに学習内容が軽くなっているのは事実だが、だからといって、現在の小学生・中学生・高校生の学力が、１０年前、２０年前、いや３０年前と比較しても、世に言われるほどには見劣りしているとはどうしても思えないのである。
それにしても、分数のできない大学生が出現し、大学で基礎的な問題を補習しなくてはならなくなったのは事実であろう。そこで、私のこの怪しげな実感を基にしながらも、一体なぜこんなことが生じているのか？を、ここで少し考えてみたいと思う。
まず第一に、子どもの数が減っているのに、大学（短大も含む）へ進学する生徒が５０パーセントもいるということが挙げられる。そして大学の新設・増設があり、定員枠の広がりもそれに絡んでいる。
受験年齢の生徒が減っていて、学力分布は変わっておらず、個々の大学の定員枠に変化がないとしよう。上位の大学が定員分を採り、中位の大学がその次を、そして下位の大学が…、となれば当然、その大学での学生の学力は旧来の学生より低くなるのは当然であろう。しかも上位の大学でも同じ定員枠であれば（少子化の影響で）若干学力の劣った学生が入学することになり、ここでさえ「今の学生は前より劣っている」と実感するに違いない。まして、下にいくほどその感覚は増幅するだろう。そして下位の大学では、これまで見たこともない低学力の学生ばかりが集まることになる。
つまり問題の根は、高校生の学力の問題にあるのではなく、大学の定員枠と少子化と大学進学者数（進学率）にあるといえるのではないだろうか？
次に、大学入試の多様化の問題である。一般入試のほかに、指定校推薦、一般推薦、それにＡＯ入試など、さまざまな選抜方法（最近では問題視されているが）が学力低下という気分を醸し出しているように見える。
私の塾だけでなく支援塾のみなさんの塾でも（一般入試はもちろん）、推薦、ＡＯ入試も手伝っているに違いない。つまり、小論文やプレゼンテーションのお手伝いである。これは、それまであまり勉強してこなかった生徒が、突然「大学へ行きたい」と言い出したときの最良の手段となっている。ペーパーテストは免除され、小論文やプレゼンテーション、それに面接で合否が決まる。その結果、彼らもとりあえず大学生になれるのだ。従来なら大学とは縁遠かった学生が大学に通うことになるのだから、分数のできない大学生が大量に出現するのも無理はないだろう。とはいえ、何はともあれ、それで合格したわけで彼らには何の非もないのである。
問題は大学の側にある。今では定員に満たない大学が４割もあるという。つまり大学の台所事情が低学力の学生を入学させているだけなのだ。小論文であれプレゼンテーションであれ面接であれ、ともかく「選抜試験」を行い、この学生で良いとして入学させたわけで、教授たちが学生の学力が落ちたと“ぼやく”のは何ともおかしな話であろう。これは、大学の経営の問題であって、高校生の学力低下の問題ではないのだから…。
さて、もし私の意見が正しいのなら、つまり、学力低下という「見え姿」の原因が、小学生・中学生・高校生の学力に問題があるのではなく、大学入試のそして大学経営のあり方に起因しているのなら、学力低下の是正を目指した「義務教育課程の教育改革」を何度繰り返しても大した成果は望めないと私は言いたいのである。その上、それはいたずらに子どもたちに無用な負担を強いるだけになるのではないか、と言いたいのである。
蛇足ではあるが、たしかに、地域間の学力格差や子どもたちの学習意欲の減退などはありそうに思う。しかし、これとて原因は教育の場面にあるのではなく、それ以外の社会的要因で生じているに違いない、そんな気がするのである。
かくして、どこかで行き違って学力低下問題が語られているように私には思われるのである。そして、現在、“小学生・中学生・高校生の学力低下”がまことしやかに問題視されているのだが、「それってホントかなぁ？」と思わず首を傾げたくなるのである。
ここでは、私の怪しげな実感を基にして、こんなことを書いてみたのだが、果たしてみなさんはどのように思われるのであろうか？
１９９９年に、分数ができない大学生が話題になった。そして今でもその論調は続いている。なんとも不思議なことである。私が塾を開いて３０年経つが、今も昔も分数のできない小学生は少数に違いない。では中学生、高校生になってバカになったのか？ 私の塾では小学生のほかに中学生や高校生も教えている。しかし、どう考えてもバカになった気がしないのである。昔も今も、同じ程度、できる子もいればできない子もいる。
たしかに学習内容が軽くなっているのは事実だが、だからといって、現在の小学生・中学生・高校生の学力が、１０年前、２０年前、いや３０年前と比較しても、世に言われるほどには見劣りしているとはどうしても思えないのである。
それにしても、分数のできない大学生が出現し、大学で基礎的な問題を補習しなくてはならなくなったのは事実であろう。そこで、私のこの怪しげな実感を基にしながらも、一体なぜこんなことが生じているのか？を、ここで少し考えてみたいと思う。
まず第一に、子どもの数が減っているのに、大学（短大も含む）へ進学する生徒が５０パーセントもいるということが挙げられる。そして大学の新設・増設があり、定員枠の広がりもそれに絡んでいる。
受験年齢の生徒が減っていて、学力分布は変わっておらず、個々の大学の定員枠に変化がないとしよう。上位の大学が定員分を採り、中位の大学がその次を、そして下位の大学が…、となれば当然、その大学での学生の学力は旧来の学生より低くなるのは当然であろう。しかも上位の大学でも同じ定員枠であれば（少子化の影響で）若干学力の劣った学生が入学することになり、ここでさえ「今の学生は前より劣っている」と実感するに違いない。まして、下にいくほどその感覚は増幅するだろう。そして下位の大学では、これまで見たこともない低学力の学生ばかりが集まることになる。
つまり問題の根は、高校生の学力の問題にあるのではなく、大学の定員枠と少子化と大学進学者数（進学率）にあるといえるのではないだろうか？
次に、大学入試の多様化の問題である。一般入試のほかに、指定校推薦、一般推薦、それにＡＯ入試など、さまざまな選抜方法（最近では問題視されているが）が学力低下という気分を醸し出しているように見える。
私の塾だけでなく支援塾のみなさんの塾でも（一般入試はもちろん）、推薦、ＡＯ入試も手伝っているに違いない。つまり、小論文やプレゼンテーションのお手伝いである。これは、それまであまり勉強してこなかった生徒が、突然「大学へ行きたい」と言い出したときの最良の手段となっている。ペーパーテストは免除され、小論文やプレゼンテーション、それに面接で合否が決まる。その結果、彼らもとりあえず大学生になれるのだ。従来なら大学とは縁遠かった学生が大学に通うことになるのだから、分数のできない大学生が大量に出現するのも無理はないだろう。とはいえ、何はともあれ、それで合格したわけで彼らには何の非もないのである。
問題は大学の側にある。今では定員に満たない大学が４割もあるという。つまり大学の台所事情が低学力の学生を入学させているだけなのだ。小論文であれプレゼンテーションであれ面接であれ、ともかく「選抜試験」を行い、この学生で良いとして入学させたわけで、教授たちが学生の学力が落ちたと“ぼやく”のは何ともおかしな話であろう。これは、大学の経営の問題であって、高校生の学力低下の問題ではないのだから…。
さて、もし私の意見が正しいのなら、つまり、学力低下という「見え姿」の原因が、小学生・中学生・高校生の学力に問題があるのではなく、大学入試のそして大学経営のあり方に起因しているのなら、学力低下の是正を目指した「義務教育課程の教育改革」を何度繰り返しても大した成果は望めないと私は言いたいのである。その上、それはいたずらに子どもたちに無用な負担を強いるだけになるのではないか、と言いたいのである。
蛇足ではあるが、たしかに、地域間の学力格差や子どもたちの学習意欲の減退などはありそうに思う。しかし、これとて原因は教育の場面にあるのではなく、それ以外の社会的要因で生じているに違いない、そんな気がするのである。
かくして、どこかで行き違って学力低下問題が語られているように私には思われるのである。そして、現在、“小学生・中学生・高校生の学力低下”がまことしやかに問題視されているのだが、「それってホントかなぁ？」と思わず首を傾げたくなるのである。
ここでは、私の怪しげな実感を基にして、こんなことを書いてみたのだが、果たしてみなさんはどのように思われるのであろうか？
武州ゼミナール － 斉藤悦雄（2009年02月28日）
里山のアトリエ 坂本分校
福島県にある会津坂下町のはずれ、峠を越えた奥会津への入口に「里山のアトリエ坂本分校」があります。廃校になった分校ですが、大変地の利の良い所にあります。
目の前をJR只見線の列車が通り過ぎてゆきます。里山の風景に溶け込む、なんとも魅力的で不思議な空間になっているのが坂本分校なのです。
ここは、現在、絵や彫刻を生み出すアトリエとＮＰＯ法人が町から借り受けて活動しています。
ちなみに、分校の校長は、分校近くで飼われているＩさん宅の山羊です。副校長は二人いるのですが、校長または副校長の招集で分校の運営について話し合う“教授会”が開かれます。
陶芸をやっている私は芸術学部、花壇の整備や除草をしている人は農学部、鉄道模型の部屋もありそこの関係者は鉄学部、などと遊び心を持ちつつ運営を模索しています。
中学校卒業時の私の「将来の夢」は、山の分校の先生になりたい、でした。坂本分校が廃校になる前からこの分校に度々通い写真を撮り、惚れ込んでいました。それが夢が叶い、分校で活動出来るようになったのです。
さて、私の生業の塾ですが、今年で２１年目になります。授業開始２時間も前から来てくれる生徒が何人かいて、本当にありがたいです。しかし、彼らも「次のテスト悪かったら、塾やめろ」って言われたとか、「塾に楽しそうに行っているのは塾で遊んでいるからだろう」とか、いろいろと親に言われているらしいのです。
「成績が低迷、これ以上待てません」、「なぜ塾に行ってて成績が上がらないのですか？」と親はいいます。私は、「子どもさんの成績が上がらないのは、あなたが親だからです。」と言いたくなるのですが、一応ガマンする日々です。
親というかオトナの子どもの見方というのは、なかなか変わらないので厄介です。子どもの問題は、親の問題だから厄介だと思うのです。
うちの二男は今年中学３年生、あと１年で私の塾を卒業することになります。塾を始めた時、私は独身だったのに、月日は流れたものです。
里山のアトリエ坂本分校は、ホンモノの「学びの場」として今日も活動しています。女性の副校長は“彫刻家”なのですが、そこで彫刻を学ぶ大人も子どもも上達している様子がよくわかるのです。
「ドリル」ではない「授業」を年に一度でもいいからやってみたいものだ、と理想を高く持って日々生きてゆこうと思っています。
福島県 菅 敬浩
福島県にある会津坂下町のはずれ、峠を越えた奥会津への入口に「里山のアトリエ坂本分校」があります。廃校になった分校ですが、大変地の利の良い所にあります。
目の前をJR只見線の列車が通り過ぎてゆきます。里山の風景に溶け込む、なんとも魅力的で不思議な空間になっているのが坂本分校なのです。
ここは、現在、絵や彫刻を生み出すアトリエとＮＰＯ法人が町から借り受けて活動しています。
ちなみに、分校の校長は、分校近くで飼われているＩさん宅の山羊です。副校長は二人いるのですが、校長または副校長の招集で分校の運営について話し合う“教授会”が開かれます。
陶芸をやっている私は芸術学部、花壇の整備や除草をしている人は農学部、鉄道模型の部屋もありそこの関係者は鉄学部、などと遊び心を持ちつつ運営を模索しています。
中学校卒業時の私の「将来の夢」は、山の分校の先生になりたい、でした。坂本分校が廃校になる前からこの分校に度々通い写真を撮り、惚れ込んでいました。それが夢が叶い、分校で活動出来るようになったのです。
さて、私の生業の塾ですが、今年で２１年目になります。授業開始２時間も前から来てくれる生徒が何人かいて、本当にありがたいです。しかし、彼らも「次のテスト悪かったら、塾やめろ」って言われたとか、「塾に楽しそうに行っているのは塾で遊んでいるからだろう」とか、いろいろと親に言われているらしいのです。
「成績が低迷、これ以上待てません」、「なぜ塾に行ってて成績が上がらないのですか？」と親はいいます。私は、「子どもさんの成績が上がらないのは、あなたが親だからです。」と言いたくなるのですが、一応ガマンする日々です。
親というかオトナの子どもの見方というのは、なかなか変わらないので厄介です。子どもの問題は、親の問題だから厄介だと思うのです。
うちの二男は今年中学３年生、あと１年で私の塾を卒業することになります。塾を始めた時、私は独身だったのに、月日は流れたものです。
里山のアトリエ坂本分校は、ホンモノの「学びの場」として今日も活動しています。女性の副校長は“彫刻家”なのですが、そこで彫刻を学ぶ大人も子どもも上達している様子がよくわかるのです。
「ドリル」ではない「授業」を年に一度でもいいからやってみたいものだ、と理想を高く持って日々生きてゆこうと思っています。
福島県 菅 敬浩
YOU(ゆう)塾 － 菅 敬浩（2009年02月19日）
放課後の教室で
私は自分が生まれ育った場所、瀬戸内にある周防大島という所で塾を開いています。宮本常一の出身地としてもこのごろ知られるようになった過疎の島です。塾に来てくれる子どもたちはほとんど私の卒業した同じ小中高の子どもたちです。ここの子どもたちは、高校を卒業後自宅から通える範囲に進学先はごくわずかしかないので、大半がこの島を出ます。それは私の育った時代も今も同じです。
私が自分の少年時代を振り返る時すぐに思い出すことは、この島を出ることをまわりのおとなたちは当然としながら子育てをし、子どもであった私たち自身もそれが自然なことなのだと思いながら過ごしていたということです。そして、学生時代が終わっても島に帰って来ることなく、親を残し離れた都会で新しい家庭を持ちます。親も子どもにふさわしい仕事のない島で一緒に暮らすということは考えられなかったのでしょう。畑や漁などの家業を継ぐことも積極的に望みませんでした。そうした気分が風土としてあるような、そのような土地柄です。おとなたちは自分の仕事に誇りを持っていないのだろうかと、寂しさをうっすらと感じながら日々過ごしたのが私の子ども時代です。今、私自身そんな島で子育てをしていますが、わが子に是非ともこの島に帰って来て欲しいとは思えません。だとすると私が当時感じていたのは子どもじみた寂しさに過ぎなかったのかもしれません。またその時のおとなたちも寂しさを感じていたと、今は思えます。
島を出るきっかけは就職か進学です。私には偏差値で順序付けられた未知の世界の大学はその数字にさえ大きな意味があるように思えました。高校までの勉強のゴールが大学受験であるという勉強の仕方をしていました。家と学校という狭い世界しか知らず大学進学が既定路線であることを疑いも無く受け入れ過ごしていた毎日でした。私はこのように育ちました。でも、もし子ども時代に家と学校以外の世界でいろんな人に出会ったり、友人・先輩後輩たちと受験のこと以外にもっともっといろんなことを話題にしたり体験したりしていたら、また違った事を考えたかもしれないと思うのです。だから、塾という場で私と出会った子どもたちに家と学校以外のおとなの一人として、いろんなことを感じとってもらえればそれも私の塾の一つの役割ではないかと思います。
いろんな場面での経験が私の今の塾のスタイルになっています。とりわけ、中学時代友達と勉強を教え合い、いかにうまくヒントを出すかが難しくもあるけれどおもしろかったことは、教えるという事におおいに興味を持つことになり、今につながっていると思います。また同年代とやり取りしながら学ぶ事は、おとなから一方的に教えられるよりはるかに影響力が大きい事も感じています。今、教室で友だち同士が教え合う場面はそんなに多くはないのですが、チャンスがあれば「うまくヒントを出してあげて」と様子を見守るようにしています。先輩後輩がそれぞれ良い所を引き出しあうような時間になればと、学年を超えた参加自由の時間も設けています。
理想の教室は、出来る・出来ない、知っている・知らないで競争する子どもたちのいる場所ではなく、考えを言ったり聞いたり、教えたり教わったりという共同体のイメージです。私の中学時代、受験前に四・五人の友達と放課後の教室で勉強し合った場面が原風景のように思い出されます。現実はなかなか理想の形には遠いかもしれませんが、入試問題を頑張っている中三生の様子を中二生が側で見ていて、「自分も」と挑戦したりしています。ゆっくりペースだが一生懸命取り組んでいる下級生の様子をじっと見守る高学年の小学生がいたり、算数ゲームでは高学年よりもすばやく出来てうれしそうな低学年の子もいたりします。新聞記事を話題に感想を言い合うことでそれぞれの知らない一面が発見されたりします。
私の遠い昔の子ども時代のことを書きました。目の前の子どもたちの中に、私が少年時代に感じていたのと同じような気持ちを持ちながら今を過ごしている子がいるかどうかはわかりません。でも、一人ひとりがいろんな思いをもって貴重な時間を私と仲間と一緒に過ごしてくれていることを感謝し、そして、そのことを忘れないで日々過ごしたいと思っています。
_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/
私は自分が生まれ育った場所、瀬戸内にある周防大島という所で塾を開いています。宮本常一の出身地としてもこのごろ知られるようになった過疎の島です。塾に来てくれる子どもたちはほとんど私の卒業した同じ小中高の子どもたちです。ここの子どもたちは、高校を卒業後自宅から通える範囲に進学先はごくわずかしかないので、大半がこの島を出ます。それは私の育った時代も今も同じです。
私が自分の少年時代を振り返る時すぐに思い出すことは、この島を出ることをまわりのおとなたちは当然としながら子育てをし、子どもであった私たち自身もそれが自然なことなのだと思いながら過ごしていたということです。そして、学生時代が終わっても島に帰って来ることなく、親を残し離れた都会で新しい家庭を持ちます。親も子どもにふさわしい仕事のない島で一緒に暮らすということは考えられなかったのでしょう。畑や漁などの家業を継ぐことも積極的に望みませんでした。そうした気分が風土としてあるような、そのような土地柄です。おとなたちは自分の仕事に誇りを持っていないのだろうかと、寂しさをうっすらと感じながら日々過ごしたのが私の子ども時代です。今、私自身そんな島で子育てをしていますが、わが子に是非ともこの島に帰って来て欲しいとは思えません。だとすると私が当時感じていたのは子どもじみた寂しさに過ぎなかったのかもしれません。またその時のおとなたちも寂しさを感じていたと、今は思えます。
島を出るきっかけは就職か進学です。私には偏差値で順序付けられた未知の世界の大学はその数字にさえ大きな意味があるように思えました。高校までの勉強のゴールが大学受験であるという勉強の仕方をしていました。家と学校という狭い世界しか知らず大学進学が既定路線であることを疑いも無く受け入れ過ごしていた毎日でした。私はこのように育ちました。でも、もし子ども時代に家と学校以外の世界でいろんな人に出会ったり、友人・先輩後輩たちと受験のこと以外にもっともっといろんなことを話題にしたり体験したりしていたら、また違った事を考えたかもしれないと思うのです。だから、塾という場で私と出会った子どもたちに家と学校以外のおとなの一人として、いろんなことを感じとってもらえればそれも私の塾の一つの役割ではないかと思います。
いろんな場面での経験が私の今の塾のスタイルになっています。とりわけ、中学時代友達と勉強を教え合い、いかにうまくヒントを出すかが難しくもあるけれどおもしろかったことは、教えるという事におおいに興味を持つことになり、今につながっていると思います。また同年代とやり取りしながら学ぶ事は、おとなから一方的に教えられるよりはるかに影響力が大きい事も感じています。今、教室で友だち同士が教え合う場面はそんなに多くはないのですが、チャンスがあれば「うまくヒントを出してあげて」と様子を見守るようにしています。先輩後輩がそれぞれ良い所を引き出しあうような時間になればと、学年を超えた参加自由の時間も設けています。
理想の教室は、出来る・出来ない、知っている・知らないで競争する子どもたちのいる場所ではなく、考えを言ったり聞いたり、教えたり教わったりという共同体のイメージです。私の中学時代、受験前に四・五人の友達と放課後の教室で勉強し合った場面が原風景のように思い出されます。現実はなかなか理想の形には遠いかもしれませんが、入試問題を頑張っている中三生の様子を中二生が側で見ていて、「自分も」と挑戦したりしています。ゆっくりペースだが一生懸命取り組んでいる下級生の様子をじっと見守る高学年の小学生がいたり、算数ゲームでは高学年よりもすばやく出来てうれしそうな低学年の子もいたりします。新聞記事を話題に感想を言い合うことでそれぞれの知らない一面が発見されたりします。
私の遠い昔の子ども時代のことを書きました。目の前の子どもたちの中に、私が少年時代に感じていたのと同じような気持ちを持ちながら今を過ごしている子がいるかどうかはわかりません。でも、一人ひとりがいろんな思いをもって貴重な時間を私と仲間と一緒に過ごしてくれていることを感謝し、そして、そのことを忘れないで日々過ごしたいと思っています。
_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/
木村学習塾 － 木村重樹（2009年01月30日）
『勉強したいときに、したい勉強ができる場所』それが『塾』
子ども達は、満６歳になると小学校に入学し、教科書とテストと出会う。最初の何年かは教えられることを喜び、知らなかったことを知る喜びを感じそれなりに授業を楽しんでいるのだが、教えられたことができるか、できるようになるための努力をしたかなどが点数で表され、頭の良し悪しまで言われるようになり、点数を意識せざるを得ない状況に追い込まれます。そして自分の点数に納得がいかなくなったとき(本人は気にしていなくても親が納得できないとき)塾にやって来ます。
なぜ子どもたちは学校に行き、勉強するのでしょう?多くの大人たちは『国民の義務』だからと考えているのか?あまりにも当たり前になってしまったためか、あるいはわからないからなのか、子どもにきちんと説明している大人を見たことがありません。私の答えは「自由になるために」です。しかし自由とは、不自由を感じている時に「○○から」自由になることですから、不自由を感じなければ勉強する必要はなくなります。しかしひとたび学校に入学してしまうと、「点数」「学校」「勉強」「不安」という言葉が当てはまるようになってきます。(もちろん少数であるが、知りたいという気持ちが勉強の動機になる子どももいますが、それも知らないことで何がしかの不自由を感じていると言えます)多くの場合進学を控えたときその不自由さを感じますから、塾はその要望に応えなければなりません。一言で言うならば『点数』から自由になるのが一番求められています。勉強とは何?本当の学びとは何?と考えながらやってきた26年ですが、子ども達の望むことはいつも私の思いとはずれ、点数をとれるようになることに集約されてゆきました。
こんなことをやってどうなんだろう?と迷いながらもやっていくうちに、子どもたちが元気になってゆくことが多々あります。(塾に来て、また勉強するたびに元気がなくなるのは最悪であるし、間違ったことをしている)そんなとき、まずは要望にこたえているのだ、自由になるためにはまず元気でなければいけないのだからと思うようにしてきたけれど、そのとき同時に「これから私が考える本当(?)の勉強を一緒にやってゆきたい」という野望も芽生えてくるのを感じます。しかし、ほとんどの子どもたちは元気になって目標に到達すると「もういいです」と言って去ってゆきます。これが普通に塾を卒業してゆくことなのですが、本当にこれでよかったのか?もっときちんとした勉強をしたほうが良かったのではないか?といつも考えます。
私はよく「そもそも私が考えてきた勉強とは何なのだろう?」「そんなことを一緒にやりたいなどと思ってくれる子どもはいるのだろうか?」と考えます。自分のことを振り返ってみると、私自身誰かに教わって勉強が楽しいと感じてきたわけではない(先生との関係を楽しいと感じたことはあるが)と思います。ものを知るという意味では、知りたいと思ったときにほとんど一人で勝手にやってきただけのような気がします。それを「もしこんな先生や学校があったら…?」と考えてしまったわけだけれど、私自身そんな学校があってもおそらく勝手にやってゆくだろうと思うのです。結局、そもそも成り立たないことを考えてきたような気がします。これが塾を２６年やってきて、たどり着いた私の今の答えです。
私の塾では最近社会人がやってくるようになりました。学校から離れても、学ぶ必要を感じた時にやってくるのです。動機は高卒資格を取りたい、大学に行きたい、大学院・大学・専門学校・資格試験・就職試験などですが、みな「受験」がテーマです。結果を点数で示すしかないことばかりなのです。当然教材は受験用を使うことになります。でも、やっていて私は結構楽しく感じているから不思議です。気がつくと「こんな問題ができることはそれほど大切なことではない、人間もっと大切なことがある」というような話をしていることもよくあります。私は会話ができることを楽しんでいるのです。動機も教材も本当のことを言って関係なくなってゆきます。勉強は一人でもできますが、一人きりでの勉強は難しく大変です。勉強するとき、向き合ってくれる存在・一緒に伴走してくれる存在があるとはかどりますし、余計な不安を感じなくて済みます。学校に所属しているときだけでなく社会に出てからも、その人が勉強を必要としたとき、塾は助けになると期待されているのです。それに応えるのが「塾」なのだと思います。
子ども達は、満６歳になると小学校に入学し、教科書とテストと出会う。最初の何年かは教えられることを喜び、知らなかったことを知る喜びを感じそれなりに授業を楽しんでいるのだが、教えられたことができるか、できるようになるための努力をしたかなどが点数で表され、頭の良し悪しまで言われるようになり、点数を意識せざるを得ない状況に追い込まれます。そして自分の点数に納得がいかなくなったとき(本人は気にしていなくても親が納得できないとき)塾にやって来ます。
なぜ子どもたちは学校に行き、勉強するのでしょう?多くの大人たちは『国民の義務』だからと考えているのか?あまりにも当たり前になってしまったためか、あるいはわからないからなのか、子どもにきちんと説明している大人を見たことがありません。私の答えは「自由になるために」です。しかし自由とは、不自由を感じている時に「○○から」自由になることですから、不自由を感じなければ勉強する必要はなくなります。しかしひとたび学校に入学してしまうと、「点数」「学校」「勉強」「不安」という言葉が当てはまるようになってきます。(もちろん少数であるが、知りたいという気持ちが勉強の動機になる子どももいますが、それも知らないことで何がしかの不自由を感じていると言えます)多くの場合進学を控えたときその不自由さを感じますから、塾はその要望に応えなければなりません。一言で言うならば『点数』から自由になるのが一番求められています。勉強とは何?本当の学びとは何?と考えながらやってきた26年ですが、子ども達の望むことはいつも私の思いとはずれ、点数をとれるようになることに集約されてゆきました。
こんなことをやってどうなんだろう?と迷いながらもやっていくうちに、子どもたちが元気になってゆくことが多々あります。(塾に来て、また勉強するたびに元気がなくなるのは最悪であるし、間違ったことをしている)そんなとき、まずは要望にこたえているのだ、自由になるためにはまず元気でなければいけないのだからと思うようにしてきたけれど、そのとき同時に「これから私が考える本当(?)の勉強を一緒にやってゆきたい」という野望も芽生えてくるのを感じます。しかし、ほとんどの子どもたちは元気になって目標に到達すると「もういいです」と言って去ってゆきます。これが普通に塾を卒業してゆくことなのですが、本当にこれでよかったのか?もっときちんとした勉強をしたほうが良かったのではないか?といつも考えます。
私はよく「そもそも私が考えてきた勉強とは何なのだろう?」「そんなことを一緒にやりたいなどと思ってくれる子どもはいるのだろうか?」と考えます。自分のことを振り返ってみると、私自身誰かに教わって勉強が楽しいと感じてきたわけではない(先生との関係を楽しいと感じたことはあるが)と思います。ものを知るという意味では、知りたいと思ったときにほとんど一人で勝手にやってきただけのような気がします。それを「もしこんな先生や学校があったら…?」と考えてしまったわけだけれど、私自身そんな学校があってもおそらく勝手にやってゆくだろうと思うのです。結局、そもそも成り立たないことを考えてきたような気がします。これが塾を２６年やってきて、たどり着いた私の今の答えです。
私の塾では最近社会人がやってくるようになりました。学校から離れても、学ぶ必要を感じた時にやってくるのです。動機は高卒資格を取りたい、大学に行きたい、大学院・大学・専門学校・資格試験・就職試験などですが、みな「受験」がテーマです。結果を点数で示すしかないことばかりなのです。当然教材は受験用を使うことになります。でも、やっていて私は結構楽しく感じているから不思議です。気がつくと「こんな問題ができることはそれほど大切なことではない、人間もっと大切なことがある」というような話をしていることもよくあります。私は会話ができることを楽しんでいるのです。動機も教材も本当のことを言って関係なくなってゆきます。勉強は一人でもできますが、一人きりでの勉強は難しく大変です。勉強するとき、向き合ってくれる存在・一緒に伴走してくれる存在があるとはかどりますし、余計な不安を感じなくて済みます。学校に所属しているときだけでなく社会に出てからも、その人が勉強を必要としたとき、塾は助けになると期待されているのです。それに応えるのが「塾」なのだと思います。
数学塾むれ － 池見恒則（2009年01月16日）
大阪で起っていることを覗いてみる
以下は、大阪府の橋本知事の学力テストの結果公表を巡る言動について、支部世話人が某紙のインタビューを受けた際にまとめたものです。
大人の都合で語っていないのか
学校の序列化で子どもの現実はどう変わるのか？
橋下知事の言動を云々する前に、この間の教育がもたらしてきているものを見る必要がある。それは、①学校の塾化と②社会の学校化といえるだろう。
学校の塾化は、20年も前から私立学校が塾の教材を使ったり講師を引き抜く形で始まっていた。受験競争は、一部の母親や受験塾が煽ったからでなく、教育の需給のアンバランスが生み出したもので、結果、社会が、受験学力に具体性を与えた。顧客のニーズを常につかんで運営する塾は、受験に勝つという目標への最短距離を提示して保護者・受験生の支持を得てきた。同時に、殆どの進学校が、公立も含めて予備校化していることは、周知の事実だ。ここには演習はあっても授業はない。
さらに、塾で育ち競争に勝ってきた人が、教師になってきた。多くの学校現場は古参教師の経験や実践が受け継がれる回路が断たれ、若い教師はハウツーものか自己経験を頼りにせざるを得ないが、その経験は「塾的」教育である。こうした教師の多くが「学ぶ目標や意欲を失った生徒」に出会う。携帯電話に見入り、私語だらけ、聞く気がない事はわかっていても、職務として喋らねばならない。このストレスだけでも相当なものだが、なおクラブの指導や校務・雑務に追われ消耗している。
そうした現実にもかかわらず、教師間の専門化・役職化が、互いの連携や助け合いを殺いできた。学校の塾化は、学校の評価を進学先評価に結びつけ、教師集団の教育力を失わせてきた施策と共に、塾育ちの教員の増加ゆえに教師側でも進んできた。
一方「社会の学校化」は、大人社会の中にも資格や試験が常態化し、資格取得の為のダブルスクール・生涯教育等を通して進んでいる。かつては会社が社内教育・ＯＪＴ等と称し人材（失礼な表現だが）育成をしてきたが、多くは、それらを社会に投げ返した。自己責任が強調され、大学全入が言われる中で、大学では、各種の資格取得から財産形成講座までもが「売り」として登場し、社会人入学を含め、社会のなかに学校がどんどん広がっている。具体的な検証のないまま、専門家？プロが横行し教育の幻想と共に教育商品が氾濫し、スキルアップは良し、と、国も後押しをしている始末である。
教育は誰も一端の論を張れるがこうした社会と学校の現実から出発すべきだ。
競争の助長・早くから諦めてしまう子
学力テストの結果公表に、吹田市長の「競争を激化することになる」という批判は当然としても、公表しなくても解決しなければならないことが山ほどある。
此処に来て社会の格差拡大が喧しいが、子どもの間にも格差の拡大が現れている。
学校の授業・部活・塾（自戒を込めて）で、いっぱいいっぱいの生活している子ども達の現実が、学力テスト結果の公表によってどう変わるのか？親の日常をも背負う子ども達にどんな日常を強いる事になるのか？そうしたリアルな想像力を橋下知事がもっているとは到底思えないが、批判する人達にも欠けている様な気がする。
豊かになったというのであれば、「読み・書き・そろばん」は必要としても、中学迄はゆったりと遊ぶのがいいと思っている私からすれば、学力テストの結果公表（文科省が学テを実施し府県別公表する事自体が問題。日の丸・君が代同様尻馬を期待してか？）が、子ども達をさらに追い立て、偏った「学力」・「教育」の被害者を増やすと共に、格差拡大に拍車が掛かるであろう事が心配だ。
学力テストの公表で橋下知事が望むような「日本一の教育」という結果が得られるかどうかも、実はわからない。大阪府下から受験技術に優れた生徒を集めた学校を作れば、それなりの進学校はできるだろう。
しかし、平均（個々の具体的な数字としては存在し得ない）というマジックが係る。思惑とは、逆に、早くから競争を降りてしまう子どもが増える可能性もある。
前を走る人の姿が見えているから走れるが、見えなくなれば、走ること自体を止める選択をする人もいる。
勉強が嫌いでも学校へ行かねばならない時代。授業が成立しない学校は増えている。定義を棚に上げてだが、腐っている学校がある。もっと腐るだろう。競争はどん尻があってのトップだから。こうした中で、多くの学校現場は、今回の件で声を上げるヒマもないし、手の出しようもないとすれば、その現実こそが問題だと思う。
行政権力の行使という問題
嘗て大阪では公立高校への進学指導の為に、自校の学力の位置を掴む事は進路指導上必要で小規模な裏統一テストをする処もあった。学力を「受験学力」と捉えて、それを向上させようという流れは前からあった。学校の序列化や塾化は現実進んできたし学テの結果公表はこうした傾向を進めるだろう。
橋下知事は、「（公表如何を）予算配分にも反映させる」と教育への権力の行使を公然と言い放った。
批判されてしかるべきだが、教育委員会の公選制は、遙か昔に葬り去られ、学校教育の政治権力からの独立は、既に制度上失われている。むしろ橋下知事が、騒ぎを起こして何をしたいのか？具体的に語られないことが問題だ。
小・中学校を序列化した後、高校の学区制は全廃か？残すのか？恐らく、語られずもがなであろうが、橋下知事達が予期せぬ事態が生まれる可能性が大きい。競争がある限り、敗れて傷を負う子は必ず出る。その傷は、本人の責任でない場合も、子どもが背負う仕組みになっている。こうした多数の子ども達がどんな大人に育っていくのか？想像できていない。勝者は、多数の敗者があってこそ。我が知る子全てが勝者たり得ない事にリアリティを持って思いを馳せて欲しい。
そもそも「教育」なんていかがわしい
例えば、算数はイデオロギー的に中立と思われがちだが、やり方次第で、「早い結果」が正しいという価値観を注入する。一枚のプリントにも思想が入る。環境教育も、子どもに教えるというより、大人が実践すべきである。学びはよいもの・誰も反対しないからと子どもに強いる事自体が可笑しい。教育が未来を救うか？所詮「教育」はいかがわしい。仲間内で「塾が詐欺なら学校は強盗」という発言があったが言い得て妙と思う。
「学びたいことを教えてもらってこそありがたい」。「学び」は、そうであってこそと思う。
教育が法律で規定されている事を問うてもよい時代になってはいないのか？
当の子どもの達の意向や想いを考慮せず、今も昔も、子ども達の為と称して、我意を通す輩のなんと多い事か。
子ども達の「生きる楽しみが増える」そんな学びの為の議論こそ必要と思う。
以下は、大阪府の橋本知事の学力テストの結果公表を巡る言動について、支部世話人が某紙のインタビューを受けた際にまとめたものです。
大人の都合で語っていないのか
学校の序列化で子どもの現実はどう変わるのか？
橋下知事の言動を云々する前に、この間の教育がもたらしてきているものを見る必要がある。それは、①学校の塾化と②社会の学校化といえるだろう。
学校の塾化は、20年も前から私立学校が塾の教材を使ったり講師を引き抜く形で始まっていた。受験競争は、一部の母親や受験塾が煽ったからでなく、教育の需給のアンバランスが生み出したもので、結果、社会が、受験学力に具体性を与えた。顧客のニーズを常につかんで運営する塾は、受験に勝つという目標への最短距離を提示して保護者・受験生の支持を得てきた。同時に、殆どの進学校が、公立も含めて予備校化していることは、周知の事実だ。ここには演習はあっても授業はない。
さらに、塾で育ち競争に勝ってきた人が、教師になってきた。多くの学校現場は古参教師の経験や実践が受け継がれる回路が断たれ、若い教師はハウツーものか自己経験を頼りにせざるを得ないが、その経験は「塾的」教育である。こうした教師の多くが「学ぶ目標や意欲を失った生徒」に出会う。携帯電話に見入り、私語だらけ、聞く気がない事はわかっていても、職務として喋らねばならない。このストレスだけでも相当なものだが、なおクラブの指導や校務・雑務に追われ消耗している。
そうした現実にもかかわらず、教師間の専門化・役職化が、互いの連携や助け合いを殺いできた。学校の塾化は、学校の評価を進学先評価に結びつけ、教師集団の教育力を失わせてきた施策と共に、塾育ちの教員の増加ゆえに教師側でも進んできた。
一方「社会の学校化」は、大人社会の中にも資格や試験が常態化し、資格取得の為のダブルスクール・生涯教育等を通して進んでいる。かつては会社が社内教育・ＯＪＴ等と称し人材（失礼な表現だが）育成をしてきたが、多くは、それらを社会に投げ返した。自己責任が強調され、大学全入が言われる中で、大学では、各種の資格取得から財産形成講座までもが「売り」として登場し、社会人入学を含め、社会のなかに学校がどんどん広がっている。具体的な検証のないまま、専門家？プロが横行し教育の幻想と共に教育商品が氾濫し、スキルアップは良し、と、国も後押しをしている始末である。
教育は誰も一端の論を張れるがこうした社会と学校の現実から出発すべきだ。
競争の助長・早くから諦めてしまう子
学力テストの結果公表に、吹田市長の「競争を激化することになる」という批判は当然としても、公表しなくても解決しなければならないことが山ほどある。
此処に来て社会の格差拡大が喧しいが、子どもの間にも格差の拡大が現れている。
学校の授業・部活・塾（自戒を込めて）で、いっぱいいっぱいの生活している子ども達の現実が、学力テスト結果の公表によってどう変わるのか？親の日常をも背負う子ども達にどんな日常を強いる事になるのか？そうしたリアルな想像力を橋下知事がもっているとは到底思えないが、批判する人達にも欠けている様な気がする。
豊かになったというのであれば、「読み・書き・そろばん」は必要としても、中学迄はゆったりと遊ぶのがいいと思っている私からすれば、学力テストの結果公表（文科省が学テを実施し府県別公表する事自体が問題。日の丸・君が代同様尻馬を期待してか？）が、子ども達をさらに追い立て、偏った「学力」・「教育」の被害者を増やすと共に、格差拡大に拍車が掛かるであろう事が心配だ。
学力テストの公表で橋下知事が望むような「日本一の教育」という結果が得られるかどうかも、実はわからない。大阪府下から受験技術に優れた生徒を集めた学校を作れば、それなりの進学校はできるだろう。
しかし、平均（個々の具体的な数字としては存在し得ない）というマジックが係る。思惑とは、逆に、早くから競争を降りてしまう子どもが増える可能性もある。
前を走る人の姿が見えているから走れるが、見えなくなれば、走ること自体を止める選択をする人もいる。
勉強が嫌いでも学校へ行かねばならない時代。授業が成立しない学校は増えている。定義を棚に上げてだが、腐っている学校がある。もっと腐るだろう。競争はどん尻があってのトップだから。こうした中で、多くの学校現場は、今回の件で声を上げるヒマもないし、手の出しようもないとすれば、その現実こそが問題だと思う。
行政権力の行使という問題
嘗て大阪では公立高校への進学指導の為に、自校の学力の位置を掴む事は進路指導上必要で小規模な裏統一テストをする処もあった。学力を「受験学力」と捉えて、それを向上させようという流れは前からあった。学校の序列化や塾化は現実進んできたし学テの結果公表はこうした傾向を進めるだろう。
橋下知事は、「（公表如何を）予算配分にも反映させる」と教育への権力の行使を公然と言い放った。
批判されてしかるべきだが、教育委員会の公選制は、遙か昔に葬り去られ、学校教育の政治権力からの独立は、既に制度上失われている。むしろ橋下知事が、騒ぎを起こして何をしたいのか？具体的に語られないことが問題だ。
小・中学校を序列化した後、高校の学区制は全廃か？残すのか？恐らく、語られずもがなであろうが、橋下知事達が予期せぬ事態が生まれる可能性が大きい。競争がある限り、敗れて傷を負う子は必ず出る。その傷は、本人の責任でない場合も、子どもが背負う仕組みになっている。こうした多数の子ども達がどんな大人に育っていくのか？想像できていない。勝者は、多数の敗者があってこそ。我が知る子全てが勝者たり得ない事にリアリティを持って思いを馳せて欲しい。
そもそも「教育」なんていかがわしい
例えば、算数はイデオロギー的に中立と思われがちだが、やり方次第で、「早い結果」が正しいという価値観を注入する。一枚のプリントにも思想が入る。環境教育も、子どもに教えるというより、大人が実践すべきである。学びはよいもの・誰も反対しないからと子どもに強いる事自体が可笑しい。教育が未来を救うか？所詮「教育」はいかがわしい。仲間内で「塾が詐欺なら学校は強盗」という発言があったが言い得て妙と思う。
「学びたいことを教えてもらってこそありがたい」。「学び」は、そうであってこそと思う。
教育が法律で規定されている事を問うてもよい時代になってはいないのか？
当の子どもの達の意向や想いを考慮せず、今も昔も、子ども達の為と称して、我意を通す輩のなんと多い事か。
子ども達の「生きる楽しみが増える」そんな学びの為の議論こそ必要と思う。
- － 小寺 拝（2009年01月01日）